德育小故事精華(15篇)
德育小故事1
我一如往常走進六一班教室，問同學：“今天課前三分鐘的勵志故事該誰講？”只見從第四排站起一位皮膚白皙，面目清秀的小姑娘。看到她,我不禁倒吸一口涼氣，是她-----夢茹，以往的一幕幕浮現在我的眼前。
鏡頭一開學第一周語文課上的初識 課堂上我請同學朗讀課文,輪到夢茹站起,只見她臉漲得通紅,用無助的眼神望著我。我站在講臺上耐心地等待,10秒、20秒、30秒……1分鐘過去,仍未聽到她嘴里發出聲響,我走下講臺,來到她身邊,鼓勵她:“孩子,我讀一句,你讀一句好嗎？”她緊張的眼睛濕潤了。我說:“咱只讀一句。”只見她張張嘴,仍沒發出一絲絲聲音,我把耳朵貼近她，天哪,她竟然失聲了。這時同學們已沒有了耐心,教室里議論紛紛：“老師,別讓她讀了……她跟啞巴樣的，凈浪費時間……”我心里充滿了詫異,這到底是個怎樣的女孩？為此我牢記了她的名字，看著眼前如此拘束不安的女孩，暗暗告誡自己不要吵這個孩子。
從此我開始觀察她,后來發現這個孩子在所有的課上,從不開口說一句話。 鏡頭二第一輪課前成語故事 下周四就該夢茹上臺演講了，這孩子準備好了嗎?利用課間我把夢茹叫到身邊詢問，她低著頭,手緊攥著衣角不說話，轉身拿了支筆寫到:“我能不能不講？”然后用乞求的目光望著我。我說:“你找一個自己最熟悉的成語故事，每天下午放學你來我辦公室，我倆一起準備。”就這樣，夢茹努力了近一個星期，到周四課前我對夢茹說：“孩子,我相信你能做好。
今天，我站在第二排中間位置,只要我能聽清你說的話,就是成功。”夢茹緊張的點點頭。這次故事,盡管她只說了有六、七句話，聲音也遠不如其他同學洪亮，離她不足兩米遠的我和全班同學一起，屏息凝神地聽她講完了故事，我心中一塊石頭終于落下，帶頭為她鼓掌，頓時全班響起熱烈的掌聲。夢茹兩眼放出光彩，羞紅著臉笑了。 鏡頭三期中考試令她“名聲遠揚” 正在改期中卷的賀老師驚喊：“你們看看這是哪班學生的卷子，做的這么差！”
我連忙上前翻開卷子，暗想：不會是夢茹吧！只見卷子凡是閱讀，每道題都是把問題原封不動地抄在答題位置，整頁試卷都畫著紅色的“零分”；作文則把閱讀文章一字不差地抄在作文格中，只得了辛苦分：5分，總分11分。拆開試卷一看正是我班的夢茹，全年級最低分 ，與倒數第二名語文成績差近30分。我不禁怒火胸中燒，班級語文平均分被她拉慘了。放學我將她叫到辦公室，本想狠狠地吵她一頓，可看到她膽怯的眼神，緊張的神情，我的心一下子軟了，這是一個怎樣的孩子，到底身處一個怎樣的家庭……我把卷子遞給了她，看到分數的那一刻，她流下了眼淚，嘴里囁嚅著：“對不起，老師，我不會。”我把她攬在懷里：“孩子，沒關系，老師給你講。”
夜漸深，三樓西辦公室里的燈還亮著，窗上映出一個老師與一個學生的身影…… 鏡頭四家長會后班主任辦公室里 今天下午是期中考試家長會，會后我把夢茹的媽媽留下，到班主任辦公室交談，她媽媽望著孩子那點可憐的分數，眼淚流下來。邊哭邊說：“我和她爸在孩子二年級時離異，再婚后，繼父性格暴躁，動不動對孩子動手，孩子變的越來越膽小，有了委屈也不敢出聲，漸漸就不再與人交流。四年級成績就落下來，在家一天都聽不到她說一句話。我都快愁死了。”
望著低頭啜泣的母親，我一時語塞，為夢茹的成長環境，黯自神傷。看來只有靠學校、靠老師盡可能地去改變孩子了，看著那小貓一樣躲在一角的`孩子，我時時感到憫惜與無奈。 鏡頭五元旦聯歡，助其展自信 下午在回家路上，看到踽踽獨行的夢茹，我緊走幾步與她攀談，她先是搖頭，后有欲言又止的樣子，我鼓勵她：“有什么事，看老師能否幫到你？”她猶豫后終于對我小聲說：“我想參加合唱隊，可又怕選不上。”我聽后心中一陣驚喜，終于有孩子喜歡的事了，我一定要抓住這個機會給孩子自信。我告訴她：“明天去報名參加初選。”第二天，我找到音樂老師，介紹了這個孩子情況后，音樂老師把她選入了合唱團。元旦聯歡會上，當我看到頭扎紅蝴蝶結的夢茹，拉著伙伴的手唱著校園歌曲走在臺上，我連忙拿出手機打開照相，為她拍下一個大大的特寫，那笑容如此地燦爛。 鏡頭六聚焦講臺，掌聲響起 望著夢茹，我的心中如激流澎湃。
只見她穩步走上講臺，拿起粉筆寫下《不向命運低頭》的故事名字，轉身深吸了一口氣，娓娓道來。正在此時，班主任周老師經過教室，看到夢茹站在講臺上，也不由地停下腳步，仔細傾聽。伴隨著一聲“我的故事講完了，請同學點評。”教室里，響起了經久不息的掌聲，我和周老師都笑了，看著夢茹逐漸自信的目光，坦然的神情，雖然聲音不夠洪亮，但足以能聽清每個詞句。我們由衷地為她的進步而高興。她走下講臺，撲入我的懷中，興奮地說：“老師，謝謝你。” 期末考試，夢茹語文成績仍是全年級倒數第一，但她已由原來的11分提高到39分，而且我知道：“一個人自信的獲得，比成績重要百倍。”
一個孩子的成長是一個漫長的過程，我在靜等這朵花的開放，也許通過我這三年的努力，她也沒開花，但我確信她一定能長成參天大樹。讓我們為孩子的每一個小小的進步，為她們的自信，而鼓掌吧！
德育小故事2
（一）準備
昨天中午下班剛進家，兒子興致勃勃地跑過來說：“媽媽，下午我和王銀川、楊賀林（課外劍橋英語班同學）去游泳，1：30出發。”我吃驚地看看他，沒加思索地說：“好啊，媽媽同意！”
也許，游泳對于多數小孩來說，很平常的一件事。可是，對兒子來說，主動要求去游泳，的確很不尋常。幾年前就曾不止一次動員他去學游泳，長點生存的本領。10歲那年，帶著他去北戴河玩，因為下海游泳，母子還鬧過意見。尤其是去年，他爸學會游泳，三伏天天天泡在水里，帶他去游泳館多次練習，可兒子的性格所至，不喜歡的事情，任憑我們怎么想辦法，也激不起欲望。為此，只好隨他的愿。
今天，他主動提出來去游泳，自然是大力支持。中午，老公沒回家，母子匆匆吃過午飯，開始做準備。忙乎得午休都耽擱了。
“媽媽，你說我下水，能溺水嗎？”
“不會，游泳館有很多救生員。”
“我不會水，怎么玩呢？”
“小伙伴有會水的嗎？”
“王銀川會點兒，楊賀林和我一樣。王銀川學得可真快，六月份還說不會呢，現在就會了。”
“事情只有想不到，沒有做不到。請王銀川教教你倆，也可以帶上錢請請游泳教練。”
“到時候再說吧。”
就這樣，整個中午，我和兒子預想著游泳時可能發生的一切一切，兒子也懷著好奇地心情，興奮得在沙發上走來走去，等待著出發時刻的到來。
出發時，可以說是戀戀不舍地離開家，關了三次防盜門，又三次返回，最后還是我說：“去吧，沒有事情的，好好玩，5：00前到家，免得媽媽惦記。”
最后，兒子還調皮地說：“到點了，只好走了，媽媽親親我吧。”
此時，兒子提出什么要求，做媽媽的一一答應，我在他的臉頰上輕輕地親了一下，兒子高興地出發了。
（二）惦記
兒子出發了，我坐在沙發上心神不定。
說實在的，把他自己放飛出去，尤其是在三個孩子其中兩個不會水、沒有大人陪同的情況下，第一次做出如此決定，心里真沒有多少譜兒。再一想，孩子們都十三四歲了，又是去游泳館玩，是不是有些擔心過分呢？想一想，98年南方發大水，八歲女童抱著一棵樹竟等待三天三夜，最后，解放軍營救獲得了新生。
孩子，應該給他自主生活、娛樂的空間，給他自己選擇、決策的權利。
“嘟——嘟——”電話響了，我連忙抄起電話。幾乎是第一個鈴聲響起，就把電話接了起來。
“怎么，中午沒睡覺？”老公來的電話，對我如此反應迅速感到有些意外。
“兒子去游泳，興奮得整個中午沒睡。”
“和誰去的，去哪里了，他不會水，安全嗎？”
“三個小伙伴，去了還鄉河游泳館，應該沒問題。”
“我去看看。”說完，他把電話掛斷了。
下午在單位，忙完工作，我抽空給老公掛了一個電話，竟然是沒有找到。天啊，怎么會不在游泳館？該會去哪里呢？會有意外發生嗎？
接下來，腦子一同胡思亂想。尤其是，回想著中午的一幕幕，越想越心煩意亂。
再接下來，就是盼望，盼望著下班的時間快些到來，好親自去找一找。
17：00臨近，我一次次的往家里掛電話，結果是一次次接通而無人來接。
我的兒，你在哪里呢？你怎么樣呢？
（三）尋找
下班以后，我騎上自行車徑直趕往游泳館。
游泳館內人可真多，時時傳來人們戲水的歡笑聲。此時，我無心觀賞人們水中優美的泳姿。而是從時隱時現的游泳人群中尋找著孩子，細細觀察一遍沒有。為了防止遺漏，沿著泳池四周又慢慢地走了一圈兒，邊走邊看，還是沒發現。接著，就挨個詢問救生員，每次把三個孩子的長相特征作詳細描述，救生員聽后連連搖頭，都說整個下午沒有看到有這樣三個孩子來過。
我失望地從游泳館內走出來，說不清當時是什么滋味，焦急、后悔、擔心、害怕、猜測。我不敢再多想，怕可怕的事情發生。那時，唯一的希望就是回家后，能看到兒子的自行車放在車棚，他已經到家了。
回家的路上，我一邊騎車，一邊左顧右盼，盼望著兒子出現在和我同行的路上。當快要到家時，接到老公電話，詢問兒子是否和我在一起，怎么不見他的自行車。接完電話，我的心都要碎了，那時已經18：30，已經超出約定回家的時間一個半小時。
回到家，老公正在樓下等候。我們一起推測著能知道孩子下落的人。王銀川會水，他媽媽應該知道在哪里。為了和王銀川媽媽取得聯系，我們把電話兩次撥通114，四次撥通相關的同事手機，竟然沒有和她聯系上。
時間接近19：00，如果天黑下來更不好找。我們倆只得騎上摩托車再去尋找。
路過楊賀林家時，他媽媽也在路邊焦急地望著。談到三個孩子去游泳，很是吃驚，說孩子只和爺爺告訴去玩，沒敢說去游泳。當時，從楊賀林媽媽哪里還得到一個重要線索，在還鄉河北面又新建了一個游泳館。
聽到這個消息，我們趕緊發動車，直奔新建游泳館。
“看，兒子的自行車！”我驚喜地喊了起來。
還沒等摩托車停穩，就從車上跳下來，三步并作兩步沖進游泳館。
也許是游泳館里人少了，也許是尋子心切，登上臺階，我一眼望到兒子正和兩個小伙伴在游泳池東南角追逐著、嬉戲著。
孩子，畢竟是孩子！他們玩耍高興之時竟忘記及時回家，而家長卻是如此心焦！
（四）引導
當見到孩子的一剎那，尋找孩子時的復雜心情一并合為喜悅。
“小伙子們，玩得怎樣？”走進孩子們，我高興詢問。
“媽媽！”兒子見到我，驚奇地跑了過來。天氣涼了下來，他嘴唇有些發紫。
“阿姨！阿姨。”王銀川在水里探出頭，甜甜地看著我，笑著打招呼。楊賀林有些靦腆，說完把頭轉向兒子。
“玩得怎樣？”看他們沒回答我，繼續詢問。
“真痛快，就是有些累。”兒子貼近我說。
“是很好玩。”楊賀林這回看著我，微笑著。
“我還沒完夠呢！”王銀川兩手攀著鐵扶手，兩腿仍舊撥著水。
“哈哈，你們這幫活寶，猜猜都幾點了，還沒玩夠！”
“幾點了？”三個孩子，不約而同吃驚地說。
“快7點半了。”
“呀！”王銀川“嗖”從水池里竄了出來。
“看，現在你知道著急了。剛才，我倆從水里拽你都不出來。”兒子逗趣地對王銀川說，多少還帶有埋怨的味道。
“我那時是想，咱們的五元錢泳票應該花得值些嗎。”王銀川的話還真是心里話。
“我們玩得真是過了頭，把定點回家給忘了。”楊賀林不好意思地說。
看著孩子們，我還能再說什么呢？
“抓緊收拾吧，你們的媽媽不知有多著急呢！”
孩子們忙著收拾起水球、泳鏡去換衣服了。我走下泳池臺階，老公也在門口望著三個孩子。見到我后，說既然那么喜歡玩，就給兒子找個游泳教練教教他，再給他定個月票。于是，我們一同去打聽怎么辦理，可惜時間太晚，已經不辦理。
等孩子們換好衣服，我們一同走出游泳館，剛好那兩個孩子的媽媽騎著自行車風風火火地趕來。王銀川的媽媽下了車，見著孩子劈頭蓋臉地說：“今天是第一次，也是最后一次！”孩子怯生生地看著母親。我見狀趕緊解圍：“哪能呢，我們剛才還打算給他們找游泳教練呢，可惜時間太晚，教練和管理人員都回家了。”接著，又對孩子們說：“記住，以后不管什么干事情都要守約。”
三個孩子，默默地點點頭。
（五）傾聽
孩子在家里，最放松，話最多，所以只要到了家，喜歡把自己的所見所聞全部講出來。
兒子很小的時候，多是我詢問，然后他說我聽，需該引導，時時插話進來。后來，他長大了，就逐漸形成到家主動與父母溝通，確定不好的.事情，與我們商量。為此，耐心傾聽孩子的發言，成了家中的一個習慣。
兒子游泳回來，傾聽他的第一次游泳經歷，自然也是固定的事情。吃罷晚飯，一家人圍坐客廳中央，不看電視，不看書報，盡情地聽著兒子講述著整個下午的一件件趣事。
1、更換泳衣。
由于是第一次游泳，再加之孩子已經十三、四歲了，已經漸漸發育，很注重別人對自己的身體變化。為了避免在游泳館出洋相，三個孩子在王銀川家，每人一個屋子換泳衣。兒子從家里帶去了他父親的泳衣，寬松肥大。楊賀林沒有，計劃帶錢買一個。王銀川建議穿他的，自己穿日常短褲。更換時，兒子隔著門聽見楊賀林在客廳自言自語地說，小了點兒。他怕楊賀林害羞，也沒敢吱聲。
2、姍姍下水。
下午一點四十到的游泳館，三點才下水。真可謂姍姍了。
原來是進了游泳館，更換完外衣鎖好以后。管理人員發現王銀川沒穿泳衣，不讓下水。三個孩子只得又買泳衣，才得放行進入。到了游泳池邊，兩個孩子害怕，怎么也不敢下水，看著王銀川游，心里癢癢。于是，觀察伙伴怎么游，聽他講解游泳得先憋氣方能入水。憋足勇氣后，等待下水就是不敢跳。結果是，小伙伴后面把他倆輕輕一撥，掉進水里，居然又浮上來，感覺還蠻好。
3、“魚雷”驚水。
跳水以后，感覺越來越好，膽子越來越大。干脆找最深的地方玩。在池邊還仿跳水運動員的各種跳臺跳水動作。兒子說，感覺跳水最刺激。說到興奮處，居然跳上沙發，給我們演示：從“池邊”上高高躍起，然后縱身一跳，落入水中，猶如“魚雷”驚水，激起水花萬丈。
4、潛水摸鏡。
在玩水的過程中，逐漸和周圍的小伙伴熟悉了。當得知有個小朋友的泳鏡落水時，三個孩子幫忙尋找，還約定誰先找到中間加餐不用他花錢了。在尋找泳鏡的過程中，雖然兒子未先找到，但熟練地學會了沉浮。
5、水中遇險。
學會了沉浮以后，開始學短距離前進，可是楊賀林在游的過程中多次發生腳抽筋，一抽筋倆個人就趕緊把他拖到池邊。居然發現，在脫楊賀林回池邊的過程中，一百二十斤的他，怎么那么輕啊？
6、留有遺憾。
盡管玩了一下午，跳水學會了，沉浮也學會了，可是連“狗跑”竟沒學會，要想快速前進，得腳著池底行進！
德育小故事3
東漢郭常是茂陵（今陜西興豐）人，在并州（今山西省）做刺使，對待百姓們素來廣結恩德，言出必行。
有一次，他準備到管轄的西河郡（今山西離石）去巡視，有幾百個小孩子，每人騎了一根竹竿做的`“馬”，在道路上迎著郭常歡送他，問他什么日子才能回來，郭塵圖撲懔艘幌攏把回來的日子告訴了他們。
郭逞彩擁煤芩忱，比預定告訴小孩們的日子早回來了一天。郭晨峙率Я誦牛就在離城里還有一段距離的野亭里住了一宿，等到了第二天才進城，那些孩子們果然都在路上歡迎郭車墓槔礎9匙齙攪送叟無欺。
德育小故事4
漢文帝，姓劉名恒，是漢高祖劉邦的第三個兒子。他在位二十四年，重德治，興禮儀，愛民如子，注重發展農業，到了播種的時候，親自帶領大臣到鄉下耕地、播種，調動了農民的積極性，使西漢社會穩定，人丁興旺，經濟得到恢復和發展。
他身為皇帝，非常虛心，而且知錯就改，在位期間，沒有建新宮室，把省下的.錢用來照顧孤兒和老人。他治國有方，是中國歷史上一位賢明的皇帝，與漢景帝一起被譽為“文景之治”。
在他八歲時，高祖封他做代王，因為他是庶出的，母親是薄姬，后來稱薄太后。漢文帝的天性很孝順，薄太后曾經生病整整三個年頭之久，文帝心憂如荼，早晚侍奉毫無倦怠，和顏悅色來安慰自己的母親，用親情為母親解憂，照顧得非常周到。
夜間睡覺的時候，衣不解帶，每次端藥都要親自嘗一嘗后再給母親喝，可見漢文帝的至孝之心!雖然貴為天下之尊，奴婢成群，但他都親自來侍候著自己的母親，以自身的仁、孝治天下。
言教不能令人折服，唯有身教能攝于無形。這個故事說明，孝不分貧賤，不分富貴。只要你有心，每一個人都可以恪盡職責，都可以盡到孝道。
德育小故事5
女兒對父親訴說生活的`艱難，不知道如何應對生活。父親是位廚師，他把女兒帶到廚房，放上三口鍋，一口煮胡蘿卜，一口煮雞蛋，一口煮咖啡。一會，東西煮好了，問女兒：“孩子，你看到了什么？”他讓女兒用手摸了摸煮熟的胡蘿卜，又剝開了煮熟的雞蛋，還讓女兒喝了咖啡。父親說：“三樣東西都面對逆境。胡蘿卜入鍋前堅強，出鍋后變軟了；看似脆弱的雞蛋變堅強了；咖啡改變了水的性質。在逆境面前，你可以屈服，也可以更堅強，甚至可以改變環境。”
一個人，改變不了環境，可以改變自己；改變不了事實，可以改變態度；改變不了過去，可以改變現在；不能預知明天，可以把握今天。不能樣樣順利，可以事事盡心。不能左右天氣，可以改變心情；不能選擇容貌，可以展現笑容。其實，態度有時候比什么都重要。
德育小故事6
魯國宣布，如有人在別國看到有魯國人淪為奴隸，可先贖回奴隸，然后再到政府報帳。一次，孔子的一個學生從別國贖回來一個奴隸，但他沒有去報帳。別人都夸這個學生道德高尚，而孔子卻批評他：你這樣做妨礙了更多的魯國奴隸獲得自由。因為有人在別國也看到魯國人淪為奴隸，那么，如果不報帳，他就損失了一筆錢。這樣，他就只好裝著沒看見，而不去贖這個奴隸。
一次孔子的一個學生冒死救起一個落水的人。落水的人很富有，酬謝給他一頭牛。孔子的`學生很高興地收下了。很多人指責他道德不高尚，這么重的禮也收，而孔子卻表揚了他：你這么做能夠鼓勵更多的人去冒險救人，使更多的人獲救，做得對。
德育小故事7
我曾聽說過這樣一個故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧！我讓你看看什么是地獄。”
他們走進一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個人都有一只手可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進嘴里。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無可奈何。
“來吧！我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福之歌。
“為什么？”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到它呢？”上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。而地獄的人就是因為大家不團結，所以才望“湯”興嘆。”故事并不復雜，但卻蘊涵著深刻的社會哲理和強烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經營成了地獄？關鍵就在于，你是選擇共同幸福還是選擇獨霸利益。
德育小故事
有一次，我發現學生甲喜歡在桌子上亂涂亂畫，我就很嚴厲地批評了她，可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎么又這樣了？我打電話詢問了她的家長，她的家長反映，在家里她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦干凈，第二天又被她畫滿了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。還有就是個人衛生很差。我想，這是她長期以來養成的習慣不好，要慢慢幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發現過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養好。我把習慣好的.女孩子安排和她同座位，告訴她，這個同學很愛干凈，學習成績也很優秀，要她向她學習。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之后，她就覺得自己應該把別人作為自己的榜樣，盡量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之后，她有了很多的進步，她非常開心。她在一點點地進步，我和同學們都看到了她的進步。
這個孩子的事例，讓我再一次覺得小學生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉圣陶先生說："什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。"因此，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。良好
習慣是大量良好行為積淀的結果，習慣培養是養成教育的主要內容。沒有大量規范化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化后才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養要從細節著手。
最后的習題
一位哲學家帶著他的一群學生去漫游了世界，最后在郊外的一片草地上坐了下來，對他的學生說：“十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業就要結束了，我們上最后一課吧。”
弟子們圍著哲學家坐了下來，哲學家問：“現在我們坐在曠野中，曠野里長滿雜草，現在我想知道的是如何除掉這些雜草。”弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一直在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：“老師，只要有鏟子就夠了。”哲學家點點頭。
另一個弟子接著說：“用火燒也是很好的一種辦法。”哲學家笑了一下，示意下一位。
第三個弟子說：“撒上石灰就會除掉所有的雜草。”
接著講的是第四個弟子，他說：“除掉雜草，只要把根挖出來就行了。”等弟子們都講完了，哲學家站起來，說：“課就上到這里，你們回去后，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的，一年后，再來相聚。”
一年后，他們都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，
它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著草地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，發現他在書的最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼，同樣，要想讓靈魂無紛擾，惟一的方法就是用美德去占據它。
故事感悟：記住哲學家的話吧：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼，同樣，要想讓靈魂無紛擾，惟一的方法就是用美德去占據它。
德育小故事8
教育就要賞識
我是一名低年級的班主任。一年級的小學生，剛剛從幼兒園走進正規的學校教育，雖說行為習慣和學習習慣都有一些基礎，但養成教育依然是教育管理的重中之重。班主任面對新的條件優越的孩子，從一出生就眾星捧月的他們天不怕、地不怕，“敢想、敢說、敢做”甚至有些肆無忌憚。面對這樣的小天使，我們的教學工作落實著實是要下些功夫，面對著這些天真可愛，幼稚無知的小孩子，我們應該怎樣做到“潤物細無聲呢？
我們班有個女生叫李紫瑤，她上課的時候經常不專心，老是跟旁邊的同學講話，影響課堂的秩序。要不就是故意用鉛筆去弄別的孩子，在作業方面，經常不能按時完成，要不就偷抄，字跡十分潦草。在單元練習時，經常是班級最低分數。課外還經常買零食吃，還會偷拿家人或同學的東西。有種種的惡習。在我眼里，她是個聰明的孩子，只是行為習慣比較不好。魏書生老師說過：“每個人都有過向真，向美，向善的一面。”才一年級的孩子就這樣子，真是可悲啊。每每看到她被同學孤立，下課都沒人愿意跟她玩，我暗暗發誓，一定要把她的壞習慣改掉，一定要讓同學們重新認可她。
針對她的情況，我首先了解她的惡習來源，用賞識的目光對待她。我馬上與她的家人取得聯系，從中才得知，她爸爸媽媽都在打工，工作很忙碌，而忽略了孩子的學習和生活。把孩子的一切都交給了奶奶，奶奶本身也存在著些惡習，導致學生深受影響。但是為了孩子，家長愿意配合，盡量爭取時間，來監督孩子，孩子完成作業的情況也就變
好了。有時候兩個家長都要上班，沒有辦法照顧孩子了。我利用放學的時間把孩子留下來，親自監督，讓孩子養成做作業，認真的習慣。還經常對她進行思想教育，告訴她不完成作業的危害。經過一段時間，孩子每天堅持完成作業，學習成績也有所提高了。
有一次，在我的一節語文課上，因為她沒認真聽講，我兇了她一下，那時她呆住了，這時我才發現我可能語氣重了些。最后我說了句：放學來找我。放學時，她怯生生的來辦公室找我。我把她輕輕地拉到身旁問：你知道劉老師叫你來，為了什么事嗎？”她點點頭沒說話。我又問：“你喜歡李嘉欣同學嗎？”她還是點點頭不語。這時我微笑著說：“我也喜歡她，你知道為什么嗎？”這時她才低聲地說了一句：“因為她很乖，上課認真聽。”“老師覺得你也挺乖，就是上課時比李嘉欣還差了些，你說呢？”她睜大了雙眼抬頭看了我一下，又低下了頭，似乎在想些什么。“你明天上課能像李嘉欣一樣表現好嗎？”她看著我不住地點頭。我說：“我要聽你大聲說，而且還要打勾勾才算數。”這時她聽了，便笑著伸出小姆指說：“老師我會做好的”第二天的語文課她果真認真了許多，上完課她還對我笑了笑。從那后，李紫瑤不管上什么課都認真多了，
進步的孩子都應該得到表揚，在班級里，我及時表揚她，班級有什么事情都盡量叫她去完成。讓她感受到老師在關注她。其次，充分發揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學來幫助她，跟她一起玩，一起做作業。讓她感受到同學對她的信任，感受到同學是自己的.益友。從而養成不再課堂上講話，遵守紀律的好習慣。為了讓她找到自己在
班級的位置，樹立自己的自信心。我決定讓她負責班級書柜的整理工作。經過一段時間的觀察，我發現她有了可喜的進步。她現在有了可以說知心話的好朋友了，偷東西的習慣也有了改變，上課認真了，回答也積極了，而且在學習方面更加努力了。工作也很認真負責任。再次與她聊天的時候，她告訴我，現在她很愛學習了。因為她覺得老師重視她，她負責的工作也讓她找到了自己是班級的一名重要成員的感覺。她現在很有干勁，自己更有勇氣面對生活了。如今二年級的她已經是一名比較優秀的學生了，不需要我操心了。
德育小故事9
我一直以為，只有當人與人之間有了深仇大恨時，才有可能產生報復行為，為了一點雞毛蒜皮的小事去報復的人很少。但是沒想到，這種事卻發生在我的學生--一個八歲小女孩的身上。
有一天，我班一個女同學的家長找到我，告訴我一件令我大吃一驚的事。她的女兒小雯是一個非常文靜的小姑娘，平時在班上各方面表現很不錯，擔任了小組長，并且和同學之間的關系處得也很好,但是前幾天，她的書包卻莫名其妙地被別人用刀割了很多的口子,媽媽問她是誰干的，她說聽別的同學說可能是班上一個叫小蘭的女同學干的。我聽了這件事之后半信半疑，因為小蘭平時看起來也挺老實，不應該能干出這種事，再說有什么原因能讓她去故意割破別人的書包呢?我決定到班上查個究竟。
我到班上先看了小雯的書包，一個嶄新的書包被割破了十多道口子，我氣憤極了，沒想到一年級的學生竟然能干出這種事。趁小蘭還沒到校，我找了幾個同學調查了一下，沒想到還真有同學看到了當時的情景，確實是小蘭利用小雯不在的時候把她的書包割破了。過了一會兒，小蘭來了，我馬上把她叫出了教室。事情沒搞清楚，我也不想直接問她，只是說：“老師想了解一下，你最近表現得怎么樣啊?”她楞了一下，膽怯地說：“不好。”我馬上追問：“怎么不好啊?”“沒好好遵守紀律。”我一聽，又進一步問：“你最近有沒有欺負小雯啊?”她一聽，馬上說：“老師，我沒割小雯的書包。”孩子畢竟是孩子，我還沒問割書包的事，她就自己說出來了。我馬上嚴厲地說：“已經有同學看到了，怎么還說沒有啊?”她馬上不做聲了。過了一會兒，終于承認是她干的`。原因是小雯和她一組做值日，小雯是組長，安排值日分工時，叫她掃地多了一點，就懷恨在心，進行了報復。
小蘭的事讓我想起了曾經看到的一個報道：有一個小學四年級的學生，成績不太好，經常愛在課堂上搞個小動作什么的。有一次，在沒考好并被老師批評后，他竟趁老師轉身時將鋼筆水甩了老師一身。
看來，小學生意志軟弱，承受挫折的容忍力比較低這一問題確實應該引起重視。當遇到挫折的時候，有的人意志堅強，能夠合理地去調適自己的心理使自己穩定地度過挫折期。而另一些人則意志軟弱，不能正確地認識挫折和接受挫折，并在挫折中奮起，便一步一步地頹廢下去。因為小蘭不能承受挫折，發生一點小事就覺得受不了，從而產生嚴重的情緒反應，這種情緒反應的一個突出表現，就是行為中帶有攻擊性和敵意性，也就是報復性。如果不加引導，將會嚴重影響這個孩子心理的健康成長。
為了能使她提高受挫折能力，今后健康發展，不再發生類似的事，我決定和她的家長聯起手來，一起來幫助她。通過與家長聯系，我們一起制定了一個方案：
1、老師與家長分別與她談心，讓她認識到當遇到挫折時不應該采取過擊行為，去進行報復。如果是自己不能解決的問題，可以請老師和家長幫忙。
2、針對她本人的實際情況，讓她去幫助一個學習成績不如她的同學，讓她從幫助別人的過程中提高自信心，并能從中體會到付出勞動的快感。
3、經常性地安排她幫助老師和同學干一些事情，并及時進行表揚和鼓勵，使其感受到老師的關愛和同學的喜愛。
4、在她的值日小組內取消固定小組長，由幾個同學輪流擔任小組長。這樣讓她通過擔任小組長，理解小組長的工作，認識到值日生要團結一致，才能把衛生搞好。
通過一段時間的觀察，小蘭的積極性明顯提高，每逢值日這一天，她都來得很早，不用組長安排，就能主動打掃衛生，還經常多干，再也不象以前那樣斤斤計較，一組的同學都不再告她的狀，開始喜歡她。看到這種情況，我趁熱打鐵，找她談心，使她認識到了割破同學的書包是不對的。我告訴她，老師不想命令你怎樣去做，但是老師相信你一定能把和小雯的事處理好。果然，第二天，她就找到小雯賠禮道歉。真讓我高興，兩個小女孩解除了心里的疙瘩，成為了好朋友。
想想這件事，真讓我欣慰，我看到了一個小女孩的成長，也使我認識到提高孩子受挫折能力的重要。當我們發現孩子有這方面的障礙時，一定不能輕視。因為人的一生中要遇到的挫折是多方面的，如果心理素質過于脆弱，不堪一擊，那么他在未來的生活中必然是個失敗者。所以，我們要在多方面培養孩子承受挫折的能力。尤其現在的孩子多是獨生子女，總是被父母、長輩捧著，愛著，他們幾乎很少遇到大的挫折，因此才在遇到一點點小問題時，便像天塌下來一樣誠惶誠恐。多給孩子一點兒挫折教育，他的內心才會更堅強。
我們在平時還要降低對孩子的要求，教會孩子正確認識自己。有的時候，對孩子過于嚴厲的要求，很容易使孩子產生挫折感。適當地降低對孩子的要求，根據孩子的實際情況來要求孩子，評判孩子，會減少孩子的挫折感。另外，還要教會孩子正確認識自己，正確評價自己。在降低對孩子要求的同時，還要注意培養孩子堅強剛毅的性格。只有這樣，他才會在遭遇挫折時堅毅果斷，而不致于萎靡消沉。
相信只要我們做到了這幾點，我們的孩子一定能正確面對挫折，把挫折變成自己飛翔的翅膀，真正從挫折中成長起來。
德育小故事10
德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等等品質。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現出來，教師應該利用時機，在體育教學中對學生的這種自發意識加以引導，使之真正成為學生自身的穩定的品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現象。
我在教二年級學生上籃球課時，要求每個學生拍球。絕大多數學生對這個活動很感興趣，并且積極參與其中，但也有一兩個女生在進行這項活動時，顯得表情緊張，在輪到她們的時候總是退到別的同學后面，甚至干脆對老師說不想參加這項活動。一問原因，才知原來是“害怕”，不敢拍球。針對這一情況，我沒有強迫她們必須完成項目，也沒有任由她們不做這個項目，而是耐心地先讓她們雙手抱住籃球，然后舉到胸前雙手放開，讓球自動落地。經過幾次這樣的反復，她們不再像開始那樣害怕，并且能夠主動地用雙手拍球。事后我分析，之所以那兩個學生開始不敢拍球，是由于缺乏自信，害怕失敗，但在老師的一再鼓勵和引導下，終于親手嘗試，并且獲得成功，她們的這一心理障礙自然也就排除。這堂體育課，顯然達到了既使學生鍛煉的身體，學會了一種技能，又使她們形成良好品質的目的，體現了體育與德育互相滲透的原則。
遵守紀律是學生最基本的道德品質，在體育教學中，學生是否遵守紀律既影響到是否能按計劃完成教學任務，又關系到學生能否安全地上好一節體育課。小學二年級的學生，活潑好動，自我約束能力差，而且身體脆弱，加之安全意識薄弱，這就使得在給他們上體育課時，教師一方面要組織紀律，以便按時完成教學任務，一方面又要時刻注意，防止有意外事情發生。在一次教二年級學生跳遠的課上，我發現有的學生兜里裝著鉛筆、鑰匙一類東西，這是很危險的。于是，我及時把這些東西收上來代為保管，并再三叮囑以后體育課上不要再帶此類東西。在教授跳遠技巧時，二年級學生注意力不是很集中，后面的學生經常會相互之間打鬧；在跳遠練習時，一些學生因為老師講述時沒有注意聽，而造成跳遠姿勢不規范等情況。針對于此，在上課之前，我總是要先對學生進行紀律教育，告訴他們不遵守紀律的危害。多數同學能夠做到聽從勸告，注意約束自己不隨便說話打鬧，并專心聽講。而對于那些“頑固不化”的學生，我沒有簡單地用罰站、斥責或趕其回教室的做法，而是從教材中找來一些游戲，而這些游戲又與紀律約束有關的，要想在游戲中取得勝利，必須所有人遵守紀律，遵循規則，這樣一來，那些“頑固分子”能夠主動“遵紀守法”，積極配合老師的要求來完成整個游戲，并取得很不錯的成績。事后我想，之所以他們能取得好成績，完全是由于他本人的天性使然。而他們的不守紀律，很大程度上，也是由于這一原因造成的。兒童活潑好動的天性有利有弊，關鍵是看教師如何引導，以取得預期的效果。
古語云：“人之初，性本善。”此話誠然。少年兒童的心靈的本質都是美好、純潔、善良的。在一次上二年級體育課時，我要求所有學生完成50米跑，并兩人一組，看誰先跑到終點。本來這個項目是由學生們積極要求老師去做的，可輪到一名學生跑時，他卻無動于衷，任老師怎么喊口令、吹哨都沒有反映，只是我行我素地立在那里，甚至還和周圍同學聊天。當時我很氣憤，走到那個學生面前，準備好好教訓他一頓。結果我剛要開口，在他身旁的幾個學生則用充滿童稚的聲音對我說：“老師，他的腳受傷了。”這使我頗感意外，我仔細一看，果然在那個學生的左腳膝關節傳了紗布，而且還可以看見淡淡的血跡。我這才恍然，明白剛才他為什么那么 “我行我素”了。但更讓我感動的是，周圍的`學生都要求我不要讓那個學生跑步了，我問為什么，他們回答：他的腳不好，跑步會影響他的傷口。其實學生們不必這么要求我也會對那個學生以照顧的，但學生們還是向我提出了要求。我在一瞬間，忽然想到，學生的這種互相關心、互相愛護的優秀品質，完全也可以在體育運動當中去體現，并得到鞏固。于是，我當下提議全體同學玩一個游戲，這個游戲的關鍵就是看同一組的隊員是否能配合默契，并互相幫助。但這個“訣竅”我并沒有對學生們說，目的就是要看看，這些學生們是否真的具有互相幫助的好品質。游戲開始后，有的小組一陣手忙腳亂，不知該從何做起，而有的小組則已經摸到頭緒，并有條有理地進行著。于是我對那些忙作一團的小組提示，要他們學習做的好的小組。結果，很快那些落后的小組領悟到了游戲的竅門，最終所有小組都成功的完成了游戲，雖然各小組有先后、好壞之分，但他們每個人畢竟因為這個游戲懂得了互助的意義，知道了合作的重要性，這就已經足夠了。
體育運動必然涉及到體力的消耗，上體育課自然不會輕松如“閑庭信步”，因此具備“肯吃苦”的品質對于體育課，尤其是體育訓練來說，是尤為重要的。我在擔任二、三年級體育課的同時，又擔任著學校乒乓球隊的教練任務。由于種種原因，學校的乒乓球水平相對于同一地區其他學校存在很大差距，其中最明顯的一點就是建隊時間短，訓練時間有限。于是，在我擔任教練之后，為了迎接比賽，我不得不適當地增加了隊員的訓練強度。這對于每一個隊員來說，無疑都是一種考驗。球隊平時專門的訓練不是很多，隊員們最經常做的就是兩個人在一起打比賽，很不正規，這樣下去球隊很難出成績。于是一到訓練時，我總是刻意地減少讓他們在一起打比賽的時間，而是著重訓練他們的基本功，如發球、連續攻球、推擋等動作。起初隊員們練習很認真，但時間一久隊員就產生厭煩的情緒，總是要求打比賽。我把這歸結為隊員“不肯吃苦，害怕吃”，不愿意持久地機械練習基本動作。對此我對他們進行思想教育，要求他們樹立肯吃苦的意識，并幫助他們認清只有練好基本功，才能在將來的真正比賽上取得好成績，為自己為學校爭光的觀念。在這當中，我又加入了培養集體榮譽感等德育因素，使得隊員們心勁陡增，練起基本功來也更加賣力，再沒有人發牢騷了。
德育小故事11
走進學生的心靈，了解他們，理解他們，并給予他們更多的關懷，以一顆寬厚真誠的心去教育他們，用心為他們打造一個愛的天堂，步入人生燦爛的陽光地帶。我們教師的職責不就在于此嗎？所以，作為一名教育工作者，我快樂著，幸福著。如果你問我整天面對一群懵懵懂懂的孩子，幫助他們處理一些芝麻綠豆的小事，你確定你快樂幸福著嗎？我可以非常堅定的回答你，是的！很快樂！照顧好我的這群孩子們，讓他們健康快樂成長，這就是我最大的幸福！
班里有一個叫左林的孩子，父母長期在外地工作，從小在奶奶的關心和呵護下長大，奶奶無微不至的關懷和父母一歸來對他的溺愛，過于放縱，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，我行我素，在學習上缺乏自覺性，上課思想跑毛，注意力不集中，小動作不斷，還影響周圍孩子聽課，有依賴和惰性心理，聰明卻又不愛多動腦，但是他非常熱愛勞動。根據他的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，我相信他是會有改變的。
一天上課，他不停的在玩橡皮，樂此不疲，我連續提醒了他5，6遍，他就好像沒聽見一樣，還是玩個不停，我走
到他身旁和他說，下課你來我辦公室一趟。下課了，他低著頭來我辦公室了，我和他說，“左林，你在我心中一直是一個很聰明的孩子，尤其是特別愛勞動，班里的臟活累活你都搶著干，老師很喜歡你，可是你讓我傷心了，你不愿意讓我再喜歡你了。”聽到我這么說，他瞪大眼睛，很茫然看著我，我繼續說，“犯了錯沒有關系，老師一提醒，立刻改正，就是好孩子，可是你，老師提醒你好幾遍了，你都無動于衷，你說說看，你是不是不喜歡老師我了，也不想讓老師喜歡你了吶”他掉下了眼淚，“譚老師，不是，我很喜歡你，我也想讓你繼續喜歡我，我錯了。”我繼續：“左林，還記得你的夢想嗎？如果你現在不好好學習，將來你的'理想就不會實現，你的爸爸媽媽就不會以你為傲，也會很傷心，老師知道你很想念他們，可是你知道嗎？你的爸爸媽媽辛辛苦苦的去外地工作，沒有陪伴在你的身邊，就是為了給你好的生活，可是你吶？”說到這里了，他哭的更厲害了，針對這個問題我耐心指導，認真幫助他分析犯錯引發的后果，讓他自己認識到錯誤所在，他自己擦干了眼淚，對我說“譚老師，我以后上課一定用心，請你看我的表現！”看著他堅定的眼神，我知道他一定會有所改善的。從那以后，我在學習上對他嚴格要求，在生活上對他關懷愛護，看到他熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶干力所能及的家務，我則耐心
幫助他建立起熱愛生活的信心。使他真正理解教師對他的關愛。
經過近一年的了解及教育，他有了一定的進步，但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對學習目的有了明確的認識，成績逐步提高。但他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。
德育小故事12
幾位分別多年的同學相約到李老師家做客。李老師擺上各式各樣的水杯，有瓷器的，有玻璃的，有塑料的；有的'豪華而高貴，有的普通而簡陋。等我們手上都拿上一杯水時，李老師說：“看一下，你們手中都拿到了別致的水杯，而像這些塑料杯卻沒有人選中它，這就是一些同學煩惱的根源。大家需要的是水，而不是杯子。但我們有意無意地會去選擇漂亮的杯子，這正是我們的生活——如果生活是水的話，那么工作、金錢、地位這些東西就是杯子。其實，杯子的好壞，并不影響水的質量。只將心思花在杯子上，哪有心思去品味水的甘甜呢？”
德育小故事13
有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育！”在教育教學中，我深深地感受到“愛的教育”是多么重要。
在二（1）班上課時，大部分同學們的熱情都很高，都能很好的聽課，但發現李xx卻經常不認真聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，經常低著頭在課桌下面搞東西。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐？”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨李xx似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。老師和同學對李xx的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎？”聽了這些話，李文驍還是無動于衷。
有一次課，我故意請李xx回答問題，以糾正轉移他的注意力。可是他卻用眼睛死死地瞪著我，一副非常不滿的態度。我一時氣急，質問他對老師是什么態度，可是他還是瞪著我，就是一言不發。為了不影響孩子們上課，我決定課后再找他好好談一下。下課正是大課間時間，我把他一人留在教室里，問他究竟是怎么想的，為什么對老師這副態度，他還是一言不發。于是，我慢慢開導他，讓他說出自己的真實想法。許久后，他終于吐出一句話：“我回答不了你提的那個問題。”
這樣的學生該如何教育呢？這些日子以來，我一直在尋找答案，希望能夠幫助他，也希望能激起他學習的熱情。李xx同學是獨生子女，父母溺愛嬌慣，使他養成了自由散漫、性格。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完不成，沒有毅力克服學習上的困難，致使基礎打得不牢，學習成績差，產生逆反心理，對學習厭煩。我只有采取文火慢工的方法，從基礎著手，采用幫學幫練，多鼓勵，多表揚，是他對學習產生樂趣。同時，沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規范。經過一段時間的了解及教育，李xx同學行為習慣方面有了一定的進步，學習態度也有了改善，任性、固執得以緩解，逆反心理在減弱。但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他仍缺乏刻苦學習的精神，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的。
教育是一項偉大的.育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。多一些理解溝通的談話。抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。
多一些一視同仁的關心。這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調控學生心態的需要。
多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。如果每當他犯錯誤的時候，就幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，再進行家校溝通，可能會有良好的效果。師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面了解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。
德育小故事14
有一天，彼得給母親留了一份帳單：母親欠獨生兒彼得款如下：生活用品20，把信送到郵局10，星期天跟大人干活20，一直是個好孩子10，共60元。
彼得的母親晚上在餐桌上看到了這張帳單，母親會怎么辦？
彼得的母親見了帳單，無聲無語地在兒子的帳單上放了60元。
第二天，彼得見了母親留的.一份帳單：彼得幸福地生活到10歲，0元；為彼得的吃喝花費10年，0元；兩次生病住院護理，0元；彼得一直有一個慈愛的母親，0元；共0元。
彼得見了帳單，一句話不說，小心翼翼地把60元錢放回到母親的口袋里。
德育小故事15
孩子，是春天的另一種姿勢。
——題記
20xx年9月，是我工作的第一年，第一年，遇到的是一批一年級的學生。他們就像是一群活潑的小鳥，一有空就圍著你嘰嘰喳喳，我真是無時無刻不在感受著他們的童真與快樂。
開學后不久，學校讓孩子們填一份家挺基本情況的.表格，我往上收的時候，發現一個叫銘銘的孩子的表格不完整，她的爸爸的那一欄空著，我想這真是一個小馬虎。我趕忙把她叫到跟前，問她是怎么回事，是不是忘了填。孩子對我說：“我爸爸媽媽離婚了，我沒有爸爸。”說這話的時候孩子一臉的漠然。我愕然。本應是天真爛漫的年紀，卻承受了不該承受的東西
許是對銘銘的心疼，我開始有意無意地觀察這個孩子。她很少笑，大多數時候眼睛里總是充滿憂郁，下課了她總是一個人默默地呆在角落里，也不和別人交流。我不禁有些犯難：我該怎么去打開銘銘的心扉呢？一天大課間，我帶著孩子們在外邊玩“丟手絹”的游戲，他們都跳啊，笑啊，聲音像銀鈴一般，他們要是永遠這么快樂就好了。我正這么想著，突然一個小朋友把手絹丟到了銘銘的身后，只見她迅速的站起來，飛快地奔跑，周圍的孩子們在給她加油喝彩，她的臉上綻放了少有的笑容。我一下子明白，她也只是一個孩子，需要別人的關注。從那以后，我每一節課都叫她起來回答問題，慢慢的，她越來越有自信了，舉手的次數越來越多，成績也開始有了提高。
可是最近一段時間，我發現銘銘上課又不聽講了，我決定找她談一談。我把她叫到跟前，摸了摸她的頭，我問她這兩天在家里開不開心。剛說了一句，她的眼淚就流了下來，她告訴我她想讓爸爸幫她檢查作業，但是爸爸沒有時間，她想要有一個爸爸。看著孩子的眼淚，我的心也開始痛了起來。我摟著她，跟她說其實爸爸很愛她，只是爸爸太忙了，要學會理解爸爸，要知道自己非常優秀，所有人都很喜歡好孩子。銘銘點了點頭，小聲告訴我，她會好好聽話，好好學習的。
昨天我給銘銘扎了兩個小辮，下午窗外陽光燦爛，看著銘銘的笑臉，我不禁想到：生活就是這樣，我們要爭取向陽，向暖……
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