教師教育故事

時間：2025-12-24 19:08:00 好文我要投稿

教師教育故事【大全15篇】

教師教育故事1

　　題記：

教師教育故事【大全15篇】

　　做班主任已歷經十二個年頭，常常聽同行、前輩們交流心得：“其實，真正讓我們班主任最難忘記的，不是班里那些優秀生，而恰恰是那些后進生和問題學生”確實如此。至今，心里某個柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷

　　案例：

　　做了母親之后，心靈的某處卻變得更加柔軟了。回想起以前帶過的一個班中，那個叫小坷的孩子，至今讓我牽掛。小坷長得胖嘟嘟，白白凈凈的，一看就是個挺可愛的孩子。四年級的時候，我開始教他。

　　記得開學才幾周，小坷就夠讓我頭疼：幾乎從來不完成家庭作業;從不當值日生;文具盒里幾乎沒有一支能寫的筆，全被他弄壞了;借同學的東西從來沒“完璧歸趙”，弄得大家都不愿借給他了;他喜歡去招惹同學，常和同學產生矛盾;上課特喜歡接下嘴，如果老師批評了他，不是馬上趴著睡覺就是在座位上弄出響聲;他有時還會曠課，躲到學校的一些角落不進教室，讓老師到處去找哎，我琢磨著該怎么轉變這個特殊的孩子。

　　母親出走了，孩子的世界雨下個不停。

　　一天，我正在辦公室備課。班長心急火燎地跑來，上氣不接下氣地說：“老師，上體育課，小坷要逃跑就掉進水田里了!快去，快去”“小坷?啊?!”我驚愕地隨同班長一起奔到操場。

　　農村學校不是全封閉式的，操場邊有一段沒有圍墻，外面是一片農田。圍墻邊圍著一大堆同學。有的在幸災樂禍地笑著，有的在七嘴八舌地議論著。而體育老師此時正焦急地把手伸向小坷：“快，拉著老師的手，爬上來”還好水田不深，小坷臉上、身上沾滿淤泥，兩只腳泡在水田里，眼睛恨恨地望著大家：“我討厭你們!討厭!討厭!”時值初春，他已冷得有些微微發抖。事情的導火線是，體育老師組織大家跑接力賽，小坷不愿參加，于是就有同學說他不是男子汗，是笨蛋，小坷這就爆發了，徑直跑到操場邊

　　我小心地走到田梗上，把手一點點伸向小坷：“孩子，多冷的天，你這樣感冒了，還不是自己遭罪!來，拉著我的手，我拉你上來!”小坷看到周圍已沒有

　　別的同學，終于，慢慢地把那沾滿泥漿的手伸向了我我把孩子領到辦公室，用熱水給他擦洗身上的臟污，又去向同班的住讀生借了衣服、鞋子讓他暫時換上。小坷始終一言不發。“還冷嗎?給媽媽打個電話吧，讓她給你送套干凈衣服?”我遞了一杯熱開水給他。沉默良久的他，眼里竟有淚光在閃動，那眼淚像珠子似的一顆一顆地往下掉，輕輕地蹦出幾個字：“媽媽，走了!他們都不要我了嗚嗚嗚”小坷哭出了聲。“為什么?”我再問。他卻再不答了。

　　他為什么會變成這樣?

　　放學后，我決定送小坷回家。

　　我們走過一段長長的泥濘的土公路，再沿著彎彎曲曲的小路就來到了小坷家所在的一個農村雜居的大院子。來到一座普通的平房前，卻鎖著門。旁邊的鄰居大嬸招呼著我，從她絮絮叨叨的講述中，我了解到小坷的家庭。以前，小坷爸在外做建筑行業，收入豐厚。一家人視小坷為掌上明珠，日子過得很幸福。不知從什么時候，小坷的父親漸漸變了，很久不回家，不管家庭，不供給家用父母的關系越來越僵，兩人見面就吵架、打架，沒心情去管小坷，對小坷的關注也越來越少。乖巧的小坷慢慢變得古怪。三年前的一天，因為打架，小坷爸被小坷媽砍掉了半只耳朵，之后就一直沒有回家。此后，小坷母子、婆婆就靠低保過活。小坷媽脾氣也壞，經常打罵孩子。就在前不久，小坷的媽媽也外出打工了，家里就剩他和婆婆相依為命。一個曾經幸福的家庭破碎了，父愛的缺失，母親的粗暴，家庭環境的落差，讓孩子曾經充滿童真、快樂的心靈已受到了極大傷害。而現在，連母親也棄自己而去，怎能不讓小坷充滿傷痛的心靈再劃上一道傷痕?

　　難怪，小坷被同學不經意地嘲笑后作出這樣過激的舉動。爸爸離開了，媽媽又走了!他感到最親最愛他的人都拋棄他了。我想到了小坷在學校的行為習慣。他在學習上沒有自己的目標，也從不樂于為班級、為別人做點什么，那是因為家庭的不幸讓他變得麻木，失去了生活的動力。他有破壞欲，總是喜歡弄壞東西，因為他曾親眼看到自己幸福的家庭是怎樣破碎的。他不喜歡尊重別人，因為他常被母親粗暴地對待。他喜歡接下嘴，那是他渴望引起大家的關注，獲得一份安全感這個孩子最缺少的是關注，是尊重，是愛!

　　教育的本質是愛

　　如何拯救這個孤單的心靈，醫治他內心的創傷，讓他感受到愛的溫暖呢?教育的本質是愛。教育植根于愛。用愛的力量叩響小坷的心靈之門。愛是寬容，愛是感化，愛是忍耐。

　　一、傳遞愛心紙條，用師愛的溫暖觸摸心靈

　　“澆樹要澆根，育人要育心。”只有真正走進孩子的心靈世界，教育才有成效。了解小坷的成長經歷之后，我沒有抓住小坷上體育課的過激行為進行批評，而是引導他要懂得愛自己，委婉地從他的角度來談這樣的行為是傷害自己。每隔一兩天，我會在他的文具盒里放上一張小紙條，那上面寫著他的進步，他的閃光點，或者是一則幽默，一個小故事我鼓勵他看一些課外書，從書中去尋找樂趣。小坷的眼睛里日漸有了光彩。

　　二、讓他感受集體的攻暖

　　我帶領孩子們精心組織了一次以“生命·愛”為主題的班會，凝聚集體的力量去感召他，關注他。我喚醒孩子們從身邊的事物，去發現生命存在的美麗;喚醒孩子們懷著一顆感恩的心觸摸世界，感受生活的美好;喚醒孩子們心中有他人，學會關愛身邊的人。班會課上，我動情地講述了小坷的故事，孩子們深受觸動，都向小坷投來同情的目光，那個曾嘲笑他的孩子默默地低下了頭。大家拉著他的手，一起唱起了《讓世界充滿愛》大家在活動中體驗到：把陽光和快樂帶給周圍的人，是一種幸福;把生活中平淡的幸福收藏起來，才能讓自己變成一個陽光、幸福的人!從此，孩子們對小坷多了一份寬容和理解。他過生日的時候，同學們買來生日蛋糕，一起為小坷開了生日會，我們看到了他臉上洋溢著幸福的微笑。在班里，大家都主動幫助他，小心地守護著他那顆敏感的心。

　　三、讓他感知媽媽的關愛

　　我通過小坷的一些鄰居、親戚終于聯系到了小坷的媽媽。和他媽媽經過幾次電話里真誠地交談之后，了解到小坷媽作為一個女人的難處，迫于生計外出打工掙錢。我委婉地表示希望她不要把成人的憤世嫉俗施加到孩子身上，多給孩子一些關愛，常回家看望孩子，讓他知道媽媽一直都愛著他。我保持著和小坷媽每周一次的電話聯系，及時告知他孩子的'情況，教給她一些教育孩子的方法，與婆婆一起配合，塑造孩子在逆境中的陽光心態。

　　四、與任課老師溝通，讓他獲得更多關注的目光

　　每個老師都是教育者。對一個特殊兒童的轉變，有時只憑班主任一個人的力量是有限的。班主任既是班級的管理者，同時也是增進孩子們與任課老師溝通了解的紐帶。教育要有一致性。班主任要集任課老師之力形成教育的合力，讓每一個任課老師都在小坷身上多傾注一份關注的目光。課堂上，老師們多給他一次表達的機會，多一份人性化的尊重，多一句鼓勵的話語。這對孩子的轉變會更有效些。

　　通過這些途徑和方法，小坷在一點一滴地轉變著。十年樹木，百年樹人。教育從來就不是一份急功近利的事業，也不是一朝一夕就能收到成效。小坷身上還有許多不完美：很多時候還是不完成家庭作業，上課還會影響課堂紀律，借同學的東西有時仍會弄壞，有時還會玩“失蹤”但，我和同學們仍然沒有放棄他，默默地陪伴著他成長

　　“哦，終于畢業了!解放了!”畢業典禮那天，同學們高高興興地拿著畢業證三三兩兩地走了。小坷語文、數學竟也考上了八十多分，順利畢業了。送走了孩子們，我回到辦公室，長長地舒了一口氣，腦海中又想起小坷。他婆婆老了，上中學后，媽媽還會常回來看他嗎?

　　再后來，因工作變遷離開了那個地方，一轉眼就過了好幾年，也沒了小坷的消息。有一次，在我整理資料時，偶然翻開了一本以前的班級留言冊，突然掉出一張紙條。我好奇地打開一看，紙條上寫著幾行字：“尊敬的李老師，對不起!我不是一個好學生，這幾學期總是給您找麻煩，惹您生氣，讓您傷心。真對不起!我以后一定會改掉壞毛病，做個好學生。陳坷”雖然字體不漂亮，但是寫得很工整、用力。這不是小坷寫的嗎?這孩子什么時候把紙條夾在留言冊里的呢?看到這兒，我心里涌起一陣久違的溫暖和感動，淚不知什么時候竟滴落在紙條上。哦，小坷，你現在過得好嗎?你真的做了一個好學生了嗎?畢業時，老師都沒顧得上和你說上幾句心里話，總有一份歉疚在心頭。而今的你，個頭又長高了多少?作文能夠寫得流暢嗎?爸爸回到你身邊了嗎至今，心里某個柔軟的角落，總是縈繞著那么一份淡淡的牽掛，讓我默默地祝福小坷

　　案例反思：

　　教育的本質是什么?是愛。愛是教育永恒不變的主題。

　　愛是什么?“愛是恒久忍耐，又有恩慈;愛是不求自己的益處，不輕易發怒，不計算人的惡，不喜歡不義，只喜歡真理;愛是凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息。”

　　和這個特殊的孩子一起成長的幾年，讓我更加懂得了什么是愛，讓我學會了該怎么去愛我的孩子們。愛是用春天般的溫暖感化迷途的精靈，用春風般的柔情

　　喚醒孩子沉睡的心靈，用春雨般的情懷滋潤干涸的心田，用春草般柔韌的力量守望生命的成長!

　　愛是可以傳遞的，愛可以產生信賴，愛可以點亮心燈愛是不會忘記的，愛如涓涓細流蕩滌過孩子的心靈，它像鼓槌一樣震憾過孩子的心靈。那樣恒久柔韌的力量，怎能輕易忘記?

　　小坷終于感受到了這份愛，也終于懂得了感激這份愛。一個懂得感恩的人，必然有著一顆善良、敏感、柔軟的心。“十年樹木，百年樹人。”生命的成長需要時間、空間，需要我們懷著這份恒久忍耐的愛來守望。作為一名教育者，我們要以愛為犁，把孩子的心靈耕耘得柔軟，讓愛的種子在那充滿馨香的土地上發芽，長葉，開花

教師教育故事2

　　我幸運，我自豪，因為我是一名光榮的幼兒教師，教育隨筆：今天怎樣做教師。我甘做一名園丁，愿做人類靈魂的工程師，更愿做一支蠟燭，燃燒自己，點亮別人。帶著這樣一種信念，我默默地在幼教園地中耕耘了近十二年。在與孩子們的接觸中，在領導的關心下，在與同事們的和睦相處下，我深深地體會到了做一名幼兒教師的幸福和快樂，同時也懂得該如何做一名幼兒教師。

　　一、責任從摯熱的愛心中來。

　　有人說，世上唯一可以與母愛相媲美的，就是教師的愛心。我有一顆愛心，有一顆真誠的愛心。當一名孩子王是我從小的心愿。當我第一次走進幼兒園，迎來孩子們第一聲“老師早”時，我就深深地愛上了這群天真爛漫的孩子，體會到了做教師的幸福感覺。

　　作為一名園丁，我與許多教師一樣，辛勤培育、快樂耕耘，牢記陶行知先生的教誨：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”并貫徹到實際工作中去。針對孩子們自我服務能力、生活自理能力較差的情況，我總是耐心地指導他們，手把手地教他們，幼教之友《教育隨筆：今天怎樣做教師》。我把幼兒園當成是我的家，對幼兒園的孩子關愛如親媽媽。

　　關愛，賦予生命以光彩和魅力。十幾年來，我唯一沒有遺憾的是把自己的愛無私地灑向每一個孩子，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是差的，無論是安靜聽話的還是調皮搗蛋的，我都一視同仁，看著孩子們沐浴在愛的'陽光下健康成長是我感到最幸福的事。

　　二、責任從默默地奉獻中來。

　　“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話深深地刻在了我的心里，它就象一盞明燈指引我航行，使我擁有了無私的奉獻精神。

　　教師的人格是奉獻的人格，教師的天職除了奉獻還是奉獻。如今的孩子，他們個個聰明靈活，但同時他們的自我服務能力、生活自理能力都明顯很差，這就更需要我們教師默默奉獻、耐心指導。

　　我是一名普通的幼兒教師，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，但我更知道，作為一名新世紀的教師，該如何把自己奉獻給孩子們。

　　在奉獻中，我體會到了教師的無私和偉大；在奉獻中，我感受到了孩子們給予我的回報；在奉獻中，我擁有了做教師的幸福之感。

　　三、責任從進取中來。

　　對孩子負責，對家長負責。這是一名教師所必須具備的素質。雖然我是一名普通的幼兒教師，但我也有著遠大的理想和抱負，有著一種堅定的信念。政治上，我嚴格要求自己，積極上進，不斷向黨組織靠耬，并時時以黨員的標準來衡量自己，修正自己。

　　沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山，關鍵在于執著地去做，堅持不懈地努力。當你攀登到了一定的高度，取得了一定的成績時，回頭看看，幸福之情便會油然而生。

　　讓我們攜手共進，一起探索，一起成長！我衷心祝愿我們石筍幼兒園的前景一片光明。

教師教育故事3

　　我們班里的徐佳慧是個漂亮可愛的小姑娘，圓圓的小臉，大大的眼睛，尤其是頭上的一對小辮，最招人喜愛。佳慧媽媽天天把佳惠的小辮梳到頭兩邊，再扎上鮮艷的皮筋，甭提多好看了。

　　一天，佳慧的'頭發突然變了個樣，兩個小辮彎彎的，像山里的小妞，我隨口說了一句：“佳慧的發型今天變樣了，真好看！”誰知道就這么一句，惹事了。

　　第二天，佳慧的媽媽來送佳慧，剛一進門口，我就發現，佳慧的頭發亂糟糟的用皮筋隨便一扎，而且滿臉不高興，像是剛哭過。我趕緊問：“怎么了這是？漂亮的佳慧怎么成這樣了？”佳慧媽媽說：“老師，快別提了，這孩子也不知怎么了，昨天她表姐來了，給她梳的頭。今天表姐走了，她還是要表姐梳頭，說表姐梳的好看，死活不讓我梳了，而且表姐不梳頭就不上幼兒園了，這不好歹讓我給拽來了。”聽了佳慧媽媽的話，我突然明白了，這件事的起因在我。一想到這兒，我趕緊蹲下身對佳慧說：“剛才小朋友還說呢，佳慧的頭發天天梳的那么漂亮，佳慧媽媽的手可真巧，正好你媽媽來了，讓她梳給小朋友看，好不好？”佳慧點點頭，我沖佳慧媽媽一點頭，給她找來梳子，讓她在小朋友面前給佳慧梳頭。不一會兒，一個好看的小辮就梳好了，小朋友們都拍手叫好起來，佳慧的臉上也露出了笑容，高興地和媽媽說再見。

　　通過這件小事，我又一次接受了教訓，收獲了經驗。在孩子面前，老師的每一句話，每一次行動，都有可能成為他們模仿的對象，他們會把老師的舉止、言行看的最重，這就要求我們老師，要時刻提醒自己，注意自己的言行，別忘了在這些天真無邪孩子的面前，我們是老師！

教師教育故事4

　　最近拜讀了《感動教師的教育故事》。書中選取了很多有關學生的，有關老師的，還有關親人的故事。看完之后很受啟發。

　　教育的魅力就在于，它能夠讓一雙雙純凈清澈的眼鏡，不僅看到外在的繽紛世界，更能窺測到內在的復雜靈魂。而能夠讓一個孩子自覺、自省，并進而消除心中的塵埃與晦暗。我們老師要懂得如何在傳授知識的過程中，巧妙的融入開啟心靈的智慧。一句溫暖的問候，一抹明亮的微笑，一次誠摯的夸贊，都可以成為那帆船，引領著學生的心靈，渡過湍急的河道，駛抵那平穩開闊的海洋。所以我們更多的要注意自己的言行，我們對學生也是有直接影響的，要多鼓勵學生，發揮教師本身的魅力。給學生時間，給學生機會，選擇了教師這個職業，就必須學會等待，等待你的努力澆灌，在學生身上綻放。學生需要時間來慢慢學會新的知識，學生需要時間來慢慢懂得如何運用，學生也同樣需要機會要證明自己。

　　如果你用心欣賞，會發現每片葉子都是那么美麗且富有生命。孩子們就是這樣，千個萬個孩子就有千千萬萬個樣子，世上沒有兩個相同的.雙生兒，每個人都鮮明地跳動在你眼前。

　　教師應該能放下架子，與學生建立互相尊重，平等和諧的師生關系，更要寬容學生，不諷刺挖苦犯了錯誤或回答不出問題的學生，給學生以自尊，這種自尊就會變成學生上進的動力。教師也應對學生的不足與錯誤采取寬容的態度，允許學生反復，允許學生犯錯誤。但寬容決不是縱容，當發現學生犯了錯誤后，應及時進行說服教育，但要建立在人與人平等的基礎上，使學生在輕松愉快的氣氛中健康成長。

教師教育故事5

　　1：蘇章不徇私情

　　漢順帝的時候，出了一位有名的清官，名叫蘇章。他為官清正、公私分明，從來不因自己的個人利益而冤枉好人、放過壞人，深受百姓的愛戴。

　　有一年，蘇章被委任為冀州刺史。上任伊始，蘇章便認認真真地處理政事，辦了幾件頗為棘手的案子。可是有一天，令蘇章頭疼不已的事情終于來了。

　　蘇章發現有幾個賬本記得含混不清，不由得起了疑心，就派人去調查。調查的人很快呈上了報告，說是清河太守，數額巨大。蘇章大怒，決心馬上將這個膽大妄為的清河太守逮捕法辦，可是當他的目光停留在報告上清河太守的名字上時，不由得呆住了。原來這個清河太守就是他以前的同窗，也是他那時最要好的朋友，兩人總是一桌吃、一床睡，形影不離，無話不談，簡直情勝手足。真是沒有想到這個朋友的品行竟會墮落到這種地步，蘇章感到非常痛心，同時，想到自己正在處理這件案子，對老朋友怎能下得了手呢?蘇章十分為難。

　　再說那位清河太守知道自己東窗事發，驚恐萬狀。他聽說冀州刺史是自己的老朋友蘇章，心存幾分僥幸，希望蘇章能念及舊情，。但是對于蘇章清廉的名聲他也有所耳聞，不知道蘇章究竟會怎樣對待自己。正在他惴惴不安、惶惶不可終日的時候，蘇章派來了手下人請他去赴宴。

　　蘇章一見老友，忙迎上去拉著他的手，領他到酒席上坐下。兩個人相對飲酒說話，痛痛快快地敘著舊情，蘇章絕口不提案子的事，還不停地給老友夾菜，氣氛很是融洽。這時候，清河太守心里的一塊石頭終于落了地，他不禁得意地說道：“蘇兄呀，我這個人真是命好，別人頂多有一個老天爺的照應，而我卻得到了兩個老天爺的蔭護，實在是幸運啊!”

　　聽了這話，蘇章推開碗筷，站直身子整了整衣冠，一臉正氣地說：“今晚我請你喝酒，是盡私人的情誼;明天升堂審案，我仍然會公事公辦。公是公，私是私，絕對不能混淆!”

　　第二天，蘇章開堂審案，果然不徇私情，按照國法將罪大惡極的清河太守正法了。

　　蘇章公私分明，一心維護國家和人民利益的精神，到今天仍時時提醒著我們要秉公辦事。

　　有關教育的寓言故事2:風中的木桶

　　一個黑人小孩兒在他父親的葡萄酒廠看守橡木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦拭干凈，然后一排排整齊地排列在那里。可是令他生氣的是夜里那些淘氣的風，往往一瞬間，就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪、七零八落。

　　男孩兒很生氣，委屈地哭了。男孩兒的父親撫摩著男孩兒的頭說：“孩子，別傷心，我們可能對風沒有什么辦法，但我們可以對自己有辦法。我們可以拿自己的辦法征服那些風!”

　　小男孩兒擦干了眼淚，坐在木桶邊想啊想啊，想了半天，終于想出了一個辦法：他先去井上挑來一桶一桶的清水，然后把它們倒進那些空空的橡木桶里，最后才忐忑不安地回家睡覺。

　　第二天天剛蒙蒙亮，小男孩兒就匆匆爬了起來。他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一個個排列得整整齊齊，沒有一個被風吹倒的，也沒有一個被風吹歪的。小男孩兒高興地笑了，他對父親說：“我們雖然對風沒辦法，但我們可以對自己、對木桶有辦法。這個辦法就是：要想木桶不被風吹倒，那就加重木桶自己的重量。”

　　“對!”小男孩兒的父親贊許地笑了。

　　是的，小男孩兒不可能改變風，但他可以改變木桶的重量，使之穩固地立著，不被風吹歪、吹倒。在現實社會中，我們可能改變不了這個世界的許多東西，但是我們可以改變自己，不斷學習，不斷積累——自我加重，就能穩立于社會。

　　人生，就如一只橡木桶，從你呱呱墜地的那一刻起，爸爸、媽媽、學校、社會就不停地往這只桶里傾注著各種各樣的“水”——知識、技能、毅力、道德……人生的木桶還需要很多很多的填充物，我們只有持續不斷地把人生的木桶往滿處裝，才能不斷增加自身的重量。這樣，當我們面對挑戰和挫折時，才會有與之抗衡的能力，才會有“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的泰然!

　　有關教育的寓言故事3:割席斷交

　　管寧和華歆(xin)在年輕的時候，是一對非常要好的朋友。他倆成天形影不離，同桌吃飯、同榻讀書、同床睡覺，相處得很和諧。

　　有一次，他倆一塊兒去勞動，在菜地里鋤草。兩個人努力干著活，顧不得停下來休息，一會兒就鋤好了一大片。有關教育的寓言故事

　　只見管寧抬起鋤頭，一鋤下去，“噹”一下，碰到了一個硬東西。管寧好生奇怪，將鋤到的一大片泥土翻了過來。黑黝黝的泥土中，有一個黃澄澄的東西閃閃發光。管寧定睛一看，是塊黃金，他就自言自語地說了句：“我當是什么硬東西呢，原來是錠金子。”接著，他不再理會了，繼續鋤他的草。

　　“什么?金子!”不遠處的華歆聽到這話，不由得心里一動，趕緊丟下鋤頭奔了過來，拾起金塊捧在手里仔細端詳。

　　管寧見狀，一邊揮舞著手里的鋤頭干活，一邊責備華歆說：“錢財應該是靠自己的.辛勤勞動去獲得，一個有道德的人是不可以貪圖不勞而獲的財物的。”

　　華歆聽了，口里說：“這個道理我也懂。”手里卻還捧著金子左看看、右看看，怎么也舍不得放下。后來，他實在被管寧的目光盯得受不了了，才不情愿地丟下金子回去干活。可是他心里還在惦記金子，干活也沒有先前努力，還不住地唉聲嘆氣。管寧見他這個樣子，不再說什么，只是暗暗地搖頭。

　　又有一次，他們兩人坐在一張席子上讀書。正看得入神，忽然外面沸騰起來，一片鼓樂之聲，中間夾雜著鳴鑼開道的吆喝聲和人們看熱鬧吵吵嚷嚷的聲音。于是管寧和華歆就起身走到窗前去看究竟發生了什么事。

　　原來是一位達官顯貴乘車從這里經過。一大隊隨從佩帶著武器、穿著統一的服裝前呼后擁地保衛著車子，威風凜凜。再看那車飾更是豪華：車身雕刻著精巧美麗的圖案，車上蒙著的車簾是用五彩綢緞制成，四周裝飾著金線，車頂還鑲了一大塊翡翠，顯得富貴逼人。

　　管寧對于這些很不以為然，又回到原處捧起書專心致志地讀起來，對外面的喧鬧完全充耳不聞，就好像什么都沒有發生一樣。

　　華歆卻不是這樣，他完全被這種張揚的聲勢和豪華的排場吸引住了。他嫌在屋里看不清楚，干脆連書也不讀了，急急忙忙地跑到街上去跟著人群尾隨車隊細看。

　　管寧目睹了華歆的所作所為，再也抑制不住心中的嘆惋和失望。等到華歆回來以后，管寧就拿出刀子當著華歆的面把席子從中間割成兩半，痛心而決絕地宣布：“我們兩人的志向和情趣太不一樣了。從今以后，我們就像這被割開的草席一樣，再也不是朋友了。”

　　真正的朋友，應該建立在共同的思想基礎和奮斗目標上，一起追求、一起進步。如果沒有內在精神的默契，只有表面上的親熱，這樣的朋友是無法真正溝通和理解的，也就失去了做朋友的意義了。

　　古代教育寓言故事1：買櫝還珠

　　楚國有個人到鄭國去賣寶珠。為了能賣個好價錢，他用珍貴的木蘭木給寶珠做了一個非常精致的盒子，又用珍貴的桂椒一類的香料把盒子薰得芳香撲鼻，并且，還在盒子上面綴系上許多珠玉，用玫瑰色和翠綠色的寶石裝飾起來。

　　有個鄭國人看見這個盒子非常漂亮，就把盒子買下來，而把珠寶還給了楚國人。

　　寓意：一個素養不高、缺乏鑒別能力的人，往往會丟掉真正寶貴的東西，而把那些價值并不高的東西當成寶貝。

　　原文：

　　楚人有賣其珠于鄭者，為木蘭之柜，薰以桂椒，綴以珠玉，飾以玫瑰，輯以翡翠，鄭人買其櫝而還其珠。此可謂善賣櫝矣，未可謂善鬻珠也。

　　古代教育寓言故事2:杞人憂天

　　杞國有一個人，整天擔心天塌地陷，自己沒有地方容身，因此愁得睡不著覺，吃不下飯。

　　有個人看他這樣憂愁，很為他擔心，就去開導他說："天不過是很厚很厚的氣積聚在一起罷了，沒有一個地方沒有氣。你一舉一動，一呼一吸，從早到晚都生活在天的中間，怎么會擔心天塌下來呢?"

　　那人憂天的人聽了，又說;"如果天是很厚的氣，那么太陽、月亮和星星不會掉下來嗎?"。

　　前來開導他的人說："太陽、月亮和星星，也都是會發光的氣積聚而成的，即使掉下來，也不可能把人打傷。"

　　那個憂天的人又問："如果地陷塌了怎么辦呢?"

　　開導他的人回答說："大地是土塊積聚而成，它充塞四野，無處不有，你在它上面隨便行走、跳躍，整天在它的上面生活，怎么擔心它會陷塌呢?"

　　那人聽了朋友的話，如釋重負，非常高興;那個前來勸他的人放下心來，也很高興。

　　原文：

　　杞國有人，憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

　　又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰："天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?"其人曰："天果積氣，日月星宿，不當墜邪?"曉之者曰："日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。" 其人曰："奈地壞何?" 曉者曰："地積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。若躇步趾踏，終日在地上行止，奈何憂其壞?"其人舍然大喜。曉之者亦舍然大喜。

　　古代教育寓言故事3:南轅北轍

　　魏王想去攻打邯鄲。正出使別國的季梁聽說后，走到半路趕緊折回來，衣服上的皺折顧不得整理平整，臉上的塵垢也顧不得洗干凈，急急忙忙去見魏王，說："這回我從外地回來，在太行山腳下碰見一個人，正坐在他的馬車上，面朝北面，告訴我說，他要到楚國去。

　　我對他說：'您去楚國，楚國在南面，您為什么面向北走呢?'

　　他說：'我的馬好。'

　　我說：'您的馬雖然好，但這不是去楚國的路啊!'

　　他又說：'我的路費很充足。'

　　我說他：'你的路費雖然多，但這不是去楚國的路啊!'

　　他又說：'給我駕車的人本領很高。'

　　他不知道方向錯了，趕路的條件越好，離楚國的距離就會越遠。現在大王動不動就想稱霸諸侯，辦什么事都想取得天下的信任，依仗自己國家強大，軍隊精銳，而去攻打邯鄲，想擴展地盤抬高聲威，豈不知您這樣的行動越多，距離統一天下為王的目標就越遠，這正像要去楚國卻向北走的行為一樣啊!"

　　寓意：做人做事，必須有正確的方向。方向錯了，條件越好，花的力氣越大，離自己所要達到的目標就越遠。

　　原文：

　　魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見王曰："今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：'我欲之楚。'臣曰：'君之楚，將奚為北面?'曰：'吾馬良。'臣曰：'馬雖良，此非楚之路也。'曰：'吾用多。'臣曰：'用雖多，此非楚之路也。'曰：'吾御者善。'此數者愈善而離楚愈遠耳。今王動欲成霸王，舉欲信于天下，恃王國之大，兵之精銳，而攻邯鄲，以廣地尊名;王之動愈數，而離王愈遠耳，猶至楚而北行也。"

教師教育故事6

　　避險

　　一條小魚氣喘吁吁地游到一個淺灘。烏龜見了，問：“你從哪里來?”

　　“我從深海來。”小魚說。

　　“深海不好嗎?為什么要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。

　　“深海真是太危險了，那兒不僅風急浪高，而且我們隨時都有可能被大魚吃掉。”小魚感嘆地說。

　　“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。

　　小魚悠閑地說：“當然。不安全，你怎么會生活在這里呢?這兒風平浪靜，又不用擔心大魚來襲，多安逸啊!”

　　一日，大海洶涌的浪潮波及淺灘，一個浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的`小魚，卻永遠回不去了。

　　他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風險，可能遭遇更大的潛在風險。

教師教育故事7

　　永遠忘不了1994年的那個夏天，帶著夢想與憧憬我開始了自己的教育生涯，兒時的夢想終于如愿以償。

　　初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終于可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒有經驗，我不知道該怎么讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟梁。

　　在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時只是囫圇吞棗，沒有細細品味。那時候我剛剛走出大學校門，對于初中，緊緊是憑著自己殘存的一點點自己上學時的記憶和兩個月的實習，然而，此時的學生和我當時上學時卻有著天翻地覆的區別，家長們的觀點也有所改變，所有，對于教師這份工作，我是一個新手，也是一個初學者，現在想想，當時，由于對工作無從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時間內，能得心應手的工作，所有當時只是泛泛而讀，雖然只是沒有仔細品味其中的內涵，但給我的.幫助卻不是能用三言兩語能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎么做以及如何與學生相處。

　　當時，我只擔任陰郁老師并沒有當班主任，去年新的一個學期，我開始擔任一個新的三年級的班主任。新的學期，新的開始，對我來說班主任工作就是一個新的開始，對初一學生來說，來到一個新的學校，也是一個新的開始，無論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線，笨鳥先飛，何況，我們并不比別人差，好的開始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線，所以，我只想帶領著他們勇往直前，在這個新的環境中，更好的成長。而要想讓他們更好的成長，只能先讓自己變得更充實，于是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。

　　細細讀來，帶給我極大的啟發和深深的感觸，捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養著你的心靈，提升著你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那么具體。

　　讀完后我一陣激動,恨不得將大師的建議一一落實,當時也憧憬著能讓自己的學生也象帕夫雷仕中學的學生一樣快樂學習。在工作中，我也采取了書中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。

　　在班級管理當中我重視民主，重視素質教育，重視閱讀，學生對我的管理方式較喜歡，比以前的學生更容易理解我，師生關系更象朋友。在班級建設過程中我能夠做到以生為本，如書中第一章所言：“沒有也不可能有抽象的學生。”我努力地將每個學生的潛力發掘，讓他在班級中始終能找到自己的價值，盡力為每個孩子提供發揮自我的機會。為了讓學生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在初中學習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班里的學生參加各式各樣的活動，擠出時間讓他們練習合唱，允許他們拿來出時間來閱讀自己喜歡且內容健康的書籍，用班會時間，讓他們懂得愛和感激。由于受到此書影響，我在班級建設中時時讓學生給我提意見，時時進行批評和自我批評，學生可以隨時在每周的談心簿上說出對我的不滿，以及我教育教學方面的不足，我也及時糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學相長，師生互為老師和朋友，這是我在這一學期中最大的收獲。

　　捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但感覺的確很美妙！

教師教育故事8

　　今年開學，班里來了七個新的孩子，我也是這個班級的新老師。心情和這幾個新來的孩子一樣，無比激動。新的環境，新的伙伴，一切都是那么的好奇和新鮮。

　　令我高興的是：這群孩子是如此的歡迎我和這幾個新來的孩子，有了這樣的氛圍，我想這幾個新來的孩子應該很快融入到這個快樂的集體中。可沒高興幾分鐘就發生了這樣一件事。"老師，他不讓我玩積木。"新來的阮超很委屈的指著他還說不出名字的金以瑤說道。"不會吧，剛才瑤瑤是最熱情的`，他第一個主動要帶新朋友玩游戲的。"我有點納悶。

　　阮超："他說我是新來的，不讓我玩。"

　　瑤瑤："他不會玩，我讓他看我怎么玩的，等會再玩。"

　　阮超："不是的，他讓我去給你捶背，不讓我在這里。"|

　　說到這里，我終于搞清楚是怎么回事了。我并沒有立刻指責瑤瑤，而是把阮超帶到另外一個區角，和阮超一起玩了起來，和瑤瑤一起玩的小朋友也加入了我們的行列，沒過多久瑤瑤低著頭向我們走來了。

　　瑤瑤："老師，我也想和你們一起玩，下次我不讓新的小朋友去給你捶背了。"聽得我又可氣，又可笑。但畢竟是剛剛升入中班的孩子，他能自己主動意識到自己的不禮貌行為已經不錯了。簡單的告訴他，老師不累，不需要小朋友捶背，玩具是大家的，要一起玩，大家都是好朋友。

　　剛升入中班的孩子與同伴的交往需求增多，但由于社會行為規則沒建立起來，因此容易發生沖突。這也就是游戲一開始瑤瑤由熱情的態度轉變到不讓同伴一起玩的原因，在這個時候，如果教師只從語言上與他互動，下次有可能在他身上還會發生同樣的事情，換個方法，重新創設一個游戲情境，讓他自己意識到不能獨占玩具這點，會對他的發展乃至終身都有益處。課程指南指出："幼兒的能力和習慣的形成是日積月累的。"因此"生活教育要強調在做中培養，注重在真實的情境中練習。"

教師教育故事9

　　故事四：牽著蝸牛去散步

　　教育孩子，其實就像牽著一只蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個腳印。別急，放寬心態，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。

　　上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……

　　真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？上帝啊！為什么？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜里的微風這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎么沒有這般細膩的體會？

　　我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

　　感悟：

　　教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的`，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的回響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。

教師教育故事10

　　今天風和日麗，真是一個難得的好天氣。可是我的心情卻是灰色而陰晦的。

　　我拖著疲憊不堪的身軀來到幼兒園，臉上沒有一絲笑容。

　　午后，細心的瑤瑤發現了我的心事。她跑到我的身后，雙臂輕輕從身后圈住了我，靠著我，對我說："老師，你很累，是嗎？""不，老師不累。"我轉過身對她說。"那你為什么不開心？""你怎么知道老師不開心呢？""因為，每次給我們講故事的時候，你總是笑瞇瞇的，可今天你沒有。"多細心的哈茲！我一把摟住她。"是的.，老師今天不開心，因為遇到了一點煩惱的事情。"突然，她掙脫了我的懷抱，向儲藏間跑去，一會兒又探出個腦袋扼秘地對我說："老師，你等著，我來幫你解決煩惱。"這小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的時候，她舉著一個風箏已經來到我的跟前。"老師，你把煩惱寫在這個風箏上，然后我們讓風箏飛的遠遠的，把你的煩惱統統帶走。"小家伙幫我找來了筆，硬是拉著我寫。在她的軟磨硬泡下我真地在風箏上寫下了我的煩惱。然后跟著孩子們來到了草地上。

　　于是我舉著風箏迎風而跑，孩子們也跑著，叫著，大聲的喊著"趙老師加油！趙老師加油！"終于，風箏飛上了天。看著風箏在天空搖曳，離我們越來越遠，離我們越來越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老師，你笑了！"瑤瑤說完就哈哈哈的笑開了，我也跟著哈哈大笑起來。頓時草地上一片歡樂。

　　"瑤瑤，謝謝你，老師的煩惱真的飛走了。"聽了我的話，小家伙只是傻傻地笑著。

　　許久，瑤瑤說了一句話："故事書里的白胡子爺爺沒有騙人，原來這個方法真的有用。"說完就飛跑起來。

　　真是一個可愛的孩子。

教師教育故事11

　　今天，實驗、一幼、行知三所幼兒園的全體教師集中在一起，聆聽了一場別樣的報告——幼教優秀師德報告會。說她別樣，那是因為報告團的五位教師就是我們熟悉的幼教姐妹；說她別樣，那是因為報告的內容就是我們耳聞目染的教育故事；說她別樣，那是因為報告的親和力深深的感染著每一位聆聽者。五位報告團成員分別是：第一幼兒園周穎老師、實驗幼兒園沈妤老師、行知幼兒園鄧麗君老師、新埭幼兒園張鳳娟老師、天妃幼兒園張玲芳老師。

　　五位老師五個不同的成長故事，平凡而讓人感動。因為喜愛所以選擇了這份職業，因為愛所以兢兢業業……

　　●一位愛意濃濃的教師。面對家長幫著孩子爭搶玩具的現象，周老師及時召開了家長會，和家長一起制作文明標語，讓家長一起用自己的行動感染孩子用文明的行為與同伴交往；周老師還主動走進社區了解，開展助殘活動：走進殘疾人士家庭，送上孩子自己的繪畫作品、表演節目等等。

　　●一位教學經驗豐富的教師。沈老師有著20年豐富的教育教學經驗，通過老師真誠的談話，使得一個破碎的家庭重新開始了幸福生活；沈老師又非常善于學習思考，在聆聽了精彩的教育教學活動之后，馬上附注行動，生成了“北京五福娃”的課堂教學活動，得到了大家的認可。

　　●一位充滿活力的教師。鄧老師人雖小，但是充滿活力，她有著特別多的想法和點子，班級活動總是豐富多彩。在思想上她嚴格要求自己，在課堂上勇于挑戰，承擔各種市級活動；對于孩子她更是愛生如子，所帶的班級班風良好；在擔任團支部書記期間，帶領著幼兒園的青年教師們充分發揮了青年人的朝氣和力量。

　　●一位認真踏實的教師。張老師對個性鮮明的孩子有著自己的一套教育方式，是她的細心、耐心使得這些孩子很快融入了集體，建立了自信心；閱讀活動更是有聲有色，帶領孩子勇奪閱讀章，激發了孩子的閱讀興趣，也讓個別膽小的孩子能突破自己，在集體面前也能大膽的說；豐富多彩的故事表演道具，讓我們感受到了張老師的辛勤。

　　●一位善于思考的教師。又一位張老師，她善于思考，鉆研業務，在課堂教學之路上的點點滴滴，讓我們深深感受到了她的.嚴格自我要求，對課堂的完美追求。從一次市級公開課后的失落，張老師有著很多的思考，在成功之后，她依然有著不同的思考。真因為她的善思，所以她的教學生活如此的精彩。

　　一個個平凡故事，就發生在我們的身邊，這些優秀的教師，就是我們生活中朝夕相處的姐妹。聽著故事，時而會讓我們想起自己的教育故事，有著太多的相似，如此親切。也正因為如此，所以今天的報告更讓我們震撼和感動。這也讓我們更加熱愛我們這項平凡而有意義的事業，激勵我們更加投入到看似平凡又不平凡的工作中，新學期開始，我們又是一個新的起點，又將演繹更多的精彩故事。

教師教育故事12

　　因為幼兒園人員變動，保管員吳老師被暫時安排到我班，和我一起分擔班級教育教學任務。吳老師是個極其認真、負責的老師，她到班上的時候，恰逢幼兒園即將舉行幼兒系鞋帶能力測查活動，班上就只剩下頑皮好動的張影磊和能力較弱的丁一還不會系鞋帶。

　　吳老師主動提出和我各負責教一個小朋友系鞋帶。于是，丁一被安排跟我學，張影磊被吳老師帶到了身邊。吳老師將一根鞋帶放在兜里，一有空便叫來張影磊系鞋帶，甚至連晨間活動與晨操之間的休息時間也不放過，可張影磊卻總也學不會。于是，吳老師加大了教學力度，每天孩子吃早點和吃加餐前必須系一遍鞋帶，晨間活動和午睡后的第一件事也是系鞋帶，成百上千遍的練習，終于讓張影磊熟練地掌握了系鞋帶的方法，可張影磊臉上卻沒有一絲成功后的微笑，而是長長地嘆了口氣。

　　在幼兒園如期舉行的幼兒系鞋帶測查活動中，兩個孩子都順利地通過了測查。回顧兩個孩子系鞋帶的過程，我感慨頗多。

　　記得在教丁一系鞋帶的時候，我先帶丁一用鞋帶擺成各種花樣的圖形玩一玩，接著讓丁一照著我畫的系鞋帶步驟圖示擺一擺，然后再把鞋帶系在椅背上練一練。在我的提醒和不斷鼓勵下，丁一初步掌握了系鞋帶的基本步驟和基本方法。離園的時候，我對來接他的爺爺說：“丁一今天的進步可大了，自己看圖學會了系鞋帶呢!回家系給爺爺看看吧!”第二天，我和丁一交談，“爺爺昨晚表揚你了嗎?”“表揚了，爺爺說我聰明：一學就會，還讓我系給他看呢！”“那你再系給我看看!”我趁熱打鐵，丁一很快在椅背上練習起來，手法明顯比昨天熟練了許多。我在他手背上貼了一顆紅五角星，“小手真能干!如果還能再快一些，就獎一個更大的'五角星。”丁一小心地撫摸著五角星，抿著嘴笑了。晚上離園時，丁一一見爺爺便高高地舉起小手，“瞧，我的小手真能干!”第三天，大家一起練習系鞋帶的時候，丁一竟然在規定的30秒時間內順利地系好了鞋帶。

　　吳老師工作態度極其認真，在她的安排下，張影磊的自由活動時間幾乎全都用于練習系鞋帶，但面對同伴們的嬉笑、吵鬧，天性頑皮好動的張影磊能不心動嗎?這是孩子多次練習卻沒能學會的重要原因。而對于孩子的“愚鈍”，吳老師更是加大了訓練強度，并過分地以如果不系好鞋帶，就不得吃早點和加餐等來逼其練習。無數次單調的重復之后，孩子雖然學會了系鞋帶，但卻失去了對動手操作的興趣，增添了對系鞋帶的懼怕和對老師的強烈不滿。

　　而對于丁一的教學，我則首先考慮從帶孩子玩鞋帶入手，逐步培養孩子對系鞋帶的興趣，并通過讓孩子自己看圖示的方式學習基本步驟，充分挖掘孩子自主學習的能力，增強孩子學習的自信心。同時，我還注重發揮家長的力量，讓家長充分體會到老師對孩子的關注，從而盡力配合加強對孩子的技能訓練。在孩子掌握基本方法的第二天，我“趁熱打鐵”，趕在幼兒遺忘之前有效地幫助孩子加強了對系鞋帶方法的記憶，為孩子在短短三天的時間里順利達到要求提供了保障。孩子的點滴進步總能得到老師和家長的及時鼓勵，這更增添了孩子的信心，把“要我練”變成“我要練”。

　　系鞋帶的故事讓我深刻地感受到，教育孩子需要有愛，有認真的態度，有足夠的耐心，但這還遠遠不夠，教育更需要把孩子的需求放在首位，需要深刻把握孩子的心理特點，需要用靈活的方法。

教師教育故事13

　　“只有不敢畫的孩子，沒有不會畫的孩子。”

　　自從女兒出生以來，我常常從女兒一些不經意的游戲和涂鴉思維中悟出了許多教育的思想。

　　許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手，他們信手乩來都是畫，其想象之大膽是我們這個年齡所無法超越的；到小學時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以說根本就不會畫了，這一怪現象在我們的美術教育中長期存在直至今日。

　　導致這一現象的根本原因是什么呢？按常規理解，當一個學生隨著他們年齡的增長，知識面的擴大，觀察能力的提高，對各種事物的進一步理解，以及始終都在接受美術教育的學習，應該畫得更加優秀才對，可事情卻恰恰走向了另一個極端，我也一直在思考這個問題，這不，事情就來了。

　　很久沒有接觸初中的美術教學了，去年春季到凌霄中學進行初中美術教學的支教工作，總算找到了這個答案。自新課改以來，美術的整個教學理念都作了很大的改變，更加注重將美術與學生的'現實生活聯系起來，在教材的編寫上也特別注意到與該學期的不同季節貫穿在一起，比如美術七年級下冊第二單元“造型表現”就是《春天的暢想》，將春天與學校生活聯系在一起，從而拉近了美術與學生的親和力。本單元有一幅題為《放飛》(見圖一)的學生作品范圖，圖中描繪了一群兒童正在春天的郊外放風箏的情景。

　　當時我在備課時就一直在想該如何引導學生用自己的感受通過畫面來表現蓬勃生機的春天呢？這時，5歲的小女兒走到了我的身旁，用好奇的眼光觀看著《美術》課本中的圖畫，出自逗女兒玩的心態，我就問女兒說：“子楸，你也給爸爸畫一張小朋友們在放風箏的畫好嗎？”“好啊，”女兒不假思索地回答著，并馬上跑去拿來了筆跟紙，開始煞有介事地畫了起來。正當我也在思考著如何畫出這張作品，特別是如何從人物結構、人物動態的透視變化來表現畫面中的人物正昂起頭來望著天空飛翔的風箏時，女兒已經用她那“童真”的筆觸瞬間完成了這幅放風箏的作品，其大膽的想象力和藝術表現力當時真的使我產生了很大的震驚，以致至今仍記憶猶深。

　　她爺爺、奶奶還有媽媽聽到我噓噓的贊嘆之聲時都圍過來欣賞她的杰作，可他們一下子就哈哈大笑起來了，“這張畫怎么是這樣呀，怎么把所有小朋友的臉都畫倒了。”是啊，小女兒為什么不按常理把人物臉部畫正而是將其畫倒了呢。作為一個成人在看待兒童畫時，首先會從畫得像不像某一事物來評判這一張畫的優劣，其次是從成人的思維模式和審美眼光來評判一張兒童畫的好壞，這也正是他們看完畫以后所發出哈哈大笑的原因。這一聲哈哈大笑也印證了為什么“許多學生在幼兒園時個個都是畫畫能手；到小學時也還能畫出許多優秀的好作品；但到了初中以后卻是更多的學生都不敢畫了；而到了高中可以說根本就不會畫了”的這一怪現象。

　　小女兒那超越常理的想象力和創造力，正是我所噓噓贊嘆的可貴之處，也正如俄國教育學家蘇霍姆林斯基所說的：“兒童世界有另外一套生活規則，另外一種理解和語言表達方式。”為了檢驗這個問題，在第二天的美術課上我也請班上的同學上來黑板上畫一畫這一《放風箏》的主題畫，可是正如我上面所說的“但到了初中以后卻是更多的學生都不敢畫了”一樣，均不知要怎樣畫出昂頭看著風箏的人物形像來，甚至連一只小鳥也沒能畫出。我一連試了六個班級，班班如此，此后，我展示了小女兒的這幅畫，并給他們作了講解和分析，學生們才恍然明白，畫畫還可以這樣畫啊。

　　是啊，我們是應該重新審視一下我們的美術教育，從教師做起，擁有一顆童心，才能讓我們在美術教學過程中始終喚起學生們敢想敢畫的精神，讓他們始終充滿著奇思妙想，永葆“童真、童趣”之心。

教師教育故事14

　　別忘了謝謝

　　一位外國總統問一位活了104歲的老奶奶長壽的秘決時，老奶奶回答說，一是要幽默，二是學會感謝。

　　從25歲結婚起，每天說得最多的兩個字就是“謝謝”。

　　她感謝丈夫、感謝父母、感謝兒女、感謝鄰居、感謝大自然給予她的種種關懷和體貼，感謝每一個祥和、溫暖、快樂的日子。

　　別人每對她說一句親切的'話語，每為她做一件平凡的小事，每送她一張問候的笑臉，她都忘不了說聲“謝謝”。

　　八十年過去了，是“謝謝”二字使老奶奶快樂長大，使老奶奶幸福長久，使老奶奶生命長久。

　　啟示：有人總結出教育孩子最重要的十八個字，即：謝謝，您好，對不起，麻煩您，再見，我錯了，請，我們。

　　其中居首位的就是“謝謝”二字，英文中也有一個詞使用率最高，人們幾乎每天詞不離口。

　　有時，一千句、一萬句的感謝之情，都凝聚在“謝謝”這兩個字上了，常懷一顆感恩的心，也許是文明禮貌的基本要求，是我們應該做到的。

教師教育故事15

　　永遠的坐票----生活真是有趣：如果你只接受最好的，你經常會得到最好的。

　　有一個人經常出差，經常買不到對號入坐的車票。可是無論長途短途，無論車上多擠，他總能找到座位。

　　他的辦法其實很簡單，就是耐心地一節車廂一節車廂找過去。這個辦法聽上去似乎并不高明，但卻很管用。每次，他都做好了從第一節車廂走到最后一節車廂的準備，可是每次他都用不著走到最后就會發現空位。他說，這是因為像他這樣鍥而不舍找座位的乘客實在不多。經常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過道和車廂接頭處，居然人滿為患。他說，大多數乘客輕易就被一兩節車廂擁擠的表面現象迷惑了，不大細想在數十次停靠之中，從火車十幾個車門上上下下的流動中蘊藏著不少提供座位的機遇；即使想到了，他們也沒有那一份尋找的.耐心。眼前一方小小立足之地很容易讓大多數人滿足，為了一兩個座位背負著行囊擠來擠去有些人也覺得不值。他們還擔心萬一找不到座位，回頭連個好好站著的地方也沒有了。與生活中一些安于現狀不思進取害怕失敗的人，永遠只能滯留在沒有成功的起點上一樣，這些不愿主動找座位的乘客大多只能在上車時最初的落腳之處一直站到下車。

　　溫馨提示：自信、執著、富有遠見、勤于實踐，會讓你握有一張人生之旅永遠的坐票。

【教師教育故事】相關文章：

教師教育故事12-23