淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性13篇[合集]

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性1

　　語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。那么， 怎樣提高課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有幾點(diǎn)體會(huì)：

　　新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。課文也很少朗讀，上課時(shí)對教材內(nèi)容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的.空中樓閣。

　　我雖然執(zhí)教了八年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战�義詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時(shí)做上記號，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞Ｕn堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。

　　一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的，只有此時(shí)此地最有效的這個(gè)過程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性2

　　【摘 要】在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。本文將從：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣；合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文性；合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)， 注重課堂反饋的實(shí)效性三個(gè)方面展開論述。

　　【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié)；音樂學(xué)科人文性；教學(xué)評價(jià)；有效性

　　在新課改的大潮中，音樂老師們精彩的課堂教學(xué)展示，曾一度讓我們感受到了音樂課堂教學(xué)的春天。那充滿活力，充滿詩意的精彩課堂成了我們追尋的理想境界。然而，當(dāng)我們再次冷靜地審視我們的音樂課堂教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)，我們的音樂課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生音樂素養(yǎng)得不到真正有效地提高。在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)低迷，學(xué)習(xí)興趣漸失，學(xué)習(xí)能力低下，主動(dòng)精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個(gè)性精神的張揚(yáng)，課堂上感覺不到學(xué)習(xí)者的愉悅。

　　那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂文化，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的有效性，更加有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？這就需要我們合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，實(shí)現(xiàn)提高音樂課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。

　　一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、良好的開端是成功的一半。在以審美為核心的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入的作用在于：中斷學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，喚起其對音樂課的審美注意；引導(dǎo)學(xué)生參與音樂情感的交流，燃起學(xué)生對音樂的審美渴望。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。一段充滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。它可以吸引學(xué)生的注意力，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，長此久往，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的音樂興趣濃厚，課堂上學(xué)生興致盎然，教者得心應(yīng)手，學(xué)者輕松愉快。

　　例1、我在教授《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，根據(jù)歌詞大意在黑板上畫了一幅蝸牛、黃鸝鳥的簡筆畫，同時(shí)問：“你們仔細(xì)觀察老師在黑板上畫的是什么？”待學(xué)生回答是“蝸牛、黃鸝鳥”之后，我就說：“同學(xué)們說得對，今天老師要教大家一首新的歌曲――《蝸牛與黃……（板書）。這樣導(dǎo)入既引發(fā)了學(xué)生好奇心，又點(diǎn)明了歌題，達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。

　　例2、好奇是兒童的天性，如果能抓住教材中的奇點(diǎn)，運(yùn)用謎語，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。如：我在教學(xué)《小燕子》一課時(shí)，曾出示這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀。”學(xué)生聽后，爭先恐后地回答，當(dāng)學(xué)生說了謎底后，我再出示畫有小燕子的圖片，看到漂亮的圖片，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生感到既新鮮又有趣。

　　2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景。對于低年級的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。除此之外，我還常常用優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的`故事，腦筋急轉(zhuǎn)彎來吸引學(xué)生，讓學(xué)生很快地平復(fù)下課時(shí)的興奮狀態(tài)，迅速進(jìn)入課堂氣氛。

　　3、抓住注意的有效時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。由于低年級學(xué)生有意注意的時(shí)間是有限的，所以教師必須創(chuàng)造一切條件最大限度的利用這一寶貴時(shí)間。我想大家都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式就是：教師教，學(xué)生聽。這種教學(xué)的一個(gè)最大的弊端就是學(xué)生在課堂上缺少參與的主動(dòng)性。教師辛辛苦苦的教了35分鐘，他很可能在底下玩了35分鐘。雖然這種教學(xué)也有“教師提問，學(xué)生回答”的環(huán)節(jié)，但這種回答只能是少數(shù)人的參與。對于注意力不夠集中的學(xué)生，他完全是游離課堂之外的。新課程中，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。何謂“主體”，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生要主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樂于發(fā)表自己的看法，樂于表達(dá)自己的感受。每個(gè)問題，特別是音樂課上的問題是很少有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案的。只要學(xué)生言之有理，能清楚地表達(dá)自己的想法，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。如果學(xué)生的回答都能得到老師的肯定，學(xué)生肯定是樂于舉手發(fā)言的。現(xiàn)在的學(xué)生不想動(dòng)腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

　　4、發(fā)揮教師的個(gè)人魅力。作為一名好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力。首先，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意自己的語言。上課時(shí)，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，在教學(xué)時(shí)我們應(yīng)該采取較通俗的、充滿關(guān)愛的語言，讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們就會(huì)在上課時(shí)，把注意力集中在學(xué)習(xí)中。其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需要。每當(dāng)在課堂中涉及到一些課外小知識時(shí)，學(xué)生的注意力往往會(huì)加倍地集中。

　　5、注意出現(xiàn)分散時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生有意注意的時(shí)間只有15分鐘左右，所以當(dāng)教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間的處于同一種狀態(tài)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)注意力集體分散的現(xiàn)象。這時(shí)，僅靠教師的個(gè)別提醒和關(guān)注是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)缺少興奮點(diǎn)，他們需要一點(diǎn)新鮮的東西來刺激感官。在平時(shí)的教學(xué)中，我用的較多的一種方法是課中操。這種操花費(fèi)的時(shí)間短，而且簡單易學(xué)，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動(dòng)動(dòng)腿。在優(yōu)美的音樂聲中，學(xué)生不僅得到了音樂的熏陶，而且還有一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。在課中操后，學(xué)生往往能重新集中注意，投入到學(xué)習(xí)中來。除了課中操，有時(shí)我還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生做一些與教學(xué)有關(guān)的簡單游戲，讓學(xué)生在玩中鞏固所學(xué)知識；再有聽聽故事，這些都是調(diào)整學(xué)生注意力的好方法。

　　二、合理組合教材內(nèi)容，體現(xiàn)音樂學(xué)科的人文性

　　音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野，促進(jìn)學(xué)生對音樂的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。”為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。

　　1、流行音樂進(jìn)課堂

　　視唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個(gè)組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，教會(huì)孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但能使孩子們在課堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場”。為了激起孩子們的興趣，我經(jīng)過精挑細(xì)選，有選擇性的把一些流行歌曲引進(jìn)了課堂，融入我們的視唱教學(xué)中。當(dāng)然，并不是所有的流行歌曲都合適，首先曲調(diào)要很簡單，其次學(xué)生要比較熟悉。比如：《對面的女孩看過來》這首歌曲，曲調(diào)簡單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再比如：在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《牧歌》時(shí)，為了讓學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個(gè)直觀地了解，我讓孩子們欣賞草原圖片的同時(shí)，欣賞了由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

　　2、音樂與姊妹藝術(shù)

　　在欣賞歌曲《do-re-mi》時(shí)，為了讓學(xué)生分享、體驗(yàn)電影音樂的魅力所在，我在教學(xué)上安排了讓學(xué)生觀看《音樂之聲》電影片斷，精彩絕倫的音樂和表演使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，并保持長久的想象和回憶，產(chǎn)生了多種感官的刺激。我還選擇欣賞了《音樂之聲》中的其他經(jīng)典電影歌曲，引導(dǎo)學(xué)生討論，既豐富了學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，又達(dá)到了較好的藝術(shù)效果。

　　三、合理運(yùn)用教學(xué)評價(jià)， 注重課堂反饋的實(shí)效性

　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本意，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲、音樂游戲、唱游表演、樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評價(jià)。那么有時(shí)侯，看似平常普通但確實(shí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)語言，可以有效地起到傳授知識、表達(dá)思想、喚醒學(xué)生潛能的重要作用。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。

　　為了適應(yīng)教學(xué)的快速發(fā)展，今后，我還將從以下幾個(gè)方面來提升自己的教學(xué)：

　　第一，要從根本上轉(zhuǎn)變觀念。為了能培養(yǎng)出全面發(fā)展的的新型人才，作為教師的我們，就要從思想上徹底摒棄那種認(rèn)為音樂學(xué)科是“副科”的偏見，我們要把它提升到與語文數(shù)學(xué)同等重要的位置來，重視教材中安排的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

　　第二，我會(huì)更加認(rèn)真地鉆研教材，改變陳舊的教學(xué)模式。在音樂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。現(xiàn)在我們多數(shù)學(xué)校使用的音樂教材，每一個(gè)內(nèi)容都是以單元形式呈現(xiàn)，而每一個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題進(jìn)行編排的。每個(gè)單元當(dāng)中，就包括了“唱歌、音樂游戲、音樂欣賞、歌表演、音樂律動(dòng)、創(chuàng)編活動(dòng)、配樂朗誦、簡單的樂理知識”等等。

　　第三，我們要勇于開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。音樂課是一種審美教育課，應(yīng)該是給學(xué)生更多的樂趣，更多美的享受。教師不但要善于去發(fā)現(xiàn)、去利用現(xiàn)存的教學(xué)資源，還要學(xué)會(huì)自己去開發(fā)、去挖掘隱形的教學(xué)資源。

　　總之，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，是時(shí)代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們的“音樂課堂教學(xué)”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學(xué)，就必須在“實(shí)”上做文章。相信，通過我的不懈努力，一定會(huì)使我的音樂教學(xué)邁上一個(gè)新的臺階。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性3

　　所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí)，還受學(xué)生自身知識、技能和認(rèn)知水平的制約。作文教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時(shí)，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。

　　一、要更新作文教學(xué)觀念

　　1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個(gè)角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。

　　2、拓寬作文課知識容量并形成機(jī)制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計(jì)，寫某一種活動(dòng)策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。

　　3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的.教學(xué)內(nèi)容。作文確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達(dá)思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如，生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系，用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動(dòng)而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。

　　二、應(yīng)重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)

　　1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題，不會(huì)集材，不會(huì)謀篇，不會(huì)措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會(huì)、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機(jī)，唯獨(dú)老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。

　　2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑，力求做到一課一得。

　　3、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時(shí)，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。

　　在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中，積累語言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運(yùn)用知識的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性4

　　摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。基于此背景, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實(shí)踐, 通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)

　　引言

　　很長一段時(shí)間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展, [1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育, 對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)。

　　1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

　　1.1 豐富性

　　筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的.特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受, 對美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì)學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性, 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識, 對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié), 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說, 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。

　　1.2 重要性

　　小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué), 對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣, 這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì)對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性, 加強(qiáng)學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng), 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來說, 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。

　　2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略

　　2.1 引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用

　　提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法, 簡單而言, 就是老師在教學(xué)過程中不會(huì)直接告訴學(xué)生答案, 而是通過不斷地引導(dǎo), 使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí), 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導(dǎo)性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng), [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí), 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。

　　2.2 新型教學(xué)資源的應(yīng)用

　　近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用。基于此, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí), 教學(xué)效果自然是十分理想的。

　　3 結(jié)語

　　本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來說, 課堂教學(xué)有效性的提升, 對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。

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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性5

　　有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。初中地理課堂教學(xué)的有效性是指通過老師的教學(xué)，我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識、能力、技能、情感等方面獲得了多少。簡言之，我們的學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對地理知識接受和內(nèi)化的有多少。

　　一、在反思初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，我們也應(yīng)該看到在實(shí)際的教育實(shí)踐中，還有很多影響地理課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)象。

　　1、應(yīng)試教育的缺陷：偏重思想知識的傳授，忽視學(xué)生判斷力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的教育理念里，把地理教育當(dāng)成知識傳授。注重教法，忽視學(xué)法，注重智力因素，忽視非智力因素。 2、教學(xué)方法的單一化：教師課堂教學(xué)的生硬灌輸，教學(xué)過程缺乏引導(dǎo)性，偏重多媒體教學(xué)的形式，沒有讓多媒體輔助教學(xué)來強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)地理知識的真正目得以實(shí)現(xiàn)。 3、評價(jià)體系的單一化：以考試成績?yōu)橹鞯倪x拔制，導(dǎo)致了重終結(jié)性評價(jià)的傾向，缺乏形成性評價(jià)，忽視了學(xué)生的自評與互評，在以往的評價(jià)體系里，除了考試之后的成績評價(jià)，就是老師對學(xué)生的語言式評價(jià)，缺少學(xué)生自評和學(xué)生間的互評。 4、教師素質(zhì)對學(xué)生的影響：部分教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，教學(xué)態(tài)度不積極，教育教學(xué)能力有待提高，教育科研意識和能力有待增強(qiáng)，缺乏正確價(jià)值觀，存在著職業(yè)倦怠等等。 那么，在新課改下應(yīng)該如何來提高地理課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。 一、提高地理教師的整體素質(zhì)。

　　地理，作為一門邊緣學(xué)科，具有文理綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。我們常用“上知天文，下知地理”來形容一個(gè)人的學(xué)識淵博，因此是否廣聞博見也是衡量地理教師素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。在初中《地理》試驗(yàn)本中增加的那些閱讀欄目，涉足面廣，橫跨了政史地等多門學(xué)科，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，今天的學(xué)生可以從多種渠道來獲得多種多樣的信息，他們想的問題，想了解的`事物也越來越多，這就教師既要有較精深的地理專業(yè)知識，又應(yīng)有廣博的知識面。

　　作為一名地理學(xué)科的教師，我們應(yīng)該注重提高對地理課地位的認(rèn)識，樹立正確的價(jià)值觀，提高技能與德行，發(fā)揮教師的人格魅力。同時(shí)，地理課教師更應(yīng)不斷提高自己的各項(xiàng)技能，注重師德，發(fā)揮人格魅力，身教大于言教，要保持良好的教師形象，錘煉自身語言，建立自己的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)節(jié)不良心理，消除教師的職業(yè)倦怠，培養(yǎng)正確的認(rèn)識，保持不懈追求。只有這樣，教師素質(zhì)提高了，才能保證地理課堂教學(xué)的有效性。

　　二、樹立以學(xué)生為主體的教育理念。

　　學(xué)生是教學(xué)的對象，教學(xué)不是只靠教師教，離開了學(xué)生的“學(xué)”就無所謂教師的“教”。教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。因此發(fā)揮學(xué)生的主體性作用就顯得尤為重要。我們必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。傳統(tǒng)的地理課堂中，教師就是課堂的中心，主宰著課堂的一切，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，根本談不上課堂上的有效學(xué)習(xí)。因此樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念在有效教學(xué)中就顯得尤為重要。在課堂上我們應(yīng)該從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成指揮者，應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，課堂上所有的活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)和展開。課堂上，我們不能只是單方面?zhèn)魇谥�識，講解問題答案；而是應(yīng)該師生雙方合作探究解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我們所能做的不是只教會(huì)他們知識，而是教會(huì)他們能自己去學(xué)知識。

　　因此，我們首先要樹立教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”的觀念，人本主義者相信教育的根本目的在于人，教育的作用歸根結(jié)底在于開發(fā)人的內(nèi)在潛能和價(jià)值，在于促進(jìn)人的充分發(fā)展和全面實(shí)現(xiàn)。其次，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生差異性，樹立因材施教的教育理念，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性6

　　【摘要】

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分的發(fā)揮是學(xué)生們寫作的能力能否提高的一個(gè)重要因素，傳統(tǒng)的作文課的模式桎梏著學(xué)生們思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師要改變傳統(tǒng)的思維定式，放開學(xué)生的手腳，給他們自由放飛的空間。本文從學(xué)生的發(fā)展空間、教師的課堂教學(xué)有效性策略等方面對作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)拙見，以此來為學(xué)生提高作文能力增添一份理論指導(dǎo)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　作文 課堂教學(xué) 策略

　　作文教學(xué)不是老師的包辦教學(xué)，很大程度上，目前的作文課堂都存在著老師主導(dǎo)整個(gè)課堂的現(xiàn)象，這種作文課堂模式無疑將我們的學(xué)生思維桎梏在一個(gè)固定的模式中，阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。對于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的滲透，那么就很難在將來的高考中取得理想的作文分?jǐn)?shù)，不能不說，在漢語越來越被重視的今天，我們語文教師更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開自己的手腳，將目光投向更加廣闊的大干世界中去，而不是拘泥于一個(gè)小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個(gè)建立在現(xiàn)實(shí)世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，所以，我們教師應(yīng)該做的就是讓高中生關(guān)注社會(huì)生活，再對這樣的真實(shí)的材料進(jìn)行一定的理性思考，得到認(rèn)知上的升華，形成自己的獨(dú)特的語言特點(diǎn)，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，使自己的.教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢。我覺得，要將作文課的有效性發(fā)揮到最大的程度，主要應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

　　一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，放開學(xué)生寫作的時(shí)間和空間

　　寫作是為了表達(dá)自己內(nèi)心情感的一種文字體現(xiàn)，無論在什么時(shí)候，都應(yīng)該隨性的表達(dá)自己的想法，我們老師的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，將寫作融入到自己的生活中去，摒棄只有上作文課才寫作的陋習(xí)，老師也要轉(zhuǎn)變自己的思想，讓我們的學(xué)生始終處于一種寫作狀態(tài)中，經(jīng)常寫作，隨時(shí)寫作。在應(yīng)試教育中，一篇800字的作文往往要限定時(shí)間寫出來，雖然這樣可以鍛煉學(xué)生的審題、構(gòu)思以及成篇的能力，但是卻很難寫出高質(zhì)量的作文，所以，在作文課上我們應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間來進(jìn)行資料的整理、揣摩和語言的潤色。這樣的文章質(zhì)量應(yīng)該是要高于我們限時(shí)要求學(xué)生完成的文章的質(zhì)量。這樣的文章也會(huì)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義。此外，作文的課堂也不應(yīng)該拘泥于上課的幾十分鐘，它應(yīng)該是一個(gè)更加廣闊的空間，除了學(xué)生們經(jīng)常活動(dòng)的室外，家庭、社會(huì)等各個(gè)空間也都可以為學(xué)生創(chuàng)作提供廣闊空間，也只有在更加廣闊的空間里，學(xué)生才能獲得真實(shí)豐富的材料，才能抒發(fā)自己的真實(shí)情感。故而，走出課堂，經(jīng)過自己的觀察、訪問、游覽等多種方式接觸自己不熟悉的社會(huì)生活，才能是課堂的一個(gè)有利的補(bǔ)充，才能使學(xué)生在上課時(shí)有話可說，有文可寫，才能服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)的有效性得到更好的發(fā)展。

　　二、課上要把握學(xué)生的共性問題加以指導(dǎo)

　　學(xué)生作文最難的一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫。有的學(xué)生讀了不少書，背了一些寫作技法，但寫作時(shí)無法聯(lián)系、運(yùn)用。究其原因，是教師的寫作指導(dǎo)不到位。我認(rèn)為指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。

　　高中階段的作文一般以命題作文為主，課堂教學(xué)過程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的立意不明確、不知道如何分析材料、從何處入手寫作的問題，針對這樣的學(xué)生的共性問題，()我覺得可以在課堂上給予學(xué)生綜合性的指導(dǎo)，可以從關(guān)鍵語句來分析材料蘊(yùn)含的主旨，也可以通過因果分析方法或者辯證分析法來解決這樣的問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象寫本質(zhì)的思維模式，聯(lián)系生活實(shí)際寫出自己的獨(dú)特的風(fēng)格。這樣一來就可以提高課堂的有效性。

　　課堂上印證觀點(diǎn)的例子盡量來自教材及學(xué)生自己的習(xí)作，做到好懂易學(xué)。在具體的課堂操作過程中。教師肯定是要舉一部分實(shí)例的，在這里我要建議老師們盡量不要采用一些陌生、陳舊的實(shí)例，這樣不僅學(xué)生理解起來有難度，而且也浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間，最好就是選取一些比較新穎的、學(xué)生感興趣的實(shí)例。在備課的時(shí)候把相關(guān)材料的有效資料準(zhǔn)備充分，最好就是選取課本當(dāng)中的例子，學(xué)生能夠迅速的明白，也能夠?qū)�資料進(jìn)行全新的審視，在寫作中能靈活運(yùn)用這些曾經(jīng)被擱置的實(shí)例。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生課堂上的主人公意識和勇于發(fā)言的能力

　　新課改要求我們老師要還課堂給學(xué)生，所以激發(fā)學(xué)生的寫作熱情才是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，我覺得可以通過以下方式來激發(fā)我們學(xué)生的勇于發(fā)言的熱情。

　　1.比較閱讀討論

　　課堂上抽取兩篇學(xué)生的佳作，教師就作文的某一個(gè)方面或全方位進(jìn)行對比，然后讓學(xué)生根據(jù)作文提出自己的見解，只要是“言之成理”即可給予鼓勵(lì)，在討論的時(shí)候強(qiáng)調(diào)簡明、得體，在討論中，提倡進(jìn)行過細(xì)的分析并提出修改意見，尤其是分析文章的異同點(diǎn)。

　　2.自由辯論

　　針對一篇文章或者是多篇文章的一個(gè)方面或者多個(gè)方面進(jìn)行辯論，可以在課堂中將學(xué)生分成若干個(gè)辯論小組，每個(gè)小組經(jīng)過討論得出自己的觀點(diǎn)，然后跟對手進(jìn)行辯駁，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生善于就提供的文章發(fā)表不同的意見，發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，引以為戒。這種方法，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)與眾不同的意見，它有助于擺脫思維的滯澀和定勢，使思維和討論活躍起來。這樣，這個(gè)討論就總是嘗試性的，它迫使學(xué)生進(jìn)行反省性的探究，從而獲取知識和經(jīng)驗(yàn)。胡適曾經(jīng)這樣說： “問題是知識學(xué)問的老祖宗，古往今來一切知識的產(chǎn)生和積聚，都是因?yàn)橐�解答問題。”可見，發(fā)現(xiàn)問題是多么重要。

　　3.現(xiàn)身說法

　　課堂上請作文寫得好的同學(xué)在班里朗誦，并請他將寫作的經(jīng)過、體會(huì)介紹給其他同學(xué)，再請他自改作文，說出這樣改的原因。以此為基礎(chǔ)再請其他同學(xué)提出修改意見和評價(jià)體會(huì)。在這種批評與自我批評中體味寫作的樂趣。真正找到屬于自己的寫作方法。

　　【結(jié)語】

　　語文教學(xué)中的作文教學(xué)是每個(gè)語文教師都倍感艱難的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該首先改變自己的教學(xué)觀念，用先進(jìn)的教育理念指引自己的教學(xué)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體作用得到最大限度的發(fā)揮。鼓勵(lì)學(xué)生在寫作課上積極的發(fā)言，以學(xué)生的實(shí)際理解水平為基礎(chǔ)進(jìn)行多層面的鼓勵(lì)教學(xué)，讓課堂教學(xué)的有效性得到最大的提升。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性7

　　小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)π�學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。

　　（一）彰顯學(xué)生的主體地位

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

　　（二）提升課程教學(xué)的質(zhì)量

　　小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略

　　小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。

　　（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實(shí)際問題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。

　　（二）開展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問題進(jìn)行具體分析，并通過問題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的.門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識米、分米以及厘米，并通過實(shí)際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中，不斷加深學(xué)生對長度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

　　三、結(jié)語

　　創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性8

　　摘要：針對新課程背景下的課堂教學(xué)存在的問題，從三個(gè)方面談?wù)n堂有效教學(xué)與反思:

　　(一)、課堂的有效教學(xué)

　　(二)、課堂教學(xué)有效反思

　　(三)、反思與課堂的有效教學(xué)

　　關(guān)鍵詞：有效教學(xué)與反思

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。科學(xué)、審慎地反思傳統(tǒng)教學(xué)中的方法、理念，并以一種傳承、揚(yáng)棄的理性態(tài)度對待它們，在有效課堂教學(xué)中將具有十分重要的理論與實(shí)踐意義。

　　一、課堂的有效教學(xué)

　　（一）、如何認(rèn)識有效教學(xué)？

　　所謂有效教學(xué)主要是指通過在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

　　（二）、當(dāng)今的課堂教學(xué)缺少什么

　　1、牽引多，引導(dǎo)少，教學(xué)中缺少智慧的生成。

　　2、關(guān)注目標(biāo)多，設(shè)計(jì)過程少，缺乏系統(tǒng)的反思。

　　3、課堂教學(xué)缺少教師的精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)反思

　　4、課堂教學(xué)缺少對生命的關(guān)照

　　（三）、需要解決的問題

　　--關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

　　1、泰勒：既指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又言明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容。

　　2、布盧姆：用學(xué)生外顯的行為來陳述教學(xué)目標(biāo)，而不是去表述教學(xué)的理想、愿望。

　　3、馬杰：必須包括學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)、能觀察到的這種行為表現(xiàn)的條件、行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)則。

　　--關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的組織

　　1、活動(dòng)形式應(yīng)多而不亂，要有知識和技能的養(yǎng)成作為支撐。

　　2、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)活而有序，要具有可操作性。

　　3、活動(dòng)要盡量真實(shí)，要體現(xiàn)開放性。

　　--教學(xué)管理者的關(guān)注

　　1、有效課堂教學(xué)應(yīng)具有的品質(zhì)是教師是否在每個(gè)環(huán)節(jié)都充分關(guān)注了學(xué)生？

　　2、教師的主體性是否彰顯？

　　3、課堂中是否有師生智慧的生成？

　　（四）、如何打造課堂的有效教學(xué)呢？

　　有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn)，那么如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

　　1、重視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，教師在備課時(shí)要認(rèn)真策劃課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生活情境引入，既可揭示新知，又能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺投入到新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究過程中來，真正提高數(shù)學(xué)課堂的效益。

　　2、問"聽懂了嗎"還是問"還有問題嗎"？在課堂上，教師常問的一句話是："聽懂了嗎？"與"還有問題嗎？"，這兩種問法究竟哪一種更好？體現(xiàn)出東西方文化在教學(xué)理念上的差異：是否重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。應(yīng)該說提出一個(gè)有價(jià)值的問題甚至比解決問題更為重要。如果提不出問題，還談什么創(chuàng)造性地解決問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識怎么能夠得到有效地培養(yǎng)呢？又如何生成有效課堂呢？總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注。

　　二、課堂教學(xué)有效反思

　　課堂教學(xué)是課程改革的重點(diǎn)，是學(xué)校教育的主要渠道，因?yàn)檎n程改革的理念大部分是通過課堂來實(shí)施的，加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的反思，是課程改革的關(guān)鍵。新課程追求有效課堂教學(xué)，同樣要探索教師的有效教學(xué)反思。美國明尼芬達(dá)州的羅斯福高中辦學(xué)歷史悠久，學(xué)校主張：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟，可見，教學(xué)反思對提高教師的教學(xué)水平起到重要的作用。在新課標(biāo)理念下，教育理論界一直認(rèn)為要大面積提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效率的最大化，應(yīng)該培養(yǎng)反思型教師，提倡反思性教學(xué)，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該如何進(jìn)行反思呢？

　　（一）、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐。在課前準(zhǔn)備的備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。目前教師備課的現(xiàn)狀主要存在兩種不良傾向：一是照搬現(xiàn)成的教案，不考慮自己所教學(xué)生的實(shí)際；二是有經(jīng)驗(yàn)的老教師備課時(shí)，過分依賴多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種習(xí)慣化的思維使他們不注重反思自己的經(jīng)驗(yàn)，憑原有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。針對這些問題，要求教師在備課時(shí)，先要對過去的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，使新的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對過去經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)反思的基礎(chǔ)上。

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。作為教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，是否進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)反思，將直接影響到能否有效地組織教學(xué)。因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的接受方面是否容易。然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，既鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的極積性，提高參與面。

　　2、備課是否符合新課改的要求、切合實(shí)際、注重實(shí)效。備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。一個(gè)善于研究的教師，注重在教學(xué)前了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和重難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，選擇或設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。教師的備課應(yīng)反思：備課的目標(biāo)是否注重知識傳授與獲取，是否注重教師教學(xué)行為有益于學(xué)生的發(fā)展。采取豐富多樣備課形式，有平行班級的，應(yīng)大力提倡"集體備課"方式。而教齡長、經(jīng)驗(yàn)豐富、素質(zhì)高的`教師，提倡在書上"點(diǎn)畫批注"，讓他們騰出精力和時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究。只要我們更新觀念，堅(jiān)持不懈，一定會(huì)探索出一條符合新課程背景下的"有效備課"新路。

　　（二）、教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

　　教學(xué)過程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)智。它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙？如何機(jī)智地處理這些問題？當(dāng)學(xué)生不能按計(jì)劃回答問題時(shí)，將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡短的反思，給生成的問題騰出空間；要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的見解，善于抓住機(jī)會(huì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并根據(jù)課堂上的具體情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀察、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問題、形成了哪些能力等。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思，才能有效調(diào)整教學(xué)行為，捕捉教學(xué)靈感，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　（三）、教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行反思，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

　　課后反思可提高教師教學(xué)教研的水平。這類型的反思包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。例如：這堂課讓學(xué)生得到什么？這堂課學(xué)生有收獲嗎？通過什么方式讓學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的？有沒有比這堂課更有效的教學(xué)方法？教師應(yīng)該重視課后的總結(jié)、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問題，也應(yīng)該認(rèn)真推敲；在解決問題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應(yīng)該從規(guī)律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計(jì)劃施行？為什么？在教學(xué)過程中是否出現(xiàn)了令人驚喜的"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)？這個(gè)"亮點(diǎn)"環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)方案還能優(yōu)化嗎？細(xì)節(jié)代表著經(jīng)驗(yàn)，成長源于靈感。課堂中常常會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應(yīng)該通過反思，捕捉這些"火花"，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規(guī)律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　三、反思與課堂的有效教學(xué)

　　"課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)"，它猶如斷臂的維納斯，再成功的教學(xué)也有遺憾之處，而科學(xué)、有效地反思可以幫助我們減少遺憾。因此，教師要對自己的教學(xué)成敗和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、分析失敗的原因、尋找解決的辦法，如：一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距？該如何處理這些差距？同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用遺憾的眼光看成功的結(jié)果，用辯證的眼光看失誤的問題。通過"由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反思到發(fā)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)"的多次循環(huán)，就會(huì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加合理、更加優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效果。

　　（一）、有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)定位

　　有效課堂教學(xué)應(yīng)該力求"新"、"實(shí)"、"精"、"活"。

　　新：教學(xué)理念新，教學(xué)設(shè)計(jì)新，教法學(xué)法新；

　　實(shí)：教師基本功扎實(shí)，課堂教學(xué)平實(shí)，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)；

　　精：自學(xué)問題制定精，教學(xué)內(nèi)容組織精，學(xué)生活動(dòng)安排精，教師指導(dǎo)少而精；

　　活：學(xué)生的情緒狀態(tài)、思維狀態(tài)被激活，反饋評價(jià)方式活，預(yù)設(shè)生成調(diào)控活。

　　（二）、反思備課各環(huán)節(jié)提升課堂的有效教學(xué)

　　備好課是上好課的前提。但有些教師卻認(rèn)為：備課就是寫教案，抄教案。在備課時(shí)不去花功夫鉆研教材、理解教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的要求。不去仔細(xì)琢磨教學(xué)的重點(diǎn)是什么？不去思考什么地方是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)？怎樣合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)？只是把備課當(dāng)成單純地寫教案而已，只求形式上有教案，不求有能夠解決課堂教學(xué)中實(shí)際問題的、符合自己教學(xué)個(gè)性的教案，以致備課筆記上寫的是一套，課堂上實(shí)施的卻是另外一套。應(yīng)該怎備課才合符新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？

　　首先、認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)。弄清學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生已有的知識水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的"切入點(diǎn)"；其次、發(fā)揮備課組的功能，積極參與備課組的集體備課討論，精心設(shè)計(jì)課堂提問，做到準(zhǔn)確、明了、精煉，把要教學(xué)的內(nèi)容中存在的疑惑，盡量在集體討論中得到解決。用最少的問題覆蓋最多的知識，收到最大的教學(xué)效益。對自己所備的課進(jìn)行反思改寫，直到真正滿意為止。

　　（三）、反思課堂結(jié)構(gòu)提升課堂的有效教學(xué)

　　要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。新課程理念下對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地取舍或顛倒前后順序，對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配進(jìn)行合理地調(diào)整，新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，講練結(jié)合，這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（四）、反思教學(xué)方法提升課堂的有效教學(xué)

　　1、舊知的復(fù)習(xí)要做到精練和實(shí)用。舊知復(fù)習(xí)是根據(jù)知識的本身的特點(diǎn)、教師對知識的正確理解和學(xué)生的已有的知識水平而定，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好充分的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)、掃清障礙，做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。

　　2、新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然。愛因斯坦說："發(fā)現(xiàn)問題比解決問題還重要，提出問題需要有一定的對問題的感知力和創(chuàng)造想象力"，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，再讓學(xué)生進(jìn)一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，直到解決問題。

　　3、解決問題要體現(xiàn)學(xué)生的自主合作探究。在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在合作研究中自己解決問題，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

　　4、新知的鞏固要注重及時(shí)高效。練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，練習(xí)的習(xí)題必須精心挑選，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊扣知識的本質(zhì)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋并做到觸類旁通、達(dá)到高效的練習(xí)效果。

　　5、在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念，以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為根本教學(xué)宗旨，不斷改進(jìn)備課方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)方法的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益。

　　（五）、反思課堂教學(xué)提升課堂的有效教學(xué)

　　1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)目的要明確。在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持"促學(xué)生發(fā)展"的教學(xué)理念，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；課堂活動(dòng)內(nèi)容要恰當(dāng)。課堂活動(dòng)要適合學(xué)生的興趣需要，真正反映學(xué)科特點(diǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識相聯(lián)系；課堂活動(dòng)品質(zhì)要高。真正有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)離不開高水平的思維參與。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要以提升學(xué)生內(nèi)在的思維品質(zhì)為宗旨，圍繞激發(fā)學(xué)生思維、提高認(rèn)知能力方面來展開。

　　2、明確教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性。要努力為學(xué)生提供必要的信息和幫助，啟發(fā)他們的思路，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。要把案例學(xué)習(xí)反思，困惑問題反思與教學(xué)反思有機(jī)結(jié)合起來，使師生在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

　　3、突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，又要在教學(xué)活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在與同伴、教師的合作學(xué)習(xí)中學(xué)到新知識，學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的新方法。

　　總而言之，不論哪一節(jié)課的教學(xué)，教者都應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)方案的實(shí)施，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果如何，哪些地方處理得較好，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)，教師在反思教學(xué)方案后，還應(yīng)反思對課堂教學(xué)改進(jìn)的理論依據(jù)，做到"知其然，更知其所以然"，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽、爭論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐步完成對所學(xué)知識的理解，這是符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的。通過教學(xué)反思不僅有利于教師個(gè)人的成長，也有利于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐研究中不斷提高的，從有經(jīng)驗(yàn)的教師成長為專家型教師的一個(gè)條件是教師進(jìn)行研究與反思，反思是教師成長的最好經(jīng)歷，反思能促使教學(xué)高效進(jìn)行，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性9

　　近年來，隨著課程改革的不斷深入開展，人們對如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

　　1. 什么是課堂教學(xué)？

　　課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。

　　2. 什么是課堂教學(xué)的有效性？

　　夸美紐斯說：“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。”有效是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。

　　3. 在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢

　　3.1深鉆教材，備好課

　　課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以說備好課是有效課堂教學(xué)的前提，“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。”這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時(shí)要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點(diǎn)和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。備學(xué)生：教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。備教案：教師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問題？教師應(yīng)該怎樣去回答、去解決？

　　3.2上好課

　　小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，如何上好小學(xué)語文課呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，正所謂是實(shí)踐出真知。

　　（1）巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲

　　“好的開頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：啟發(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開始講解課文前，能夠先以豐富生動(dòng)的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。

　　（2）講授知識應(yīng)注重將語文知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

　　語文教學(xué)中教師講解的知識要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運(yùn)用，使學(xué)生懂得知識真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語文課。

　　（3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

　　（4）寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。

　　4. 教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思

　　專家們說過：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課的'程序和細(xì)節(jié)及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。

　　5. 教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系

　　愛因斯坦說過：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)“愛屋及烏”，也會(huì)喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，一定會(huì)是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強(qiáng)自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。

　　加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性10

　　以往的教學(xué)，都是老師說學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，老師說怎么教學(xué)生就怎樣學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上由于比較被動(dòng)，從思想到行動(dòng)上的積極性就不夠。我注意在教學(xué)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。首先問學(xué)生想怎么學(xué)？學(xué)生答：想讀！（呵呵，自己想讀，就是好事！）想讀到什么程度？想讀到正確、流利、有感情！（好的，有著明確的`目標(biāo)，就不會(huì)錯(cuò)到哪兒去。看來平時(shí)對讀的要求，他們已經(jīng)非常明確了。）那怎樣才能做到讀正確？讀給同座聽，讓同座幫著找出讀的不準(zhǔn)確的讀音，幫助糾正，一起正時(shí)，再讀，直到讀準(zhǔn)為止。（這樣的讀，雖然沒有教師發(fā)令員一般說“開始”，各自或一起讀一遍的整齊和陣勢，但我可以料想到結(jié)果會(huì)很不同。）怎樣才能讀熟？熟讀成誦！（書讀百遍，其義自見。不是老師多強(qiáng)調(diào)幾遍全體學(xué)生都能讀懂的。

　　只要學(xué)生自己實(shí)踐了，才能出真知。）怎樣讀懂？弄清每句話的意思。用什么方法弄懂每句話的意思？弄清每個(gè)詞語的意思，然后連成一段話。（果真是字不離詞、詞不離句、句不離篇。）弄懂了表現(xiàn)字面的意思，如何理解詩文內(nèi)在的情感？體會(huì)人物情感，聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。于是學(xué)生便體會(huì)到古詩作者羅隱對于像蜜蜂一樣辛苦勞作的勞動(dòng)人民被統(tǒng)治階級剝削的同情之感！

　　既因?yàn)槲恼潞芏蹋�又因�(yàn)檫M(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，課文上罷，在循循善誘下，學(xué)生的訓(xùn)練面積大，教學(xué)實(shí)際效果非常好。學(xué)生大部分能當(dāng)堂背誦，當(dāng)堂默寫，且正確率較高。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性11

　　提高語文教學(xué)的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語文已成為眾矢之的。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的有效性。那么小學(xué)語文該如何教學(xué)才更有效呢？我認(rèn)為，

　　一、認(rèn)真抓好精心備課，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

　　（一）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

　　（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先是教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中；第三是網(wǎng)絡(luò)資源。搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選一部分，將學(xué)生帶入情境之中

　　（三）注重教學(xué)問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問題。把提問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生。真心做到了“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

　　（四）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新”、“趣”、“實(shí)”上功夫。

　　二、認(rèn)真抓好扎實(shí)訓(xùn)練，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。

　　（一）識字教學(xué)。

　　增強(qiáng)對漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。讓學(xué)生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，體會(huì)漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

　　（二）閱讀教學(xué)。

　　教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種方式的進(jìn)入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。

　　（三）口語交際。

　　教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語交際機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度，學(xué)會(huì)規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　（四）習(xí)作教學(xué)。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅(jiān)持求真、求誠、循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。

　　三、認(rèn)真抓好自主學(xué)習(xí)，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準(zhǔn)則放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應(yīng)該有以下特性：生活性、綜合性、實(shí)踐性、趣味性、開放性、教學(xué)方法多樣性。

　　積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。即認(rèn)為“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可以說自主、合作、探究這種學(xué)習(xí)方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標(biāo)的精髓。

　　（1）把預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、先行嘗試的活動(dòng)

　　葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”

　　在平時(shí)布置學(xué)生初讀課文預(yù)習(xí)時(shí)，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點(diǎn)句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關(guān)的資料）”六字作為預(yù)習(xí)的基本要求。在具體操作中，我循序漸進(jìn)地教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　朗讀法：讀是真正的預(yù)習(xí)，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學(xué)。因此，預(yù)習(xí)時(shí)，我總鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學(xué)生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

　　小組討論法：當(dāng)組織學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，再小組共同預(yù)習(xí)、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的.問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題，這樣對后進(jìn)生也有幫助。

　　質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。因此，我在學(xué)生預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中多問幾個(gè)為什么，這有利于學(xué)生深入理解課文。學(xué)生對重點(diǎn)句一旦理解，那文中所表達(dá)的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。

　　（2）圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴

　　蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時(shí)間對于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識，老師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應(yīng)通過小組交流取得共識，老師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。

　　四、認(rèn)真抓好讓教學(xué)本質(zhì)，落實(shí)語文教學(xué)有效性

　　“語文，心靈的一泓清泉”是語文教學(xué)的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標(biāo)。語文的源泉是生活。而語文教學(xué)是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學(xué)語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學(xué)生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨(dú)特的光芒。

　　一、讓教材貼近生活，貼近學(xué)生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學(xué)生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學(xué)校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。

　　二、教學(xué)內(nèi)容必須貼近生活。在教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的指導(dǎo)思想，堅(jiān)決杜絕閉門造車式語文教學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有選擇制定教學(xué)計(jì)劃，并隨時(shí)聽取學(xué)生的意見，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，在教學(xué)中務(wù)實(shí)，在務(wù)實(shí)中求發(fā)展。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、教學(xué)形式也要貼近生活，讓學(xué)生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。教師要有相關(guān)的計(jì)劃并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。讓學(xué)生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個(gè)性語文教學(xué)。

　　四、建立雙軌制，徹底改革語文教學(xué)評估體制。即將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成績與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學(xué)生的語文能力。這不僅是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)更是對教師教學(xué)的鞭策。

　　五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會(huì)環(huán)境。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) ，讓教師在教學(xué)與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學(xué)高為師德高為范”的教育理念。

　　綜上所述，語文有效教學(xué)是一項(xiàng)長期艱巨而又復(fù)雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學(xué)貢獻(xiàn)自己的力量，共創(chuàng)語文教學(xué)的美好未來。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性12

　　如何提高小學(xué)語文教學(xué)的“有效性”？這是一個(gè)太大的話題。我們應(yīng)循著這個(gè)話題探索到小學(xué)語文課程的目的是什么？小學(xué)語文課程的性質(zhì)及任務(wù)是什么？還得學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，方能對“有效性”的問題作一些探究。

　　提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的探究，也就是對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有效性的探究。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

　　由此可見，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個(gè)基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的`社會(huì)生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。比如說，一個(gè)孩子在應(yīng)聘工作時(shí)較好的通過了筆試，但到了面試的時(shí)候卻木訥慌張、吞吞吐吐、辭不達(dá)意，不能落落大方地與人交往，可能就遭到了淘汰。反之也是一樣。所以我們語文教師最具體的教學(xué)目的和任務(wù)就是想方設(shè)法加快提高孩子們語文能力和語文素養(yǎng)的速度，提高語文教學(xué)的有效性。

　　我記得崔巒老師曾經(jīng)說過：“作為語文教師，一定要保持清醒的頭腦，時(shí)刻牢記語文教學(xué)姓“語”，不管怎樣創(chuàng)新，要體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。課不能上得華而不實(shí)，甚至嘩眾取寵。改革的決心要大，但具體到一節(jié)課，又要實(shí)事求是。“

　　楊再隋教授也曾說過：語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是“致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)的課程，這就是語文課程的特點(diǎn)，不能變也不應(yīng)該變！否則，語文課程就變味了，變形了，變質(zhì)了，異化了，就不再是語文課了。

　　我們語文教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字寫字；通過讀書學(xué)會(huì)讀書；在一定的語境中理解詞語，品讀詞語；在讀書中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)文章的思想感情等，不但不能變，還要抓住不放，做得更好。一句話，語文課就是要學(xué)生絕大部分時(shí)間里學(xué)習(xí)識字寫字、閱讀、作文和口語交際。這就是語文課上的學(xué)生言語實(shí)踐活動(dòng)。白白浪費(fèi)時(shí)間去干別的什么，而不讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的課能算是語文課嗎？方向明確了，具體該怎樣操作呢？這也是我們教學(xué)第一線老師最感興趣的，最具實(shí)用性的探究。

淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性13

　　有效的課堂教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以在有限的時(shí)間取得很好的教學(xué)效益，在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，師生均可以從沉重而漫長的時(shí)間負(fù)荷中解放出來，讓“時(shí)間就是效益”成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做累贅，讓物理學(xué)習(xí)輕松高效。怎樣從物理教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，成為了每個(gè)物理教師都要深究的問題。為此，利用物理學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)生動(dòng)、充實(shí)的物理課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，往往能夠提高物理課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲

　　1.用科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

　　可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長度測量時(shí),教師可以通過介紹“魯班木工尺的標(biāo)準(zhǔn)”來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極進(jìn)行思考,既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也為課堂教學(xué)開了一個(gè)好頭。

　　2.用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。

　　可以用學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強(qiáng)”一課時(shí),首先讓學(xué)生想一個(gè)問題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問題──壓強(qiáng)。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者。

　　二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境

　　可以用適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)情境。例如在講汽化和液化一節(jié)課時(shí),一開始做以下一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　在教師指導(dǎo)下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀察時(shí)提出以下問題：水沸騰前、后出現(xiàn)的氣泡,體積有什么變化？水沸騰后繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來越高呢？如果撤去酒精燈水還能繼續(xù)沸騰嗎？

　　學(xué)生們邊看演示，邊思考問題,很自然地創(chuàng)設(shè)了問題情境。

　　由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。

　　要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動(dòng)提供強(qiáng)有力的動(dòng)力支點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，掌握知識，提高能力。

　　三、合作探究，活躍課堂氣氛

　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗(yàn)探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。 1．實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中探究。

　　實(shí)驗(yàn)課中，應(yīng)先提示學(xué)生如何做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定和安排，自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的不同方案進(jìn)行評估、交流、取長補(bǔ)短。

　　2．習(xí)題課教學(xué)中的探究。

　　習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

　　四，習(xí)題設(shè)計(jì),體驗(yàn)收獲的喜悅

　　1.從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成。

　　2.從習(xí)題設(shè)計(jì)上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)

　　3.從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。

　　4.從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。

　　五、要提高課堂提問的有效性

　　課堂提問要把握好頻度和坡度。在把一個(gè)問題分解為若干個(gè)小問題的.時(shí)候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決。新課程理念下的物理有效教學(xué)，以學(xué)生的探究為主，以學(xué)生得益多少為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個(gè)物理教師追求的永恒目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，只有我們不斷地提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法學(xué)法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動(dòng)，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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