小學的語文課文集錦【15篇】

小學的語文課文1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。

　　2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯感情。

　　3、通過本課學習，激發學生課外閱讀古詩的興趣，培養學生搜集資料的習慣。

　　重點難點：

　　理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。

　　教學方法：

　　小組合作學習、自讀自悟

　　課前準備：

　　多媒體課件；學生搜集詩人有關資料

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、導語：祖國的文化博大精深，而古詩更以它意境深遠、含義深刻、瑯瑯上口的獨特藝術魅力受到人們喜愛，你們喜歡古詩嗎？

　　哪位同學能背背你最喜歡的一首古詩。（請學生背背）

　　看到同學們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）

　　2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學習的這首詩《泊船瓜洲》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1、結合文中的“預習”，讀讀古詩，初步感知詩歌內容。

　　2、引出學習古詩的方法。（1、知詩人，解詩題；2、釋詞語，明詩意；3、入詩境，悟詩情）

　　三、運用方法，學習古詩

　　（一）知詩人，解詩題

　　1、你們知道王安石嗎？

　　（學生交流搜集到的資料，教師作適當補充）

　　2、你是怎么理解這個題目的？

　　過渡：詩人把船停泊在瓜洲這個地方，看到了什么，想到了什么？請你跟自己喜歡的同學一起學習，用你們喜歡的.方式學習，可以學前兩句，也可以學后兩句，還可以整首學，看你們能知道些什么。

　　（二）釋詞語，明詩意

　　1、小組用自己喜歡的方式學習，教師巡視與學生交換意見。

　　2、匯報學習情況。

　　3、引導學生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關系。

　　4、指導朗讀一、二句。

　　隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉近在咫尺，可見思鄉之情切，看誰能讀出詩人思鄉之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）

　　5、重點理解：又綠、何時

　　6、指導朗讀三、四句。

　　江南的春風又一次吹綠了長江兩岸，這時候的家鄉春暖花開、滿眼新綠、生機勃勃，家鄉是如此之美，但作者卻發出了無奈的長嘆：明月啊明月，你什么時候照著我回故鄉呢？請同學們試讀出詩人的無奈之情。（找小伙伴互相評價讀，個別讀，齊讀）

　　7、試說說這首詩的意思。

　　8、交流所知道的資料：作者的家鄉近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉？

　�。ㄈ�）入詩境，悟詩情

　　1、配樂（古箏樂）朗誦全詩。

　　2、體會“綠”字的妙用。

　�。�1）你認為哪一句詩寫得最美？哪個字用得最好？

　　（2）據說詩人開始時不是用“綠”字，同學們想想詩人可能用過哪些字？

　　（3）討論：詩人為什么選擇了“綠”字？

　�。�4）師歸納：這個“綠”字起到了畫龍點睛的作用，把江南的風景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現了一幅春風吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達了作者對江南家鄉的熱愛和家鄉美景的思念。

　　3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩。

　　一個“綠”字表達了眼前一片景，心中無限情，一個“綠”字表達了詩人濃濃的思鄉情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們再讀讀這首名詩吧。

　　4、背誦。

　　四、總結延伸

　　1、思鄉是人類恒古不變的情懷，許多詩人的詩中都表達了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉名詩。

　　2、你還知道哪首思鄉詩，背給大家聽聽。

　　五、布置作業

　　1、背誦《泊船瓜洲》。

　　2、用學習古詩的方法自學《游子吟》。

　　板書設計：

　　泊船瓜洲

　　宋·王安石

　　又綠 思念故鄉

　　何時

小學的語文課文2

　　《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元中的一篇課文。我在上這堂課之前的教學設想是，通過熟字換偏旁或是加偏旁的方法讓學生識記“抽、續、駛”等生字，通過交流識記方法讓學生體會識字的快樂。會寫“吸、極”兩個形近字。在正確朗讀的基礎上借助想象、表演、找重點詞語等手段讓學生能有感情地朗讀。通過朗讀使學生感悟到幫助別人是件快樂的事。挖掘文本的空白處，訓練學生的想象說話。但是，上完課后我還有幾個教學目標沒有完成，為此，我針對這堂課進行了反思。

　　在這堂課中，我認為自己的成功之處是我滲透了新課程的理念。

　　首先，在整個教學過程中，我始終以學生為主體，教師起引導的作用。如：

　　1、在教學的第一個環節，我通過讓學生結交新朋友來引出今天的學習內容，然后，讓學生親切的叫一叫風娃娃，同時讓學生對風娃娃的到來說幾句歡迎詞。這一環節的設計主要是想拉近學生與文本的對話，學生會因為喜歡風娃娃而去學習課文。激發學生主動學習的愿望。

　　2、在指導學生朗讀風娃娃在田野里和河邊兩個小節時，我先向學生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？讓學生帶著這些問題學習這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答得上來。

　 然后，我注重閱讀中的情感態度和價值觀。

　　1、閱讀的形式多樣化。在教學《風娃娃》這一課時，我通過讓學生讀一讀、演一演（表演大風車慢慢轉動的樣子、風娃娃使勁吹風的.形態）、說一說（挖掘文本的空白點），如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。

　　2、重視學生良好閱讀習慣的培養。新課程指出：第一學段閱讀應達到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。而朗讀要在“正確”的基礎上逐步達到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。。如；在教學的第二個環節中，我安排了自由地讀課文，然后是檢查詞語。原以為學生能夠很快且準確的完成這一環節。但是，問題出現了，很多學生站起來都讀不準詞語。特別是一個學生在讀“行駛”這個詞語時，讀了幾次也不能把這個“駛”的第三聲讀準，但我并沒有這樣過去了，我通過學生幫助、教師范讀等方法終于使他糾正了讀音。雖然這樣的做法使我浪費了很多時間，但我個人認為這樣做很值得，因為只有讀準了詞語才能正確地讀課文，如果連正確都做不到，談何有感情地朗讀呢。同時，我相信這個學生再讀課文的時候他肯定不會讀不準這個詞了。

　　3、注重培養學生的閱讀能力。我個人認為，低段的學生教師應教給她們一些朗讀的技巧。比如，在教學“風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著�！本渥訒r，我在讓學生感悟大風車在轉動時很吃力后，問學生詞語“慢慢轉動”應怎么讀？學生回答說：讀得慢一些。對啊，這就是朗讀的技巧。低段的學生不知道怎樣才叫有感情地朗讀，僅僅靠感悟是不夠的。我們教師應通過感悟后再教給他們一些朗讀技巧。如感悟到傷心時，語速可以放慢；感悟到著急時，語速可以快些；感悟到快樂時，語速可以輕快些等等。然后，再讓學生劃出這些重點詞，目的就是讓學生注意在朗讀時應注意這些重點詞語。這樣才能有感情地朗讀。

　　當然，這堂課上我的自身語言不夠精練，有時不斷的重復學生的話，導致學生們的學習積極性不太高。

　　以后的教學得注意自己的教學語言了。

小學的語文課文3

　　沈老師執教的是第二課時，整堂課教學思路清晰，富有條理，從引導學生感悟九色鹿的外表美到領悟其內在美，重點突出，層層推進。教師清晰、流暢、干凈、利落的過渡語言為本課的教學增色不少。沈老師本堂課最大的亮點就是在對學生進行語言文字訓練的同時，關注到本單元的教學主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實現語文工具性人文性的統一。

　　1、抓住關鍵詞句，感悟人物形象，進行德育滲透。故事中的九色鹿、調達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長，沈老師重點抓住表現九色鹿言行的第二、第四、第八自然節來品悟其形象，如通過抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領悟九色鹿在危急關頭救調達時的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的不求回報；抓住九色鹿對國王說的那3句話，層層引導，品味九色鹿的智慧。在教學“見利忘義”這個詞時，沈老師注意引導學生聯系課文內容來理解，先讓學生讀讀課文，說說調達看見了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說說把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見利忘義”。還可以用什么詞來形容他？通過找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。

　　2、在形式多樣的朗讀中進行德育滲透 。新課標倡導以讀為本的閱讀教學策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導學生理解故事內容的過程中，通過指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動作讀、變化語氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調達的可惡，激發學生內心情感體驗，培養美好的心靈和崇尚的情操。

　　3、利用文本留白創設說話情境進行德育滲透。在教學過程中，沈老師多次設計了讓學生想象練說的環節：如調達會怎樣鄭重起誓；調達看了皇榜后會怎么想等，既訓練了孩子的'口頭表達能力，又通過角色的置換，讓學生深刻地感悟到調達落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時又見利忘義，靈魂是多么的骯臟�？傊�，沈老師用她的教學實踐證明，沒有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語文的智育課堂才更加豐滿，充盈靈動。

小學的語文課文4

　　【教學目標】

　　1、認識“央、瓦”等13個生字。會寫“央、交”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

　　3、有熱愛祖國首都的意識和感情。

　　【教學重點】

　　學習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　學會本課的生字，感受祖國首都的美麗。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養學生的愛國意識，激發他們的愛國情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學習時我打算先讓學生說說自己對北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學生對北京古老而現代的景觀有所了解，再進入本文的學習。生字的學習還是發揮小組的作用，有小組長帶領讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發揮學生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說說北京，導入新課

　　1、說說你知道的北京。

　　2、課件出示：美麗的北京。

　　展現北京古老的文明和現代的文明：天安門廣場、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀壇……

　　請同學們認真觀看。說說你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我們一起出發去北京游玩。

　　二、初讀識字

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查學生認讀情況：

　　⑴ 學生用生字卡片互相檢查。

　�、� 課件出示詞語：

　　中央 城市 旁邊 花壇 祖國 莊嚴 圖案 立交橋

　　風景優美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡

　　① 學生自讀;

　　② 小老師領讀;

　�、� 開火車讀。

　�、� 指名分自然段朗讀，正音。

　　⑷ 給生字找朋友。

　　三、朗讀欣賞，悟情

　　1、請同學們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。

　　2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的.美，這些景物有哪些特點?

　　3、請同學們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。

　　4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關于北京的事情?

　　5、指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。

　　四、實踐活動

　　北京的景色如此美麗，讓我們動手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。

　　第二課時

　　一、展示交流，復習鞏固

　　1、在小組內展示、交流自己畫的想象畫。

　　2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：

　　綠樹成陰 鮮花盛開 風景優美

　　來來往往 高樓大廈 名勝古跡

　�、� 自己讀讀這些詞語。

　�、� 同桌互相讀一讀。

　�、� 全班齊讀。

　　⑷ 開火車朗讀。

　　3、拼詞游戲。

　　4、自由選擇詞語練習說話。

　　二、我會寫

　　課件出示本課要求書寫的字：

　　央 市 優 壇 國 交 旁 陰 城 圖

　　1、讀準這些字的音。

　　2、仔細觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。

　　3、教師在黑板上板書，學生仔細觀察，并書空練習。

　　4、描紅仿寫。

　　三、練習背誦自己喜歡的部分，并背給小組長聽

　　四、拓展活動

　　說說知道的北京新變化。

　　【教學后記】

　　學生對北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風貌等風景，學生一看就激發了自豪感，因此，在學習過程中能夠積極主動的讀出課文。在布置作業時，引導學生搜集資料，培養想象力，這種練習須繼續加強訓練。

小學的語文課文5

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：

　�。�1）隨文鞏固文中14個生字及新詞。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）讀懂課文，體會王二小的機智、勇敢。

　　2、過程與方法：

　　（1）圖文結合，理解課文。

　　（2）抓住重點詞句，體會人物品質。

　　3、情感、態度與價值觀

　�。�1）感受王二小的機智、勇敢及最后的獻身精神。

　�。�2）激發學生對少年英雄、對革命先烈的崇敬之情。體會今天幸福生活來之不易。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，感受王二小的機智、勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。

　　教學準備：

　　課件、《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，導入課文

　　1、課件出示插圖“王二小”

　　談話：孩子們，你們認識他嗎？對，他就是小英雄王二小，那你們對二小了解多少，誰來介紹一下？??今天我們就來學習王二小的故事。

　　2、板書課題。

　　請小朋友伸出手和老師一起板書課題然后讀一讀。

　　二、理解課文內容，體會人物品質

　　過渡：咱們班的孩子都很優秀，聰明的你們讀過課文后知道王二小在干什么嗎？

　　1、根據學生回答，理解“放哨”。師板書“放哨”

　　2、請五個孩子分段讀課文，一人讀一段。

　　[創設情境：多媒體課件依次出示五幅圖畫，配上哀傷的音樂，學生讀完一段切換成另一幅與本段內容相符的圖畫]

　　3、播放課文朗讀。

　　4、聽完故事，談感受與滋味。

　　預設：難過，氣憤，仇恨??

　　5、從書上哪一句看出王二小犧牲了？（引導學生找句子）[課件出示第四段課文指導朗讀]

　　6、用波浪線勾畫出王二小犧牲的`句子！

　　討論：“死了”與“犧牲了”。

　　7、敵人是怎么知道自己上了當的？

　　指導學生讀相關句子。教師引導，狡猾的敵人為什么會這么笨呢？

　　學生討論回答，師總結。

　　師：敵人是大人呀，怎么會輕易相信一個13歲孩子的話呢？因為什么？能從書上找出原因來嗎？有一句話在暗示我們喲，看誰的火眼金睛能把它找出來！（學生看書找句子指導朗讀）

　　根據學生回答師生參與理解“順從”

　　[創設情境：日本軍官和王二小對話的情境。學生演一演。]

　　出示圖片，理解王二小的機智與勇敢，師板書。

　　師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！

　　7、 四人學習小組討論：如果你是王二小，當時你會怎么想？你會往哪個方向帶路？為什么？

　�。�1）相機理解“掃蕩”，“叛徒與英雄”。

　�。�2）課件出示課后“我會讀”練習。

　　三、看課件，聽歌曲，升華情感

　　播放多媒體音樂，看王二小被殺害的動畫故事，《歌唱二小放牛郎》

　　1、師：現在，我們就站在王二小的墳墓前面，你想對王二小說什么？ （生發言）

　　師：對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛

　　家鄉的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。

　　2、過渡：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流。齊讀最后一段。

　　四、總結全文

　　師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。

　　聽歌下課

　　五、作業：把故事講給父母聽，學唱《歌唱二小放牛郎》

小學的語文課文6

　　1、泰山頂上觀日出——高瞻遠矚

　　2、提著燈籠砍柴——明砍

　　3、提著馬燈下礦井—步步深入

　　4、跳上舞臺湊熱鬧—逢場作戲

　　5、推小車上臺階——步一個坎

　　6、大姑娘坐轎——頭一回

　　7、借了一角還十分——分文不差

　　8、搟面杖吹火—一竅不通

　　9、窗戶邊吹喇叭——名聲在外

　　10、螃蟹過街——橫行霸道

　　11、大海撈針——沒處尋

　　12、竹籃打水——一場空

　　13、打開天窗——說亮話

　　14、船到橋頭——自會直

　　15、飛蛾撲火——自取滅亡

　　16、百米賽跑——分秒必爭

　　17、拔苗助長——急于求成

　　18、仇人相見——分外眼紅

　　19、芝麻開花——節節高

　　20、新官上任——三把火

　　21、瞎子點燈——白費蠟

　　22、兔子尾巴——長不了

　　23、偷雞不成——蝕把米

　　24、王婆賣瓜——自賣自夸

　　25、老虎屁股——摸不得

　　26、老虎拉車——誰敢

　　27、老鼠過街——人人喊打

　　28、麻雀雖小——五臟俱全

　　29、墻上茅草——隨風兩邊倒

　　30、三十六計——走為上計

　　31、塞翁失馬——焉知禍福

　　32、韓信點兵——多多益善

　　33、丈二和尚——摸不著頭腦

　　34、有借有還——再借不難

　　35、貓哭耗子——假慈悲

　　36、餃子破皮——露了餡

　　37、扁擔挑水———一心掛了兩頭

　　38、對牛彈琴——白費勁

　　39、八仙聚會——神聊

　　40、霸王敬酒——不干也得干

　　41、板上訂釘——跑不了

　　42、背鼓上門——討打

　　43、草把做燈——粗心（芯）

　　44、竹筍出土——節節高

　　45、菜刀切豆腐——兩面光

　　46、釘頭碰釘子——硬碰硬

　　47、高山上敲鼓——四面聞名（鳴）

　　48、狗咬呂洞賓——不識好人心

　　49、關公走麥城——驕必敗

　　50、鐵打的公雞——毛不拔

　　51、雞蛋碰石頭——不自量力

　　52、姜太公釣魚——愿者上鉤

　　53、腳踏西瓜皮——滑到哪里是哪里

　　54、十五個吊桶打水—七上八下

　　55、老鼠鉆風箱——兩頭受氣

　　56、留得青山在——不怕沒柴燒

　　57、門縫里看人——把人看扁了

　　58、泥菩薩過河——自身難保

　　59、潑出去的水——收不回

　　60、騎驢看唱本——走著瞧

　　61、肉包子打狗———有去無回

　　62、山中無老虎——猴子稱大王

　　63、司馬昭之心———路人皆知

　　64、外甥打燈籠———照舊（舅）

　　65、王八吃年糕——鐵了心

　　66、歪嘴講故事——斜（邪）說

　　67、小蔥拌豆腐——一清二白

　　68、小和尚念經——有口無心

　　69、周瑜打黃蓋———兩廂情愿

　　70、趕鴨子上架———吃力不討好

　　71、搟面杖吹火——一竅不通

　　72、瞎子戴眼鏡——裝飾

　　73、猴子撈月亮———空忙一場

　　74、秀才遇到兵——有理講不清

　　75、三個臭皮匠——頂個諸葛亮

　　76、水仙不開花——裝蒜

　　77、和尚訓道士——管得寬

　　78、過年娶媳婦——雙喜臨門

　　79、聾子見啞巴——不聞不問

　　80、銅鈑上釘鉚釘—一是一，二是二

　　81、里弄里扛竹竿——直來直去

　　82、苦水里泡黃連——苦上加苦

　　83、我解纜，你推船——順水人情

　　84、豬鼻子里插蔥——裝象

　　85、只許州官放火——不許百姓點燈

　　86、豬八戒照鏡子——里外不是人

　　87、放風箏斷了線——沒指望了

　　88、池塘里的風波——大不了

　　89、談心不點燈——說黑話

　　90、頂風頂水劃船——硬撐

　　91、八仙過�！�—各顯神通

　　92、東洋人戴高帽———假充大個

　　93、到火神廟求雨——找錯了門

　　94、魯班門前耍斧———有眼無珠

　　95、老太太吃湯圓——囫圇吞

　　96、出太陽下暴雨——假情（晴）

　　97、掛羊頭賣狗肉——虛情假意

　　98、擔著胡子過河———謙虛過度

　　99、唱歌不看曲本——離譜

小學的'語文課文7

　　一、說教材

　　1、教材內容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉》。這是一篇經典名篇，它所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼�？坍嬃艘粋�見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。

　　2、教學目標：

　　鑒于六年級學生的知識技能現狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標。

　　知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。

　　情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容�！北疚氖菍W生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些并能升華情感與作者產生共鳴。

　　教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。

　　對于如何教會學生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

　　對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當的引導，幫助學生體會其中所蘊含的情感。

　　二、說教法

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，我根據；六年級學生的階段水平并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。

　　三、說學法

　　教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的.體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、最后解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。

　　四、教學流程

　　本課共分三個課時來完成。

　　第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。

　　第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學有余力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。

　　在這里主要說一下第一課時的流程。

　　1、創設情境，揭示新課。

　　出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優美的語言描述圖畫的內容引學生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學習17課《少年閏土》。）

　　小學生因為認知上的限制，感性的情景更能激發學生的學習興趣，所以采用這種方法可以快速激起學生學習的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學生迫不及待地去鉆研課文。

　　2、介紹背景，初讀課文。

　　由學生匯報課下收集的關于魯迅的資料，老師總結歸納：這篇課文是我國現代偉大的文學家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉——紹興，兩年后，他就以這次回家的經歷為題材，寫下了小說《故鄉》。今天我們學的這篇課文就是《故鄉》里面其中的一段。學生快速瀏覽課文。畫出段落。

　　在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學生在字詞方面可能會出現問題，學生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習幫學生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時解決。

　　把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間 只知道

　　無端 稀奇

　　素不知道 如此

　　如許 從來不知道

　　希奇 其中

　　單知道 無緣無故

　　3、重點講讀，以此推彼。

　　教師可以通過以下幾個問題，引導學生層層深入的理解課文第一自然段。

　�、偃�十年后，魯迅回到故鄉，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學生認真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

　�、陂c土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機智……）

　�、郛旚斞富貞涍@幕時，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）

　�、苣阕x完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

　　四個問題后學生就已經把第一段學的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）

　　在這個環節中，教師的四個問題其實就是交給了學生讀課文的方法，即：（板書）

　　讀懂畫面——命名

　　讀懂人物——印象

　　讀懂作者——情感

　　讀出自己——心情

　　體現了“教是為了不教”這一教學理念。

　　4、拓展延伸，升華情感

　　本課重點講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個勇敢、機智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農民，前后的對比反差之大令讀者深思。關于這點教師在講課時可以做適當的滲透。而對于“我”與閏土在年少時和成年時的強烈對比，如，年少時“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中 也應該做適當的滲透，使學生能夠更多的了解魯迅的思想

　　5、布置作業

　　閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

　　老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學生自由命題。

小學的語文課文8

　　摘 要：小學語文教學改革從未停止，對小學語文教科書刪改問題的爭議也從未休止。討論語文教科書中課文的刪改，既有教科書編寫層面的意義，也有教學層面的意義。本文從教學入手，淺談如何合理利用教材這一資源提高學生的閱讀能力。

　　關鍵詞：教材；教學；閱讀能力；開放性

　　課文的刪改，有著一系列社會、教育的客觀因素，也會產生不同的效果。我們該如何對待當前這些方面的意見呢？其實，教科書本身的刪改對學生的“學”并無舉足輕重的影響，而教師對教科書的合理“開發”，卻在一定意義上影響著學生，能激發學生的閱讀興趣，使學生對閱讀產生“饑餓感”。

　　一、原文寓于教材，引發閱讀興趣

　　新的教材觀認為：教材是學生發展的“文化中介”，是師生進行對話的“話題”，師生進行教學活動的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了以話題為中介，獲得發展。因此教師不僅要用好教材，還要活用教材，更要適量創編教材。而對于教科書中選編或是改編的課文更是可以合理利用，以達到課堂教學的有效性。以語文特級教師竇桂梅老師執教的《丑小鴨》的教學片斷為例：

　　師：我們先來一起走進丑小鴨的“出生”（老師出示教材中的課文，學生讀。）

　　“太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里，等它的孩子出世�！�

　　師：課文是這樣寫的。譯文又是怎樣寫的呢？（出示原譯文）

　　鄉下真是非常美麗。那時正是夏天，小麥是黃澄澄的，燕麥是綠油油的：干草在綠色的牧場上堆成垛。鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話……

　　師：你讀出了什么味道？

　　生：我覺得小鴨出生的地方非常寧靜，非常美麗。

　　師：是怎樣的美麗呢？

　　生：小麥是黃澄澄的`，燕麥是綠油油的。

　　師：真好，你讀出了一幅幅寧靜美麗的圖畫。有一幅是小麥――黃澄澄的。一幅是燕麥――綠油油的。這“黃澄澄”，這“綠油油”，多美的疊詞，多美的畫面，這是生命的色彩，是暖暖的，甜甜的。就這兩幅畫？

　　生：還有，“干草在綠色的牧場上堆成垛”，遠遠看上去，像一朵朵大花點綴在綠色里呢�。ɡ蠋燑c評“點綴”用得好。）

　　生：還有呢，“鸛鳥邁著又長又紅的腿在散著步，喋喋不休地講著埃及話。”這鸛鳥很好玩，可以想象它邁著又長又紅的腿散步的樣子，還沒完沒了地說著埃及話，估計就它會說埃及話，所以喋喋不休地顯示自己了不起。

　　師：在丹麥的傳說中，鸛鳥是從埃及飛過來的，所以安徒生就想象他們這樣說著埃及話。

　　竇桂梅老師將原文穿插于課堂教學中，她摒棄了傳統教學中繁瑣的分析和機械的練習，善于抓住課內、課外知識的情感點，以自己的激情激發學生的學習興趣，調動學生內在的情感因素，引起學生共鳴，使他們在愉悅的氛圍中享受語文學習的快樂，受到美的熏陶，更引發了學生的閱讀興趣，讓他們愛上閱讀。

　　二、立足教材，適時拓展，激發閱讀興趣

　　葉圣陶先生強調“語文教材只不過是例子”。通過教學使學生掌握這門工具，形成自己的能力是至關重要的�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，開放式的課堂教學要從學生的生活實際出發，靈活選用教材內容，教師需要根據自己的教學所需，可適當地對教材進行增補。

　　如虞大明老師在執教《金錢的魔力》這篇課文時，環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。他用“拓展閱讀”的方法，向學生展示了馬克吐溫的《百萬英鎊》的梗概，更是激起了學生的讀書興趣。

　　師：同學們，《金錢的魔力》節選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會明白得更多。

　　課件出示故事梗概：一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選擇了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就可以得到一份不錯的工作。亞當斯欣然接受了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了……

　　師：想去讀讀《百萬英鎊》的請舉手。有興趣的同學還可以關注馬克吐溫的其他小說。

　　三、以教材為基點，架起閱讀經典的橋梁

　　經典奠基可以激發學生一生的文化向往。教師選擇教學內容也不能只停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應以教材為基點，不斷補充、引入一些學生感興趣和喜歡的內容，架起閱讀經典的橋梁。

　　如錢妮能老師執教的三年級上冊《獅子和鹿》一課，在教學中，錢老師嘗試大膽突破：以連接語展開教學，引導學生抓住文中的關鍵詞句概括自然段意思，串聯自然段意說課文的主要內容；拓讀《鹿的腳和腳》《牡鹿》兩個不同版本的寓言故事，從不同角度體會寓意，并學習更準確、完整、簡潔地表述自己的閱讀體會。整堂課立足學生的認知起點，突破固有的閱讀教學模式，有效提升了學生的閱讀能力。

　　實踐證明，將豐富的大社會的知識融入教學中，不僅可以激發學生的學習積極性，還可以拓寬學生視野，真正實現教學內容的開放性。因此，課文，無論其刪改與否，都應該而且可以作為教師教學的一種資源。

小學的語文課文9

　　“書讀百遍，其意自見”，“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這是古人先賢給我們的教誨；深入文本，讀出自我，這是《課程標準》給我們做出的規定。不管是哪一門功課，都需要我們學會去理解并記憶，這是學習的不二法門。下面是關于小學語文課文背誦的一些建議：

　　1、化整為零，步步為營

　　有些文章較長，同學們背誦時不妨化整為零，再各個擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營。最后再化零為整，“組裝”成篇。

　　2、以寫助讀，感官兼用

　　俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。背書亦然。如果背書時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種背書方法不但不像有些同學所說的.速度慢、太麻煩，而恰恰是提高效率的首推方法。這種方法還能為默寫打下堅實的基礎。

　　3、互讀互背，合作“經營”

　　背書時，三兩人一組，互讀互背，相互提示，合作“經營”。這樣背書，便于思路集中，同時具有提神互補、教學相長之功效。

　　4、按圖索“意”，讀圖背文

　　此法特別適用于背誦古詩詞之類。將詩文的意境、內容，用象征、抽象、夸張、寫意等手法，勾勒出簡圖或簡表，然后按圖索“意”，一邊讀圖，一邊“說”文，最后達到背誦之目的。

　　5、角色表演，情趣背書

　　很多文章，角色臺詞豐富，具有故事性、戲劇性。先讀后演，角色互換，情趣頓生。在這樣的氣氛中，何愁課文難背？

　　6、錄音錄像，輔助背誦

　　打開收錄機，讀讀，背背，錄錄，放放，對對，看看……在往返循環中便背熟了課文。有條件的同學可做成讀書、背書的錄像帶、軟盤等，在VCD、DVD或電腦中再現，背書興致定會大增。

小學的語文課文10

　　學習目標

　　1．會認15個生字。

　　2．學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　課前準備

　　1．.課件及生字卡片

　　2．學生收集小貓的圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1．同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛的小狗、小貓等圖片）

　　2．有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）

　�。ㄔO計意圖：通過一組活潑可愛、生動逼真的動物圖片，吸引學生去閱讀課文。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。

　　2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音。

　�。�1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀）

　�。�2）讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語（.課件出示本課詞語） 。

　�。ㄔO計意圖：檢查學生對生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）

　　三、默讀課文，了解內容

　　1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。

　　2．學生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個什么故事？（指名全班交流）

　　3．學生默讀課文（第二次 。

　�。�1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。

　�。�2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。

　�。�3）指名全班交流

　　老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀�？凑l說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。）

　　3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。

　　4．領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。（播放.課件）

　　5．小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的`時候，可以靜靜地思考問題。現在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動物朋友》。它的作者就是這位法國小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險的豹子她也嘗試著去和它接近。她會跟動物說話，用眼睛跟動物交流。希望同學們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動物世界，希望同學們也像小蒂皮一樣熱愛野生動物，以真誠的愛心關愛大自然，善待野生動物，去營造一個美好的充滿歡樂友愛的未來世界。

　�。ㄔO計意圖：本課的重點是指導學生學習默讀課文，在默讀體會小貓的得失在卡羅爾的內心引起的情感變化。在指導默讀時采用分層默讀的方法進行訓練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）

　　四、實踐活動

　　1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢？（學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）

　　2．試著寫廣告詞。

　　3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。

　　（設計意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進行默讀能力的訓練，同時感受閱讀的快樂與趣味）

　　這是一節區級研討課教學設計，教學效果很好。請老師們指正。

小學的語文課文11

　　正月新春舞龍燈，

　　二月郊外放風箏。

　　三月清明楊柳綠，

　　四月牡丹花正紅。

　　五月端午賽龍舟，

　　六月荷花滿池塘。

　　七月牛郎會織女，

　　八月中秋桂花香。

　　九月登高過重陽，

　　十月滿園橘子黃。

　　冬月大雪壓青松，

　　臘月梅花傲冰霜。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫6個字及詞語，認識新筆畫“撇點“。

　　2、朗讀課文，了解我國民間傳統節日、習俗、文化、以及景物特征。

　　3、激發學生熱愛祖國、熱愛民族文化、熱愛生活的思想情感。

　　教學重點、難點：

　　朗讀、背誦課文和識字、寫字。

　　課前準備：

　　教學掛圖，生字，詞語，卡片。布置學生回家問問家長，我國民間有哪些傳統節日。這些傳統節目有什么特點。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　同學們，你們知道一年有多少個月嗎?今天我們學習《十二月歌》，你們會從中學到很多知識的。

　　二、出示課題，齊讀課題。

　　三、初讀課文。

　　1、要求學生利用拼音讀準字音，讀通課文。

　　2、讀完課文，你從課文中了解到什么?

　　3、數一數，課文共有幾行，讓學生明白一行是寫一個月的特點。

　　4、告訴學生，兒歌中的十二個月指的是農歷。

　　四、讀讀，看看，想想，說說。

　　1、“舞龍燈“”放風箏“”賽龍舟”，讓學生看看插圖，再聯系平時所見所聞，說說人們在什么時候做這些事?

　　2、學習“三月清明楊柳綠”，先讓學生說說三月有什么節日?這時候的景物有什么特點?學習“八月中秋桂花香”也用同樣的方法。

　　3、學習“四月牡丹花正紅”啟發學生想一想：四月開什么花?“六月荷花滿池塘”“十月滿園橘子黃”“冬月大雪壓青松”“臘月梅花傲冰霜”用類似的方法學習。

　　4、“七月牛郎會織女”“九月登高過重陽”向學生作簡要的介紹。

　　五、練習有感情朗讀課文。

　　六、復習鞏固生字詞。

　　1、檢查學生認讀生字情況。開火車認讀，齊讀生字新詞。

　　2、學生相互交流，如何認記生字字形。

　　七、指導寫字。

　　1、指導學生認清課后描描寫寫的生字的筆畫筆順。

　　2、指導學生在《寫字》本上寫字。

　　八、實踐活動:課后做做“念一念，跳一跳”的學習游戲，邊念課文邊跳繩，讓學生在學中玩，玩中學。

　　《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節日，本課時要求認識課文中的生字，會寫兩個字，通過學文了解課文內容，培養學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入，讀文，自主識字，小組合作識字，配樂朗讀欣賞，朗讀感悟等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，學生是語文學習的主人。

　　1、隨文識字，自主合作識字為重點。

　　在這堂課上，我主要以隨文識字為主，利用圖片識字，如：池塘、墻。在出示課文的`同時出示花卉，讓學生有直觀的認識，然后認識這些花的名字，注重學生自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字，小組合作學習生字，(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況，不認識的字找出來請教小組的同學等等，同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時，如：外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放，我出示卡片后，讓學生找找規律，孩子們很快的說出偏旁相同，歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關，這樣對形聲字的認識就很簡單了。

　　同時課堂上也努力體現語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中，我充分利用學生原有的基礎和生活的環境。提問：“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中看到的這些字詞，從而加深對生字的識記，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

　　2、朗讀始終為主線

　　在本課的教學中，朗讀始終作為教學的主線，在讀中識字，在讀中感悟，雖然課文短小簡單，但是在創設的情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文，有配樂讀，表演讀，同桌比賽讀，想象讀，具體指導一些詞語的讀法。但是，在教學過程中，安排的內容比較多，因此很多環節沒有充分落實，如學習“中秋”一詞，沒有具體聯系生活組詞;如想象練習說話，沒有給足充分的時間，讓學生們能都有表達的機會，可以和同桌說一說。另外，書寫指導還不夠，課堂上沒有練習書寫和講評。

小學的語文課文12

　　一、帶領學生走進生活，初步感受四季的美

　　我首先借助我們身邊的季節，作為本節課教學的起點，帶學生輕松愉快地來到課堂。

　　“同學們，什么季節已悄悄走進我們的生活，來到我們身邊？”

　　學生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”

　　“你是從我們身邊哪兒發現的？”

　　有的同學向窗外望了望，把小手舉了起來：我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學們說：我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……

　　同學們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。

　　我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

　　學生們喊著：春天、夏天、冬天。

　　聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學生認識這四個生字。

　　我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？

　　學生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節，說著各個季節的特點。這時候的我，只要學生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學生發言的積極性。

　　二、圖文結合，激情導入

　　為了激發學生的學習興趣，讓學生初步了解課文內容，我首先演示了本節課的`四幅圖畫，引導學生觀察。

　　“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”

　　“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調皮。

　　“我覺得荷葉很美。

　　“小鳥很美……

　　美的圖畫吸引著同學，我接著激情導入課文。

　　”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美。”

　　三、讀中學識字、讀中感悟美

　　學生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經驗及方法，所以我讓學生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認字。讀后，我對同學們說：讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認為最美的季節，讀給大家聽聽？（跟隨學生喜歡的季節學習）

　�。薄⒆哌M春天

　　一生站起來說：我覺得春天寫得美。

　　“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學馬上把小手指向了春天這一小節。

　　一年級的學生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學們請教了一個問題：草芽是什么？

　　學生思考后說：剛剛發出的小芽。

　　“它是什么樣子？”

　　“尖尖的�！�

　　我接著引導學生在課文中學習這個詞語，了解這個詞，學會在今后運用這個詞語。

　　“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？

　　生到講臺前，指出了尖尖的地方。

　　“那你發現我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？

　　學生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的……

　　隨后我引導學生美讀課文，通過美讀感受春天的美。

　　“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會有什么樣的感覺？

　　生回答說：軟軟的、嫩嫩的

　　“那在朗讀時，你認為該怎樣讀？

　　“慢慢讀；輕輕讀。

　　“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文�！保ㄖ笇�學生朗讀）

　�。病⒆哌M秋天

　　我引導喜歡秋天的同學美美地讀“秋天”這一小節。

　　“誰在向我們報告秋天的到來�！�

　　“谷穗。”

　　“它是什么樣子”？

　　“谷穗彎彎的�！蔽野堰@個要求認識的字板書在黑板上，讓學生一起讀了幾遍，接著問：

　　“彎彎是什么樣子？大家一起學一學”？（生作彎彎的動作）

　　“你還發現什么是彎彎的？

　　“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……

　　“在這一小節中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？

　　“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學生對生字的認識和理解。

　　我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

　　生答道：它成熟了，壓彎了；風一吹，它就彎腰……

　　我指著課件對學生說：請同學們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

　　“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節“。

　　“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

　�。�、走進夏天和冬天

　　教師引導學生在學習了春、秋這兩個季節的基礎上，小組合作學習夏天和冬天，培養學生的合作能力。

　　學習過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學習下，了解了哪些新知識，認識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？

　　“我認識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的�！�

　　我把“圓圓”板書在黑板上，引導學生繼續用這個詞語說話。

　　學生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。

　　我鼓勵學生說：用我們學過的字來認識新字是一種很好的識字方法�！�…

　　一個小組的同學站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮�！�

　　板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”

　　看著同學們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣作？

　　“愛護花草樹木；愛護小動物；愛我們的大自然……”。

　　四、借助圖畫，積累運用

　　本篇課文要求學生背誦下來，所以我根據一年級學生的年齡特點，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學生積累。

　　課件出示圖畫，我對同學們說：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？

　　那就借助圖畫背一背，記一記。

　　采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學生的背誦情況。

　　五、欣賞四季景色，培養創新能力

　　我對同學說：同學們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發現的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。

　　看后，同學們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：

　　“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。

　　“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。

　　“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。

　　“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。

　　“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。

　　同學們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設計了這樣的課外延伸：

　　同學們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。

小學的語文課文13

　　這節課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質，繼而挖掘文本資源，認識中國的“和”文化。課前重視學生的預習作業，讓學生讀通、讀準、讀懂，為上課打好基礎。課中啟發誘導學生，營造和諧的`課堂氛圍，讓學生樂思、樂想、樂說。

　　第一幕的教學主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學生很容易就了解到一個信息，即“韓勃認為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我帶領學生緊扣這個沖突，深入文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。

　　第二幕的教學通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細節描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的，彼此的真，彼此的誠，才有了負荊請罪這樣好的結局。

　　整堂課上下來，雖然是流暢的，學生也是投入的，但朗讀不夠，如果能指導朗讀，借朗讀來體會品質、升華情感，學生的心與課堂就更融洽了！我本來計劃學完后分組表演，覺得在排練時學生就會再讀，讀中、演中品味人物內涵，可學生確是笑聲不斷，沒有達到預期的效果。

　　關注課堂，反思課堂，才能讓我們的學生愛上課堂。

小學的語文課文14

　　一．復習檢查

　　1．讀生字卡片。

　　2．指名讀課文。

　　二．講讀課文

　　1．細讀第一自然段。

　�。�1）指名讀。

　　（2）理解“迷”的意思。

　　（3）指導朗讀。

　　（4）齊讀。

　　2．講讀第二自然段。

　　（1）自由讀。

　�。�2）邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫我和“爸爸”的對話？

　�。�3）讀后回答。

　�。�4）理解一、二句話。

　　a.指名讀。

　　b.看實物，認識“鍵盤”、“屏幕”。

　　c.從哪幾個詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

　　d.“爸爸”是怎么打電腦的？

　　引導學生觀察圖。

　　“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

　　“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說明了什么？

　　e.指導讀一、二句話。

　�。�3）理解三、四句話。

　　a.指名讀。

　　b.理解“爸爸”的話。

　　出示“爸爸”的話。提問：“爸爸”說了幾句話？每句話是什么意思？

　　討論：電腦還有哪些用途？為什么說“今后我們的工作、生活離不開它”呢？我聽了爸爸的'話是怎么想的？

　　c.指導朗讀。分角色朗讀。

　　3．講讀第二自然段。

　�。�1）齊讀。

　　（2）“又”、“敲打”說明了什么？

　　三．作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．練習用“用處”、“真行”練習說話。

小學的語文課文15

　　教學目標

　　1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教學重點

　　1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。

　　教學難點

　　了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發學習自然科學的興趣。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、猜謎語導入，激發興趣

　　出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。

　　提問：“它是誰呀？”——太陽公公

　　大晴天的時候，我們都能看到太陽�？墒悄阒�道關于太陽的知識嗎？這節課就向大家介紹一下板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

　　1、學生齊讀課文。

　　2、學習生字生詞：

　�。�1）齊讀詞語表中的詞語。

　�。�2）教師指導正確書寫易錯字：殖蔬

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細讀課文，交流收獲

　　1、我們可以把課文分成幾部分？請概括每部分的段意。

　　生總結，匯報

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分（1—3）介紹太陽遠、大、熱三方面的特點

　　第二部分（4—8）：講太陽和人類的關系。

　　2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點？

　　生總結、匯報

　　板書：特點：遠大熱

　　3、作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

　　生總結、匯報

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結，匯報

　　生：“雖然……但是……”用這個關聯詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關系密切

　　5、第二部分在結構上有什么特點？

　　生總結、匯報

　　第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的`世界”來結束。前后呼應。

　　四、作業超市

　　1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2、熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習生字以及課文的主要內容。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了太陽的哪些特點？

　　二、學習1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學習，合作探究

　　1、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢？在前三個自然段中找出相關的句子。

　　生交流、匯報

　　師出示句子

　�。ㄌ�陽離我們……也要飛二十幾年。）

　　思考：A用了什么說明方法？

　　B用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。

　　師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。

　　2、課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢？生找句子，并匯報

　　出示句子

　　（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。）

　　A用了什么說明方法？有什么好處？

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3、體會描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結，匯報

　　出示句子

　�。ㄌ�陽會發光，會發熱，是個大火球……）

　　板書：列數字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點

　　4、小結說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。

　　1、體會第四自然段第一句的作用。

　　2、默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。

　　A指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。

　　B請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。

　　板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌

　　C出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子？

　　四、布置作業。

　　上網查找關于太陽的其他知識。

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