漢字的故事精品15篇
漢字的故事1
我喜歡漢字，我喜歡它的歷史悠久，我喜歡它的奇妙有趣。所以，我與漢字之間發生的故事也有不少，下面就請聽我一一道來。
剛上小學一年級不會認字那會兒，老師說：“識字不識字，先認半個字。”我回到家，拿起字典隨手翻了一頁，“籠”我認識“龍”所以我輕松松松地讀了出來，還到處炫耀，媽媽給找了一個字“他”，我驕傲地說：這讀“也”。這時大家大笑了起來，爺爺過來告訴我：“識字不識字，先認半個字，說的是有些字，比如形聲字，而不是所有的漢字！”我聽了這話，自己也笑了。
還有一次，我和媽媽去逛街，到了一個小吃店，我看了看門牌，“食”全“食”美，這寫錯了吧，應該是“十全十美”呀，我跑到店里，對這家店的老板娘說：“小姐姐，門牌上有錯字，小心被別人笑話哦！”說完我做了個鬼臉，大家哈哈大笑起來，路人聽見了，也大笑起來，有的'還說我可愛，我不明白地撓了撓頭。后來才知道，那是運用了諧音的意義。
我的名字，是有三個漢字組成。我姓“沈”，名“煜岳”，“煜”指陽光，有照耀之意。“岳”指五岳大山。我對我的名字充滿好奇，曾經因為名字睡不著覺。別人讀我的名字就像讀繞口令，總之，我喜歡我的名字和這三個字。
漢字，奇妙又有趣，我和它的故事，也可笑、也很有趣。我愛漢字，學習漢字使我快樂，漢字使大家生活時交流起來，更方便。漢字讓我們的生活充滿文化的意義！
漢字的故事2
在你平時的作文和作業當中，一定寫過錯別字吧？說到這里你是否想起了自己寫錯別字或讀錯別字的尷尬事例呢？你是否從中獲得了教訓？也是否從中收獲了知識？我就有這么一次記憶猶新的事情，是關于我和老爸寫了錯別字的事情。那時，老師說寫好一篇好文章，就要日積月累每天寫一段好詞好句，這樣才能記累更多的.知識，為寫好文章打下好的基礎。有一次，我寫了一段：“今天我興高采烈地去外婆家玩，還在外婆家吃了一噸飯。”第二天，我就把作業直接交了上去，自顧自的去玩了。那時候，老師總要下午到班級里讓同學們找出一段話的錯別字，老師拿來了我們上交的作業，先是拿出一張紙，上面寫著“今天，我們家門口出現了一坨大便，我和姐姐都吃了一斤”同學們看到這里都哈哈大笑起來，老師讓我們找出其中的錯別字，我們說“驚”寫成了“斤”寫錯了。老師有拿出來一張紙，同學們看了都哈哈大笑起來，我也跟著哈哈大笑，可是等我回過神來的時候發現上面寫的是“今天我興高采烈地去外婆家玩，還在外婆家吃了一噸飯”這不正是我寫的嗎。這時，老師叫大家指出錯誤的地方，大家異口同聲地說“頓”寫成了“噸”，我羞愧的臉漲成了猴屁股。
回到家，我和老爸說了這個事情，老爸也笑的直不起腰來。他邊笑邊給我寫了一句建議“你太媽虎了，以后不要范這樣低級的錯誤了”我拿過來念了一遍，大聲的說：“老爸，你寫的什么嘛！”趕緊把紙遞給老爸自己看，老爸看了羞愧的說：“大馬虎帶著小馬虎，咋會不馬虎。”聽完我笑趴在了沙發上。
漢字真是太神奇了，只要我們多了解漢字，用心去體現，就能得到知識與財富，我一定要學好它。
漢字的故事3
在第五組課文中，我們小組討論了有關“漢字”的知識。通過調查，我們知道了漢字是中國的獨創文字，也具有悠久的歷史。漢字的功能也數最神奇的，一個字可以代替很多種意思或動作，而一種意思或動作也可以用許多個字來表示。而為了能更方便更幽默地表達一種意思，人們通常用“諧音歇后語”。
一次過年，伯伯幫奶奶掛燈籠。我也想掛，伯伯就教我。他先做了一遍后，對我說：“你就外甥打燈籠——照舊就行，保證能掛上。”我奇怪地問：“什么是外甥打燈籠——照舊?我又不是您的外甥。”等我把燈籠掛好后，伯伯給我解釋：“外甥打燈籠，不照舅舅還能照誰呀!這是用諧音，把舅舅的‘舅’字換成了陳舊的‘舊’。”伯伯又說：“提到諧音，其實它在四字詞語上給廣告幫了很大的忙，有些廣告就用它來宣傳。如：換燃一新是燃氣公司的;默默無蚊是推銷電蚊香的;有杯無患是推銷杯子的等等……”“哦，”我說，“原來漢字真神奇，用處真多呀!”
通過調查，我們發現中國漢字的'用途和知識無邊無際。做為一個中國人，就應該學會并牢記它，才能很好地繼承中國文化并發揚光大。
中國漢字簡短故事今天是要采訪漢字的一天，記者們早早的就帶著自己的攝像機、話筒和照相機飛快地奔向市中心廣場。
漢字嘉賓們出場了，記者們紛紛擠向前去采訪“汁”這個字。有的人問：“怎么那些人都說你身上的點最多?”“汁”卻說：“你等到我上臺發言再來問我吧。”話音剛剛落，主持人就說：“現在有請杰字來說說他帶來的字謎吧。”杰字上臺了，他說：“四個人搬木頭，猜一個字。”臺下有人說了：“是杏字”“杰”搖了搖頭，然后又有人說：“杰”。“杰”點了點頭，馬上走到那個人面前，給了他一張親筆簽名的紙。緊接著“交”又上場了，他給大家出了個難題：“一口咬定，打一個字。”大家想了半天也沒想出來，突然有一個人站起來說：“哈哈，太簡單了，是交。”大家一看還是剛才那個人。“交”也鼓掌說：“太厲害了，這么難的題都能答出來。”最后出場的是“汁”這個大名人。他剛上場就給大家出了個大難題，是：一字十三點，難在如何點。這個題呀，可把大家給難住了，大家左顧右盼、前思后想就是想不出來。“汁”突然發話了：“不是有人問我為什么有那么多的點嗎?上個題不就是答案嗎?你們仔細想想。”“哦!”剛才問“汁”的那個人突然明白了：“一字十三點，難在如何點，不就是汁嗎?怪不得人家都說‘汁’的點多呀!”大家都笑了，真是一個有趣的采訪會!
我從漢字里學到了很多東西，漢字太有趣了，我以后要努力學習，掌握更多的知識。
漢字的故事4
齊耳短發、戴著大眼鏡的陸佳蕾背著書包走在校園里，一般不會引起注意。和很多同學一樣，她做作業時也喜歡耳朵里塞著耳機聽英文歌，也曾經邊寫作文邊發愁地算字數。然而，就是這樣一個自稱“最沒存在感的路人甲”，卻在央視《中國漢字聽寫大會》中成功“逆襲”衛冕冠軍，成為名副其實的“漢字王”。
說“逆襲”，還得從她報名參賽時說起。節目組在杭州外國語學校首輪選拔時，陸佳蕾的表現并不是很突出，100個詞只寫對了58個。也難怪，擁有一顆典型理科生腦袋的她是班里的數學課代表，最喜歡的科目是化學，參加的社團是法學，還選修了計算機C語言編程，最大的愛好是網游和動漫，都和語文不太沾邊。因為當時導演催得急，幾乎是在最后5秒鐘，老師才把一向有點“死磕”勁的陸佳蕾“拎”進了浙江代表隊。
誰也沒想到，陸佳蕾竟然頗具“黑馬”潛質。在強手如云的賽場上，面對各路“學霸”，這個不起眼的小姑娘竟然表現出了異乎尋常的淡定。“婉孌”、“珉玉”、“裂罅”、“海晏河清”……看著她一氣呵成精準無誤地寫出每一個字詞時，“小伙伴們”簡直驚呆了，這位姑娘簡直就是一部活字典啊！
其實，陸佳蕾和漢字“結緣”從小時候就開始了。
受爸爸的影響，陸佳蕾從小就是個“書蟲”。讀幼兒園時，每天晚上都要纏著爸爸媽媽講故事，她不僅愛聽，還愛對著圖片認字。小學前，就已經把《格林童話》和《安徒生童話》翻了好幾遍。父母開了家書店，陸佳蕾就整天“宅”在店里和書為伴，有時候一看就是一整天，自家店里的書看完了，就去別家“蹭”書看。
正是因為一直以來對書的迷戀，陸佳蕾對漢字似乎有著非同一般的“眼緣”，很多字看過一遍后都能深深地印在腦海里。她早在小學二三年級時就“捷足先登”地把四大名著讀完了。此次決賽中聽寫的“海晏河清”就在《紅樓夢》第159回中出現過。賽場上，陸佳蕾一口氣寫下來，沒有任何涂改，著實讓人由衷佩服。
除了從小博覽群書積累了豐富的知識面，陸佳蕾的“死磕”蠻勁也為她成功衛冕“漢字王”增添了砝碼。去北京前的集訓，老師要求參賽選手們把《現代漢語詞典》全翻一遍。到了北京發現不夠用，陸佳蕾又在老師的指點下趕緊修改戰術，把詞條按熱點事件、風土人情等分門別類，這些材料摞在一起，足足有5厘米厚。《現代漢語詞典》共有1780頁，有6。9萬多個詞匯，她必須每天以150頁的速度消化。除此之外，還有1000多頁的《新華成語詞典》、20xx多頁的《古代漢語詞典》和老師自編的資料。
面對考驗，陸佳蕾內心那“拼命三郎”的小宇宙瞬間爆發了。因為覺得自己是團隊里成績最“差”的，為了防止拖隊友后腿，備戰時，陸佳蕾幾乎把《現代漢語詞典》里的每一個詞條用各色熒光筆劃了個遍。由于時間緊迫，別的選手擔心看不完開始有選擇性地看重點字詞，可陸佳蕾哪個詞也舍不得丟，心里著急時，就把自己關在房間里埋頭鉆研。老師勸她不重要的詞可以先放下，她卻說：“老師，這個詞從另一個角度理解也可以啊，我覺得自己掌握得還不夠呢！”在北京比賽的10天間，陸佳蕾每天都要花上16到18個小時學習，凌晨兩三點才睡覺。
正是靠著這股不服輸的'“死磕”勁，陸佳蕾在賽場上的表現一次比一次精彩。當然，在博大精深的漢字面前，誰也不可能保證萬無一失地寫出每一個字，遇到不會寫的字時，陸佳蕾會先在腦海里用偵探小說中的推理方法分析一番。比如在總決賽中出現的“婉孌”，她之前聽都沒聽過，硬是根據漢字規律猜了出來——當主持人說出詞義“美好的樣子”，多是形容女子時，她就猜測這兩個字應該都是女字旁，所以第一個字首先想到“婉約”的“婉”，而峰巒、鸞鳳和鳴的聲旁都是“亦”，“孌”字也隨即出爐了。
衛冕“漢字王”后，陸佳蕾更是對漢字深深著迷。她深信，每個漢字都是有表情的，而且在“鍵盤時代”的大環境中，手寫漢字的美，只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗。瞧！橫豎撇捺間，忽而清新雋永，忽而淺吟低唱，忽而疾風驟雨，忽而行云流水，每一個“小魔塊”其實都是有故事的呢！
漢字的故事5
漢字，是我們中華民族特有的一種文字，也是中華文明的象征。在日常生活中，我們時時處處都能見到它的身影，可以說，只要有中國人的地方，就一定會有漢字的出現。
記得五歲的時候，媽媽不斷地教我識字，每天都得把那一頁漢字教到我認識為止（一頁等于五個漢字）。
星期六，剛剛從幼兒園到家，媽媽一如既往地拿出識字本對我說：“待會吃完了飯，我們就開始學漢字嘍。”我一聽這句話，高興地像鳥兒一樣，在客廳蹦蹦跳跳。
晚餐如同平時那么豐盛。開始識字了，我的心咯噔咯噔在跳，我不明白這股莫名的沖動的源泉究竟源自于哪兒？或許是我每天盼望的一顆牛奶糖。媽媽指著“餐”字說道：“這個字讀can（第一聲），c，an（第一聲），can（第一聲）。”還沒等媽媽發言，我就先開口了：“媽媽，為什么我們幼兒園老師說這個字是歺不是餐呢？”媽媽聽了表揚我說：“寶寶，你能提出這個問題很好，歺呢，其實就是餐的簡寫，但實際上就是一個錯別字，也是不可以寫在試卷上的喲。”我似懂非懂地點了點頭。媽媽又說了：“這個歺字讀e，而餐就是我們剛才吃的那一頓飯了，我們一天吃三頓飯，分別是早餐、午餐與晚餐，晚餐你剛才已經吃過了，午餐是在幼兒園吃的，早餐就是今天早上吃的.嘍。”說完媽媽又用手揮來揮去地從淺到深地教我，當我今天五個字都能讀時，媽媽就要出難題了。果然不出所料，媽媽從口袋里拿出一顆牛奶糖，說：“餐這個字怎么讀，對了這顆糖就給你。”可我心想：以為我的記憶力有這么差？想到這里我大聲地讀了出來：“can（第四聲）！”媽媽差點笑出聲，但還是滑稽地說：“小笨蛋。”最終還是把糖給了我。
這就是我與漢字“餐”的故事。
漢字的故事6
第一則故事
有一次，北方匈奴要進攻中原，遣人先送來一張“戰表”。皇上拆開一看，原來是“天心取米”四個大字。滿朝文武大臣，沒有一個解得此謎。皇上無法可想，只得張榜招賢。這時，宮中一個名叫何瑭的'官說，他有退兵之計，皇上急宣何瑭上殿。
何瑭指著“戰表”上的四個字對皇上說：“天者，吾國也；心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位。”皇上急道：“那怎么辦呢？”何瑭說：“無妨，我自有退兵辦法。”說著，提筆在手，在四個字上各添了一筆，原信退給了來人。
匈奴的領兵元帥，以為是中原不敢應戰，可是拆開一看，頓時大驚失色，急令退兵。
原來，何瑭在“天心取米”四個字上各加一筆后，變成了“未必敢來”。
第二則故事
說一個人和夫人在家里招待兩位朋友，朋友甲對女主人敬酒，說“醉翁之意不在酒”，這個很不禮貌了；女主人指了說“醉酒之意不在翁”，說朋友偏離了和男主人敘舊喝酒的本意；男主人也有些不快，似批評的說朋友甲“醉酒之翁不在意”，胡來了；朋友乙在旁邊偷著樂，暗指主人“在意之翁不醉灑”。我看了很生感嘆，這就是漢語的魅力。換了別的'任何一種語言，恐怕也難找了如此精澌的例子了。只可惜讀書至今，漢語還是學的不好，真是慚愧啊！
且不從愛國的角度來說，我也認為，漢語是世界上最美的一種語言。更不要說漢語本來就是目前世界上已知文字中，詞匯最豐富，表情達意最淋漓盡致的了。
第三則故事
《施氏食獅史》是一篇由趙元任所寫的設限文章。全文共九十一字（連標題九十六字），每字的普通話發音都是shi。《施氏食獅史》這篇短文都能看懂，可是如果你讀給別人聽，他是無論如何也聽不懂的！
本文為漢語中最難讀的一篇，如要嘗試，請先備清水一杯、小棍一把，以免舌齒受傷。
《施氏食獅史》：
石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。施氏時時適市視獅。十時，適十獅適市。是時，適施氏適市。氏視是十獅，恃矢勢，使是十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食是十獅。食時，始識是十獅，實十石獅尸。試釋是事。
只用一個發音來敘述一件事，除了中文，怕是再無其他語言能做到了。
白話文譯文：
《施氏吃獅子的故事》
石室里住著一位詩人姓施，愛吃獅子，決心要吃十只獅子。
他常常去市場看獅子。
十點鐘，剛好有十只獅子到了市場。
那時候，剛好施氏也到了市場。
他看見那十只獅子，便放箭，把那十只獅子殺死了。
他拾起那十只獅子的尸體，帶到石室。
石室濕了水，施氏叫侍從把石室擦干。
石室擦干了，他才試試吃那十只獅子。
吃的時候，才發現那十只獅子，原來是十只石頭的.獅子尸體。
試試解釋這件事吧。
背景
話說50年代初期，有人提議漢字全部拼音，以解除小學生識數千漢字的痛苦。語言學大師趙元任老先生大不以為然，戲寫一文施氏食獅史。全文共92字，每字的普通話發音都是 shi。這篇文言作品在閱讀時并沒有問題，但當用拼音朗讀本作品時，問題便出現了，這是古文同音字多的緣故。趙元任希望通過篇文字，引證中文拉丁化所帶來的荒謬。
漢字的故事7
親愛的老師們，親愛的學生們：
大家好！
世界上任何優秀的傳統文化都是以其獨特的語言為載體傳承下來的。相反，一些古文字隨著時間的推移而逐漸消失，其中一個原因在于漢字逐漸衰落，直到成為“化石”。所以，要保證中華文化源遠流長，生生不息，保持漢語純正，保持漢字就勢在必行！
春風一吹，一切都是蘇醒，充滿活力。這種情況令人陶醉。但試想：一旦所有中國人都患上了“失寫癥”，中國文化還能健康發展嗎？這不禁讓人汗津津的。作為高中生，我們必須肩負起保存和發展漢字的重任。
漢字的現狀反映了日益嚴峻的漢字危機。某年暑假，央視推出專題節目——《中國漢字聽寫大會》。“熨”、“潔潔”、“蛤蟆”……《聽寫大會》聽寫內容多為生活中常用但很難或容易寫錯的單詞。翻了三遍《現代漢語詞典》的小玩家也忘詞了。其中“蛤蟆”二字難倒了七個成年人，成人體驗組“熨燙”二字正確率為10%。
在觀眾親身經歷的過程中，有人表達了自己的感受：“我把學過的單詞都還給老師了。我語文肯定是體育課數學老師教的！”不管我們愿不愿意承認，漢字危機越來越嚴重。
《中國漢字聽寫大會》的流行暴露了人們使用漢字的尷尬，比如忘詞。試想，這是為什么？為什么漢字會出現危機？縱觀人生現象——寫作，基本靠電腦；大多數辦公室已經“無紙化”；通信，比如電話，手機，郵件，QQ……。所有這些都導致了寫作在人們心目中的地位越來越不重要。
可見，在享受科技速度的同時，也要讓科技的發展與文化的傳承齊頭并進。
漢字的危機離不開語文教育的鼓勵。畢竟中國的教育是功利的。與考試相關的'內容為“講授”，與考試無關的內容排除在教案之外。因此，寫作教育很難在中小學課程中占有一席之地。看看現在學生的漢字，有很多明顯的缺陷，更別說錯別字和筆誤了。
漢字是一個國家的根，是一個名門望族的靈魂。字相連，句相連，從而構建中華文化共同體。作為新時代的接班人，我們一定要努力把危機變成一個轉折點。
漢字的故事8
漢字，我想大家并不陌生，它是我們中華民族五千年來的藝術瑰寶。每個人的生活都離不開漢字，我和漢字之間就發生過一件讓人哭笑不得的故事。
一次元宵節，社區發了三張邀請單給外婆，是邀請居民去社區吃愛心湯圓。應對我這只“小饞貓”，外婆只好領著我一齊去吃湯圓。那時候，我才五六歲，剛與漢字交朋友，認識了幾個簡單的字，對于年幼的我來說心里感到異常驕傲。于是我便拿著邀請單認真地讀了起來：“上‘牛’，八點到十點；下‘牛’，十四點到十六點……”為了讓外婆和周圍的人看出我認識字了，我又故意大聲而自豪地讀了一遍，沒想到這一讀，竟然鬧出了一個大笑話。“哈哈哈哈，上‘牛’下‘牛’！”大家模仿著我的聲音和口氣，哈哈大笑起來，笑得上氣不接下氣。我有些莫名其妙，心想：不是對的嗎？上‘牛’下‘牛’呀！一點兒也沒錯啊！
看著大人們哈哈大笑的樣貌，我更是十分困惑，這張紙上就是這樣寫的呀！我真是丈二和尚——摸不著頭腦。我好奇地抬起了頭，問外婆：“外婆，他們為什么笑啊？我不是念對了嘛！”外婆聽了“撲哧”一聲又笑了起來，“這個字念‘午’，不是‘牛’！”“啊？！”我頓時恍然大悟，害羞地撓了撓頭，臉紅到了耳根。看著周圍的大人們笑成這樣，我真是恨不得找個地洞鉆進去……吃完湯圓回到家里，我大聲嚷嚷道：“下‘牛’有動畫片，我要看！”突然我想起這個字念“午”，又急忙糾正了過來。可是，上“牛”下“牛”已經成了我家的.笑料，媽媽明白了也常“宣傳”我的丑事，我真是哭笑不得，心里暗暗發誓以后再也不能犯這種錯誤了。
漢字可真是奇妙，許多字長得很像，讀音、意思卻大有不一樣，這使我更加敬佩古代創造漢字的人了。我們必須要學好漢字，千萬不能讀錯音，寫錯字哦！
漢字的故事9
地球上有很多樹木。樹木是我們利用最多的資源之一。人們用木頭來建造房屋，搭建橋梁，制造舟船車輛、生活用品。樹木還為我們提供新鮮的空氣，給動物提供快樂的家園。它的好處真是說不完。
這么重要的東西，古人當然不會忽視它。很久很久以前，那時還沒有紙和筆，古人把文字刻在龜甲和獸骨上，叫“甲骨文”。甲骨文中就已經有“木”字了。“木”是一個象形字，在甲骨文中，它的形狀是一棵樹的樣子：一根粗粗的樹干，上面兩根向上斜的是枝杈，下面兩根向下斜的是樹根。
“木”的`本義是樹木，但也可以有別的意思，比如，有時候我們會說：“哎呀，我的手凍木了。”這里的木就是沒有感覺的意思了。
漢字的故事10
我喜歡《圖解漢字的故事》，閱讀了這本書，讓我深知漢字是我們中國的驕傲，有著悠久的歷史。每個漢字都藏著有趣的故事和奇特的造字方法，真佩服我們古代人民的聰明和智慧。我知道漢字是倉頡發現的，在幾千年的歷史中，字體發生了很大的變化，由繁到簡。
“走zǒu”,是一個會意字。從字形上看，很像一個人大步跑動時手臂揮動的`情形。
“走”的本義為跑動或大步急行。如“走馬觀花、走狗”，這里的“走”都是跑的意思。“走狗”為善跑的狗；“走馬觀花”乃是跑馬看花，比喻匆匆而過的意思。
“走”，在古代指跑，“行”在古代才指慢步行走。現代漢語中，“走”的詞義延伸后才表示行走。
漢字中，從“走”的字都與人的行動有關，如“超、起、赴、趨”等。
“走”的本義是跑，走馬觀花中的“走”用的就是這個意思，可不是像今天所說的慢慢“走”。據說這個成語來源于唐朝的才子孟郊，他在長安科考高中后，十分欣喜，寫了《登科后》一詩表達他欣喜若狂的心境。詩如下;"昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”
圖解漢字的故事不僅使我和漢字做朋友，激起了我對漢字的無限無趣！漢字，我愛你！你永遠是我們中華民族的驕傲！
漢字的故事11
一、小學生漢字形體美探討的重要性
在新課標的要求下，小學教師就必須重視小學生漢字形體教學。小學低學段語文教學就應該是以“讀”、“寫”為主的教學目標要求，同時也要進行“美感教育和審美情趣培養”更有利于學生形成健全的人格。雖然在傳統的教學模式下，我們已經深刻的認識到漢字的重要性，但即便是如此，仍舊有許多學生從小學到高中，直至大學畢業，對漢字的認識都停留在淺薄的“會寫”階段，好與不好卻是另當別論，完全忽略了漢字的形體美的重要性。接下來我們根據漢字本身的特點，來簡單談談關于小學綜合素質教育的培養，其中不能夠忽略漢字形體美教育的重要作用。
1、漢字形體美具有哲理辯證性。漢字的形體美本身就具有辯證統一性，比如：運筆上的輕與重、緩與急、提與按；墨色中的濃與淡、枯與濕，線條上的長與短、斷與連、粗與細，結構上的大與小、欹與正，形體上的方與圓、胖與瘦，甚至還有章法中的疏與密等諸多對立的矛盾關系。如果學生在漢字的書寫上能夠認識和體會它的形體美，并重視形體美的培養，不僅可以增加學生對漢字認識的積累，還能夠逐漸使學生在漢字形體美的學習中學會運用辨證思維的方法去思考和解決學習以及生活上的其他問題。
2、漢字形體美本就是一副優美的畫作。漢字的形體具有流暢、溫婉、豪邁、氣勢磅礴等特點，優美的漢字形體就宛如一副畫卷，引人入勝；流暢的漢字形體給人一種輕快愉悅的心情；氣勢恢宏的漢字形體更是作者性格的細致刻畫。從漢字的形體中我們就可以了解一個學生的性格以及習慣，比如：就夠整潔的漢字就會讓老師覺得這個學生做事情井井有條，那么漢字寫的歪七倒八的，老師很自然的就覺得這個學生做事沒有條理性，這就很大程度的影響了學生的漢字形體給人的第一印象，也就是管理上所f的“首因印象”。所以，從小學低學段就應該培養學生對漢字形體美的認識，注重漢字形體的表現形式，培養學生養成漢字書寫的良好習慣。
3、漢字文化博大精深，歷史的源遠流長，漢字形體美的培養有助于學生對中華歷史文化的傳承。中科院院士吳全德教授在中央教育電視臺播放的《親子書法課堂中》說到：“毛筆書寫是三維的，兒童學習書法可以開發兒童的智力素質。”小學生漢字書寫的內容廣泛，可以幫助學生培養學習興趣，以及了解更多知識和文化，我們不難看出學生學習漢字形體美的收獲是廣泛多樣的。
因此，多開展漢字形體美的教學或者優美的漢字形體展示，讓學生在漢字的形體美中獲取更多的知識。只有培養學生對漢字形體美的認識和運用，讓學生在漢字上也可以以優美的畫卷展示其學習成果，才能提高小學生綜合素質的發展。
二、漢字形體美教學方法探究
空有認識和了解是遠遠不夠的，要想真實的展示漢字的形體美，就必須把握有效的教學方法，必須幫助學生培養漢字的書寫，注重漢字形體美的表現形式，以有效的方法來教導學生在漢字形體美上的刻畫。
1、以動畫演示的方法進行教學。小學生天生活潑好動，喜歡動畫里的故事情節，如果將動畫片和漢字教學有機結合，將漢字的書寫方法以合適的動畫片呈現給學生，讓學生在動畫的世界里認識和了解漢字形體的重要性，學會欣賞漢字的美，并獲得與教學內容相關的有益信息，從中體驗漢字學習的樂趣。而且動畫片中許多常見的事物和形象深刻的漢字會給學生留下深刻的印象，引起學生研究的興趣。老師還可以幫助學生學習動畫片中漢字的表達方法，自己動手描繪一幅漢字相關的繪畫作品。從生動、形象、有趣的漢字作品中，我們可以感受到采用動畫片演示法對激發學生創作思維和興趣起到了關鍵的作用。
2、講故事的漢字形體學習方法。學習趣味法源于寓教于樂的教學理念。故事趣味法教學，可以使學習漢字的學生對漢字的形體產生濃厚的.興趣并積極主動的探索。漢字教學教師通過以幻燈片演示不同書法家成長的故事內容和人物形象畫面。比如：顏真卿“拜師學書”、虞世南“睡前練書”歐陽詢“流連觀碑”。當學生了解這些偉大的楷書家學習成長的艱辛歷程后，便對書法家習書與做人成長經歷有了深刻記憶和感觸。并對他們產生一種欽佩和敬仰的態度，愿意以他們為榜樣。因此，漢字教學過程中采用趣味故事法也能幫助學生認識漢字的形體美。
3、實踐指導教學法————書體臨摹。傳統的漢字教學“寫”的方法便已經運用了書體臨摹法且一直沿用至今，漢字教學的老師大多也都采用臨摹描述法來作為實踐指導的教學方法。現代漢字教師必須結合當代學生的心里因素來教授臨摹方式，即由摹習過渡為對臨是學生普遍接受的學習過程，符合由易到難的學習原則。隨著教學模式的多樣化，字體臨摹也應經有傳統的單一漢字個體臨摹演變為對漢字文學和歷史的臨摹，從內容上也變得豐富多彩，更能提高學生臨摹漢字的興趣。且臨摹內容多為詩歌典籍，甚至還有一些有趣的歷史文人小故事，這不僅可以幫助學生更靈活的認識漢字的形體帶來的美感，還能增強學生對歷史文化的理解以及文化知識的傳承。
漢字的故事12
“字如其人，立品為先”，寫得一手好字就像一面鏡子一樣，能夠折射出我在對待學習的態度是否嚴謹，也能體現出做人做事的態度，更是父母和老師對我的期望。
記得在初學寫字時，我一直掌握不住要領，不知從哪里下筆，掌握不了字的間架結構，寫的字看起來顛來倒去的，很不好看。回想之前在我寫的日記里，常常會有我自己都不理解的字出現在詞語中，比如“辯”門弄斧，發“場”光大，“木”“黃”渡長江等等……不是結構不對就是比例不對，經常把字飛出了田字格外，還有的把偏旁變了，真是錯的五花八門，看的我自己都眼花繚亂。
假期媽媽為我報了書法班，在老師的指導下，我知道以前寫字為什么會錯的`很離譜，究其原因就是我的態度不認真，開始的時候把寫字看的過于簡單，覺得沒有多大的學問，努力一下多練練就能達到一定的高度，很長一段時間我都沒有認真去思考如何寫出正確優秀的字，只把寫字當做作業，當作消遣，不愿意動腦筋思考，精力不集中，心不在焉。現在我已經按老師的要求在田字格上努力地練習鉛筆字，時刻謹記老師說的：“提筆即練字，提筆便認真”的道理，然后借慢慢脫離田字格在空白本子上寫，時刻做到心中有格，認真找出字的結構特點和關鍵筆畫的位置，把字寫正確、端正。我還懂得了用心寫字，用眼觀察，看清筆畫、結構和比例，用心去分析，然后一氣呵成，不涂改，把字寫的勻稱，提高寫字的效率。
毛主席說：“世界上最怕‘認真’二字”。在老師細心指導和我的認真努力下，現在，我的字終于比以前進步了，看到字寫漂亮了，我心里真的很高興。今后，我會一如既往的認真練字，長期堅持，一定會寫出更漂亮的字。
漢字的故事13
有一次，北方匈奴要進攻中原，遣人先送來一張"戰表"。皇上拆開一看，原來是"天心取米"四個大字。滿朝文武大臣，沒有一個解得此謎。皇上無法可想，只得張榜招賢。這時，宮中一個名叫何瑭的官說，他有退兵之計，皇上急宣何瑭上殿。
何瑭指著"戰表"上的四個字對皇上說："天者，吾國也;心者，中原也：米者，圣上也。天心取米，就是要奪我國江山，取君王之位。"皇上急道："那怎么辦呢?"何瑭說："無妨，我自有退兵辦法。"說著，提筆在手，在四個字上各添了一筆，原信退給了來人。
匈奴的領兵元帥，以為是中原不敢應戰，可是拆開一看，頓時大驚失色，急令退兵。
原來，何瑭在"天心取米"四個字上各加一筆后，變成了"未必敢來"。
有趣的漢字故事 篇漢字，我天天和它打交道，它也是我的好朋友。在我成長的過程中，我讀了許多關于漢字的'故事，也與它發生了許多有趣的故事。
在一年級看了一篇文章，它的名字叫《錯別字餐廳》，講的是一個狐貍開了一家餐廳，生意非常興隆。有一天，大灰狼來到這里吃飯，大灰狼點了十個餅和十個雞蛋，狐貍心想：這可是一個大顧客，一定要好好招待。可是大灰狼吃完就要走了，狐貍攔住了他，滿臉通紅地對大灰狼說：“先生，您還沒有付錢呢!”大灰狼說：“付什么錢?”“您吃了十個餅和十個蛋，應付二十元。”狐貍說道。大灰狼生氣地對狐貍說：“我吃的是餅和蛋，而你在招牌上寫的是‘并’和‘旦’。”“我寫的就是‘餅’和‘蛋’呀。”狐貍辯解道。
于是，他們去找了警察，警察看了看牌子，笑著說：“粗心的狐貍先生呀，是你把‘餅’寫成了‘并’，把‘蛋’寫成了‘旦’。”狐貍的臉刷地一下子紅了，恨不得找一個地縫鉆進去。讀完后我哈哈大笑，這個狐貍真是粗心呀，能把這兩個字寫錯了，還想要餅和蛋的錢，看你下次敢不敢寫錯字了，中華漢字一定要認真對待。
中國漢字有的是音同字不同，寫錯會鬧出笑話，所以我們要正確書寫每一個漢字哦!
我在五年級時看了一個笑話，小明寫了一篇日記，內容是：昨天下了一場雷，第二天早上吃好了早飯，來到了學校里，天吶，學校里都是雷，我們五六年級舉行了掃雷的活動。老師只給他寫了四個字的評語：你命真大!原來，小明把“雪”寫成了“雷”，就這一個字竟然鬧出了這么大的笑話。我們以后要寫好漢字，讓中華博大精深的傳統文化更加燦爛。
漢字是我國的一份不朽珍寶，在一代又一代的中國人手中流傳著，見證了一段又一段的歷史。漢字也是我們中華民族特有的文字，是文明古國智慧與勞動的結晶。我們應該為之感到自豪，并使之流傳下去。我愛你，漢字!
漢字的故事14
我依然相信，字所帶來的那種文化傳承。
——題記
大概是不在書香門第出生，兒時少有大人提起練書法這回事兒，自然是錯過了開始練字的最好時期，往后再提到練字，已經是小學三年級了。
可能是我“顏值至上”的要求對我的字有一點影響吧，雖然不算很好看，但也算是保持在一個女孩該有的水平上。三年級后，班上開始使用鋼筆了，從鉛筆換到鋼筆跨越了大半年才適應了一些。初開始時我的字不堪入目，但假期作業中強制要求的練字，也算幫我適應了。只是到了那個浮躁的年紀后，便再也靜不下心來臨帖了。
從小學到現在，字是變了又變，始終未定下型來，但自從接觸到網上那些好看的江湖體后，漸漸開始嫌棄自己大小不一，風格不定的字了。
幸運的是通過幾次機遇，在網上瀏覽到許多大佬，自此便走上了模仿的道路。見到好的字型，便會在草稿紙上拼命的練，直到有幾分相似了，才肯停下來。又或有時見到一個比之前更入眼的字，我又會把前段時間寫慣的字換成新的。
記得自己練得最多的就是“的”字和“女”字了吧，直到現在都還在不停的換寫法呢。但如此反復，好像也有了一些進步，但隨之又暴露出了“字體結構”和“穩定性”這兩個大問題，交流學習后，歸根結底還是沒臨過貼的原因，導致了時好時壞的飄飄字體。
我的臨帖如今還停留在視覺上，有人認為我的字還不錯，但仔細瞧便會發現漏洞百出，再不濟就兩眼，便可知好壞。我只是單純的停留在“相似”這一階段罷了。
但正如蔣勛先生所說，漢字書寫，是一種修行，它是與自我相處最真實的.一種模式。
“字如其人”不是空穴來風，靜心練字的人，有著那種謹慎、謙虛、端正的氣質，他們對字是充滿敬畏的，他們知道字兒時文化的傳承。每一筆都不會馬虎，每一次握筆都是一次修行。
我依然相信，字兒所帶來的那種傳承，只是時至今日，我都還無法做到，用簡樸素雅的心完成每一次的“隆重儀式”。
愿之往后，靜心拾筆。從漢字中學到，那包含了一生做人做事的“規矩”。
漢字的故事15
那是大清乾隆年間的事。我們低田的四個秀才相約進城，從低田到金華縣城要走幾十里路，實在無聊，甲秀才提議：我們四人一路走一路做詩豈不有趣。這樣，我們每人拆一字，做一首詩，詩中要有物有色。誰的不合規格，到城里誰請客。
其他三位秀才都說：好！ 甲秀才當仁不讓，以出字為詩： ‘出’字拆開兩座山，顏色一樣煤和炭。 不知哪座山出煤，哪座山出炭！ 乙秀才不甘示弱，以朋字為詩： ‘朋’字拆開來兩個月，顏色一樣霜和雪。 不知哪個月下霜，哪個月下雪！ 丙秀才靈機一動，一呂字為詩： ‘呂’字拆開兩張口，顏色一樣茶和酒。 不知哪張口喝茶，哪張口喝酒！ 丁秀才抬頭一看，天上紅日當空，已是中午，便以昊字為詩： ‘昊’字拆開日和天，顏色一樣云和煙。 天上天天飄白云，地上日日冒炊煙。
前三個秀才異口同聲地說：不行！不行！你的`詩不符合規格，你輸了，你請客！ 丁秀才本是富家子弟，自知理虧，欣然同意，進城后大家就樂呵呵地歡飲了一餐。
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