盤古開天地課文

盤古開天地課文1

　　《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的'故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

　　一、閱讀課文把握結(jié)構(gòu)

　　請同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文，同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找。同時(shí)揭示課文的課文中心句，也是最后一個(gè)自然段。“人類的老祖宗盤古，用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題。總整體認(rèn)識課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu)。

　　二、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

　　課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

　　創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”

　　精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折。

盤古開天地課文2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

　　4、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

　　5、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

　　2、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?

　　傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個(gè)巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進(jìn)這個(gè)神話故事。

　　2、助讀資料：

　　盤古氏簡介：中國古代傳說時(shí)期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時(shí)徐整著的《三五歷紀(jì)》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物。《五運(yùn)歷年紀(jì)》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。

　　（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)本課7個(gè)生字，會寫本課13個(gè)字。理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))

　　2、能正確、流利地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

　　（三）初讀感知

　　1、聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　4、理解詞語。

　　5、檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　6、再讀課文，想一想課文寫了什么？

　　示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

　　7、出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫法：

　　翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。

　　劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點(diǎn)，立字下橫稍長，刀字要扁窄。

　　濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點(diǎn)。

　　竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。

　　奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。

　　滋：茲字上邊點(diǎn)和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個(gè)幺字稍小、要寫緊湊。

　　8、初讀課文后，你感受到了什么？

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻(xiàn)身精神。

　　（四）當(dāng)堂檢測

　　第二課時(shí)

　　（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

　　2、了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，能用自己的話講述故事。(重點(diǎn))

　　3、讓學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點(diǎn))

　　（二）品讀釋疑

　　1、盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？

　　2、盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？

　　天地未分、混沌一片、盤古沉睡。

　　3、很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋。

　　這句話運(yùn)用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團(tuán)的狀態(tài)。

　　4、有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。

　　“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個(gè)鋪墊。

　　5、巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。

　　盤古石如何把天地劈開。

　　6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　如何理解這句話?

　　這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運(yùn)用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點(diǎn)，使我們對事物的認(rèn)識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。

　　7、天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。

　　“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個(gè)巨人的高大形象。

　　8、這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　為什么把盤古比作巨人？

　　盤古用身體撐在天地時(shí)，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強(qiáng)的意志。這是一個(gè)比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個(gè)了不起的巨人。

　　9、又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。

　　把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？

　　不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。

　　10、討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的'變化？

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼，變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地的四極；

　　他的軀干，變成了五方的名山；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　（觀看圖片）

　　11、想象說話：

　　“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。

　　他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。

　　他的牙齒變成了雄偉的長城。

　　12、偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　雙眼——太陽和月亮

　　汗水——雨露

　　汗毛——花草樹木

　　血液——江河

　　四肢——四極

　　聲音——雷聲

　　氣息——風(fēng)、云

　　12、借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）

　　示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　（三）結(jié)構(gòu)主旨

　　1、課文結(jié)構(gòu)

　　出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次梳理文意。

　　2、課文主旨

　　本文講了盤古開天劈地的故事，表達(dá)了盤古開創(chuàng)世界的無私獻(xiàn)身和持之以恒的精神。

　　3、寫作方法：學(xué)寫排比句

　　（1）排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個(gè)小分句組成了一個(gè)排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻(xiàn)精神。

　　（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。

　　（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認(rèn)真觀察后填寫排比句。

　　花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。

　　4、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

　　5、主題延伸

　　讀了本文，我們知道了神話故事的特點(diǎn)，中國流傳著許多神話故事，同學(xué)們課下可搜集神話故事，在班里召開一個(gè)神話故事會。

　　牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日

　　（四）課堂拓展

　　推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》

　　（五）當(dāng)堂檢測

盤古開天地課文3

　　很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zhúo）的東西，慢慢下降，變成了地。

　　天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhàng），地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。這樣不知過了多少年，天和地逐（zhú）漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。

　　盤古倒下后，他的`身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢（zhī），變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌（jī）膚，變成了遼（liáo）闊的大地；他的血（xuè）液（yè），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

盤古開天地課文4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法

　　1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分

　　2、指名發(fā)言，師生評價(jià)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：評價(jià)的要點(diǎn)是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。

　　3、出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：

　　講好神話故事的秘訣

　　（二）學(xué)習(xí)3-4節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分

　　1、感受神奇

　　2、指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇

　　原文：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學(xué)生可能對盤古頂天立地的動作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應(yīng)該是緩緩的，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。

　　在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生朗讀時(shí)可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。

　　原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　預(yù)設(shè)：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個(gè)詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。

　　①有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？

　　②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離，但本文語言上的一大特點(diǎn)就是對稱，讀起來很好聽，讓學(xué)生再次認(rèn)識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。

　　3、PPT出示，思考：神話中表示時(shí)間的詞語有什么特點(diǎn)？（時(shí)間跨度大，和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個(gè)時(shí)間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）

　　天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　4、師讀表示時(shí)間的詞語，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長的創(chuàng)世過程。

　　5、用幾個(gè)詞或一句話來談?wù)勀銓ΡP古的認(rèn)識

　　板書：刻苦堅(jiān)持

　　[設(shè)計(jì)意圖]：不局限于用一個(gè)詞對盤古進(jìn)行評價(jià)，更有利學(xué)生語言的發(fā)展。

　　借助關(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事

　　1、自由練習(xí)

　　2、指名發(fā)言

　　三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分

　　過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）

　　1、默讀第5節(jié)，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。

　　2、交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）

　　PPT出示：

　　氣息——風(fēng)、云

　　聲音——雷聲

　　左眼——太陽

　　右眼——月亮

　　四肢——四極

　　軀干——五方名山

　　血液——江河

　　汗毛——花草樹木

　　汗水——雨露

　　3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機(jī)和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語；教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

　　他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;

　　他的`左眼變成了太陽，照耀大地，

　　他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;

　　他的肌膚變成了遼闊的大地;

　　他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;

　　他的血液變成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　6、借助圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述

　　（四）借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。

　　1、自由練習(xí)完整復(fù)述。

　　2、指名發(fā)言

　　3、選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認(rèn)識很多神話故事都是以不同的語言形式口

　　耳相傳下來的

　　（五）質(zhì)疑；好書推薦，作業(yè)布置

　　過渡：神話最大的特點(diǎn)是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）

　　（不能，雖然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）

　　1、推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。

　　2、用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準(zhǔn)備在“快樂讀書吧”交流。

　　12盤古開天地

　　神奇！！！

　　刻苦堅(jiān)持樂于奉獻(xiàn)

盤古開天地課文5

　　【學(xué)習(xí)目的】

　　１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　３、情感：體會盤古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　邊讀邊想象，用自己的話講述故事。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　教師提供IE條件下的教學(xué)課件《盤古開天地》；

　　學(xué)生課外閱讀中國古代神話故事。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、激趣引入學(xué)習(xí)；

　　１、同學(xué)們，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。

　　（評價(jià)：肯定學(xué)生書讀得多、知識豐富）

　　２、神話故事是那么神奇，那么美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事──（出示課題）讀課題。

　　二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，了解故事的主要內(nèi)容

　　（評價(jià)：肯定學(xué)生看得仔細(xì)）

　　三、激發(fā)復(fù)述興趣，熟讀課文

　　１、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點(diǎn)什么？激發(fā)講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解說詞。課文就是我們的臺詞。

　　２、（提出學(xué)習(xí)任務(wù)）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個(gè)基礎(chǔ)上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。

　　３、學(xué)生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；

　　４、反饋：指名分段讀課文，其余學(xué)生聽后評價(jià)。（肯定學(xué)生認(rèn)真傾聽）

　　５、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的.段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；

　　學(xué)生選擇段落練習(xí)朗讀，相機(jī)處理：

　　⑴ 讀后說說為什么喜歡？

　　反饋后再讀，讀出情：

　　① 男生讀一、二自然段；

　　② 女生讀三自然段；

　　③ 分小組讀、教師引讀、點(diǎn)出畫面讀第四、五自然段。

　　（評價(jià)：及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）

　　⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。

　　（評價(jià)：肯定學(xué)生讀書認(rèn)真仔細(xì)、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發(fā)現(xiàn)）

　　⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天辟地”、“頂天立地”、“發(fā)生變化”

　　⑷ （出示網(wǎng)頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。

　　四、我們已經(jīng)熟讀了課文，現(xiàn)在一起來欣賞一下這個(gè)故事（打開網(wǎng)頁“聽故事”）

　　五、復(fù)述故事；

　　１、解說要配得精彩，不僅要熟悉課文內(nèi)容，還要進(jìn)行豐富的想象。（打開網(wǎng)頁“講故事”，看內(nèi)容提示。）

　　２、學(xué)生選擇自己喜歡講述的內(nèi)容，可以是片段，可以講全文。

　　３、學(xué)生做講述準(zhǔn)備：可以自己準(zhǔn)備，可以請小伙伴幫忙準(zhǔn)備，還可以請老師幫助自己準(zhǔn)備。教師深入學(xué)生了解情況，個(gè)別引導(dǎo)鼓勵。

　　４、指名上臺講述，配以畫面。其余學(xué)生仔細(xì)聽，提建議；或?qū)W生自我評價(jià)：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）

　　（評價(jià)：從幾方面肯定學(xué)生：講述清楚流利、想象豐富、根據(jù)畫面配音效果好……）

　　六、談話回扣整體，深化情感

　　盤古開天辟地，創(chuàng)造美好世界的神奇故事，已經(jīng)深深地留在了我們的心里。在我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)網(wǎng)站中，還有許多神奇的故事，正等待我們?nèi)�點(diǎn)擊、欣賞。

盤古開天地課文6

　　檢查詞語學(xué)習(xí)情況，理清課文脈絡(luò)：

　　第一組：

　　混沌

　　飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　氣息聲音汗毛汗水四肢肌膚血液

　　上面哪個(gè)詞語是盤古開天地以前的世界？在課文第兒個(gè)自然段寫著？

　　上面哪些詞組是盤古開天地以后的世界？——就是我們現(xiàn)在這個(gè)美麗可愛的世界。

　　而剩下的這些詞語是盤古自己的什么？（他自己身體上的所有東西）——盤古就是用他自己的身體來創(chuàng)造這片美麗可愛的.天地的。這在課文第兒個(gè)自然段寫著？

　　板書：混沌——————————————————美麗

　　創(chuàng)造世界

　　第二組：掄起大斧頭猛劈過去

　　頂著天蹬著地

　　輕而清上升升高

　　重而濁下降下沉

　　上面哪些詞語是盤古開天地的動作？

　　哪些動作是盤古開天地的第一件事？在課文哪個(gè)自然段寫著？板書：開天辟地

　　哪些動作又是盤古開天地的第二件事？在課文哪個(gè)自然段寫著？板書：頂天立地（出示課文插圖投影）

　　小結(jié)：盤古的混沌世界改變在美麗可愛的宇宙，做了哪三件事情？

　　用斧頭開天辟地

　　用身子頂天立地

　　用自己整個(gè)身體創(chuàng)造我們這個(gè)美麗可愛的世界

　　形成板書：

　　混沌——————————————————美麗

　　開天辟地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造世界

盤古開天地課文7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。

　　2、能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。

　　3、感受神話故事的神奇，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“劈、濁”等7個(gè)生字，會寫“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語。

　　2、借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。

　　3、學(xué)習(xí)第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）神話導(dǎo)入，引入課題

　　1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？

　　預(yù)設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。

　　2、看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。

　　3、這就是神話故事。古代勞動人民因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，但是對這個(gè)世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達(dá)了美好的愿望。

　　4、齊讀課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，梳理故事情節(jié)

　　1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　翻身　劈開　緩緩　重而濁　一丈　撐開

　　筋疲力竭　累倒　血液　奔流不息　茂盛

　　滋潤　黑乎乎　上升　下降　汗毛　雨露

　　2、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語概括圖畫內(nèi)容。

　　(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，找出對應(yīng)的課文段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先對照插圖，找出與畫面對應(yīng)的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內(nèi)容，練習(xí)用一句話或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。

　　預(yù)設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。

　　(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話或一兩個(gè)詞語進(jìn)行概括，教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語。

　　預(yù)設(shè)：

　　第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)

　　第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)

　　第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)

　　第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)

　　3、你能用上這四個(gè)詞語，簡單說一說這個(gè)故事的內(nèi)容嗎？學(xué)生練習(xí)說。同桌合作練習(xí)說。

　　（三）教學(xué)第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇

　　1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認(rèn)為神奇的地方。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會神奇。

　　第1自然段中哪個(gè)詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？

　　預(yù)設(shè)1：宇宙未分開之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。

　　預(yù)設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。

　　(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽讀想象畫面。

　　提問：你“看”到了盤古劈開天地時(shí)哪些神奇的畫面？

　　預(yù)設(shè)1：當(dāng)我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。

　　預(yù)設(shè)2：當(dāng)我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。

　　（四）適時(shí)小結(jié)，引發(fā)探究興趣

　　盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學(xué)們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、同桌互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。

　　2、邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。

　　3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的過程。

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清脈絡(luò)

　　上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)

　　（二）教學(xué)第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇

　　提問：當(dāng)你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時(shí)，有誰想分享他感受到的神奇之處？

　　預(yù)設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時(shí)間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地)

　　1、時(shí)間：一萬八千年

　　用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3、3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6、7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過了多少年”。

　　2、動作：頭頂天腳踏地

　　盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時(shí)的他用書上的哪個(gè)詞語可以形容？(精疲力竭)

　　（三）教學(xué)第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇

　　1、“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。”

　　(1)學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？

　　(生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)

　　(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)

　　2、拓展說話。

　　師：這一部分最后有一個(gè)省略號，這里也留給了我們無窮的.想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生用句式練習(xí)說話)

　　同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當(dāng)我們看到這世間萬物的時(shí)候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。

　　（四）感受人物形象

　　師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？

　　生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻(xiàn)，是個(gè)“頂天立地”的大英雄。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽、分析、判斷和表達(dá)的機(jī)會。

　　（五）用不同的方法來講述故事

　　師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？

　　方法一：借助插圖。

　　方法二：借助提煉的詞語。

　　方法三：借助表示時(shí)間的詞語。

　　以同桌為單位，兩個(gè)人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個(gè)故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。

　　2、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。

　　六、教學(xué)反思：

　　這是學(xué)生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻(xiàn)的精神。我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“交流你認(rèn)為的神奇之處”為主線展開教學(xué)。在朗讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

盤古開天地課文8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3.讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識和會寫生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

　　指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

　　生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

　　2.今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板書：12盤古開天地）

　　二、初讀感知

　　1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

　　2．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

　　出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”(課件出示4)

　　劈：不要只讀一半，不要讀成“pì”；

　　濁：不要只讀一半，不要讀成“chónɡ”；

　　隆：“隆”和“降”是形近字，不要讀成“jiànɡ”；

　　軀：“軀”和“區(qū)”是形近字，都讀“qū”。

　　3.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(課件出示5)

　　指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右寬。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　4.找出多音字，組詞識記。

　　5.指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

　　6.師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

　　7.師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像個(gè)大雞蛋。）

　　8.說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前,天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）(課件出示6)

　　9.默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

　　三、朗讀提升

　　自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

　　四、布置作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，體會盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

　　2.體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

　　上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)傳說中的人物盤古,初讀了課文。今天,老師要考考大家,咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

　　1.聽寫詞語：

　　渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

　　（課件出示8）

　　教師集體訂正。

　　2.誰能把課文的主要意思說一說:

　　盤古將黑暗的天地分開,創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　3.課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

　　（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

　　（2）說說對盤古的印象。

　　（3）讀最后一段。

　　二、研讀文本，體會偉大

　　（一）出示詞語：（課件出示9）

　　混沌一片黑乎乎輕而清

　　重而濁緩緩上升慢慢下降

　　1.指名讀。

　　2.找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1.學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

　　2.這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

　　____________沒有____________。

　　3.師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4.出示句子：（課件出示11）

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　　齊讀。找出其中的反義詞。

　　（二）出示詞語：（課件出示12）

　　拿起劈頂撐

　　1.齊讀。

　　2.這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

　　（三）出示詞語：（課件出示14）

　　飄動的云隆隆的雷聲遼闊的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

　　1.指名讀。

　　2.找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

　　師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

　　他呼出的氣息—— ；

　　他發(fā)出的聲音—— ；

　　他的雙眼—— ；

　　他的四肢—— ；

　　他的肌膚—— ；

　　他的血液—— ；

　　他的汗毛—— ；

　　他的汗水—— 。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　（板書：身化萬物）

　　3.交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

　　（1）他的____________，變成了____________的____________。（舉例）

　　（2）句子前后有聯(lián)系。

　　（3）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調(diào)的'變化。教師范讀）

　　4.師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

　　5.師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化？請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

　　6.反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第五自然段）

　　指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

　　7.師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　8.師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　三、拓展延伸，體會精神

　　1.“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　2.課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

　　3.指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）

　　四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

　　1.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

　　2.布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12盤古開天地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　身化萬物

盤古開天地課文9

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：我們中華文化源遠(yuǎn)流長，留下很多神話故事，你都知道哪些?

　　生：后羿射日

　　生：嫦娥奔月

　　……

　　師：大家喜歡神話故事嗎?老師給大家講一個(gè)神話故事，想聽嗎?老師講完后，大家要評一評。(音樂伴奏，老師講故事)

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、師：故事講完了，大家來評一評。

　　2、師：故事講完了，誰告訴大家，故事講哪位神仙?

　　生：盤古。

　　3、師：講它的什么事?你喜歡這個(gè)故事嗎?

　　4、師：讀故事與聽故事可不一樣，請大家看準(zhǔn)字音

　　(生讀課文)

　　5、指生讀課文

　　6、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請認(rèn)真看好，認(rèn)識的同學(xué)請搶讀

　　三、再讀課文，理解感悟

　　1、師：我們再讀課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。

　　2、師：你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動，誰能將你喜歡的段落讀一讀。

　　(課件出示有關(guān)段落)

　　⑴ 第2段：你為什么喜歡這一段?

　　師：天地剛分開是怎樣一種情景

　　(課件：“輕而清的東西……變成了地)

　　師：這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)?

　　生：近義詞。

　　生：反義詞。

　　師：同學(xué)們真會讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來

　　⑵ 除此之外，還有哪段是描寫天地分開的`情景?

　　第3段：

　　師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個(gè)詞語概括嗎?

　　生：頂天立地

　　師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的?

　　生：傷心

　　師：下面就請你帶著傷心的感情去讀一讀。

　　⑶ 盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰喜歡第4段的請起來讀一下

　　生讀(隨機(jī)打斷學(xué)生，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo))

　　師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會有感情，你想不想試一試?伴著音樂，想象畫面。

　　生讀

　　師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)什么畫面?

　　生：遼闊的大地

　　師：他看到遼闊的大地，你還看到什么?

　　(生說)

　　3、師：盤古就在我們身邊，面對身邊的事物，你想對盤古說什么?

　　4、讓我們一起端起課本，齊讀最后2段。

　　四、總結(jié)課文

　　課件出示：1、講故事

　　2、優(yōu)美的詞句摘抄下來

　　3、讀其他的神話故事

　　開

　　盤古 天地

　　混沌一片

　　頂天立地

盤古開天地課文10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　　①制作多媒體課件。

　　②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

　　(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　(二)板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

　　(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決;對那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　　(一)解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙?”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　(二)解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙?”的問題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　　—————他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。——————

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確。

　　③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　—————輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而渾的東西，慢慢下降，變成了地。—————

　　①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　　③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　C.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　3.指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　(2)邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　(4)拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

　　②啟發(fā)想象，練習(xí)說話。

　　(出示句式)

　　盤古的()，變成了()的()。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認(rèn)識。

　　(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　　(二)朗讀、品味中心句。

　　(三)教師小結(jié)。

　　1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　　(四)布置作業(yè)。

　　熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇;也可以感受盤古高大、雄偉的形象;還可以體會創(chuàng)造的`過程;或者說說學(xué)習(xí)的收獲……

　　二、復(fù)述故事。

　　1.提示復(fù)述的線索，鼓勵學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說說每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來進(jìn)行復(fù)述;也可以邊想象畫面邊復(fù)述;還可以按照上節(jié)課的板書進(jìn)行復(fù)述;或按照提出問題解決問題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)。

　　3.提名說，集體評議。

　　三、書寫生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　①指導(dǎo)易寫錯的字，如“降”。

　　②指導(dǎo)寫左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習(xí)書寫。

　　3.成果展示，師生評議。

　　4.積累詞語，豐富語言

　　①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。

　　②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫事物特點(diǎn)的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

　　四、布置作業(yè)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評選活動。

　　附板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地課文11

　　（一）教材分析：

　　本單元的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。《盤古開天地》是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。本課時(shí)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　　（二）學(xué)情分析：

　　學(xué)生在第一課時(shí)已對課文有所了解，學(xué)習(xí)了生字，朗讀了課文，理清了層次，本課時(shí)立在在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過“以讀促思”來體會盤古的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊思，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵詞、句、段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句。

　　2、積累反義詞和“隆隆的雷聲”這樣的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，知道類似的神話故事。

　　4、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)方法：

　　從本課神話故事的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用：閱讀法、講授法、電教法、情境教學(xué)法等。

　　教案資源：

　　（1）見本課時(shí)課件：7張幻燈片。

　　（2）參考地址：

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片激趣、及抓題眼，導(dǎo)入新課。

　　1.師：看看大屏幕，還認(rèn)識他們嗎？（幻燈片1出示）。

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國古代神話中，還有一位巨人被稱為人類。

　　的老祖宗，他就是——生：（盤古）幻燈片2。

　　2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。（師板書課題，生齊讀課題。）。

　　3．讀了課題，你認(rèn)為文章是圍繞那個(gè)詞來寫的？圍繞這個(gè)詞你想問些什么呢？生1：“開”

　　生2：盤古為什么開天地？

　　生3：盤古怎樣開天地？

　　生4：盤古開天地的結(jié)果如何？??（學(xué)生暢說欲言，教師強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)。）。

　　師：那就讓我們帶著這些疑問美美地讀讀課文吧。

　　二、整體感知，提煉中心。

　　1．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　2．剛才同學(xué)們用自己的話概括了課文的主要內(nèi)容，其實(shí)文中就藏著一句話，它。

　　高度概括了課文的主要內(nèi)容，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫下來。

　　（生匯報(bào)，幻燈片3出示此句）。

　　師：看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。（師。

　　板書：中心句，生齊讀）。

　　三、以讀促思、緊住題眼、共解疑難、情感升華。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　師：盤古為什么要開天地呀？（學(xué)生答混沌一片）相機(jī)理解“混沌”

　　師：混沌就是模糊一團(tuán)，盤古就是在這種狀態(tài)下一睡十萬八千年，那他醒來后又。

　　是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

　　2、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　生匯報(bào)，師幻燈片4相機(jī)出示。

　　師：誰能大聲地讀一讀這句話？讀了這句話，你有什么樣的感受？（生可能會說。

　　到感受到了盤古力氣大）。

　　師：從哪些詞看出來的？

　　生：掄、猛劈過去。

　　師：你能讀出這種感受嗎？（師相機(jī)指導(dǎo)讀課文）。

　　師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。師幻燈片4出示。

　　師：大家再仔細(xì)觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幾對反義詞和一對近義詞）。

　　（1）兩個(gè)qing意思一樣嗎?說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時(shí)輕一些。

　　（2）濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。（語氣放慢）。

　　（3）男、女生分讀反義詞。

　　3、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括。（板書：頂天立地）。

　　師：天和地分開以后，盤古怕還會合在一起，就??

　　生：就頭頂著天，腳踩著地，隨它們的變化而變化。

　　師：頭頂著天，腳踏著地，叫頂天立地。盤古并不輕松，請大家看著圖，從盤古的表情你體會到了什么？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)提煉其語言。）。

　　4、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）師：盤古這樣苦，這樣累，后來盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化，讀課文的第四自然段，邊讀邊勾畫盤古身體發(fā)生變化的句子。(學(xué)生自讀，教師巡導(dǎo))師：勾完的孩子舉手示意。

　　師：哪句話在寫他的身體發(fā)生了巨大的變化？

　　生：第一句。（學(xué)生讀）。

　　師：發(fā)生了哪些變化呢？咱們來合作讀一讀。（教師引讀課文第四自然段，幻燈片5出示文段）。

　　師：讀著這些句子，你想到了怎樣的畫面？

　　生：我仿佛看到了盤古的四肢變成了遼闊的.大地。

　　生：我仿佛看到了??

　　生：我們都仿佛看到了，看到盤古的身體化作這美好的一切。

　　師：這每一個(gè)詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語。

　　屏幕出示——四季的風(fēng)飄動的云隆隆的雷聲??

　　師：讀到這些詞語，我們似乎看到了盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的美麗的宇宙。四季的風(fēng)和飄動的云是他的氣息；看到這些，你一定有許多的話要說，來說說吧。

　　交流：

　　師：再讀最后一句。

　　（2）誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。（學(xué)生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）。

　　（3）同學(xué)們，你們覺得這些變化怎么樣？（奇妙、奇特等）。

　　師：正是由于這些奇妙的變化，才形成了美麗的宇宙。下面老師來讀一句，你們閉上眼睛，邊聽邊想象，看看自己腦海中出現(xiàn)怎樣的畫面。

　　師：慢慢睜開眼，告訴老師，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。（生自由說，師相機(jī)反饋。）。

　　師：同學(xué)們，讀書就是這個(gè)樣子，要邊讀邊想象，通過讀把你所看到的景象展現(xiàn)出來，用這種方式讀讀其他的句子，待會把你看到的景象說給大家聽。（生說）師：這么美麗的畫面，就讓老師和同學(xué)們一起合作再讀一遍吧。

　　師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪個(gè)地方看出來的？（省略符號）。

　　幻燈片6——他（）變成了的（）。

　　（如：他潔白的牙齒變成了晶瑩剔透的鉆石。）。

　　（4）生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）。

　　（5）齊讀最后1自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后1自然段。

　　四、總結(jié)延伸。

　　師相機(jī)明示：后羿射日、八仙過海、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、夸父逐日、女媧補(bǔ)天、女媧造人??（學(xué)生可自選、讀讀）。

　　五、板書設(shè)計(jì)。

　　開天辟地宇宙。

　　中心句。

　　頂天立地化作萬物。

　　課后反思：

　　在教學(xué)中，我抓住題眼“開”提問，教師出示課題后即刻啟發(fā)學(xué)生尋找題眼，抓住題眼“開”字設(shè)置疑問：盤古為什么開天地？盤古怎樣開天地？盤古開天地的結(jié)果如何？由于一下子抓住題眼，學(xué)生想讀書的欲望油然而生。在教學(xué)過程中，學(xué)生在朗讀感悟（如開天的艱難）、想象空間（如身軀的變化）中遇到困難。于是，在學(xué)生的讀書過程中，教師以句式引導(dǎo)，段式引路，啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白，組織語言，訓(xùn)練能力。教學(xué)時(shí)，扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理解課文內(nèi)容，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生搭建平臺。

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