課程開發(fā)方案[集合15篇]
為了確保工作或事情順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的課程開發(fā)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![課程開發(fā)方案[集合15篇]](/pic/00/b7bdb0b805.jpg)
課程開發(fā)方案1
一、基本理念
明德興華中學在“文化立校，特色辦學”思想的指引下，貫徹實行“全面+特長”的培養(yǎng)模式，追求高品質教育，致力于培養(yǎng)“全面發(fā)展，張揚個性”的學生，爭取讓每一個孩子帶著一門特長走出校門，為孩子的終身發(fā)展與幸福奠基。
二、課程目標
1、增進學生對生活背景下的自然、社會和文化的認識，增進學生對祖國、對湖南、對學校的認識和了解，為國家、為社會、為家鄉(xiāng)的建設勤奮學習、立志成才。
2、進一步拓展學生知識領域，提高綜合素質，增強批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、引領學生關注自我生活方式，關注身邊的社會現(xiàn)象，關注學校的發(fā)展，增強社會、集體生活能力，形成積極、健康的生活態(tài)度和生活方式，促進其良好學習習慣和優(yōu)秀心理品質的養(yǎng)成。
4、增強教師的校本課程意識，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師隊伍整體水平。
5、加強學校教學文化建設，促進學校辦學特色的形成。
三、課程開發(fā)原則
1、時代性和先進性原則。校本課程的教育內容應及時反映當前的科學技術發(fā)展趨勢和時代文化趨向，為學生今后的學習深造和工作生活奠定良好基礎。
2、地域性和個性化原則。校本課程開發(fā)要以具體地區(qū)、具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發(fā)點，充分利用當?shù)鼗驅W校教育資源，反映地方或學校文化特色，滿足學生個性發(fā)展的需求。
3、選擇性和靈活性原則。校本課程的教學內容要有可選擇性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，發(fā)展學生個性，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4、簡約性和通俗性原則。校本課程在課程內容組織或教材編寫中，應注意精選內容，合理編排，符合初中生的學習特點。內容呈現(xiàn)形式應該活潑多樣，通俗易學。
5、主體性原則。校本課程開發(fā)必須把培養(yǎng)師生的主體精神、實踐能力、創(chuàng)造精神放在首位，教師和學生共同作為課程開發(fā)的主體。必須重視發(fā)揮教師與學生在教育教學中的雙主體平等互動的積極作用，使課程開發(fā)在以人為本的基礎上突出趣味性、科學性和實踐性。
四、課程設置
1、校本活動課程在初一年級開設，每個學期約12-14次課，爭取實現(xiàn)為學生培養(yǎng)一門特長的目的。
2、校本活動課程固定在每周二下午第八節(jié)課開展，課時60分鐘。為保證校本活動課程質量，周二下午不安排音、體、美等專業(yè)課程。
五、校本課程開發(fā)內容
1、科普類：如機器人創(chuàng)新與設計、動畫制作、玩轉科學、信息學奧賽等。
2、人文類：如翰墨飄香書法的魅力、英語角、中國象棋、趣味英美文化、希臘羅馬神話欣賞、興華話劇社、生活學習在美國、漫話美國總統(tǒng)、仰望星空—走進天文、旅游地理、經典誦讀、英文經典歌曲欣賞等。
3、運動類：如競技足球、男子籃球、女子籃球、羽毛球、跆拳道、健身健美操、武術等。
4、生活類：如生物與生活、手工鉤編、自救與互救、心理學與生活、我是女生、生活中的趣味物理、趣味數(shù)學、團體心理輔導、創(chuàng)意手工、烘焙等。
5、藝術類：如舞蹈、基礎素描、小合唱等。
六、課堂教學
1、教師對整個學期的教學工作有詳細的教學工作計劃，對培養(yǎng)學生特長有整體的規(guī)劃與安排。
2、教師應認真做好課前準備工作。教師應提前了解學情，熟悉學生興趣愛好，充分利用課程資源，深入挖掘學生潛能。
3、教師應認真組織好課堂教學，按計劃高質量完成教學內容，根據(jù)學生個性特長和教學實際，調整課程進度，實現(xiàn)教學目標。
七、課程評價
1、學生對校本活動課程進行評價。學生通過自主管理模式提交課程評價反饋表，由教科室根據(jù)反饋情況對教師授課情況進行客觀評價。
2、校本活動課教學是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)平臺。教科室綜合教師的教學效果以及學生成績，學生作品，學生參加課程的表現(xiàn)，對教師承擔校本活動課程的.能力水準進行綜合評價，以此作為教師專業(yè)發(fā)展的重要標準。
3、學校把校本活動課作為年度考核評估的重要依據(jù)。教科室對教師授課情況、課程效果及備課作業(yè)等情況進行檢查，其結果作為本年度考核評估優(yōu)秀的重要依據(jù)。
4、校本課程的評價結果將以優(yōu)勞優(yōu)酬的形成在經濟方面有所體現(xiàn)。所有承擔校本活動課程老師的酬金分為兩個部分。第一部分為固定報酬，每節(jié)課60元；第二部分為浮動報酬，實行平均每節(jié)40元的浮動獎勵，對前3項考核評價先進的個人，實行優(yōu)勞優(yōu)酬的鼓勵政策，并另外對精品課程進行獎勵。
八、師資培訓
1、走出去—組織老師參加省（市）內外有關單位組織的培訓。
2、請進來—聘請校外有關師資，豐富校本課程體系。
3、老帶新—通過老教師帶教，提升青年教師教學水平。
4、自學—為老師提供各類書籍和學習資料，由老師自學掌握一門或幾門校本課程教學能力。
課程開發(fā)方案2
一、課程開發(fā)背景及意義：
《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“在義務教育階段的語文、美術與藝術課中要加強寫字教學。”在 新一輪的改革中，書法篆刻的系列內容出現(xiàn)在普通高中美術課程當中。寫字是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，具有良好的寫字 習慣，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之
一。我校的學生的寫字練習課由語文科老師負責，由于部分老師對寫字教學重視不夠，對學生缺乏嚴格的要求和訓練，教師教學指導不到位，寫字課利用率不高，學生缺乏良好的書寫習慣，在書寫方面存在很多問題。
1、握筆姿勢不正確，寫字姿態(tài)不規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、字跡潦草，行款不整齊，作業(yè)和卷面不整潔，寫錯別字等現(xiàn)象常可見到。
3、對漢字的演變歷史缺乏最起碼的了解，學生的書寫興趣得不到激發(fā)。
以上種種現(xiàn)象給我們傳遞這樣一個信息：加強寫字教學已經刻不容緩。為了改變我校寫字教學現(xiàn)狀，我們美術組老師應該針對現(xiàn)狀而開設面對全體學生的書法課程。
意義
1、開設書法課，可以使學生進一步了解燕喜文化；
2、開設書法課可以培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，使學生掌握正確的寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢；
3、開設書法課可以提高學生對美的感悟力、鑒賞力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，增強形式的實踐能力；
4、開設書法課可以通過教育使學生受到潛移默化的熏陶和感染，對增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，磨練學生的堅強意志有很大的意義和作用。
5、開設書法課是繼承和發(fā)揚祖國傳統(tǒng)藝術的需要。
6、開設書法課可以促進教師專業(yè)的發(fā)展和學生個性特長的發(fā)展。
二、課程目標
1、通過書法練習培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，使學生具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。
2、 通過書法練習，使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。在教學中，通過不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的 求知欲，通過形象、生動、活潑的課堂教學。通過指導學生臨摹書法名碑法帖，從中可以汲取文學素養(yǎng)，提高文字修養(yǎng)，拓寬學生的`知識面。
3、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化藝術，并自覺地承擔起繼承發(fā)揚的責任，從寫字的進步中得到學習的動力。
4、通過書法練習培養(yǎng)學生認真負責、一絲不茍的精神和耐心穩(wěn)妥的良好品質，克服馬虎草率、不負責任的不良習慣。在書法練習中，學生通過自身刻苦努力獲得藝術上的提高使學生認識到做任何一件事都必須有耐心、有意志才能獲得成功。
三、校本課程培訓對象
1、高一學生為書法校本課程培訓初、中級階段，安排硬筆書法；
2、高二學生為書法校本課程培訓高級階段，安排軟筆書法。
四、書法校本課程研究小組
組長：潘丹娜
組員：潘雪斐梁金蓮陳曉軍黃軍雄
五、課程內容
根據(jù)課程目標的定位，我們開設書法校本課程的內容主要包括兩方面：
（一）、養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。
1.書法字體的藝術欣賞。
2.書法筆畫訓練。
3.書法結構的訓練。
（二）、 我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞 他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和教師一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內涵，拓展 其外延。
六、課程實施主要措施：
1、教師培訓：學習校本課程理念，側重于教師課程的知識與技能方面。學會運用合作模式開發(fā)校本課程。
努力提高教師寫字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦練寫字基本功訓練，對教師進行定期培訓，有條件可聘請專家為教師作專題講座，以提高為師者的寫字水平與自身素質，做到“業(yè)高為師”。教師要經常組織研討，交流彼此的經驗，以一種主人翁的意識投入到課程的開發(fā)和完善中，積極地為課程的實施出謀劃策。
2、大力宣傳，營造濃厚的氛圍。
3、因地制宜，訓練形式豐富多樣。
（1）、集中指導。
（2）、活動滲透。
4、時間保證，將課程排入課表。
5、學校要為課程的開發(fā)和實施創(chuàng)造條件，提供必要的物質資源，保障課程的順利實施。如：圖書館要增加圖書量，要時時面向全校學生開放，為學生查閱資料提供更廣闊的時間和空間，以滿足學生學習的需求。
七、課程評價
本校本課程對學生的學業(yè)評價采用展覽和同時根據(jù)學生平時訓練的具體情況對學生作客觀、全面的質評和量評。
課程開發(fā)方案3
一、校本課程開發(fā)的目的
1．根據(jù)《普通高中課程方案》（實驗）的要求，“學校根據(jù)當?shù)厣鐣⒔洕⒖萍肌⑽幕l(fā)展的需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇”。這一模塊課程作為選修Ⅱ課程。
2．學生畢業(yè)的學分要求：在選修Ⅱ中至少獲得6學分。
3．《z省東邵一中新課程實施方案》中規(guī)定：我校在第一輪實驗中至少開出18個選修Ⅱ課程，以后逐年增加。三年基本上形成《z省東邵一中學校課程叢書》。為了豐富學校課程，展示教師才能，促進學生全面發(fā)展，完成校本課程開發(fā)任務，特制定本方案。
二、建立校本課程開發(fā)的組織
1．成立學校“校本課程開發(fā)”領導小組
組長
副組長
成員
2．職責
負責校本課程開發(fā)的總體設計及組織實施。校長是第一責任人，教學副校長分管，教科室主管，其他組員協(xié)同指導校本課程開發(fā)工作，各科教師是課程的開發(fā)和編寫者，學校各級骨干教師是課程開發(fā)和編寫的主要承擔者。
三、校本課程開發(fā)的基本原則
1．學校為本。校本課程開發(fā)是以本校教師為主體，根據(jù)學校教育理念和辦學宗旨而進行的課程開發(fā)活動。校本課程必須反映學校的辦學特點，利用學校現(xiàn)有資源與條件，表現(xiàn)學校師資教學特長，從而形成校本課程。
2．學生優(yōu)先。校本課程是補充國家、地方統(tǒng)一課程的課程，是為了滿足全體學生個性要求的課程。教師開發(fā)校本課程必須考慮學生的需要，切忌開發(fā)遠離學生需求、不切實際的課程或者國家課程已有的課程模塊。
3．合作互補。學校各學科教師之間要積極合作，互相補充，努力開發(fā)出學科之間整合的邊緣性課程；同學科教師更要合作互補，使開發(fā)的課程特色突出。
4．集體審議。教師開發(fā)出的課程，必須通過備課組、教研組、學校學術委員會等三個層次上的集體審議，通過認真修訂，嚴格審訂后方可開課。
四、校本課程開發(fā)活動的具體方式
根據(jù)我校資源條件、師資水平的實際情況，我們提出以下四種課程編寫的具體方式，供教師參考選擇。
1．課程改編——指對國內國外某些課程引進后進行本土化的改造。教師進行課程改編需要充分考慮①課程目標②內容選擇③內容組織④學生學習⑤學習資源等五個方面的因素，通過增加、刪減和改變順序與重點的等方式對引進課程加以修改，從而更好地適應本校本班學生，促進學生全面發(fā)展。
2．課程整合——指超越不同學習領域或學科而關注共同要素的方式來安排學習課程開發(fā)活動。常見方法有開發(fā)相關課程和跨學科課程兩種。如對物理與數(shù)學中共同關注要素整合，開發(fā)出教材。如“區(qū)域研究”就是運用歷史、文學、地理和方言等不同學科綜合理解來論述文化上不同地理區(qū)域的問題。如《湖湘文化》。
3．課程新編——指全新的課程單元開發(fā)。如鄉(xiāng)土教材，突出學校特點的教材。如地方史、地方歷史名人、地方人文景觀、地方語言婚俗文化等。
4．課程拓展——指以拓寬課程的范圍為目的'而進行的課程開發(fā)活動，課題拓展可遵循：①學生確實需求；②教師有特別的興趣和專長；③學校提倡、鼓勵；④對學生發(fā)展有重要性。切忌教師隨意拓展，增加學生負擔。
五、校本課程框架設計
六、校本課程開發(fā)案例
北京市第五中學校本課程之一《開發(fā)想象力》
教材名稱：開發(fā)想象力。
課程名稱：開發(fā)想象力。
教學對象：高一年級。
編者（高中數(shù)學組教師）
插圖。
內容提綱：
第一課：做創(chuàng)新人才。
第二課：開發(fā)想像力。
第三課：由勾股定理展開想像的翅膀。
第四課：學會提問。
第五課：開發(fā)提問能力。
第六課：前人想像力賞析（教師）。
第七課：前人想像力賞析（學生）。
第八課：提高空間想像力。
第九課：從編寫謎語開始創(chuàng)作。
第十課：提高創(chuàng)新水平
校長
主管副校長
教科室
教研組
年級組
學科備課小組
開發(fā)課程教師
教務處
教研組
年級組
學科備課小組
任課教師
建立課程檔案室
學術委員會
校本課程
申報開發(fā)課程文本
使用
組織開課
組織開發(fā)
2．教師開發(fā)校本課程程序：
①教科室公布開發(fā)方案（高一高二年級重點開發(fā)各學科學案）→②教師、備課組設計開發(fā)計劃→③教師或備課組申報開發(fā)計劃→④學術委員會批準→⑤教師編寫→⑥提交課程文本→⑦評審教師開發(fā)的課程→⑧開課。
3．考核評價
①通過學校評審的課程，學校根據(jù)課程的質量與數(shù)量，每課時（相當于2500字）給予100元津貼。
②在教師年終考核時給予一定的獎勵分數(shù)：開發(fā)課程每10課時，按省級優(yōu)秀二等獎論文一篇計算考核加分。開發(fā)課程每4—5課時，按市級優(yōu)秀一等獎論文一篇計算考核加分。
③參與新課程實驗而沒有開發(fā)校本課程的教師評職稱時一票否決。
④申報和評定各級骨干教師、學科帶頭人、學術委員會會員等技術頭銜，參與新課程實驗的教師，開發(fā)校本課程為必要條件。同等條件下，評選優(yōu)秀教師、學科帶頭人、學術委員會會員等榮譽稱號時開發(fā)校本課程的教師優(yōu)先考慮。
課程開發(fā)方案4
一、課題的提出
1、電影課程的開設是時代發(fā)展的需要，是全面提高學生綜合素質的需要。
當前社會對人才的綜合能力要求越來越高，但目前學校教育還是以學科教學一統(tǒng)天下，因而軟化學科邊界，促進學生綜合能力的提高，使學生積極、主動、全面發(fā)展越來越成為基礎教育課程改革的重中之重。
觀看影視，是學生業(yè)余生活的主色調，學生從電影電視中獲得的知識、觀念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門綜合藝術，融戲劇、文學、繪畫、音樂、舞蹈、建筑等多種藝術形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門不具學科分類，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過優(yōu)秀電影能提高育人實效，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質。
2、開發(fā)電影課程是切實提高學生審美能力的需要。
審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術的欣賞與創(chuàng)造，對自然的熱愛與保護，對人的同情與理解，對現(xiàn)實生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來的向往與追求等等，它決定了一個人對人、對事、對社會、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養(yǎng)是素質教育的基點。優(yōu)秀影片中蘊含著豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進學生健康、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
3、電影課程的開設是校本課程開發(fā)的需要。
各地學校在貫徹落實九年義務教育的同時，如何根據(jù)本校學生特點、因地制宜地促進學生全面、主動地發(fā)展？如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性？如何使學校有特色，教師教學有特點，學生有特長？開發(fā)切合本校實際的校本課程不失為明智之舉。而數(shù)以百計的中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧靶巍⒙暋⒐狻⑸庇谝惑w的生動、直觀的多載體形式，由單純的學科形式變?yōu)榫C合藝術形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學理論、教學模式、教學方法等的重大變革，如何聯(lián)系學生的生活世界、心理世界和個性特點，把呆板、乏味、說教的方法轉變?yōu)樯鷦印⒅庇^、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開放式、參與式、自我教育式的教學模式，使電影有效地為全面推進素質教育服務，目前還沒有形成明確可行的常規(guī)和操作體系，能進入課堂教學廣泛使用的電影教案、教輔活動設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開發(fā)》子課題進行研究，以探索出一條小學電影課教學的良好途徑。
二、研究目標
1、形成電影課開課教材。要使電影課成為一門課程，必須要有一套符合學生特點的、科學的教材。電影課程開發(fā)的研究，就要從數(shù)以百計的影片中挑選出每個年級學生適合觀賞的影片，科學地安排好這些影片的觀看順序，使之成為一個有機整體——電影課程教材。
2、研制出以美育為首，促進學生全面、主動、持續(xù)和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動設計。
3、形成組織安排學生按年級觀片的可行性常規(guī)，如課時安排、教材處理的基本方法、教學基本程序、教學策略、評價體系等，規(guī)范電影課程操作體系。
4、進行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。
三、研究方法
1、采用座談、問卷調查、統(tǒng)計等方法挑選出每個年級適合觀看的影片，科學地安排影片的觀看順序，形成各年級電影課開課的教材。
2、采用經驗總結法編寫電影課程教案及教輔活動設計。先由各個班級語數(shù)教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進行教學，并認真寫好教后感，提出自己對初稿的修改意見，最后由全年級教師再討論，由初稿執(zhí)筆者定稿。
3、運用行動研究法，在實踐中研究，在研究中實踐，通過“實踐——總結——再實踐”，展開對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。
四、教案設計要求
教案的設計是電影課程開發(fā)的重點，電影課教案的設計，既要遵循一般的規(guī)律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實現(xiàn)以下兩個轉變：
1、轉變教師角色，使教師成為學生學習的組織者、指導者、參與者。
“觀世界然后形成世界觀”，學生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀看影片和回味影片的過程中形成的，這是誰也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學習的指導者，一名顧問，一位交換意見的參加者，把教案編寫的重點放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽牛”或“放羊”，這樣才能真正“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”，才能真正促進學生審美能力的提高，使學生獲得全面、主動、持續(xù)、健康發(fā)展的動力。
2、轉變學生角色，使學生成為學習的主體。
人的主體性是素質發(fā)展、提高的關鍵因素，忽視學生的主體地位必然禁錮學生發(fā)展的能動性，阻礙學生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂見的形式對學生進行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在特定的情境中去看、去聽、去想、去感受、去體驗，才能實現(xiàn)與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿情感、知識和教育性的特點，真正提高學生的審美品味，促進學生辨別影視片中、現(xiàn)實生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養(yǎng)成、個性品質的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的`“灌”或“喂”，最大限度的為學生提供動手、動腦、動口的機會，讓學生充分感知、體驗、鑒賞、質疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進行知識再創(chuàng)造等，使學生處于積極、活躍的境地，主動去“覓”得可口的“食物”，建立動態(tài)的、自主探究的、自我建構的學習方式，主動、生動、活潑地發(fā)展。
同時，在教案設計中要把握三個環(huán)節(jié)：
1、觀影前：教師在觀影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時代背景、中心內容，明確學生的認知水平、心理特點、情知狀態(tài)，找準放映中需要給學生點拔之處或激發(fā)學生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀影前布置學生收集有關資料、了解影片背景，或便于觀影前教師向學生介紹影片情況，
2、觀影中：要把握情感激發(fā)點、想象激發(fā)點、審美關鍵點、知識關鍵點和心理作用點，適當點拔、激發(fā)，恰當?shù)靥岢鰧徝馈⑺季S或想象要求，引導學生感悟、品味、體驗、討論，使學生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。
3、觀影后：引導學生回味影片精彩情節(jié)和印象深刻之處，進行表演、復述或交流觀后體會等，進一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。
五、教輔活動設計原則
1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點，容易激發(fā)學生的興趣，調動學生的情感因素和擴展學生的想象、思維，激發(fā)學生的潛能，使學生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動設計中，要根據(jù)學生的興趣愛好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學生主動參與、親身實踐，使學生成為活動的主體，還可讓學生根據(jù)自己的愛好、興趣選擇活動，積極參與活動組織過程和評價過程，使學生真正成為發(fā)展的主人。
2、實踐性原則：教輔活動的設計要讓學生在實踐活動中動手動腦，通過情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實際操作活動發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美乃至創(chuàng)造美的能力，讓學生通過豐富多彩的實踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。
3、綜合性原則：設計的活動著眼于培養(yǎng)學生綜合運用多種學科知識和多種能力解決問題；對學生的活動應進行綜合性考察和評價，提高學生的綜合素質。避免僅從單一學科角度評價學生活動中的表現(xiàn)。
4、開放性原則：設計活動時要考慮到建立民主、合作的師生關系，讓學生有比較充分的思想、行為自由；活動空間可不受課堂場地的限制，應根據(jù)確定的活動主題來選擇；活動設計要有利于開放學生的心理空間，開放教材的育人空間，開放學生的經驗空間和課外生活的空間。
六、實施步驟
（一）準備階段（20xx年9月——20xx年3月）
1、組織全體教師學習新課程理念，學習電影課開發(fā)的目的、意義、方法、內容，觀看《<家潔公司>導看紀實》等錄像，學習怎樣導看、怎樣編寫電影課的教案，教學的原則、方法等。
2、檢查各班VCD、彩電等設備的情況，有故障的及時修理。
3、檢查教師運用VCD定格、回放、選時播放等技術操作情況，對新教師進行這方面的補課，強化教師上電影課的技能技巧、熟練程度。
4、打印出500部影片的目錄、簡介，印發(fā)給每一位教師，由各年級老師通過調查、討論確定20xx—20xx學年下學期（即20xx年4月至6月這十四周內）選看哪七部片子。由下列教師負責登計、協(xié)調：
一年級：賴浩二年級：吳小紅
三年級：劉小明四年級：劉小玲
五年級：劉躍輝
5、把每部影片落實到每個班的老師，由搭班的兩位老師于4月1日前合作編寫好第一次觀看的影片教案和教輔活動設計。影片和教案、教輔活動設計年級內各班交流使用，其他班的老師在使用的過程中提出修改意見或另一教法、活動方案，修改、增刪、完善，最后返回初撰者手中，再次斟酌并定版。
（二）實施階段（20xx年4月——20xx年7月）
1、逢單周星期二下午第二、第三節(jié)課開設電影課，組織觀影。以后每學年選二十部影片組織學生觀看。
2、逢雙周結合所看影片，設計并開展階段性活動。
3、認真檢查教案，深入聽課，開展研討活動，推出典型教案、課例和活動，提高教案、教輔活動設計的質量。
4、及時對電影課教學、活動情況進行評價，建立電影課評價體系。
5、定期回顧、總結實驗經驗，根據(jù)實驗情況，對觀影次數(shù)、活動安排、教學方式、評價方法等常規(guī)做出相應調整。
6、下學期初多媒體綜合校園網建成后，立即進行電影必修課、選修課和自助餐的研究。
7、開展教案設計比賽、優(yōu)秀教輔活動評選等評比，進行成果交流，推動實驗工作的深入開展。
（三）總結階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、全面總結，明確電影課開課的次數(shù)、活動安排、教學基本程序、教材處理的基本方法、評價體系等常規(guī)性做法。
2、對各年級觀看的影片進行全面分析、整理，形成各年級電影課開課的教材，并提出運用該教材的指導意見。
3、收集、整理并完善各年級觀影的教案、教輔活動設計，按教材順序薈集成冊，形成各年級電影課教案和教輔活動設計。
4、對實驗結果進行全面評價，做出實驗研究報告。
七、預期研究成果
1、20xx年4月至20xx年9月，撰寫組織安排學生按年級每周觀片常規(guī)化的研究論文及課程安排表。
2、20xx年4月至20xx年1月遴選出100部優(yōu)秀的、適合不同年齡學生觀看的電影片，進行科學、合理地分配、組合，使之成為各年級電影課程教材。
3、20xx年4月至20xx年1月編輯好100部電影片的觀映指導（教案及教輔活動設計），形成《觀影指導》專集。
4、20xx年4月至20xx年1月將電影教學示范課拍成錄像。
5、20xx年9月至20xx年1月撰寫電影課程的課型比例、結構研究報告。
八、領導機構及分工
1、領導機構：
組長：伍世馮
副組長：王萬輝劉躍輝
成員：劉小明、吳小紅、劉小玲、賴浩、張玉勝
2、具體分工：
伍世馮校長負責本課題研究規(guī)劃，課題實施的安排、評價、調整等，指導實驗順利實施。
張玉勝負責課件制作、收集與處理各項圖表、數(shù)據(jù)等材料，進行結果分析、經驗總結、推廣應用等。
賴浩、吳小紅、劉小明、劉小玲、劉躍輝分別負責一、二、三、四、五年級課題研究的具體工作，如教案、教輔活動設計的指導，活動的組織等。
課程開發(fā)方案5
一、背景和動機
背景
1、我們知道，國外許多學校教師上課有課程大綱，卻沒有統(tǒng)一的教材，至于用什么教材教，則屬于教師的自主權。我國長期以來形成了以綱為綱、以本為本的教學格局。這里的“綱”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教學大綱，這里的“本”就是國家規(guī)定的統(tǒng)一的教材。教師的教學要依“綱”扣“本”，可以說教師沒有任何課程自主權。
舉個例子，我們現(xiàn)在的三四年級科學教材共7個章節(jié)，其中有兩三個章節(jié)對我們現(xiàn)在的學生很不適合，就是與他們的生活環(huán)境和經歷脫節(jié)，老師講的費勁，學生學的迷茫。
2、國家新一輪課程改革把教學大綱改為課程標準，課程標準成為指導教師教學的最重要的依據(jù)。“用教材教而不是教教材”，成為新課程改革的一句標志性口號。從過去的“一綱一本”到現(xiàn)在的“一標多本”；從過去的“以綱為綱、以本為本”到現(xiàn)在的“用教材教”，改革背后的深意就在于授予學校和教師更大的課程自主權。
動機
鑒于以上背景，到我校辦學目標多彩校園、幸福成長的確立，結合體音美科學學科的課堂實際成效，對國家課程注重的是普適性，很難考慮到學校、學生的個別差異，滿足多樣化的需要這一點，從上學期開始，何校長就安排我們著手對體音美科學學科國家課程校本化進行可行性討論。當然，開始是有阻力的，老師們不愿改，也不知如何入手。就這樣，從統(tǒng)一思想，開始了我們學校國家課程校本化的歷程。
二、課程目標
總目標
為實現(xiàn)學校的課程育人目標，決定了學校課程發(fā)展的方向。“尊重生命、遵循規(guī)律”的辦學理念支撐著我們的辦學目標“多彩校園、幸福成長”，多彩和幸福也是人生的終極目標，“讓孩子在學校得到最好的發(fā)展，為以后的可持續(xù)發(fā)展打好基礎”是我們課程的培養(yǎng)目標。根據(jù)一小學生的實際，以及國家、地方、校本三級課程的要求，我們將學生的核心素養(yǎng)具體化為“九個一”的培養(yǎng)目標，通過基礎課程和拓展課程加以落實。
基礎課程目標：
一流好人格；一身好體魄；一生好習慣；一種好思維；一個好興趣
拓展課程目標：
一手好漢字；一副好口才；一篇好文章；一項好才藝；
基礎目標是每個學生必須具備的；拓展課程目標，不同的學生可以有所側重，是個性化的'發(fā)展目標。為我們一小學生人生的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“奠基”。
三、課程結構
1、基礎課程
為實現(xiàn)以上課程目標，基礎課程學校要求我們科任學科打破了學科內和學科間的壁壘，精簡、整合了國家課程，依據(jù)國家課程標準，既能達到甚至高于國家課程標準中的各項要求，而且使個性化發(fā)展需求得到充分滿足。要求整合后的國家基礎性課程要占到總課程的一半以上。
2、拓展課程
拓展課程即我們的校本課程，形成既遵循兒童在基礎教育階段的普遍認知特點，同時又體現(xiàn)一小特色的個性化校本課程。
基礎課程和拓展課程是相輔相成的，它們也是相互支撐的。
（三）課程內容
1、國家課程校本化的課程：體育與健康、音樂與欣賞、美術與鑒賞、科學與制作
體育與健康
課程名稱
課程時間
課程類型
課程載體
課程評價
體育與健康
2-3節(jié)/周
必修
校本化的國家課程
過程性評價和終結性評價相結合
陽光大課間
1小時/日
必修
課程綱要
每天根據(jù)參與情況評價
校運動會
1日/學期
必修
課程綱要
根據(jù)比賽成績、精神風貌等評價
音樂與欣賞
課程名稱
課程時間
課程類型
課程載體
課程評價
音樂與欣賞
2節(jié)/周
必修
校本化的國家課程
會演唱、簡單識譜、會豎笛吹奏、會欣賞
校藝術節(jié)
1日/學期
必修
課程綱要
參與活動，根據(jù)比賽成績、精神風貌等評價
課程開發(fā)方案6
一、開發(fā)背景
校本課程是近幾年伴隨素質教育的推行而出現(xiàn)的一種新型課程，是改變教學觀念、改革課程、改造課堂教學模式、改進教學方法和改善教學內容的重要舉措。英語校本課程是以英語知識為載體，以激發(fā)學生學習興趣，學生特長為目的。以學生為活動主體，使學生熱愛英語學科，并形成良好的英語素質的一門課程。英語課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和英語學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。校本課程的開展無疑給英語教學注入新鮮的血液，并在英語教學改革中，為學生創(chuàng)建了一個五彩濱紛的英語學習平臺。
二、開發(fā)目的
開設了英語校木課程，目的是為了拓展學生的知識面，充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生學英語的興趣。便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng);培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力;發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。
三、開發(fā)原則
以提高學生英語語言綜合能力運用為基本宗旨，以提高學生學習英語興趣為目的，培養(yǎng)學生的合作意思與創(chuàng)新精神。
(1)有效性和重要性的原則。在科學技術迅速發(fā)展的信息時代，面臨著不斷更新的知識體系，我們在開發(fā)校本課程時，在選擇課程內容的過程中，經過英語教師的精選，選擇與學生生活息息相關的內容。
(2)趣味性和可學性的原則。校本課程的開發(fā)必須充分考慮學生的興趣和需要，這是開發(fā)的出發(fā)點。這有助于提高學生的想象力和創(chuàng)造力;易于學生消化學習的內容。同時，在編制校本課程的過程中，課程的內容要選擇學生能接受并能理解的知識范圍，而且內容要健康。
(3)現(xiàn)實性和應用性的原則。現(xiàn)實性就是要求校本課程的內容必須符合當今社會的現(xiàn)實需求。在選擇課程內容時，要有正確的世界觀和人生價值觀，要有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和橫向思維能力。應用性就是要求在課程開發(fā)中選擇最有助于學生解決現(xiàn)實問題的課程內容，選擇具有應用價值的知識。
四、課程內容
(1)由于初一年級的學生在年齡上較小，在英語方面的知識較少，又有好動、愛表現(xiàn)、膽子大的心理特點，所以就初一年級的學生中開發(fā)難度小可以激發(fā)興趣的.課本劇表演、背誦詩歌、講小故事等課程。首先根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些簡單、生動活潑的視聽材料，如：錄像，DVD等作為教材。首先在課堂上介紹影像資料中會出現(xiàn)的生詞并幫助學生借助圖片等理解單詞;用簡單英語解釋生詞。然后向學生展示教材內容指導學生理解故事或是詩歌，確定朗讀基調、把握主題線索、掌握輕重快慢，反復實踐。教師示范朗讀某一類作品，進一步體會和理解朗誦技巧。最后由學生通過移動多媒體圖片或表演的方式模仿故事中某些關鍵句的節(jié)奏和語調，以各種單人或集體的方法復述故事或詩歌。要求口齒清楚，聲音洪亮，情緒飽滿，儀表端莊，儀態(tài)大方，有感染力。定期開展比賽檢查課程開展的效果。
(2)初二的學生不僅在知識上有了一定的積累，心理上較初一成熟，而且還需要培養(yǎng)閱讀的能力為初三打基礎，所以在初二學生中開展以經典和時尚熱點相結合為教材的閱讀課程。首先教師根據(jù)自己學生的特點選擇一些適合他們的文章，無論是報刊雜志還是課文都可以，但是一定要貼近學生的生活實際和生活，并把這些材料按不同內容編排成冊。然后以沒課時一個單元的方式給學生授課，并注重學生對文章的理解。對學生進行泛讀和精讀的方法指導，尤其是技巧上的指導。讓學生在閱讀中體會理解這些方法技巧，并掌握它們。每月進行一次閱讀理解的摸底調查，以便更好地進行評價。
(3)初三學生在英語的知識方面已經有了兩年的積累，對中西習俗有了一定的了解，但需要細化，了解中西習俗差異，要求我們學生要根據(jù)不同場合、對象、話題、身份等使用恰當?shù)皿w的語言。
另外，對英語文化的了解和理解有利于加深對本國文化的認識，培養(yǎng)愛國注意精神，有利于提高人文素養(yǎng)。并且還有非常重要的學業(yè)考試要準備，所以結合以上的特點，在初三學生中開發(fā)以寫作為主的課程。教師就以下方面指導學生。
①認真審題，確定體裁;根據(jù)題目要求，理解要表達的要點。
②設計好文章的層次段落，考慮所用時態(tài)、人稱等，把要點串聯(lián)起來，構成文章框架;
③在要點、層次明確的情況下，選用自己最熟悉的單詞、句式進行造句，如果不會用復雜句就用簡單句表達要點，注意主謂語一致、人稱、數(shù)量、大小寫、標點;
④仔細閱讀全文，查找是否有錯，注意時態(tài)、單詞拼寫、字母大小寫、標點是否有誤，句式是否正確，邏輯是否一致。
初一學年：快樂英語：
學唱英文歌曲，學習英文諺語。
負責人：初一英語組全體教師。
初二學年：趣味英語：
趣味朗讀與對話，趣味英語閱讀。
負責人：初二英語組全體教師。
初三學年：了解習俗，提升能力
中西習俗差異，提高學生的寫作能力。
負責人：初三英語組全體教師。
語音室：欣賞英語：
欣賞英文原聲歌曲和電影。
負責人：語音室王老師。
內容教師根據(jù)課程內容，搜集資料，形成教材。
五、課程目標
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生良好的語音、語調、語感。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、演、背等多種形式的學習活動，培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，提高英語綜合素質。
3、加強學習策略的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。
4、為學生參與社會生活打好基礎：培養(yǎng)良好的心理素質、思想道德品質;學會共同生活，促進情感和態(tài)度的發(fā)展，塑造完善的人格，促進學生個性的充分發(fā)展，有廣泛的興趣愛好。
5、關注學生個體的差異性，開發(fā)多層次、多類型多規(guī)格的校本課程，以實現(xiàn)每一位學生都能得到充分而全面的發(fā)展。
六、開發(fā)步驟
1、組內開會，研討確定課程內容。
2、各組教師通力合作，做到資源共享。
3、搜集資料，編寫教材。
4、課時安排，每兩周一課時。
七、課程評價措施
1、課前教師布置話題，學生查找、整理、組織資料的能力。
2、課上學生在學習過程中的參與熱情，以及參與積極性。
3、組內成員合作能力。
4、學生考勤情況。
本評價不采用考試形式，根據(jù)以上情況分為優(yōu)秀、良好、加油、需努力。
八、完成本課題研究的條件分析
1、領導重視：學校一貫鼓勵教師參與課題研究，并允諾，課題一經立項，馬上撥給研究經費及其他輔助條件。
2、成員素質較高。
3、學校教研組成員團結協(xié)作，平時互相探討的風氣較好。
課程開發(fā)方案7
隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學校特色，走內涵發(fā)展之路”是學校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區(qū)，學生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀，要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。而把棋類引進課堂，建設學校棋文化特色，既有廣泛的群眾基礎，也會受到學生和家長的歡迎，它是一項成本低、見效大、不受場地限制的普及的體育項目，具有很強的可操作性。因此，我校針對自身特點，提出“以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性”的學校棋文化工程的戰(zhàn)略構想，以“創(chuàng)建學校特色，打造教學精品”為目標，以追求“學校內涵發(fā)展，師生和諧成長”為宗旨，旨在引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學會做人有機結合，逐步起到以棋促德、以棋益智、以棋冶情、以棋養(yǎng)性的效應。現(xiàn)制定實施方案如下：
創(chuàng)建棋文化特色的四個維度
特色是學校上品位、求品質和建品牌的基礎，在艱辛的創(chuàng)建過程中，我們深深感到學校特色的創(chuàng)建是一個長期的復雜的系統(tǒng)工程，是一個由表及里、由點到面、由量到質的過程。我校是一所普通的農村小學，要創(chuàng)建特色學校不能好高鶩遠，只能立足于我校所處的大環(huán)境，腳踏實地尋找我們的優(yōu)勢。
（一）棋文化特色創(chuàng)建的基礎——環(huán)境熏陶
為了讓學校的棋文化特色彌漫在校園的各個角落，以文化的魅力去影響造就人，要充分利用學校的棋藝專用室、黑板報、室內布置等陣地，從不同的角度向學生介紹源遠流長的棋文化知識，圖文并茂地展示了學校特色創(chuàng)建的成果。
（二）棋文化特色創(chuàng)建的載體——活動創(chuàng)設
“活動是載體，活動是激勵，沒有活動就沒有活力”。因此放大特色的效應，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內外棋類活動，為學生提供較為寬闊的空間和較多的`“習得”機會，是提升棋文化特色品質行之有效的方法之一。
首先，要十分重視各級棋類社團的開設和管理，不斷提高活動質量，學校成立“三棋”社團，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動，彰顯生機勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風采。其次，抓住契機，結合校情，挖掘資源，精心設計學生喜聞樂見的棋類活動，班級三棋聯(lián)賽、親子對弈、棋星挑戰(zhàn)賽、對抗賽等等。第三，廣泛發(fā)動、創(chuàng)設條件、精心組織，每年開展一次校園棋文化藝術節(jié)，作為對學生開展棋文化藝術活動成果的一次集中檢閱和全面展示。同時，組織學生參加各級棋類競賽活動，讓孩子們在活動中鍛煉才干，張揚個性。
（三）棋文化特色創(chuàng)建的保障——課程體系
隨著棋文化特色創(chuàng)建的深入，我們越來越感到特色的可持續(xù)發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會更常態(tài)，更有效。每周設立棋藝課，在加強學科教學的同時予以實施，力爭使我校的校本課程建設成為我校的一個辦學亮點。
（四）棋文化特色創(chuàng)建的核心——科研引領
充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，引領學校呈現(xiàn)高效、良好的運行態(tài)勢是特色創(chuàng)建的關鍵和核心。成立學校課題研究小組，校領導、班主任、棋課專職教師、體育教師為課題成員，制定課題實施方案、細則，通過課題研究，拓寬棋文化內涵，深挖棋類教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發(fā)展。
課程開發(fā)方案8
“關注，為本，堅持對全校1288名學生、對高度負責的原則，充分發(fā)揮的和職能，努力避免溺水事故的發(fā)生，為構建和諧社會作出官河應有的努力。
以不發(fā)生造成傷亡和財產損失的溺水事故為，以學校周邊水域（如：學校南邊的河）為重點，聯(lián)合鎮(zhèn)派出所、學校周邊四個村委會，全面清查、整改學校及周邊隱患，杜絕傷亡事故的發(fā)生。通過“安全教育周”活動，進一步強化學校安全教育，幫助學生牢固樹立安全意識、掌握安全、提高能力，動員全社會共同關注和支持學校各項安全工作，保障學生生命安全不受傷害，保證學校的教育工作能有序的開展。
及時傳達上級安全防溺水教育的政策，解讀文件，召集學校班子成員、、、村委干部等，制定本校安全活動方案，負責學校整體安全工作
副組長：李濤具體抓好學校安全工作的落實，協(xié)調調度各開展好安全工作，及時向學校工作進展
廣播：盧濤、張彬及時把學校防溺水方案、安全紀律向學生傳達
保障：閆軍做好相關后勤工作，保障活動正常開展
組員：各班組班主任做好本班安全教育工作，執(zhí)行好學校各項安全方案，對本班學生高度負責。
及時消除學校面臨的安全隱患，通過組織全校師生人人參與防溺水安全警示教育活動，對師生進行處置安全隱患的對策教育，不斷提高師生安全防范能力。
我校以防溺水安全宣傳為契機，開展好如下八個活動：
1、高調宣傳，共同做好“珍愛生命，預防溺水”的宣傳教育工作；
2、召開會，向學生和家長宣傳《預防溺水》知識和重要性。
4、開展一次學校周邊水域安全隱患排查活動，做好記錄。
5、出一期防溺水安全教育黑板報、手抄報，少先大隊部留存好資料。
6、發(fā)一份《防溺水告家長書》，讓學生及學生家長人人認真。
7、班級舉行一次以防溺水安全教育為的主題。
8、時刻關注學防溺水安全教育工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
安全工作是學校的頭等大事，希望子俠小學全體師生以“防溺水安全宣傳”為契機，積極行動起來，全體要高度重視對學生的安全教育，在夏季即將來臨之際，對學生進行防溺水專項教育顯得尤為重要和迫切，因此，全體教師要從重視學生稚嫩生命的高度，認真開展好“珍愛生命，預防溺水”教育活動。在廣泛宣傳教育的.基礎上，班主任要積極做好學生離校時與家銜接工作，嚴格執(zhí)行好學校作息，開好防溺水教育專題，避免出現(xiàn)家校在學生管理上的空檔，在前對學生進行安全教育時，每次都必須進行預防溺水的安全教育。
通過教育，使學生自覺遠離危險，同時，也使學生了解掌握水中遇險時的自救互救常識，從而減少學生溺水死亡事件的發(fā)生。
人人講安全，個個關安全，時時、處處、事事繃緊安全這根弦，為把官河小學建成安全、、和諧的學習樂園而共同努力！
課程開發(fā)方案9
根據(jù)《義務教育課程實施意見》、《浙江省義務教育學校課程開發(fā)與管理實施意見（試行）》制定本方案。
一、校本課程開發(fā)的背景：
培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人是人類永恒的話題、也是自教育產生以來、歷代教育家、教師、關心教育的人們一直苦心求解的方程。進入20世紀80年代、由于時代信息化、經濟全球化、競爭綜合化的步伐加快、人類對教育探索的努力達到了空前的程度。其主要表現(xiàn)是、舉國家之力進行教育改革、如：
1983年美國發(fā)布了《國家處于危險之中、教育改革勢在必行》以及《發(fā)揮美國高等教育潛力》兩個文件、拉開了美國迎接21世紀的教育改革的序幕。1991年4月18日、布什總統(tǒng)簽發(fā)了全美教育綱領性文件——《美國20xx年：教育戰(zhàn)略》（America20xx：AnEducationStrategy）；1993年4月21日、克林頓總統(tǒng)宣布全美教改法案——《20xx年目標：美國教育法》（Goals20xx：EducationAmericaAct）。
1985年、英國議會公布了《把學校辦得更好》的白皮書以及《20世紀90年代英國高教發(fā)展》的綠皮書；1988年英國頒布了《教育改革法案》。
1983年至1985年法國公布了5個教改文件：《為民主的初中而斗爭》、《21世紀前夕的高中及其教育》、《提高青年人的職業(yè)水平和社會地位》、《高等教育法》、《對未來教育的建議》；之后、19xxx公布了《法國教育指導法》。
日本內閣總理大臣的直屬教育咨詢機構——"臨時教育審議會"（簡稱"臨教審"）、從1984年9月至1987年8月、先后發(fā)表了4次教改報告、在此基礎上日本政府于1987年公布了《推進教育改革大綱》及《關于教育改革當前實施方針》。
1993年2月、中國由中共中央和國務院頒發(fā)了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。
1993年7月俄羅斯正式公布了《俄羅斯聯(lián)邦教育法》。
各國的教育改革的目標和措施、有宏觀的、微觀的、有基礎教育的、高等教育的、有普通教育的、職業(yè)教育的、有教育內容的、教育手段的、有教育制度的、教育管理的、但最后的落腳點都是：如何提高教育的質量和效益、使本國的教育培養(yǎng)出來的人才符合未來社會的需要、從而促進國家的強盛和發(fā)展。
在這場世界性的教育改革浪潮中、我國的教育工作者、特別是廣大教師、沒有袖手旁觀或消極應付、而是積極應對、全力參與。他們本著對國家民族和學生未來負責任的精神、認真學習、借鑒現(xiàn)代教育理論、創(chuàng)造性地開展了一系列的教育改革和實驗、提出了許多富有智慧的觀點和主張、如：1990–1993年間哈爾濱安靜小學的全面提高學生素質的整體改革、1983——19xxx的杭州天長小學的小學最優(yōu)發(fā)展綜合實驗、1981開始的上海實驗學校的中小學教育體系整體改革實驗、這些改革和實驗以促進學生充分發(fā)展、探索整體育人規(guī)律為目標、對學校教育教學、管理等作了多方面的研究和改革、產生了顯著的效果。也就是這個時候、愉快教育、成功教育、情境教育相繼被提出來了、它們針對當時我國中小學普遍存在的"應試教育"的弊端和學生中彌漫的怕學、厭學、死學的情緒、從各自的角度出發(fā)、提出了很多有益的見解并進行了開創(chuàng)性的實踐、為1999年《中共中央、國務院關于全面深化教育改革、推進素質教育的決定》的頒布和實施做了建設性的鋪墊、受到廣泛的關注。
這個時候、也是我國社會全面發(fā)展和進步的時候。隨著社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善、國民經濟持續(xù)發(fā)展、人民生活不斷改善、教育的作用和重要性也日益體現(xiàn)出來、國家作出了"科教興國"的戰(zhàn)略決策、把教育置于先導性、全局性、基礎性的知識產業(yè)和關鍵的基礎設施來優(yōu)先發(fā)展；人民群眾不再滿足于"有學校上"而是要"上好學校"、教育消費成為吃、住問題解決以后最大的支出。龍小人注意到同行和兄弟學校為優(yōu)化學校教育所作的努力、感受到了歷史賦予他們的機遇和挑戰(zhàn)、看到了我國基礎教育發(fā)展的方向。在消化、吸收教育理論研究和實踐優(yōu)秀成果、整合時代發(fā)展要求的基礎上、龍小提出了自己的教育追求——家園教育、開展了小學環(huán)境教育的研究、在幾年的探索實踐中、我們堅持將它貫穿于教育的始終、取得了可喜的成績、學校被評為市"綠色學校"、課題《小學環(huán)境教育的研究》榮獲了市一等獎、在看到成績的同時、我們也清醒地認識到、隨著課題研究的結束、家園的理念如何繼續(xù)二期課改的春風吹進了學校、我們期望通過以"家園教育"為主導理念的校本課程開發(fā)、來培養(yǎng)學生的家園素質。
二、指導思想：
校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求。校本課程的開發(fā)、有利于改變學生的學習方式、為學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇、體現(xiàn)教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導、結合我校整體建設與發(fā)展的目標、探索基于家園教育理念的校本課程開發(fā)的新途徑、反思自身實踐、外部經驗、堅持在改革中不斷探索新的思路、追求新的發(fā)展、以校本課程《關愛家園》的開發(fā)為突破口、逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的'高信譽為標志的特色學校、使教師參加課程的開發(fā)、贏得繼續(xù)教育的良機、提高教師的專業(yè)化素質、更大程度地滿足社會家長和學生的需要、盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。
三、我校校本課程開發(fā)的基礎：
1、助于我校辦學目標的實現(xiàn)。
校本課程的背后一定要有本校的教育哲學或辦學宗旨、培養(yǎng)目標作為依據(jù)。我校辦學目標是建設高素質的教師隊伍、培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強的有責任家園人、創(chuàng)建新時期一流學校。而開展"關愛家園"教育、學生學習范圍遠遠超越了狹窄的課堂、學生在活動中主體地位突出的顯形狀態(tài)、與自己周圍的自然、社會、人、物的實際接觸、以獲得最鮮活的體驗、有助于我校辦學目標的實現(xiàn)。
2、于學生的興趣。
校本課程的開發(fā)必須基于學生的興趣。在校本課程開發(fā)方案制訂以前、我們對學生的需要、興趣與愛好進行了調查發(fā)現(xiàn)：學生喜歡環(huán)保活動、在班級的墻壁上、都有學生喜歡的環(huán)保手抄報、環(huán)保作文；在自由活動的時間、學生經常經常進行環(huán)保小課題研究。通過隨訪家長、座談會和發(fā)放問卷調查等形式、得出這樣的結論：家長一致認為、學生喜歡這些環(huán)保活動、對電視中出現(xiàn)的這類節(jié)目也十分關注。
四、課程目標：
1、基于家園教育理念、整合學校、社區(qū)、家鄉(xiāng)和家庭資源、開發(fā)校本課程、使學校形成辦學特色。探索校本課程開發(fā)的程序、校本課程的教學模式、評價體系。體現(xiàn)"一切為了學生、一切為了學生的發(fā)展"的課程改革方針、落實課程改革的總體目標、提升學生的家園、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、通過校本課程的開發(fā)、實現(xiàn)建設高素質的教師隊伍、培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強的有責任家園人、創(chuàng)建新時期一流學校辦學目標。
3、通過校本課程的開發(fā)、完善和發(fā)展家園教育理念。
五、理論依據(jù)：
（一）、STS理論。
STS是科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）三個英文單詞的縮寫。STS是近年來世界各國科學教育的一種新構想、以強調科學、技術與社會的相互關系和科學技術在社會生產、生活和發(fā)展中的應用為指導思想、其宗旨是培養(yǎng)具有科學素質的公民。
STS教育強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向、要求人們在從事任何科學發(fā)現(xiàn)、技術革新發(fā)明創(chuàng)造時、都要考慮社會效果、并能為科技發(fā)展帶來的不良后果承擔社會責任。
在校本課程中、STS教育活動的基本出發(fā)點是強調科學技術與社會的相互關系及科學技術在社會生活中的運用。宗旨是培養(yǎng)學生科學素質并促進其全面發(fā)展、引導學生關注日常生活中常見的科學技術及其在生活中的運用、激發(fā)學生對周圍環(huán)境的好奇心和探究興趣、幫助學生獲取廣泛的科學經驗、了解科學、技術與社會之間的相互關系、學習解決問題、使用產品、運用技術等技能、培養(yǎng)學生對待科學的積極的情感和態(tài)度。
STS教育在教育內容方面、著眼于從人與社會環(huán)境、自然環(huán)境發(fā)展的角度去觀察、思考、學習。在原有課程的基礎上拓寬教學廣度和深度。
STS教育在教育方法和指導方面、更加突現(xiàn)以學生為主體、使教育過程靈活而富有創(chuàng)造性。
（二）、"持續(xù)發(fā)展"理論：
"持續(xù)發(fā)展"是人類學、社會學、環(huán)境學等使用的關鍵術語、并非教育領域的專用名詞、可以將其理解為一種戰(zhàn)略、一種思想、泛指人類一切活動必須從"聯(lián)系""整體""和諧"等觀點出發(fā)、追求長遠的整體利益。如今、有關持續(xù)發(fā)展的研究成果從堅持"既滿足當代人的需要、又不損害后代人滿足其需要的發(fā)展"的發(fā)展觀、進一步發(fā)展到強調"協(xié)調當代人之間關系的重要性、尤其揭示人與自我的關系的首要地位"。這就是說、人類活動在縱向上要處理好"前""后"關系、在橫向上要協(xié)調好"你""我"關系、先前需要的滿足或先前行動不能對后繼需要滿足或后繼行動產生損害、或者先前需要與行動的實現(xiàn)不能以損害后繼需要和行動的利益為前提。同時、"我"的需要滿足或行動不能建立在損害"你"的需要滿足和行動的基礎之上。從此意義理解校本課程開發(fā)評價持續(xù)發(fā)展觀、大致包括三層意義。
1、學生發(fā)展為本的發(fā)展。校本課程開發(fā)需要處理好學生發(fā)展與教師發(fā)展和學校發(fā)展的關系。"生本"是"校本""師本"的前提、條件和根本目的校本課程開發(fā)的終極目的不是為了學校本身、也不是為了教師本身、而是為了學生本身、為了學生的未來。學校課程開發(fā)的根本在于學生發(fā)展、"學校"雖然是課程開發(fā)的理想平臺和重要基石、但為學校而開發(fā)課程卻不是校本課程開發(fā)的根本。新課程開發(fā)本身而論、無論教師開發(fā)還是學校開發(fā)的課程、均不能停留在"半開發(fā)"或1/3開發(fā)狀態(tài)、只滿足于"校本課程"設置或"校本教材"編寫、必須進入學生學習層面、讓學生與課程、教材產生互動和對話。實際上、沒有進入學生學習層面的課程開發(fā)都只能是零開發(fā)、不可能對學生發(fā)展產生效益。
2、共同發(fā)展。首先是全體學生的發(fā)展。并非是教師為少數(shù)學生開發(fā)課程傾注精力、相應地減少為大多數(shù)學生提供有效課程教學的精力；其次是全體教師的發(fā)展、并非是學校為少數(shù)骨干教師提供資源開發(fā)體現(xiàn)少數(shù)教師特長/利益的特長課程、而是所有教師都有參與課程開發(fā)的機會；再次是整體課程的發(fā)展、不是學校為了特色而特色、開發(fā)少數(shù)"精品"課程、這種課程只是為學校短期需要而存在、甚至為了滿足學校功利目的而存在。無論是學生的發(fā)展、或者教師的發(fā)展、還是學校課程的發(fā)展、都是整體的、共同的發(fā)展。學生/教師團體發(fā)展為學生/教師個體發(fā)展營造良好的氛圍和提供強大的動力、課程整體發(fā)展有助于"特色"課程的形成和發(fā)展。只注重少數(shù)學生、教師、課程發(fā)展的校本課程開發(fā)活動最終使他們/它陷于孤立境地、失去廣闊的發(fā)展土壤、即使是鮮花綻放、必定枯萎！
3、持續(xù)發(fā)展。今天的發(fā)展不能以犧牲明天的發(fā)展為代價。校本課程開發(fā)需要開發(fā)者建立"系統(tǒng)思維"、長遠規(guī)劃、謹慎設計、長效利用一切可用的資源。如果學校只圖眼前利益、將大量人力、物力資源用于短期開發(fā)、或者受他校校本課程開發(fā)熱情的影響、為跟上步伐而盲目開發(fā)、沒有使課程開發(fā)上升到"持續(xù)發(fā)展"的戰(zhàn)略高度、校本課程開發(fā)最終只能失效、更難長效。尤其在機械搬用市場機制淡忘教育規(guī)律的學區(qū)、"校長輪換制"盛行、校長行政時間短暫、長效規(guī)劃機制難以建立、校長只能考慮在位期間的課程開發(fā)、至于所開發(fā)的課程對學校下一階段發(fā)展有多大價值、或如何起到連續(xù)作用、則很難思考。即使有校長費盡心力、長遠規(guī)劃校本課程開發(fā)事宜、其行政權利一旦移交、下任校長也不一定能夠有效地延續(xù)課程開發(fā)的連續(xù)性。就教師而論、個別教師參與課程開發(fā)的目的甚是模糊、花大量時間開發(fā)課程、卻對教師自己專業(yè)成長沒有多少幫助、甚至因為開發(fā)對學生價值不大的課程花費較多時間、減少教師認真?zhèn)湔n、研究和反思教學的時間。就學生而論、如果接受學校所開發(fā)的脫離學生實際需要的過多的"校本課程"、相應地減少了學生學習國家/地方課程的時間、學生持續(xù)發(fā)展必然受到影響。最后、校本課程開發(fā)活動自身就是一個連續(xù)的動態(tài)的過程、評價的重要功能就是要促進"反思"、不斷"改進"課程、維持課程持續(xù)生成。
（三）、"人本自然主義"。
"人本自然主義"與"科學實證主義"分別代表課程評價的兩大陣營。②校本課程開發(fā)評價取向于人本自然主義、其原因主要有下述四個方面。
1、校本課程開發(fā)評價是圍繞"人"的發(fā)展展開的活動、人的發(fā)展是世界上最為復雜的、難以分離、難以以量求知。整體性的系統(tǒng)的方法、較之科學實證主義方法更能體現(xiàn)評價使"人"成為人的教育特性。
2、校本課程開發(fā)評價不是追求一個論證的"可知"的結論、而是注重"改進"、追求"發(fā)展"。通過課程開發(fā)活動連續(xù)性的動態(tài)改進、謀求學生、教師、學校的整體發(fā)展。進入課程開發(fā)活動中的事件、背景復雜多樣、很難量化、因而需要采用多元的個性化措施。
3、校本課程開發(fā)評價主體與評價對象之間是互動的、建構的、一元的、對話的關系、很難用分離的、二元論的觀點去審視、去判斷。因此、體驗性、欣賞性、展示性、系統(tǒng)性方法等多元的方法可能成為校本課程開發(fā)評價適宜的重要方法。
4、課程是關聯(lián)的、豐富的、整體的和連續(xù)的用單一的測量統(tǒng)計分析方法、很難體現(xiàn)課程開發(fā)與評價的豐富內在特性。
六、校本課程開發(fā)的策略與課程結構：
我校校本課程開發(fā)的基本策略是基于家園教育主導理念、實行"一體兩翼"的開發(fā)方案：以必修課程為體、以隱性課程和選修課程為兩翼、統(tǒng)籌開發(fā)。在具體實施過程中以學校（家園）、家庭（家園）、社區(qū)（家園）、家鄉(xiāng)（家園）、地球（家園）為載體、進行家園素質培養(yǎng)、并整合研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育、平衡學生與自然、他人和社會、自我三種關系、真正促進學生發(fā)展。
課程結構是指在學校課程的設計與開發(fā)過程中將所有的課程類型或具體科目組織在一起所形成的課程體系的結構形態(tài)。龍水一小從創(chuàng)建學校特色和培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強的有責任家園人的目標出發(fā)、聯(lián)系學校實際、重點開發(fā)校本課程、初步建立了由必修課與選修課、學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、顯性課程與隱性課程組成的家園教育的課程體系。（如下圖所示）
（1）、隱性課程。
隱性課程是學生在學習環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）中所學到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。隱性課程的內容既可能是學術性的、也可能是非學術性的；其影響具有彌散性、普遍性和持久性、其影響可能是積極的、也可能是消極的龍水一小為發(fā)揮隱性課程的正效應、根據(jù)現(xiàn)代課程理論、對隱性課程進行了較為科學、有效的開發(fā)和控制、現(xiàn)已產生兩種隱性校本課程：一為校園文化環(huán)境、二是教師的課程擴張。課程擴張是指教師在實施國家或地方課程中、滲進自己的主觀因素、從而擴大了國家或地方課程的目標和內涵、使國家或地方課程在一定程度上成為龍水一小家園教育的載體。這種隱性校本課程被稱為"口袋課程"。它具有隨意性、偶然性、獨家性、如同某位教師口袋里的小玩意兒、不僅可以隨時隨地拿出來或放進去、而且屬于教師獨家擁有、不同于其他教師口袋里的小玩意兒。三是校外育人環(huán)境、校外育人環(huán)境是龍水一小隱性校本課程必不可少的組成部分。列寧曾經說過："教育問題決不是只限于學校問題、教育決不是只限于學校"龍水一小依據(jù)系統(tǒng)論和終身教育的原理、為協(xié)調學校、家庭和社會散方面的力量、優(yōu)化校外育人環(huán)境作出了長期、不懈的努力、初步形成了學校主導、家庭參與、社會配合的一體化的育人格局。
（2）、選修課程
選修課程是與必修課程相對、是依據(jù)不同學生的興趣、特長、志向等、在教師指導下允許個人選擇學習的課程。選修課注重文化遺產和現(xiàn)成科學技術知識、特征是：內容比較先進而靈活、授課往往打破原教學班、目標層次一般只需了解知識體系與學習方法、考核與評價不必很精確。
（3）、關愛家園為必修課程、包括認識家園和走進家園兩部分、走進家園為綜合實踐活動。。
七、實施措施：
1、成立領導機構。在學校黨政領導下、成立了以校長鄭學勤為組長、科研處主任王成福為副組長、各科室、教研組長為成員的校本課程開發(fā)領導小組。領導校本課程開發(fā)與實施。
2、抓好教師研訓、采用舉辦講座、研討、專項學習、外出考察學習等形式、開展校本研訓、加強對實驗教師的培訓工作、幫助教師掌握有關校本課程的理論、懂得實施校本課程、搞好校本課程評價。
3、根據(jù)校本課程開發(fā)、實施方案、擔任校本課程任務的教師寫出課程計劃、并做好課案收集。學校做好開發(fā)、實施的協(xié)調、檢查工作。
八、校本課程的教學原則：
校本課程與其他課程一樣。都是由學生全員參加的學校教育活動、在遵循一般教學原則的同時、還要考慮到其自身的特點和規(guī)律。在教學上還應注意以下原則：
自主性原則：尊重學生的主體地位、以學生自主活動為主、教師講授、指導少而精、盡量讓學生多練、多動、多給學生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。
自愿性原則：學生在"自選"科目時、教師應尊重學生的意愿、報名后按各自選擇編組活動、充分發(fā)揮學生的個性特長。
靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定、教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教、靈活的作內容形式上的調整、使全體學生都得到發(fā)展。
開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性、時間空間的廣域性、可變性、評價的主體性、差異性。
九、課程評價：
1、成立校本課程評價領導小組、負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價、應重視過程性評價、旨在提高教師的專業(yè)水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價、評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：⑴、評價內容多元化；⑵、評價過程動態(tài)化；⑶、評價個體主動化；⑷、評價方式質性化；⑸、評價行為日常化；⑹、評價結果效益化。
十、開發(fā)保障：
1、組織保障：學校把校本課程的開發(fā)列入學校工作議事日程來抓、成立了課程開發(fā)領導小組及評價小組。
2、制度保障：制定相關的校本開發(fā)實施制度。
3、經費保障：從學校的經費中拿出一筆資金專門用于校本課程的開發(fā)。
4、建立激勵措施：與教師的年度考核和評選先進結合起來、發(fā)揮激勵機制、充分調動教師的積極性和主動性。
十一、具體規(guī)劃：
1、（xxxx年7月——xxxx年9月）準備階段、學習有關校本課程開發(fā)的理論、確定校本課程開發(fā)內容。
2、（xxxx年9月——xxxx年2月）制定校本課程方案、計劃、初步擬定校本課程教材的初步編寫工作。
3、（xxxx年2月——xxxx年6月）實施階段、根據(jù)校本課程的教材認真實施。
4、（xxxx年6月——xxxx年8月）繼續(xù)實施并完善校本課程、總結、完成實驗報告。
課程開發(fā)方案10
一、指導思想
堅持“促進學生全面發(fā)展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發(fā)展的需要，促進學生個性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發(fā)展奠定基礎。
二、基本形式
“走班”就是學生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統(tǒng)一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學;年級層面按照班級數(shù)設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養(yǎng)式的教學。
校級節(jié)日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節(jié)”，四月份是首屆“補天戲曲節(jié)”，五月份是“補天科技節(jié)”，六月份是“補天體育節(jié)”。這些節(jié)日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。
三、時間設置
每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區(qū)域地方特色的`越劇課程，根據(jù)學生的已有層次選課;周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節(jié)課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時(或部分同時)，將在該學科的范疇內，根據(jù)學生的水平和興趣，實施走班教學。
四、實施過程
(一)全員參與走班課程的研發(fā)
每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據(jù)自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發(fā)課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。
一是開發(fā)學科課程。加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發(fā)揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續(xù)完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創(chuàng)編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。深度研發(fā)“補天文化”，開發(fā)升旗、入學、成長、畢業(yè)、集會等儀式課程，開發(fā)戲曲(藝術)、科技、體育、閱讀等節(jié)日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。
(二)高度重視走班教學的過程
1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。
2、少年宮采用自主申報和學校派發(fā)相結合的方法，確定走班的具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。
3、指導教師根據(jù)確定的項目研發(fā)課程，形成校本特色教材，組織教學。
4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀個人。
五、基本規(guī)則
1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。
2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規(guī)定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。
3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統(tǒng)一組織開展，納入學校課程管理。
課程開發(fā)方案11
校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。所以我校要依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學校的辦學目標，充分利用學校現(xiàn)有的教學特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、校本課程開發(fā)的理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設家鄉(xiāng)的責任感；通過學生自主的探索活動，培養(yǎng)學生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：
1）在學習過程中，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學生的社會責任感。
2）了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學生的`人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，提高學生的科學素養(yǎng)。
4）初步學會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。
5）初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。
三、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據(jù)本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：
1）課程內容的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環(huán)境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。
2）教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉(xiāng)土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐能力。
3）課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1）主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據(jù)學生的需要不斷優(yōu)化校本課程。
2）開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。
3）量力而行原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。
4）個性化原則課題組從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學校特色。
五、校本課程的內容
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學校課程資源和地方資源的基礎上，開發(fā)旨在發(fā)展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。
1）開發(fā)學校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據(jù)此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。
2）西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)起學生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學生多方面興趣愛好。
西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊，經古文化調查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，了解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。
西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產業(yè)化生產基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規(guī)模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產。
六、校本課程開設計劃
各年級結合學校的校本課程開發(fā)方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排（如春游、秋游、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發(fā)領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業(yè)水平及學生的自主學習的能力。
3、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：（1）評價內容多元化；（2）評價過程動態(tài)化；（3）評價個體主動化；（4）評價方式的質性化；（5）評價行為日常化；（6）評價結果效益化。
八、做好校本課程的管理。
（1）完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
（2）鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
（3）根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發(fā)項目。
（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。
（5）組織實施、落實實施計劃。
（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當獎勵。
（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。
（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。
課程開發(fā)方案12
一、課題的提出
課程改革是基礎教育改革的核心內容，也是現(xiàn)階段全面推進素質教育的主題。校本課程的出現(xiàn)標志著我國中小學開始告別長期的單一國家課程，逐步實行國家、地方和學校三級課程管理體制，學校和課堂將擁有部分課程決定權。隨著新一輪《基礎教育課程改革綱要(試行)》的頒布與快速推進，校本課程開發(fā)逐漸成為普遍的共識，也掀起了新一輪的校本課程開發(fā)與研究的熱潮。校本課程是相對于國家課程、地方課程提出來的，它是課程管理行政主體變化的一種表現(xiàn)，是課程管理權利的一次再分配。目前，國內對校本課程開發(fā)尚無一致界定，其中，較為科學全面的含義具體可概括為：校本課程是以學校為基地，以滿足學生需要和體現(xiàn)學校辦學理念與特色為目的，由學校采取民主原則和開放手段，由教師按一定課程編制程序而進行的課程開發(fā)。
實施校本課程是實現(xiàn)學校的辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發(fā)和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發(fā)展；校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務能力和課程開發(fā)水平。隨著課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發(fā)研究將是今后我國課程革新的焦點。
我校已完成研究的加興市立項課題《學校、家庭、社會教育有機結合形成素質教育合力的研究》和正在研究的省級規(guī)劃課題《學校、家庭、社會教育有機結合的后續(xù)研究》為以德育實踐為主體的校本課程的'開發(fā)提供了充足的教育資源和師資上的優(yōu)勢。目前，本校已建立了一批校內外的德育基地、勞動實踐基地、體驗教育實踐基地等，為學生的德育實踐活動提供了廣闊的天地。
為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據(jù)我校優(yōu)勢和所在地區(qū)的資源，在借鑒其它學校課程改革成功經驗的基礎上，提出我校以德育實踐為主體的校本課程設計與開發(fā)的方案。
二、校本課程開發(fā)的目標
校本課程開發(fā)強調學校作為開發(fā)的基地和主體。一方面體現(xiàn)了校本課程開發(fā)要依據(jù)學校具體持點和條件，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢與特長的要求；另一方面也表明校本課程開發(fā)作為課程管理權力的一種分割。使學校擁有了更為自由的自我開發(fā)和自我完善的發(fā)展空間。其次，校本課程開發(fā)真實地體現(xiàn)了“人本”思想，強調以教師和學生為主體。校本課程開發(fā)以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，尊重教師的開發(fā)精神和創(chuàng)新能力。同時，它也促使教師從“教學”定位向“教學——研究”角色轉換，為教師潛力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的發(fā)展提供了空間，能促進教師的不斷發(fā)展和完善。第三，校本課程開發(fā)倡導民主原則。以此積聚各方意見和力量，形成開發(fā)合力與和諧氣氛，激發(fā)開發(fā)潛力。第四，校本課程開發(fā)屬“解決問題型”開發(fā)，是一個開放的動態(tài)過程，不可能“一勞永逸”。它本質上要求不斷地開拓和創(chuàng)新，以適合社會生活實際不斷變化的情景，增強學校主動變革的機制和能力。
我校通過校本課程的設計與開發(fā)達到以下目標：
（1）使教師在先進的課程開發(fā)思想指導下，掌握課程開發(fā)的技能，開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中，增強校本課程實施能力，逐漸形成自己的教學風格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。
（2）以學生需求為前提，緊貼學生發(fā)展實際，注重學生的自主體驗，突出創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。以本校教育資源優(yōu)勢和本地區(qū)的社區(qū)教育資源為基礎，以社會實踐、社會考察、社會服務等為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和優(yōu)秀道德品質，促進學生生動活潑發(fā)展。
三、我校校本課程開發(fā)的基本思路
（一）、課程內容的確定
有機整合學校、家庭、社區(qū)的教育資源，著力構建具有本校特色的校本課程基本框架。充分挖掘和利用本地區(qū)教育資源，積極做好與本地各種機構（如政府、街道居委會、文化、公安、稅務、醫(yī)院、工廠等）的共建共育工作。加強校外德育隊伍建設，讓各種社會力量共同參與下一代的教育。
注重課程內容的開放性和拓展性，重在實踐體驗，以開放式學習為主。以社會實踐活動為主體，如組織學生參與各種社會公益活動，德育基地、體驗教育實踐基地、校內外的勞動實踐基地、暑期社區(qū)活動等系列活動的開展。
（二）課程形式及形態(tài)
課程的形式：課程以開放的形式存在，以書面形式形成某一課程，確定課時目標、課時內容、授課的基本手段等。課時長短以具體的需要來確定，對某一具體課程不定授課日程。
課程的形態(tài)：堅持校內外結合，課堂教學與專題講座、社會實踐、外出考察活動、主題表演等相結合，由“形式課堂”走向“非形式課堂”，促進學生生動活潑發(fā)展。
（三）師資配備
校本課程開發(fā)需要一支素質較高、學有所長的師資隊伍。一方面，在校內發(fā)掘業(yè)務水平較高、有一定特長的教師，擔任教材的編寫和課程的教學任務；另一方面，加強校外師資隊伍的建設，聘請一批專業(yè)性較強、熱心于下一代教育的相關人員來校講座或作為校外活動的輔導員。
（四）校本課程開發(fā)的方法
1、將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中，保證科學性。
2、充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
3、利用校內外的教育資源，堅持校本化。
4、仔細研究《國家基礎教育課程改革指導綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性和探究性。
四、校本課程開發(fā)實施程序與步驟
1、xxxx年5——7月，課題立項，組建課程開發(fā)領導小組，前期論證，明確課程培養(yǎng)目標，評估學生發(fā)展、學校與社區(qū)需求，分析整合學校課程資源。
2、xxxx年8月——xxxx年7月，初步明確校本課程實施思路，組織實施，選定實驗班級，撰寫校本課程教材，調查反思，積累初步經驗。
3、xxxx年8月——xxxx年12月，進行全校實驗，總結評價，形成學校校本課程特色。
4、xxxx年，新一輪的校本課程開發(fā)實踐。
五、校本課研究組織機構
1、校本課程領導小組
組長：陳愛秀
副組長：嚴明強、勞明強、沈衛(wèi)鋒、黃建健
組員：吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛
2、校本課程管理辦公室
教科室：負責人，吳炳加，負責課程實施的設計指導和理論指導。
教導處：負責人，黃建健，負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。
3、實驗課題實施小組
組長：沈衛(wèi)鋒
組員：嚴明強、勞明強、黃建健、吳炳加、胡金娣、李洪年、吳鋒飛（課題組其它成員待定）
課程開發(fā)方案13
一、指導思想
提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的理解，增進學識修養(yǎng)，提高寫字技能為目標，培養(yǎng)學生正確、規(guī)范、美觀地書寫祖國文字，并形成良好的書寫習慣。
二、教學目標
1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
(1)首先，要想寫好字就一定要養(yǎng)成正確的寫字姿勢。
坐著寫字的.時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臀要自然撐開，右手執(zhí)筆，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，不要交叉或踮腳尖。
(2)正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。
2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。
3、了解古代書法家的故事，激發(fā)學生學習書法的興趣。
4、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規(guī)范端正、整潔美觀”
5、學習簡單的章法布局，嘗試完整作品的書寫。
三、教學內容及時間安排
1、七年級教學內容安排
2、八年級教學內容安排
四、書法校本課程中書寫訓練的要求
任課教師以校本教材為教學內容，除了落實備課、講課的環(huán)節(jié)外，還要重視書寫中的訓練事項，教學每周一課時，每周完成作業(yè)兩頁紙，平時作業(yè)可以參照
語文同步訓練酌情布置，要落實好每天一練。
五、教學措施
為了體現(xiàn)學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現(xiàn)場書法比賽、書法作品展覽，開辟班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛煉的機會，是一些書法素質好、水平高的學生一展才華，以培養(yǎng)
他們的競爭意識和優(yōu)良品質。
六、書法課題研究與教研活動安排
20xx年9月：
1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學要求
2、制定教學總體計劃(學年)和各班的具體計劃(學期)
3、公開講授研究課(王景、汪建斌)
4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽
5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案
6、迎接市級課題的開題評估
20xx年10月：
開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動
20xx年11月：
開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動書法專業(yè)課：王景、余國鴻、汪建斌、段詩文
書法文化課：胡俊玲、占才勇、彭正軍書法活動課：張勇、葉大俊、王新春
20xx年12月：
1、組織書法作品參觀活動
2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動
3、公開講授研究課(段詩文、王景、余國鴻)
20xx年1月：
1、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動
2、七、八年級書法教學總結研討
3、課題研究第二階段工作總結
課程開發(fā)方案14
為進一步貫徹實施《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，引領學生快樂學習、健康而又全面的發(fā)展，特制定本實施方案。
一、 當前學校執(zhí)行國家課程計劃、開發(fā)利用校本資源狀況
近年來，我校依據(jù)安徽省教育廳教基[20xx]044號《關于調整安徽省義務教育實驗課程安排表的通知》精神，開齊課程，開足課時，編排課程表，并在地方與學校課程中安排了中華傳統(tǒng)文化經典導讀、書法、班隊活動、信息技術、數(shù)學實踐活動五門課，每周各一節(jié)。此外，還在每天的第一節(jié)安排了30分鐘的晨讀課，用于詩詞等韻文的誦讀和英語聽說活動;在上午的第二節(jié)與第三節(jié)課的課間，安排了大課間活動，內容為做操、跳繩和踢鍵。在學校機動周安排了詩韻文化展演、體育運動會、走進社區(qū)等主題教育與專題實踐活動。
二、規(guī)范執(zhí)行課程計劃條件分析
學校現(xiàn)有教學班xx個，學生700余人，專任教師40人，除科學、信息技術、音樂、美術等學科專業(yè)教師相對缺少外，基本上能保證國家課程的開齊和開足。xx個教學班均配有班班通設備，校園網實現(xiàn)了教師、學生及學生家長人人通。學校設有多媒體、音樂、美術、科學實驗、圖書閱覽等多功能教室以及塑膠籃球場、塑膠跑道等運動設施。除運動場相對不足外，其他辦學條件基本能滿足規(guī)范執(zhí)行課程計劃的需要。
三、學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本資源設想
學校20xx—20xx年進一步規(guī)范執(zhí)行課程計劃的思路是：以國家課程改革的精神為理論指導，樹立以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，從思想上和理論上保證國家課程計劃的實施。依據(jù)《課程標準》編制學校課程計劃，明確課程實施工作目標，落實課程執(zhí)行工作措施，并通過標準課程的實施，努力改進課堂教學的方法，積極創(chuàng)導自主、合作、探究的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究、合作交流的可持續(xù)發(fā)展的學習能力。在保證國家課程實施質量的基礎上，努力開發(fā)地方課程和校本課程，逐步形成國家、地方、校三級課程管理的機制。在國家、地方、校三級課程的實施中，探索與新課程相適應的教育教學管理制度，探索評價與考試制度，建立適應學生全面發(fā)展的評價體系，并積極為教師搭建提供交流展示的平臺，提高教師的教學水平。
校本課程開發(fā)設想：
中國自古就是一個詩的國度，千百年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史。為此，學校在《赤足鄉(xiāng)野—農村小學語文開放式課堂的詩意追尋》市級課題的研究中，開展了中華詩詞進課堂、師生同讀經典、童詩童謠編創(chuàng)、詩歌教學研討等詩教活動，形成了低年級童謠、中年級童詩和高年級古詩詞三個層次的詩教課程。20xx年，學校在這一課題結題的基礎上，提煉出了“詩韻”校園文化為學校的辦學特色，并成功申報了省級課題《農村小學詩韻校園文化建設的研究與實踐》。詩韻校園文化建設的目標是：以詩韻校園文化建設，統(tǒng)領學校管理，構建校本課程，從而豐潤學校的文化內涵，塑造學校的文化精神。詩韻校園文化建設，著眼學生的身心發(fā)展，讓學生每天都浸潤在詩韻芬芳的校園生活中，成為有“詩心”的人，從而為明天的幸福人生奠定豐實的`基礎。詩韻校園文化建設，著眼教師的專業(yè)成長，引領教師在充滿激情，充滿自信和關愛校園氛圍里，提升文化品位，享受教育樂趣，成為具有詩人氣韻的教師。
該課題20xx年4月開題，經過兩年來的研究與實踐，已初步形成了以詩韻為特色的校本課程的總體構想。
課程主題是：讓生命追尋詩意的棲居。
課程內容包括四個方面，即：
1、體育類課程——夯實生命根基;2、藝術類課程——潤染生命底色;3、智育類課程——豐盈生命內涵;4、詩教類課程——暢享生命圓融。
其中，詩教類課程為必修課程，從一至六年級形成童謠、童詩、中華經典詩文三個系列，每周兩讀一課。其他三類課程為選修課程，每周安排兩個課時供學生選修。體育類有乒乓球、籃球、跳繩、踢鍵，藝術類有書法、國畫、樂器、舞蹈，智育類有三棋、科技。
四、20xx—20xx學年規(guī)范執(zhí)行課程計劃推進安排
20xx年8月——9月，成立規(guī)范執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程領導小組，制定執(zhí)行課程計劃開發(fā)校本課程方案;建立課程實施活動小組，具體研究標準課的實施措施;編制學校課程的課時計劃，開齊國家課程，開足課時。
20xx年10月——11月，進一步完善詩教類課程的教材編制，全面開展詩教類課程的教學及教學研究活動;籌備選修類課程的師資、場地、教具、教材，逐步實施教學。
20xx年xx月——20xx年1月，完善選修類課程的教材編制，全面實施選修類課程教學;開展詩教類課程成果展示活動。
20xx年3月——20xx年4月，組織教師認真學習《基礎教學課程改革綱要》和《課程標準》，深刻領會課程改革的意義和任務，掌握課程改革的新理念;開展校本課程的教學研究活動。
20xx年5月——20xx年6月，開展校本課程的展示活動;進行校本課程實施的總結和反思，編制下一年度課程實施方案。
課程開發(fā)方案15
校本課程是基礎教育體系的重要組成部分，是基礎教育課程改革的基本趨勢之一。為落實《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》，貫徹教育部《地方對基礎教育課程管理與開發(fā)指南》和《校本課程管理指南》等文件精神，并根據(jù)國家的教育方針，針對學生的興趣和需要，結合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，特制定符合自己的方案。
一、開發(fā)指導思想及目標：
以《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》、《地方對基礎教育課程管理與開發(fā)指南》和《學校課程管理指南》等文件為指導，根據(jù)國家教育方針，全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質量；努力培養(yǎng)學生從事簡單技術活動和進行簡單技術學習的基本能力，全面提高學生的綜合素質，形成自己的教學特色。
二、開發(fā)原則：
在個人開發(fā)校本課程中，應做到量力而行、講求實效、內容與形式相統(tǒng)一及實踐與開發(fā)相結合原則。
三、開發(fā)校本課程的主要內容：
1、開發(fā)的課程為信息技術。
2、開發(fā)此課程的目標為：讓信息技術課程體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使信息技術教育面向全體學生，實現(xiàn)人人認識電腦、熟悉電腦最基本操作；知道信息技術能幫助人們獲取其他各方面知識；人人都能獲得必需的信息技術知識；不同的人在信息技術教育上得到不同的發(fā)展。
3、課程在實施過程中必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識基礎之上。實施中教師應激發(fā)學生的學習積極性，正確處理好教師的示范、講述與學生的自主活動之間的關系，盡可能多地給學生提供自主活動的舞臺。充分利用學生內部人際關系及學生群體的作用，引導學生學會活動中的分工與合作，恰當?shù)乩酶偁幰龑W生互相交流、觀摩與學習。從班級、內容出發(fā)，突出學習中的重點和難點的.指導。還要注意指導過程的創(chuàng)造性和指導形式的多樣性。通過積累，逐步形成自己的教學風格和教學個性。
4、開發(fā)課程的評價：
①評價的原則：信息技術課程的評價要以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨。凡參與學習與實踐活動，完成或基本完成所規(guī)定的學習任務，都應當予以肯定。對那些學習訓練、探究中表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應當給予特別鼓勵。
②評價內容：信息技術課程的評價是對學生多方面發(fā)展目標的整體性評價。評價的主要內容有：學習態(tài)度與學習習慣、知識的學習及應用、設計與操作技能、實踐與創(chuàng)造能力、學習的成果質量等。在全面評價的同時，尤其要注意學生的情感態(tài)度與價值觀、學生的技術意識形成等方面的評價。
③評價方式
評價中可采取自我評價、相互評價、小組評價、班級評價等多種方式。要吸引教師、家長以及其他人員積極參與評價工作，方法應當靈活多樣。可以采用特長展示、相互交流、專題活動、日常觀察、學期考查等多種形式。
四、開發(fā)校本課程的主要工作和措施：
⒈深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及有關文件資料，把校本課程建設作為自己落實課程改革的一項重要任務。
⒉根據(jù)上級有關規(guī)定，并結合學校實際，制定方案。
⒊積極參加相關內容的培訓和學習，或相關單位的參觀學習，以提高自身的業(yè)務知識和能力。
⒋依靠社區(qū)或家長的資源，充實校本課程開發(fā)和實施的力量。
⒌做好評價工作。
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