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《斑羚飛渡》教學實錄
【教材簡析】
《斑羚飛渡》是初中語文新教材七年級下冊第六單元的一篇精讀課文。此文描寫一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。理解斑羚在飛渡中所表現出的勇于犧牲、視死如歸的精神，是作者描寫的重點。
【學情分析】
本文放在七年級下學期，學生已具備了一般的閱讀能力，少量學生有良好的自主學習習慣，但由于知識面和生活閱歷的限制，大部分學生在閱讀方面還需要教師多方位引導點撥。因此，我在教學時側重扣課文內容，扣文中關鍵語句，側重問題的環環相扣，并用故事導入激發學生求知欲，讓學生自己動手動腦將文字轉化成圖形，使他們愿學、樂學讓他們做到學有所獲。
【教學目標】
１、體會本文敘述條理性強的特點。
２、理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴精神──勇于犧牲、視死如歸的精神。
３、探究人與自然界其他生物和諧相處的重要性，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。
【教學過程】
一、導入新課板書課題
師講《藏羚羊跪拜》的故事導入。故事的梗概是一只藏羚羊為了肚子里的孩子，彎下笨重的身體向老獵人跪拜，可獵人還是開槍打死了那只藏羚羊。
（學生被故事中動物之間的情感深深打動了。）
師：此時此刻你想說點什么？
生１：動物之間也是有情感的。
生２：我們要保護動物，不要殺害它們。
師：這個故事讓我們感受到了動物之間的情感，動物身上也還有許多可貴的品質。下面我們再來學習一篇與動物有關的文章──沈石溪的《斑羚飛渡》（板書課題），讓我們再一次用心去感受動物之間的那種情感。
二、出示教學目標
三、檢測字詞
四、分析課文理解作品主旨
１、整體感知課文內容：
師：本文寫了一件什么事？
生１：老斑羚救小斑羚。
生２：斑羚飛渡懸崖。
師：對，本文的課題就是課文的主要事件。由此課題你會想到什么問題？
生１：斑羚為什么要飛渡？
生２：斑羚怎樣飛渡懸崖？
２、斑羚為什么要飛渡：
師：閱讀一、二自然段回答：斑羚為什么要飛渡？也就是說面臨什么情況，使斑羚做出這樣的壯舉？
生齊答：獵人追殺，逼到傷心崖上。
（板書：獵人追殺）
（師請一生描述傷心崖。）
師：文章第二段通過一個比喻句描寫了傷心崖的陡峭。傷心崖與對面山峰相隔幾米？
生齊答：６米。
（板書：傷心崖與對面山峰的圖形。）
師：斑羚是食草類的跳躍冠軍，我想它能夠跳過這６米寬的山澗，能嗎？
生齊答：不能。
師：為什么？
生：健壯的公斑羚最多只能跳五米遠，母斑羚、小斑羚、老斑羚只能跳四米左右。
（學生具備了一定的閱讀能力，善于用文中的語句回答）
師：硬跳過去有沒有一限生機？
生齊答：沒有。
師：其結果是什么？
生１：死亡。
生２：第一次跳澗的老斑羚在離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。
師：“好一會兒”說明山澗深。老斑羚的死警告了后面的同伴，不能冒險硬跳，斑羚們此時進也不是退也不是，已陷入了一種什么樣的絕境之中?用書中的一個詞來形容。
生齊答：進退維谷
３、精彩片斷分析：斑羚們怎樣飛渡
師：斑羚們在這種進退維谷中的絕境中決定飛渡，七八十只斑羚，三四十對，作者怎樣寫這次群體大飛渡的？跳讀課文，想一想：飛渡前斑羚們有什么準備？飛渡時詳寫了幾對斑羚飛渡？
生１：飛渡前，斑羚群分成兩撥。
生２：詳寫一對斑羚飛渡。
師：哪一自然段詳寫一對斑羚飛渡。
生齊答：第九自然段。
師：（找一生讀第九自然段）其他同學在書中畫出飛渡時的動作動詞，看看斑羚是如何飛渡的？
師：誰先跳？各跳幾次？半大斑羚第二次起跳是以什么為跳板？一老一小各自的命運如何？
生１：半大斑羚先跳。
生２：老斑羚跳一次，半大斑羚跳二次。
生３：半大斑羚第二次起跳以老斑羚為跳板。
生４：半大斑羚跳過山澗、老斑羚墜入縣崖。
師：根據剛才一系列的問題，用示意圖表示出一對斑羚如何飛渡？老斑羚用表示；半大斑羚用０表示（板書）
（一生上黑板演示。）
（師邊復述邊糾正示意圖。）
師：老斑羚為了小斑羚、寧愿自己墜入深淵，這是一種什么精神？
生１：老斑羚為了種群生存，甘愿犧牲自己的精神，領我敬佩。
生２：勇于犧牲、視死如歸的精神。（板書）
師：老斑羚這樣做的目的是什么？
生１：為了保護小斑羚。
生２：它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。
生３：贏得種群的生存機會。（板書）
師：下面請一位學生復述飛渡過程，復述時要抓住關鍵動詞，并運用文中精妙的比喻句。
（欣賞作品中的細膩生動的語言，從而領會關鍵詞及修辭在語言環境中的意義和作用）
（師生齊讀第九自然段，再次用心感受傷心崖上那慘烈、悲壯的一幕，并體會生死抉擇的悲壯及不同斑羚的心境）
師：為什么作者把這僅幾妙鐘的飛渡敘述的如此詳細？
生１：讓我們知道斑羚是怎樣飛渡的。
生２：能讓我們真切感受到飛渡的驚險和壯烈。
生３：更能突出斑羚勇于犧牲、視死如歸的精神。
師：為什么不詳寫所有斑羚飛渡？
生：勢必累贅，降低表達效果。
師：本文做到了詳略得當，再大的場面只要做到了詳略得當，就不難敘述了。在今后的寫作中，我們也要做到詳略得當。
教學時，教學生如何處理好詳略，能使學生在今后的寫作中受益匪淺）
五、進一步挖揭主旨
師：閉上眼睛，我們每個同學頭腦中就有一幅幅飛渡的壯觀場面，這場面讓我們震驚，讓我們難以置信，也讓我們感動。除此之外，我們的頭腦中還有沒有其它讓你感動的畫面，哪怕是在你頭腦中一瞬間的閃現。
生１：第１６段寫鐮刀頭羊邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，這幅畫面讓我感動，因為我覺得鐮刀頭羊有英雄氣概。
生２：讓我感動的是第１１自然段從頭至尾沒有一只老斑羚從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去。這一畫面寫出了面對死亡的老斑羚的從容表現。
生３：第８自然段，當老年斑羚的數量比年輕的那撥少時，有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，自動從年輕那一撥走到老年斑羚的隊伍。這畫面寫出了這幾只斑羚不怕死，勇于犧牲的精神。
師：這一幅幅畫面讓我們感受到斑羚們勇于犧牲、視死如歸的精神，它們死得那樣從容沒有要求，沒有強迫，也沒有討價還價，好像犧牲是天經地義的事。
六、珍視生命關愛動物
師：斑羚們這種為種群生存而不惜犧牲一半挽救另一半的壯舉給我們上了驚心動魄的一課，如果斑羚像我們一樣會說話，那它們會對獵人說些什么？
生１：你們人類太可恨，太可惡了。奉告你們：善待生命，就是善待自己。
生２：我代表我們的斑羚家族，代表所有動物對你們的行為提出抗議。
（讓學生模仿，揣摩斑羚的情理，用語言表達出來，這一環節把本課推向高潮，既培養了學生的語言能力，又可讓學生深入地認識到狩獵者的違法行為，從而產生保護野生動物的意識）
師：這時候，你想對獵人說些什么？
（引導學生從“動物是人類的朋友”的立意出發，結合自己閱讀文章的感受，聯系生活思考一下人與動物的關系）
生１：我們不應該大肆屠殺、掠殺動物。
生２：動物是人類的朋友，是我們的生靈，我們要珍視生命、關愛動物。
生３：關愛動物，善待生命，建立良好的生態環境。
（學生從第六單元提示中找出關鍵性的兩句話，學習方法得當）
師：動物是人類的朋友，我們要珍視生命，關愛動物（板書），可是這篇文章中人不是動物的保護者人類充當了一個不光彩的角色，成了自然界的侵害者和掠奪者（板書），遇到這樣的屠殺者，我們要對他們說：“動物是人類的朋友”
七、小結
師：今天的兩個故事讓我們讀出了動物的勇于牲，視死如歸的精神，也讓我們懂得了它們有它們的生存權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其它生物的生存權利。請記住動物世界拍攝者金?沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是人類的榮譽。”
【板書】
斑羚飛渡
沈石溪
老斑羚半大斑羚
獵人追殺
傷勇視對種群生存
心于死面
崖犧如山
牲歸峰
侵害者珍視生命
掠奪者關愛動物
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