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《行路難》課堂實錄及點評
師：說到中國古典文學，我們就不能不提起唐詩；說到唐詩，我們又不能不提起李白；而當我們說到李白時，就常常不自覺地將他、他的詩和酒一并聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座”的另一位大詩人杜甫曾經(jīng)在其《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”詩的意思我想大家是不難明白的（生紛紛點頭）。我們學過的李白的詩作中也有一部分是提到了酒的，請大家回憶一下，有哪些？
生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
生：青天有月來幾時？我今停杯一問之。
師：我們今天學習的這首《行路難》也不例外地提到了酒。請哪位同學把相關的句子給大家讀一下。
生：（讀）金樽清酒斗十千，盤珍饈值萬錢。
師：你能給大家說一下這—是什么意思嗎？
生：就是說酒具是用金子做成的，清酒每斗價值十千，玉做的盤子盛滿了非常珍貴的食物，價值萬貫。
師：呵呵，十千是多少啊？
生：（齊）一萬。
師：可是為什么不說“萬”呢？
（生思考。短暫的沉默）
生：老師，是不是為了避免和下句的“萬”重復啊。我記得好像你說過在一首詩尤其是一聯(lián)中應該盡力避免重復用字。
師：說得不錯！可是我們有時不考慮避免用字的重復也有類似的用法。誰能舉一下例子？我提示一下，我們唱過的那首《長城長》中就有這樣用的。是哪一句呢？有誰想起了嗎？
生：老師，你說的是“四萬萬同胞心一條，新的長城萬里長”這一句吧。
師：是這一句。四萬萬是多少，不就是四億嗎？數(shù)值是一樣的，可是這里為什么就不直接說四億呢？
生：我覺得四萬萬比四億感覺更多，說出來更有氣勢了。
師：你的語感非常好，是這樣的。我們接著往下看，可是為什么是清酒呢？
生：就是說酒比較清。
師：是啊，為什么要說酒是清的呢？聯(lián)系一下，開動腦筋，難道還有不清的嗎？
生：有。范仲淹《漁家傲》中有“濁酒一杯家萬里”。
生：還有，陸游《游山西村》中有“莫笑農家臘酒渾”。
師：那么，這兩者的區(qū)別何在？李白在這里這樣寫的用意又是什么呢？
生：邊塞生活艱苦，農家生活清苦，所以是濁酒。我想這里的清酒應該是比較好的酒吧？
師：不敢肯定啊，到底是不是呢？
生：是的。金樽、玉盤、珍饈都是非常好的東西。所以這里的清酒應該是好酒。
師：是的。要配套才是啊。金樽玉盤，清酒珍饈都價值萬貫，看來檔次高得很啊。呵呵，我看有的同學的哈拉子就要流出來了。（同學笑）
師：李白在詩中寫道：“會須一飲三百杯”。面對如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休不醉不歸了吧？
生：沒有。
師：詩中怎么說的？
生：（讀）停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。
師：能說說這句詩是什么意思嗎？
生：放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出寶劍，往四下看，心里茫茫然一片。
師：其他的我們容易理解。可是為什么要拔出寶劍呢？
（生思考。沉默）
師：大家知道這樣一個成語，叫項莊舞劍，意在沛公。古人飲酒時，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興的。我們知道，李白是偉大的浪漫主義詩人，他性格豁達，交友廣闊，無酒不成飲。可是如今面對如此的美酒佳肴，——呵呵，最低也得四星級吧，（學生笑）李白為什么食不下咽，心里一片茫茫然呢？
生：仕途受阻了。
師：（笑）你是怎么知道的怎么看不出來啊。
（生沉默）
師：好像下一句沒有提到啊，只說“冰塞川”“雪滿山”啊。
生：從“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”這一句看出來的啊。這一句運用了典故。
師：是嗎？可是這里說的是兩位古人的事，沒有提到我李白怎么怎么樣、要走仕途什么的啊。
（生沉默）
師：大家可以反過來想一下，為什么在這里提到的不是李白佩服的詩人謝靈運或是別的什么人呢？
生：因為李白的理想是做一個政治家。
師：是這樣的。李白在二十六歲那年，抱著“四方之志”，出蜀遠游。但李白卻不愿意像當時多數(shù)知識分子一樣通過科舉考試來實現(xiàn)自己的政治抱負，而是希望借廣泛的結交和詩文投贈培養(yǎng)聲譽以此得到不尋常的提拔。終于，在他四十一歲時被玄宗召至長安，進入了翰林院。然而此時李隆基已經(jīng)昏聵了，不理政事，他不過把李白看做文學弄臣，只是想用李白的才華為宮廷生活作點綴粉飾太平。李白不肯摧眉折腰事權貴的性格也同權貴們格格不入，如此種種，在宮廷不久即蒙受讒言，被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想還沒有來得及實現(xiàn)，就在一旦之間付之汪洋。這首詩就是寫在李白無奈離京朋友為他設酒送別之時。你說他的心情能好得了嗎？所以才會面對如此美酒佳肴而食不下咽呢。
這下大家知道李白有這樣表現(xiàn)的深層原因了吧。
生：（齊）知道了。
師：那好。我們繼續(xù)回到前邊的問題上來。李白在這里運用這兩個典故的目的是什么呢？
生：暗示古人能有些機遇，自己也不見得沒有。
師：呵呵，這句話似曾相識啊。
生：是課下注釋上說的。
師：也行啊，書上如果有現(xiàn)成的概括得比較好的，我們完全可以移花接木啊。
（生大笑）
師：既然李白相信自己也會有這樣的機遇，那么我們的大詩人該暢想一下自己的未來了吧？我請一位同學把下面一句給大家讀一下。誰來讀一下？
生：“行路難，行路難！多歧路，今安在？”
師：同桌你來點評一下，他讀得怎樣？
生：感覺不大好。感情好像沒有出來。
師：那么你認為應該讀出什么感情呢？
生：很氣憤，很迷惘。
師：噢，很氣憤，很迷惘。理解得不錯。看來李白沒有在想到兩位終有成就的古人之后繼續(xù)暢想自己的未來，而是又回到了眼前的現(xiàn)實中來。不知道大家注意了沒有，這兩句在句式結構上與全詩有些不大一致。
生：其他每句都是七個字，而這里都是三個字三個字的。
師：還有嗎？
（生沉默）
師：大家注意標點符號了嗎？
生：前面是用了感嘆號，后面是用了問號。
師：你們感覺怎樣？我個人感覺不大好。我感覺如果全詩都以七字句出現(xiàn)，從形式上可以構成一種美感。不知大家如何看。要不，我們試著給改一下，改成七個字樣式的？給大家?guī)追昼姇r間，試一試。可以商量。
（生思考，討論）
師：有沒有改好的？（指一生）說說你是怎樣改的？
生：行路難啊行路難，多歧路兮今安在。
（師生大笑）
師：呵呵，有沒有別的改法的？看來短時間內改出來是有一定難度的。我試著也給改一下，大家看看好不好。“路修遠兮窮且艱！青天大道知何邊？”大家感覺怎么樣？是不是感覺比李白的原句還要好那么一點點？并且也整齊得多了，不是嘛？
（生搖頭）
師：我自我感覺改的這個句子還是可以的。先說第一句。屈原說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這里的“路漫漫其修遠兮”既是指真理求索之路，也是屈原實現(xiàn)其政治理想的仕途。我這第一句“路修遠兮”便是取這個意思。“窮且艱”是說窮途末路，仕途艱難。李白此時不正是這樣的境況嗎？和“行路難”的意思是差不多的。第二句呢，李白在另外一首詩中寫道：“大道如青天，我獨不得出。”毛澤東在詞中寫道：“一片汪洋都不見，知向誰邊？”我這里改為“青天大道知何邊？”意思是說“世上的道路有千萬條，可是我李白可以走的道路是哪一條呢？”大家體會體會，看怎么樣？
（生有人點頭，有人搖頭）
師：呵呵，我看干脆換成我這個得了。不但意思沒變，而且句式上更整齊了。
生：不行。
師：為什么不行？僅僅是因為作者是李白，所以不能改嗎？
（生不語）
師：既然不能改，我們總得說出個所以然來啊。大家可以互相討論一下。
（生討論，交流，思考）
師：有誰來談談自己的看法嗎？
生：感覺老師的改句雖然形式上整齊了，也有一定的文采，意思也差不多，可是語氣和感情好像沒有原句強烈。
師：呵呵，不錯，你的語感非常好。你能結合原文仔細地說一說，為什么原文的語氣和感情更強烈些嗎？
（生沉默）
師：我提示一下，我們可以先從修辭的運用這個角度來體會一下。（生沉默思考，片時）
生：行路難，行路難！這兩句是運用了反復的修辭手法。
師：你能結合本句具體說說反復在本句中起到了什么作用嗎？
生：從語氣和感情上強調行路難，并且好像有很氣憤的意思。
師：你把握得很好。下一句呢？
生：下一句運用了反問的修辭手法。
師：具體說說。
生：語氣很強烈，世上有那么多路，可是哪一條才是我李白可以走的路呢？感情很憤慨。
師：不錯。還有嗎？還有誰要補充的嗎？（生沉默）
師：請大家再注意一下標點符號。
生：前面是強烈的感嘆，感嘆行路之難，后面則有強烈的質問和詰責的意味了。
師：是這樣的。可是我感覺我的改句也行啊，標點符號也沒變，也有這樣的意思啊。可是大家為什么就認為老師的改句不及李白的好呢？（生沉默）
師：大家可以從句式特征的不同來體會表達效果的異同。這一點以前我們提到過。回憶起來了嗎？長句和短句的表達效果？
生：我想起了。短句字數(shù)少，容量小，簡潔有力。長句字數(shù)多，容量大，適合表達比較復雜的內容，表述往往更準確嚴密。
師：那具體到這一句和我的改句呢？
生：李白想到自己努力了多年的政治理想就這樣付之東流了，心情很不好，感情很強烈，人在沖動的時候是沒有時間考慮那么多的，所以往往選擇短句。老師你改的詩雖然形式上整齊了，但是對于李白當時內心深處的感情表達卻削弱了。
師：你說得很好。那么，我們再請一位同學對以上幾位同學的發(fā)言做一個系統(tǒng)的總結，完整地來說說為什么我的改句不及原句好。哪位同學來總結一下？
生：原詩不但運用了反復、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達效果和標點符號的運用。這些都和他所要表達的感情是一致的。
師：你說得很好。看來是“小處不可隨便”啊。（這是一個大家都熟知的故事。聽到這里，同學們會意地笑了）要想我們的文章錦上添花，看來這細節(jié)也是不能忽略的。
通過剛才的分析，想必大家對這一句的理解已經(jīng)很深入了。誰能帶著自己的理解，把這一句給大家讀一下。
生：（讀）行路難，行路難歧路，今安在？
師：誰來點評一下？
生：老師，我感覺他讀得還可以，基本上把李白當時郁悶、氣憤、徘徊、惶惑的心情給讀出來了。
師：他讀得不錯，你點評也很好。是啊，為了自己的政治理想，苦心經(jīng)營多年，終于一朝選在君王側，可是只如曇花一現(xiàn)般，沒來得及華美燦爛，就這樣結束了。這不由得使他不開心，對自己的前途發(fā)出深沉的追問：多歧路，今安在？究竟我的出路何在呢？大道如青天，為什么我獨不得出呢？是我的選擇錯了嗎？還是我缺乏足夠的才華與能力呢？人間事不如意者十有，一次慘痛的失敗后，有的人會改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執(zhí)著來繼續(xù)自己的追求，即使頭破血流也殞身不惜。而李白呢？我們一起來把這首詩的最后一句齊讀一下。師生齊：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”
師：這句話的意思大家明白嗎？
生：明白，是說我的遠大的抱負一定會有實現(xiàn)的那一天的。
師：看來，李白并沒有因為這次失敗而懷疑自己的理想和動搖自己的信念。在這次離開長安后，李白仍執(zhí)著于自己的理想，關心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。這可以看做是李白的第二次從政。這次和第一次一樣，也是以失敗而告終，甚至比第一次還要慘。這時李白已經(jīng)是五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇，放棄自己的信念，這讓我們想起屈原的名句“雖九死而其猶未悔”。流放歸來后，李白報國之愿不減，后來史朝義叛亂，李白一度準備參加李光弼的軍隊，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當涂去世，當時六十二歲。縱觀詩人李白的一生，他的兩次從政經(jīng)歷都是以失敗而終結，但是他始終沒有放棄過自己的追求與努力。在李白激情的政治熱情中，包含的是他對國家和社會的關切以及對自己“天生我材必有用”的確信。李白的一生是和一次次地失敗交織在一起的，我們的未來也不會一帆風順，或許我們可以從李白的身上汲取一些成長的養(yǎng)分，當我們在成長的路上遭遇失敗時，可以拿李白的詩來勉勵自己。來，同學們，讓我們一起把最后一句齊聲讀一遍：
（師生齊讀）“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”
（下課鈴響）
點評
《行路難》課例點評
這堂課氣氛親切、生動、活潑。教師旁征博引，揮灑自如，并能用幽默詼諧的教學語言，引導學生進入一種輕松學習的境地。我相信這樣上語文課，一定會讓學生越來越喜歡語文的。
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