《行路難》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　師：說到中國(guó)古典文學(xué)，我們就不能不提起唐詩(shī)；說到唐詩(shī)，我們又不能不提起李白；而當(dāng)我們說到李白時(shí)，就常常不自覺地將他、他的詩(shī)和酒一并聯(lián)系在一起。和李白并稱“雙子星座”的另一位大詩(shī)人杜甫曾經(jīng)在其《飲中八仙歌》中這樣寫道：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”詩(shī)的意思我想大家是不難明白的（生紛紛點(diǎn)頭）。我們學(xué)過的李白的詩(shī)作中也有一部分是提到了酒的，請(qǐng)大家回憶一下，有哪些？

　　生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　生：青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之。

　　師：我們今天學(xué)習(xí)的這首《行路難》也不例外地提到了酒。請(qǐng)哪位同學(xué)把相關(guān)的句子給大家讀一下。

　　生：（讀）金樽清酒斗十千，盤珍饈值萬(wàn)錢。

　　師：你能給大家說一下這—是什么意思嗎？

　　生：就是說酒具是用金子做成的，清酒每斗價(jià)值十千，玉做的盤子盛滿了非常珍貴的食物，價(jià)值萬(wàn)貫。

　　師：呵呵，十千是多少啊？

　　生：（齊）一萬(wàn)。

　　師：可是為什么不說“萬(wàn)”呢？

　　（生思考。短暫的沉默）

　　生：老師，是不是為了避免和下句的“萬(wàn)”重復(fù)啊。我記得好像你說過在一首詩(shī)尤其是一聯(lián)中應(yīng)該盡力避免重復(fù)用字。

　　師：說得不錯(cuò)！可是我們有時(shí)不考慮避免用字的重復(fù)也有類似的用法。誰(shuí)能舉一下例子？我提示一下，我們唱過的那首《長(zhǎng)城長(zhǎng)》中就有這樣用的。是哪一句呢？有誰(shuí)想起了嗎？

　　生：老師，你說的是“四萬(wàn)萬(wàn)同胞心一條，新的長(zhǎng)城萬(wàn)里長(zhǎng)”這一句吧。

　　師：是這一句。四萬(wàn)萬(wàn)是多少，不就是四億嗎？數(shù)值是一樣的，可是這里為什么就不直接說四億呢？

　　生：我覺得四萬(wàn)萬(wàn)比四億感覺更多，說出來更有氣勢(shì)了。

　　師：你的語(yǔ)感非常好，是這樣的。我們接著往下看，可是為什么是清酒呢？

　　生：就是說酒比較清。

　　師：是啊，為什么要說酒是清的呢？聯(lián)系一下，開動(dòng)腦筋，難道還有不清的嗎？

　　生：有。范仲淹《漁家傲》中有“濁酒一杯家萬(wàn)里”。

　　生：還有，陸游《游山西村》中有“莫笑農(nóng)家臘酒渾”。

　　師：那么，這兩者的區(qū)別何在？李白在這里這樣寫的用意又是什么呢？

　　生：邊塞生活艱苦，農(nóng)家生活清苦，所以是濁酒。我想這里的清酒應(yīng)該是比較好的酒吧？

　　師：不敢肯定啊，到底是不是呢？

　　生：是的。金樽、玉盤、珍饈都是非常好的東西。所以這里的清酒應(yīng)該是好酒。

　　師：是的。要配套才是啊。金樽玉盤，清酒珍饈都價(jià)值萬(wàn)貫，看來檔次高得很啊。呵呵，我看有的同學(xué)的哈拉子就要流出來了。（同學(xué)笑）

　　師：李白在詩(shī)中寫道：“會(huì)須一飲三百杯”。面對(duì)如此盛宴，嗜酒的李白要一醉方休不醉不歸了吧？

　　生：沒有。

　　師：詩(shī)中怎么說的？

　　生：（讀）停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。

　　師：能說說這句詩(shī)是什么意思嗎？

　　生：放下酒杯，扔下筷子，吃不下去，拔出寶劍，往四下看，心里茫茫然一片。

　　師：其他的我們?nèi)菀桌斫狻？墒菫槭裁匆�拔出寶劍呢�?/p>

　　（生思考。沉默）

　　師：大家知道這樣一個(gè)成語(yǔ)，叫項(xiàng)莊舞劍，意在沛公。古人飲酒時(shí)，常舞劍以助酒興。這里也是舞劍助酒興的。我們知道，李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他性格豁達(dá)，交友廣闊，無酒不成飲。可是如今面對(duì)如此的美酒佳肴，——呵呵，最低也得四星級(jí)吧，（學(xué)生笑）李白為什么食不下咽，心里一片茫茫然呢？

　　生：仕途受阻了。

　　師：（笑）你是怎么知道的怎么看不出來啊。

　　（生沉默）

　　師：好像下一句沒有提到啊，只說“冰塞川”“雪滿山”啊。

　　生：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句看出來的啊。這一句運(yùn)用了典故。

　　師：是嗎？可是這里說的是兩位古人的事，沒有提到我李白怎么怎么樣、要走仕途什么的啊。

　　（生沉默）

　　師：大家可以反過來想一下，為什么在這里提到的不是李白佩服的詩(shī)人謝靈運(yùn)或是別的什么人呢？

　　生：因?yàn)槔畎椎睦硐胧亲鲆粋�(gè)政治家。

　　師：是這樣的。李白在二十六歲那年，抱著“四方之志”，出蜀遠(yuǎn)游。但李白卻不愿意像當(dāng)時(shí)多數(shù)知識(shí)分子一樣通過科舉考試來實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，而是希望借廣泛的結(jié)交和詩(shī)文投贈(zèng)培養(yǎng)聲譽(yù)以此得到不尋常的提拔。終于，在他四十一歲時(shí)被玄宗召至長(zhǎng)安，進(jìn)入了翰林院。然而此時(shí)李隆基已經(jīng)昏聵了，不理政事，他不過把李白看做文學(xué)弄臣，只是想用李白的才華為宮廷生活作點(diǎn)綴粉飾太平。李白不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也同權(quán)貴們格格不入，如此種種，在宮廷不久即蒙受讒言，被李隆基賞了一些金子給趕了出來。為之努力了多年的政治理想還沒有來得及實(shí)現(xiàn)，就在一旦之間付之汪洋。這首詩(shī)就是寫在李白無奈離京朋友為他設(shè)酒送別之時(shí)。你說他的心情能好得了嗎？所以才會(huì)面對(duì)如此美酒佳肴而食不下咽呢。

　　這下大家知道李白有這樣表現(xiàn)的深層原因了吧。

　　生：（齊）知道了。

　　師：那好。我們繼續(xù)回到前邊的問題上來。李白在這里運(yùn)用這兩個(gè)典故的目的是什么呢？

　　生：暗示古人能有些機(jī)遇，自己也不見得沒有。

　　師：呵呵，這句話似曾相識(shí)啊。

　　生：是課下注釋上說的。

　　師：也行啊，書上如果有現(xiàn)成的概括得比較好的，我們完全可以移花接木啊。

　　（生大笑）

　　師：既然李白相信自己也會(huì)有這樣的機(jī)遇，那么我們的大詩(shī)人該暢想一下自己的未來了吧？我請(qǐng)一位同學(xué)把下面一句給大家讀一下。誰(shuí)來讀一下？

　　生：“行路難，行路難！多歧路，今安在？”

　　師：同桌你來點(diǎn)評(píng)一下，他讀得怎樣？

　　生：感覺不大好。感情好像沒有出來。

　　師：那么你認(rèn)為應(yīng)該讀出什么感情呢？

　　生：很氣憤，很迷惘。

　　師：噢，很氣憤，很迷惘。理解得不錯(cuò)。看來李白沒有在想到兩位終有成就的古人之后繼續(xù)暢想自己的未來，而是又回到了眼前的現(xiàn)實(shí)中來。不知道大家注意了沒有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩(shī)有些不大一致。

　　生：其他每句都是七個(gè)字，而這里都是三個(gè)字三個(gè)字的。

　　師：還有嗎？

　　（生沉默）

　　師：大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？

　　生：前面是用了感嘆號(hào)，后面是用了問號(hào)。

　　師：你們感覺怎樣？我個(gè)人感覺不大好。我感覺如果全詩(shī)都以七字句出現(xiàn)，從形式上可以構(gòu)成一種美感。不知大家如何看。要不，我們?cè)囍�給改一下，改成七個(gè)字樣式的？給大家?guī)追昼姇r(shí)間，試一試。可以商量。

　　（生思考，討論）

　　師：有沒有改好的？（指一生）說說你是怎樣改的？

　　生：行路難啊行路難，多歧路兮今安在。

　　（師生大笑）

　　師：呵呵，有沒有別的改法的？看來短時(shí)間內(nèi)改出來是有一定難度的。我試著也給改一下，大家看看好不好。“路修遠(yuǎn)兮窮且艱！青天大道知何邊？”大家感覺怎么樣？是不是感覺比李白的原句還要好那么一點(diǎn)點(diǎn)？并且也整齊得多了，不是嘛？

　　（生搖頭）

　　師：我自我感覺改的這個(gè)句子還是可以的。先說第一句。屈原說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”這里的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”既是指真理求索之路，也是屈原實(shí)現(xiàn)其政治理想的仕途。我這第一句“路修遠(yuǎn)兮”便是取這個(gè)意思。“窮且艱”是說窮途末路，仕途艱難。李白此時(shí)不正是這樣的境況嗎？和“行路難”的意思是差不多的。第二句呢，李白在另外一首詩(shī)中寫道：“大道如青天，我獨(dú)不得出。”毛澤東在詞中寫道：“一片汪洋都不見，知向誰(shuí)邊？”我這里改為“青天大道知何邊？”意思是說“世上的道路有千萬(wàn)條，可是我李白可以走的道路是哪一條呢？”大家體會(huì)體會(huì)，看怎么樣？

　　（生有人點(diǎn)頭，有人搖頭）

　　師：呵呵，我看干脆換成我這個(gè)得了。不但意思沒變，而且句式上更整齊了。

　　生：不行。

　　師：為什么不行？?jī)H僅是因?yàn)樽髡呤抢畎祝�所以不能改嗎�?/p>

　　（生不語(yǔ)）

　　師：既然不能改，我們總得說出個(gè)所以然來啊。大家可以互相討論一下。

　　（生討論，交流，思考）

　　師：有誰(shuí)來談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

　　生：感覺老師的改句雖然形式上整齊了，也有一定的文采，意思也差不多，可是語(yǔ)氣和感情好像沒有原句強(qiáng)烈。

　　師：呵呵，不錯(cuò)，你的語(yǔ)感非常好。你能結(jié)合原文仔細(xì)地說一說，為什么原文的語(yǔ)氣和感情更強(qiáng)烈些嗎？

　　（生沉默）

　　師：我提示一下，我們可以先從修辭的運(yùn)用這個(gè)角度來體會(huì)一下。（生沉默思考，片時(shí)）

　　生：行路難，行路難！這兩句是運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法。

　　師：你能結(jié)合本句具體說說反復(fù)在本句中起到了什么作用嗎？

　　生：從語(yǔ)氣和感情上強(qiáng)調(diào)行路難，并且好像有很氣憤的意思。

　　師：你把握得很好。下一句呢？

　　生：下一句運(yùn)用了反問的修辭手法。

　　師：具體說說。

　　生：語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，世上有那么多路，可是哪一條才是我李白可以走的路呢？感情很憤慨。

　　師：不錯(cuò)。還有嗎？還有誰(shuí)要補(bǔ)充的嗎？（生沉默）

　　師：請(qǐng)大家再注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　生：前面是強(qiáng)烈的感嘆，感嘆行路之難，后面則有強(qiáng)烈的質(zhì)問和詰責(zé)的意味了。

　　師：是這樣的。可是我感覺我的改句也行啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也沒變，也有這樣的意思啊。可是大家為什么就認(rèn)為老師的改句不及李白的好呢？（生沉默）

　　師：大家可以從句式特征的不同來體會(huì)表達(dá)效果的異同。這一點(diǎn)以前我們提到過。回憶起來了嗎？長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果？

　　生：我想起了。短句字?jǐn)?shù)少，容量小，簡(jiǎn)潔有力。長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，容量大，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容，表述往往更準(zhǔn)確嚴(yán)密。

　　師：那具體到這一句和我的改句呢？

　　生：李白想到自己努力了多年的政治理想就這樣付之東流了，心情很不好，感情很強(qiáng)烈，人在沖動(dòng)的時(shí)候是沒有時(shí)間考慮那么多的，所以往往選擇短句。老師你改的詩(shī)雖然形式上整齊了，但是對(duì)于李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心深處的感情表達(dá)卻削弱了。

　　師：你說得很好。那么，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完整地來說說為什么我的改句不及原句好。哪位同學(xué)來總結(jié)一下？

　　生：原詩(shī)不但運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。這些都和他所要表達(dá)的感情是一致的。

　　師：你說得很好。看來是“小處不可隨便”啊。（這是一個(gè)大家都熟知的故事。聽到這里，同學(xué)們會(huì)意地笑了）要想我們的文章錦上添花，看來這細(xì)節(jié)也是不能忽略的。

　　通過剛才的分析，想必大家對(duì)這一句的理解已經(jīng)很深入了。誰(shuí)能帶著自己的理解，把這一句給大家讀一下。

　　生：（讀）行路難，行路難歧路，今安在？

　　師：誰(shuí)來點(diǎn)評(píng)一下？

　　生：老師，我感覺他讀得還可以，基本上把李白當(dāng)時(shí)郁悶、氣憤、徘徊、惶惑的心情給讀出來了。

　　師：他讀得不錯(cuò)，你點(diǎn)評(píng)也很好。是啊，為了自己的政治理想，苦心經(jīng)營(yíng)多年，終于一朝選在君王側(cè)，可是只如曇花一現(xiàn)般，沒來得及華美燦爛，就這樣結(jié)束了。這不由得使他不開心，對(duì)自己的前途發(fā)出深沉的追問：多歧路，今安在？究竟我的出路何在呢？大道如青天，為什么我獨(dú)不得出呢？是我的選擇錯(cuò)了嗎？還是我缺乏足夠的才華與能力呢？人間事不如意者十有，一次慘痛的失敗后，有的人會(huì)改弦更張，另覓他途，而有的人則以矢志不移的執(zhí)著來繼續(xù)自己的追求，即使頭破血流也殞身不惜。而李白呢？我們一起來把這首詩(shī)的最后一句齊讀一下。師生齊：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”

　　師：這句話的意思大家明白嗎？

　　生：明白，是說我的遠(yuǎn)大的抱負(fù)一定會(huì)有實(shí)現(xiàn)的那一天的。

　　師：看來，李白并沒有因?yàn)檫@次失敗而懷疑自己的理想和動(dòng)搖自己的信念。在這次離開長(zhǎng)安后，李白仍執(zhí)著于自己的理想，關(guān)心國(guó)事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著消滅叛亂、恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，雖然后來因此而獲罪并被流放。這可以看做是李白的第二次從政。這次和第一次一樣，也是以失敗而告終，甚至比第一次還要慘。這時(shí)李白已經(jīng)是五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇，放棄自己的信念，這讓我們想起屈原的名句“雖九死而其猶未悔”。流放歸來后，李白報(bào)國(guó)之愿不減，后來史朝義叛亂，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，當(dāng)時(shí)六十二歲。縱觀詩(shī)人李白的一生，他的兩次從政經(jīng)歷都是以失敗而終結(jié)，但是他始終沒有放棄過自己的追求與努力。在李白激情的政治熱情中，包含的是他對(duì)國(guó)家和社會(huì)的關(guān)切以及對(duì)自己“天生我材必有用”的確信。李白的一生是和一次次地失敗交織在一起的，我們的未來也不會(huì)一帆風(fēng)順，或許我們可以從李白的身上汲取一些成長(zhǎng)的養(yǎng)分，當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩(shī)來勉勵(lì)自己。來，同學(xué)們，讓我們一起把最后一句齊聲讀一遍：

　　（師生齊讀）“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”

　　（下課鈴響）

　　點(diǎn)評(píng)

　　《行路難》課例點(diǎn)評(píng)

　　這堂課氣氛親切、生動(dòng)、活潑。教師旁征博引，揮灑自如，并能用幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種輕松學(xué)習(xí)的境地。我相信這樣上語(yǔ)文課，一定會(huì)讓學(xué)生越來越喜歡語(yǔ)文的。

【《行路難》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)】相關(guān)文章：

行路難原文06-09

行路難三首06-30

行路難原文、賞析05-26

《行路難》原文及翻譯08-01

行路難三首原文09-30

行路難作文（精選18篇）09-11

《擬行路難》導(dǎo)學(xué)案05-21

《愛蓮說》課堂實(shí)錄06-11

教學(xué)課堂實(shí)錄06-10