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《雨點兒》教學實錄
《雨點兒》教學實錄1
【教材分析】
課文《雨點兒》是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第12課，它是一篇科學童話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來，課文用了擬人的方法，通過大雨點和小雨點的對話，讓學生感悟到雨點能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。
雨，孩子們大多不喜歡，因為它帶給孩子們更多的可能是無法到戶外去活動的煩惱，但相信學完了這篇課文，小朋友對雨的喜愛會多一層。
【學習目標】
1、認識11個生字，學會寫“方、半、巴”。
2、理解課文內容，弄清雨水同植物生長有著密切的關系；
3、能正確、流利地朗讀課文，用感情地讀好對話。
【學習重、難點】
1、教學重點：認字和練習朗讀。
2、教學難點：弄清雨水同植物生長有著密切的關系；解釋詞語：飄落、雨點、云彩。
【教學理念】
1、采用聽讀識字法進行教學，在反復練習和教師指導的朗讀過程中認識生字，并有效地解決低年級學生唱讀的問題。
2、積極倡導自主、合作的學習方式。
3、充分開展探究活動，讓學生從生活中找出雨水對植物的生長有幫助。
【教學準備】
多媒體課件、識字卡片、雨點圖、羽毛。
【教學時間】
2課時。
【教學過程設計】
一、激趣導入、揭示課題
1、播放不同的雨聲。
同學們，你們聽到了什么啊？（學生自由說）。
2、課件展示不同的雨景，讓學生“耳聞目睹”雨聲和雨景。 3、揭示課題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文。題目是《雨點兒》
4、指導學生讀一讀課題，強調兒化音的讀法。二、初讀課文，識記生字
1、組織學生初讀課文。
要求∶用自己喜歡的方式讀課文,不會的認的字用筆先圈出來,然后想辦法認識他。大雨點和小雨點說了些什么？
2、組織各小組認讀生字，擺生字卡，同桌交流：（出示課件）師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家。（引導學生進行生字識記游戲，教師適時給予獎勵。）
3、互相讀讀課文，加強記憶。
學生自讀課文后相互交流（知道什么說什么，了解多少說多少，讓學生在寬松的環境中交流互補）
三、再讀課文，理解新知
1、這篇課文有共有幾個自然段,請同學們在課文上標上序號；
2、第一自然段
⑴讀第一句：
課文上說的云彩就是我們常看見的天上的云。
問：云有顏色嗎？都有什么顏色？
⑵老師相機告訴學生：云是由水滴和冰晶聚集形成的物體，當云碰見冷空氣的時候就會變成雨點落下來，當天氣太冷的`時候就會變成雪花，所以我們冬天可以看見下雪。
⑶教師簡筆畫，畫一朵云，先畫三點水滴。
老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）
⑷你們說這里有多少點雨滴？（數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。）
⑸雨點從云彩里飄落下來：
飄落是怎么樣的？誰來說說？然后拿出羽毛與粉筆，讓學生比較下羽毛與粉筆在落下的時候有什么區別，然后解釋飄落是飄飄晃晃地降落下來的意思。
3、第二～四自然段
⑴自然過渡：這里面有大雨點，有小雨點，他們在說些什么？（引讀對話）
⑵練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）
⑶他們在什么地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解“半空”）
⑷學習“半”和“方”。（書空，在作業本上書寫）
4、最后一個自然段
⑴出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
⑵指名讀，表演讀。
4、齊讀全文。
四、質疑問難，延伸擴展
師：同學們，我們學了這篇課文后，還有什么不懂的問題嗎？
鼓勵學生提出問題并嘗試解答問題，培養學生的探究意識
五、鞏固練習，親身實踐
1、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。
（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“戶”就是“方”）
2、開火車讀生字。
（字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是后鼻音）
3、出示課件：游戲識字：小雨點落到哪里？（指名上臺做）
wèn bàn fáng diǎn huí fāng diàn
半點回方房問電
十、指導寫字
學寫獨體字：方、半、巴
十一、作業
1、讀課后"我會讀"中的三句話。
2、我們還可以說：從。（老師從教室里走出來、小花貓從樹上跳下來、老鼠從洞里鉆了出來、）
【板書】
雨點兒
大（有花有草）小（沒花沒草）
讓花更紅草更綠開花長草
美麗的大自然
《雨點兒》教學實錄2
一.談話導入
師：同學們，老師帶來一個新朋友，這節課我們一起再跟她一塊兒學習,一塊兒做游戲，我們就變成了——
生：好朋友!
師：現在請我們的好朋友到教室來。注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。(強調兒化音)
生：(做呼喊狀)雨點兒。
生：雨點兒，你是我的好朋友。請你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學習。
師：雨點聽到這么有禮貌的邀請，準備出發啦，大家一塊兒喊好不好?
生：雨點兒。
師：你看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
師：來了這么多的好朋友，誰能數得清?
出課題：雨點兒
讀生字：點
師：(板：雨點 兒)在“雨點”后面加上一個輕聲的“兒”讀起來多好聽呀!
指名讓學生讀題。
二，整體感知
1.請學生自由讀課文。要求：讀正確。
。
師：我們自己讀課文要注意什么?
生：要有表情。
生：要有停頓。
……
師：對，要讀準字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點。
學生自由讀課文。
2.請學生說說讀了課文知道了些什么
學生自由回答
(三)隨文識字
：你看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)
師：來了這么多的好朋友，誰能數得清?
生：(爭先恐后舉手)我能!我能!
(老師請上來6個小朋友，他們用手指點著屏幕上的雨點兒認真地數)
師：下面的小朋友跟著一塊兒數好不好?把小手拿出來，數數有多少好朋友，快數吧!
生：一、二、三、四、五、六……
師：剛才聽到有一個小朋友在說數不清了，(找到其中一個學生)你說說看，為什么數不清?(生不語)你會數 嗎?
生：會!
師：那為什么數不清?
生：太多了!不信你數一下。
師：哦!不是小朋友不會數，是因為雨點兒太多太多了。
生：我也是這樣!
生：老師，天上雨點又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎么數?
師：(摸摸他的小腦袋)你很會數，是因為雨點兒又多又亂，很難數清楚。來，我們一塊兒讀這個詞。(師示生 字卡片“數不清”)
生：(齊讀)數不清
師 ：聽老師的要求：讀“數”字要把舌頭翹起來，“清”字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。
師：數不清
生：數不清
師：誰會讀?
生：我會讀!
生：(學生在老師的示意中認真讀)數不清
師：非常好，齊讀一次。
生：數不清
師：這個詞回到句子中間你還會讀嗎?請小朋友打開書105頁。自己小聲讀第一自然段。
師：我來聽聽，看看是不是真的“數不清”。
(指名讀)你數得可清楚了，有誰會讀出“數不清”，還會做“數不清”的動作呢?
生：(感情讀，邊讀邊做擺手的動作)
師：你讀出了雨點兒的多，多得數不過來。大家學他的樣子讀一次。
生：(學生各做各的動作，有感情讀第一段)
師：想想看，你還見過什么東西數不清呢?
生：頭發數不清!
生：馬路上的車數不清。
師;是呀，馬路上的車又多又快，當然數不清，老師也數不清。
生：我看見數不清的樹葉從樹上落下來。
師：風一吹，數不清的樹葉就從樹上掉下來。數不清的雨點兒從哪飄落下來?看大屏幕，讀書上的話。。
生：(齊讀)數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
師;看到云彩沒有?(指大屏幕天空中的云彩和“云彩”詞語)誰會讀這個詞?
生：(齊讀)云彩
師：讀這個詞要注意什么?誰來做小老師?
生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩”
生：(齊讀)云彩
生領：請王樂讀一次。
生：云彩!
師：誰會背第一句?(個別背，小組背)
師;老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點。其他隊的小朋友能伴舞嗎。
(智慧隊背書，其他隊配動作小聲讀)
師;這個小女孩，請到這來，你做的動作非常優美，我們大家讀，請你再做一次。
師：請你告訴大家為什么要這么飄落下來?(師模擬“飄落”動作并采訪)
生：因為這——
師：不著急，想一想。
生：因為雨點兒在飄落嗎。
師：好，請同學們認真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個字，(邊板書便指導)你看雨點兒從天上飄落下來，斜斜的(畫雨點，板書“飄落”二字)。看看“飄”字的右邊是什么字?。
生：(有學生小聲說：“風”字)
師：對，“飄”的右邊是“風”字，那么雨點兒的飄落跟什么有關?
生：風!
師;看，風吹起來了，我們伴著風再讀讀這句話。“數不清的——”預備——
生;齊讀
師：(對大屏幕有感情地描述)雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢?他們在說什么?要去干什么呢?請小朋友讀下面的幾個自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對，讀得好聽。
3、學習課文。
師：你們聽，半空中，大雨點兒和小雨點兒在說話呢!
生聽課文相關段落的對話。
師：你聽見了嗎，他們誰在問?誰在回答?
生：大雨點兒問，小雨點兒回答。
師：大雨點兒是怎么問的呀?
生：你要到哪里去?
師：誰來讀讀大雨點的話?
生讀。
師：誰來問問小雨點兒?
生讀。
師：我們一起來問問小雨點兒?
生齊讀。
師：小雨點兒又是怎么回答的呢?
生讀：我要去有花有草的地方。
師：“方”和“地”在一起時要讀輕聲。
生讀。
師：小雨點兒，你要去什么地方?
生：我要去有花有草的地方。
師：小雨點兒，你要去的地方有什么?
師：有花有草多美呀!再來讀讀。
生讀。齊讀。
師：這就是小雨點兒的“回答”。
生讀：“回答”。
師：你會回答嗎?
師隨意點名：你叫什么名字?
生：我叫XX
師：你真的會回答。
師又隨意指名回答類似的問題。
【問和答有著不同的句式，也有著不同的語氣，但是，這對于一年級孩子來說是不能用語言來表述的，只能通過不斷的朗讀來體會其中的要領。教師的設計正考慮了孩子的這一特點，在不經意的問答之中，孩子們學會了問，學會了答。】
師：小雨點兒不但會回答，它還有一個本領呢!它還會回答呢!找一找小雨點兒是怎么問的?
生：“你呢?”
師：它想問什么?
生：你要到哪里去?
生再次讀句子。
師：你知道大雨點兒要去哪兒嗎?
出示：“我要去沒有花沒有草的地方。”
師：小雨點兒還不知道呢，誰愿意去告訴它?
生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。
【讀得很充分，各種形式的讀變換使用，使學生不覺得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導的成功之處。】
師：讀了他們的`話，我們知道小雨點兒要去有花有草的地方，很美!大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，那會是個什么樣的地方呢?
師：你想對大雨點兒說什么?
生：你為什么要去沒有花沒有草的地方呢?
2.認讀理解“問”、“回答”
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子畫出來。
(2)交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去?”
3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
師、生合作讀大雨點、小雨點、花草的句子。中間加以評價
師：剛才你們聽了大雨點兒和小雨點兒說的話，有什么
生：為什么花更紅了，草更綠
生：大雨點問小雨點要到哪兒?小雨點要到有花有草的地方，小雨點兒也問大雨點，大雨點兒要到沒有花沒有草的地方。
師：小雨點要到哪兒?誰能讀清楚?
生：我要到有花有草的地方。
師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。
師：小雨點兒，你為什么要到有花有草的地方?
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點兒要去有花有草的地方。
師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚?
生：我要到沒有花沒有草的地方。
師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什么感受?
生：我覺著很難受,那里太干了。
師：大雨點兒，你們為什么要去沒有花沒有草的地方?
生：因為大地太干了，需要很多的水。
生：因為想讓沒有花沒有草的地方長出花和草。
你看大雨點來了(黑板畫雨點)
(指黑板空白處)沒有花沒有草的地方，怎么辦呢?
生：小草還沒有長出來。
師：想個辦法吧!
生：請雨點兒去澆水!
生：用大雨點澆水，小雨點澆水不行。
師：(有感情地讀)數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，你看這里(在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子)，沒有花沒有草的地方，長出了花，長出了草。快來幫忙畫花!
老師帶大家到田野去侃侃
課件演示小雨點兒和大雨點兒到有花有草和沒有花沒有草的地方以后，那里發生變化的動畫景象，然后出示最后一個自然段。
師：眼前的景色你喜歡嗎?你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。
結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……為什么花更紅了，草更綠了?
師：我聽出來了，你為什么這么讀?
生：因為小雨點兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。
師：誰像他這樣再讀讀。
生：……
師：就這段話，誰還想怎么讀?
生：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草?……沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
師：你為什么會這樣讀呢?
生：因為那里有水了，所以長出了紅的花，綠的草。
師：那你們都再讀讀這段話吧!
師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點嗎?
如果你是小花小草，你會對雨點兒說什么?
生：謝謝你，雨點兒。
生：謝謝你，雨點兒，讓我喝夠了水。
《雨點兒》教學實錄3
【學習目標】
1、認識11個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
1、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。
2、你從這首歌中知道了什么？
3、學生匯報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關系。
4、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。
（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯系已有的生活體驗來說說“雨水”。導入課題時輕松、自然。）
二、初讀課文，整體感知
1、學生以自己喜歡的方式讀課文。
2、老師巡視指導、幫助。
（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的`愿望和興趣。）
三、認讀生字，自主識字
1、多媒體出示帶生字的句子。
2、四人小組匯報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。
3、多媒體出示去掉拼音的生字詞。
4、游戲鞏固，做“小貓釣魚”的游戲。
（在具體的語言環境中認識生字，反復強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）
四、讀悟結合，積累語言
1、學習第1自然段
⑴播放課件。（下雨的情景畫面）
⑵你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。
⑶說話訓練：數不清的。
（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）
2、學習2～4自然段
⑴繼續播放下雨的課件。
⑵聽，雨娃娃們在說話呢？你聽到了什么了？
⑶學生想象發言，教師賞評。
⑷我們來看看課文是怎么描寫他們的對話。
⑸全班齊讀。
⑹同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？
⑺指導同桌兩人合作匯報。
（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）
⑻指導讀好“問”語氣。
⑼師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。
（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）
3、學習第5自然段
⑴播放課件。（雨后植物的變化）
⑵雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？
⑶學生匯報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。
⑷完成句子：小草從。
花兒從。
（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有著密切的關系，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課后的句子訓練。）
五、發散思維，拓展延伸
1、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？
2、你知道雨水還有哪些用處？
（將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。）
《雨點兒》教學實錄4
學習目標：
1、認識11個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。
教材簡說：
本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。
教學重點：
通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。
1、仿照課后“我會讀”中的三句話，讓學生學著說句子。如，“樹葉從樹上飄落下來”，“小花貓從墻頭上跳下來”，“游泳運動員從跳臺上跳下來”，“小明從教室里跑出去”，“小鳥從窩里飛出去”，“汽車從車站開出去”。
2、課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草。引導學生觀察，下雨或澆水以后，花草有什么變化。
3、問題探究：小朋友，讀了課文后你們知道雨點兒到了哪些地方嗎？那些地方有什么變化？請你們想好后互相說說。
你喜歡課文中的大雨點小雨點嗎？為什么？你還記得雨后的一些情景嗎？試著說說。
識字教學建議：
1、識字：
⑴本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。
⑵教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字：熟字加偏旁：清、問、回
熟字換偏旁：菜—彩漂—飄
熟字換部件：穿—空
“數、點、落、答”等字適宜整體識記。 ⑶鞏固認字的方法：
①可以借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。
②給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。 2、寫字：
“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。
方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的`位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。 《雨點兒》教學實錄及評析篇5
一、問題導入
云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?二、初讀課文，識記生字
1、聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。
2、借助拼音，讀通課文。
3、同桌交流，學習生字。
三、分段學習，朗讀感悟
1、看下雨的課件，自讀第一自然段。結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。
2、借助課件，學習第二～五自然段。
⑴聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢?你能聽得懂嗎?
⑵學生朗讀第二～四自然段，說說聽懂了什么。練習分角色朗讀課文。
⑶學生自由朗讀第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？看課件，請學生說一說。你喜歡文中的誰？為什么？
四、復習鞏固生字
1、借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。 2、讀一讀大雨點兒身上的字。
3、給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。
五、指導寫字
六、實踐活動
《雨點兒》教學實錄5
教學要求
1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。
2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。
3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。
4、學習生字“方”。
課前準備
相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。
教學過程
（一）創設情景，揭示課題
師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）
師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。
（二）初步感知課文
師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）
你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）
師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。
師：大家都找到了嗎？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）
你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）
你真棒！……
師：瞧,我們剛才把生字都找出來了,現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。
學生小組自學，老師巡視指導。
（三）在游戲中識字、學詞、讀文。
1、識字
（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？
（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。
師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。
（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？
（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家
生：請大家跟我讀“清”（直呼）
師：你太厲害了。
師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？
生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。
師：好，我們接下去摘。
生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）
依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）
師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。
（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）
師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。
師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。
生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）
生2（小雨點）：在這里，在這里。
生1、2：請大家跟我們讀“清”
師：真好，請你們先下去，接下去找。
師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。
2、學詞
（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）
師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。
生采
生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）
師把蘑菇放回原地。
（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）
師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。
3、讀文
（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？
生：能。
師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第一段
師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？
生讀1—2名。
師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）
生讀第二段
師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！
師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？
生讀第三段
師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。
1—2
組同學讀
師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？
生讀第四段。（讀好輕聲音）
師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。
分男女生讀
師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？
生讀第五段。
師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！
（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）
（四）學習生字“方”
1、指導書空。
2、老師范寫。
3、學生書寫、教師巡視。
4、簡單評價、展示。
（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。
《雨點兒》設計說明
執教老師：福建省福州市師范第二附屬小學
蔣春靜
設計理念
一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。
教學設計（第一課時）
1、導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的.語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。
2、課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。
3、自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。
4、游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字--學詞--讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。
5、讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？
6、生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。
總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。
《雨點兒》教學實錄6
【教學目標】
1、復習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
2、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。
3、初步理解雨點與植物生長的關系，懂得一些自然道理。
【教學重難點】
1、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
2、理解雨點與植物生長的關系。
【的基本理念】
在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。
【教學過程】
一、游戲激趣，復習導入
1、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個游戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
2、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落……（揭開音節）那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？
3、指名學生上臺。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！（全體同學：“嗨嗨！你真棒！”一邊說一邊做動作，伸出兩個小拇子）（還有誰愿意上來？）
4、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里漲滿了水，水嘩嘩地流；我想到，大雨過后，禾苗長高了，小草變綠了，花也開了……）同學們想象力真豐富！下面我們就來看看課文，雨點兒給大地究竟帶來了哪些變化。請同學們把書翻開（105頁）。
二、初讀課文，整體感知
1、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！2、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！（你還喜歡哪一段呢？請你為大家讀一讀？讀得也不錯，請喜歡這一段的同學也起來讀一讀。）
三、細讀課文，品評感悟
1、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！
（雨點兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！（“數不清的雨點兒……”）
出示句子：
⑴ “數不清”是什么意思？誰告訴老師？（板書：數不清）（就是很多很多，多得數都數不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？（點評：讀得真不錯！請你自信地表揚一下自己！……）
⑵ “飄落”是什么意思？（板書：飄落）（不是直接落下來，是慢慢地飄著落下來，很輕地落下來……）怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？（引導：又輕又慢。點評：讀得也不錯，表揚自己！）
⑶下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。
2、同學們，當雨點兒從云彩里飄落下來的'時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。（板書：大雨點兒小雨點兒）
交流：他們之間發生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到沒有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！
（學生回答的時候隨機板書：有花有草沒花沒草）
3、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習。（學生練習，巡回指導）
4、哪個組愿意為大家表演一下？（生練習分角色朗讀，指導讀出問話的語氣。）
5、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
6、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）
7、誰找到了，請你為大家讀一遍。（指名讀第五自然段）
8、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？（有花有草的地方花更紅了，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了……）（學生回答隨機板書：更紅更綠紅的花綠的草）
9、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。下面請看畫面（出示動畫）（解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，鳥兒叫得更歡了，表達著自己無比高興、愉快的心情。）
10、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？（個別讀、齊讀）
11、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？（因為小花、小草的生長需要雨水。因為雨水與植物的生長有密切的關系。……）說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！
四、課堂小結
節課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這里，下課！
【板書設計】
雨點兒
小雨點兒→有花有草→更紅了更綠了
數不清
飄落
大雨點兒→沒有花沒有草→紅的花綠的草
《雨點兒》教學實錄7
說在前面：
這是一節計劃在昨天進行的課，由于自身實在無法脫身去觀課，上課老師竟然把課又調到今天來上，這使我很受感動，也使我感到了老師們對觀課議課的認可和熱情。同時也逼著我在家里認真考慮自身的“教學設計”了。以免影響觀課議課的質量。
實錄摘要：
地點：黃河大道小學1.4班
內容：人民教育出版社《雨點兒》第二課時
授課教師：付芳芳
觀課老師：常亞歌 孔利平 王建利 狄惠鳳
觀課主題：朗讀指導的有效性
一、上課老師課后的整體感受。
付芳芳（下簡稱付）：這節課整體感到有些拖沓，引導同學說的多了，教師做的少了。還有就是在調動同學學習興趣的手段不多，效果不明顯。
常亞歌（下簡稱常）：打斷，主要還是內心里有一種“小害怕”的感覺，因為，校長和教導主任都在一起觀課。其實，從上課以開始你就讓同學感受到緊張的氣氛了，因為，在課間的時候，你就把同學召集在一起進行背誦古詩，在調節氣氛。這樣做，恰恰相反，同學會想：我們在外面玩的好好的，怎么不到上課的時間就讓我們集中在教室里集體備古詩，今天是怎么了？當他們回頭一看，便明白了，后面多了幾個凳子，“有人來聽課”！這是同學在備詩的時候腦子里想的東西，這無形中造成同學心理緊張，你想，再加上老師的緊張，同學的興趣和積極性還能調動起來嗎？
二、就觀課主題的討論
常：你課前讓我們關注的主題是“朗讀指導的有效性”，現在請你回憶一下對剛才的指導是否滿意？還有什么需要改進的地方？
付：不太滿意，主要還是同學興趣不高，自身感到教起來有些“累”。這節課我主要采用一問一答的形式，來引導同學感受文中語氣的變化的，從實際效果來看還可以，特別是最后同學齊讀的時候，有了一些效果。假如說改進嘛，就是要范讀再多一些，因為，我感到一節課中給同學范讀的太少了。
常：我同意這個觀點，說百遍不如做一遍，特別對于一年級同學來講，他們的認知能和思維能力都有一定的局限性，要他們準確地理解并表達出作者的寫作意圖確實有些難度，與其這樣，我們倒不如親自給同學范讀一次，并提醒同學感受大、小雨滴對話中語氣的變化，為什么？這樣，在本節課可以解決用時過長、同學傾聽、靜心考慮的問題。另外，還有一個課堂細節不知道你注意沒有？（表述案例）
課堂上：
師：我們分小組齊讀大雨點對小雨點說的話。
一組：（大聲齊讀）你要到哪里去？
師：讀的很好，第二組。
二組：（大聲齊讀）你要到哪里去？......
同樣的方式，教師讓個別同學起立讀，小雨點問大雨點的話：你呢？你呢？
常：這樣設計的目的是什么？
付：這樣可以讓同學更加清楚地感受到問句的朗讀口氣變化。
常：是的，這樣的確可以強化性讓同學感受到問句朗讀時的變化，但是這個聲調達到多高是個頭呢？因為，同學在一直地用上揚的腔調來齊讀。
付：那你認為該如何處置類似的情況呢？
常：我可能會用讓同學把這兩句的問話放到課文里的段落中，讓他們通讀，因為就兩句話，讀起來也不會浪費很多時間。這樣做的目的有兩個：一是讓同學通過整體朗讀感受語氣的變化。二是，讓同學通過自身的整體感知找到自身的讀問句時聲調的高低。這樣把重點句放到文章里，同學就可能讀起來更有興趣，更有味道，更能讀出大小雨點的可愛和靈動來。
三、關于閱讀教學之外的問題。
常：你在上課前夕，我抽時間問你了兩個問題還有印象嗎？
付：有。一個是這節課的關注點是什么？另一個是這節課要告訴同學什么？
常：當時你怎么回答的？
付：（笑）對于第二個問題，確實沒有仔細的考慮。
常：我是這樣考慮的：昨天我知道你要講這篇課文后便找到文章看了幾邊，讀后，自身在想編者把這篇課文選到書里的目的是什么？就是讓他們認識些字嗎？她應該有一些更值得關注的東西。所以我把自身的注意力放在了課文的最后一段：“不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”當我發現你在課堂沒有時間來處置這段文字的時候，我便對旁邊的一個叫陳曉喧的.小女孩提出了這樣幾個問題：
常：為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？
曉喧：因為他們喝了小雨水，得到了滋潤。
常：為什么沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。？
曉喧：因為，那里的泥土里有花草的種子，他們得到雨水的滋潤后發芽了，生長了。
常追問：沒有花沒有草的地方有雨水的滋潤就一定能長出花和草嗎？
曉喧：不一定，假如沒有種子，就不能。
常：那我們怎么才干把沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草呢？
曉喧：我們可以去種一些花草的種子，等著下雨，或去澆灌。
通過我與曉喧的對話，使我感到類似這樣的問題完全可以在課堂上拋給同學。讓他們體會到人們在用自身的雙手美化我們的生活，同時也告訴小朋友們，自身也是他們其中的一員，讓大家一起美化我們的環境，保護我們的花草。
我剛才在狄校長的桌上看到竇桂梅老師的一句話：“語文教學要用一種哲學高度來進行考慮和教學”。這也是我想編者入選這篇課文的真正意圖。當然，這只是我自身的小想法，不一定對。再次向你的獻課表示感謝！
《雨點兒》教學實錄8
老師：（播放雨聲）請小朋友聽聽，這是什 么聲音？
學生：這是下雨的聲音。
老師：（指大屏幕）請小朋友看看，你看見了什 么？
學生：我看見下雨了。
老師：噢，下雨了。誰愿意當小小研究員，把你收集到的有關雨的知識，介紹給大家。
學生：（紛紛舉手）我愿意！
學生：我知道天上為什 么會下雨。天上的云是由無數個非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就落下來了，這就是雨。
老師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識的？
學生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
老師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學習方法，你不愧為一名合格的研究員。
老師：你們還知道什 么？
學生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風雨。
老師：你怎么知道的？
學生：下雨的時候，我問媽媽，媽媽告訴我的'。
老師：你真是一個細心觀察生活、不懂就問的好孩子。
老師：（指大屏幕）小朋友看一看，這場雨中的兩個雨點正在干什 么？
學生：我看見這場雨中的兩個雨點正在說話。
老師：你們想知道它們在說什 么嗎?
學生：（齊聲）想。
老師：今天，我們一起學習第１２課《雨點兒》，聽聽它們究竟在說什 么？（板書課題）
老師：誰能讀課題？
學生：（一個字一個字地念）雨點兒。
老師：點后面有個兒字，讀成兒化音“點兒”
老師：（示范讀）雨點兒
學生：（齊聲讀）雨點兒
老師：你們想不想讀讀課文？
學生：（齊聲高興地）想。
老師：讀課文時，遇到不認識的字怎么辦？
學生：拼拼音
學生：問老師
學生：問同學
老師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發現容易讀錯的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準，看誰交的朋友多。
（生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識記生字的方法，師相機指導）
老師：小朋友讀得真認真。你發現哪一些容易讀錯的地方？
學生：我發現“數、長”是翹舌音，大家要注意。
學生：我發現“彩、從、草”是平舌音，請大家跟我讀。
學生：我發現“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
老師：小朋友讀準了這么多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
（課件出 示生字）
學生：（齊聲讀）點
學生：（開火車讀）數(shu)
老師：你知道這個朋友還叫什 么名字嗎?
學生：數（shu），數學的數。
老師：真棒，以后我們還會遇到像這種一個字有多個音的多音字。小朋友讀時千萬注意讀準字音。
學生：（請學學生朗讀）清
老師：誰能在“數”和“清”之間加個字組成詞呢?
學生：數不清。
老師：找一找，課文中說什 么數不清？
學生：課文中說雨點兒數不清。
老師：你知道生活中還有什 么東西數不清嗎?
學生：我知道星星數不清；我知道頭發數不清；我知道雪花數不清……
學生：（分組開火車讀）彩
老師：誰能給“彩”字找朋友？
學生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……
老師：“云彩”就是我們常說的什 么？
學生：云彩就是我們常說的云。
學生：（男、女學生朗讀）飄
老師：你怎么樣記住“飄”這個字的？
生；一張車票在風里飄。
學生：風買票就是飄。
老師：小朋友真會動腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
學生：（請學學生朗讀、齊讀）落
老師：“飄”和“落”做朋友，誰認識？
學生：（高興地齊讀）飄落
老師：看，誰能用剛認識的一個詞描繪老師的表演。
（紙片飄落表演）
學生：飄落。
老師：在生活中，你看見過什 么東西飄落下來呢?
學生：雪花從空中飄落下來。
學生：樹葉從樹上飄落下來。
學生：塑料袋從空中飄落下來。
老師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環境衛生。
老師：誰能把課文中帶有“數不清、云彩、飄落”三個詞的句子找出來，讀一讀。
學生：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。
學生：（齊讀）空
學生：（小組開火車）問
老師：你是用什 么方法記住“問”字的？
學生：我是用換一換的方法。“閃”字里面的“人”換成“口”就是“問”
學生：我是用加一加的方法。“門”加“口”就是“問”。
學生：門外站著一個人，一張口就要問。
老師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
學生：（請學學生朗讀）回。
學生：（男、女學生朗讀）答
老師：“回”和“答”做朋友，你認識它嗎?
學生：回答
學生：（小組開火車）方
老師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認識它們嗎?
（生雙人開火車認字，師相機指導）
老師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認識它們嗎?
學生：（高興地）認識。
老師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。
（生同桌互讀互聽互評，師相機指導）
老師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當評委，想想給他幾顆星，為什 么？
（學生朗讀課文，小評委給星）
老師：誰敢向他挑戰？
（學生朗讀課文，評委給星）
課間律動《春雨沙沙》
老師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現在想不想和雨點交朋友？
學生：（高興地）想。
老師：只要你聽懂了雨點說的話就會和雨點成為好朋友。
（課件放大、小雨點的對話，學生聽）
老師：到課文中找一找，大、小雨點兒的對話，讀一讀。
學生：（請學生）讀對話
老師：問話怎么樣讀呢?誰來扮演大、小雨點讀一讀？
學生：分角色朗 讀。
老師：從大、小雨點的對話中，你聽懂了什 么？
學生：小雨點想去有花有草的地方，大雨點想去沒有花沒有草的地方。
（生到黑板貼圖）
老師：小朋友聽懂了雨點兒的對話，和雨點成為了好朋友，你想不想問雨點兒什 么？
學生：（興奮地）想小雨點兒你為什 么要去有花有草的地方？大雨點兒你為什 么去沒有花沒有草的地方？
老師：我也想知道這個問題的答 案。我們讀讀課文最后的節，然后同組的小伙伴在一起研究研究。
（生小組合作學習，師相機指導）
學生：我們組認為，小雨點去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環境變得更美了。
學生：我們組認為，大雨點兒雨水多，如果去了有花、有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花、沒有草的地方。
老師：植物的生長離不開雨水的滋潤，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要它們的地方，滋潤了萬物，給大地帶來了生機。
老師：小朋友，我們一起到大、小雨點去過的地方看看，好嗎?
（配樂課件演示雨后景象）
老師：你有什 么感受？
學生：我感到景色很美。
老師：你怎么樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢?
學生：（有感 情地）讀最后節。
老師：我也想讀一讀，請同學們當評委。
（老師讀，小朋友給星）
學生：（有感 情地）讀最后節。
老師：景色這么美，誰的功勞？
學生：（興奮地）雨點
老師：你想對雨點說什 么？
學生：謝謝，雨點兒真可愛……
老師：帶著你對雨點兒的感 情，朗 讀全文。
學生：分角色朗 讀
老師：假如你是雨點兒，你最想到哪里去？為什 么？
學生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長出紅的花、綠的草。
學生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。
學生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
老師：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。
老師：可愛的孩子們，你們還認識這個朋友嗎?
學生：（齊聲）方
老師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發現了什 么？
（生交流“方”的筆順和在田字格里的位置）
老師：你看老師寫的合格嗎?
（師范寫）
學生：合格
學生：描紅、書寫，評評哪一個字寫得更美。
老師：孩子們，本節課讓我感受到雨點兒的可愛，更感受到你們的可愛。課后請小朋友按時給花草樹木澆水，看看花草樹木會有什 么變化。
《雨點兒》教學實錄9
教學目標：
1.認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。
2.能正確朗讀課文，理解“數不清、飄落”等詞語。
3.培養孩子熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
認識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。
正確朗讀課文，理解“數不清、飄落”等詞語。
課前準備：課件，生字卡，歌曲《小雨沙沙》
學習過程：
一、激趣導入
1.猜謎導入
今天老師給大家帶來一則謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）
2.雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。（師補充課題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。
3.瞧，雨點兒也來到了我們的課堂，（出示雨點兒）誰來和它打聲招呼？我們一起來叫叫它。
二、初讀全文，學習生字。
1.真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的課文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀課文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕輕地把書翻到105頁，
2.學習生字。
小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關游戲，有沒有信心。
請闖第一關——你會我也會（詞語）
1）真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧。——誰來當小老師帶大家讀。
2）去掉拼音還認識嗎？自己試著讀一讀——開火車。
3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認真。
請闖第二關——你記我也記（單個生字）
記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記。——你記住了哪個字？隨機出示生字卡片，并引導歸類識記（指名說，同桌說）
加一加：清、飄、空、答換一換：彩、飄謎語：問、回生活中：彩、數。
下面進入第三關——你摘我也摘 誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3.鞏固生字：四人小組認生字。
小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！
三、學習第一自然段。
1.看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數數，1、2、3、4……你數清楚了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數也數不清，可以說——出示詞語：數不清的雨點兒（自由讀——指名讀2生——老師也想讀，范讀——誰再來讀——男生讀——女生讀——齊讀
2.說話訓練：雨點兒多得數不清，還有什么也多得數不清？指名說，隨機出示圖片。預設：數不清的沙子（好大一片沙漠呀）數不清的星星（多美的.夜晚）數不清的人（真是人山人海啊）數不清的樹（那肯定是一個茂密的森林）數不清的頭發（真是一個善于觀察的孩子）數不清的花（百花齊放）數不清的魚
還有這么多同學想說，同桌說一說。
3.學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
師：數不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀一讀吧。
師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）
現在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問——一起來問問我吧。
哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？
現在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）——男生讀——女生讀——齊讀。
課間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美啊！讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》
四、學習2、3、4自然段
1.出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢！請你讀讀課文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？
2.大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一問一答呢！
3.我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要到哪里去?”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）
4.現在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？（重點指導讀好問句）
6.小結（板書）:從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。
7.不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發生了哪些神奇的變化呢？我們下節課再來學習。
五、寫一、二個字。
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