《三峽》教學實錄精華【11篇】
《三峽》教學實錄1
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江——
生：三峽。
師：好，先請同學們欣賞三峽的壯美風光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風光）
師：人們都說，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領略三峽的魅力！（板書課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。
師：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。哪位同學來說說下面幾句話的含義？（cai顯示練習）
師：對他們的答案，同學們有不同看法嗎？
師：看來大家對語句含義理解得不錯。這是學習文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的'內容。課文是按什么順序寫景的？
生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？
生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。
師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學們分別來說一說。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”可以看出來。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）
師：下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。
（生讀，老師巡視）
師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？
生：三峽的山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。
師：現在我們的腦海里有一點模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。
《三峽》教學實錄2
長江三峽是一篇的傳統的篇目，有一段時間銷聲匿跡，如今卷土重來，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來。
師先出示長江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網上經細心挑選，重新組合而成，極具實戰功能。
師；這些圖片都是大自然的杰作，是外國人來到中國后，最像旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請大家去三峽旅游，高興吧？（高興）
師：旅游完畢后，需要寫一則游記。你會從哪些角度來組織材料。
生：按照時間順序，第一天，第二天，依次寫，在一天內，可以再按時間順序寫。
生：可以按照空間順序寫，到哪個景點寫一些景物，要抓住景物的特征。
師：時間和空間交織是寫游記的常規寫法，長江三峽也是用時空交織的手法來組織材料的。我們把相關的語句找出來（生依次找出時空的詞語，此問較容易，無非是讓學生熟悉課文而已）
師：請同學們確定這是三峽中的名稱。從書本中找真局
生找蟄居，
生：第一張圖片是去躺峽，而不是巫峽。圖片中的山崖特高，高入云霄，課文中說秒年百毫秒年連綿懸崖絕壁，江水比轉，
生：杜甫的虧周歌說，白地、高為。也說明許躺的雄偉，
生：兩買內拘押、島嶼應如墨，
師：寫軀體青年感峽的時候賣座者有目的的從不同的決度來描繪，說說不同的決度。
生：從視覺，比如一派內灰蒙蒙的輪廓，像橫著一條竟帶，
生：從聽覺寫，比如你可以鄉下雷霆萬鈞，套如雷鳴，只聽的嘩啦拉的水聲，寫出了水的氣勢，
師：除了從性扎，身應，來寫，還有嗎，
生：從色彩，來描繪。
師：動破的赤比回顧的寫法也是如此忙亂市穿孔，驚濤怕岸，
生：官氣千碓雪，江山如話。
師：這也是從想狀，聲音，顏色來寫，我們找出銷毀長江的顏色。（學生尋找）
生：無成出翁藍天，浮著堇色的浮云
生：白云像飲片，忽然出現一談紅霧，還有絳紫色的山峰。
生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。
師：這樣不厭起反的寫色彩有什么作用？
生：寫出了去躺峽的美麗和色呆板藍。
生：其實謝謝出了先滾的變幻無窮。
師：所以穩重作者說，想進入一個神話境界。好，說臆說去躺峽先什么》
生：去躺峽峽像一道雜口。
師：你認為這個比喻的秒出在那里。
師；因為軀體青年感峽是三夏的開始，所以像個雜口，更寫出了雄偉的氣勢
師：從想狀的決度來描繪，第二張圖片是
生：巫峽
師：何以見得？
生：因為折帳圖片中的云彩特別多，都被厭惡龍早，而巫峽的云霧是他的鮮明特征。文字學紅不是說，下面濃舞滾涌上來，云鉦霞薇，頗為壯觀。
生：陽關和云霧交織在一起，真實神妙摸冊。卸貨了特征。
生：圖片上有美女風
師：一說美女就來勁，不是美女，是神女逢讀讀神女風把，有男生來地。
巫峽像什么？，
生：像畫廊，
師：注意前面的'形容詞。
生：一條迂回曲折的畫廊。
師：你參觀過換咱嗎。浪者有和相似點？
生：舊鄉蘇州園林一樣，區區著者別有霏微。
師：書上有幾則比喻句寫巫峽的別有氛圍的
生：突然是深灰色的實驗。探索、突然是突然是綠茸茸的操辦，像一直充滿幽情的歌。
師：如何理解驚嘆號和樂曲。
生：是說高空樓下的石頭像驚嘆號，
生：也寫出了進入匠心的族人的另人驚嘆的感情峽中濕氣蒸郁不散，容易成云致霧，云霧千姿萬態，有的似飛馬走龍，有的擦地蠕動，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有時又聚成滔滔云紗，在陽光的照耀下，形成巫峽佛光，因而古人留下了“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。有人形容這一段峽谷是“一條迂回曲折的山水畫廊”。
師：兩者可以的兼。巫峽像黃浪是寫出他的秀美。那第三長圖片是
是
生；西陵峽。
師：地球人全知道。說說圖片說摸
生：圖片撒謊能夠的西另下是句浪滾滾，是很下呢的地方。
生：文中說降水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處水險灘。
生：那么西另下像什么？
生：生：像飄帶，
生：象盤山公路，
生：像鬼門關，書上也是這樣說，這樣才寫出他的兇險的特征，
師：
第二課時
師：請同學們寫出三峽的名稱，兩個學生上臺扮演
（從西到東）
師：依次是氍躺峽，巫峽，西陵峽。
誰告訴我三夏的總長度全長193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱夔峽，西起奉節縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀著稱。
巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門扇峽組成。
西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關，全長66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內多險灘急流。
師：現在如果要瀏覽三夏，你灰選擇那種交通工具？
生：我可以選擇輪唱，
生：我選擇制勝飛機。這樣省時，切有總體的感覺。
師：書上提到的交通工具是
生：一手船，叫江巾號
師：我們有些同學是要暈車的，也有同學要云集的，，為什么文中有幾次提到查。
生：江進號啟碇續航，第一次提到，還有嗎？
生：江進號津貼山腳，進入下口，還有獎金號急流溫度，窗國的巫峽，
師：哦，你對獎金好清幽杜仲，你是專門找僅僅能夠號的，
師：進竟好用金全副盡力，獎金，
師：獎金好拋錨停泊了師周
是（終于拋錨了，停泊了，當然，好些地方塌實用查代替的化除這些地方（生能快速的找出有關的詞句）
師：作者這一天的總體噶思念決是
我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。
師：這是問找能夠的縱令句，用了什么修辭手法，痛感
師：景物的關鍵字是
生：雄偉而瑰麗。
師：雄偉和瑰麗是則樣體現出來的？
生：雄偉體現在兩邊的懸崖絕筆兩面巨崖，倒影如墨，
生：行商莽莽蒼蒼，好好擔當
生；寫激流，還有險灘，都寫了雄偉的其實和
師：瑰麗體現在云霞尤其是巫山的云霞和弄物和也草
師：1`這些都是瑰麗的景物，當然還有，還插入了一些
生：深化和傳說。
師：我們上諭椰油許多聲化和查
生：比如梁蛛和草額
師：穩重的傳說和神話有哪些？
生：神女峰的來歷，和屈原
生：還有湘妃，不望昭君
師：甥女風的故事讀出了作者怎樣的情感？
師：他依然不顧趁尋，有對勞動任命的同情。
師：我們發現他選擇得人物其實有寫木的的，
屈原，名費，杜甫有共同點
生：都是愛國的比如屈原是我國的地以為、愛國詩人，最后投江而亡
生：王昭君為了兩國的或平，遠嫁黃癩瓜內的草原，一個如女子字換來了民族的和解。
生：即使杜甫也是有名的愛國詩人，
師：民謠和古詩豐富了文章的內容，豐富了讀者的知識，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實，使神奇秀麗的三峽更充滿詩情畫意，更加增添美感，同時使行文更富于起伏變化。
師：為什么多次要寫到這艘船，并且說在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語。
飛翔是寫出了三峽的水流湍急，流速虧，船在飛翔
師：李白有受市。
生：是收縮的思想在飛翔。寫出了他的激動的心田。我心飛翔。
石：那么這艘穿有特殊的意義了。
生：這艘船象征著中國社會之船，應為著片文章的協作實際周年是1980年，正式社會主義的改革開放的時候，中國著條船正在啟動，，
生：文中多次提到這艘穿行駛在崇山峻嶺，可能也與著中國變革的困難。
生：長江三峽中急流碰百，將浪洶涌，有千萬個旋渦，也暗示中國前進中艱難險阻。
師：這樣看來，似乎大家對當時的改革很擔憂，甚至有失望。我們的穿要不要急流傭金呢
生：要
生：多次寫到江津好急流穩度穿過了巫峽，搖擺著前進，尤其在穿越西陵峽的時候，江津好用勁顴骨盡力，戰斗都前進。
生：在比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開，旋卷著和啊在一起，很有該棵浪潮洶涌澎湃的其實。
師；我象棋了毛竹系的餓
師；文章中不今譯懂得插入了一段領航人的感悟。
師：這里的穿可以看作是各棵之穿，也可以看作是生活之船，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。人只有通過努力，才能克服艱難險阻。
《三峽》教學實錄3
一、激趣導入
師：上課！今天我們學習新課。請同學們回答一個問題：中國第一大河是——
生：長江。
師：對了。浩瀚的長江危崖壁立，水流湍急，那么長江景色中最為壯觀的風光當屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。
（屏顯：三峽 酈道元）
【點評：導語簡潔自然，由“長江”引入“三峽”，再到課題，達到了“激趣”的目的。】
二、讀一讀，過把讀書癮
師：現在請同學們聽讀課文。在聽的過程中，請你劃出文中自認為重要的生字詞。準備好了么？
（屏顯：過把讀書癮）
學生邊聽讀邊劃字詞。
師：哪位同學說一下你劃出的生字詞？
生1：曦、襄、御。
師：你為什么要劃它們？
生1：這兩字的筆畫多，容易寫錯。
師：哦，同學們會把它們寫錯嗎？試著寫寫看。
學生寫字。
師：誰再來說說？
生2：還有湍、闕、屬。
師：你為什么挑出這幾個字？
生2：這些字很容易讀錯。
師：那請你將這些字再讀一遍，大家注意聽。
生3：讀：湍tuān、闕quē、屬zhǔ。
師：學生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節奏，同時要求大腦中想象出三峽的景象。
生全體：自由朗讀。
師：誰能有感情的大聲朗讀這篇課文。
生4：(朗讀全文。)
師：再請全體學生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節奏。
生全體：（大聲朗讀課文。）
【點評：教師先讓學生聽錄音朗讀，同時看多媒體中三峽的畫面，既讓朗讀有了示范，有給學生視覺的感受，這就會調動學生的情感。聽錄音朗讀后，接著就注意了學生的識字教學。在公開課上注意這些細節，是難能可貴的。
朗讀課文這一環節是很成功的。讓學生自由朗讀，點名朗讀，全體齊讀，這樣反復讀，讓學生讀出了節奏，讀出情感，讀中想象畫面，這樣培養了學生邊讀邊想的習慣，真正讓學生在讀中積累了語言，積累了情感。】
師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現在我們眼前。可這是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？
生３：看注釋，查工具書。
生４：老師還講過譯文有六字口訣：“留、替、調、補、刪、貫”。
師：下面請同學們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實在不會的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來大家共同解決。
學生譯讀課文。
師：有不明白的地方嗎？
生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”不知道什么意思。
師：課文注解中有答案沒有？
生６：到了夏天江水漫上丘陵的時候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。
生７：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”
師：有個“奔”，還有個“御風”，是吧？
生８：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長風，也不像這樣快。“奔”是奔馬。“御風”是駕著疾風。
師：老師找了自認為有點難度的幾個句子，誰來試試？可以搶答。①清榮峻茂，良多趣味。②春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。
生9：第一句：水清樹榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。
師：第二句不妨這樣說：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。調整語序是否更好？
學生讀注解，思考。
【點評：課堂中，教師一改大多數教師翻譯串講的通病，而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法，讓學生翻譯中“有法可依”，再教師以平等身份參與學生活動，一起解決不懂的詞、句，變枯燥的文言文詞句翻譯為學生參與的演練場，讓學生學習的興趣盎然。】
師：同學們覺得讀書的癮過足了沒有？這樣吧，咱們來分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標題和作者吧，同學們接著我的讀。
學生分組讀。
【點評：前面聽讀、自由讀，這里譯讀、分組讀，讀的形式多樣，學生讀得充實。教師引導，學生自主，這是第一版塊的主線。】
三、說一說，過把導游癮
師：讀了《三峽》一文，我們猶如在導游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過把導游癮。
（屏顯：過把導游癮）
師：請同學們緊扣課文內容，也可結合文中一段的內容，發揮想象，說一段情文并茂的三峽導游詞。現在我們人人都是小導游了。
學生開始寫導游詞。
師：同學們感覺到有難度，是吧？其實，同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導游詞了。當然，導游詞可不是翻譯喲。
生１：山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。
師：你很聰明，用了一些形容詞來描繪山，你的導游詞還有想像的因素。但如果結合文章內容來說就更好了。我們看看課文，文中如何寫山?
生２：兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見曦月。
師：我們來美美的讀一下第一段。
學生齊讀第一段。
師：聯系課文，搜尋我們腦中描寫山的詞庫，我們能說出哪些詞？
生１：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。
師：你的積累很豐富的。哪位導游再來介紹三峽的山？
生３：朋友，你看到過三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽都遮住了。看過三峽的山，你說，還有哪里的山值得看呢？
師：你的解說很誘人！三峽之山的特點被你介紹得淋漓盡致。
【點評：點撥及時。一、指導學生結合課文來說；二、指導學生調動自己已經積累的詞語來說；三、不斷鼓勵并穿插性講述方法。教師有法，學生才能漸入佳境。】
師：那么誰來解說三峽的水？
生４：我來說夏天三峽的水吧：請在夏季到三峽來吧！那時三峽的江水漫上丘陵，氣勢磅礴。傳說，古時候遇到皇帝要傳達緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快。
師：誰來說一說他剛才解說得如何？
生５：他能緊扣課文內容來解說，很好！
師：那誰來解說春冬之時的三峽風光？
生６：到了春天，三峽水清，樹榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個個巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著無限的美景啊！
師：你的解說同樣精彩。但我們應注意解說詞的整體風格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來說：“水清清、草茸茸、樹碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說，哪位導游來說呢？
生７：朋友，請隨我來看秋之三峽吧！每逢初晴結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的'傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來凄異的猿啼，悲哀婉轉，總在游人心中回蕩很久。更動人心魄的是那悠遠的漁歌：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
【點評：不僅有“說”，還有評，核心是引導學生鑒賞本文的意境。】
師：同學們解說了三峽之水，我們再回頭看看酈道元是怎樣解說三峽之水的。請同學們三人一小組，自分任務讀課文的后三段。
學生按興趣分任務讀課文后三段。
師：通過解說三峽，大家對課文有了更深刻的印象。今天我們的小導游當得真好。
【點評：很多情況下，教師會讓學生翻譯課文，說說文章的主要內容，把具有文學色彩的語文課上得索然無味，這樣就導致課堂的郁悶，沒有活力。而本課的教師讓學生過一把導游癮，寫導游詞，巧妙的將對課文內容的理解融入人文色彩，并在原文的基礎上創造性的對三峽景色進行解說。這一板塊關注了學生思維能力的創造與延伸，關注了學生的審美能力的提高。】
四、議一議，過把探究癮
師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？
（屏顯：過把探究癮）
學生思考。
師：下面，我們來探究幾個問題——
（屏顯：話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征？寫水，哪個季節寫得較具體些？為什么？話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出具體的詞語作簡要的分析。）
師：請同學們快速默讀課文并思考，作好討論的準備。
生１：我認為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請同學們稍稍思考一下，最好加上自己的話證明。
生２：我認為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
師：很好，你讀得很仔細。那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生３：我認為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結出來的。
師：可是老師對第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關系？
生３：亭午、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，我們可用“山高嶺連”來概括三峽的地貌特征。
【點評：在學生討論的過程中，教師并不是隨意放手讓學生閑談閑議，而是不斷的引導，重視培養學生主動積極的參與精神。這正確的處理了主導與主體的關系。】
師：我們再看一下三峽夏季的景色。
生４：夏季景色的特點是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
生５：我有一個問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
生４：你沒有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。
生6：哦！寫“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。
生５：似乎夏水寫的多些，這是為什么？
生４：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫。
生6：作者是為江水作注，所以重點寫水。
【點評：又一次把舞臺交給了學生。】
師：同學們能在討論中發現并解決問題非常好。作者又是如何描寫春冬景色和秋之景的？
生６：第三段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”。
生７：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
生8：第三段靜景和動景結合，景物的描寫又滲透對三峽的贊美之情。
生５：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現出來了。
生６：還有一個“哀”。這些詞蘊涵著作者的一種對漁民的同情的思想感情。
生7：引用“漁者歌曰……”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。
生8：全文四段描寫了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。
師：秋之景可以用水枯谷凄來概括。
五、激情總結
師：三峽真美！學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美麗的三峽吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？
生：有！
學生齊讀。在瑯瑯書聲中結束本文的學習，意猶未盡。
【點評：探究文中山水特點、寫景技巧、是為了讓學生學習本文寫景的方法，提高學生的鑒賞能力，有利于學生語文素養的逐步提高。在探究的過程中，學生的認識在成長，學生的感知在提高。這一板塊的特點是：讓學生在有目的性的探究中提高課堂的有效性。】
《三峽》教學實錄4
教師：上課！
班長：起立
教師：同學們好！
學生：老師好！
教師：同學們,在中國廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無限風光。三峽，以她獨特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長江文明的華彩樂章。今天，讓我們一起走入這個神奇的世界，共同領略這無與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經預習了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎上，思考一下，我們還應重點掌握哪些知識呢？
學生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優美的語句，所以我認為應該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標１）
學生2：能夠通過一些優美的語句感受出作者內心的思想感情，比如說對三峽美麗的自然風光的熱愛、贊美之情。
（教師出示目標２）
學生3：學習文言文首先應該先明白寫了什么，所以我認為第一要做的是能夠準確流利地翻譯全文。
（教師出示目標３）
教師：同學們總結得不錯，下面我們一起來看一看這篇文章我們應該掌握的內容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學習目標）
學習目標：
1、反復誦讀，疏通文意，理解文章內容。
2、掌握常用的文言實詞和虛詞。
3、領悟三峽雄奇險拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標，老師就要引領同學們進入這個神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領略三峽的美。
首先老師來朗讀這篇課文，請同學們小聲地和老師一起來讀，注意劃出拿不準的字詞，我們一起來訂正。
（教師配樂朗讀，學生跟讀。）
教師：這篇文章文質兼美，通過朗讀可以細細品味其中的韻味。請同學們看一看有沒有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環視全場），如果沒有，就請同學們和著音樂自由地朗讀這篇課文。
（學生配樂自由朗讀。）
教師：同學們讀得不錯，下面讓我們一起來大聲朗讀這篇課文。
（學生配樂齊讀）
教師：通過朗讀，老師可以感受到同學們對文章已經有了初步的認識，相信在我們疏通了文意進一步理解文章內容后，朗讀會更加精彩。
教師：下面請一位同學為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請請同學們想想在朗讀這兩段文字時應注意什么問題？
學生１：要讀準字音，該停頓的地方要做適當停頓
學生２：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時要用一種舒緩的語氣，要讀出文言文的意思來
學生３：我認為不能只用語氣，就是剛才那位同學說的舒緩的`語氣，因為第二段寫的是水流的很快的意思，在讀的時候要用一種急促激昂的語氣。
教師：同學們講的很好，在朗讀文言文的時候注意了讀準字音，恰當停頓，而且還能夠根據文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學們注意了這些問題后朗讀水平一定會有很大的提高的。下面哪一位同學愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風采。
（學生舉手，和著音樂朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯，請同學們想一想這兩段寫了什么內容？
學生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說出是什么時候的水？
學生：夏季的江水
教師：讓我們一起來參照書下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內容？
（教師結合書下注釋逐句翻譯這兩段內容，為學生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語的解釋有疑問，提出來，我們一起解答。
學生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒有其他問題，請同學們注意一下，這兩段中我們應該強調一下這幾個詞的意義。
（教師板書“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個通假字，學習通假字，我們的原則是通哪一個字就發哪一個字的音，解釋這個字的意義。“曦”，這個字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽”，它的詞義發生了變化，所以應著重指出。“奔”，“奔”原來的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來的動詞變成了名詞，這種詞類活用的現象在文言文中比較普遍，應引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學們想一想朗讀這兩段文字應帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們再一起來大聲朗讀這兩段文字。
（學生和著音樂朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學們的朗讀水平有了很大的提高。下面請同學們自己來翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請同學們一起來看大屏幕。
（教師出示自學文言文要求：）
教師出示自學文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說一說
評一評
教師：翻譯文言文時，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書下的注釋，議一議你認為的難點，說一說自己的理解，評一評他人的翻譯”，好，按照要求，同學們試著翻譯一下三、四兩段，有問題，可以四人小組討論解決。
（學生按照要求自學第三、四段內容。教師巡視，對學生自學時出現的問題進行點撥。）
(學生以小組為單位,每個推選出一位同學,依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：剛才我們將第三、四自然段進行了翻譯，同學們思考一下，在這兩段中你認為哪些詞語應我們應作為一個重要的詞語來理解？
學生１：在這兩段中出現了兩個“清”字，根據書下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個動詞，它們的區別很明顯。
教師：這個同學說得很好，這也是古漢語中常見的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語中常見的詞類的活用的現象，學生２：我認為“絕”這個字也很重要，全文共出現了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕 多生怪柏”的“絕”，“哀轉久絕”的“絕”，這三個“絕”的含義是不同的，理解這三個“絕”字的含義，這三個句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個“絕”字的含義？
學生２：可以。第一個“絕”是“斷絕”的意思；第二個“絕”是“極”的意思；第三個“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個同學所說的，理解了這三個“絕”的含義，與它們相關的三個句子也就很容易理解了。
學生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應該能準確地辨析這些詞的含義。
教師：同學們說得很好，學習文言文，我們要注意積累文言詞語，注意各種語言現象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學習文言文。
（學生隨著音樂，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經深深印入了我們心中，現在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點？找出能夠表現出這種特點的語句。
學生1:這篇文章抓住山和水來描寫三峽的自然景觀的
學生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學生3:對水的描寫是分季節來寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節的水是清澈的
教師:同學總結得很好,這說明大家對文章理解得很好,請同學們談談從課文中的哪些語句可以看出?
學生4:”兩岸連山,略無闕處”可以看出山的連綿
學生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見曦月”寫出了山的高大險峻
學生６:”或王命急宣……不以疾也”通過一個事例,寫出了夏水的湍急.
學生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語強調了春天和冬天的水的清澈
(在學生回答問題的時候,教師出示一組圖片,有關三峽山水風光,讓學生有更直觀的感覺.)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風貌,然后抓住三峽最有特點的時間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來，描寫三峽壯美景色的詩篇很多，讓我們一起來背一首描寫三峽景物的詩《早發白帝城》，思考一下，這首詩中哪些語句和《三峽》中的描寫是一致的？
學生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過萬重山”與課文中的“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也”相對應；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長嘯，屬引凄異，哀轉久絕”相對應。
教師：理解得很好，其實描寫三峽的作品還有許多，請同學們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛徊。
——杜甫《登高》
（學生齊讀這兩句詩，體會其中的感情）
同學們，在這堂課上，我們感受了美、領略了美，我們還應學會謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個開心小練筆：根據你對這篇文章的感受和你搜集到的有關三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據你學到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。
教師：
板書： 三峽
酈道元
闕 奔 山 連綿、高峻
湍 清 三峽
絕 屬 水 湍急、清澈
《三峽》教學實錄5
師生問好。
師：相聲大師馬三立曾經說過一個段子《買猴》，不知道大家都聽過沒？
生：沒有
師：講的是一個人接到領導通知要去買50只猴，而傳達這個消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個稱呼也就是從這個段子里來的。
生（津津有味）。
師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買猴去呢？后來到了某個鄉村好不容易花錢買了2只老得牙都快掉的猴，回來盡脫毛，在一籌莫展的時候一拍大腿終于馬三立想起了一句詩來。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，上哪兒買猴呀？上四川唄，四川那猴多，終于買了50只猴子，任務完成了，到了公司才知道，原來領導要買的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯了。這馬三立在最后十分慶幸：幸虧是買猴牌洗衣粉，要是買北極熊香皂，那還不跑北極去了？！
生：（大笑）
師：所以做事可千萬不能馬虎了，尤其是在給別人傳達意思的時候。
師：我們來看馬三立先生想起的那句詩。打來課件出示全詩，一起朗讀一下。
生：（讀）
師：白帝城在哪？
生有人：四川
師：不錯，白帝城在四川奉節縣，歷史很悠久，其實它還是我們今天要學的長江三峽的起始處。
師：有人去過三峽嗎？
生：沒有
師：不會吧？沒有一個同學去過三峽？其實為師也沒去過。
生（笑）
師：不過今天為師就帶你們去走一遭，不過待會兒要記得回來。
生（大笑）
師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的山水畫廊，全長192公里，也就是常說的“大三峽”。
師：既然三峽原來就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，那么這就提示我們這篇文章可以分為幾部分呢？
生：三部分！
師：三部分？不對。
生（笑）：四部分
師：剛才你們把哪一段給漏了？
生：第一段
師：請告訴我第一段在全文中起什么作用
生：總領全文
師：正確，凡是考試中出現這樣的問題，十有八九是總領全文，請記下
生：記（總領全文）
師：那么這第一段主要講的是什么呢？
生（稀疏地幾個同學低聲回答，但不清楚）
師：為師提醒下，抒發感情要往大里說，別忘了這一單元的主題是“祖國土”
生恍然大悟：是抒發了對長江三峽和祖國山河的熱愛之情。
師：熱愛之情……不夠深刻
生：（笑）無比熱愛
師：還不夠深刻，你得用這兩個字才能體現對祖國的感情，（板書）“摯愛”
生笑，點頭，記錄。
師：愛祖國就要愛徹底，愛得死去活來，死了都要愛。
生（大笑）。
師：請大家繼續看第一段，誰看出來里面藏了一個什么修辭？
生茫然
師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔……
生：（個別同學回答比喻）
師：是比喻，但比比喻更具體。請問：雄偉和瑰麗是什么覺？
生：視覺（恍然大悟）通感！
師：不愧是我的學生，這是視覺，交響樂是聽覺，通感就是把不同感官的感覺溝通起來。
生記：通感。視覺，聽覺。
師：下面我們來認識一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國著名的散文家和報告文學家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
生記錄：劉白羽先生是我國著名的'散文家和報告文學家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
師：常識介紹完了，讓我們一起帶著音樂去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。
生：（被深深吸引）
師：有機會希望大家一定要去看看，人需要開闊眼界。
師：早讀時已經讓諸位預習了課后練習第二題，現在請大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個峽各自的特點，在此我給大家三個提示，板書：時間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時間順序并不僅僅局限于具體的幾時幾分。好現在開始請大家熱烈討論。
生討論
師：哪一小組起來說說，你可以選擇其中一個角度說，也可以三個全說
生（笑）
生1：我說說擬聲繪色：第二段開始的黑夜、灰蒙蒙、金色陽光，對了，這里實際上用了一個比喻，將陽光比喻成了金帶。
師：精彩！請繼續
生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍天、白云、還有迷蒙云霧，這里雖然沒有寫具體的顏色，但是我們很容易感受到這實際上給我們滿眼的白茫茫之感。
師：讓我驚嘆！我完全同意你的觀點，還有嗎？
生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。
師：嗯，瞿塘峽就是這些。
生1：我還可以再講嗎？
師：（驚訝）當然可以，我們洗耳恭聽。（其實備課時我也只打算在繪色上只分析這一段）
生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草坂，紅艷艷的野草……
師：不好意思打斷你一下，請問這里的“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂曲”，是用的什么修辭手法？
生（許多學生一起回答）：通感
師：正確，那么后一句呢？“像漫山的杜鵑”
生：這是比喻
師：想挑戰嗎？高難度的：請看再后面，“船只像一個在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請問這是：A比喻B擬人？
生（幾乎所有）：比喻！
師：恭喜你們答對了。擬人賦予物體人的動作或思想感情。這里只是打比方。
生：記錄
師：精彩可以繼續
生1：下面還有第八段的青色。
師：沒有了嗎？
生1：沒有了
師：說得非常好，那么擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。
生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。
師：還有……上面的“雷霆萬鈞”。很完美，請坐。
生圈字眼
師：還有2個，誰來？**，你來試試。
生2站起。
師：下面兩個通吃還是選一個？
生2：我選引用
生笑
師：那你來說說有哪些？
生2：寫瞿塘峽時有引用了歌謠，寫巫峽時引用了神女峰的故事，還有后面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。
師：好象還漏了一個，寫瞿塘峽……
生2急忙補充：引用了杜甫的詩歌。
師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。
生齊讀。
師：找的非常準確！我想問大家：作者引用了這么多歌謠和傳說還有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
師：下面為師給你們幾個公式性的回答，當然不是絕對的，但對你以后會有幫助：增添了文章的詩情畫意，使得行文更加富于起伏變化。
生記錄：增添了文章的詩情畫意，使得行文更加富于起伏變化。
師：還沒有結束。
生笑
師：具體文章具體分析。這里還有一點作用請大家思考下。為什么要引用那么多古老的傳說和故事呢？
生：體現中華民族的古老。
師：有一定道理，這實際上是為了告訴讀者：長江才是中華民族的母親河。
生記錄：告訴讀者：長江才是中華民族的母親河。
師：那么古老，孕育了我們中華民族。當然母親河還有黃河。
師：最后誰來收尾？***你來說說。
生3：支吾，未找到。
師：請再找找。***。
生4：時間順序來看，一開始的天已微明，再后來的八點二十分……
師：等等，這么快就八點二十分了？
生笑
師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進入瞿塘峽了。
生4：（有所悟）再后來是過了八公里的瞿塘峽，時間一分鐘一分鐘地過去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點二十分。
師：下面也能說說嗎？
生4：我試試吧。下面第三段的進入峽口，八點五十分，十點，十點十五分，十一點十五分，還有最后一段的中午。
師：很好，請大家留意時間順序。我們在以后寫游記散文時要注意模仿，你可以按照時間順序，還有一個手法是……（板書）移步換景。
生記錄：移步換景
師：意思就是場景隨著作者所在的方位和場所而及時變化。比如諸位去游張家港公園……
生大笑
師：你就可以從天微明，然后按照時間寫到日上三竿，因為每個時段呈現的景都是有所變化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒鐘所寫之物的變化。還可以寫在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，這些都是不同的，請大家要好好借鑒。
生聽，有所思。
師：如果說瞿塘峽像一座閘門的話，那么巫峽像什么？
生：迂回曲折的畫廊。
師：西陵峽呢？
生茫然。
師：果然有挑戰性。請大家在最后一段找找，有難度。
生很快找到：像鬼門關！
師：沒錯。請用一個字概括西陵峽的特點。
生脫口而出：險
師：第七段已經給了我們啟示。那么瞿塘峽和巫峽呢？
生思考。
師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬鈞……
生：雄！
師：巫峽的山峰，巫峽的石巖，像綠茸茸的草坂……
生：奇！
師（我本來打算的是“秀”），奇，不錯，可以告訴同學，老師本來給它的是“秀”，但聽到同學的回答后我臨時改變主意，這兩個字舍去哪個都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。
生記錄。
師：請大家思考，本文第八段最后一句話，作者為什么要忙里偷閑，借“船上的同志”說“長江航船上很多領航人都出生在這兒”？
生：借此寫出西陵峽的險。
師：有道理。還有其他觀點嗎？
生搖頭
師：大家想想，西陵峽很險，按說人們不過去不就完了嗎，為什么還會有人過去呢？
生有所悟
師：稍微拔高下主題
生：贊頌了人類的偉大。
師：雖然長江山險、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但人類面對困難并沒有退縮，而是不斷開拓前進，在大自然偉力中更體現人類的偉大。
生：記錄“雖然長江山險、流急、灘險，看起來“十分嚇人”，但人類面對困難并沒有退縮，而是不斷開拓前進，在大自然偉力中更體現人類的偉大。”
師：還有最后一個問題，本文的中心思想是什么？
生：（部分）贊美三峽！（部分）贊美祖國山河！
師：基本都說到位了，但注意回答的方式和技巧，我們在回答時要學會用“通過描寫……抒發了……的思想感情”這樣的公式去回答。請大家組織下語言。
（時間已經幾近下課）
生：（基本談到位，能比較好地總結中心）
師：（總結）：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。
生記錄。
師：本節課我們學到了游記散文的寫作特點和寫作方法，請大家課后要掌握移步換景和按照時間順序布置文章結構的技巧。下課！同學們再見！
生：老師再見！
《三峽》教學實錄6
一、創境導入，整體感知
師：（播放課件）同學們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進三峽，領略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？請同學們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學們用橫線畫出體現時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發黑，累累的果實由青變黃，散發著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經是——秋天了。
1、早晨
師：現在就讓我們隨著作者走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。請同學們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。
生：在這部分，我發現作者還描寫了峽風，說峽風有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風吹來讓人感到有點涼，要是風大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？
生匯報學習方法。
師：大家學得很用心，那現在我們就帶著這些要求，去自學后面的三個時間段，一會兒進行匯報。
2、中午
師：好，我們先學到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經是下午了。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現出影子的動態？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發現這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的'亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當地比喻將月光的美，描寫得淋漓盡致，一、創境導入，整體感知
師：（播放課件）同學們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。你們可曾想到，古往今來，關于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾這樣過《早發白帝城》這首詩，請同學們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。三峽到底有什么魅力吸引無數文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進三峽，領略三峽之秋的神韻。（板書課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現代作家方紀筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請同學們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰來說說三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無處不在。（板書：美）
師：那課文又是按什么順序寫出了三峽秋天美麗景色的呢？請同學們再次瀏覽課文。
生：課文是按時間順序描寫的。
師：對了，請同學們用橫線畫出體現時間順序的詞語，誰找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會讀書！課文就是按時間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請同學們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點。
生：三峽秋天的特點是成熟。
師：從橘柚樹的哪些變化中，知道三峽的秋天來了？
生：葉子綠得發黑，累累的果實由青變黃，散發著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹的變化，讓我們知道：三峽已經是——秋天了。
1、早晨
師：現在就讓我們隨著作者走進三峽的一天，從露水閃耀的清晨開始，去細細品味它的魅力。請同學們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報。
生：我覺得早晨的露水給三峽帶來了美。太陽沒出來時，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹上撒了一層白霜；太陽出來了，它就消逝了。
生：老師我想補充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經過露水的洗禮，橘柚樹的葉子一定更綠了，果實更黃了。
生：橘柚樹閃爍著陽光，綠葉金實，我很喜歡。
生：在這部分，我發現作者還描寫了峽風，說峽風有些涼意。我覺得作者說得很對，秋天的風吹來讓人感到有點涼，要是風大一些，我想橘柚樹上沉甸甸的果實會隨風搖晃，可能還會掉下來。
師：在這種環境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個詞概括三峽早晨的特點嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書：橘柚樹——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺得三峽的早晨就像一首獨奏曲，你們聽（播放音樂）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰想把你感受到的美，讀給大家聽？其他同學閉上眼睛靜靜聆聽，看看你的眼前會出現怎樣的一幅畫面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學習了三峽之秋早晨的這一段，你們說說我們是用什么方法學習的這部分？
生匯報學習方法。
師：大家學得很用心，那現在我們就帶著這些要求，去自學后面的三個時間段，一會兒進行匯報。
2、中午
師：好，我們先學到這兒，誰來讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應該是比喻句。我想中午的長江被陽光照射，看上去應該是金色的，還很活躍。
師：誰能把你感受到的熱烈讀出來？
生讀文，互相評價。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時太陽漸漸西斜，已經是下午了。請同學們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來一種朦朧美。
生：因為長江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個字能體現出影子的動態？
生：擁。
師：對，“擁”形象地寫出了影子的動態，也顯示出霧中三峽的寧靜。此時，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優雅。
4、夜
師：走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動的，夜是靜的。以亮襯暗，以動襯靜的寫作方法，形象描繪出寧靜和諧的夜。
生：我發現這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個人要睡著了。
師：誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。
生讀文，互相評價。女生齊讀。
師：當一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰來讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會到了什么？
生：三峽的月亮出現的很遲很遲，它就像個淘氣的孩子，不知道什么時候就突然出現，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無限向往，誰能讀出月的神秘？
生讀文，評價。
師：誰還讀懂了不同的？
生：“這時……掛起。”我讀懂了月亮的亮與山的黑對比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個比喻，把月光的清冽展現在我們面前。那你能用“像……又像”說句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點，運用生動恰當地比喻將月光的美，描寫得淋漓盡致，
《三峽》教學實錄7
師：我想和大家談一件非常開心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：啊！（驚訝）
師：不相信啊！好像天天和你們在一起，也沒有去成。但事實上到一個地方不一定非要親身去的。我是從網上去的，你們也應該去了，是不是啊？
生：是！（恍然大悟）
師：要大家回家找一些關于三峽的資料，大家都拿出來交流交流。
（學生舉手踴躍，似都有備而來，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關于課文、作者及《水經注》的資料。
生：介紹三峽中的三個峽的資料。
師：請你順著從上游到下游的順序說說看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發白帝城》，讓我們一起來背一下。
（學生大聲背誦詩歌）
師：很好，大家都查到了關于三峽的各種資料，我們來評價一下誰找的資料更好一些呢？（學生們各抒己見談了自己的看法：或認為新穎的，或認為豐富的，或進行補充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實，我們說的書本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個地方去、要了解它的相關情況，可以通過各種渠道先查查資料，這個就是多媒體的運用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學習。
剛才大家通過交流初步了解了三峽，下面我們來進一步領略酈道元筆下的《三峽》的風采。
（學生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
（一生朗讀，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）
師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）
師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照注釋，在自己理解的基礎上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
（學生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學生們反復朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生：山水。
（此時學生們對課文已經相當熟悉了，幾乎異口同聲地說道。）
師：對極了，滿篇都是山和水。現在請同學們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請同學們把課文原句翻譯成現代漢語，加在山、水前面做修飾語，我們來分一下工，男孩子應該像山一般偉岸，就準備山的部分；女孩子應該像水一般靈動，就準備水的部分。
（學生們覺得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進一步熟悉了課文，進一步掌握了本文復雜的文言語匯。）
師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經過之前的`鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構成的“山水三峽”的總體特點是什么呢？我們用一個什么字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請同學們根據自己的審美趣味，來談談你眼中的三峽是怎樣一種美。
（同學們有說奇美的，有說壯美的，有說秀美、靜美的，居然有一位同學談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說的編成一句語，帶點古詩文的味道，大家看看老師編得如何。（板書）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
（也許大家覺得這句話還不錯，都忙著記下來，不少孩子還點頭點腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學生們爭先恐后地答道。）
師：大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。
（學生們對這個話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請大家根據所提供的資料，發揮自己的想象力，想一想到了20xx年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談談自己的看法。
（同學們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內風平浪靜，水量豐盈，有利于漁業的發展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。
（同學們的情緒受到感染，全班爆發出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當中神游三峽，現在我們來看一段三峽的風光片，我請同學們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應的文字大聲背出來。
（風光片是經過剪輯的，再加配上音樂，很貼合課文的內容和情境，給學生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒有放完，學生們已經一條聲地喊“停停停”，一句句，一段段地開始大聲背書了。）
師：風光片和課文描述的都是三峽，通過剛才的學習和比較，同學們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因為圖片比較生動，好看，有較強的視覺沖擊力。
生：我更喜歡文字，因為文字更富有想像力。
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫面上看不到的內容。下面我和同學們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書，我們一起來再次品味文字之美，三峽之美。
（絕大多數同學背得相當流暢，我跟在其中斷斷續續地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因為這樣的課文當堂背下來是有相當難度的，為此我想了許多辦法加強學生對課文的熟悉程度，現在看來，目標達到了。）
師：背得非常好。一直到現在我們都在神游三峽，有機會我們真應該去游一游真正的三峽，大家說好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。
《三峽》教學實錄8
一、談話啟發，導入新課
再過幾天就是國慶節了。七天的長假，相信很多同學早已迫不及待地做好了走出家門到外面旅游的準備。古人云：讀萬卷書，行萬里路。旅游可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就先來一次精神上的旅游，跟隨北魏著名的地理學家酈道元一起游一游1500年前的.三峽，欣賞一下長江三峽的優美風光。(出示畫面)(板書)請同學們把課本翻到第191頁。
二、板書課題，簡介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋，其他同學注意用筆圈畫出要點。(生讀)
老師再補充一點，(出示畫面)齊讀。
酈道元，北魏著名地理學家,“自幼好學，歷覽群書”。著有《水經注》
《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來，讓我們共同走進三峽。(出示畫面)
在著名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來聽聽文章的朗誦，注意聽準字音，圈點勾畫。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來請一位同學為大家朗讀一遍，其他同學認真聽，評點一下讀得優點和不足。(舉手、推薦或點名朗讀)
師生點評訂正。
(出示畫面)請同學們參照課下注釋，自由地大聲朗讀課文，把不懂的地方勾畫出來。
小組交流，質疑釋疑，疏通文意。(巡視指導：要求將有爭議地方記下來交班內討論)
組織班內交流：你有什么困惑或收獲?(生生問答，教師明確，板書重要的文言詞語)
(出示畫面)現在大家對文章大意已經有所了解，來，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現在哪兩方面呢?
(學生回答。預設：山和水)(板書)
四、品讀課文，賞析美景
不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點。作者正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。(出示畫面)
《三峽》教學實錄9
一、導入。
1、播放長江三峽的錄像片段。
師：同學們，我們中國的美景數不勝數，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會當凌絕頂，萬里長城第一關，大漠孤煙直……現在請同學看看這段錄像。
2、學生匯報。
都看到了什么?知道這是哪里的風景嗎?
3、三峽的簡介。你了解三峽嗎?(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節課我們就共同學習11課三峽之秋。
5、學生質疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么?生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發現問題，你們都很會學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請同學們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語。(課件：詞語)師：課文讀了一遍，你讀到了什么?生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞?生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個詞語，請大家讀一讀。生：讀詞語。
3、了解課文的主要內容。
師：請大家默讀課文，看看你又會對課文有哪些了解?拿出筆畫出你認為重要的詞語和句子。生：默讀，圈畫。
師：說說你對課文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按時間的順序描寫了不同時間段的三峽。師：具體說一說。生：說。師：板書。
師：誰能把板書穿起來說說課文的主要內容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們三峽已經到了秋天。師：你的概括能力真的不錯。師：除了這些你還讀到了什么?
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。師：你可真會讀書，說說你的想法。生：從橘柚樹的葉子和果實中可以看出來。
師：是的，當橘柚樹的葉子綠得()，果實由()變()，同時散發著()，三峽就充滿了()。生：老師我還想說。師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們三峽到了秋天。師：說的好，我們齊讀這句話。生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學習早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個詞概括早晨的三峽。生：快速閱讀。師：你喜歡早晨三峽嗎?生：喜歡。師：為什么?
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學習中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會有怎樣的
感覺呢?生：大聲地朗讀。
師：誰能把你的感覺用自己的語言讀出來?生：讀。
師：你為什么要這樣讀?你感覺到了中午的三峽怎樣?生：熱烈。師：(板書)。
師：誰還能讀出這種感覺?生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢?生：中午……流去。
師：對，這個句子寫得好不好?生：好。師：好在哪呢?
生：這句話運用了擬人和比喻的修辭手法，把長江寫動了，寫活了。師：哪是是擬人?哪是是比喻?生：說。
師：還有誰能把你內心的贊嘆再讀一遍。生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長江的氣勢，現在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語言你記住了嗎?生：是的。師：出示(課件)。生：看題填空。
師：關掉課件，你還能背下來嗎?生：背。
(三)、學習下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續多久，因為峽里的黃昏來的早去的遲……請同學們輕聲的讀一讀第四自然段。生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個同桌愿意讀給大家聽一聽?生：同桌讀。
(四)、學習夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學生讀完上個自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了?”把“終于”去掉行嗎?為什么?請同學們仔細地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰來說一說。
生：不能去掉“終于”，因為這個詞可以看出作者非常期待夜的到來。師：為什么會期待夜的到來?生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的`三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復的讀一讀。
生：(多個學生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時此刻你心中的三峽是怎樣的?用一兩句話寫出來吧。生：把自己的感受寫出來。師：把你的感受讀給大家聽聽。生：匯報讀。
五、落實知識點。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……生：接著說。
師：請同學們瀏覽課文的2—5自然段，作者在進行描寫不同時間段的三峽的時候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個自然段的開頭都有一個時間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動又有靜。
師：由動到靜，動靜結合。這樣一來就形成了鮮明的對比。生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。師：詳略結合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……生：我們要牢記這些寫作的要點，把今天學到的知識運用到我們的習作中。
師：你真會學習啊，相信你們都能做到。
五、總結。
同學們，我們的祖國是偉大的，同時更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎?(生說)是的，我相信你們會為祖國的建設貢獻出自己的力量，我更相信你們能保護我們周圍的環境，讓祖國更加美麗!
板書設計：
11、三峽之秋
——方紀
早晨
明麗
中午
熱烈
下午
明亮
夜晚
寧靜
《三峽》教學實錄10
一、導入。
1、播放長江三峽的錄像片段。
師：同學們，我們中國的美景數不勝數，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會當凌絕頂，萬里長城第一關，大漠孤煙直……現在請同學看看這段錄像。
2、學生匯報。
都看到了什么？知道這是哪里的風景嗎？
3、三峽的簡介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節課我們就共同學習11課三峽之秋。
5、學生質疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發現問題，你們都很會學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請同學們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語。(課件：詞語)師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞？
生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個詞語，請大家讀一讀。
生：讀詞語。
3、了解課文的主要內容。
師：請大家默讀課文，看看你又會對課文有哪些了解？拿出筆畫出你認為重要的詞語和句子。
生：默讀，圈畫。
師：說說你對課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時間的順序描寫了不同時間段的三峽。
師：具體說一說。
生：說。
師：板書。
師：誰能把板書穿起來說說課文的主要內容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們三峽已經到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。
師：你可真會讀書，說說你的想法。
生：從橘柚樹的葉子和果實中可以看出來。
師：是的，當橘柚樹的葉子綠得( )，果實由( )變( )，同時散發著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說。
師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們三峽到了秋天。
師：說的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學習早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當早晨——(課件)請你快速閱讀第二自然段，用一個詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學習中午的部分。
師：到了中午——(課件)請大家朗讀第三自然段，你又會有怎樣的感覺呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰能把你的感覺用自己的語言讀出來？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書)。
師：誰還能讀出這種感覺？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對，這個句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運用了擬人和比喻的修辭手法，把長江寫動了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說。
師：還有誰能把你內心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長江的氣勢，現在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關掉課件，你還能背下來嗎？
生：背。
(三)、學習下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續多久，因為峽里的黃昏來的早去的遲……請同學們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個同桌愿意讀給大家聽一聽？生：同桌讀。
(四)、學習夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學生讀完上個自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請同學們仔細地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰來說一說。
生：不能去掉“終于”，因為這個詞可以看出作者非常期待夜的到來。
師：為什么會期待夜的到來？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的'三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復的讀一讀。
生：(多個學生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧靜，神秘……
四、升華情感。
師：同學們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來吧。
生：把自己的感受寫出來。
師：把你的感受讀給大家聽聽。
生：匯報讀。
五、落實知識點。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……
生：接著說。
師：請同學們瀏覽課文的2—5自然段，作者在進行描寫不同時間段的三峽的時候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個自然段的開頭都有一個時間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動又有靜。
師：由動到靜，動靜結合。這樣一來就形成了鮮明的對比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結合了。
生：第三和第五自然段中運用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點，把今天學到的知識運用到我們的習作中。
師：你真會學習啊，相信你們都能做到。
六、總結。
同學們，我們的祖國是偉大的，同時更是美麗的，你愿意為祖國做些什么嗎？(生說)是的，我相信你們會為祖國的建設貢獻出自己的力量，我更相信你們能保護我們周圍的環境，讓祖國更加美麗！板書設計：
《三峽》教學實錄11
師：上課!同學們好，請坐。這節課我們先來欣賞一些優美的圖片。(播放三峽風景的幻燈片)知道這是什么地方嗎?生：三峽。
師：對了，這里就是三峽，能結合課前預習說說你對三峽有哪些了解嗎?生一：長江三峽位于中國重慶市和湖北省境內的長江干流上，西起重慶市奉節縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，全長192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長江三峽外，全國各地多條河流上都有名為三峽的景點。
生二：長江三峽，地靈人杰。這里是中國古文化的發源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長河中閃耀著奇光異彩;這里，孕育了中國偉大的愛國詩人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽修、蘇軾、陸游等詩圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩章;大峽深谷，曾是三國古戰場，是無數英雄豪杰馳騁用武之地;這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關……它們同這里的山水風光交相輝映，名揚四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮。這是峽谷入口處，兩面隔江對峙的絕壁，組成了一道天造地設的大門，這就是夔門。夔門自古以來就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關，全長76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個之最。首先她是三峽中最長的一個峽。其次，她是自然風光最為優美的一個峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個峽區奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫廊，充滿詩情書意。
師：自古以來，有無數的文人墨客寫下了不少關于三峽的詩文，這節課就讓我們來學習作家方紀的《三峽之秋》。(板書課題)師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思?生：我認為是“的”的意思。
師：對了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢?現在請同學們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的?生：我覺得是美麗的。
師：(板書“美”)這是一種什么樣的美?生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個詞的?生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現出來的呢?我們一齊來讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點描寫了哪種景物，都寫了它們的什么?生：重點寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實。
師：那綠得發黑的葉子，那由青變黃的果實都散發出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現出來的呢?請同學們再來瀏覽全文，并畫出相關詞語。
生：是按時間順序來寫的，時間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點?自由讀一讀并畫出相關語句。
生：我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹上閃爍著陽光，綠葉金實“感受到了。閃爍著陽光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實當中感受到特別美麗。
師：橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽光，綠色的葉子，金色的果實，正好構成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現出來嗎?(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時段的三峽又具有怎樣的特點呢?現在請你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關語句。(生默讀課文，畫出相關語句)
生：中午的三峽是熱烈的'。我從“群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長江的熱烈。這時的長江很有氣勢，波滔翻滾。
師：在其它兩個時段也有對長江的描寫，你能找到嗎?生：長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。生：長江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發現?生：前兩句運用了比喻，后一句是擬人。師：表現的景物的特點一樣嗎?
生：不一樣，第一句表現了長江中午的熱烈，第二句表現了長江黃昏的平靜，第三句表現了夜晚長江的寧靜。
師：同樣是寫長江，由于作者巧用修辭手法就表現出景物不同的特點。那么長江的這些特點，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧靜能通過你的朗讀體現出來嗎?先自己練讀。師：誰能讀出長江中午的熱烈?(生讀第一句)
師：他在讀的時候注意了語速和重音，聽起來就特別有感情了，還有誰想讀讀?
(生讀這三句話)
師：讓我們再來感受一下長江中午的熱烈!齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來感受一個三峽中午的熱烈。師：在其它兩個時段中還描寫了哪些景物?生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺?生：朦朦朧朧的感覺。師：還有哪些景物?
生：岸邊的漁火，江心的燈標。還有過路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧靜?作者為什么要這么寫?生：更突出了夜的寧靜。
師：這種寫法叫做以靜襯動。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標多像長江朦朧的睡眼呀!能讀出這種靜謐的感覺嗎?(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮。現在請你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。師：同學們可真有想像力，這么美的月色你想用一個什么樣的詞來形容呢?生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------師：把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩一般的語言描繪了詩一般的畫面，營造了詩一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀!都說三峽是“百里峽江詩萬首”，老師在讀這篇文章的時候也情不自禁地寫下了一首小詩，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實，碩果累累，散發著成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請你也動筆來寫一寫，要抓住某一時段三峽的特點，選擇具體的景物展開來寫，下節課我們再來交流。
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