《三峽》課堂實(shí)錄[優(yōu)秀]
《三峽》課堂實(shí)錄1
師：上課！同學(xué)們好，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一些優(yōu)美的圖片。（播放三峽風(fēng)景的幻燈片）知道這是什么地方嗎？
![《三峽》課堂實(shí)錄[優(yōu)秀]](/pic/00/c8fdcfbf06_5fbf7eaf5ffdd.jpg)
生：三峽。
師：對(duì)了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽有哪些了解嗎？ 生一：長(zhǎng)江三峽位于中國(guó)重慶市和湖北省境內(nèi)的長(zhǎng)江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(zhǎng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長(zhǎng)江三峽外，全國(guó)各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(zhǎng)江三峽，地靈人杰。這里是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇光異彩；這里，孕育了中國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原和千古名女王昭君；青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章；大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無(wú)數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地；這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對(duì)峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門(mén)，這就是夔門(mén)。夔門(mén)自古以來(lái)就有“天下雄”的美稱(chēng)。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(zhǎng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱(chēng)。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽
長(zhǎng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫(huà)廊，充滿(mǎn)詩(shī)情書(shū)意。
師：自古以來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人墨客寫(xiě)下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。（板書(shū)課題）
師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對(duì)了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。
（生自由讀課文）
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，作者眼中三峽的秋天是怎樣的？
生：我覺(jué)得是美麗的。
師：（板書(shū)“美”）這是一種什么樣的美？
生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的？
生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過(guò)哪些景物體現(xiàn)出來(lái)的呢？我們一齊來(lái)讀讀第一段。
（生齊讀課文第一段）
師：重點(diǎn)描寫(xiě)了哪種景物，都寫(xiě)了它們的什么？
生：重點(diǎn)寫(xiě)了橘柚樹(shù)，寫(xiě)了橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)瀏
覽全文，并畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。
師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)？自由讀一讀并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺(jué)得三峽的秋天是明麗的'。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話(huà)感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹(shù)上閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹(shù)上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？
（生齊讀第二自然段）
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的3~5自然段，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
（生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句）
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長(zhǎng)江的熱烈。這時(shí)的長(zhǎng)江很有氣勢(shì)，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對(duì)長(zhǎng)江的描寫(xiě)，你能找到嗎？
生：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。
生：長(zhǎng)江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話(huà)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：前兩句運(yùn)用了比喻，后一句是擬人。
師：表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎？
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長(zhǎng)江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長(zhǎng)江黃昏的平靜，
第三句表現(xiàn)了夜晚長(zhǎng)江的寧?kù)o。
師：同樣是寫(xiě)長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)。那么長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？先自己練讀。
師：誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江中午的熱烈？
（生讀第一句）
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽(tīng)起來(lái)就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀？
（生讀這三句話(huà)）
師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下長(zhǎng)江中午的熱烈！齊讀第一句話(huà)。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來(lái)感受一個(gè)三峽中午的熱烈。 師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫(xiě)了哪些景物？
生：還描寫(xiě)了霧。
師：霧給你一種什么感覺(jué)？
生：朦朦朧朧的感覺(jué)。
師：還有哪些景物？
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過(guò)路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o？作者為什么要這么寫(xiě)？ 生：更突出了夜的寧?kù)o。
師：這種寫(xiě)法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺(jué)嗎？
（生齊讀第5段）
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月
亮。現(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，邊聽(tīng)邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。
師：同學(xué)們可真有想像力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呢？ 生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------
師：把你們的感受融入到你們的讀書(shū)聲中，齊讀“這時(shí)--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫(huà)面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫(huà)，畫(huà)中有文呀！都說(shuō)三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。
師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開(kāi)來(lái)寫(xiě)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
《三峽》課堂實(shí)錄2
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入
師：長(zhǎng)江風(fēng)光，三峽最美，然而，我國(guó)最早介紹水系的地理著作《水經(jīng)》中關(guān)于三峽的只有十五個(gè)字：“又東過(guò)巫縣南，鹽水從縣東南流注之。”意思是長(zhǎng)江之水向東流過(guò)巫縣南邊，鹽水從縣東南流注入其中。北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)以為這樣過(guò)于簡(jiǎn)單，特地“踐躋此境”，也就是實(shí)地考察，寫(xiě)成《三峽》一文（板書(shū)課題）。
二、聽(tīng)讀美文
師：讓我們先來(lái)觀其美景，聽(tīng)其美讀。（CAL播放配樂(lè)視頻朗讀）
師：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。”讀起來(lái)真是豪情滿(mǎn)懷，回腸蕩氣啊！請(qǐng)同學(xué)們自己也試著讀讀《三峽》，碰到難認(rèn)的字作一記號(hào)。
生自由讀，邊讀邊標(biāo)出難認(rèn)的字。
師：哪些字比較難認(rèn)？
生：闕，曦，襄，溯， *，漱。（師一一指正其讀音）
師：聯(lián)系詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)它們會(huì)更好，請(qǐng)看老師事先找好的（CAL顯示）：
略無(wú)闕（quē）處 不見(jiàn)曦（xī）月 夏水襄（xiàng）陵 沿溯（sù）阻絕 乘奔（bēn）御風(fēng) 絕*（yǎn）怪柏 飛漱（shù）其間 清榮峻（jùn）茂 屬（zh）引凄異
（生讀）
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)？
生：有很多四字短語(yǔ)。
師：是呀，這些四字短語(yǔ)讀的時(shí)候，一般用二二節(jié)拍，比如：兩岸／連山，略無(wú)／闕處。現(xiàn)在我們把下面的四字短語(yǔ)讀一讀。（CAL顯）
重巖／疊嶂 隱天／蔽日 亭午／夜分 不見(jiàn)／曦月 夏水／襄陵 沿溯／阻絕 素湍／綠潭 回清／倒影 懸泉／瀑布 飛漱／其間 清榮／峻茂 良多／趣味
生讀
師：要讀好此文，除了要讀好節(jié)拍外，還有兩個(gè)要注意的地方，一是讀好領(lǐng)起詞的.拖音，二是讀好特殊地方的頓音。比如“至于／夏水襄陵。沿溯阻絕”一句中，要在 “至于”后有短暫拖音，以示領(lǐng)起。大家找找看，文中還有哪些領(lǐng)起詞呢？
生：自／三峽七百里中
自非／亭午夜分
或／王命急宣
有時(shí)／朝發(fā)白帝
雖／乘奔御風(fēng)
則／素湍綠潭
每至／晴初霜旦
故／漁者歌曰
師：哪些地方要有頓音呢？比如“清—榮—峻—茂”，水清，樹(shù)榮，山峻，草茂，四樣事物。再比如“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚—沾—裳。”這里的“淚—沾—裳”一字一頓，愁腸寸斷。
三、情讀美文
師：掃除了攔路虎，掌握了朗讀技巧，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀《三峽》，要求正確、流利，有感情。
生自由讀。
師：正確，流利，有感情，“有感情”是朗讀的最高境界。現(xiàn)在，老師關(guān)心的是，你從文中讀出怎樣的感情來(lái)了？
生：我從第一段里讀出一種豪邁之情。連綿的群山，一片壯闊、陽(yáng)剛，還隱天蔽日，多么雄奇啊！
師：是的，面對(duì)巍峨的山巒，總會(huì)有豪情油然而生。你認(rèn)為這段中，哪些詞應(yīng)刻重讀？
生：七百里，連，略無(wú)，重，疊，隱，蔽，自非，不見(jiàn)。
師：請(qǐng)你讀一讀這一段話(huà)，讓我們也感染一番豪情。
生讀。
師：這段中，“略無(wú)”一詞，“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”，極言山之連綿，可比用“俱無(wú)”一詞有氣勢(shì)多了。好，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)表想法。
生：第二段中寫(xiě)到夏天水位上漲，漫上山陵，連上行下行的船只都被阻斷，也就是說(shuō)航道不通，我想到電視上看到的關(guān)于洪災(zāi)的新聞畫(huà)面，感到兇險(xiǎn)。而如果有王命急宣的話(huà)，那船朝發(fā)白帝，暮到江陵，船速飛快，既驚險(xiǎn)刺激，又驚懼不已。
師：驚懼不已，水漲得那么大，水流又那么急！請(qǐng)你讀出一種驚險(xiǎn)感。
生讀。
師：建議讀的語(yǔ)速可以快一點(diǎn)，因?yàn)樗毖剑『茫^續(xù)——
生：我從第三段中讀出的是一種愉悅的感覺(jué)，一種生機(jī)盎然的感覺(jué)，文中直接有一句話(huà)叫“良多趣味”。這里有素湍，有綠潭，有怪柏，有懸泉，有瀑布，一派生機(jī)勃勃的景象。
師：請(qǐng)讀——
生讀。
師：清—榮—峻—茂，良多趣味，處身其間，身心和悅。
生：第四段有點(diǎn)傷感，因?yàn)檫@里寫(xiě)到霜旦，深秋季節(jié)，樹(shù)林和溪澗里一片寒意和肅殺，耳邊還有猿的哀鳴。
師：請(qǐng)讀一讀。
生讀。
師：淚—沾—裳，哀傷之情。
師：通過(guò)幾位同學(xué)的感情朗讀，咱們發(fā)現(xiàn)，三峽一文雖是寫(xiě)景之作，但其中蘊(yùn)含的情感卻是波瀾起伏，豪邁——驚懼——和悅——凄婉。看來(lái)，此文“水”很深吶！
師：今天這堂課上到這兒，請(qǐng)同學(xué)們課后完成課后練習(xí)第三題，解釋加點(diǎn)字；第四題，翻譯課文中間兩段，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
《三峽》課堂實(shí)錄3
師：上課！
同學(xué)們，大自然是一個(gè)能工巧匠，它真稱(chēng)得上是鬼斧神工，造就了無(wú)數(shù)熠熠生輝的名山大川，裝扮著中華大地。你們能說(shuō)出幾處景點(diǎn)嗎？
生：有梁金山公園，立園。
生：有泰山，北京故宮，萬(wàn)里長(zhǎng)城。
生：有黃河，長(zhǎng)江……
（學(xué)生踴躍發(fā)言）
師：嘩，看來(lái)大家知道的真不少啊！的確，處處美景讓人流連忘返，也引得一代又一代仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱，為我們寫(xiě)下了一篇篇膾炙人口的游記散文。今天，
我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)三峽。
（板書(shū)課題及作者：三峽酈道元）
師：（出示《三峽》的風(fēng)光圖片）剛才課間大家已經(jīng)欣賞過(guò)這幾幅圖片，你們知道這是什么地方嗎？
生：三峽。
師：對(duì)。它就是位于我國(guó)最長(zhǎng)河流──長(zhǎng)江之上的舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，它是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱(chēng)。這些圖片中有什么？
生：有山、水、樹(shù)。
生：還有猿猴。
師：大家觀察得很仔細(xì)。這些美麗風(fēng)光在酈道元的筆下又怎樣呢？讓我們一起通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)感受一下吧！
（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)）
師：現(xiàn)在老師為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，注意好停頓節(jié)奏。（范讀，整體感知課文。）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋自由細(xì)讀課文，同桌互相監(jiān)讀，把握好節(jié)奏，不讀錯(cuò)字、漏字。
（學(xué)生朗讀氣氛熱烈，贊揚(yáng)！）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比一比，看誰(shuí)讀得好。
（學(xué)生朗讀，串譯，點(diǎn)評(píng)。）
師：同學(xué)們都讀得很好，也基本理解了課文內(nèi)容。我們還須注意一些字詞的意思。（出示投影，給學(xué)生看一分鐘）
師：同學(xué)們，《三峽》全文僅一百五十余字，它是如何描繪三峽的？下面就讓我們一起來(lái)具體分析課文內(nèi)容。
課文第一段寫(xiě)了三峽的什么景物？
生：寫(xiě)山。
生：寫(xiě)巖，嶂。
生：寫(xiě)曦月。
師：主要寫(xiě)了什么？
生：（齊答）山。
師：對(duì)，那三峽的山有何特點(diǎn)呢？是怎么體現(xiàn)出來(lái)的.？
生：寫(xiě)了山的高大，從“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”可知。
師：三峽的山還有什么特點(diǎn)？
生：我認(rèn)為還寫(xiě)了山的連綿，文中寫(xiě)到“兩岸連山，略無(wú)闕處。”
師：很好。我們注意“略”字，它用得好嗎？
生：好，“略”字準(zhǔn)確地突出了山的高低起伏，連綿不斷。
師：（出示三峽的山景）歸納兩位同學(xué)的意見(jiàn)，第一段寫(xiě)出山多山高的特點(diǎn)，這是三峽的地貌特征。
山多山高
（板書(shū)：地貌特征兩岸連山）
重巖疊嶂
作者寫(xiě)巖、嶂，寫(xiě)曦月，都是為了突出山的這一特點(diǎn)。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫(huà)出三峽的地貌特征。
師：那么，作者接下來(lái)又寫(xiě)了三峽的什么？
生：三峽的水
師：是什么季節(jié)的？
生：（齊答）夏季。
（板書(shū)：夏）
師：三峽夏季的水有什么特點(diǎn)？怎么體現(xiàn)出來(lái)的？
生：水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
（板書(shū)：水流湍急）
師：既然是“夏水襄陵，沿溯阻絕”，
怎么還會(huì)有“朝發(fā)白帝，
暮到江陵”的情況呢？
這不矛盾嗎？
生：不矛盾。文中寫(xiě)到“或有王命急宣”。封建社會(huì)，帝王的命令高于一切，誰(shuí)也不敢違抗，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
師：這句話(huà)也流露了作者對(duì)百姓的同情，它與唐代詩(shī)人李白所寫(xiě)的詩(shī)中描寫(xiě)的情景一樣，你們記得那詩(shī)句嗎？
生：（安靜思考片刻）“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”
師：很好。三峽的夏水如此壯觀，
那春冬季節(jié)又有何特色呢？（板書(shū)：春冬）讓我們來(lái)看看作者描繪了春冬哪些景色？請(qǐng)大家速讀第三段，找出相關(guān)的詞語(yǔ)。
生：描繪了素湍、綠潭、懸樂(lè)、瀑布
生：還有高山、怪柏
師：（出示春冬美景圖片）看來(lái)三峽春冬的景色真是美不勝收，作者僅用只言片語(yǔ)就勾畫(huà)出來(lái)了。
師：同學(xué)們想一想，我們可以用文中哪句話(huà)概括三峽春冬景色的特點(diǎn)呢？
生：（齊答）清榮峻茂。
（板書(shū)：清榮峻茂）
師：第２、３段寫(xiě)了夏、春、冬三季的三峽，文中是否還寫(xiě)到三峽之秋？
生：（齊答）有，在第４段。
師：你們從哪些詞知道的？
生：“霜”字點(diǎn)出這時(shí)是秋天。
師：對(duì)。三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
生：寒冷、寂靜。
生：還有凄涼。
師：大家講得很好。在文章結(jié)尾，作者又引用了漁歌，有何作用？
生：（討論后作答）它進(jìn)一步渲染了三峽秋的凄涼。
師：歸納起來(lái)，這段寫(xiě)出了三峽的秋天的凄清肅殺，即林寒澗肅。
（板書(shū)：秋凄清肅殺）
師：好，同學(xué)們我們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，共同賞析了三峽，你們覺(jué)得三峽美不美？
生：（齊答）美！
師：你們喜歡嗎？想去三峽嗎？
生：（紛紛回答）喜歡！想去！
師：其實(shí)，不只是你們這樣，許許多多的人都是如此。我們從文章內(nèi)容也可以感受到作者對(duì)三峽的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。
（投影出示練習(xí)，學(xué)生思考回答。）
生：《三峽》一文先總寫(xiě)了三峽地貌，再抓住景物的特征，寫(xiě)了三峽四季的秀美風(fēng)光，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的無(wú)限熱愛(ài)的思都感情。
師：我們學(xué)完這篇文章，應(yīng)學(xué)會(huì)抓住特征描寫(xiě)景物，注重字詞的錘煉。
師：三峽秀麗的景色確實(shí)讓人心馳神往。現(xiàn)在的三峽是怎樣的呢？誰(shuí)可以來(lái)談一談？
生：那里正進(jìn)行三峽水利工程建設(shè)。
師：對(duì)，那里正建設(shè)著一個(gè)舉世矚目的工程──三峽水利工程。它將充分開(kāi)發(fā)利用長(zhǎng)江的水資源造福人類(lèi)。
（出示投影）
在《水調(diào)歌頭·游泳》中寫(xiě)道：“更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖，神女應(yīng)無(wú)恙，當(dāng)驚世界殊。”這是對(duì)三峽的高度贊美。三峽過(guò)去是我們的驕傲，今天它仍是我們中國(guó)人的自豪。作為中學(xué)生的我們，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，我們更應(yīng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！我們相信，三峽的明天會(huì)更美好，祖國(guó)明天會(huì)更美好。
最后，大家?guī)е星楦呗暲首x課文，再次領(lǐng)略三峽的秀美風(fēng)光，品味作者精美的語(yǔ)言，試著把這篇優(yōu)美的古代散文背下來(lái)。
（在誦讀聲中，下課鈴響。）
師：同學(xué)們，三峽的風(fēng)光的確美如畫(huà)，我們的家鄉(xiāng)開(kāi)平也讓人留戀，請(qǐng)你們展開(kāi)你想像的翅膀，用你手中的筆為家鄉(xiāng)描繪一幅燦爛的畫(huà)卷，盡情地抒寫(xiě)你對(duì)家鄉(xiāng)的祝福和贊美。
師：下課！
《三峽》課堂實(shí)錄4
教師：上課！
班長(zhǎng)：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無(wú)限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長(zhǎng)江文明的華彩樂(lè)章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無(wú)與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎(chǔ)上，思考一下，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？
學(xué)生1：這是一篇寫(xiě)景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標(biāo)１）
學(xué)生2：能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說(shuō)對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情。
（教師出示目標(biāo)２）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫(xiě)了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
（教師出示目標(biāo)３）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來(lái)讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來(lái)訂正。
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過(guò)朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒(méi)有，就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂(lè)齊讀）
教師：通過(guò)朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會(huì)更加精彩。
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
學(xué)生１：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生２：這是一篇寫(xiě)景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣，要讀出文言文的意思來(lái)
學(xué)生３：我認(rèn)為不能只用語(yǔ)氣，就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的舒緩的語(yǔ)氣，因?yàn)榈诙螌?xiě)的是水流的很快的意思，在讀的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。
教師：同學(xué)們講的.很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問(wèn)題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂(lè)朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫(xiě)了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫(xiě)了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說(shuō)出是什么時(shí)候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來(lái)參照書(shū)下的注釋看一看這兩段具體寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書(shū)下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問(wèn)，提出來(lái)，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語(yǔ)中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險(xiǎn)的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。
（教師板書(shū)“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義。“曦”，這個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出。“奔”，“奔”原來(lái)的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類(lèi)活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們?cè)僖黄饋?lái)大聲朗讀這兩段文字。
（學(xué)生和著音樂(lè)朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說(shuō)一說(shuō)
評(píng)一評(píng)
教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書(shū)下的注釋?zhuān)h一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評(píng)一評(píng)他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段，有問(wèn)題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)應(yīng)我們應(yīng)做為一個(gè)重要的詞語(yǔ)來(lái)理解？
學(xué)生１：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字，根據(jù)書(shū)下的注釋?zhuān)鼈兊慕忉屢膊幌嗤盎厍宓褂啊敝械摹扒濉笔恰鼻宀ā钡囊馑迹敲~；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區(qū)別很明顯。
教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，這也是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來(lái)是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞類(lèi)的活用的現(xiàn)象，
學(xué)生２：我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現(xiàn)了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
學(xué)生２：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
學(xué)生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類(lèi)似”的意思，“引”解釋為“延長(zhǎng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車(chē)引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們對(duì)這篇文章理解不錯(cuò)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們?cè)倮首x一下這篇文章，相信同學(xué)們會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
（學(xué)生隨著音樂(lè)，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫(xiě)三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來(lái)描寫(xiě)三峽的自然景觀的
學(xué)生2:山寫(xiě)出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對(duì)水的描寫(xiě)是分季節(jié)來(lái)寫(xiě)的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的
教師:同學(xué)總結(jié)得很好,這說(shuō)明大家對(duì)文章理解得很好,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生4:”兩岸連山,略無(wú)闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”寫(xiě)出了山的高大險(xiǎn)峻
學(xué)生６:”或王命急宣……不以疾也”通過(guò)一個(gè)事例,寫(xiě)出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺(jué).)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫(xiě)了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來(lái)，描寫(xiě)三峽壯美景色的詩(shī)篇很多，讓我們一起來(lái)背一首描寫(xiě)三峽景物的詩(shī)《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句和《三峽》中的描寫(xiě)是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫(xiě)三峽的作品還有許多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛徊。
——杜甫《登高》
（學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開(kāi)心小練筆：根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫(xiě)一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫(xiě)三峽美景的手法，寫(xiě)一篇《青島秋色》。
《三峽》課堂實(shí)錄5
上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長(zhǎng)江上，有一處無(wú)比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長(zhǎng)江——
生：三峽。
師：好，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請(qǐng)大家看屏幕。（CAI顯示三峽風(fēng)光）
師：人們都說(shuō)，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力！（板書(shū)課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕，來(lái)做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面幾句話(huà)的含義？（CAI顯示練習(xí)）
師：對(duì)他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來(lái)看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生：先寫(xiě)三峽的山，然后寫(xiě)三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫(xiě)四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生：夏天的水氣勢(shì)宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫(xiě)。春冬的水相似，所以一起寫(xiě)。秋天的水很凄涼，所以最后寫(xiě)。
師：的確，酈道元寫(xiě)文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，不到正午看不見(jiàn)太陽(yáng)，不到午夜看不到月亮，說(shuō)明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出來(lái)。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來(lái)。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來(lái)。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹(shù)是茂盛的，山是險(xiǎn)峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現(xiàn)三峽無(wú)窮無(wú)盡的美景。這篇《三峽》被稱(chēng)為我國(guó)山水游記的先導(dǎo)，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來(lái)品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書(shū)：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書(shū)：目中有景）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。
（生讀，老師巡視）
師：三峽美景無(wú)限，老師先來(lái)說(shuō)兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三峽的山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹(shù)美，花美，高山美，歌聲美。
師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話(huà)再說(shuō)一段話(huà)，來(lái)具體描述一下三峽的景色。
師：老師先來(lái)做個(gè)示范。（CAI顯示文字）
師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細(xì)沫飄灑，讓人心馳神往。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己準(zhǔn)備一下，先在組里說(shuō)說(shuō)。
（生交流，師巡視）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。
生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達(dá)了。
生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。
生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動(dòng)情。
師：三峽美景讓人賞心悅目。請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)美景的想象，出聲朗讀課文。
師：寫(xiě)景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢？
生：表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
師：那在寫(xiě)山、水、四季的時(shí)候，文中表達(dá)的感情一樣嗎？
生：寫(xiě)山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺(jué)。
師：讓人油然而生敬畏之情。
生：寫(xiě)春冬之景，表現(xiàn)了寧?kù)o的感覺(jué)。
師：作者認(rèn)為春冬的景色如何？
生：“良多趣味”。
師：是很欣賞的。那三峽夏天的水給人什么感受？
生：多。洶涌澎湃。
師：在這樣的江水中航行有什么感覺(jué)？
生：爽。
師：記得《三國(guó)演義》的主題歌嗎？第一句是什么？
生：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”。
師：在長(zhǎng)江的滾滾洪濤中，如果駕一葉扁舟，有什么感覺(jué)？
生：無(wú)以自主。隨流飄蕩。
生：恐懼。
師：夏天的三峽水大流急，這時(shí)船只是不能通行的。為什么還會(huì)有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的說(shuō)法？
生：那是因?yàn)橛谢实鄣拿畋仨殏鬟_(dá)。
師：一句“朝發(fā)白帝，暮到江陵”不但寫(xiě)出了水流之急，也暗示了過(guò)去公文傳遞的艱辛、危險(xiǎn)與無(wú)奈。唐代詩(shī)人李白也曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，表現(xiàn)三峽的水，題目是——
生：《早發(fā)白帝城》。
師：我們一起來(lái)背一背。
生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”
師：這首詩(shī)所表達(dá)的感情與課文一樣嗎？
生：不一樣。這首詩(shī)所表達(dá)的心情是愉快的。
生：李白的`心情與傳遞公文的人不一樣。
師：李白是在游覽祖國(guó)山川，心情輕松愉快，所以即使聽(tīng)到猿猴的啼叫也覺(jué)得是在為自己的行程伴奏。這和課文中引用的“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”，所表達(dá)的感情一樣嗎？
生：不一樣。課文中是一種凄涼的感情。
師：為什么會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)槿藗兊男那椴煌伞?/p>
師：是啊。心境不同，時(shí)令不同，人的感受就不同。秋天，萬(wàn)木凋零，林寒澗肅，已讓人感到陣陣寒氣，再加上凄苦的猿鳴，怎能不讓艱辛勞作的漁人落淚呢？
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課文的理解，把課文讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)。
（生互讀）
師：同學(xué)們讀得都很投入。不過(guò)，要想感動(dòng)別人必須先感動(dòng)自己。讀的時(shí)候，一定要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，投入自己的真實(shí)情感，用心體會(huì)山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。（板書(shū)：心中有情）
師：這樣美美地讀，大家一定會(huì)有更新的體驗(yàn)。請(qǐng)大家反復(fù)朗讀課文，爭(zhēng)取背過(guò)。
（生讀課文）
師：文言文不同于現(xiàn)代文，讀的時(shí)候要舒緩一些。老師先來(lái)給同學(xué)們示范著背一下。
（CAI顯示三峽的圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè)。師有感情地背誦課文）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。
（生有感情地背誦課文）
《三峽》課堂實(shí)錄6
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一下，三峽風(fēng)光，讀。
（屏幕顯示，生齊讀）
三峽風(fēng)光，美不勝收，作者筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想有一次三峽之旅。
師：我們今天的三峽之旅就是品讀《三峽》。
（屏幕顯示：酈道元《三峽》 執(zhí)教：余映潮）
師：看咱們今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，四個(gè)任務(wù)。
（屏幕顯示：識(shí)字、朗讀、聽(tīng)記、欣賞）
師：談到識(shí)字的問(wèn)題，咱們也應(yīng)有一些比一般的方法更有樂(lè)趣的識(shí)字方法。我不知道你們?cè)陬A(yù)習(xí)這一課的時(shí)候，在認(rèn)識(shí)《三峽》這一課字詞的時(shí)候用了什么方法沒(méi)有？哪位同學(xué)能告訴我呢？你是怎樣認(rèn)識(shí)《三峽》這篇課文的生字難詞的？哪位同學(xué)來(lái)講一下？
生：兩岸連山，略無(wú)闕處。
師：你怎樣認(rèn)識(shí)它的，用什么方法認(rèn)識(shí)它的？
生：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了三峽的特點(diǎn)。
師：現(xiàn)在不是分析句子，這個(gè)字你怎么認(rèn)它？用什么方法沒(méi)有？好，老師今天告訴你們一種特別的方法。讓我們結(jié)合課文來(lái)“識(shí)字”。
（屏幕顯示：識(shí)字）
師：看老師的建議。試一試趣味識(shí)字的方法。
（屏幕顯示，生讀）帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思。
師：這就是結(jié)合課文來(lái)認(rèn)字，找一找吧。帶“山”旁的字，帶“氵”旁的字，對(duì)比較難的，要把它們?nèi)ο聛?lái)。
（學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字）
師：把老師圈的和你自己圈的對(duì)一下，一起讀一讀，我讀標(biāo)題，你們讀下面內(nèi)容。帶“山”旁的字和它們的意思，讀。
（屏幕顯示，生齊讀）
巴東三峽 峽：兩山夾水的地方。
重巖疊嶂 嶂：zhàng，高聳如屏障的山峰。
巖：巨石凸起形成的山峰。
絕怪柏 ：yǎn，極高的山峰。
清榮峻茂 峻：jùn，高而陡峭。
師：注意“巖”字，這里指巨石凸起形成的山峰，一般說(shuō)山上的大石頭叫巖，這里指山峰。帶“山”旁的字能讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力，繼續(xù)來(lái)：帶“氵”旁的字和它們的意思，讀。
（屏幕顯示，生齊讀）
沿溯阻絕 沿：順流而下；溯：sù 逆流而上。
素湍綠潭 湍：tuān，急流的水。
懸泉瀑布 瀑：從河床陡坡或懸崖傾瀉而下的水流。
飛漱其間 漱：shù，沖蕩。
林寒澗肅 澗：此指峽谷。
猿鳴三聲淚沾裳 沾：浸濕。
師：同學(xué)們讀的是“猿鳴三聲淚沾裳（shāng）”，“裳”這個(gè)字我建議大家讀cháng，這個(gè)shāng字你們?nèi)绻樾氯A字典，是沒(méi)有這個(gè)音的。衣裳的“裳”讀輕聲，不讀yīshāng。cháng是古人穿的一種裙子，古人的裙子和我們現(xiàn)在的裙子不一樣，就用一塊布在腰下面圍一下，男女都穿這樣的裙子。所以這個(gè)字讀cháng，猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。好，帶“氵”的字也讓我們充分感受到三峽景物方面的魅力。好，下面我們來(lái)讀課文。
（屏幕顯示：朗讀）
（生朗讀課文）
師：好，我聽(tīng)了。朗讀有什么要求？起碼來(lái)講要讀出文章的音樂(lè)之美。《三峽》的語(yǔ)句是很漂亮的，我們要讀出文言課文的味道。怎么讀出文言文的味道呢？怎么使我們朗讀具有音樂(lè)之美？老師教給你們?nèi)N方法：第一，要讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音；第二，讀出四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，你看，你們剛才四字詞語(yǔ)的節(jié)拍沒(méi)有讀出來(lái)；第三，讀好特別之處的頓音。節(jié)奏、拖音、節(jié)拍、頓音都是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，把這個(gè)問(wèn)題處理好我們朗讀就有音樂(lè)之美了。
（屏幕顯示）
讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音
讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍
讀好特別之處的頓音
師：先看第一個(gè)提示：讀好“領(lǐng)起”詞的短暫拖音，這個(gè)拖音能讀出來(lái)，文言文的味道就出來(lái)了。聽(tīng)一下。
（屏幕顯示）
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分
至于/夏水襄陵
或/王命急宣
有時(shí)/朝發(fā)白帝
雖/乘奔御風(fēng)
則/素湍綠潭
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰
（生根據(jù)教師范讀內(nèi)容的停頓做筆記）
師：好，一起來(lái)試一下，注意領(lǐng)起詞的短暫拖音，讀起來(lái)。
（生齊讀課文）
師：這一次就有味道了，繼續(xù)來(lái)，既要讀好領(lǐng)起詞的短暫拖音，又要讀好四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，節(jié)拍主要就是二二節(jié)拍。你們聽(tīng)。
（屏幕顯示）
兩岸/連山，略無(wú)/闕處。重巖/疊嶂，隱天/蔽日。自非/亭午/夜分，不見(jiàn)/曦月。
師：四個(gè)字兩兩一個(gè)節(jié)奏，你們?cè)賮?lái)朗讀一遍。注意剛才領(lǐng)起詞的拖音的長(zhǎng)度還不夠，如果稍微夸張一點(diǎn)，你就能感受到它的魅力了。這一遍朗讀既要讀好拖音，又要讀好四個(gè)詞語(yǔ)的節(jié)拍。讀起來(lái)。
（生齊讀課文）
師：這一遍味道也讀出來(lái)了，繼續(xù)來(lái)。讀好特別之處的頓音，你們看：懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。“清榮峻茂” 四個(gè)字要讀開(kāi)，頓一頓，為什么呢？因?yàn)閷?xiě)的是四種事物，水清，樹(shù)榮，山峻，草茂。清―榮―峻―茂，良多趣味。最后一句：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚―沾―裳，情感要讀出來(lái)，“淚―沾―裳”三個(gè)字之間要頓一下。好，我們把三、四段兩段一起讀一下。
學(xué)生齊讀課文三、四段。
師：有點(diǎn)意味了，再把第四段來(lái)一遍。
（生齊讀第四段） 師：這個(gè)“淚沾裳”意味還沒(méi)出來(lái)，再試。
生讀：故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚―沾―裳―”。
師：味道讀出來(lái)了。好。我們的朗讀訓(xùn)練就進(jìn)行到這里，請(qǐng)注意朗讀這篇課文的三種技巧。
師：下面就動(dòng)筆聽(tīng)記。
（屏幕顯示：聽(tīng)記）
師：聽(tīng)什么，記什么？課文中所沒(méi)有的注釋的意思，邊聽(tīng)邊記。第一個(gè)字，“自三峽七百里中”的“自”：在，從，在三峽七百里中。“自非亭午夜分”，這個(gè)“自”是“如果”的意思，如果不是亭午夜分的時(shí)候。“至于夏水襄陵”，陵：丘陵，小山頭，小山包。“或王命急宣”，或：偶或、有時(shí)。“雖乘奔御風(fēng)”，雖：即使、縱然。御：駕著、駕馭。“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”。“以”一般翻譯為“認(rèn)為”，不認(rèn)為有這么快，不認(rèn)為它快。我認(rèn)為在這里最直接的意思是“如”，不如它快。不以疾也，不如它快。“良多趣味”，很多的趣味，確實(shí)有趣味。“林寒澗肅”，肅：寂靜。“空谷傳響”，響：指回聲。
（屏幕顯示）（教師根據(jù)屏幕講解，學(xué)生做筆記）
自：在，從 自非：如果不是
陵：丘陵 或：偶或
雖：縱然，即使 御：駕著
以：覺(jué)得，認(rèn)為 良：甚，很；的確
肅：寂靜 響：指“回聲”
師：下面根據(jù)老師給大家介紹的課文中沒(méi)有注釋的字再加上課文注釋先把第一段翻譯一下，各自做各自的，開(kāi)始說(shuō)起來(lái)。
（學(xué)生自讀、翻譯第一段）
師：說(shuō)完了看屏幕，看你說(shuō)的和老師寫(xiě)的大致意思是不是一樣，讀一下：
（屏幕顯示，生齊讀）
在三峽七百里中，兩岸都是連綿的高山，沒(méi)有一點(diǎn)中斷的地方，層層疊疊的高峰，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午和半夜，連太陽(yáng)和月亮都看不見(jiàn)。
師：現(xiàn)在埋頭讀、譯第二段，要說(shuō)出聲音來(lái)。
（生自學(xué)翻譯第二段）
師：好，再看屏幕，讀起來(lái)。
（屏幕顯示，生齊讀）
在夏天水漲，江水漫上小山包的時(shí)候，上行和下行的船只都被阻斷。偶或皇上的命令要急速傳達(dá)，有時(shí)清早坐船從白帝城出發(fā)，傍晚就達(dá)到江陵。中間相距一千多里，即使騎著飛馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。
師：繼續(xù)讀。
生：（屏幕顯示）在春、冬兩個(gè)季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹(shù)；山峰之間常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹(shù)榮，山高，草盛，實(shí)在是趣味無(wú)窮。
師：第四段又要埋頭讀起來(lái)。
（生自學(xué)翻譯第四段）
師：好，看屏幕，讀起來(lái)。
生：（屏幕顯示）每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林清涼山澗寂靜。常有高處的猿猴在拉長(zhǎng)聲音鳴叫，連續(xù)不斷，凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
師：好啊，下面的任務(wù)就是解決第三段品讀的問(wèn)題。
（屏幕顯示：欣賞）
師：怎么欣賞？老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢？就是表達(dá)美好的那一個(gè)地方。看話(huà)題：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫(xiě)出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫(xiě)白色？有的是不是寫(xiě)綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美，很多很多的美，我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好，開(kāi)始在課文旁寫(xiě)上你的批語(yǔ)，欣賞這一段的一點(diǎn)之美，哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)。
（生讀課文，做旁批）
師：好，請(qǐng)把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。
（師生交流）
師：好，讓我們一起欣賞你對(duì)課文的欣賞，哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)言？
生1：第三段主要寫(xiě)春天和冬天的景色，兩處互為對(duì)比，寫(xiě)出春天是綠色的，冬天是白色的，寫(xiě)出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。 但是，不是說(shuō)春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說(shuō)春冬之時(shí)景物的特點(diǎn)。
生2：第三段是景物描寫(xiě)，生動(dòng)描寫(xiě)三峽風(fēng)光雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)。
師：你這是從總的方面來(lái)說(shuō)的。我們說(shuō)的是“美點(diǎn)”，哪一點(diǎn)寫(xiě)得好呢？
生3：第三段寫(xiě)“素湍綠潭”，寫(xiě)白色的急流，綠色的潭水，寫(xiě)出了顏色之美。
師：色彩之美出來(lái)了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個(gè)字寫(xiě)得多美。
生4：“懸泉瀑布，飛溯其間”，寫(xiě)出三峽的瀑布動(dòng)態(tài)之美。
師：“懸泉瀑布”，高處的瀑布飛流下來(lái)了，還有一個(gè)字再品味一下，“飛”字用得美不美？
生4：美。
師：怎么美呢？
生4：寫(xiě)出它的快。
師：寫(xiě)出了速度，還有力度。“懸泉瀑布，飛溯其間”，每一個(gè)字都值得品味。
生5：“回清倒影”，回旋的清波倒映出影子，寫(xiě)出了它的靜態(tài)之美。
師：綠色的深潭倒映著景物的影子，是不是？這樣很恰切。
生6：絕多生怪柏，懸泉瀑布，寫(xiě)出了樹(shù)的怪異景象，還寫(xiě)瀑布很高，飛流直下。
師：“懸泉瀑布”，寫(xiě)出了山的“高”，“飛漱其間”寫(xiě)出瀑布瀉落的動(dòng)態(tài)之美，還有一個(gè)“怪柏”的“怪”還可以欣賞。
生7：“怪柏”的“怪”寫(xiě)出形態(tài)比較奇異。
師：姿態(tài)之美，千姿百態(tài)而且形狀怪異。我體會(huì)這個(gè)“怪”字，為什么說(shuō)“絕多生怪柏”呢？為什么用“怪”字？我分析，“絕”是很高很高的山，很高很高的山上風(fēng)速是很大的，在常年大風(fēng)的吹襲之下，柏的形狀一定很怪。因?yàn)椴皇呛苷５厣L(zhǎng)，所以作者用了“怪”字。 生8：“清榮峻茂”四個(gè)字從四個(gè)方面寫(xiě)了三峽春冬之時(shí)的雄奇風(fēng)光。
師：語(yǔ)言非常地精煉。
生9：回清倒影和懸泉瀑布，一個(gè)是回旋的清波，另一個(gè)是飛流直下的瀑布，這兩個(gè)對(duì)比寫(xiě)出了線條的美。
師：都是寫(xiě)水的，但有高下之分，有形態(tài)之分，有色彩之分，且作者寫(xiě)這兩處景物，觀察視角不同，一個(gè)往低處看，一個(gè)往高處看，八個(gè)字寫(xiě)出了這么豐富的角度。
師：好，老師給大家小結(jié)一下，這一段文字我們?cè)趺葱蕾p？
首先看到的是層次美，美在層次的清晰。先點(diǎn)時(shí)令，“春冬之時(shí)”是總寫(xiě)時(shí)令。然后寫(xiě)江水， 然后寫(xiě)山巖，最后總說(shuō)一句“清榮峻茂，良多趣味”，這其實(shí)是對(duì)前面景物的總說(shuō)。總起――分寫(xiě)――總說(shuō)，層次清晰，情景交融。
美在景物的攝取。就像攝影師一樣攝影景物的一角，有山，有水，有動(dòng)，有靜，有聲，有色。“懸泉瀑布，飛漱其間”之中還有聲音；“回清倒影”中“回清”這里面也有聲音，這是暗寫(xiě)聲音。
美在視角的變化。從俯視的角度寫(xiě)的是素湍綠潭，從仰視的角度寫(xiě)了懸泉瀑布。
美在線條的組合。這個(gè)線條需要我們?nèi)ハ胂螅匦那宀ǎ菆A的弧線；高山矗立，很峻峭，是直線。怪柏是奇異的曲線，飛瀑跌落是很漂亮的長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線。
美在景物的映襯。本來(lái)寫(xiě)潭水就夠了，再寫(xiě)倒影，景物的層次就增加了；寫(xiě)山，寫(xiě)山頂就夠了，山頂上還有怪柏；寫(xiě)山就夠了，但山上還有瀑布。瀑布和山映襯，絕和怪柏映襯，倒影和綠潭映襯，這所有的景物都互相映襯。
美在語(yǔ)言的秀麗。“素湍綠潭、回清倒影”就很秀麗。
美在語(yǔ)言的生動(dòng)。“回清倒影”“飛漱”，還有“怪柏”，都很生動(dòng)。
美在語(yǔ)言的精練。特別“清”“榮”“峻”“茂”四個(gè)字給我們概括出了不同景物的美點(diǎn)。
短短的一篇文章，就這么多美點(diǎn)讓我們欣賞，讓我們品析。
師：現(xiàn)在我們還要完成一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家看屏幕。
（屏幕顯示）
作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，……一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展示著三峽的奇美景象。
師：“連綿的群山”后面，老師在這兒打了省略號(hào)，請(qǐng)你們將省略號(hào)變成五個(gè)字，連綿的群山，什么的什么，什么的什么，其實(shí)就是讓你們把課文中寫(xiě)的三峽的景點(diǎn)用五個(gè)字表現(xiàn)出來(lái)。你們可以說(shuō)“高聳的峭壁”，可以說(shuō)“回旋的清波”，注意每個(gè)人說(shuō)一處而且不和人家重復(fù)。
（學(xué)生思考）
師：好，現(xiàn)在請(qǐng)坐在中間的一組同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)同學(xué)說(shuō)五個(gè)字出來(lái)，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？
生1：飛流的瀑布。
師：飛流的瀑布。“飛瀉的瀑布”好一點(diǎn)。
生2：白色的急流。
師：嗯。
生3：怪異的柏樹(shù)。
生4：回旋的清波。
生5：秀麗的山峰。
生6：清澈的流水。
生7：碧綠的深潭。
生8：倒懸的瀑布。
生9：良多的趣味。
師笑：“良多的趣味”它不是寫(xiě)景，它是總說(shuō)。
師：還有怪柏沒(méi)說(shuō)，還有其它的.說(shuō)法嗎？
師：我把大家的說(shuō)法加上老師的說(shuō)法形成一篇短文，我們一起欣賞，讀起來(lái)。
（屏幕顯示，生齊讀）
作者寫(xiě)景，采用的是大筆點(diǎn)染的手法。連綿的群山，雄偉的屏障，高峻的山峰，洶涌的江流，雪白的急流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，蒼翠的怪柏，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，展示著三峽的奇美景象。
師：大家是不是有了一次美好的三峽之旅？好吧，下課。
生：老師再見(jiàn)。
師：再見(jiàn)，謝謝大家！
（實(shí)錄整理：孫婁中學(xué)楊秀雯 王翠霞）
評(píng)點(diǎn)：
余老師這次的《三峽》教學(xué)盡脫前人窠臼，全是自家新意，別開(kāi)生面，別有洞天。
聽(tīng)余老師上課，就好比游覽三峽一樣，眼前全是未見(jiàn)之景，耳畔盡是未聞之聲，美景不斷，驚喜不斷，絕無(wú)重復(fù)、熟悉的感覺(jué)，心中全是新鮮、新奇，只讓人驚喜、贊嘆不已。而他就是這次游程的導(dǎo)游。“路”由老師指引，“景”全在自己游覽、欣賞、品味。
識(shí)字環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)有之意，大部分老師在各種公開(kāi)課中都是讓學(xué)生讀一讀，或?qū)懸粚?xiě)，走馬觀花，匆匆而過(guò)，有這一環(huán)節(jié)即可，不敢逗留，其主要原因在于識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)太難出新意，而余老師的識(shí)字處理卻奇兵突起，讓人聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)。他充分抓住了本文帶“山”字旁和“水”字旁的生字多的特點(diǎn)，讓學(xué)生試一試趣味識(shí)字的方法，在文中找一找，圈一圈帶“山”旁的字和它們的意思，帶“氵”旁的字和它們的意思，因?yàn)樗^“峽”就是“兩山夾水的地方”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生頓感新鮮好奇，好玩而又疑竇叢生，“這是要干什么？”待一靜下心去看文字，發(fā)現(xiàn)果然帶“山”字旁和“水”字旁的竟有這么多字，于是整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)趣味倍增。
朗讀教學(xué)效果顯著，教室中的每一個(gè)人（包括聽(tīng)課者）都深深領(lǐng)略到了此文教學(xué)中的朗讀教學(xué)的過(guò)程之美。作為一名語(yǔ)文教師，我由衷地敬佩余老師朗讀指導(dǎo)之精妙，這種精妙表現(xiàn)在訓(xùn)練角度的出奇制勝，同樣也是讓人大開(kāi)眼界。他抓住了古文朗讀的關(guān)鍵所在：節(jié)奏、拖音、節(jié)拍和頓音，并針對(duì)本文特點(diǎn)分三步進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)起詞的短暫拖音，四字詞語(yǔ)的節(jié)拍，特別地方的頓音。如此循序漸進(jìn)，使得學(xué)生的朗讀漸入佳境。同時(shí)，余老師的朗讀示范之美也對(duì)本環(huán)節(jié)的成功起到了非常重要的作用。如文章結(jié)尾，余老師讀“淚―沾―裳―”三個(gè)字時(shí)一字一頓，一字一感慨，可謂一唱三嘆，意境深遠(yuǎn)。
《三峽》的語(yǔ)言并非明白如話(huà)，因此讓學(xué)生理解文意應(yīng)該是這篇文章的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)一步講，離開(kāi)了疏通文意，必將使學(xué)生對(duì)文章的理解有霧里看花之感，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)的失敗。那么如何在較短的時(shí)間里既指導(dǎo)學(xué)生疏通了文意，又讓學(xué)生的翻譯古文的能力有了切實(shí)的提高呢？這頗需思量。 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，余老師使用了簡(jiǎn)潔樸實(shí)的三個(gè)步驟就使得難題迎刃而解。
首先，對(duì)于超出初中學(xué)生理解能力而書(shū)中又沒(méi)有給注釋的詞語(yǔ)，余老師直接給了學(xué)生準(zhǔn)確地解釋?zhuān)纭白苑恰薄半m”等詞語(yǔ)，即學(xué)生進(jìn)行了“聽(tīng)記”。
其次，學(xué)生在老師的要求下，結(jié)合注釋獨(dú)立地翻譯文章，學(xué)生理解、翻譯文言的能力得到了訓(xùn)練。
最后，由屏幕展示準(zhǔn)確的譯文，使得學(xué)生能夠明辨正誤，糾正自己翻譯得不太準(zhǔn)確的地方，真正疏通文意。
“聽(tīng)記”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)別出心裁，使得學(xué)生疏通文意快捷有效。既提高了翻譯古文的能力，又為下一個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行掃清了障礙。
《三峽》乃美文，故“欣賞”環(huán)節(jié)至關(guān)重要。那么，文章共四段，欣賞哪一段呢？顯然不能四面出擊。于是余老師為學(xué)生圈定了精彩的第三段。然而欣賞文章的角度五花八門(mén)，對(duì)于缺乏自主欣賞能力的學(xué)生而言又應(yīng)從哪個(gè)角度入手呢？我們請(qǐng)看余老師在“欣賞”環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)：
“老師指導(dǎo)：用精段品讀的方法品味課文的美點(diǎn)。美點(diǎn)是什么呢？就是美好的那一地方。看話(huà)題：我們一起來(lái)發(fā)現(xiàn)第三段文字的表達(dá)之美，就是品味它的表達(dá)之美在哪里。我們要每個(gè)字每一句地去分析。比如說(shuō)有的字是不是寫(xiě)出了一種動(dòng)態(tài)？有的字是不是寫(xiě)出了一種靜態(tài)？有的字是不是表現(xiàn)了仰視？有的字是不是表現(xiàn)了俯視？有的是不是寫(xiě)白色？有的是不是寫(xiě)綠色？還有動(dòng)靜之美、色彩之美、高下之美、線條之美，很多很多的美，我們都可以去發(fā)現(xiàn)。好，開(kāi)始在課文旁寫(xiě)上你的批語(yǔ)，欣賞這一段的一點(diǎn)之美，哪個(gè)地方你覺(jué)得它美把它記下來(lái)。”
我想，這個(gè)自然而然隨機(jī)生成的點(diǎn)撥對(duì)這個(gè)“欣賞”環(huán)節(jié)的成敗起著至關(guān)重要的作用。
講一節(jié)課好比寫(xiě)一篇文章，課的結(jié)尾如何才能精彩起來(lái)呢？余老師的又一奇招是在課文教學(xué)收束時(shí)把《三峽》變成了一首散文詩(shī)。
我想這樣做的好處有三：
首先，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是一次優(yōu)雅的訓(xùn)練。
其次，本環(huán)節(jié)針對(duì)全文，彌補(bǔ)了“欣賞”環(huán)節(jié)沒(méi)有著眼全篇之“不足”，有了本環(huán)節(jié)可謂點(diǎn)面結(jié)合。
第三，讓學(xué)生帶著對(duì)三峽的無(wú)限憧憬和美的想象走出課堂。
總之，在老師精心設(shè)計(jì)的豐富的活動(dòng)之中，學(xué)生們的活動(dòng)是充分的、豐富多彩的。學(xué)生進(jìn)行了趣味盎然的識(shí)字，卓有成效的朗讀，簡(jiǎn)單易行的翻譯，精美獨(dú)到的賞析。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的聽(tīng)課是陶醉的，朗讀是充分的，思考是深入的，表達(dá)是優(yōu)美的，受益是無(wú)窮的。
可以說(shuō)，本課例是余氏板塊式教學(xué)的典范之作，是美文美教的經(jīng)典，值得我們多角度去賞析、探討、學(xué)習(xí)。
《三峽》課堂實(shí)錄7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流暢地朗讀主、課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
3、學(xué)習(xí)古人敘事抒情的方法。
4、積累文言詞匯，體會(huì)課文運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
見(jiàn)目標(biāo)1、4。
【教學(xué)難點(diǎn)】
見(jiàn)目標(biāo)2、3
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：明確任務(wù)。
第二課時(shí)：反饋效果。
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，別有風(fēng)味(在激情中確定教學(xué)對(duì)象。)
在粗讀課文后，提問(wèn)：“假如你的好友要穿越時(shí)空隧道，瀏覽當(dāng)年的三峽，你打算給些忠告或建議?”(要求：發(fā)言必須以課文為依據(jù)。)
一石激起千層浪，學(xué)生群情激昂，紛紛研讀課文，片刻后發(fā)言。
(略)
(課堂氣氛會(huì)很活躍，師生在和諧寬松的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)，仔細(xì)想想學(xué)生的回答的確都是以課文為依據(jù)的，沒(méi)有半點(diǎn)脫離課文。經(jīng)歷了這樣一次探究后，相信學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容更熟悉，對(duì)課文內(nèi)涵的理解更深。只不過(guò)創(chuàng)設(shè)了“朋友游覽三峽”這樣一個(gè)情境，而境界全新，既能讓人感到新奇快樂(lè)，又實(shí)在有用。)
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)
1、在學(xué)生協(xié)商中選擇教學(xué)內(nèi)容：
師：大家已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古文了。那么，我想請(qǐng)教大家，怎么學(xué)，語(yǔ)文才好?教 教我有效的學(xué)語(yǔ)文(這時(shí)指古文)的方法，好嗎?
(生笑。)
師：笑，可能是默認(rèn)，那么《三峽》一文，我們主要學(xué)習(xí)什么東西呢?
(生先答，師可適當(dāng)點(diǎn)撥，補(bǔ)充。)
(略)
(學(xué)生互相補(bǔ)充，糾正、完善、歸納)
(讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠多克服選擇不當(dāng)?shù)?缺點(diǎn)。)這是“生生互動(dòng)”，是真正的“互動(dòng)”學(xué)習(xí)。
2、在教師暗示中選擇學(xué)習(xí)方法：
師：面對(duì)以上任務(wù)，是不是都采用相同的學(xué)習(xí)方法呢?
生(不合)：不是，各有各的方法。
師：大家能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(略)
(教師正反問(wèn)的形式，暗示學(xué)生選擇的指南。教師有意識(shí)地問(wèn)“先獨(dú)立，后合作”的學(xué)習(xí)方法，以便穿刺合作的前提，以便突出合作學(xué)習(xí)的前提是獨(dú)立學(xué)習(xí)。)
3、在個(gè)性愛(ài)好中選擇學(xué)習(xí)過(guò)程:
師：好，大家思考一下，要完成上述任務(wù)，你會(huì)怎樣安排學(xué)習(xí)過(guò)程呢?
學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，談學(xué)習(xí)方法。各抒己見(jiàn)。
師：看來(lái)，有點(diǎn)爭(zhēng)執(zhí)不下。大家就各自選擇喜歡的學(xué)習(xí)過(guò)程吧!
(從新課程尊重個(gè)性的教育理念出發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程和選擇中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的自由選擇，教師讓學(xué)生各自選擇秘書(shū)的學(xué)習(xí)過(guò)程，似乎沒(méi)給急診一個(gè)結(jié)果，而這恰恰是對(duì)學(xué)生學(xué)生個(gè)性的尊重，對(duì)課堂民主的張揚(yáng)，此時(shí)不僅要看過(guò)程，更要看結(jié)堅(jiān)果，無(wú)論哪種學(xué)習(xí)過(guò)程，都必須完成上述任務(wù)。)
4、在從操作中選擇課堂學(xué)習(xí)：
師：同學(xué)們，怎樣才能衡量我們的學(xué)習(xí)結(jié)果呢?
生1：讓老師評(píng)判。
師(或生2)：讓老師當(dāng)堂評(píng)判，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，恐怕時(shí)間上來(lái)不及又難以操作，大家，能不能想一個(gè)變通的方法。
生3：分四個(gè)組，進(jìn)行比賽。
師：不僅比賽，還要進(jìn)行課堂練習(xí)，是老師出題好呢，不是你們出題好?
生4：自己出題好，(如說(shuō)老師出題好，則加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己出題。
師：你們自己出題?來(lái)得及嗎?知道出什么啊!
生5：我們一人出一道題，出好后由組長(zhǎng)收齊放到講臺(tái)上。然后依次來(lái)拈題，當(dāng)場(chǎng)解答。出題的同學(xué)進(jìn)行評(píng)判。
師：那么，老師干什么呢?
生(合)：老師監(jiān)督。
師：哦!你們的意思是說(shuō)，每人出一兩道考題，讓別人抽簽答題。答題的人當(dāng)場(chǎng)回答，并在班上朗讀答案，命題的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)評(píng)題，當(dāng)場(chǎng)亮分。
生(合)：對(duì)。
師：那么，課后練習(xí)呢?是不是與過(guò)去一樣，由老師解決?
生6：我看，還是我們自己解決，不懂，再問(wèn)也不遲。這樣，既不浪費(fèi)時(shí)間，又能檢查自己的學(xué)習(xí)情況，一舉兩得，何樂(lè)不為呢?
……
(有教學(xué)就有評(píng)價(jià)，有學(xué)習(xí)就有檢測(cè)。采用這種“超市式檢測(cè)”，讓學(xué)生既當(dāng)老師，又當(dāng)學(xué)生。當(dāng)老師的，有意選擇相關(guān)內(nèi)容出題;當(dāng)學(xué)生的，隨機(jī)抽簽。這樣，“生生互動(dòng)”與“合作學(xué)習(xí)”達(dá)到了新的層次。盡管這樣做，課堂上可能有些混亂，但是學(xué)生趣味濃、興致高、學(xué)得活、效果好。)
5、在學(xué)習(xí)需求中選擇教師行為：
師：你們學(xué)習(xí)，你們出題、答題，我干什么呀?
生(合)：你就當(dāng)我們比賽的主持人吧!
師：比賽主持人?
生1：我們分四個(gè)大組展示“讀課文”、“譯課文”、“品句子”、“析思路特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)成果。老師當(dāng)比賽主持人，和我們一起評(píng)判學(xué)習(xí)的結(jié)果，看一看哪一組做得最好。
生2：老師，還要完成一個(gè)重要任務(wù)。
師：什么任務(wù)?可別太難喔!
生3：當(dāng)我們有疑難時(shí)，你要為我們解答疑難。
師：看來(lái)，我可一點(diǎn)也不輕松，要當(dāng)主持人，要當(dāng)評(píng)委，還要當(dāng)你們的幫手。不過(guò)，既然大家這樣信任我，我一定努力做到，爭(zhēng)取不讓你們失望。
生(合)：好哇!
……
(在課堂教學(xué)中，是教師做主，還是學(xué)生做主?超市式課堂主要是學(xué)生做主。教師的教學(xué)行為也由學(xué)生選擇就是一個(gè)重要標(biāo)志。超市式課型把教師向?qū)W生提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生根據(jù)自己的需求，請(qǐng)老師講解這方面的知識(shí)，解決了學(xué)生不能主動(dòng)提出問(wèn)題的教學(xué)難題，同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。)
《三峽》課堂實(shí)錄8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分段落。
2、讀懂課文，邊讀邊領(lǐng)略三峽秋天的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)三峽之秋的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、體會(huì)作者細(xì)致入微地觀察自然、觀察生活的方法。
4、學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀中想象三峽之秋的美景，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序觀察與描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三峽風(fēng)光片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
（課件播放）長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，以其神奇的造化之功，在奔騰東流的沿途，造就了華夏大地上的驚世杰作——長(zhǎng)江三峽。那里群山聳立，雄奇壯美，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。同學(xué)們想去那看看嗎？下面讓我們先來(lái)欣賞一段三峽風(fēng)光。
（解說(shuō)詞：長(zhǎng)江三峽是長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起四川奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，全長(zhǎng)204公里。長(zhǎng)江三峽是由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成的。瞿塘峽，山勢(shì)雄偉險(xiǎn)峻，是最險(xiǎn)的峽谷；而巫峽則幽深秀麗，峽中多霧。古人在那里留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。西陵峽，灘多水急，是最長(zhǎng)的峽。）
同學(xué)們，三峽美嗎？的確，三峽一年四季風(fēng)景如畫(huà)，而三峽的秋天更是別有一番景象。今天讓我們一同走進(jìn)課文，去感受三峽秋天那獨(dú)有的氣息。（板書(shū)課題）
二、初讀感知：
師：課前同學(xué)們都讀課文了，能做到正確、流利讀文的請(qǐng)舉手。
生：紛紛舉手。
師：好，請(qǐng)大家將課文再自由地讀一遍，若能在正確、流利的基礎(chǔ)上，再帶上些感情就更好了，開(kāi)始吧！
生：自由讀課文，讀得很流利。
師：讀了課文，你都知道了什么或發(fā)現(xiàn)了什么？（從文章內(nèi)容、寫(xiě)作順序、修辭方法、表達(dá)感情等多方面引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談，并適時(shí)板書(shū)出寫(xiě)作順序：早晨、中午、黃昏、夜晚）
生：課文是按時(shí)間順序描寫(xiě)的。
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì)讀書(shū)！課文就是按時(shí)間順序，描寫(xiě)了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
三、細(xì)讀品悟：
師：三峽已經(jīng)是秋天了，漫山遍野散發(fā)出一種清香，你知道這香是從何而來(lái)嗎？這段描寫(xiě)體現(xiàn)了三峽秋天的什么特點(diǎn)？
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
師：（出示帶點(diǎn)的詞語(yǔ)）讀的時(shí)候，抓住這些詞語(yǔ)，就很容易讀出三峽秋天的成熟的特點(diǎn)了。（自由讀、指名讀）
師：三峽秋天給人的第一感覺(jué)就是成熟，作者按時(shí)間的順序，向我們展示了三峽秋天一天之內(nèi)不同時(shí)段的美，下面我們就具體看看作者都抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)展示它的美的。
生：自由讀下面的部分，試用“我喜歡三峽秋天的（），因?yàn)椋ǎ！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。
師：學(xué)習(xí)“早晨”一段請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？（課件欣賞）
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿(mǎn)山的'橘柚樹(shù)上撒了一層白霜；太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補(bǔ)充：這句話(huà)作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？
生：明麗。
師：（板書(shū)：早晨——明麗）
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
師：學(xué)習(xí)“中午”段：誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？
生:讀文
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿(mǎn)了熱烈的氣息。
生：我覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得很美，“中午……奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。（課件欣賞）
師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？
生：讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。
師：學(xué)習(xí)“下午”段：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話(huà)中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。
師：學(xué)習(xí)“三峽之夜”：
師：黃昏就這樣平靜地走過(guò)，我們都在渴盼著夜的來(lái)臨，因?yàn)檫@一天正是中秋。夜終于來(lái)了，同學(xué)們，此時(shí)你手中有一臺(tái)照相機(jī)，你會(huì)把鏡頭對(duì)準(zhǔn)哪里的景色呢？
生：靜讀課文，畫(huà)下印象深刻的句子。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個(gè)人要睡著了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。
生：讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。
生：讀文。
師：在這段，你體會(huì)到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？（重點(diǎn)體會(huì)夜的寧?kù)o與神秘）
師：（課件播放）欣賞三峽夜的寧?kù)o與神秘
四、拓展延伸：
師：你知道作者為什么能把三峽的秋天寫(xiě)得如此美嗎？（感悟?qū)懛ǎ?/p>
師：作者按時(shí)間的順序，讓我們身臨其境般地感受到了三峽之秋一天之內(nèi)不同時(shí)段的美，倘若把這種美讀出來(lái)，更會(huì)讓人難以忘懷。你們?cè)敢獍堰@一幅幅流動(dòng)的美留在課堂上嗎？（配樂(lè)讀文）
五、快樂(lè)作業(yè)：
滾滾長(zhǎng)江水，悠悠三峽情，再多的言語(yǔ)也訴說(shuō)不完我們對(duì)三峽的熱愛(ài)。課后請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：
1、搜集、閱讀描寫(xiě)三峽的文章、圖片，以“奇麗的三峽”為題，制作一期手抄
報(bào)。
2、仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇《______之秋》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三峽之秋
（成熟）
早晨——明麗
中午——熱烈
黃昏——平靜
夜晚——寧?kù)o、神秘
評(píng)析：
這是一篇寫(xiě)景散文，按照時(shí)間順序記敘了一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)。導(dǎo)入新課時(shí)，教師播放多媒體課件，目的是讓學(xué)生了解三峽，認(rèn)識(shí)三峽，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)得到的收獲。深入學(xué)習(xí)階段，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫(xiě)三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來(lái)，讀一讀，在欣賞三峽的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生加以體會(huì)。
通過(guò)多種方式的讀，去引導(dǎo)學(xué)生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒發(fā)的熱愛(ài)祖國(guó)山河，熱愛(ài)偉大祖國(guó)母親的熾熱之情。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，去體會(huì)文章中的景物美、文字美、情感美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，與文本、與作者產(chǎn)生心靈的碰撞，自然而然地產(chǎn)生對(duì)大自然，對(duì)祖國(guó)山河，對(duì)偉大祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。
教材是例子，借助教材打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的閱讀空間，正是語(yǔ)文教學(xué)的目的。“注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”是新課標(biāo)所大力提倡的。《三峽之秋》一文有著如詩(shī)般的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累、模仿寫(xiě)，這樣把讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生將從本課中積累到的語(yǔ)言作一次梳理，表達(dá)出自己獨(dú)特的思考與感受。
《三峽》課堂實(shí)錄9
學(xué)生快速閱讀課文后，回答。
生：課文是按照時(shí)間順序?qū)懙模瑢?xiě)了三峽在中秋節(jié)這一天早晨、中午、下午和夜晚的景色。
師：很好，你很會(huì)讀書(shū)，不僅讀得快，而且邊讀邊想，抓住了文章的結(jié)構(gòu)，大家如果都像他這樣讀書(shū)的話(huà)，你們也很棒的！
師：既然是按時(shí)間順序?qū)懙模覀兙桶磿r(shí)間順序來(lái)學(xué)學(xué)吧！請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀一讀寫(xiě)早晨的段落，想想這一段作者寫(xiě)了三峽的哪種事物，它有什么特點(diǎn)？你能感覺(jué)到什么？
生自由讀，然后匯報(bào)。
生：讀了這段話(huà)，我知道作者主要寫(xiě)了橘樹(shù)和柚樹(shù)。
（對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要正確，就肯定。然后再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，不需要教師重復(fù)多遍這個(gè)問(wèn)題。）
生：我知道三峽早晨的橘樹(shù)和柚樹(shù)很美。你看太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，露水閃耀白色的光，給橘樹(shù)和柚樹(shù)撒下一層潔白的霜，好漂亮。
生：其實(shí)露水是變化的，開(kāi)始像一層潔白的霜，后來(lái)太陽(yáng)出來(lái)了，露水就消逝了。
師：你讀懂了橘樹(shù)和柚樹(shù)上的露水在發(fā)生變化，真能干！
生：我從“橘樹(shù)柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)”感受到橘樹(shù)和柚樹(shù)真的很美。
師：你們讀了這段，有哪些想法？
生：我感覺(jué)三峽秋天的早晨空氣很“清新”。
師：就像用篩子濾過(guò)似的，是吧？
生：我從“明凈”一詞感覺(jué)到三峽的早晨很明朗干凈。
師：為什么呢？
生：因?yàn)橛新端。?/p>
師：哦，橘樹(shù)和柚樹(shù)的葉子是綠色的，果實(shí)是黃色的，現(xiàn)在被露水一洗，就……
生：綠色的被洗得更綠，黃色的洗干凈了，在陽(yáng)光的照耀下，變成金色的了。
師：所以課文中有詞在描寫(xiě)這種景色，是哪個(gè)？
生：明凈
生：綠葉金實(shí)
生：明麗
師：在這種環(huán)境下，你想干什么？
生：我想唱歌。
生：我想伸出手去接住一滴露水。
生：我想抱著橘樹(shù)柚樹(shù)搖一搖，讓露水灑在我的身上。
生：我想吹一曲竹笛。
師：對(duì)呀，老師覺(jué)得三峽的早晨就像一曲笛子獨(dú)奏，輕快明朗。你們聽(tīng)……
播放笛子獨(dú)奏《三峽情》
師：你們知道該怎么讀這段嗎？帶著自己的感受去讀一讀好嗎？
學(xué)生自讀
指名讀，評(píng)讀
師：剛才我們學(xué)習(xí)了早晨這一段，你們說(shuō)說(shuō)，我們剛才做了些什么？
生：找到這段話(huà)主要描寫(xiě)了什么事物。
生：了解這種事物的特點(diǎn)和變化。
生：還要在文中去抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解秋天的特點(diǎn)。
生：我們剛才也帶著自己的感受去讀課文了。
師：很好，大家學(xué)得很用心。那現(xiàn)在就帶著這些要求去讀讀后面三個(gè)時(shí)間段，你喜歡哪個(gè)你就選擇哪個(gè)去讀。
學(xué)習(xí)自學(xué)，然后匯報(bào)。在匯報(bào)的同時(shí)，把音樂(lè)素養(yǎng)與語(yǔ)文感悟充分融合，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完這段后的真實(shí)感受。以下是一些同學(xué)的發(fā)言。
中午：
生：我從“翻滾著、呼嘯著”想到了龍。
生：我感覺(jué)中午的三峽很熱烈，就像一首雄渾的交響樂(lè)曲，豪邁，奔放。
生：我想起了鄧?yán)蠋熃踢^(guò)我們的《黃河大合唱》，“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮……”
下午：
生：黃昏到了，一切靜下來(lái)了，我覺(jué)得應(yīng)該讀得平靜而輕緩，就像課文中那句“長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌……”
生：剛才聽(tīng)他讀這一段，我有一種感覺(jué)，我好像在聽(tīng)吹簫，那么輕，那么悠揚(yáng)。
生：我聽(tīng)過(guò)葫蘆絲，也挺像這種味道的。
生：我家有一盤(pán)薩克斯演奏曲，里面有首《回家》非常好聽(tīng)，黃昏到了，最能夠想起家人，最懷念家鄉(xiāng)。
生：我想起了八冊(cè)的時(shí)候鄧?yán)蠋熃涛覀兊哪鞘住肚锼肌罚萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
師：你們能舉一反三，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的竅門(mén)，恭喜你們找到了這把鑰匙。這段確實(shí)是有點(diǎn)舒緩而輕柔，但是有你們所說(shuō)的這么多的離愁別緒嗎？在課文中去看看！
生：老師你說(shuō)得對(duì)，長(zhǎng)江在黃昏時(shí)候像“一條明亮的小溪”，讀的時(shí)候應(yīng)該稍微慢一點(diǎn)，但是還是要很快活的樣子。
夜：
生：“長(zhǎng)江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。”我感覺(jué)到三峽到了夜里，是那么寧?kù)o，我好想抱著長(zhǎng)江，給他唱首《搖籃曲》。（眾笑）
師：是啊，長(zhǎng)江白天太累了，夜晚也該讓他休息了。可是長(zhǎng)江生命力又是那么活潑，它是不甘于平庸，不會(huì)把時(shí)間白白浪費(fèi)的，你聽(tīng)，夜里，他醒了，望著漸漸升起的月亮，明亮的眼睛眨巴著，他想干什么呢？
生：他想看他的媽媽還在不在。
生：（指著前面那位同學(xué)說(shuō)）他還想聽(tīng)他的媽媽給他唱搖籃曲。（眾大笑）
師：可是長(zhǎng)江到了夜里是個(gè)很乖的孩子啊，他會(huì)像他媽媽哭鬧嗎？
生：不會(huì)。
生：他想讓他的媽媽給他講個(gè)故事。
師：對(duì)呀，我們一起來(lái)當(dāng)他的媽媽?zhuān)o他講個(gè)月亮的故事好嗎？
師：你看啊，秋天的三峽真的是多才多藝呵！既會(huì)吹笛子，還會(huì)吹簫，吹薩克斯，吹葫蘆絲，演奏交響曲，還能和我們唱唱《搖籃曲》，講講故事；有時(shí)候他像個(gè)小孩，活潑可愛(ài)；有時(shí)候像個(gè)姑娘，溫柔甜美；有時(shí)候像條龍，翻滾呼嘯；有時(shí)候像首小夜曲，寧?kù)o輕柔。它能夠隨著時(shí)間不停地變換自己的身份，能夠應(yīng)付各種各樣的變故，從容大方，變化自如，所以作者說(shuō)三峽的秋天充滿(mǎn)了……
生：成熟的秋的`氣息。
師：對(duì)，成熟的三峽的秋天。那總的說(shuō)起來(lái)，這時(shí)候的秋天是個(gè)什么人呢？
生：成熟的人。
生：中年人。
師：因?yàn)椋@一天，正是……
生：中秋。
師：用比較坦然、欣賞的語(yǔ)調(diào)去讀一讀第一自然段。
師：學(xué)了這課，你最想做什么？
生：我想畫(huà)三峽的秋天。
生：我想用豎笛吹一首曲子。
生：我想唱《三峽情》。
生：我想唱《長(zhǎng)江之歌》。
師：呵，你知道得還真不少，我這兒準(zhǔn)備了一首《長(zhǎng)江之歌》，大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
課堂在“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代，我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷．”歌聲中結(jié)束。
《三峽》課堂實(shí)錄10
《三峽》
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)寫(xiě)的《三峽》。
一、整體感知課文。
1、首先，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一遍課文。(老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀;注意節(jié)奏和停頓。)
2、請(qǐng)同學(xué)們按照自己的節(jié)奏大聲的朗讀課文三遍。
3、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文。(有讀錯(cuò)的地方師生一起糾正)
4、全班同學(xué)齊讀課文。
二、疏通理解課文。
第一段：
1、學(xué)生齊讀第一段。
2、第一段重點(diǎn)寫(xiě)山。“兩岸連山，略無(wú)闕處”突出群山連綿不斷的特點(diǎn)。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。”突出山勢(shì)的險(xiǎn)拔，
3、學(xué)生齊讀第一段，想象群山連綿、高聳如云的三峽美景。
第二段：
1、學(xué)生齊讀第二段。
2、、第二段寫(xiě)夏季三峽的情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕。”突出大水猛漲。“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特點(diǎn)。
3、學(xué)生齊讀課文第二段，想象江水浩蕩、日行千里的畫(huà)面，感受其奔放美。
第三段
1、學(xué)生齊讀課文第三段。
2、第三段寫(xiě)三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影。”是說(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流，回旋著清波;碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗的風(fēng)光。“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”是說(shuō)在極高的山峰上，生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù)，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構(gòu)成一幅挺拔超脫的`畫(huà)面。“清榮峻茂，良多趣味。”水清，樹(shù)榮，山高，草盛，趣味無(wú)窮。用極為精煉的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物，總結(jié)全段。
3、學(xué)生齊讀第三段，想象三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。
第四段
1、學(xué)生齊讀第四段。
2、第四段寫(xiě)三峽秋景。“每至晴初霜旦，林寒澗肅”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片寒冷寂靜的景象。“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”是說(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物——猿來(lái)表現(xiàn)，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡！霸厨Q三聲淚沾裳!”“三聲”極言鳴聲之少，“淚沾裳”極言淚水之多。從側(cè)面表達(dá)了三峽秋天在猿聲中越發(fā)顯得凄涼和悲哀，更增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
3、學(xué)生齊讀第四段，感受三峽秋天的凄婉美。
三、全班學(xué)生齊讀課文。
四、比較閱讀：《早發(fā)白帝城》和《三峽》
早發(fā)白帝城
(唐)李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
明確：《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽的風(fēng)光，前者是詩(shī)，后者是游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng)，都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。
五、板書(shū)：
山：連綿不斷 隱天蔽日 (高峻美)
夏：夏水襄陵 乘奔御風(fēng) (奔放美)
水 春冬：素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂(清幽美)
秋：林寒澗肅 高猿長(zhǎng)嘯 (凄婉美)
六、一課一練。
1、填空。
(1)《三峽》選自 ，作者 。
(2)文中寫(xiě)春冬之時(shí)山水草木秀麗的句子是 。
(3)對(duì)水流急、流速快，描寫(xiě)得最生動(dòng)的語(yǔ)句是 。
二、解釋。
自三峽七百里中( )
自非亭午夜分( )
略無(wú)闕處( )
不見(jiàn)曦月( )
夏水襄陵( )
沿溯阻絕( )( )( )
林寒澗肅( )
雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。( )( )( )( )
良多趣味( )
屬引凄異，( )
桑竹之屬( )
空谷傳響( )
3、譯句。
1、自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影。
3、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
《三峽》課堂實(shí)錄11
長(zhǎng)江三峽是一篇的傳統(tǒng)的篇目，有一段時(shí)間銷(xiāo)聲匿跡，如今卷土重來(lái)，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來(lái)。
師先出示長(zhǎng)江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網(wǎng)上經(jīng)細(xì)心挑選，重新組合而成，極具實(shí)戰(zhàn)功能。
師：這些圖片都是大自然的杰作，是外國(guó)人來(lái)到中國(guó)后，最想旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請(qǐng)大家去三峽旅游，高興吧？（當(dāng)然高興）
師：旅游完畢后，需要寫(xiě)一則游記。你會(huì)從哪些角度來(lái)組織材料。
生：按照時(shí)間順序，第一天，第二天，依次寫(xiě)，在一天內(nèi)，可以再按時(shí)間順序?qū)憽?/p>
生：可以按照空間順序?qū)懀侥膫�(gè)景點(diǎn)寫(xiě)一些景物，抓住景物的特征。
師：時(shí)間和空間交織是寫(xiě)游記的常規(guī)寫(xiě)法，長(zhǎng)江三峽也是用時(shí)空交織的手法來(lái)組織材料的。我們把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)。（生依次找出時(shí)空的詞語(yǔ)，此問(wèn)較容易，無(wú)非是讓學(xué)生熟悉課文而已）
師：請(qǐng)同學(xué)們確定這三組圖片的名稱(chēng)。從書(shū)本中找證據(jù)，對(duì)號(hào)入座，切忌張冠李戴。比較誰(shuí)的證據(jù)充實(shí)有效）（生熱烈的找證據(jù)，討論）
生：第一張圖片是衢塘峽，而不是巫峽。圖片中的山崖很高，高入云霄，課文中說(shuō)前邊兩面懸崖絕壁，江水壁轉(zhuǎn)，很符合。
生：杜甫的詩(shī)歌說(shuō)，白帝高為三峽鎮(zhèn)，瞿塘險(xiǎn)過(guò)百牢關(guān)。也說(shuō)明瞿塘峽的雄偉，
生：你望過(guò)去，兩面巨崖，倒影如畫(huà)。中間一道閃光的道路，和圖片一模一樣。
師：對(duì)，寫(xiě)瞿塘峽的時(shí)候，作者有目的的從不同的角度來(lái)描繪，——
生：從視覺(jué)，比如一派灰蒙蒙的輪廓，像橫著一條金帶，
生：從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，比如你可以想象雷霆萬(wàn)鈞，濤如雷鳴，只聽(tīng)的嘩啦拉的水聲，寫(xiě)出了水的氣勢(shì)和浩大。
師：除了從形狀、聲音外，還有嗎？
生：從色彩來(lái)描繪。
師：東坡先生的赤壁懷古的中有這樣的句子，亂石穿空，驚濤怕岸，
生：卷氣千碓雪，江山如畫(huà)。
師：這也是從形狀，聲音，顏色來(lái)寫(xiě)，長(zhǎng)江三峽中是怎樣描繪色彩的？（學(xué)生尋找）
生：烏沉沉的云霧，藍(lán)天，浮著金色的浮云
生：白云像銀片，忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧，還有絳紫色的山峰。
生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。
師：這樣不厭其煩的寫(xiě)色彩有什么作用？
生：寫(xiě)出了瞿塘峽的美麗和色彩斑斕。
生：也寫(xiě)出峽中的變幻無(wú)窮。
師：所以作者說(shuō)，想進(jìn)入一個(gè)神話(huà)境界。好，說(shuō)一說(shuō)瞿塘峽像什么
生：瞿塘峽峽像一道閘口。
師：你認(rèn)為這個(gè)比喻的妙處在哪里。
生：因?yàn)轹奶翇{是三峽的開(kāi)始，所以像個(gè)閘口，形狀像，更寫(xiě)出了雄偉的氣勢(shì)，閘口是很雄偉的。
師：從形狀的角度來(lái)描繪，我們來(lái)看第二組圖片是——
生：巫峽
師：何以見(jiàn)得？
生：因?yàn)檫@組圖片中的云霧特別多，整張圖片煙霧騰騰，而巫峽的云霧是他的鮮明特征，好象有句詩(shī)，曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云，下面濃霧滾涌上來(lái)，云蒸霞蔚，頗為壯觀。看起來(lái)很有動(dòng)感。
生：陽(yáng)光和云霧交織在一起，真實(shí)神妙莫測(cè)。也是巫峽的特征。
生：圖片上有美女峰，
師：你啊，一見(jiàn)美女就發(fā)瘋，其實(shí)不是美女，而是神女峰，由男生讀讀神女峰吧，好吧，巫峽像什么？，
生：像畫(huà)廊，
師：注意前面的形容詞。
生：一條迂回曲折的畫(huà)廊。
師：你參觀過(guò)畫(huà)展嗎。兩者有何相似點(diǎn)？
生：就像蘇州園林一樣，曲曲折折，意味無(wú)窮。
師：書(shū)上有幾則比喻句寫(xiě)巫峽，別有意味的，讀一讀。
生：突然是深灰色的巖石。。。。探索、突然是綠茸茸的草坂，像一直充滿(mǎn)幽情的歌。
師：如何理解驚嘆號(hào)和樂(lè)曲。
生：是說(shuō)高空樓下的石頭像驚嘆號(hào)，
生：也寫(xiě)出了進(jìn)入江心的石頭的令人驚嘆的，人的驚訝之情。
師：巫峽中濕氣蒸郁不散，容易成云致霧，云霧千姿萬(wàn)態(tài)，有的似飛馬走龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有時(shí)又聚成滔滔云紗，在陽(yáng)光的照耀下，形成巫峽佛光，因而古人留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。這一段峽谷是“一條迂回曲折的山水畫(huà)廊”。巫峽的特征就是秀美。那第三組圖片是——
生；西陵峽。
師：這下地球人全知道。說(shuō)說(shuō)圖片的一些特征。
生：西陵峽是巨浪滾滾，到處是怒濤。
生：文中說(shuō)江水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處是險(xiǎn)灘。
生：那么西陵像什么？
生：像飄帶，
師：太溫柔了。
生：象盤(pán)山公路，
師：沒(méi)抓住特征。
生：像鬼門(mén)關(guān)，書(shū)上也是這樣說(shuō)，這樣才寫(xiě)出他的兇險(xiǎn)的特征，
師：這才對(duì)頭，在西陵峽上航行是小心翼翼，文中也有著這樣的表達(dá)。（生找出朗讀）
師：我們這節(jié)課通過(guò)圖片文字的對(duì)照，初步的明白了三峽的特征。 長(zhǎng)江三峽以其奇山秀水，展現(xiàn)出自然界鬼斧神工的魔力。西陵峽灘多險(xiǎn)峻；巫峽幽深秀麗；瞿塘峽雄偉壯觀。寥寥數(shù)語(yǔ)，概括描寫(xiě)了三峽的景色。好，我們第一課時(shí)就到此結(jié)束。
第二課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出三峽的名稱(chēng)，從西到東。（兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演）
師：依次是瞿塘峽，巫峽，西陵峽。誰(shuí)告訴我三峽的'總長(zhǎng)度？（學(xué)生開(kāi)始亂猜，這只是調(diào)節(jié)一下氣氛而已，不期望學(xué)生答對(duì)）
師：（出示投影）全長(zhǎng)193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱(chēng)夔峽，西起奉節(jié)縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀著稱(chēng)。巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長(zhǎng)46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門(mén)扇峽組成。西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關(guān)，全長(zhǎng)66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書(shū)寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內(nèi)多險(xiǎn)灘急流。哦，我的解說(shuō)水平過(guò)關(guān)吧。
師：現(xiàn)在如果要瀏覽三峽，你會(huì)選擇哪種交通工具？
生：我可以選擇輪船，
生；我弄一個(gè)竹伐。慢慢的漂流。
師：電影《閃閃的紅星》有，小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走。就跟你一樣。
生：我選擇飛機(jī)。這樣省時(shí)，且有總體的感覺(jué)。
師：書(shū)上提到的交通工具是——
生：一艘船，叫江津號(hào)
師：這是一艘很大的輪船，我們有些同學(xué)中有暈車(chē)的，也有同學(xué)要暈機(jī)的，我是要暈船的。為什么文中有幾次提到這艘船？怎樣寫(xiě)的？
生：江津號(hào)啟碇續(xù)航，第一次提到，
師：還有嗎？
生：江津號(hào)緊貼山腳，進(jìn)入下口，還有江津號(hào)急流穩(wěn)度，穿過(guò)了巫峽，
師：哦，你對(duì)江津號(hào)這三字情有獨(dú)鐘，你是專(zhuān)門(mén)找這個(gè)標(biāo)記的，
師：江津號(hào)用勁全副盡力，江津號(hào)拋錨停泊，
師：終于拋錨了，停泊了，當(dāng)然，有好些地方用船來(lái)代替江津號(hào)（生能快速的找出有關(guān)的詞句）
師：在江津號(hào)上，作者這一天的總體的感覺(jué)是——（生討論確立答案）
生：我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔。
師：這是一句很特殊的句子。特殊在哪里？
生：用了比喻手法，也寫(xiě)出了景物的特征，是文章的總起句。
師：，表達(dá)很準(zhǔn)確，景物的關(guān)鍵字是——
生：雄偉而瑰麗。
師：雄偉和瑰麗是怎樣在文中體現(xiàn)的？？
生：雄偉體現(xiàn)在兩邊的懸崖絕壁，兩面巨崖，倒影如墨，
生：江水莽莽蒼蒼，浩浩蕩蕩，就是雄偉。
生；寫(xiě)激流，還有險(xiǎn)灘，都寫(xiě)了雄偉，這些都是大自然的威力。
師：瑰麗體現(xiàn)在——
生：云霞尤其是巫山的云霞和濃霧。也有些花花草草。（生找出一些典型句子品味）
師：這些都是瑰麗的景物，當(dāng)然還有，為了扣住瑰麗的特點(diǎn)，有意識(shí)的插入了一些
生：神話(huà)和傳說(shuō)。
師：我們上虞也有許多神話(huà)和傳說(shuō)。
生：比如梁祝和孝女曹娥
師：這樣也可以說(shuō)明我們上虞是有豐富的人文積淀的，抹上一絲美麗的色調(diào)。
文中的傳說(shuō)和神話(huà)有哪些？
生：神女峰的來(lái)歷，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原
生：還有王昭君，
師：神女峰的故事，滲透了作者怎樣的情感？
生：她依然不顧晨昏，在那里等待，有對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
生：對(duì)人民的同情就是對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，有愛(ài)國(guó)思想。
師：當(dāng)代女詩(shī)人舒婷曾留下這樣的詩(shī)句：美麗的夢(mèng)留下美麗的憂(yōu)傷
人間天上，代代相傳
但是，心
真能變成石頭嗎
為眺望遠(yuǎn)天的杳鶴
錯(cuò)過(guò)無(wú)數(shù)次春江月明。這首詩(shī)象一支憂(yōu)傷而又悠揚(yáng)的調(diào)子，能洗滌人的心靈，激發(fā)人的頓悟，正是瑰麗的體現(xiàn)。
師：我們發(fā)現(xiàn)選擇的人物其實(shí)有講究的，
生：屈原，昭君，杜甫有共同點(diǎn)的——
生：都是愛(ài)國(guó)的比如屈原是我國(guó)的第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，最后投江而亡
生：王昭君為了兩國(guó)的和平，遠(yuǎn)嫁荒涼的草原，一個(gè)弱女子的犧牲換來(lái)了民族的和解。很了不起。
生：杜甫也是有名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，
師：民謠和古詩(shī)豐富了文章的內(nèi)容，豐富了讀者的知識(shí)，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實(shí)，使神奇秀麗的三峽更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，更加增添美感，同時(shí)使行文更富于起伏變化。
師：為什么多次要寫(xiě)到這艘船，并且說(shuō)在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語(yǔ)。
生：飛翔是寫(xiě)出了三峽的水流湍急，流速快，船在飛翔
師：李白有首詩(shī)。朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
生：兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，
生：是作者的思想在飛翔。寫(xiě)出了他的激動(dòng)的心田，我心飛翔嘛。
師：那么這艘船有特殊的意義了。——
生：這艘船象征著中國(guó)社會(huì)之船，文章的寫(xiě)作時(shí)間是1980年，正是社會(huì)主義的改革開(kāi)放的時(shí)候，中國(guó)這條改革航船正在啟動(dòng)，
生：文中多次提到這艘船行駛在崇山峻嶺，可能與中國(guó)變革時(shí)遇到的困難有關(guān)。
生：長(zhǎng)江三峽中急流澎湃，江浪洶涌，有千萬(wàn)個(gè)旋渦，也暗示中國(guó)前進(jìn)中艱難險(xiǎn)阻。
師：這樣看來(lái)，似乎大家對(duì)當(dāng)時(shí)的改革很擔(dān)憂(yōu)，甚至有失望。我們的船要不要急流勇進(jìn)呢
生：要
生：多次寫(xiě)到江津號(hào)急流穩(wěn)度，穿過(guò)了巫峽，搖擺著前進(jìn)，尤其在穿越西陵峽的時(shí)候，江津號(hào)好象用盡全力，戰(zhàn)斗著前進(jìn)。這是改革者的風(fēng)采。
生：比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開(kāi)，旋卷著浪花在一起，寫(xiě)出我們的氣魄和膽量。我們不怕。
師：人生應(yīng)該到中流擊水，浪遏飛舟。
生：插入了一段領(lǐng)航人的感悟。（集體朗讀“長(zhǎng)江航船很多的領(lǐng)航人都出生在這兒，每只船要想度過(guò)青灘，都得請(qǐng)這兒的人引領(lǐng)過(guò)去）
生：這里的船可以看作是改革之船，也可以看作是生活之船，人只有通過(guò)努力，才能克服艱難險(xiǎn)阻。一條大海里航行的航船，經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)顛簸，最后到達(dá)了成功的港口。然而這時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閳?jiān)持不懈地奔向未來(lái)，狂風(fēng)暴雨、暗礁險(xiǎn)灘在船的身上刻遍了傷口。就是這樣一艘?guī)拇驗(yàn)閭劾劾郏鸥?jiàn)出成功的價(jià)值。
師：太精彩了，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。劉白羽作為一位軍旅作家，懷著對(duì)祖國(guó)民族熱愛(ài)之情，作者對(duì)祖國(guó)山河的真摯情感，使作品充溢著詩(shī)一般火勢(shì)的激情。他用滿(mǎn)含情感的語(yǔ)句，摹山狀水，繪云畫(huà)霧，在我們面前展現(xiàn)出一條逼真的山水畫(huà)廊，而在寫(xiě)景抒情的過(guò)程中，又蘊(yùn)含著豐富而深刻的哲理，那就是自然是偉大的，而人更偉大。我們?nèi)绻归_(kāi)想象的翅膀，就會(huì)看到，作者所乘的“江津號(hào)”在滾滾的江水之上，巍巍群山之中，破浪前進(jìn)，百折不回，長(zhǎng)江是險(xiǎn)惡的，但人類(lèi)能夠戰(zhàn)而勝之，這不正是人類(lèi)的偉大力量的明證么？課文的第８自然段結(jié)尾，作者又用點(diǎn)睛之筆，揭示了革命就要沖破險(xiǎn)阻，百折不撓的哲理。 集體朗讀（出示三峽中抒情段落我一個(gè)人走到甲板上，這時(shí)江風(fēng)獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無(wú)數(shù)道強(qiáng)烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會(huì)到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢(shì)，而且你覺(jué)得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個(gè)宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應(yīng)當(dāng)努力’。這時(shí)一種莊嚴(yán)而又美好的情感充溢我的心靈，我覺(jué)得這是我所經(jīng)歷的大時(shí)代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長(zhǎng)江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進(jìn)、穿過(guò)黑夜走向黎明的嗎？”）（課堂上響起了瑯瑯讀書(shū)聲）
《三峽》課堂實(shí)錄12
一、導(dǎo)入。
1、利用三峽風(fēng)光導(dǎo)入。
師板書(shū)：“三峽”，（讓生讀一遍）問(wèn)：同學(xué)們，對(duì)于三峽，你知道些什么？（生答）
（師出示課件：三峽風(fēng)光）師解說(shuō)：這就是神奇的長(zhǎng)江三峽，它長(zhǎng)190多公里，它包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。三峽這雄偉壯麗、險(xiǎn)峻的風(fēng)光像一條迷人的畫(huà)廊，深深地吸引著人們。同學(xué)們，這畫(huà)面給你留下了怎樣的印象？（生答后）師：是啊，三峽不但美麗，而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女，他們有的雖然離開(kāi)了家鄉(xiāng)，（板書(shū)：情）但他們的情卻永遠(yuǎn)留在了三峽，留在了家鄉(xiāng)。萬(wàn)州詩(shī)人湛明明、湛泉中就寫(xiě)下了這首優(yōu)美的詩(shī)。（生讀一遍：《三峽情》）
2、過(guò)渡。
師：從題目上看，這首詩(shī)圍繞哪一個(gè)字在寫(xiě)？（生答：情）師：那是怎樣的情呢？讓我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中去感受吧！
二、初讀課文，了解大意。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，盡量做到字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
三、檢查生字詞。
師：同學(xué)們，會(huì)讀了嗎？那好，我們來(lái)會(huì)會(huì)這幾個(gè)生字朋友。
師出示生字詞
1、指名讀；
2、齊讀；
3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地記住生字；
4、抽生說(shuō)“篙”和“駕”用什么方法記住；（師在學(xué)生介紹后，說(shuō)：這種方法好，很多字都可以用這種加一加的方法）
5、師出示“癡”在字典中的三種解釋?zhuān)海?）不聰明；（2）極度迷戀某種事物；（3）呆。
師：你覺(jué)得詩(shī)中的癡是什么意思？
6、“巫”的筆順。
四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、師：同學(xué)們做到了字字讀準(zhǔn)，能否句句讀通呢？老師來(lái)檢查一下，誰(shuí)愿意給大家讀讀？（師抽4個(gè)人后再讀）（師要及時(shí)給學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方，如：喊一聲號(hào)子/駕船行）
2、同學(xué)們，我們一起讀課文，看看詩(shī)人想表達(dá)他的什么感情。
五、熟讀課文，理解感悟。
1、師：通過(guò)剛才的朗讀，你知道這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人什么感情嗎？（生答：思鄉(xiāng)情，師板書(shū)：思鄉(xiāng)情）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看課文，哪些句子直接寫(xiě)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情？（生答：“牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”）師：是什么牽動(dòng)著他的.思鄉(xiāng)情呢？（生答：三峽的雨和三峽的云，如果生答不出，教師就引導(dǎo)生讀第二和第四節(jié)）
2、生讀第二和第四小節(jié)。
3、師：為什么這雨和云就能牽動(dòng)他的思鄉(xiāng)情？我們一起來(lái)看看吧。詩(shī)人分別把雨和云比作了什么？從中你感受到了雨和云的什么特點(diǎn)呢？（生答）
（師這兒要根據(jù)學(xué)生回答情況，靈活處理）同學(xué)們，這景美嗎？（生答：美），我相信你們讀得更美，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀出示課件（指導(dǎo)朗讀）
4、師：我明白了，原來(lái)讓詩(shī)人思念三峽的原因是這里的景，（生答：太美了。師板書(shū)：風(fēng)景美）難怪詩(shī)人說(shuō)這景是如（生答：夢(mèng)）的景。
5、同學(xué)們，難道詩(shī)人就只因?yàn)槿鐗?mèng)的美景就如此地思念三峽嗎？（生答：不是）
師：那還有什么讓詩(shī)人戀戀不忘的呢？（如果生答不出，師就這樣提示：你能找出詩(shī)人兒時(shí)生活的句子讀讀嗎？）抽讀、齊讀
6、師：從剛才的朗讀中，你知道兒時(shí)的詩(shī)人都做了些什么嗎？
生答：趕羊群、駕船行
師：趕羊群、駕船行，這可都是我們小孩子喜歡做的事呀，你能聯(lián)系詩(shī)句想像“趕羊群、駕船行”的美麗畫(huà)面嗎，并且用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
生口述，師點(diǎn)撥“云里走”。（如果學(xué)生想象得好，就讓他們繼續(xù)想象兒時(shí)的詩(shī)人還做了些什么）
7、師：你們想象可真豐富，那從剛才的畫(huà)面中，你感受到了詩(shī)人兒時(shí)怎樣的生活？
師：是的，詩(shī)人兒時(shí)的生活多么悠閑、自在、多么快樂(lè)、令人難忘呀！誰(shuí)來(lái)讀讀？（師出示以這樣圖片作背景的文字）
8、哦，我明白了，詩(shī)人思念三峽的另一個(gè)原因是他特別地留戀兒時(shí)美好的（生答：生活），師板書(shū)：生活美
9、師指著板書(shū)說(shuō)：同學(xué)們，這如詩(shī)如畫(huà)的美景讓詩(shī)人思念家鄉(xiāng)，這兒時(shí)快樂(lè)自在的生活更讓他眷戀家鄉(xiāng)。可現(xiàn)在，詩(shī)人卻遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，他想念兒時(shí)的生活嗎？你從詩(shī)中的什么地方可以看出？
抽生讀：“幾時(shí)再……駕船行”
師：這是兩個(gè)什么句？誰(shuí)來(lái)讀讀？齊讀（指導(dǎo)朗讀）
師：從你們的朗讀中，我好像看到了一位老人，身在異地他鄉(xiāng)，日夜望著家鄉(xiāng)的方向，想回而不能，急切的思鄉(xiāng)之情催人淚下。難怪詩(shī)人說(shuō)道，這情是如（生答：癡）的情。師板書(shū)：如癡的
師：你從“癡”體會(huì)到什么？
六、歌曲欣賞。
師：三峽雨，如絲如玉，三峽云，如錦如銀，這優(yōu)美的詩(shī)歌，曾打動(dòng)著多少三峽游子之心，給它譜上曲之后，便成了一首家喻戶(hù)曉的民歌，想欣賞嗎？
七、激情朗誦。
同學(xué)們，詩(shī)歌優(yōu)美，歌聲感人，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律聲中，好好品誦這首詩(shī)吧！會(huì)背的最好背。
八、課堂延伸
師：讀得多投入呀！同學(xué)們，我們的學(xué)校，我們的家都從舊城遷到了新城，你知道這是為什么嗎？（生答）師：是的，就是因?yàn)槿龒{電站的修建，讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎？（師出示相關(guān)的圖片，并介紹：這就是氣勢(shì)雄偉的三峽大壩，是它，讓高峽出平湖；這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍，他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè)，舍小家，為國(guó)家，舉家外遷；這位雙手抱嬰兒的父親，他深情的回望著，我們感受到了他的依依不舍之情，感受到了所有的三峽移民都和詩(shī)人一樣，都有著（指著板書(shū)，師：如癡的思鄉(xiāng)情，都有著濃濃的（生讀：三峽情））；是的，有了他們，才有了今天更加美麗富饒的三峽！）
師：是呀，三峽的變化太大了，它讓那些三峽游子更加思念，讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念。同學(xué)們，讓我們帶著他們的無(wú)限思鄉(xiāng)之情讀：（師引要低）
三峽雨 三峽云 細(xì)如絲 柔如錦 牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情
三峽雨 三峽云 潔如玉 白如銀 恰似兒女思鄉(xiāng)情
九、課外作業(yè)
師：這美麗的三峽，古往今來(lái)，不知得到了多少人的贊美，請(qǐng)同學(xué)們課外去收集有關(guān)描寫(xiě)或贊美三峽的文章吧。
《三峽》課堂實(shí)錄13
一、談話(huà)啟發(fā)，導(dǎo)入新課
再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了。七天的長(zhǎng)假，相信很多同學(xué)早已迫不及待地做好了走出家門(mén)到外面旅游的準(zhǔn)備。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅游可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就先來(lái)一次精神上的旅游，跟隨北魏著名的地理學(xué)家酈道元一起游一游1500年前的三峽，欣賞一下長(zhǎng)江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。(出示畫(huà)面)(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第191頁(yè)。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學(xué)自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋?zhuān)渌瑢W(xué)注意用筆圈畫(huà)出要點(diǎn)。(生讀)
老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，(出示畫(huà)面)齊讀。
酈道元，北魏著名地理學(xué)家,“自幼好學(xué)，歷覽群書(shū)”。著有《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)三峽。(出示畫(huà)面)
在著名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國(guó)最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)文章的`朗誦，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈點(diǎn)勾畫(huà)。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)點(diǎn)一下讀得優(yōu)點(diǎn)和不足。(舉手、推薦或點(diǎn)名朗讀)
師生點(diǎn)評(píng)訂正。
(出示畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋?zhuān)杂傻卮舐暲首x課文，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。
小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。(巡視指導(dǎo)：要求將有爭(zhēng)議地方記下來(lái)交班內(nèi)討論)
組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲?(生生問(wèn)答，教師明確，板書(shū)重要的文言詞語(yǔ))
(出示畫(huà)面)現(xiàn)在大家對(duì)文章大意已經(jīng)有所了解，來(lái)，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學(xué)們讀得字音準(zhǔn)，句讀清，不錯(cuò)。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時(shí)，朗讀得會(huì)更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面呢?
(學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：山和水)(板書(shū))
四、品讀課文，賞析美景
不錯(cuò)，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點(diǎn)。作者正是抓住山和水來(lái)為我們介紹三峽的。(出示畫(huà)面)
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