優秀中學語文教學實錄

時間：2024-11-15 12:13:09 好文我要投稿

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優秀中學語文教學實錄范文

優秀中學語文教學實錄范文1

　　昨天我們分析了兩首婉約派的作品，今天我們一起分析下剩下三首豪放派的作品。

優秀中學語文教學實錄范文

　　其實上，婉約派與豪放派并不都是絕對的！

　　比如婉約派的典型代表人物李易安李清照，她曾經就寫過一首詩非常豪放的詩：生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東！

　　非常豪放是不是，我們根本就看不出來是這樣一個多愁善感，人比黃花瘦的纖弱女子所做！

　　所以啊，我們看問題要一分為二。

　　但大體上婉約派和豪放派的界限還是非常鮮明的，所以大家也不要害怕！

　　好，我們一起讀一讀今天的這三首豪放派詞作！

　　大家讀得很慷慨激昂，唾沫橫飛，好啊，有豪放的味道出來了。

　　還是按照上節課的老規矩，這三首詞也是可用一個字概括。

　　好，不錯，一些同學都記得，是愁字，對不對？

　　愁，我們再來看看三首里面，哪首更愁？找出具體證據，說出觀點和理由哦，膽子大些，來！

　　好，這位同學找到一處了：人不寐，將軍白發征夫淚！

　　將軍的頭發都白了，士兵們天天淚流滿面。是這樣翻譯嗎？

　　呵呵，老師覺得不對！難道就將軍有白發，士兵就沒有？難道就士兵流淚，將軍就不會流淚？

　　所以啊，這句話的`翻譯是將軍和士兵頭發都白了，將軍和士兵都流淚了！

　　大家說，像這樣的修辭手法我們學過嗎？

　　學過，當然學過，這叫什么啊，這就是互文！兩句話里面可以相互交替使用的。譬如有同學說的木蘭詩里有沒有啊，有對不對。將軍百戰死，壯士十年歸。如果按字面解釋是將軍百戰后全部都死了，沒一個活著，而士兵們一個都沒事，全部都活著回來了，是這樣的嗎？當然不是，打仗如果打成這種狀況，那才真見鬼了，是不是？呵呵！

　　那應該怎么理解，應該是將士們經過百戰，九死一生，有的戰死，有的凱旋歸來了。是將士們，將軍和士兵都有，他們各有死的，各有活著回來的！

　　再來一個最典型的互文，叫：戰城南，死郭北！這句話怎么翻譯？

　　難道要翻譯成：在城南打戰，死在城北？在南邊打戰卻死在北邊，詐尸了不成？

　　所以，應該怎么翻譯啊：戰城南，死城南。戰郭北，便死郭北！

　　明白沒有？這就是互文。

　　我們接著回來看將軍白發征夫淚這句。頭發都白了，士兵們都淚流滿面了，愁不愁啊？

　　很愁啊，對不對！哪位同學再說說，哪首更愁？

優秀中學語文教學實錄范文2

　　師：同學們都知道，能進入中學語文課本的當代作家很有限，假設這位作家恰好是我們嘉興人，你會怎么想？

　　生：非常自豪，了不起。

　　師：假設這位作家今天來到到了我們中間，你們相信嗎？

　　生：不相信。

　　師：是嗎？現在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺階》作者——李森祥老師的到來。

　　師：課前我們已經自由閱讀過課文，現在請同學們回憶一下，文中哪個畫面你印象最深？

　　生：父親洗腳，洗出很多泥水，讓我震撼。

　　生：父親把三塊大青石背到家里。

　　生：父親腰閃了后，母親給他治病。

　　……

　　師：還有很多很多。

　　今天，就讓我們跨上李森祥為我們搭的《臺階》，去感受細節的魅力。

　　細節是什么？細節是做完作業后母親的一句“早點休息”，細節是講完題后老師問詢的眼光；細節是生病后同學送來的筆記。很多轟轟烈烈的事情最終會被記憶之海吞噬，但其中鮮活的、個性化的細節卻像散落的魚鱗，漂浮在海面上熠熠發光。今天就讓我們放慢腳步，細細品味鋪陳在文中的一個個細節，來讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。

　　師：文中哪些細節最能表現父親的形象？父親的形象有何特點？

　　老師先為大家做個示范：文中有一個細節老師印象很深，在第10段。當父親決定要造一棟有高臺階的新屋后，他開始了漫長的準備：一塊磚、一片瓦、一張角票，這有用嗎？

　　生：有用。

　　師：看，老師這兒也有一個罐（舉起儲蓄罐），里面放了一分、二分的紙幣和硬幣，是二十多年前的收藏，后來淡忘了，昨天拿出來數數，只有六塊多，能有什么用？父親放的也是小票，但多年后，父親用他的執著而又踏實艱苦的奮斗，造起了九級臺階，這讓我很震撼，你覺得父親是個怎樣的人呢，老師認為他是一個有毅力的，肯吃苦的，有愚公移山精神的人。？

　　師：接下來請同學們來分析。由于課文篇幅較長，請同學們以合作小組為單位，重點研讀第2、5、13、15、19、21、27、30段，看看父親的形象是怎樣在細節中逐漸豐滿起來的？

　　學生合作探究后交流。

　　生：21段。我從“尷尬”這詞中，看出父親的老實厚道。

　　生：15段。我可以看出父親的勤懇努力。

　　生：我補充21段。從中還可以看出父親老了，他失去了往日的風采。

　　生：19段。也可以看出父親吃苦耐勞，但很快樂。

　　生：我補充19段。說明父親持之以恒，雖勞累但還去做，要做就做得最好，可以看出父親很要強。

　　生：13段。可以看出父親始終沒改變他的理想，目光中有著羨慕，也有著追求。

　　生：30段。父親為這個家付出了很多，很多，但現在老了。

　　師：父親終于實現了自己的夢想。但父親半晌都沒有動，請體會一下父親的心情。

　　生：父親老了，自認為沒用了，不能再為家創造一切了。

　　生：父親有點自卑了，他失去了中年的氣概，進入了老年時代，他再也沒有力量為這個家做得更多。

　　師：勞動是父親的生命，他現在幾乎已經不能勞動，他生命中的輝煌漸漸歸于平淡，這時的父親有些失落，迷茫，無奈。

　　生：15段。草鞋堆得超過了臺階，看出父親為了目標不懈努力，非常勞苦。

　　師：能超過三級臺階的草鞋有多少？你想象得出嗎？草鞋有人見過嗎？

　　生：沒見過。

　　師：（舉起一雙草鞋）這是昨天一個農民老伯伯，專門為我編的草鞋，我想請一位同學穿穿看，體會一下。這位害羞的女同學，你來試試看。

　　師：我來幫你穿，鞋子脫掉，按理襪子也應該脫掉，父親是沒有襪子的`。

　　請走走看，先慢走幾步，再跑跑看，體會一下，有點痛是嗎？

　　師：這可能就是父親的草鞋，父親天天穿著這草鞋，想象一下，父親的腳會是怎么樣的？

　　生：腳上都是泥土。

　　生：腳布滿了裂痕。

　　生：有老繭。

　　生：有裂縫，有血。

　　生：可能還有泡。

　　生：可能還有膿。

　　師：現在我們通過板書歸納一下：首先出現在我們眼前的是一位三級臺階上的父親，他是一位吃苦耐勞，老實肯干，而又低眉順眼的父親。但他用他的毅力，憑著他的要強、不甘心，努力地往上，攀上了九級臺階。那么，九級臺階上的父親又是怎樣的呢？好不容易爬上了九級臺階，可是他在這臺階上有些不自在，跟人打招呼也說錯話了，為什么？

　　生：我覺得父親雖然坐上了九級臺階，但他還擁有一個普通勞動人民的本性，他雖然坐上九級臺階，在人家眼中地位升高了，但他還是原來的他。

　　師：他仍然是原來的他，是那么純樸老實的一個人，所以他雖然人坐到了九級臺階上，可是他的心呢？可能還在三級臺階上。長期以來因為家里的經濟地位不高，他的心里面，有一點點自卑。平時對鄉鄰仰視慣了，忽然有一天可以神氣地俯視大家，不習慣，這就是九級臺階上的父親。再看下去，故事還沒有結束，九級臺階造好了，父親卻坐到了門檻上，這中間有著多少的失落、迷茫。

　　三級臺階上與門檻上的父親可以劃等號嗎？

　　生：不可以。

　　師：三級臺階、通往九級臺階、坐在九級臺階上、以及坐在門檻上的父親各有不同的性格側面。因此這是一個非常豐滿的父親形象。用細節來刻畫人物，通過細節把人物寫活，李老師用《臺階》給我們做了示范。

　　師：剛才，我們研究了細節對人物塑造的作用。實際上，細節也不僅僅是細節，細節背后還藏著深深的感情，接下來我們體會一下，作者在父親身上究竟傾注了怎樣的感情？

　　生：我認為作者對父親是一種關心、敬愛。

　　師：還有呢？

　　生：我覺得作者很孝順。

　　師：孝順父親，敬愛父親。

　　生：當作者看到父親老去的時候，心里是怎樣的心酸和無奈，他更想看到的是父親健康的體魄和永恒的青春。

　　師：這是一種什么樣的感情呢？

　　生：我覺得應該是憐愛。

　　師：包含在這些細節里面的感情是復雜的，既有敬愛，又有憐憫。

　　師：我們通過這樣的閱讀，不僅讀懂了人物和作者，還要讀出自己，要有自己的體驗和感悟。所以請想想看，如果這是你的父親，你想對他說些什么？

　　生：你辛苦一輩子了，該享福了！

　　師：我要是父親，會很感動。

　　生：父親，您將是我永遠的驕傲、自豪。

　　生：你擔負了整個家庭，現在該讓我來承擔你的責任。

　　師：父親的擔子由兒子來挑，好。

　　生：父親你辛苦了，雖然你已經老了，但在我心中永遠有著你年輕時候的輝煌和燦爛，父親我永遠愛你。

　　師：父親，在我心中你永遠不老。

　　師：我們的作家用心靈感受細節，并用它們創造了這么感人的作品，其實不僅《臺階》是這樣，我們所學過的很多課文都有感人的細節，記得《爸爸的花兒落了》嗎？文章開頭提到英子胸前別了一朵花去參加畢業典禮，這是一朵什么花？

　　生：夾竹桃

　　師：在這細節中我感覺到的是父親對女兒的綿綿愛意，女兒對父親的牽掛。

　　師：《最后一課》的結尾還記得嗎？韓麥爾先生在黑板上使出全身力量寫下兩個字——法蘭西萬歲，這個細節感動著所有有愛國心的人。

　　師：小說中的細節感人，生活中的細節同樣打動人。比如每次買冰淇淋給女兒，她總讓我咬第一口，那甜甜的滋味你給過你母親嗎？

　　生：給過。

　　師：生活中感動你的細節肯定很多，請你拿起筆，描寫你所熟悉的一個人的感人細節。請大家靜心的回憶哦！

　　（師來回巡視）

　　生：有一次上學時父親為我推車，下大雨，摔了一跤，我流淚了，我現在借這個機會，想對我的爸爸說：“我愛你。”

　　生：我想起我的爺爺，他沒有什么地位，有一次，爺爺用顫抖的雙手從那件打了幾個補丁的衣服里掏出了幾顆糖，遞了過來。他說：“孫女，這糖是供過菩薩的，吃了好。”就這簡短的一句話，我覺得爺爺非常愛我，我感受到了他對我深深的感情，雖說我不大愛吃糖，但是我聽了爺爺的話，感動地哭了。

　　生：有一次，補習班結束的時候，天已經黑了。可是在北風中，我看到了媽媽，她用她同樣的冰冷的手捂住我的手不停地搓著，我用我迷離的雙眼看著他的眼睛，我看到的是一種母親所獨有的愛，是一種溫暖，是一種愛的流露，我頓時覺得母親是無可替代的。

　　師：誰說我們這代孩子不懂感情，剛才這幾位同學說的小細節，深深地深深地打動了我。

　　生活是由一個個細節組成的，但是在這些細節的背后是人生，是情感，李老師用他的敏感和才情捕捉了那么多細節，這些細節很平凡，但卻讓人持久感動。所以今天這節課，我想啟發大家的是，在今后的人生中多多關注細節，把握細節，演繹細節，因為——細節決定成敗。

　　師：最后還有一個環節，請允許我代表我們的同學，為李老師獻上一份禮物，你們猜，這個禮物會是什么？

　　生：一雙草鞋。

　　師：我們同學跟我想到一起了，昨天特意請那個老伯伯，做了兩雙草鞋，一雙我要珍藏起來，一雙我想送給我們的李森祥老師。

　　（鼓掌）

　　師：李老師，這是我們的心意。（送草鞋）

　　師：接下來請同學利用這寶貴的機會向我們的李老師提問。

　　生：李老師，你既然那么愛你的爸爸，你是用什么方式來表達對你爸爸的愛的呢？

　　李：愛的方式當然有很多種，我的父親已經去世二十多年了，每年我都到他的墳前去坐一會兒，感覺就是在和父親交流。當然還有一種更好的方式，父親當年這么努力，我現在主要靠寫作來維生，我要像我父親一樣努力，好好地寫作，我現在還是比較勤奮的，我一年寫作量至少三五十萬字，謝謝。

　　生：我想問一下，你為什么想起寫這篇課文的？

　　李：首先是素材的需要，寫作首先肯定要寫你自己身邊最熟悉的人，或者最熟悉的生活，只有最熟悉的人，最熟悉的生活，你才有可能把握好，也才可能打動我們的讀者。

　　生：李老師，我想問一下，因為這篇文章非常感人，他幾乎打動了我們全場的每一個人，我都想要哭了，我想問一下你在寫這篇文章的時候是不是自己的內心也是跟我們現在朗讀這篇文章時有同樣的觸動呢？有沒有眼淚在眼睛里打轉呢？

　　李：我認識很多的作家，可以這么說吧，作家都是比較敏感的，情感是很豐富的，很多作家在寫作的時候，一邊寫作一邊流淚，我呢，情況有所不同，我的眼淚很珍貴，我很少流淚，或者說寫作的時候很少流淚，謝謝。

　　師：因為時間關系，今天的交流就到這兒。讓我們再次以熱烈的掌聲感謝李老師。（鼓掌）下課。

優秀中學語文教學實錄范文3

　　一、新課導入

　　師：同學們，詩詞是我國古典文化的瑰寶，大量的閱讀可以陶冶情操，培養語感，增多積累。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。

　　現在我們請兩位學生表演啞劇——用動作和表情表達出“等人，久不至”的心情。看看誰表演的最傳神。

　　生：上臺表演（鼓掌）

　　師評價：兩位學生表演的都很好，第一位同學的表情特別到位，把“等人，久不至”的無奈和焦急的心情都表達出來了。

　　生：鼓掌。

　　二、初讀感知

　　師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩老師已經讓同學課前先預習，背誦。所以會背的背，不會背的齊讀詩文。

　　生：齊讀詩文。

　　師評價：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我相信經過反復的朗讀，大家今天能達到這個要求。好，下面我們聽錄音，欣賞別人有感情的朗讀。（放錄音）

　　師：聽完錄音，相信同學們都有不同的感想，現在我把時間交回給大家，我們一起來初步感知，疏通全詩。

　　布置討論任務：1、正音2、解決字詞疑惑3、介紹作者

　　生：學生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。

　　師：指名學生讀詩文，教師正音，指出重點字詞讀音。

　　生：自由練習讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞

　　師：請一位同學向大家介紹你所了解的作者。

　　生：我代表第5小組介紹作者：趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：好，這位同學介紹的很到位，我們都應該向他學習，做好課前預習。

　　三、品讀賞析

　　師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學們以《約客》為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。

　　幻燈出示

　　設疑引思（學生討論并解決問題）：

　　1、前二句交待當時的環境和時令，營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？

　　2、請同學們再細細讀讀課文，看看詩文后兩句主要寫了些什么？有誰能發表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中?

　　師：（提示）應抓住關鍵字，詞來進行品析，悟出作者的情感。

　　生：展開討論

　　師：好，時間過的好快，同學們的討論真熱烈，我相信接下來你們的回答將會很棒，很精彩。現在請準備好的學習小組派代表來展示你們的討論結果。

　　生1：我代表第2小組展示我們討論的結果，我們認為前二句交待當時的環境和時令，營造了一種雨聲不斷，蛙聲不停的氣氛，這樣寫的目的是為了引出后面的兩句詩。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：回答的很好，老師提示：既然是這樣寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？從這一角度來思考，更有利于我們去明確營造這樣氣氛的寫作目的，好，有誰要進行補充的？

　　生2：我們第3小組認為這里蛙聲鳴叫實際上是想襯托周圍的安靜。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：太聰明了，那么老師問大家這種寫法你們以前有學過嗎？

　　生：（全班回答）這樣的詩詞的寫法我們學過，叫“以動襯靜”。

　　師：對，“以動襯靜”我們在以前學過，如辛棄疾《西江月》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”（小結）詩的前二句中的“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

　　師：緊接著我們賞析后二句，請同學們再細細讀讀課文，看看詩文后兩句主要寫了些什么？

　　生：我們第1小組認為詩文后兩句主要寫了人物的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：很好，有誰要補充的？

　　師：沒有其他小組要補充了，看來大家都同意第1小組的看法，都認為詩文后兩句主要寫了人物的.心情，那作者的心情又是怎樣的呢？賞析時我們應抓住哪些關鍵字來品析呢？我們結合第二題一起來回答。好，那個小組來展示討論結果？

　　生1：我們第4小組覺得作者的心情在漫長的等待中變的煩躁不安，生氣。賞析時我們應抓住“閑”字重點品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：很好，有誰要補充的？

　　生2：我們第4小組覺得作者的心情在漫長的等待中除了變的煩躁不安，生氣，還有焦急的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　生3：我們第1小組認為賞析時我們除了應抓住“閑”字，還應緊扣“約”重點品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　生4：我們第6小組認為賞析時我們除了應抓住“閑”、“約”，還應緊扣“落”字重點品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）

　　師：大家的回答都很好，的確，抓住關鍵字，詞來進行品析，能更好的理解詩文，從而悟出作者的情感。這首詩的后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。下面我們來一起品析“約”。

　　第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。

　　師：有人說到等到夜半三更了還“閑”不如改成“忙”可以嗎？讓生討論。

　　生：踴躍回答。

　　師：（小結）好，敲打棋子在我們同學看來各有深意，同學們由于自身的經歷不同，體驗也不同，其實千百來對這首詩就有不同的理解，幻燈出示材料：

　　近日偶讀《千家詩》書中賞析云：“此詩描寫詩人初夏的雨夜期客不至的煩躁之情。

　　師：老師認為詩文第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。

　　看來敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態度和修養，這是身處紛擾俗世的現代人所應該學習的。

　　師：我們再來讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學們做一個動作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花

　　生：齊讀：閑敲棋子落燈花

　　師：古人云：學起于思，思源于疑；學貴知疑，學則須疑。疑點往往是課文中的重點和難點，如果在關鍵的地方抓住一些疑難問題，深入思考，就會使讀書不斷得到深入。因此，我們在學習過程中要養成多提問題的習慣。好，下一環節我們就從多角度去發現問題，提出問題吧。

　　質疑探究（學生提出問題）

　　生提出問題：1、“黃梅時節”的意思？

　　師：①誰來說說黃梅時節的意思？

　　生：我知道，“黃梅時節”是指農歷四月，五月。

　　師：好，很準確，老師補充介紹“黃梅時節”。幻燈出示：

　　李時珍《本草綱目》說：黃梅成熟的時節，不僅雨量偏多,而且又陰晴不定。

　　生提出問題：2、在讀之前請問讀詩要注意哪幾點？

　　生：我知道要注意節奏，情感這兩方面。

　　師：很好（鼓掌），明確讀詩要注意這幾點：重音、節奏、停頓、情感。

　　生提出問題：3、這樣梅雨連綿的季節正是農閑的季節，在這樣的夜晚里家家戶戶會做什么呢?

　　生1：在雨中約朋友相聚，聽雨，聽蛙聲，下下棋，喝喝酒。

　　生2：在聽聽雨聲，期待明年的豐收，規劃著他們的生活。

　　生3：站在窗前隨意望去，青草掩映的池塘，聽到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。

　　師：大家都很活躍，說出了自己的想法，很好。其實在這樣的夜晚家家戶戶都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩詞中常用來比喻襯托無窮無盡的閑愁。

　　師：愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這一環節大家都很積極，希望同學們保持多問的好習慣。

　　四、誦讀鞏固

　　師：全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。接下來讓我們伴隨著漁舟唱晚古箏曲子一起來感受詩人的那閑適的生活詩意的生活。

　　生：個別讀評價再齊讀。

　　師：真好，同學們的朗誦把我們帶入了詩的境界，同學們，其實古代的詩歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達到了鼎盛，接下來，我想讓我們的同學按照自己的理解和自己喜歡的方式來吟唱一下這首詩，可以套用風格比較接近的歌曲來吟唱一下（節奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時間。

　　生：展示并評價。

　　師：看著同學們這樣聲情并茂的吟唱，老師也不由技癢，老師喜歡詩歌，我喜歡這樣的吟唱。

　　師示范吟唱，并讓生評價。

　　師：希望老師的吟唱能達到拋磚引玉的效果。并讓生再吟唱一兩個。

　　生：展示。（鼓掌）

　　五、小結，作業：

　　師：總結：本詩通過對景物和動作的描寫，刻畫出了作者久等客不至的復雜心境。

　　布置課后作業：寫讀后感。

優秀中學語文教學實錄范文4

　　第一板塊：文意理解

　　師：一上課我就感受到大家青春的熱情，讓我們帶著這種熱情完成這節文學欣賞課。

　　(出示)(兩個任務：文意理解課中比讀)

　　師：文意理解，這個很簡單，說說《孔乙己》閱讀的初步感受。思考一下，組織一下自己的語言。

　　生1：首先是社會炎涼、群眾的麻木、科舉的罪惡。

　　師：前面應該有一個總說，“我覺得——”

　　生2：我覺得這篇文章很有趣，孔乙己就是一個笑料，作者寫孔乙己的遭遇是對封建社會的抨擊，說白了，揭示了社會的丑陋和科舉的罪惡。

　　師：孔乙己是誰的笑料呢?是看客們的笑料。建議不要用太隨意的口語，“說白了”。

　　生3：我體會到孔乙己是可有可無的人，在這個社會上沒有地位。

　　師：他既不是長衣幫，也不是短衣幫，是一個可憐的社會邊緣人物。“可有可無”這個詞概括得很好。

　　生4：我通過孔乙己的遭遇，感受到了社會炎涼。

　　師：這個發言切入到文學作品的范圍來了。剛才我們談的是初步的感受，這是一篇小說。講一點東西：《孔乙己》是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。他說：“創作此文，意在描寫社會對于苦人的涼薄。”這是20世紀文學史上最經典的短篇小說之一。孔乙己本身有弱點，正因此，他遭遇了許多令人同情的變化。

　　(出示)(《孔乙己》是運用“兒童視角”來編排故事、塑造人物的小說。小說以咸亨酒店小伙計的口吻，講述他眼中的孔乙己的凄慘遭遇。)

　　師：回憶一下，我們學過哪些文章是用“兒童視角”寫的?

　　生：《最后一課》。

　　師：師啊，小弗朗士的眼睛就是兒童視角。還有《社戲》《我的叔叔于勒》等等都是如此。

　　師：(出示)(《孔乙己》巧妙地進行“場景設置”，在“咸亨酒店”讓孔乙己“出場”“退場”，子這個場景里集中地表現人物、敘述故事。

　　同學們，《最后一課》場景在哪啊?(在教室)你看，馬上觸類旁通了吧?教室就是場景，那么《社戲》的場景在哪?(在船上)很好啊，知道了場景。

　　師：(出示)(《孔乙己》運用了“虛實相生”的手法表現文中的重要任務孔乙己和丁舉人。文中對丁舉人的描寫就是虛寫。對孔乙己的敘述中也有虛寫的內容，如聽人說。

　　師：(出示)(《孔乙己》從豐富深刻的“角度”敘寫了孔乙己的故事，對他與酒店的關系，對他的“偷”的描寫，“手”的描寫，“臉色”的描寫，對眾人的“哄笑”的描寫，我們都可以進行專門的欣賞。)這篇文章的文章價值就在于多角度、多線條描述孔乙己的變化。

　　師：(出示)(專家評述：小說突出地從三個方面表現了孔乙己的人物特征：長衫，語言，手。長衫是一種身份的象征，語言直接呈現人物的文化背景，手的不同階段的功用隱喻孔乙己的人生命運。

　　第二板塊：課內比讀

　　師：魯迅先生的文章，有不少是可以用“課中比讀”的'方法來進行品讀欣賞的。如《從百草園草三味書屋》《雪》《故鄉》《閏土》等。百草園與三味書屋對比，南方的雪與北方的雪對比，故鄉的從前和今天對比，少年閏土和成年閏土對比……《孔乙己》同樣能夠這樣，請把視線落到4、11段。通過細致之處的對比來感受孔乙己的變化。

　　師：比如，孔乙己拿錢的動作，開始是排，而后是摸。請從兩段中找出細微的地方，然后闡述表達了什么?動筆。先畫下來，再分析、旁注。活動時間，五分鐘。

　　(生寫)

　　師：將見解寫在書中，自己欣賞，各自表達，可以舉手了。

　　生1：我從孔乙己之前“身材高大，青白臉色”到后來的“又黑又瘦”可以看出：孔乙己的命運變化和丁舉人的殘暴。

　　生2：我從孔乙己的外貌變化，以及他之前與人爭辯，但最后用哀求的眼神說：“不要取笑。”可以看出，孔乙己已經不爭辯了，說明孔乙己內心已經沒有尊嚴了。

　　師：已經沒有自尊了。心理防線完全沒有了，你分析得很好，孔乙己的巨大變化，不僅是身體方面的。

　　生3：孔乙己以前是“穿著長衫”的，看得出他內心輕視勞動人民;后來孔乙己穿著“破夾襖”，看得出他的身心遭到了嚴重的摧殘。

　　師：象征身份的長衫永遠不見了，如何不見?有許多空白，讓我們思考。

　　生4：孔乙己以前站著喝酒，現在卻只能坐在地上喝酒了。說明他的人生已經很凄慘了。

　　師：注意，這個對比牽動著我們不好的心情。他的雙腿被打折了，永遠站不起來了。

　　生5：孔乙己以前總會搪塞別人的嘲笑，現在卻只是哀求。

　　師：這位同學非常銳利。象征身份的長衫沒有了，語言也徹底摧毀了，命運巨大的變化帶來了他的兩個巨大變化。

　　生6：我從孔乙己掏錢由“排”變成“摸”，說明他以前付錢是分文不少的，是規矩的，帶著點炫耀，而現在已經很落魄了，不但賒賬還不了，一碗酒錢也不夠。

　　師：“排”帶點炫耀，帶點童趣，這樣對比是有表現力的。

　　生7：以前孔乙己是在酒店里喝酒，但是現在卻只能在門檻外邊。天氣冷，不進屋，是因為心里不想再被人嘲笑。

　　師：這個分析太深刻了!原來喝酒會爭辯，為自尊反駁，但現在他悲慘地坐在外面，無法站立，令人揪心。

　　生8：孔乙己以前與掌柜聊天，現在一話不說就走了。因為他已經沒有了尊嚴。

　　師：這可能是他一生中的最后一碗酒了。

　　生9：以前，他要兩碗酒和一碟茴香豆，現在他只要一碗酒。

　　師：對，他什么都沒有了，只有四文大錢。

　　生10：他以前還會爭辯，現在喝酒根本不理會嘲笑。現在只是用極低的聲音，哀求不要取笑。我看出了他身體極其虛弱，不樂觀，不從容。

　　師：這是孔乙己第一次撒謊，他的腿斷了。請關注“秋風過后”到“換上棉襖”了這一段，這是環境描寫，這里為何要關注到天氣的內容?

　　生11：增加了悲涼的氣氛，反襯穿破夾襖的凄涼。

　　生12：天氣冷了。但孔乙己依然來喝酒。可呢個是深知自己時日無多了，想喝最后一碗酒。

　　師：發現得真好啊!這就是環境描寫的魅力。

　　師：這樣小結一下。

　　第4段第11段

　　孔乙己的出場孔乙己最后一次出場于退場

　　正常殘疾

　　傷痕斷腿

　　長衫夾襖

　　青白臉色黑色的臉

　　眼睛大大的哀求的眼神

　　師：還有，時令、語言、語氣、動作、形貌、姿態、酒量、錢數、手的用途……這些對比，把精神和肉體受到了巨大摧殘的孔乙己形象鮮明地呈現在讀者面前，激起了人們深深的思索。——思索孔乙己的命運及命運告訴我們的道理，也許就是個人原因，也許是社會原因。

　　師：剛才大家闡述得很好，唯一不足的是手的用途闡述得不夠到位。寫字的手、讀書的手、喝酒的手、數錢的手、被吊起來的手、爬走的手……寫盡了孔乙己的性格命運變化。

　　第三板塊：小結

　　師：學習小結。“比讀”是一種優秀的閱讀方法，有“比讀”必有“反復”，有“比讀”必有細節，有“比讀”必有“深入”，比讀既能訓練閱讀的能力，也能培養思維能力。這節課我們進行了文章的理解，進行了“課中比讀”，感謝同學們精彩的發言，謝謝!下課

優秀中學語文教學實錄范文5

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：現在是課前三分鐘活動時間。請輪到今天登臺的同學上來。

　　生：尊敬的老師，同學們，今天我給大家朗讀一篇短文，它的題目是《生命無草稿紙》。

　　小時候練書法，開始我都是用廢紙來寫。學了很長時間，但一直沒有大的長進。父親的一位書法家朋友對我父親說：“如果你讓孩子用最好的紙來寫，他可能會寫得更好。”父親便叫我按照書法家朋友所說的去做。果然，沒過多久，我的字進步很快。父親很驚奇，去問那書法家朋友。他笑而不答，只在紙上寫了一個“逼”字。父親頓悟：這是讓我因惜紙而逼迫自己寫好字。

　　的確，平常的日子總會被我們不經意地當作不值錢的“廢紙”，涂抹壞了也不心疼，總以為來日方長，平淡的“廢紙”還有很多。實際上，這樣的心態可能使我們每一天都在與機會擦肩而過。

　　記得有一則諺語是這樣說的：“如果你想過河，請先把帽子扔過去。”因為帽子己在那邊，你別無選擇，只能想方設法地過河。正是有了“逼迫”，人才會盡全力發揮自己的潛能，兵家所謂“置于死地而后生”也是這個道理。

　　生命并非演習，而是真刀真槍的實踐。生活也不會給我們“打草稿”的時間和機會，人們一頁頁漫不經心或全心全意寫下的“草稿”，都會成為人生無法更改的'答卷。

　　（大家靜靜地享受這美文……）

　　師：確實，生命并非演習，而是真刀真槍的實踐，希望我們能過好、過充實每一天。請大家用掌聲感謝這位同學給我們帶來這么好的精神享受，謝謝。

　　師：今天這節課的任務是學習課文第10、11段，理解對比手法在課文中的運用。請同學們打開課文。

　　師：我們先來分角色朗讀第10段。（兩位男同學和一位女同學進行朗讀）

　　師：現在請一位同學來點評一下剛才三位同學的朗讀。

　　生：我認為三位同學朗讀得不錯，語氣上能夠體現出掌柜和酒客對孔乙己冷漠，體現酒客對丁舉人的敬畏，特別是讀到“他家的東西，偷得的么？”這句話時聲音顫抖更能體現對丁舉人的敬畏。

　　師：好，點評得不錯。

　　師：（出示幻燈片）現在我們圍繞著第10段，完成下列問題。形式是分組進行搶答。

　　生：我們回答第二題：“打，打了大半夜，再打折了腿”這句話透露了丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

　　師：為什么呢？

　　生：因為從上文可以知道，孔乙己不是大盜，只是小偷，偷的僅僅是書呀、紙、筆之類的小東西，他去丁舉人家偷東西也只是偷小東西，而丁舉人把他抓住后打一下也就罷了，可是卻打了大半夜，而且打折了腿，可見丁舉人的心狠手辣，非常殘忍。

　　師：說得太好了，給點掌聲鼓勵。

　　生：我們小組回答第一題：“是自己發昏，竟偷到丁舉人家里去了，他家的東西，偷得的么？”這句話透露了丁舉人是一個有權有勢，兇狠霸道的人。

　　師：何以見得？

　　生：從“竟”字可以看出，孔乙己會偷到丁舉人家去是自己發昏，出乎大家的意料。還有“他家的東西，偷得的么？”這句話的語氣中可以看出大家對丁舉人的敬畏之情。

　　師：分析得好！

　　生：我們組回答第三題：酒客與掌柜的對話，反映了當時人心之冷漠，側面寫孔乙己的遭遇，丁舉人的殘忍，心狠手辣。

　　師：現在僅剩第四題了，哪個小組能回答這個問題？

　　師：這問題由老師來回答：正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于死地，作者設計這樣的情節有什么作用？

　　當時科舉制度造成了兩種讀書人，少數爬上去的成為殘酷的壓迫者，多數爬不上去的成為悲慘的犧牲品。讀書人為追求功名而苦讀經書，不過是拿經書作為敲門磚，一旦爬上去，就根本不講仁義道德，就是殘酷的統治者。因此，作者設計這樣的情節是尖銳地揭露了科舉制度的本質和罪惡。

　　師：接下來，我們來學習第11段的內容。我們還是來進行分角色朗讀，一位同學扮演孔乙己，一位同學扮演掌柜，一位同學讀陳述部分。

　　師：三位同學已經朗讀完課文，請同學來點評一下。

　　生：難為那位同學，這么一個陽光男孩，要讀出孔乙己那餓得有氣無力的語氣，我覺得他們讀得相當不錯。

　　師：這位同學的點評很好，而且使用了一個很時尚的詞“陽光男孩”。

　　師：下面我們研讀第11段。上一段我提出問題大家思考回答，這一段由大家來研讀、質疑、剖析。研讀這一段要能說出記敘的幾個要素，還要能運用比較閱讀法，將此段與孔乙己第一次出場的情景對比著研讀。下面屬于我們的自由學習、發問、討論時間。

　　師：時間到，等一下同學們把自己四人小組學習過程中發現的問題提出來。先請第7小組的同學說出本段的具體時間、地點、人物和事件。

　　生：時間——中秋過后的一天的下半天；地點——咸亨酒店

　　人物——孔乙己、掌柜；事件——孔乙己最后一次到酒店喝酒的情形。

　　師：再請第4小組的同學找出孔乙己最后一次到酒店喝酒時的外貌、語言、動作、神態描寫的句子，比較孔乙己第一次出場時的情景。

　　生：我們小組制作了一張表，通過投影機就可以展示。投影機展示。

　　師：請同學們想想孔乙己前后兩個細節動作描寫的動詞“排”、“摸”各自好在哪里？請一位男同學來表演一下。

　　一男生上臺，用九個硬幣作道具。表演“排”字時，只見他把九個硬幣一個一個仔細地摁在桌上成為一排，臉上露出得意的神情。表演“摸”時，他分別從四、五個口袋里摸了很久才湊齊四個大錢放在桌子上。

　　師：感謝這位同學的精彩表演。

　　現在大家可以更加形象地理解“排”和“摸”這兩個動詞好在哪里了。“排”體現了孔乙己在只花四文錢的短衣幫面前的得意炫耀的神情。“摸”體現了孔乙己生活每況愈下，窮困潦倒的情形。下面我們開始質疑。

　　生：請問“秋風是一天涼比一天”除交代時節氣候外，還有什么作用？

　　生：寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增加一種悲涼的氣氛。

　　生：寫小伙計“靠火”和“穿棉襖”有何用途？

　　生：說明天氣寒冷。

　　生：我來補充，說明天氣寒冷，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。

　　師：補充得好！

　　生：掌柜一見孔乙己即討債，仍然和平常一樣取笑，這體現了什么？

　　生：表現掌柜的唯利是圖。

　　生：表現掌柜自私冷漠，毫無同情心，看見孔乙己這樣了還只關心他的錢。

　　生：通過孔乙己的語言，我們可以看出孔乙己怎樣的性格？

　　生：可以看出孔乙己愛面子，自欺欺人，迂腐麻木。明明腿是被打斷的，卻硬說是跌斷的。

　　生：從文段中可以看出哪一個詞最能體現人心冷漠，社會無情？

　　生：“笑”字。

　　師：我們的討論、質疑到此結束。老師來總結一下，第10、11段這兩段文字，先從側面描寫孔乙己被丁舉人打斷腿的遭遇，再從正面描寫孔乙己身殘氣微，不復聊生的慘狀。孔乙己到了這個地步，賞柜等人仍然拿孔乙己來取笑，這種笑聲越發顯得悲涼，更表明當時社會里人與人的關系，冷漠無情到令人窒息的地步。這節課同學們的表現相當不錯，希望以后再接再厲。

　　師：下面布置今天的作業：完成課文練習二、三題。

　　（下課）

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