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【合集】《圖形創(chuàng)意》14篇
《圖形創(chuàng)意》 篇1
上學期平面071班的《圖形創(chuàng)意》課程，隨著今天下午對大家考試作業(yè)拍攝的最后一聲快門聲，而圓滿落下帷幕。
一共64學時，4學分的課程，我與同學們共同度過了6個禮拜的時間。課堂上我見到了很多有新奇的想法與精美的創(chuàng)意圖形。我感慨現(xiàn)在學生們具有創(chuàng)造性的智慧與想法。也感謝學生們一直配合著我整個教學工作的完成。
按照學院慣例，每門課程結束后，老師都要進行課程心得的總結。目的也是為了在過去的教學經驗中提高與逐步完善自身的教學。下面就從兩點入手，作簡單的總結。
從自身教學方面而言，我能嚴格按照教學大綱執(zhí)行教學安排，課程每個章節(jié)與練習環(huán)節(jié)緊密相扣。整個教學過程分兩部分。
一是以多媒體手段進行的理論課程教學部分，
二是以指導學生在教室完成布置的`課題訓練部分。
豐富生動的PPT課件與耐心的逐個指導，使得整個教學紀律嚴謹而活潑。學生們也在這種輕松的氛圍中學習和享受著《圖形創(chuàng)意》課程給大家?guī)淼臉啡ぁ?/p>
面對學生們每一次的作業(yè)草圖，我常常是一個個嚴格檢查指導，才放行通過。這一點，也是多年教學過程中我逐漸認識到的。對待學生的作業(yè)放任自流，就是對學生不負責任，就是對自己的職業(yè)不負責任。反而學生還怪罪老師沒有管好他們。因為他們畢竟還是自律性較弱孩子。
從學生學習方面而言，早在第一節(jié)課我強烈要求他們不得遲到早退后。于是在后面的每堂課程，幾乎所有學生都能做到不遲到，不曠課，不早退。好與壞的習慣往往都是在年輕時養(yǎng)成的，作為一名未來的設計師。對待自己言行舉止不能做到嚴謹，是件可怕的事情。那么作為老師的我們就該起到幫扶的職責。嚴格要求課堂紀律則是最起碼應該做到的。
另外，在前期理論課程的學習過程中，大家都養(yǎng)成了積極認真做課堂筆記的好習慣。在圖形繪制過程中，能大量的畫草圖，大量的閱讀課外參考書籍。這幾點，是最讓我滿意的。也是今后我個人教學中會一直會給學生強調的。
《圖形創(chuàng)意》課程對于本人來說也不是第一次教了。但每一次授課，我都會有很多收獲和提高。我很欣慰，學生的作業(yè)也是一屆比一屆完成得質量高�？傊蠋焽栏竦慕虒W態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。無時無刻影響著學生的學習積極性與作業(yè)態(tài)度。只有這樣，課堂才是既嚴肅又輕松的環(huán)境，在這種環(huán)境下，老師教的游刃有余，學生學的充實快樂。
最后，我衷心期望學生能將《圖形創(chuàng)意》課程上所獲的知識，融會貫通地運用到今后的專業(yè)課程學習，以及具體設計作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。
《圖形創(chuàng)意》 篇2
隨著時代的發(fā)展，新時代的青年們，可以接受新鮮的事物。他們在生活上與物質追求上，都已經有了自己的想法和習慣。而圖形創(chuàng)意的本身消費者就是集中在20-30歲的青年藝術愛好者。
在設計的初期，我想的是如何能賦予我的作品一個主題，一個可以和大學生產生共鳴的主題。最后在與指導老師的溝通下，我決定以大學四年了為中心結構，大一到大四這四個階段，每年都有不同的收獲和體驗。最初大一的離開家鄉(xiāng)，獨自進入陌生的環(huán)境。懵懵懂懂的接受新鮮的事物，以及不同于原先生活方式的各種沖擊，進而不斷地成長和進步。在不知不覺中已經成為了一名大二的學長，大二的我開始放任自己，激情的享受時間自由支配的權利。大三的我比以前有年齡上成長了許多，但是由于時間的消磨和自由放縱的墮落，渾渾噩噩的我又進入了迷茫的階段。很快就到了大學的最后一年，才意識到時間不多了。然而四年的我們并沒有將知識完整的填充自己，更多的是浪費時間。就像大夢初醒一般，開始瘋狂的填充自己，身邊的同學都有了自己的奮斗方向，來自身體最初的力量又被喚醒，重新的燃起了自己的斗志。樹立起自己的奮斗目標，并為之努力。
這就是我的設計關鍵詞：分離、新鮮、激情、自由、愛情、迷茫、傷感、斗志。
1 設計風格確定及紋樣、材料、規(guī)格、結構及色彩的設計
1.1 創(chuàng)意圖形的傳統(tǒng)風格確定
在構圖上，畫面采用利用堆疊方式構成空間關系。幾何圖形在我國的表現(xiàn)方式有很多種，它的的拼接方式多樣化，比如對稱和延續(xù)以及重復。在形狀上多以，圓形和方形為結構，在結構的內部用不同的元素重復旋轉。因為每天時間都在流失，節(jié)氣每年都在輪回，用一個傳統(tǒng)的符號元素代表一個點，點慢慢的重復形成線，線不斷地旋轉形成面。
1.2 創(chuàng)意圖形的傳統(tǒng)紋樣設計
在傳統(tǒng)紋樣上，更多的選自古典的建筑紋樣、民間的剪紙藝術、手工紡織藝術、青花陶瓷紋樣等。每一種形式都有自己的獨特藝術風格，都是勞動人民按照自己本身的生活元素為基礎提取而來。在典型的紋樣上，青銅器、彩陶紋、瓦當紋案、漢畫磚、圖方勝盤長、其他紋樣。再此為基礎提取自己覺得可以用的元素，再加以設計和創(chuàng)新。
1.3 創(chuàng)意圖形的材料色彩設計
在顏色選取上，因為元素本身就有自己本身的顏色，所以八個圖形的背景顏色就選取與本身元素所含的顏色。但必須都是鮮艷的'顏色，也就是純色。因為在從圖形排版、裝裱方式上要打破傳統(tǒng)，利用堆疊方式構成空間關系，與觀眾更近距離接觸。所以紅黃藍此三原色為主要背景顏色。
1.4 創(chuàng)意圖形的規(guī)格與結構設計
2 設計說明
2.1 創(chuàng)意圖形的手法
創(chuàng)意的表現(xiàn)形式就是圖形，而在圖形的在設計上的表現(xiàn)手法也有很多種，主要包括：正負形、拼置同構、置換同構、異影。
正負形：正負形是指正性和負形相互借用，創(chuàng)作出畫中畫的的圖形。就是具有圖形和襯托圖形的背景倆部分。正在圖形中被稱為圖，具有明確的視覺傳達效果，背景的部分稱為底，底能給觀眾模糊與虛幻的感覺，卻是最能表現(xiàn)作者的內心感受，以及要傳達的信息。圖形不只是一面，不只是一瞬間，不只有一次組合的可能，所以圖形充滿了組合的樂趣，想象是豐富的，無限的，生活中的事物需要被發(fā)現(xiàn)，圖形亦是如此，通過想象我們可以把生活中的圖形重新定義出美得意義，圖中有圖，畫中有畫。
拼置同構：就是將倆種或者倆種以上的事件，進行相關聯(lián)系。使其具有一定的意義，并且適當?shù)膫鬟_作者想要傳達的觀點與想法。因為人們在接受簡單的信息時，相對于精神上的承擔力較小，在接受復雜的交錯信息時，經過大腦的處理與分析，容易使觀眾接受的相對難一些。通過一些創(chuàng)作手法將一些事物的內在聯(lián)系揭露出來，適當?shù)母淖兯馁|感與紋樣，使它具有新的視覺效果與視覺吸引力。并且能夠給予觀眾具有沖擊力的視覺享受。
置換同構：就是用繪畫的方式將事物本身的某些部分替換成另一種元素的方式，形成一種不同于常態(tài)的組合方式，從而傳遞出新穎的信息。這種新鮮的方式引發(fā)讀者的思想。置換圖形是一種形態(tài)上的轉化，還是用能保持物體的基本常態(tài)為根本，將它的另一部分置換成與之相似的或者不同的相對組合。讓圖形具有深遠的意義，加強人們的記憶。
異影：在光照下物體本身由于遮擋的原因，形成了局部的陰影區(qū)。而異影就是將物體本身與影子的不同對照為依據(jù)，形成一種內在的關聯(lián)，用影子的語言來強化觀眾的視覺，影子本身的獨特性從而直擊主題，讓讀者明白用意，闡明作者想要的效果。影子宛如物體的靈魂一般，倆者直接有著密切的聯(lián)系。但物與影相鋪相成但是又形成反差，達到一定的效果。
3 結語
本設計將大學四年的成長經歷為中心思想，將生活中發(fā)生的事為圖形中的重復旋轉元素，采用拼接旋轉的簡單幾何組合為結構。將大一至大四的八個重要情感為線索，如分離、新鮮、自由、激情、愛情、迷茫、傷感、斗志、奮斗，為各個圖形名稱。背景顏色選取上為純顏色，大致的分為紅、黃、藍、綠、紫。目的在與喚醒同學一定要回歸現(xiàn)實，但是又不忘記在當初生活中所吸取的教訓。對剛步入大學的學弟們，作為一種警示，對于即將畢業(yè)的同學，產生共鳴從而激發(fā)斗志。
《圖形創(chuàng)意》 篇3
摘要：在當今快節(jié)奏生活時代，大多數(shù)人沒有充足的時間和閱讀文字的耐心，對簡潔明了、新穎獨特、富有創(chuàng)意的圖形青睞有加。在平面廣告設計中有效運用創(chuàng)意圖形，能有效傳遞廣告信息、增強廣告趣味，能給人們帶來美好的視覺藝術享受。文章在簡述圖形創(chuàng)意的含義及特征的基礎上，闡述了圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的表現(xiàn)方法，重點分析了圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的應用。
圖形創(chuàng)意是平面廣告設計的靈魂，它在平面設計中起著舉足輕重的作用，能準確表達設計作品的主題內涵，能更加直觀準確地傳達信息，能吸引更多人的關注，并給更多人的留下更深的印象。在當今這個讀圖時代，圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的應用越來越廣泛，受到越來越多的人的重視與喜愛。所以研究圖形創(chuàng)意及其在平面廣告設計中的應用，對平面廣告設計更具趣味性、藝術性和審美性具有十分重要的意義。
一、圖形創(chuàng)意的內涵及特征
1.圖形創(chuàng)意的內涵
圖形創(chuàng)意，簡而言之就是“圖形的意思”。設計者運用創(chuàng)造性思維，運用新穎獨特方式，對傳統(tǒng)圖形進行突破改造，使圖形能夠呈現(xiàn)出別具一格的含義，將傳達的信息內容藝術化、形象化、具體化，能更加快速準確地傳達信息內容，能給人們留下更加深刻而難忘的印象。富有創(chuàng)意的.圖形，就是圖形有獨特的意念、有別樣的構想、有新穎的表現(xiàn)，具有強烈的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，能夠帶給人們強烈的視覺沖擊力，在較短的時間內引起受眾產生強烈的反應。
2.圖形創(chuàng)意的特征
�。�1）傳達信息的準確性。圖形設計是設計師用自己的圖形創(chuàng)意來準確表達作品的主題內涵，積極迎合消費者心理和消費行為，來激發(fā)消費者的消費欲求。
�。�2）視覺感受的獨特性。圖形設計是設計師在追求準確表達信息的基礎上，著力追求視角獨特與眾不同、圖形新奇別具一格，能引起人們的特別關注，能給人們的特別的視覺感受和心理印象。
�。�3）目標對象的局限性。設計師在圖形創(chuàng)意時總是希望提高受眾影響面，但不可能滿足所有大眾的審美需求，只能追求盡可能多的受眾在短時間內領悟到廣告?zhèn)鬟_的信息與內涵。
二、圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的表現(xiàn)手法
1.同構圖形
同構圖形是設計師運用合理的邏輯思維，將兩種或多種外表上沒有聯(lián)系卻存在內在聯(lián)系的物體組合起來而構造出來的新形象。
2.共生圖形
共生圖形是讓兩個或兩個以上的形象共同享用同一空間，其中一個形象生動巧妙地融入到另一個形態(tài)中，并且相互共同構成一個有機的完整體。
3.正負圖形
正負圖形是指在一個大圖形結構中隱含著一個正形與一個負形的圖形，正負形之間相互依存、相互借用。正負圖形的圖形和背景之間的分界線是兩者的共用線，圖形和背景存在互變共存共生現(xiàn)象。
4.矛盾空間圖形
矛盾空間圖形是在二維空間里運用三維空間的表現(xiàn)形式，利用人的視覺錯誤，所表現(xiàn)出來的空間圖形。矛盾空間圖形是不存在的幻想空間，具有表現(xiàn)多視點的特性，多應用在藝術設計上。5.異影圖形異影圖形是指客觀物體在光的作用下產生的不同于客觀物體的對應物。設計者對影子造型進行變幻，影子造型所隱含的意義是設計師真正所要表達的思想內涵所在。
三、圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的應用策略
1.圖形創(chuàng)意要直接表達主題思想
平面廣告設計中，圖形是傳達信息內容、表達廣告設計主題的最重要的視覺要素和最直觀的視覺語言，所以論如何創(chuàng)意設計都要力求使圖形簡潔直觀、要有強大的視覺沖擊力，讓受眾主動觀賞、過目不忘。圖形數(shù)量要少而精，且每個圖形都要非常切合廣告主題，圖形中心思想要一針見血地表現(xiàn)廣告主題。廣告圖形面積要適當?shù)卮蠖@，生動形象地突出主題，渲染畫面氣氛，起到以一當十的作用。如陳泓的海報作品《人與自然》，畫面將人、魚和標志三者結合得天衣無縫，既給大眾優(yōu)美的造型美感，又讓大眾產生與自然更親近的感覺，表達出人與自然和諧統(tǒng)一的主題思想。如中國道教中的太極圖，黑白兩個魚形紋，圖式雖然簡單，內涵卻非常豐富，表達出世間萬物相輔相成、陰陽輪轉的生成變化規(guī)律。
2.圖形創(chuàng)意要嚴格切合廣告總體創(chuàng)意
圖形創(chuàng)意，不能憑設計者的主觀臆想來創(chuàng)造，要根據(jù)廣告主體和產品特色來進行創(chuàng)造，要在廣告總體創(chuàng)意范圍內開展創(chuàng)意設計，要兼藝術美感與實用性于一身。廣告作品所傳遞的信息在平面布局上要有條理性和規(guī)則性，要設法把這些信息轉化為圖形視覺符號，并且使信息傳遞相對集中，創(chuàng)意圖形具有獨特性，吸引人們的眼球，提高受眾對產品的興趣。如平面廣告《安托尼和克雷歐佩特拉》，設計師在女性和蛇之間用正負形分割，一線兩用，既能表現(xiàn)出女性柔美的形象，又能讓人們感受到蛇在游動，女性和蛇的形體靈動變化隨著人們的視覺的變化而不斷變化，創(chuàng)意非常獨特，給平面廣告營造出一個靈動而美妙的藝術空間，也加深了廣告的文化內涵和藝術魅力。
3.圖形創(chuàng)意要關注受眾心理需求
廣告目的是讓受眾看到廣告，能在最短的時間里讓更多的受眾看到廣告產品及其優(yōu)勢和特點，能引起更多的受眾的興趣，進而使更多的受眾關注這個產品、購買這個產品。所以設計師在設計時應該關注大眾的文化需求、審美需求和產品的功能需求，也要了解這類產品在市場上的各類型的廣告行情，便于自己的廣告創(chuàng)意獨樹一幟、別出心裁，使受眾比較容易接受，也會加深受眾的記憶，最終促進受眾購買消費。如百歲山礦泉水的廣告圖形創(chuàng)意設計，使用王子形象來展現(xiàn)產品質量。設計師就針對當前生態(tài)環(huán)境惡化形勢，根據(jù)人們渴求能喝上干凈衛(wèi)生放心水的心理需求來設計的，作品從側面表現(xiàn)出了“喝百歲山水，享受皇家生活”的受眾消費需求。圖形對平面設計而言，地位和作用是非同小可的，僅次于品牌名稱的影響力。圖形可以突破地域、語言和文化的限制，為所有大眾所接受。圖形創(chuàng)意就是圖形表現(xiàn)手法要有獨特創(chuàng)意，使廣告作品形成核心競爭力，能夠有效地將廣告中的信息流暢的傳遞給受眾，使產品能夠深深地印入受眾的印象之中，充分體現(xiàn)平面廣告的文化價值和審美價值。
作者:王上 單位:四川藝術職業(yè)學院
參考文獻：
[1]劉永強.圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的應用研究[J].藝術科技，20xx（04）：215-216.
[2]汪振澤，賀蕭含.圖形創(chuàng)意在平面廣告設計中的表現(xiàn)及應用研究[J].設計，20xx（21）：154-155.
《圖形創(chuàng)意》 篇4
1、共生圖形的概述
從字面上理解共生，共就是共同，生就是生存，合起來就是共同生存的意思。
共生圖形，指的是形與形之間共用一些部分或輪廓線，相互借用、相互依存，以一種異常緊密的方式，將多個圖形整合成一個不可分割的整體。
2、共生圖形的分類
共生圖形以其構圖技巧及典型的形體特征塑造了一種共生、簡約、和諧的美感，是一種具有豐厚文化積淀的現(xiàn)實圖形創(chuàng)意手段，可以實現(xiàn)以少勝多、以一當十的畫面效果。共生圖形分為四種類型：正負共生圖形、局部共生圖形、整體共生圖形、輪廓共生圖形。
共生圖形在平面廣告作品中的應用
共生圖形注重形與形之間的聯(lián)系，因其構成巧妙，結構新穎，并且一形多意。如何使平面廣告更能抓住人們視覺和聽覺的注意、喚起情感、激發(fā)興趣、產生共鳴，共生圖形可以作為平面廣告的切入點。
1)共生圖形在平面廣告的作用
優(yōu)秀的平面廣告都有強的美感，給人耐人尋味的的視覺享受。共生圖形形式在平面廣告作品中有其獨特的藝術魅力，這種特殊的形式應用在平面廣告中，可以豐富平面廣告設計中的視覺語言，多樣性體現(xiàn)著作品的內涵。
2)共生圖形在平面廣告中應用
創(chuàng)意是平面廣告設計的核心，共生圖形的創(chuàng)意作為平面廣告的切入點，能否使平面廣告設計作品與人們的情感達到共鳴，合理的運用共生圖形的創(chuàng)意在平面廣告設計作品中顯得尤為重要。
正負共生圖形應用在平面廣告中給人以視覺的動感。例如：LwxDrewinski( 波蘭)設計就是把正負共生圖形應用在平面廣告作品中的，畫面是以女人體為負形中間有一條正形的蛇，巧妙地利用正負形共生圖形原理，使正形、負形同時具有意義，給人以美女與蛇的`聯(lián)想。
局部共生圖形運用在平面廣告中給人以幽默的感覺。例如：平面廣告設計未來的世界就運用的是局部共生圖形原理，形成的富有趣味的圖形，從而引起人們的注意。
整體共生圖形的組合方式在平面廣告中給人以巧合的感覺。正是將整體共生圖形應用在平面廣告設計中的作品，斑馬與手整體共生，沒有一處多余的設計，能引起人們的興趣。
輪廓共生圖形運用在平面廣告中富有風趣地表現(xiàn)主題。運用輪廓共生的原理，繪制出魚和眼睛兩種形象，這兩種形象共用了兩段半圓弧線，配合廣告語如魚得水，構思巧妙，傳遞信息準確生動。
《圖形創(chuàng)意》 篇5
圖形創(chuàng)意課程教案
一、編制依據(jù)
適用專業(yè)：視覺傳達、廣告設計與制作適用班級：視覺傳達、廣告設計與制作各班采用教材：自編講義教學課時：48學時
開課時間：20xx/2013第二學期考核方式：考試
本課程的主要任務是：著重培養(yǎng)學生的綜合思維能力和準確表現(xiàn)圖像的能力，使學生在大量的圖形創(chuàng)意構思訓練中，充分體會創(chuàng)意與表現(xiàn)的關系，通過這種體驗加深同學們對自然形態(tài)與創(chuàng)造形態(tài)間的關系的理解，同時對圖形與含意間的關系有一定的了解和學習，進而提高把握形態(tài)的能力，為專業(yè)和設計打下良好的基礎。
二、標志設計課程的主要內容
理論教學環(huán)節(jié)：
第一講圖形創(chuàng)意概述…………………………………………………4學時第二講圖形創(chuàng)意的思維方法…………………………………………4學時第三講圖形創(chuàng)意的構形關系…………………………………………8學時第四講特定元素的視覺想象…………………………………………4學時實踐教學環(huán)節(jié)：
練習一基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形………………4學時練習二基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼…………………………4學時練習三圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等………4學時練習四具象元素的視覺表達訓練——水、火等……………………8學時練習五運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等………………8學時
三、參考書目
[1]《圖形創(chuàng)意》，上海人民美術出版社，盧少夫20xx年版
[2]《圖形語言與設計》王雪青、鄭美京著上海人民美術出版社20xx年版
[3]《展示設計與材料》，李遠等著，中國輕工業(yè)出版社20xx年版[4]《現(xiàn)代圖形設計》，中國建筑工業(yè)出版社，趙希崗，20xx年版[5]《圖形創(chuàng)意》，重慶大學出版社，楊為渝，20xx年版
[6]《圖形創(chuàng)意》(第一版)，黑龍江美術出版社，林家陽，20xx年版
理論教學環(huán)節(jié)：
第一講圖形創(chuàng)意概述
課題：圖形創(chuàng)意概述課時：4課時
教學目的：使學生通過這一章的理論學習，了解圖形創(chuàng)意的概念、歷史、圖形創(chuàng)
1意的特點與作用以及圖形創(chuàng)意與其它課程的關系等。
教學重點：圖形創(chuàng)意的概念、發(fā)展以及特點。教學難點：圖形創(chuàng)意的特點。
教學方法：理論講授、圖片分析并使學生展開對圖形創(chuàng)意認識的討論。教學過程：
一、導入教學
圖形創(chuàng)意是設計專業(yè)的一門基礎學科，講述先修課程與后續(xù)課程與圖形創(chuàng)意課程的關系，使學生們了解圖形創(chuàng)意課程的重要性。
二、深入教學
�。ㄕ垖W生從自身經驗出發(fā)，談談對圖形創(chuàng)意的認識，并舉例說出一些圖形創(chuàng)意的作品，以及作為一門專業(yè)及基礎課程其主要的學習任務是什么。）
�。ㄒ唬﹫D形創(chuàng)意概述1.圖形創(chuàng)意概念（1）圖形創(chuàng)意的概念（2）圖形創(chuàng)意的內容
2.圖形創(chuàng)意課程的目的與意義
3、圖形創(chuàng)意課程與其他課程的關系
�。ǘ﹫D形與創(chuàng)意
1.圖形的概念與范疇2.圖形的起源與變革
3.圖形在設計應用中的地位和作用4.圖形的組成要素5.圖形的分類6.創(chuàng)意的概念
�。ㄈ┯绊憟D形創(chuàng)意的因素：
1.文化因素2.觀念因素3.經歷因素4.習慣因素5.市場因素
�。ㄋ模﹥�(yōu)秀圖形創(chuàng)意作品應具備的條件
三、小結
第二講圖形創(chuàng)意的思維方法
課題：圖形創(chuàng)意的思維方法課時：4課時
教學目的：通過本節(jié)課的講解，使學生了解圖形創(chuàng)意的思維方法，以便在實際運用中根據(jù)圖形創(chuàng)意的思維方法來順利地完成圖形創(chuàng)意設計。
教學重點：使學生掌握圖形創(chuàng)意的思維方法，并運用其規(guī)律與方法指導圖形創(chuàng)意的實踐練習。
2教學難點：圖形創(chuàng)意的思維方法運用。教學方法：理論講授結合圖片分析。教學過程：
一、導言
復習上節(jié)課所學內容，引出新課。
二、深入教學
�。ㄒ唬﹫D形創(chuàng)意的思維方法1.常規(guī)思維2.逆向思維3.反常思維
�。�1)、反比例規(guī)律（2)、反透視規(guī)律（3)、反行為規(guī)律（4)、反時間規(guī)律4.發(fā)散思維
三、小結
第三講圖形創(chuàng)意的構形關系
課題：圖形創(chuàng)意的構形關系課時：8課時
教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠掌握圖形創(chuàng)意的構形關系，以便在實際設計中能夠運用構形關系順利地完成圖形創(chuàng)意的設計。
教學重點：圖形創(chuàng)意的構形關系。
教學難點：圖形創(chuàng)意的構形關系的實際運用。
教學方法：理論講授、實例分析、作品分析和實際訓練。教學過程：
一、導言
圖形創(chuàng)意的構形關系的重要性。
二、深入教學
�。ㄒ唬﹫D形創(chuàng)意的構形關系
1.同構圖形2.異構圖形3.共生圖形4.維變圖形5.錯構圖形6.漸構圖形7.替構圖形8.影構圖形9.增構圖形10.斷構圖形11.彎鉤圖形
三、小結
第四講特定元素的視覺想象
課題：特定元素的視覺想象課時：4課時
教學目的：通過本節(jié)課的學習，使學生能夠根據(jù)給出的特定元素發(fā)揮自己的想象并利用圖形創(chuàng)意的構形方法設計出圖形創(chuàng)意作品。
教學重點：特定元素的視覺想象。教學難點：特定元素的視覺想象的方法。教學方法：理論講授、圖片分析和實際訓練。教學過程：
一、導言
特定元素的視覺想象的重要性。
二、深入教學
（一）特定元素的視覺想象
（二）特定元素的視覺想象的方法
1.近似形象聯(lián)想2.空間相近聯(lián)想3.概念聯(lián)想4.功能聯(lián)想
三、小結
課堂實踐教學環(huán)節(jié)：
練習一基本元素訓練
課題：基本元素訓練——點、三角形、圓形、方形課時：4課時
教學目的：使學生對圖形創(chuàng)意有初步的認識，體會圖形創(chuàng)意的特點與方法，為以后圖形創(chuàng)意的設計打下堅實的基礎。
教學重點：基本元素的聯(lián)想。教學難點：基本元素的聯(lián)想的表現(xiàn)。
教學方法：具體指導學生作業(yè)，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：
一、題目：基本元素訓練，以點、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，發(fā)揮自己的想象，在基本形態(tài)上任意添加圖形，讓其成為一個新的形象。
二、作業(yè)要求：
1.以點、三角形、圓形、方形為基本形態(tài)，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共六十個圖形。
42.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行圖形設計。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習二基本元素多向發(fā)散聯(lián)想
課題：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉課時：4課時
教學目的：通過本次練習，使學生對了解圖形創(chuàng)意聯(lián)想的方法，并根據(jù)掌握的方法進行圖形創(chuàng)意的聯(lián)想。
教學重點：圖形創(chuàng)意聯(lián)想的'特點及設計方法。教學難點：根據(jù)基本元素進行多向發(fā)散聯(lián)想的方法。
教學方法：首先針對上次練習的作業(yè)進行總結，并針對此次每個學生的作業(yè)進行具體指導，指導學生根據(jù)該基本元素中的核心特點進行聯(lián)想。
教學過程：
一、題目：基本元素多向發(fā)散聯(lián)想——條形碼、香蕉。
二、作業(yè)要求：
1.以條形碼、香蕉作為基本設計元素，進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行基本元素的多向發(fā)散聯(lián)想，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習三圖形可塑性練習及圖形想象訓練
課題：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等課時：4課時
教學目的：通過本次練習，使學生對圖形可塑性練習及圖形想象訓練初步的認識和了解，并掌握圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。
教學重點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的特點及設計方法。教學難點：圖形可塑性練習及圖形想象訓練的方法。
教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。
5教學過程：
一、題目：圖形可塑性練習及圖形想象訓練——鉛筆、刀片等
二、作業(yè)要求：
1.以鉛筆、刀片作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于20個，共四十個圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習四具象元素的視覺表達訓練
課題：具象元素的視覺表達訓練——水、火等課時：8課時
教學目的：通過本次練習，使學生對具象元素的視覺表達有初步的認識和了解，掌握具象元素的視覺表達的設計形式和處理方法。
教學重點：具象元素的視覺表達訓練。教學難點：具象元素的視覺表達的方法。
教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：
一、具象元素的視覺表達訓練——水、火等。
二、作業(yè)要求：
1.以水、火具象元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
練習五運動元素的視覺表達訓練
課題：運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等課時：8課時
教學目的：通過本次練習，使學生對運動元素的視覺表達有初步的認識和了解，
6掌握運動元素的視覺表達的設計形式和處理方法。
教學重點：運動元素的視覺表達訓練。教學難點：運動元素的視覺表達的方法。
教學方法：針對每個學生的作業(yè)進行具體的指導，以及對優(yōu)秀作業(yè)進行講評。教學過程：
一、運動元素的視覺表達訓練——走、游、飛等。
二、作業(yè)要求：
1.以走、游、飛運動元素作為基本設計元素，采用圖形創(chuàng)意的各種構形方法進行圖形創(chuàng)意的設計，每個基本形態(tài)的聯(lián)想不少于15個，共三十個圖形。
2.作業(yè)采用A4繪圖紙制作，每單個圖形不小于4cm*4cm3.黑白制作。
三、具體指導學生進行漢字標志的設計，并幫助學生分析創(chuàng)意思路。
四、作業(yè)評講：
指出學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并具體分析，找出解決問題的方法，同時挑選出好的作品進行展示。
《圖形創(chuàng)意》 篇6
廣告是一種商業(yè)性的傳遞方式，在現(xiàn)代經濟社會生活中，它對引導消費觀念、加速商品的流通、增強文化交流、活躍市場經濟等各個方面起著積極的推動作用。在日新月異的信息化時代里，圖形創(chuàng)意在廣告設計中也逐漸占據(jù)了重要地位。因為在廣告設計中好的有創(chuàng)意的圖形設計才會吸引消費者的眼球，便于人們記憶。
一、圖形與創(chuàng)意
在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“圖形”被解釋為在平面上表示出來的物體的形狀。在西方圖形設計被稱為視覺設計，也被稱為信息設計。設計作品中的圖形是最容易引起觀者注意的視覺焦點，它是設計者有意識創(chuàng)造的有內涵的視覺符號。圖形是人們進行溝通和交流的一種語言形式，它可以使世界上人與人之間的交流打破語言、文字的局限和障礙，建立以圖形視覺為基礎的交流與溝通。它能抓住消費者的眼球，吸引注意力，使其在廣告設計中顯得尤為重要。然而設計師所追求的創(chuàng)意目標并不是“奇”、“異”、“怪”，而是能夠簡明通俗地表達出來的圖形語言，以便于人們對廣告主題的理解與記憶。創(chuàng)意（Originality）指“構思”或“意念的創(chuàng)造”�！皠�(chuàng)”即“創(chuàng)造”、“獨創(chuàng)”，“意”即“主意”、“意念”的意思。創(chuàng)意有廣義和狹義之分，廣義的創(chuàng)意是指在誕生之初便與眾不同的意念，是事物間潛在關系的新發(fā)現(xiàn)，具有思維的首創(chuàng)性，有別于簡單的模仿和復制。在圖形設計中，所謂創(chuàng)意也是就是能夠將設計者的創(chuàng)造思維清晰明了地展現(xiàn)在人們眼前，在富有創(chuàng)意性的廣告設計中，同樣把視覺形象通過圖形來展現(xiàn)出來。對于廣告設計中的圖形創(chuàng)意也有其自身的表現(xiàn)要求，要求大膽的想象，不缺失創(chuàng)意跟新穎，使人能夠擁有難忘的記憶。就讀圖時代的現(xiàn)在而言，圖形更容易抓住人們眼球，讓人記憶深刻。它一特點是通俗易懂所以不會產生語言、文化地域等的限制，沒有國界的障礙，圖形在現(xiàn)代生活中也同樣成為人與人之間溝通，傳播思想、信息的最好橋梁。伴隨市場經濟的發(fā)展，多樣的廣告創(chuàng)意充斥這生活的每個角落。在競爭激烈的當下，富有創(chuàng)意的圖形設計則是廣告設計取勝的重要因素
二、圖形創(chuàng)意在廣告設計中的表現(xiàn)要求
圖形以其直觀、明確、視覺沖擊力強、易與讀者產生共鳴的特點，在廣告設計中展示著其視覺魅力。創(chuàng)意圖形是形成廣告設計的重要素材，占據(jù)整個廣告的重要版面，也能夠左右廣告的傳播效果。廣告設計中的圖形創(chuàng)意也有其自身的表現(xiàn)要求。
1.擁有充足的想象力跟大膽靈活的思維。想象也便是人們通過自己的大腦表現(xiàn)出來某種形象的思維活動。想象本是人類的本能，有想象就會有創(chuàng)造，同樣是藝術創(chuàng)造的根源。從想象到創(chuàng)造體現(xiàn)出來的是人類高層次思維活動。圖形創(chuàng)意的前提是圖形的創(chuàng)造，有圖形才可以產生創(chuàng)意，創(chuàng)意是借助圖形表現(xiàn)出來的，因此首先對于想象力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。能夠想象創(chuàng)造出現(xiàn)實中不存在的東西，打破現(xiàn)實的束縛。有句廣告詞這樣寫道“沒有做不到，只有想不到”，可見想象在廣告圖形創(chuàng)意設計中的重要性。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著一切并推動著世界的前進，并且是知識的源泉。”由此可見，只要充分施展自己的想象力，才能發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，展現(xiàn)出大膽靈活的構思。
2.要有單純而突出的形式感。形式感就是人們對于某種形式的感覺，在創(chuàng)意中是抽象圖形的形式所具有的感染力。對于形式感不僅能從形象的聯(lián)想中感覺到，而且從形式的產生效果上也可以表露出來。單純的形式感能夠使人在很短的時間里掌握一定的信息。現(xiàn)代高節(jié)奏的生活中，人們每天都在面對著各種各樣的廣告信息，也只有簡明而又突出的設計能夠讓人瞬間記憶，進而達到信息傳播的目的。
3.擁有獨特而個性表現(xiàn)和強烈的視覺沖擊力。個性是指一個人整個的心理面貌，是經常出現(xiàn)的、比較穩(wěn)定的心理傾向性和非傾向性的總和。獨特而個性的表現(xiàn)是與眾不同的資本。個性的廣告設計能夠產生良好的視覺沖擊力，這些凸顯個性鮮明的主題創(chuàng)意，能夠在各種各樣的廣告中脫穎而出，吸引人們的.注意
三、在廣告設計中圖形創(chuàng)意的應用
在廣告中能夠被人們關注認同并且記憶深刻的原因中，主要由于作品當中的圖形創(chuàng)意，它的好壞關鍵是能否吸引人們注意力，即取決于創(chuàng)意的好壞。相對于文字而言，動態(tài)畫面設計比較突出能夠吸引眼球。在廣告設計中要考慮從以下三個方面運用：
1.創(chuàng)意圖形少而精的使用。創(chuàng)意圖形的傳播效果取決于廣告作品中運用得多少。形象鮮明突出的一幅圖形，可以一針見血地表達廣告主題；而兩幅以上圖形出現(xiàn)在一個廣告中就減弱了視覺沖擊力，容易使人視力分散，畫面氣氛顯得平淡。
2.創(chuàng)意圖形面積大小因素。面積大的創(chuàng)意圖形，更易產生較大的視覺感染。如大型的室外廣告，要有生動的形象創(chuàng)意圖片來吸引人們的眼球，達到瞬間傳達信息的作用；對于小面積圖片廣告則是為了加深人們的印象。如雜志、保證等廣告，加強了文字的效果，而圖形部分面積就相對減小，便于讀者通過文字閱讀。
3.關注視覺習慣和感情因素。從傳統(tǒng)意義上來說，人們對于圖形的感受與認知要比文字和色彩直接得多。廣告中圖形創(chuàng)意的目的不僅是刺激消費需求，更是改善人們日常生活的各個層面，也是人與人的交流，溝通人們與文化、信息的橋梁作用。使溝通真正形成符合人們的欣賞習慣和情感因素，信息準確完整的傳達，具有它所表達的有效功能。對于設計者來說，圖形越直觀越能抓住觀察者的注意力，設計語言的闡述越具影響力。因此圖形的表達在廣告設計中尤為重要。如今隨著市場經濟的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，新興的事物在我們周圍層出不窮，形式多樣的廣告作品展現(xiàn)在我們生活的各個角落。如何抓住人們的眼球，如何使人們在疲勞審美當中獲得新鮮感，成為廣告設計的重中之重。在激烈的競爭環(huán)境中，圖形創(chuàng)意是廣告取勝的關鍵所在。它也是調動人們思緒，觸動觀眾情感并使其理解和記憶的關鍵。而幫助我們理解廣告主題的，無可厚非就是一幅優(yōu)秀的圖形創(chuàng)意。
《圖形創(chuàng)意》 篇7
教學目標：
1．了解設計思維的幾種常見的聯(lián)想類型，掌握圖形聯(lián)想常見的一些方法。
2．了解變異的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。
教學重點：聯(lián)想的合理性、創(chuàng)新性，學會用相似性聯(lián)想表現(xiàn)事物。
教學難點：如何創(chuàng)造性地進行圖形設計，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
基本思路：結合一些優(yōu)秀作品來引導學生進行圖形創(chuàng)意設計的分析、討論，讓學生了解圖形聯(lián)想的幾種方式，使得其掌握圖形創(chuàng)意的創(chuàng)作，達到完成圖形創(chuàng)意聯(lián)想設計目的。
教學手段：多媒體課件、分析與講解、手繪圖形。
教學過程：（1課時）
一、導入：
1．展示教師電腦手繪果樹：
提問：蘋果樹上除了結蘋果還能結出其他東西嗎？
學生思考：進一步激發(fā)學生的學習好奇心.
結論：遵守常規(guī)：蘋果樹上結蘋果打破常規(guī)：蘋果樹上結地雷
2．賞析馬格利特油畫作品。提問：同學們通過觀察畫面會發(fā)現(xiàn)哪些不尋常的地方？
二.新授:聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的起點
1.圖形創(chuàng)意：如何找到迷宮的'出口（幾種方法）
教師展示課件，學生思考想得多、想得有創(chuàng)意。
2．聯(lián)想方式：a.變異:影子b.置換
3.“有趣的手提袋”。
4.圖形聯(lián)想創(chuàng)意方法：
a.改變物理性質，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結、溶化等等。
b.結構重組，如錯位、分割、置換等等。
三、創(chuàng)意聯(lián)想的表現(xiàn)手法：直接展示、對比襯托、趣味模仿、合理夸張、喜劇幽默、感官聯(lián)想……
展示創(chuàng)意圖片，請同學對作品進行分析歸類。
視頻欣賞：《幽默的聯(lián)想》
四、創(chuàng)意設計活動:學生創(chuàng)意設計練習，教師巡回指導。
1.《過山崖》或指紋創(chuàng)意設計
2.《杯子》要求：在對杯子進行解構的基礎上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性,又創(chuàng)意新穎，設計兩個以上圖形。先畫草圖再畫正稿，繪制工整。
五、總結，點評展示。
《圖形創(chuàng)意》 篇8
關鍵詞：視錯覺藝術 圖形創(chuàng)意 教學 價值
摘要：圖形創(chuàng)意作為視覺傳達專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，在藝術設計教學中占有十分重要的地位。圖形創(chuàng)意過程中，如何才能牢牢抓住觀者的眼球是圖形作品成功傳遞信息的關鍵。本文所探討的視錯覺藝術作為一種特殊的藝術形式，以“新奇”“獨特”著稱，容易給人留下深刻的印象，它獨具特色的創(chuàng)作觀念和表現(xiàn)形式能給圖形創(chuàng)意課程的教學與實踐帶來重要的價值。
常言道“眼見為實”。然而，有些情況下，眼睛并不是如實地反映客觀事物的本來面目，而是帶有一定程度的“欺騙性”。這種欺騙性其實是人的視覺錯覺在作怪。人們通常把與物體的形狀和色彩有關的錯覺稱為視錯覺。具體而言，視錯覺是一種人類所共有的特殊的視覺感受，是在外界刺激物的作用下，知覺判斷的視覺經驗或思維推理與所觀察到的事物特征之間產生了視覺誤差。而對于這種特殊的視覺現(xiàn)象早就被藝術家和設計師們發(fā)現(xiàn)并將其作為一種獨特而有效的藝術手段，應用到自己的創(chuàng)作中，皆取得了奇妙而富有震撼力的視覺效果。人們在欣賞那些具有強烈視覺沖擊力的作品時，往往會由外在的視覺引力，迅速轉為一種內心的主動探索，這就是視錯覺的魅力。這點與圖形創(chuàng)意所尋求的“打眼入心”的傳播效果不謀而合。正如國際著名的視覺大師福田繁雄所說：“我的作品，無論是平面的、還是立體作品的創(chuàng)作核心，都是圍繞著以視覺感官的問題為前提來進行思考�！庇纱丝梢姡鼘裉斓膱D形創(chuàng)意課程教學是很有研究價值的。
一、從激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維潛能層面
創(chuàng)造性思維是學習圖形創(chuàng)意課程的基本要求，也是關鍵因素。它是學生今后進行設計與創(chuàng)作所必備的能力之一。長期以來，學生在創(chuàng)作過程中往往沿用習慣的思維模式，從固有的圖形形式本身出發(fā)進行思考與表現(xiàn)，一定程度上阻礙了學生創(chuàng)造性思維潛能的發(fā)揮。因此，在教學中要引導學生學會開辟獨特的設計蹊徑，學會舉一反三，這樣才能提高學生的創(chuàng)作熱情，活躍課堂的教學氣氛，使學生對這門課保持長久的新鮮感。
視錯覺藝術以其生動有趣的視覺語言和自身極大的視覺刺激性，深深地觸動了人們的視覺方式，豐富了人們的視覺體驗，將這一視覺原理引入到圖形創(chuàng)作中，讓學生懂得圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)應該具有一定的深度和廣度，并非單純意義上的外在形象表現(xiàn)。另外，研究表明，人類大腦的潛力幾乎是無窮無盡的，激發(fā)創(chuàng)新思維的關鍵在于如何來挖掘這些潛力。就創(chuàng)造性思維的特點而言，關鍵就在于善于變換不同的視角，產生新的發(fā)現(xiàn)。這種不斷變換視角來觀察世界的方法是培養(yǎng)創(chuàng)意思維的有效途徑，它可以擴展創(chuàng)意思維的深度和廣度，這對圖形創(chuàng)意設計來講是十分必要的。因此，在圖形創(chuàng)意教學中，要引導給學生只有破除思維枷鎖，改變創(chuàng)作視角，才能創(chuàng)造出不同尋常、引人注目的視覺形象。
二、從圖形本身的視覺傳播效應層面
視錯覺作為一種特殊的視覺現(xiàn)象，將其用于圖形創(chuàng)意中不僅能夠創(chuàng)造出具有獨特魅力的視覺形象，更重要的是可以有效地吸引觀者的視線，使作品更具生命活力和獨特的存在價值。 人的視覺過程是視覺生理活動與相應心理經驗聯(lián)系起來互相起作用的，它不是一種被動的接受，而完全是一種積極探索�！八怯懈叨冗x擇性的，不僅對那些能夠吸引它的事物進行選擇，而且對看到的任何一種事物進行選擇�！币虼耍覀冊谟^看一個物象時，并不是把視點平均投向畫面的每一部分，而是“有選擇性的”集中于某一點。這種集中來自主觀選擇時的興趣。由此可見，具有刺激性和趣味性的視錯覺藝術，正是以其主動出擊的視覺形式，為它們成為視覺選擇的重點提供了機會，從而增強了觀者視覺生理和心理的刺激程度，同時也為在紛繁蕪雜的'圖片信息海洋中實現(xiàn)快速有效地傳播創(chuàng)造了前提和條件。例如福田繁雄在1975年京王百貨舉行個展的宣傳海報，巧妙地利用圖底反轉的錯覺原理令作品中圖形的視覺效果妙趣橫生，產生了奇特的心理效應。這種將現(xiàn)實與幻想、主觀和客觀有機地統(tǒng)一，以營造視覺沖突，深化傳達內涵的圖形形象，自然會在眾多平淡的圖形作品中出奇制勝，最終體現(xiàn)出視錯覺圖形魔術般的視覺魅力和傳播效應。
三、從圖形空間設計觀的突破層面
空間是設計領域的永恒課題，人類在最初描繪物象時，就有了在二維平面上反映三維立體物象的意識。而在現(xiàn)代繪畫和視覺傳達設計中，有些畫家和設計家卻拋棄了古人留下的透視方面的遺產，又回到當初對透視沒有正確看法的迷惘狀態(tài)，進而形成了多維空間的構形方法。
視錯覺圖形作為一種多維空間形式的典型代表，打破了空間維度的界限，將不可能變?yōu)榭赡�，將有限轉化成無限，從而創(chuàng)造出全新的混維空間形態(tài)。這種混維空間的設計觀念給圖形創(chuàng)意帶來了更多的啟發(fā)與靈感。歐洲“視覺詩人”派的代表人物——招貼設計大師岡特蘭堡曾經嘗試使用空間視錯覺手法進行創(chuàng)作，并取得了豐碩的成果。和福田繁雄相似，蘭堡的藝術觀也是視覺功能至上。戲劇表演《Hamletmaschine》招貼中，懸空一本書，書的封面上有一只手，而這只手又同時拿著這本書，亦真亦幻，整個作品傳達了知識本身的力量是無窮的深刻內涵。當我們在觀看時，視角會不斷地在二維空間和三維空間之間轉換，進而看到一種真實空間中不可能存在的非現(xiàn)實狀態(tài)的空間結構，給人一種超越時空的奇妙感，產生視覺悖論，從而構成一個趣味無窮的幻覺圖形世界。對此，在教學中通過大量此類優(yōu)秀圖形作品的賞析，讓學生體會與理解這種全新的空間設計觀念所帶來的視覺震撼，從而提升他們的學習興趣，拓展他們的創(chuàng)意思路。
結語
總之，圖形創(chuàng)意這門課程的教學重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，并能夠將其與今后的專業(yè)設計很好地進行銜接。因此，在講授內容的同時，更要注意上升到對學生設計思維的引導層面，使學生懂得從人的視覺與心理角度出發(fā)去創(chuàng)造新奇而豐富的視覺圖形世界，從而加深對圖形語言創(chuàng)作觀念與表達方式的理解與探索。
參考文獻：
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[3]魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ?藝術與視知覺[M]．成都：四川人民出版，1998．
《圖形創(chuàng)意》 篇9
活動目標：
1、學習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫；
2、激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
1、將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
2、糨糊、水彩筆或者油畫棒；
3、視頻轉換儀、視頻素材。
活動過程：
一、導入我的小手拍一拍（拍拍拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈彈彈彈），我的小手放放好（放放放放好）。
二、視頻展示
1、基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復習一下上一節(jié)課我們學過哪些圖形，我們啊，一起來看一看是哪些圖形寶寶呢？提問：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認識不？
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長方形寶寶。
師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎？這些圖形寶寶啊！它們還會變魔術呢？它們在一起還能組合成更多的圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫呢？
幼兒：想
2、圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么�。�
幼兒：小魚師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢？
幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好
師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀？
幼兒：小魚的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么��？
幼兒：小魚的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來看一幅圖，哪個小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？
幼兒：房子。
師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？
幼兒：房頂。
師：長方形寶寶變成了什么呀？
幼兒：門。
師：正方形寶寶變成了什么呀？
幼兒：房子的'墻和窗戶。
3、小朋友自己動手展示
師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F(xiàn)在�。±蠋熛胝垉蓚�小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
讓兩個小朋友上來拼圖形。
三、自主設計：我能行
師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎？
幼兒：能。
1、發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
2、放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設計，作畫；
3、老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫；
4、對能力較弱的幼兒進行個別指導。
四、作品展示：我真棒
1、評出優(yōu)秀作品。
2、表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動延伸1、通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2、通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
3、通過創(chuàng)意大比拼，簡單圖形的組合，下一節(jié)課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來，
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
《圖形創(chuàng)意》 篇10
本節(jié)課是閩教版小學信息技術四年級上冊第8課的內容。本節(jié)課的教學任務有：1、插入自選圖形；2、調整自選圖形；3、設置自選圖形；4、用自選圖形拼圖。基于以上教學任務，我把教學環(huán)節(jié)設置成四個環(huán)節(jié)。
第一、激趣導入。
用簡單的幾何圖形拼出一輛汽車，讓學生能發(fā)現(xiàn)，簡單的圖形可以制作出各種各樣有創(chuàng)意的作品。由此引入課題：拼圖形，比創(chuàng)意，并提出本節(jié)課的教學任務。
第二，基礎學習。
我著重引導學生了解woRD中各式各樣的自選圖形，并學會插入方法，然后示范調整、設置組合一輛汽車，并讓學生操作，了解自選圖形的基本操作方法。
第三，拓展創(chuàng)新。
我給學生發(fā)放一組收集來的學生作品，讓學生賞析，并激發(fā)創(chuàng)作的意望，然后，我讓學生說一說自己的創(chuàng)作意圖，再讓學生動手創(chuàng)作作品，我以一曲美妙的輕音樂，輔予良好的創(chuàng)作環(huán)境。
第四，總結提升。
學生做好作品后，我讓學生離開自己的座位，看看別人的作品，評選出本節(jié)課的創(chuàng)意之星，我再做簡單的.點評。最后讓學生對照書本48頁的活動評價表，體驗本節(jié)課的收獲，提升積極的學習情感體驗。
在本節(jié)課的實踐中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題和困惑提出來和各位教師共同探討。
1、本節(jié)課是學生剛學woRD的前面幾節(jié)課，知識基礎有限，在實際的操作中出學生會碰到輔助鍵的使用，比如：cTRLSHIFT鍵的使用，教學雖沒有要求，但學生在操作中需用到，不講不行，要講時間不夠，真矛盾。
2、語言的表達方面，調動學生的積極性不足，氣氛不夠活躍。
以上是我對本節(jié)課的理解，不足之處，請各位教師指正。謝謝！
《圖形創(chuàng)意》 篇11
活動目標：
1.學習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫;
2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
3.提高幼兒思維的敏捷性。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀;
2.糨糊、水彩筆或者油畫棒;
3.視頻轉換儀、視頻素材。
活動過程：
一、導入我的小手拍一拍(拍拍 拍拍拍)，我的手指彎一彎(彎彎 彎彎彎)，我的手指彈一彈(彈彈 彈彈彈)，我的小手放放好(放放 放放好)。
二、視頻展示
1.基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復習一下上一節(jié)課我們學過哪些圖形，我們啊，一起來看一看是哪些圖形寶寶呢?提問：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認識不?
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長方形寶寶師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎?這些圖形寶寶啊!它們還會變魔術呢?它們在一起還能組合成更多的圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫呢?
幼兒：想
2. 圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么啊?幼兒：小魚師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢?幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒：小魚的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么啊?幼兒：小魚的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來看一幅圖，哪個小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么?幼兒：房子。
師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢?舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀?三角形寶寶都變成了什么呀?幼兒：房頂。
師：長方形寶寶變成了什么呀?幼兒：門。
師：正方形寶寶變成了什么呀?幼兒：房子的墻和窗戶。
3. 小朋友自己動手展示師：大家都非常棒!剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F(xiàn)在啊!老師想請兩個小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
讓兩個小朋友上來拼圖形。
三、自主設計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎?幼兒：能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊;2.放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設計，作畫;3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫;4.對能力較弱的`幼兒進行個別指導。
四、作品展示：我真棒1.評出優(yōu)秀作品。
2. 表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友五、活動延伸1.通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2.通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
3.通過創(chuàng)意大比拼，簡單圖形的組合，下一節(jié)課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來，
教學反思
本次活動課是一節(jié)中班美術課，我力爭要求以教師為主導，學生為主體的活動，讓幼兒樂于參加活動，并對此有所收獲。孩子們的興趣很高，也很積極。首先我用了動畫課件的形式，吸引了幼兒的興趣，在幼兒再次感知幾何圖形的特征。并根據(jù)特征發(fā)揮孩子們的想象力。通過讓幼兒觀察周圍的事物，結合現(xiàn)實生活中的，發(fā)現(xiàn)事物中的美，感受生活的樂趣。
缺點：
1、課前準備的幾何圖形很豐富也很多，但是發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡用大塊的，小得幾乎都沒有用上，有些浪費。這些沒有提前預知到。
2、孩子們的想象力很豐富，但有幾個孩子可能讓我用范畫把他們的思維給局限了，也許是要求沒有到位。
《圖形創(chuàng)意》 篇12
活動目標：
1.學習及認識各種基本圖形寶寶，并用各種圖形拼成一幅畫。
2.激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力和動手能力。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.感受繪畫的趣味性，體會創(chuàng)作的快樂。
5.鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。
活動準備：
1.將色彩卡紙剪成大小不同的各種形狀；
2.糨糊、水彩筆或者油畫棒；
3.視頻轉換儀、視頻素材。
活動過程：
一、導入我的小手拍一拍（拍拍 拍拍拍），我的手指彎一彎（彎彎 彎彎彎），我的手指彈一彈（彈彈 彈彈彈），我的小手放放好（放放 放放好）。
二、視頻展示
1.基本圖形寶寶展示師：小朋友，首先復習一下上一節(jié)課我們學過哪些圖形，我們啊，一起來看一看是哪些圖形寶寶呢？提問：有哪些圖形寶寶呢，看看小朋友都認識不？
幼兒：有正方形寶寶、圓形寶寶、橢圓形寶寶、三角形寶寶、半圓形寶寶、長方形寶寶師：小朋友回答得真是棒。小朋友，你們知道嗎？這些圖形寶寶��！它們還會變魔術呢？它們在一起還能組合成更多的圖片，小朋友想不想看一看這些圖形寶寶都變成了什么樣的、漂亮的圖畫呢？
幼兒：想
2. 圖形創(chuàng)意畫展示師：好，小朋友，那我們今天就一起來學習圖形寶寶是怎樣變成一幅漂亮的圖畫的。來，我們一起來看一看，小朋友這幅圖片上都有什么��？幼兒：小魚師：那小朋友和老師一想來看看小魚是用哪些圖片組成呢？幼兒：三角形和圓形。
師：小朋友們都非常的棒，回答的很好師：那我們一起來看看，三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：小魚的身子和尾巴。
師：圓形寶寶變成了什么��？幼兒：小魚的眼睛。
師：小朋友們真的太棒了，我們再來看一幅圖，哪個小朋友能告訴老師，你在圖片上看到了什么？幼兒：房子。
師：那哪個小朋友能告訴老師房子都是用什么圖形寶寶組合成的呢？舉手回答。
幼兒：三角形、正方形、長方形師：我們班的小朋友都非常棒，也非常的聰明。
師：那我們一起來看這些圖形寶寶都變成了房子的什么呀？三角形寶寶都變成了什么呀？幼兒：房頂。
師：長方形寶寶變成了什么呀？幼兒：門。
師：正方形寶寶變成了什么呀？幼兒：房子的'墻和窗戶。
3. 小朋友自己動手展示師：大家都非常棒！剛才老師給小朋友看了這么的圖形組合的圖�，F(xiàn)在啊！老師想請兩個小朋友上來跟老師一起制作一幅圖形畫。
讓兩個小朋友上來拼圖形。
三、自主設計：我能行師：今天老師也給小朋友準備了一些圖形寶寶，等會老師發(fā)給你們，你們用這些圖形寶寶拼出一幅漂漂亮亮的畫，小朋友們能做到嗎？幼兒：能。
1.發(fā)各種形狀圖形、白紙、糨糊；
2.放音樂《形狀變變變》，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒身主設計，作畫；
3.老師巡回指導，鼓勵幼兒設計各種漂亮的圖畫；
4.對能力較弱的幼兒進行個別指導。
四、作品展示：我真棒
1．評出優(yōu)秀作品。
2. 表揚作出優(yōu)秀作品的小朋友
五、活動延伸
1.通過復習，小朋友鞏固及認識了基本的圖形寶寶，掌握了一定的圖形知識。
2.通過組圖活動，小朋友們提高了動手能力，而且啟發(fā)了小朋友的想象能力，培養(yǎng)了小朋友一定的創(chuàng)新能力。
3.通過創(chuàng)意大比拼，簡單圖形的組合，下一節(jié)課，小朋友能拼出更復雜的更漂亮的圖片來
活動反思：
活動中孩子們的情緒很好，繪畫的內容較簡單，難點在涂色部分上，這需要幼兒既能畫，又能自己表達畫的意思，合作中因為有一定的難度，孩子們特別專心，練習的過程特別認真，孩子們畫得可真不錯！ 可見，幼兒對感興趣的課程特別容易接受，既增強了孩子的興趣，又能提高繪畫效果。這種繪畫形式可多給幼兒接觸，既鍛煉了動手能力，又鍛煉了說話練習。
《圖形創(chuàng)意》 篇13
圖形創(chuàng)意教案
第一章
圖形創(chuàng)意概述
我們所處的是一個愈來愈圖形化的時代。在過去我們更為信賴的是用文字來記錄事情，表情達意，而對圖形圖像，只是看中其直觀性與愉悅性。人們普遍認為語言作為思維的工具要比形狀和聲音好的多，但事實上我們在生活中60%以上的信息是通過視覺來獲得的，特別是到了科技手段高度發(fā)達的今天，影視、網絡和多媒體的普及，配合傳統(tǒng)的印刷文化，以至使圖像成為傳遞信息的主要載體。
當前明顯的文化趨向是語言中心的文化將向圖像中心的文化轉向，作為閱讀符號的語言已經轉變?yōu)樽鳛橐曈X符號的圖像，視覺文化的時代已經到來，圖像化的時代已經到來。藝術設計作為一個現(xiàn)代概念，正是藝術與科學、圖形與概念的交會之處，尤其要突出圖形在設計教育中的重要性，畢竟人類的造型活動關系到人類的物質生產和精神生產，文明的發(fā)展和歷史的進程。
一、圖形的產生
圖形的產生源于人類認識和改造世界的需要。人類認識自然、社會要依靠視覺與思維，而視覺與思維又要借助形象與概念，這中間僅借助于自然形象是遠遠不夠的，必須人為的去創(chuàng)造，一部分是為了表達自然現(xiàn)象，另一部分是為了表達概念。除此之外，人們改造自然，社會和人生，也需要創(chuàng)造形象與概念。椐推測：人類可能有近百萬年的語前期，近十萬年的言語期，近八千年的文字期。在言語期和文字期中間還存在一個圖形期，從法國南部的洞穴藝術的出現(xiàn)年代來判定，洞穴藝術中的圖形要比埃及和中國的象形文字早3萬多年。
從法國南部發(fā)現(xiàn)的遠古時期舊石器時代的洞穴藝術，到古埃及、中國、印度、希臘和巴比倫所創(chuàng)造的燦爛文化與文明，到近代及現(xiàn)代圖形設計概念的導入，圖形已經成為傳遞信息及表達情感的的重要載體。
二、圖形的概念
圖形設計正式形成于本世紀六十年代初，英文“圖形”一詞是”Graphic”，它的詞義是：由繪、寫、刻、印等手段產生的圖像記號，是說明性的圖畫形象，以別于詞語、語言、文字的視覺形象�？梢酝ㄟ^各種手段大量復制，是傳播信息的視覺形式。
圖形設計是一種圖像記號，是傳播信息的視覺形式，圖形設計師們通過一種形態(tài)的變化將某種社會事物濃縮成一種視覺的符號，標記和代碼，而使之成為一種具有政治、經濟、文化或生活價值的東西，并以此來表現(xiàn)任何主體。設計師不拘一格的意念和藝術家內心的自然情感的流露將出現(xiàn)在其非凡的圖形創(chuàng)意當中。
圖形設計是經過印刷以后大量復制的設計。今天廣告活動日趨重要，而宣傳方法日趨復雜。圖形設計的范圍亦從昔日的海報、報紙雜志和商品包裝等擴展到攝影圖形、電視和電影圖形、計算機圖形、環(huán)境圖形等方面的設計。
岡特.蘭勃曾經說過“圖形設計師是這樣的一些職業(yè)工作者，他們通過一種形態(tài)得變化將某種社會事物濃縮成一種視覺的符號、標記和代碼，而使之成為一種具有政治、經濟、宗教或文化運動價值的東西，并以此來表現(xiàn)任何主體如果設計師愿意的話，不拘一格的意念和藝術家內心的自然情感也能出現(xiàn)在一種非凡的圖形設計之中??”
三、圖形與傳達
圖形與文字是平面設計中進行視覺傳達時所運用的主要媒質。
我們知道，思想、情感、信息都是一種抽象的形態(tài)，看不見，摸不著。人們在進行思想情感交流時，需要用一種可以被我們的感官感知的物質形態(tài)來負載抽象形態(tài)的意義，這樣才能實現(xiàn)交流過程。
比如，生活中最常見的對話交流。我們通過發(fā)音塑造一個聽者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達我們所要說的意思，而這個聲音形象與我們所要表達的“意思”之間的關系是說者與聽者之間的共同約定，這樣交流才能完成。言語的有效性僅限于具有共同社會約定關系的語言集團之內，我們學習語言就是學習語言媒介（聲音或文字）與它替代物之間的社會約定關系。掌握了這種關系，才能掌握語言，從而獲得與社會交流的能力，可見社會的約定性是語言媒介實現(xiàn)意指功能的關鍵。而這需要通過長時間的學習才可以掌握。
在理論上，圖形交流與對話交流是很接近的，對話交流是通過發(fā)音塑造一個聽者可以用耳朵感受的“聲音形象”以此表達我們所要說的意思；而圖形交流是通過圖形塑造一個觀者可以用眼睛感受的“視覺形象”以此表達我們所要說的意思。但與對話不同的是我們解讀平面設計的圖形前并不會接受什么專門訓練，并且不需要文字提示即可看懂他的意義，因此圖形可以跨越語言障礙而成為一種“世界語”。在國際交流中，可以為不同語系的人所理解，成為一種更廣泛的語言，并受到國際活動組織者們的重視，在社會交流中扮演著積極的角色。
另有一些圖形，特別是一些表達抽象的概念、思想、感情的圖形，他們本身沒有具體的'形狀可以參照，而優(yōu)秀的圖形設計師可以運用圖形將他們生動的表現(xiàn)出來。這時圖形于對象的關系就往往是象征性的關系模式，圖形的意指作用主要依靠象征性圖形所具有的社會文化慣約和規(guī)則來實現(xiàn)。從中我們可以發(fā)現(xiàn)圖形語言不僅可以跨越語言障礙為更多的人所理解，同時也可以表達出復雜的情緒和對事物更深層次的思考。所以平面設計中的圖形發(fā)揮類似語言的作用，在社會交流中扮演積極角色。
四、圖形設計語言
圖形作為設計的語言，要注意把話說清楚。在處理概念須抓住主要特征，注意關鍵部位的細節(jié)。
圖形表現(xiàn)是通過對創(chuàng)意中心的深刻思考和系統(tǒng)分析，充分發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造力，將想象和意念形象化、視覺化的過程。這是創(chuàng)意的關鍵的環(huán)節(jié)。
由于人類特有的社會勞動和語言，使人的意識活動達到了高度發(fā)展的水平，人的思維是一個由認識表象開始，再將表象記錄到大腦中形成概念，而后將這些來源于實際生活經驗的概念普遍化加以固定，從而是外部世界乃至自身思維世界的各種對象和過程均在大腦中產生各自對應的映像。這些影響是由直接的外在關系中分離出來，獨立于思維中保持并運作的。通俗易懂、簡潔明快的圖形語言，才是達到強烈視覺沖擊力的必要條件，以便于公眾對廣告主題的認識、理解與記憶。
在一定的藝術哲理與視覺原理中，創(chuàng)意通過上下幾千年縱橫萬里想象與藝術創(chuàng)造。作為復雜而妙趣橫生的思維活動的創(chuàng)意，在現(xiàn)在的圖形創(chuàng)意、廣告設計中，它是以視覺形象出現(xiàn)的，而且具有一定的創(chuàng)意形式。
五、圖形設計與符號形象
圖形本身是視覺空間設計中的一種符號形象，是視覺傳達過程中較直接、較準確的傳達媒體，它在溝通人們與文化、信息方面起到了不可忽視的作用。在圖形設計中，符號學的運用，影響著圖形設計的表形性思維的表訴。也正是由于它的存在，使平面圖形設計的信息傳達更加科學準確，表現(xiàn)手法更加豐富多彩。
平面圖形設計本身是符號的表達方式，設計者借它向受眾傳達自身的思維過程與結論，達到指導或是勸說的目的；換言之，受眾也正是通過設計者的作品，與自身經驗加以印證，最終了解設計者所希望表達的思想感情。顯而易見，作為中間媒體的平面圖形設計作品，這時就充當著設計者思想感情符號，而這個符號所需表達的信息是否可以被觀者準確的、快速的、有效的接受與認知，就成了設計作品成功與否的標志。這正是由設計者在設計的思維過程中對圖形符號的挑選、組合、轉換、再生把握的準確有效程度所決定的。由此可以說，符號是表達思想感情的工具。
平面圖形設計，是以信息傳達為目的的，符號的三個類型和層次從符號與它指涉對象（即其指向與涉及的事物或領域）的關聯(lián)上，目前在符號理論研究領域普遍認為可以將符號區(qū)分出以下三種不同的類型，同時也是符號的三個層次圖像符號（ICON）圖像符號是通過模擬對象或與對象的相似而構成的。如肖像，就是某人的圖像符號。人們對它具有直覺的感知，通過形象的相似就可以辨認出來。指示符號（INDEX）指示符號與所指涉的對象之間具有因果或是時空上的關聯(lián)。如路標，就是道路的指示符號；而門則是建筑物出口的指示符號。象征符號（SYMBOL）象征符號與所指涉的對象間無必然或是內在的聯(lián)系，它是約定俗成的結果，它所指涉的對象以及有關意義的獲得，是由長時間多個人的感受所產生的聯(lián)想集合而來，即社會習俗。比如紅色代表著革命，桃子在中國人的眼中是長壽的象征。
沒有什么問題像與符號有關問題那樣與人類文明的關系如此復雜如此基本的了，符號與人類知識和生活的整個領域有關，它是人類世界的一個普遍工具。
六、現(xiàn)代圖形的設計觀念
1.以傳播信息為目的，以信息內容為訴求中心。
2.圖形設計的行為特征主要是建構表達信息內容的，視覺形式的，獨立完整而有序的“語句”。圖形設計以成為獨立的“語言”設計學科。
3.表現(xiàn)形式多樣化。設計在美術、科技之間任意游離并兼收并蓄其中對信息傳播有用的各種因素。4.5.6.7.在形式上日趨符號化。
以生產工藝為制約、為契機。
強調對圖形系統(tǒng)運用的策略和計劃性。以創(chuàng)造性為最高要求。
第二講
圖形創(chuàng)意的思維模式
設計師的神秘力量在于他能通過其作品給人以驚悸感，從思維方式上看，它是對平面的、線性的、聚合的思維方式的突破，而是以發(fā)散的、立體的、非線性的、以直覺、靈感的方式為主。而創(chuàng)意圖形正是這種創(chuàng)新思維模式的圖形化的過程。
圖形創(chuàng)意的思維模式主要包括聯(lián)想與想象兩個方面。
一、聯(lián)想——圖形創(chuàng)意的基礎
聯(lián)想是指由A事物聯(lián)想到B事物的心理過程。即由一件事物想到與之相關的另一件事物。人腦中各種信息組織樣式之間聯(lián)系的產生，主要是由他們之間聯(lián)系強度、數(shù)量及主體的需要、情緒、興趣所決定，外部環(huán)境因素也有一定制約作用。具有各種不同聯(lián)系的事物在頭腦中所形成的信息組織樣式會以不同的方式形成暫時的聯(lián)系，從而形成不同的聯(lián)想規(guī)律。
圖形創(chuàng)意始終依賴于設計師的創(chuàng)造性聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)意的關鍵，是形成設計思維不同聯(lián)系的事物的基礎。
客觀事物之間是通過各種方式聯(lián)系的。這種“聯(lián)系”正是聯(lián)想的橋梁，通過這種橋梁，可以找出表面上毫無關系，甚至相隔遙遠的事物之間內在的關聯(lián)性。這種圖形聯(lián)想方式強調過程而不重結果，主要相對應目前創(chuàng)新思維過程的兩種理論（過程論和頓悟論）中的“過程論”。這一聯(lián)想過程看似邏輯的、線性的，但由于其中的連接因素，有的是因為形似（感性的），有的是因為意聯(lián)（理性的），其思維結果同樣是全面、立體的。當一個人沉浸于或一種圖式的研究過程中，多種圖式可能多被想到，與之相關聯(lián)的可能的視覺語言就會很容易的被搜索到。
聯(lián)想可以分成簡單聯(lián)想和復雜聯(lián)想。簡單聯(lián)想是把具有類似特征的現(xiàn)象，或時空上接近的事物，或相對立的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，包括類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想；復雜聯(lián)想又稱關系聯(lián)想或意義聯(lián)想，它是指由見到的某種事物而聯(lián)想到它的意義及它與其他事物的關系等。復雜聯(lián)想包括因果關系以及作用關系、效用關系等。
就圖形創(chuàng)意而言，通過聯(lián)想可以開拓創(chuàng)意思維的天地，打開創(chuàng)意思維的通道，使無形的思想，朝有形的圖形轉化，并創(chuàng)造出新的形象。
人們思考事物時常常表現(xiàn)三個特點：①用形象思考；②用概念思考；③用關系思考。形象聯(lián)想
事物的形象豐富多樣，這里指可視的形象和已經視覺化的形象。它們由點、線、面、體、空間等基本形象構成，都具有位置、方向、角度、密度、尺度、比例、運動、變化、速度、質地、色彩等形象元素。
形象聯(lián)想可由基本形象進行。由此點想到點，再由點想到線、面、體和空間。
形象聯(lián)想也可由形象元素進行。由此位置想到彼位置，再由位置想到方向、角度、密度、尺度或者想到運動、變化、速度、節(jié)奏、質地等。
形象間的關系非常復雜，引發(fā)的聯(lián)想也十分豐富：其一，是基本形象與形象元素之間的相同、相近、相似、相反關系的聯(lián)想。其二，是形象與結構、形象與意義之間的局部與整體、階段與過程、原因與結果之間的聯(lián)想�？傊�，形象聯(lián)想中存在一個大千世界。
2．概念聯(lián)想
概念聯(lián)想又稱抽象聯(lián)想。指運用邏輯工具對聯(lián)想思維內容進行抽象和推演的思維活動。也就是人們對事物意義的認識及其語言和文字的表達。具體的客觀對象，經過思維處理而變成抽象，這是思維把握對象的一個基本方式，不是對具體的對象的直接描繪，而是通過概念聯(lián)想等思維活動，把對象整合成為反映客觀本質的具體。都成了人們對事物意義的認識與認識者的關系密切；也與認識的對象、工具、過程、方法的關系密切；還與認識的結果，表達結果的符號及人們對符號的理解等關系密切。
這樣一來，認識的主體、對象、工具、過程、方法、結果、表達與理解都成了人們對事物意義的認識要素。那么概念聯(lián)想便可以從這些要素開始，由此要素到彼要素，由主體到對象、工具、過程、方法、結果、表達與理解，正面之后到反面，局部之后到整體，階段之后到過程，再到其他更多更復雜的概念。由此可見，概念聯(lián)想中也存在一個無限的世界。
3．關系聯(lián)想
這關系是指形象各部分之間的，此形象與彼形象之間的，所存在的相同、相近、相似、相反的關系，這些關系把各種形象與概念聯(lián)系起來，使我們的思路開闊和敏捷，使我們的認識系統(tǒng)和深入，使我們的形象豐富又新奇。
以此為起點，思考很容易進入分析與綜合，推理與判斷，比喻與象征，也很容易進行形象的重組、改進與創(chuàng)新。
1．
二、想象——圖形創(chuàng)意的動力
想象是比聯(lián)想更為復雜的一種心理活動，這種心理活動能在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象。這些新形象是已積累的知覺材料經過加工改造所形成的。人們雖然能夠想象出從未感知過的或實際上不存在的事物形象，但想象歸根到底還是來源于客觀現(xiàn)實，是在社會實踐中發(fā)生發(fā)展起來的，它對我們進行創(chuàng)造性的思維活動有十分重要的作用，能有力的推動我們的創(chuàng)造性思維。
在通過聯(lián)想把圖形的主題與各種有關的形象聯(lián)系起來以后，設計師就要展開想象的翅膀，把各種形象揉合起來，以產生出全新的形象，想象與聯(lián)想相互溝通，相互轉化。
想象一般可以分成兩種：①再造想象；②創(chuàng)造想象；
1.再造想象
當根據(jù)語言文字或圖形的啟示再造出相應的新形象的心理過程。再造想象與虛實聯(lián)想類似，但比聯(lián)想的活動空間更廣闊、更靈活、自由。
2.創(chuàng)造想象
是根據(jù)一定的目的、任務，在腦中創(chuàng)造出新形象的心理過程。這種新形象的創(chuàng)造必須用已積累的知覺材料作為基礎。圖形設計師通常要使用許多形象素材，并把他們加以深入的改造以后，才能通過組合和融合，創(chuàng)造出全新的形象來。創(chuàng)造想象是比再造想象的活動空間更加自由靈活的一種想象，是創(chuàng)造性思維發(fā)展到階段的產物。
想象雖有廣闊的天敵可以翱翔，但在圖形創(chuàng)意中，它活動的方向和范圍都要按照設計的目的和要求圍繞著主題思想來進行。不論在構思中，想象如何奇特和自由，都不能離開表達主題思想這個基本要求，并按這一使命去運用、改造和組合這些有關的素材，使創(chuàng)造的形象能準確而充分的表達主題。
盡管想象而獲得的新形象可能不符和客觀現(xiàn)實的邏輯性，但是它卻以虛構的幻覺形式揭露了事物的本質，說明了問題，既以不和邏輯的形象表現(xiàn)出和邏輯的主題。
因此我們說想象是圖形創(chuàng)意的動力。
第三講
圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式
圖形創(chuàng)意的表現(xiàn)形式實際上也就是圖與形的組織形式。我們把它歸納成為兩個方面的內容：解構與同構。
一、解構——發(fā)掘形象整合的素材
世界萬物都有可能進行無盡的切割，分解成無數(shù)的細小單位。而每一個細小單位都分別包含著被分解切割的主體原本固有的特性。為了把素材組合成新的形象，就要把相關素材加以分解重構，這就是解構。
因此，當我們面臨一個設計主題（詞組）時，試圖尋找多種視覺表現(xiàn)形式時，不妨把他們分解，進一步引向具體，變成細節(jié)，引出多種視覺形象，然后選擇其中最具代表性的元素作為設計素材重新整合。
形象素材的解構過程實際上就是形象的分析過程。而重構既是整合，只有經過分析的途徑，才能達到整合的目的，這種形象素材的尋找、收集、整理的過程，也是在尋找創(chuàng)意的表現(xiàn)，更是探詢闡釋信息內容最佳的視覺表達形式。
例如，設計一幅城市印象海報，我們可將它的文化、經濟、地域、民俗、飲食等作為基礎，進行逐個分析，進而得到許多城市概念，如，開放的、發(fā)展的、包容的、通俗的、商業(yè)的、美食的、擁擠的、喧鬧的、新舊沖突的、充滿機會的等等，然后，通過聯(lián)想、想象得到創(chuàng)意靈感和素材。
二、同構——探尋形象整合的條件
將不同的但相互間有聯(lián)系的形象素材，巧妙的結合在一起，整合成新的形象。這必須有先決條件，就是：他們之間應該有適于整合的共性。對于這種共性，我們稱之為同構。為了成功的進行形象的整合，必須通過觀察與聯(lián)想，刻意的進行同構的探詢。
同構圖形要求“整體統(tǒng)一“的概念，合理的解決物與物、形與形之間的對立、矛盾，使之協(xié)調統(tǒng)一。
同構圖形強調“創(chuàng)造”的觀念，同構同形并不追求生活中的真實，更注重視覺意義上的藝術性與合理性。
同構的方法很多，我們在這里主要介紹四種：①共生同構；②異影同構；③置換同構；④延異同構。
1．共生同構在共生同構中，物形與物形的的輪廓線之間相互成為對方的一部分，彼此相互借用、相互襯托、相互依存，反映出兩種不同的物形，從而一語雙關的表現(xiàn)創(chuàng)作主題。
由于共生同構圖形是通過分界線進行轉換，因而形成了一種共生現(xiàn)象，共線的輪廓本身并沒有發(fā)生什么變化，但它在不同的時刻呈現(xiàn)出不同的形狀，作為一個公用的輪廓線，它必然在不同的時刻屬于兩個不同的物形，一種物形造就了另一種物形，假如一種物形消失，另一種物形也就不存在了。
共生圖形創(chuàng)造出特殊的物形，兩者不僅是一種限制，同時也是一種互借。共生同構可分為正負形同構和輪廓形同構。
2．異影同構
借用影子投射到背景上時的各種可能：如果背景是凹凸不平的或者是扭曲的，影子也會變形；如果光源變動，隨著距離角度的變化，影子也會隨之變形，這就是常規(guī)的、普通的異影表現(xiàn)。當設計師為了體現(xiàn)其創(chuàng)作意念而對影子進行變異時，異影同構圖形就產生了。
異影同構常用來反映事物的內部矛盾關系，當實形代表現(xiàn)象時，異影則反映本質；實形代表現(xiàn)實時，異影則反映將來或過去；當實形代表現(xiàn)實時，異影則反映幻覺等。在視覺傳達中異影同構得到了廣泛的應用。
3．置換同構
置換同構圖形常利用物形與物形之間的相似形，按照一定的需要，在保持其物形基本特征的基礎上，將原物形素材中的某一部分換上另一種物形素材，產生一種具有新意的奇特形象，這個新形象雖然出現(xiàn)了“張冠李戴”的謬誤情景，但卻因此表達了圖形的主題思想，增強了視覺傳播的表現(xiàn)力。
4．延異同構
“延異”是指在圖形中，將一種物形通過某種過渡變成另一種物形，從而顯示出其漸變的過程。
在自然界的發(fā)展中存在著很多完美的漸變過程，如：從蛹化碟的過程；從蛋孵化的過程等等。延異同構在視覺上的展現(xiàn)比自然界更加奇特有趣，它可以將子彈變成面包；將水里的魚變成天上的鳥，其價值和意義在于物形之間的相互轉化，而達到一種新的整合。
《圖形創(chuàng)意》 篇14
0前言
在招貼設計中，圖形語言與文化創(chuàng)意作為重要的概念，對招貼設計發(fā)揮著重要的影響。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創(chuàng)意方面達到一定的高度。基于這一現(xiàn)實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創(chuàng)意引起足夠的重視，并重視二者產生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。因此，重視圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計的影響，是做好招貼設計的關鍵。
1圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設計提供了手段支持
考慮到招貼設計的專業(yè)性，在招貼設計過程中，圖形語言和文化創(chuàng)意是重要的支持手段。通過應用圖形語言手段以及文化創(chuàng)意理念，招貼設計在具體的設計過程中獲得了有力的手段支持，圖形語言與文化創(chuàng)意的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）圖形語言與文化創(chuàng)意，增加了招貼設計手段。圖形語言作為專業(yè)的設計語言，對招貼設計的影響較為深遠。而文化創(chuàng)意作為一種重要的創(chuàng)意方式，對招貼設計也產生了現(xiàn)實的影響。結合招貼設計工作實際，圖形語言與文化創(chuàng)意的`出現(xiàn)，使得招貼設計在設計手段上得到了加強，對提高招貼設計的整體效果具有重要作用。因此，我們應認識到圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計手段的影響。
�。�2）圖形語言與文化創(chuàng)意，改變了招貼設計的方式。從招貼設計所采用的方式來看，傳統(tǒng)的招貼設計方式已經難以滿足現(xiàn)實需要，隨著招貼設計對藝術性和實用性要求的提高，原有的設計方式已經不再適應新的需要。基于這一現(xiàn)實要求，合理利用圖形語言與文化創(chuàng)意，不但可以提高招貼設計的整體藝術性和實用性，還能夠提高招貼設計的整體質量，對招貼設計工作提供了有力的支持和促進。
�。�3）圖形語言與文化創(chuàng)意，催生了招貼設計手段的發(fā)展。圖形語言作為專業(yè)的設計語言，對設計手段的發(fā)展產生了重要的推動和促進。而文化創(chuàng)意作為一種藝術創(chuàng)意理念，對設計藝術性的發(fā)展也起到了重要的促進。基于這一認識，圖形語言與文化創(chuàng)意，催生了招貼設計手段的發(fā)展，使招貼設計手段具有良好的可行性，能夠形成對招貼設計工作的有力支持，對提高招貼設計質量具有重要的推動作用。
2圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計理念產生了重要影響
圖形語言是一種專業(yè)的設計語言，對圖形設計、構圖方式和構圖技巧都所有涵蓋。文化創(chuàng)意是藝術設計中的重要理念，是一種藝術思想的概括，重點在于文化特點的傳承與創(chuàng)新�；趫D形語言與文化創(chuàng)意的重要作用，二者對招貼設計的影響具體表現(xiàn)在設計理念的影響上。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）圖形語言與文化創(chuàng)意改變了傳統(tǒng)的招貼設計理念。圖形語言與文化創(chuàng)意理念出現(xiàn)之后，傳統(tǒng)的招貼設計理念受到了較大影響。通過對招貼設計過程的分析，應用了圖形語言和文化創(chuàng)意之后，招貼設計不但在思路上獲得了較大的支持，還在設計質量上有了長足的發(fā)展和提高。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對改變傳統(tǒng)的招貼設計理念具有重要的推動和促進作用，對招貼設計而言具有重要意義。
�。�2）圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設計理念提供了創(chuàng)新支持。在圖形語言與文化創(chuàng)意出現(xiàn)之后，招貼設計理念發(fā)生了較大的變化，招貼設計理念開始在形式創(chuàng)新和內容創(chuàng)新上入手，保證了招貼設計能夠得到有力支持�；谶@一認識，圖形語言與文化創(chuàng)意在設計理念上給了招貼設計足夠的支持，使招貼設計能夠在理念創(chuàng)新上有所突破，滿足招貼設計的實際需要，為招貼設計的發(fā)展提供有力的支持。
�。�3）圖形語言與文化創(chuàng)意推動了招貼設計理念的發(fā)展。招貼設計作為一項專業(yè)的設計工作，對設計理念有較高的要求，圖形語言與文化創(chuàng)意的出現(xiàn)，對招貼設計理念的發(fā)展有著有效的推動，同時也帶動了招貼設計理念的快速進步。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對推動招貼設計理念發(fā)展具有重要作用，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。
3圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計內容選擇具有重要影響
從招貼設計實際過程來看，考慮到招貼設計工作的實際難度，設計內容的選擇是關鍵。為了解決招貼設計內容選擇問題，應用圖形語言和文化創(chuàng)意手段已經成為了必要手段。結合圖形語言與文化創(chuàng)意的實際應用及特點，圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計內容選擇的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�1）圖形語言與文化創(chuàng)意為招貼設計內容選擇提供了有力的參考。在招貼設計中，設計內容的選擇關系到招貼設計作品的整體質量。但是受到思維方式和設計理念的限制，招貼設計設計在內容選擇上還存在一定的難度。圖形語言與文化創(chuàng)意理念出現(xiàn)之后，對招貼設計產生了具體的影響，使得招貼設計在內容選擇上獲得了有力的支持，保證了招貼設計在內容選擇上滿足實際需要。
�。�2）圖形語言與文化創(chuàng)意解決了招貼設計內容選擇問題。根據(jù)圖形語言與文化創(chuàng)意的特點，圖形語言與文化創(chuàng)意理念的出現(xiàn)，為招貼設計內容選擇提供了有價值的參考，最大限度地提高了招貼設計質量，使招貼設計在內容選擇上的難度得到了降低，提高了招貼設計的整體質量。因此，圖形語言與文化創(chuàng)意對解決招貼設計內容選擇具有重要影響，只有認識到這一點，才能保證招貼設計取得積極效果。
�。�3）圖形語言與文化創(chuàng)意改變了招貼設計內容選擇思維。招貼設計與其他藝術設計存在一定的差異，除了設計理念不同之外，在設計內容的選擇上也具有一定的區(qū)別。為了解決這一問題，圖形語言與文化創(chuàng)意理念的運用成為了有力的手段，對改變招貼設計內容選擇思維具有重要的影響和促進。因此，我們要對圖形語言與文化創(chuàng)意對招貼設計的影響有正確的認識。
4結論
圖形語言與文化創(chuàng)意作為兩個重要的概念，對招貼設計影響深刻。從招貼設計的實際過程來看，招貼設計要想提高整體質量，不但要掌握基礎的圖形語言知識，還要在文化創(chuàng)意方面達到一定的高度。基于這一現(xiàn)實需要，招貼設計只有對圖形語言與文化創(chuàng)意引起足夠的重視，并重視二者產生的影響，才能保證招貼設計獲得有力的支持，保證招貼設計在整體效果上滿足實際需要。
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