《貓》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-06-09 22:19:33 好文我要投稿

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【實(shí)用】《貓》課堂實(shí)錄2篇

《貓》課堂實(shí)錄1

　　一、依詞講述，復(fù)習(xí)“古怪”

【實(shí)用】《貓》課堂實(shí)錄2篇

　　師：上節(jié)課我們認(rèn)識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。

　　高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。

　　師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……

　　生：很喜歡。

　　師：說得對，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛。（板書：可愛）

　　（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎(chǔ)。）

　　二、研讀1—3段，體會(huì)古怪中的可愛

　　師：請同學(xué)們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細(xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。

　　（學(xué)生讀書，教師巡視）

　　師：同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。

　　生：它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　生：我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可！”我從這里讀出它的可愛，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。

　　生：我在第三段感受到它的可愛。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律撸切∝垍s不怕。

　　師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。）

　　師：看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：最后一句和書上的不一樣。

　　師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？

　　生1：我覺得小梅花可愛一點(diǎn)。

　　生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。

　　師引導(dǎo)讀：老舍先生寫作時(shí)，貓?zhí)献絹怼｝R讀這一句。

　　師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛？

　　生：從“抓癢”看出它跟人很親。

　　師：跟人走得多近啊。你說得很準(zhǔn)確。還有嗎？

　　生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。

　　師：變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。

　　生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。

　　師：蹭是什么意思啊？

　　生：碰的意思。摸的意思？

　　師：是嗎？好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇。坑姓埌　?/p>

　　師生表演“蹭”的場景。

　　師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺？

　　生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。

　　師：這一蹭蹭出了他們之間的？

　　生：感情；友誼；蹭出了一個(gè)人愛貓，貓愛人的場面。

　　師：誰來好好讀一讀啊？

　　生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。

　　師：你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰再來試一下啊？——生朗讀

　　師：王老師隱隱約約地感覺到了一些可愛。有沒有感覺讀得比他好的啊？生朗讀。

　　師：感情在心里還沒能完全表達(dá)出來。不怪大家，怪王老師沒有講。老舍先生的文字像是跟人說話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說話一樣自然才好呢。——師示范。

　　師：感覺到了嗎？謝謝同學(xué)們的掌聲。

　　生練讀后齊讀。（聲情并茂）

　　師：一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。

　　師：貓除了動(dòng)作可愛，聲音也很可愛呢。剛才誰提到的啊？哦，是你啊。請你讀，

　　指名讀，全班讀。

　　師：什么叫豐富多腔啊？

　　生：聲音多，什么聲音都有，變化多。

　　師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì)變化多腔。）

　　師：貓可愛吧，誰來讀一讀。

　　生朗讀：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　　師：多有意思的貓啊。誰再來讀？——生朗讀。

　　師：我聽出了變化。一起讀一讀。——生齊讀。

　　師：作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲啊？

　　生：四個(gè)。

　　師：你們再做一次貓，王老師再做一次老鼠。你們?nèi)匀豢粗遥粗易x讀，實(shí)在記不得了就請你偷看一下啊。——生齊背。

　　師：讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢？

　　生：一聲不出。

　　（點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。）

　　三、精讀第4自然段，體會(huì)淘氣中的可愛

　　師：真是一只古怪又可愛的貓啊！可是老舍先生覺得淘氣的小貓更可愛。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子啊？

　　（教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣膱D片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來談看后的感受。）

　　師：老舍先生筆下的小貓更可愛呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊？——生自由朗讀。

　　師：讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面啊？

　　生：我仿佛看見了小貓?jiān)谕婷€團(tuán)。

　　生：我仿佛看見了小貓摔了一跤又馬上站起來了。

　　生：我仿佛看見它抱著花枝打秋千。

　　生：我仿佛看見它的'勇敢，撞疼了也不哭。

　　師；這么美妙的畫面絕對不能一想就過，也絕對不能一閃就過。我們得細(xì)細(xì)地去品味。請大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來，把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。

　　生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。

　　師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學(xué)們先讀一讀，再說一說。

　　生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見老舍先生非常喜歡它。

　　生：小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。

　　生：我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯鬯岳仙嵯壬岵坏秘?zé)打它。

　　生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，游戲場所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。

　　師：同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。（教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。）

　　師：這就是老舍先生曾經(jīng)住過的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛的小貓吧（播放音樂）。生配樂讀。

　　師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來的？

　　生：我從這里看出來：它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對貓的喜愛。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料；老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢。現(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說它可愛。

　　（點(diǎn)評：學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡化了教學(xué)過程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語言積累落到實(shí)處。）

　　四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法

　　師：在老舍先生的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看他們寫貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫這個(gè)表格。

　　生自讀后討論表格內(nèi)容。

　　師：誰先說說相同之處？

　　生：都寫出了作者對貓的喜愛之情。

　　師：通過比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛貓之情，（課件出示：喜愛之情）。那不同呢？

　　生匯報(bào)交流。課件出示：性格樣子家人對貓的態(tài)度。

　　師：我們剛才運(yùn)用了一種比較閱讀方法，通過比較，我們知道了三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣都表達(dá)了對貓的喜愛之情！

　　師：其實(shí)，他們寫的貓還有不同呢！相信同學(xué)們在比較中一定會(huì)有更多的收獲！

　　（點(diǎn)評：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開闊了學(xué)生的視野，積累了更多的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生鉆研探究的能力。）