《貓》課堂實錄

時間：2024-06-09 22:19:33 好文我要投稿

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【實用】《貓》課堂實錄2篇

《貓》課堂實錄1

　　一、依詞講述，復習“古怪”

【實用】《貓》課堂實錄2篇

　　師：上節課我們認識了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實又貪玩、盡職。

　　高興的時候溫柔可親，不高興的時候一聲不出。它有時候膽小，有時候勇猛。

　　師：這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它？是呀，他非但不討厭，還很……

　　生：很喜歡。

　　師：說得對，很喜歡，因為這只貓非常的可愛。（板書：可愛）

　　（點評：此環節起到一箭雙雕的作用，既復習了上節課的內容，也為下一環節問題的提出奠定了基礎。）

　　二、研讀1—3段，體會古怪中的可愛

　　師：請同學們再打開書本，讓我們再把一到三自然段細細地讀一讀，邊讀邊去發現，看看你能從哪個地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。

　　（學生讀書，教師巡視）

　　師：同學們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。

　　生：它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。

　　生：我在第一段也發現了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可！”我從這里讀出它的可愛，因為它有點傻傻的，有點天真。

　　生：我在第三段感受到它的可愛。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺到貓很勇猛，因為小狗怕蛇，但是小貓卻不怕。

　　師：課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進其中的一幕去看一看。（出示課件：它要是高興，比誰都溫柔可親：……在稿紙上踩幾個小腳印。）

　　師：看了這個句子，你有其他的發現嗎？

　　生：最后一句和書上的不一樣。

　　師：小梅花不就是小腳印嗎？那不是一樣的嗎？

　　生1：我覺得小梅花可愛一點。

　　生2：老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。

　　師引導讀：老舍先生寫作時，貓跳上捉來。齊讀這一句。

　　師：你還能哪些地方感覺到貓的可愛？

　　生：從“抓癢”看出它跟人很親。

　　師：跟人走得多近啊。你說得很準確。還有嗎？

　　生：它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。

　　師：變化多而可愛，等一下我們來學這個地方。你走到我們前面前面去了。

　　生：我從“蹭”讀出了貓的可愛。

　　師：蹭是什么意思啊？

　　生：碰的意思。摸的意思？

　　師：是嗎？好的，現在王老師是老舍先生，我家的貓在哪里啊？有請啊。

　　師生表演“蹭”的場景。

　　師：這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺？

　　生：貓跟人是世界上最好的朋友。它一個勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。

　　師：這一蹭蹭出了他們之間的？

　　生：感情；友誼；蹭出了一個人愛貓，貓愛人的場面。

　　師：誰來好好讀一讀啊？

　　生朗讀：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。

　　師：你讀得很投入，但王老師給你提一個建議，不要一字一頓地讀，連貫一點就好了啊。誰再來試一下啊？——生朗讀

　　師：王老師隱隱約約地感覺到了一些可愛。有沒有感覺讀得比他好的啊？生朗讀。

　　師：感情在心里還沒能完全表達出來。不怪大家，怪王老師沒有講。老舍先生的文字像是跟人說話一樣，親切，自然。讀的時候要慢一點，輕一點，像說話一樣自然才好呢。——師示范。

　　師：感覺到了嗎？謝謝同學們的掌聲。

　　生練讀后齊讀。（聲情并茂）

　　師：一次比一次進步，越讀越好了啊。

　　師：貓除了動作可愛，聲音也很可愛呢。剛才誰提到的啊？哦，是你啊。請你讀，

　　指名讀，全班讀。

　　師：什么叫豐富多腔啊？

　　生：聲音多，什么聲音都有，變化多。

　　師：這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎？我們不妨想象一下背后的故事。（教師引導學生模仿不同情況下的貓叫，體會變化多腔。）

　　師：貓可愛吧，誰來讀一讀。

　　生朗讀：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。

　　師：多有意思的貓啊。誰再來讀？——生朗讀。

　　師：我聽出了變化。一起讀一讀。——生齊讀。

　　師：作者一連用了幾個詞贊美貓的叫聲啊？

　　生：四個。

　　師：你們再做一次貓，王老師再做一次老鼠。你們仍然看著我，看著我讀讀，實在記不得了就請你偷看一下啊。——生齊背。

　　師：讀書就應該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說的表現都是貓高興的時候，他要是不高興呢？

　　生：一聲不出。

　　（點評：此環節的教學做到了“自學在先，以學定教，順學而導，加強實踐”，教學策略策略的選擇也靈活有效。）

　　三、精讀第4自然段，體會淘氣中的可愛

　　師：真是一只古怪又可愛的貓啊！可是老舍先生覺得淘氣的小貓更可愛。你們想不想看看貓小時候的樣子啊？

　　（教師播放剛滿月小貓淘氣可愛的圖片，學生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學生紛紛自發站起來談看后的感受。）

　　師：老舍先生筆下的小貓更可愛呢？你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊？——生自由朗讀。

　　師：讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面啊？

　　生：我仿佛看見了小貓在玩毛線團。

　　生：我仿佛看見了小貓摔了一跤又馬上站起來了。

　　生：我仿佛看見它抱著花枝打秋千。

　　生：我仿佛看見它的'勇敢，撞疼了也不哭。

　　師；這么美妙的畫面絕對不能一想就過，也絕對不能一閃就過。我們得細細地去品味。請大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來，把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。

　　生自讀這一段話，圈點批注。

　　師：這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學們先讀一讀，再說一說。

　　生：小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責打它，可見老舍先生非常喜歡它。

　　生：小貓跌倒了也不哭，很堅強，很淘氣。

　　生：我想補充一下。貓太可愛所以老舍先生舍不得責打它。

　　生：我發現一個問題，游戲場所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當成小孩子，非常喜歡它。

　　師：同學們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。（教師創設情境引讀一幅幅美好的畫面。）

　　師：這就是老舍先生曾經住過的地方（出示老舍故居圖），它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個同學用朗讀帶我們走進這個小院，看看這更可愛的小貓吧（播放音樂）。生配樂讀。

　　師：這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎？你從哪看出來的？

　　生：我從這里看出來：它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了絕不會責打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：是的，從這里可明顯看出老舍先生對貓的喜愛。老師給你們補充一點資料；老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養貓，二是養花。有一次暴風雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢。現在貓把他精心養的花弄折了，他竟然還說它可愛。

　　（點評：學生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡化了教學過程，又做到了詞句的品味和情感的領會，使語言積累落到實處。）

　　四、比較閱讀，學習寫法

　　師：在老舍先生的字里行間，我們感受著他對貓的喜愛，對生活的熱愛。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請大家默讀閱讀鏈接中的兩個片段，看他們寫貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫這個表格。

　　生自讀后討論表格內容。

　　師：誰先說說相同之處？

　　生：都寫出了作者對貓的喜愛之情。

　　師：通過比較我們就感受到了三位作家都有同樣的愛貓之情，（課件出示：喜愛之情）。那不同呢？

　　生匯報交流。課件出示：性格樣子家人對貓的態度。

　　師：我們剛才運用了一種比較閱讀方法，通過比較，我們知道了三位作家從不同的角度來寫貓，但同樣都表達了對貓的喜愛之情！

　　師：其實，他們寫的貓還有不同呢！相信同學們在比較中一定會有更多的收獲！

　　（點評：“閱讀鏈接”的引入，比較閱讀的采用，開闊了學生的視野，積累了更多的表達方法，實現了讀寫結合，培養了學生鉆研探究的能力。）

《貓》課堂實錄2

　　學習目標：

　　1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。

　　2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

　　4．初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　5．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的`興趣。

　　重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

　　難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

　　師：同學們，這節課我們就來學習寫動物的課文，請大家看我寫課題板書課題

　　師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

　　生齊讀課題

　　師：我們都知道貓這個字是一個形聲字，那你看表義的是哪一部分呀

　　生：反旁師：

　　表音生：苗

　　師：古人為什么用苗表音呢

　　生：因為貓叫聲是苗苗的

　　師：你來學學貓的叫聲生學貓叫

　　師：好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。鼓掌

　　師：同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗。看了這段資料，再看貓這個字你想說什么

　　生：貓可以為民除害生：之所以貓可以為民除害，所以我們要保護它。

　　師：正向我們所說同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。

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