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頤和園教學(xué)實(shí)錄
頤和園教學(xué)實(shí)錄1
教材分析：
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩云：“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明。”
人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。
學(xué)情分析：
1、四年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點(diǎn)詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學(xué)中，學(xué)會(huì)了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對(duì)資料進(jìn)行搜集的能力，但對(duì)搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進(jìn)行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對(duì)于這一方法的指導(dǎo)還應(yīng)加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
2.技能目標(biāo)
①通過對(duì)詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力，提高學(xué)生的閱讀能力。
②借助課外資料理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
3.情感目標(biāo)：
體會(huì)作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學(xué)生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園中景物的特點(diǎn)。
⑵學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫景物的方法。
教學(xué)思路：
《頤和園》一課，作者按照游覽的順序，抓住景物特點(diǎn)分別寫了“長(zhǎng)廊”“萬壽山”“昆明湖”的優(yōu)美景色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游覽景物要有一定的順序，并注意觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移;同時(shí)還要注意作者描寫景物的表達(dá)方法。所以在教學(xué)《頤和園》一課，我按照了“理清順序”“抓住特點(diǎn)”“展開想象”這一思路進(jìn)行了本課設(shè)計(jì)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“長(zhǎng)廊”的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，抓住重點(diǎn)詞句從語言文字中體會(huì)長(zhǎng)廊的“長(zhǎng)”和“美”，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者描寫長(zhǎng)廊的方法(先看整體——看廊內(nèi)——看廊外)。在這一方法的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)“萬壽山”內(nèi)容，說說作者在不同的位置，不同的角度觀察景物的方法。這一由扶到放的引導(dǎo)，使學(xué)生既學(xué)到了方法，又培養(yǎng)了能力。
在學(xué)習(xí)“昆明湖”這部分時(shí)，我針對(duì)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，采用了“小導(dǎo)游”的教學(xué)方法，在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己課外查閱的資料，介紹昆明湖中的“十七孔橋”“堤岸”“湖中的小島”各部分的景點(diǎn)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。
頤和園中每部分景物的特點(diǎn)不同，所采用的學(xué)習(xí)方法也不一樣，但一切都本著教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的原則，達(dá)到教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：頤和園的導(dǎo)游示意圖，頤和園中景物圖片，課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集頤和園的.的風(fēng)光圖片或文字資料。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，理順序。
1、揭題，讀課題。
2、自由讀文，思考：作者游覽頤和園，看景物是按照怎樣的順序呢?(游覽)
3、你能看著示意圖，把作者游覽頤和園的順序說一說嗎?
4、教師小結(jié)：在文章中，作者介紹游覽順序時(shí)，很注意用詞和語句的連接，讓我們讀一讀。出示幻燈：(生齊讀。)
進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的(長(zhǎng)廊)。
走完長(zhǎng)廊，就來到了(萬壽山腳下)。
(登山萬壽山)，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山下來，就是(昆明湖)。
5、老師板書：
長(zhǎng)廊萬壽山昆明湖
過渡：讓我們跟著作者去細(xì)細(xì)游賞這美麗的頤和園吧。
(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文時(shí)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙?寫了哪幾處景點(diǎn)?”這一問題。因?yàn)樵陬A(yù)設(shè)時(shí)學(xué)生可能說不出順序，所以我出示了頤和園的景點(diǎn)示意圖，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，在示意圖的直觀視覺下，用自己的語言去表述。這樣文章的順序?qū)W生便了然于胸了。再出示文章表達(dá)游覽順序的五個(gè)語句，使學(xué)生一下子明白并體會(huì)本文的寫作順序及語言的表述。)
二、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊”特點(diǎn)
1、首先，我們來到長(zhǎng)廊，這條長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢?
請(qǐng)你讀讀第2自然段，體會(huì)語言文字，用筆畫出能夠體現(xiàn)長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞語或句子。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長(zhǎng)廊的特點(diǎn)嗎?
指名讀，師范讀，齊讀
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長(zhǎng)”：①你抓住了數(shù)字，讀出了長(zhǎng)廊的長(zhǎng)。師板書：七百
“七百多米”大概有多長(zhǎng)?(熟悉距離舉例，如操場(chǎng))，這是中國園林中最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，也是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，因此1992年，被認(rèn)定為“界吉尼斯世記錄”。這么長(zhǎng)有什么感覺?(一眼望不到頭)
②(齊讀)，用你的朗讀告訴我，它到底有多長(zhǎng)，好嗎?
③小節(jié)：通過你們的朗讀，長(zhǎng)廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數(shù)字的方法很有用。
體會(huì)廊內(nèi)的“藝術(shù)美” (師隨機(jī)總結(jié))
① “人物、花草、風(fēng)景”——畫的內(nèi)容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較(師板書：...沒有...相同..)
說明畫的不僅多，而且內(nèi)容豐富，其實(shí)，不止橫蹇上有，枋梁上，亭子內(nèi)部都是，這樣大大小小，加起來達(dá)到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長(zhǎng)廊美不美呢?
②你現(xiàn)在又會(huì)怎么讀呢?指名學(xué)生讀，齊讀。
過渡：廊內(nèi)的繪畫藝術(shù)美通過你的朗讀傳達(dá)給我們了。還有哪兒也很美呢?
體會(huì)廊外的“風(fēng)景美”：
①生自讀句子體會(huì)鮮花不敗，微風(fēng)送爽的怡人風(fēng)景。
②你喜歡花香嗎?讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風(fēng)景的語句吧。
3、想不想去看看長(zhǎng)廊呢?播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......
還想再看嗎?幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢?
⑤說話：走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像。(指名說)
師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，屏示：
“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像...”
這就是世界上最長(zhǎng)的畫廊，這幅畫里有風(fēng)景，有人物，行走在這樣的長(zhǎng)廊里，就像...
這樣的長(zhǎng)廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
⑥帶著這樣的情感，我們?cè)賮碜x長(zhǎng)廊。(配上琵琶樂)
(設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生比較長(zhǎng)廊與學(xué)校操場(chǎng)的長(zhǎng)度，通過比較加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說詞語、談感受來學(xué)習(xí)體會(huì)頤和園的長(zhǎng)廊之美。盡管長(zhǎng)廊的景色很美，課件中準(zhǔn)備的圖片也很豐富，但是對(duì)于語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生提高語文素養(yǎng)，對(duì)語言感悟是第一重要的。所以，在學(xué)生的感悟達(dá)到一定的情感認(rèn)同后，我才出現(xiàn)圖片和學(xué)生一同欣賞。在語言文字的想象的美和實(shí)際圖片的美相交融的時(shí)候，長(zhǎng)廊的魅力便會(huì)深深地吸引學(xué)生的心，自豪感便會(huì)油然而生。此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“走進(jìn)這樣的長(zhǎng)廊，就像......”的練說，既是情感的抒發(fā)，又是語言文字的訓(xùn)練，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。)
過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內(nèi)的藝術(shù)美，廊外的風(fēng)景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術(shù)，因此，長(zhǎng)廊成為了頤和園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。那作者是怎樣看長(zhǎng)廊的呢?
5、屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。
看廊內(nèi)——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節(jié)：原來作者就是這樣看長(zhǎng)廊的，生讀
先整體看，再看廊內(nèi)，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長(zhǎng)廊，連句成段，用列數(shù)字，作比較寫出了長(zhǎng)廊的美。
(設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)語言文字之美，感悟描寫方法之妙是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)作者觀察的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)做好準(zhǔn)備。)
過渡：游完美麗的長(zhǎng)廊，我們就來到了萬壽山，作者又是怎么看他們的呢?又有什么特點(diǎn)呢?
三、學(xué)習(xí)“萬壽山”
1、出示自學(xué)提示：
①自由讀3-4節(jié)，
②想一想，作者又是怎么看它們的呢?畫出表示游覽順序變化的詞句。
③這些景物特點(diǎn)的詞句，再細(xì)細(xì)地品讀。
2、交流：
A作者來到萬壽山是怎么看景的?(抬頭一看向下望正前面向東遠(yuǎn)眺)
B教師引讀：作者在不同的位置，看到的景物是不同的。
C這些景物又有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。)
“高”XX
①“聳立”一詞很準(zhǔn)確，難怪人們無論站在哪個(gè)位置，只要抬頭一看，就會(huì)說：那就是——佛香閣
②頤和園的景色大半收在眼底——高
③“閃閃發(fā)光”“金碧輝煌”這兩個(gè)詞連在一起，會(huì)有什么樣的感覺?(壯麗光彩奪目)“排云”二字出自古詩句“神仙排云上，但見金銀臺(tái)”，神仙都要駕著五彩的云來了，看到了怎樣的房子啊。這就是皇家建筑的宏偉，讓我們捧起書，挺直腰，讀出這皇家建筑的宏偉氣勢(shì)。
④(男生讀)
壯美：①作者站在佛香閣的前面向下望，看到萬壽山上怎樣的景象呢?
根據(jù)課文內(nèi)容填空：
( )樹叢( )琉璃瓦屋頂( )宮墻一排排( )的宮殿
這樣的顏色配上這樣的古建筑，既給人一種(古色古香的美，)又讓人覺得萬壽山景色的壯麗。
②昆明湖的美：
“昆明湖”——靜綠。屏示：
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面上慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。
作者這是什么句子?(板書：像)把昆明湖比作?這樣一寫，你覺得把昆明湖寫得怎樣了?體會(huì)“滑”：幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡，就像在冰上滑動(dòng)，像在鏡子上滑過，更說明水面的“靜”就像鏡子一樣啊。如果用“劃”呢?
讀句子，發(fā)現(xiàn)問題，辨別“滑”和“劃”
③(女生讀)要求讀出昆明湖的靜美。
(設(shè)計(jì)意圖：教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。在這部分教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，體會(huì)站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美的特點(diǎn)。通過引讀這一讀書方法讓學(xué)生感悟作者不同地點(diǎn)，不同角度看到不同事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。通過比較“劃”和“滑”的不同效果，體會(huì)作者用詞的精妙)
過渡：在這兒，作者先看佛香閣，再看排云殿，又變換位置和觀察的角度寫出了萬壽山的美，也是很有順序的。在頤和園，占地面積的還不是萬壽山呢?是...
四、學(xué)習(xí)“昆明湖”
1、(播放畫面)師述：煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園的四分之三，我們可以登上萬壽山向下看，也可以來到昆明湖畔漫步，來到湖心的小島上，走上十七孔橋。不同的景物，在不同的角度，一定會(huì)帶給你不一樣的感覺，那你最想到哪兒?請(qǐng)你找到相應(yīng)的語句去細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)它的美吧!學(xué)生自由讀
2、交流:
師：喜歡昆明湖嗎?就連乾隆皇帝都說“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游帶著我們?nèi)ビ瓮婺?
指名介紹，
我想帶大家到()，因?yàn)檫@里( )。
謝謝你帶著我們?nèi)タ?十七孔橋...)，聽了你的介紹，我也想去那里看一看。
①“十七孔橋”——獅子多，作者又在做比較，“沒有哪兩只是相同的”
十七孔橋的石欄桿的128根望柱上，都雕刻著姿態(tài)各異的石獅子。有的母子相抱，有的玩耍嬉鬧，有的你追我趕，有的凝神觀景，個(gè)個(gè)惟妙惟肖。
②小島：綠
③堤岸——垂柳美
3、師小結(jié)：
①我最想帶大家泛舟昆明湖，因?yàn)槔ッ骱o得...綠得...兩岸的垂柳，岸邊的長(zhǎng)廊，萬壽山上的佛香閣，排云殿倒映水中，那真是“舟行碧波上，如在畫中游”啊!
②跟著小導(dǎo)游們欣賞了昆明湖的美景，深切地感受到乾隆皇帝說的(齊讀)“何處燕山最暢情，無雙風(fēng)月屬昆明”。
(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，來介紹昆明湖的美，這樣便把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞。學(xué)生對(duì)頤和園的贊美，對(duì)昆明湖的喜愛，對(duì)中國世界遺產(chǎn)的景觀的自豪感便在他們的導(dǎo)游介紹中盡現(xiàn)。設(shè)計(jì)中也實(shí)現(xiàn)了多重對(duì)話的目的。)
五、總結(jié)
①在頤和園中除了精美的長(zhǎng)廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?(智慧海、知春亭、大戲臺(tái)、玉帶橋、石舫……)
正像作者所說的那樣：(學(xué)生齊讀，師板書：美麗)“頤和園是個(gè)美麗的大公園，它的美麗的說也說不盡”希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。作者在開頭和結(jié)尾贊美了頤和園的美麗，中間按照游覽的順序，移步換景分別寫出了長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖的特點(diǎn)。
②頤和園這座昔日的黃家園林已經(jīng)被記載入世界文化遺產(chǎn)名錄，成為了人人可以去游賞的大公園，它的美麗說不盡，說不盡的又豈止是頤和園呢，在我們陜西，可以去游覽《兵馬俑》..放眼我們的祖國，還可以去“故宮”“張家界”“樂山大佛”...中國已經(jīng)有40個(gè)景觀列入《世界遺產(chǎn)名錄》位居世界第三。多么讓人驕傲的中國啊，課外，就讓我們搜集我國“世界遺產(chǎn)”的資料，漫步其中，細(xì)細(xì)游賞吧。
(設(shè)計(jì)意圖：課文只是一個(gè)引子，把他引進(jìn)來，讓他走進(jìn)去，品嘗探索的樂趣。通過此課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)了解中國“世界遺產(chǎn)的愿望”，感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。)
六、作業(yè)
搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料，可以是圖片、詩詞、也可以是故事、傳說，從中感受“世界遺產(chǎn)”的魅力。
頤和園教學(xué)實(shí)錄2
【課前預(yù)備】
我說頭，你就說頭的動(dòng)作，比如搖搖頭等。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、導(dǎo)入新課 咱們今天我們要來學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》。
二、初讀課文 １、通過預(yù)習(xí)，你對(duì)頤和園有什么印象？
學(xué)生：美、大。
師板書：
美、大
老師：對(duì)阿。
師介紹頤和園：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，１９９８年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？
播放課件：火車和汽車的`聲音，最后定格在長(zhǎng)廊的圖片。
學(xué)生聽。
２、老師：進(jìn)了這頤和園的大門，你們想去哪兒呢？
學(xué)生：長(zhǎng)廊。
老師：長(zhǎng)廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？
學(xué)生：我想去昆明湖。
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉啊（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？
學(xué)生：我很想去萬壽山。
老師：畫到黑板上，還想去哪？
學(xué)生：佛香閣（指導(dǎo)閣字的字形）。
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學(xué)生：排云殿。
老師板書：
排云殿
指導(dǎo)殿字的書寫。
三、精讀課文
１、這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。
學(xué)生：讀課文。
老師：誰來說說看？你來。
學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。
頤和園教學(xué)實(shí)錄3
師：同學(xué)們我們中華民族不但歷史文化悠久，而且名勝古跡眾多，你們了解哪些，能說給老師和同學(xué)們聽聽嗎？
生：桂林山水。
生：泰山、長(zhǎng)江三峽……
師：好！同學(xué)們真了不起，知道這么多。但是你們親自去領(lǐng)略過嗎？
生：沒有。
師：那老師今天就帶大家去感受一下祖國的名山勝水。
【播放課件：配樂播放祖國的名山勝水圖片，教師適當(dāng)介紹，最后畫面定格在頤和園的長(zhǎng)廊】
師：同學(xué)們知道這是哪里嗎？
生：故宮
生：紫禁城……
師：這是世界上現(xiàn)存的最長(zhǎng)的觀光長(zhǎng)廊--頤和園的長(zhǎng)廊。
【板書課題：頤和園的長(zhǎng)廊】
師：它給你什么樣的印象？
生：很長(zhǎng)。
生：很美……
師：今天我們就一起游玩一下世界上的長(zhǎng)廊好不好？
生：好！
【播放介紹頤和園的長(zhǎng)廊的視頻】
師：再請(qǐng)同學(xué)們說一說感受。
生：廊頂有很多畫。
生：長(zhǎng)廊有很多人參觀。
生：體現(xiàn)了很高的藝術(shù)價(jià)值。
師：同學(xué)們說得很好。現(xiàn)在我們一起來讀課文。請(qǐng)同學(xué)們跟著課件輕聲朗讀。
【播放課件：課文朗讀】
師：頤和園的長(zhǎng)廊是頤和園中最著名的景致，早在1990年就被載入了吉尼斯世界紀(jì)錄大全。它到底有哪些引人注目的地方呢？
生：它是是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
師：說得很好，請(qǐng)大家一起齊讀，想一想這段話在文中起什么作用？
生：學(xué)生齊讀。
師：這句話在文中起總領(lǐng)作用，全文就是圍繞“建筑藝術(shù)”“繪畫藝術(shù)”這兩個(gè)方面來寫的。
【板書 “建筑藝術(shù)”、“繪畫藝術(shù)” 】
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡乙徽覍懡ㄖ囆g(shù)的是哪幾個(gè)段落。（師根據(jù)生回答指出是4-7自然段。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)你有感情地朗讀這幾個(gè)自然段，想一想是從哪幾個(gè)方面來寫建筑藝術(shù)的，并畫出每個(gè)自然段的中心句。
生：自由讀。
師： 4.5.6這幾個(gè)自然段的中心句是什么？
生：每段的第一句。
師：長(zhǎng)廊有哪三絕？
【生回答，師板書：造型絕、風(fēng)水絕、結(jié)構(gòu)絕】
師：絕是什么意思呢？（根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：有特色的、獨(dú)一無二的）
師：從哪些地方體現(xiàn)出造型絕的呢？請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)語句。
生：全長(zhǎng)728米的長(zhǎng)廊，整體造型從地面上看是看不出來的，但是如果坐在飛機(jī)上從空中看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠。坐在飛機(jī)上看說明了什么？
生：頤和園很大，有273間。
生：長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。
師：有多長(zhǎng)？
生：728米，
師：它的形狀是….
生：倒掛的蝙蝠
師：把長(zhǎng)廊建成蝙蝠有什么原因呢？找一找。
生：我國民間有在建筑物上刻蝙蝠的習(xí)俗，而蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。
【課件出示: 倒掛的蝙蝠和頤和園的外形對(duì)比圖】
師：原來長(zhǎng)廊奇特的造型還包含著深刻的寓意，古人真是太有才了。
師：第二絕是……
生：風(fēng)水絕。
師：風(fēng)水就是指一個(gè)建筑的地理位置如何。風(fēng)水絕就說明長(zhǎng)廊的地理位置……
生：非常好。
師：有多好？你能說出理由嗎？
生：緊靠萬壽山和昆明湖，依山傍水。
師：來看看頤和園的全景圖。
【課件出示：頤和園的`全景圖】
師：在冬天，它擋住了凜冽的寒風(fēng)，夏天，又吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。這就像一個(gè)天然的大空調(diào)，還有呢？
生：隨水波而動(dòng)，四季而變，變化無窮。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開你想像的翅膀，想像頤和園的美景。
【課件出示：頤和園及長(zhǎng)廊在不同季節(jié)的風(fēng)景變換圖在優(yōu)美的背景音樂中依次呈現(xiàn)】
師：我們看了這一幅又一幅美麗的圖畫，我們可以用哪些四字詞來形容頤和園的美景呢？
生：人間仙景、絢麗多彩、美不勝收、如詩如畫……
師：作者用了哪一個(gè)詞來形容頤和園的美景的？
生：變化無窮。
師：自由讀，再次體會(huì)它的魅力。（師抽學(xué)生讀）
師：第三絕是什么呢？
生：結(jié)構(gòu)絕
師：結(jié)構(gòu)又絕在什么地方呢？在書上找一找。
生：長(zhǎng)廊是斗拱結(jié)構(gòu)，全部是由木頭搭成的，竟沒用一顆釘子。
【課件出示：斗拱結(jié)構(gòu)圖片】
生：長(zhǎng)廊不用一顆釘子能牢固嗎？
師：經(jīng)歷了這么多年它仍很牢固。充分體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民智慧！這是建筑史上的一個(gè)奇跡！我們擁有如此絕妙的長(zhǎng)廊，作為中國人，你有什么感受？
生：自豪和驕傲。
生：長(zhǎng)廊的美還美在哪些方面？
生：還長(zhǎng)廊上那些畫。
師：讀課文，同桌相互討論，繪畫方面是從哪幾個(gè)方面來寫的。
【生讀、討論】
師：好，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下？
生：數(shù)量多，有14000多幅。
生：種類多
師：有那些種類。
生：歷史故事、民間故事、神話故事、山水花鳥……
師：說的很好。我們?cè)谕ㄟ^影片來領(lǐng)略一下長(zhǎng)廊的畫。
【播放課件：長(zhǎng)廊里的那些畫】
師：文中“這就是頤的長(zhǎng)廊”，這指的是什么？
（師根據(jù)學(xué)生的回答指出：指頤和園的建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)）
師：今天，我們一起領(lǐng)略了長(zhǎng)廊建筑藝術(shù)的獨(dú)特，繪畫藝術(shù)的精美。請(qǐng)同學(xué)們課后自學(xué)文中的生字。寫一篇介紹長(zhǎng)廊的解說詞，寫好后為父母、婆婆爺爺當(dāng)導(dǎo)游，讓他們也去感受頤和園長(zhǎng)廊的美。好不好？
生：好。
師：同學(xué)們還可以到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上找有關(guān)長(zhǎng)廊的資料來讀一讀，爭(zhēng)取對(duì)長(zhǎng)廊的知識(shí)有更多更深的了解。
【教后記】本文的重點(diǎn)是學(xué)生通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長(zhǎng)廊的美。我先通過播放一組山水名勝的圖片來展現(xiàn)祖國的壯美，過渡到對(duì)頤和園長(zhǎng)廊的介紹，以此抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。從課堂效果來看，這個(gè)導(dǎo)入非常自然、非常成功，只是時(shí)間稍長(zhǎng)，后面用時(shí)相對(duì)緊張。
接著播放的介紹長(zhǎng)廊的影片對(duì)長(zhǎng)廊的美做充分的展示，給學(xué)生以身臨其境的感覺，對(duì)長(zhǎng)廊有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為后面內(nèi)容的理解奠定了基礎(chǔ)。
對(duì)建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解是課文的重點(diǎn)。我采取讀-討論-匯報(bào)-課件展示的方式進(jìn)行。特別是課件展示環(huán)節(jié)，非常形象直觀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，勝過教師的千言萬語，效果非常好。
課文理解完后，我通過教學(xué)生寫長(zhǎng)廊的導(dǎo)游詞和查閱長(zhǎng)廊的有關(guān)資料來對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，這種設(shè)計(jì)很有必要，能培養(yǎng)學(xué)生的多方面的能力，但由于是課外完成，需要家長(zhǎng)的配合。教師可以利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。比如開展“我來當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的話將對(duì)長(zhǎng)廊的了解展示出來。
總之，本堂課我利用媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，收到了較好的效果。但在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作討論方面，本堂課做的很不夠，在以后的教學(xué)中還需多想辦法。
頤和園教學(xué)實(shí)錄4
于前幾天讀擱置的一期《語文教學(xué)通訊》，讀到一篇特級(jí)教師余映潮老師的《頤和園》的教學(xué)實(shí)錄，感覺設(shè)計(jì)新穎，很有語文味，值得學(xué)習(xí)，于是用鍵盤敲打出來與大家共享，也算留個(gè)記錄，為以后作教學(xué)參考方便查找。
《頤和園》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)執(zhí)教：余映潮點(diǎn)評(píng)：黃秀霞
師:請(qǐng)把你們的書打開，聽說你們已經(jīng)上過這篇課文了，是不是?請(qǐng)四位同學(xué)到黑板這里來。一個(gè)組一個(gè)。好，真勇敢!
師：你寫“蔥郁”這個(gè)詞，你寫“長(zhǎng)廊”這個(gè)詞，你寫“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，你寫“金碧輝煌”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們都把它們寫出來了，但是好不好看啊?生：(齊說)一點(diǎn)都不好看。
師：所以平時(shí)要多練字。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕啊?
生：(搖頭)不害怕!
師：好的，我們換一種什么樣的方式呢?六個(gè)字，讀課文，學(xué)作文。板書：讀課文，學(xué)作文。
師：“第一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子說一說或者選幾個(gè)句子讀讀，什么句子呢?注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，勾畫出這篇課文的提綱。 (生獨(dú)立活動(dòng))
師：好，請(qǐng)你先來表達(dá)你的看法。
生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒有聽懂老師的要求，老師說要畫出提綱，要畫出骨架，謝謝你，你還是找出一個(gè)句子!還有嗎?嘿，這位女同學(xué)來。生：北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。頤和園有美麗的景色。說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞。
師：你讀了三個(gè)句子，開頭一個(gè)句子，結(jié)尾一個(gè)句子，然后進(jìn)頤和園大門的一個(gè)句子，我們是不是進(jìn)了大門就不走了呢?
生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：好，請(qǐng)你把剛才的幾位同學(xué)讀的一起讀出來。
生：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿就來到有名長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。
師：很遺憾，他漏了一個(gè)什么地方?好，你大聲說。生：(大聲)“從萬壽山下來，就是昆明湖“。師：(笑)他可能怕湖水，沒有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫出來了嗎?生：(齊答)畫了。
師：都畫好了。好，我們就一起來讀，“北京的頤和園“——讀!師：看老師寫兩個(gè)字“游賞“，把游玩的過程記下來就是游記，反過來也叫記游。你看我們剛才勾畫出來的課文的骨架，就是寫游記，搭架子的方法。
師：好，我們現(xiàn)在就來學(xué)搭架子。
板書：一學(xué)整體構(gòu)思;首尾呼應(yīng)，移步換景。
師：什么是移步換景?你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫出來，就是移步換景。請(qǐng)你們把你剛才讀過的句子在一個(gè)一個(gè)讀一下，我再給你們點(diǎn)評(píng)一下。
生：北京的頤和園是個(gè)美麗的地方。
師：這是游記的開頭方法之一，“美麗“這個(gè)詞很重要，后面所寫的內(nèi)容都是圍繞著”美麗“來寫的，好讀第二個(gè)句子。生：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。師：這是我們看到的第一個(gè)景點(diǎn)。
生：走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下，登上萬壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個(gè)景點(diǎn)。師：請(qǐng)讀第三個(gè)句子。
生：從萬壽山下來，就是昆明湖。師：大家說，這是——生：第三個(gè)景點(diǎn)。
師：邊走邊看，就是移步換景。
師：頤和園到處有美麗的景色，說也不說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。生：這是總結(jié)。
師：總結(jié)這兩個(gè)字不好聽。生：游記的總結(jié)。
師：這是與文章開頭相呼應(yīng)的結(jié)尾，請(qǐng)大家注意“美麗”一詞。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)感受到了寫游記搭架子的方法，請(qǐng)大家把老師總結(jié)的這種方法讀一讀
生：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。
師;好，我們?cè)龠x個(gè)段落讀一讀，讀“登上萬壽山”這一段。生：齊讀
師：好，再讀慢一點(diǎn)，把第一句再讀一讀。
生：登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：第一個(gè)句子有一個(gè)很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫景色了。生：是。
師;你們?cè)倏矗瑢懥四男┚吧?把它的關(guān)鍵詞圈出來。生：活動(dòng)。師：我們來說說這一段看到的幾種景色，哪位同學(xué)來?
生：寫的景色有樹叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。
師：哦，這里沒有分類，現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。
師：哪位同學(xué)再來說?生：景色是樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因?yàn)楸容^近，所以往下一看就是樹叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說。
生：在昆明湖看到的.是游船，畫舫，再遠(yuǎn)看是城樓和白塔。師：是啊，這一段實(shí)際上是分三個(gè)層次寫的。首先，最近的是看到了樹叢，瓦屋和宮墻;再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船;再繼續(xù)往遠(yuǎn)看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是?生;是!
師：思考一下，我們就用朗讀的方法來表現(xiàn)你們知道了這樣層次。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的景物，你們讀看到的最遠(yuǎn)的地方景物，明白了嗎?生：明白。
師：好，要順暢地連接起來，開始讀。生：登上萬壽山，站在……
師:真好啊!這就告訴我們?cè)趺礃訉懞靡粋�(gè)景點(diǎn)，怎樣用一段話敘述好一個(gè)景點(diǎn)的游玩。
師：這就是——(板書：二學(xué)段落表達(dá):總提分說，層次分明。)師：好，我們?cè)趤砭唧w感受一下具體的表達(dá)。大家聽我來讀課文。還是“登上萬壽山”這一段，我是這樣來讀的:登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫舫在湖面滑過。向東遠(yuǎn)眺，可以望見幾座城樓和白塔。
剛才老師時(shí)去掉了一些詞語，你們是不是覺得不好看，不好聽?你們也這樣讀一下。生：登上萬壽山…..師：是不是一點(diǎn)都不生動(dòng)啊?生：是。
師：那為什么像課文這樣寫就很生動(dòng)呢?它有什么竅門呢?生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫作手法。師：用了什么寫作手法呢?生：比喻。
師：運(yùn)用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運(yùn)用了形容詞，也就很生動(dòng)，很形象。生：它還寫得非常仔細(xì)。
師：因?yàn)榧?xì)細(xì)地描寫，所以景色很生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，下面我們?cè)賮碜x，我讀詞“樹叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹叢”，這樣來感受課文語言的生動(dòng)。 (師生互讀)師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個(gè)詞變成較長(zhǎng)的內(nèi)容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來就是樹叢，它寫上個(gè)“蔥郁的樹叢”，這就更形象，具體些。比如說，我們介紹一位同學(xué)，他是“小孩”我們可以說;生：聰明的小孩生：可愛活潑的小孩。生：很帥的小孩。
師:你看，形容一下就好聽，就好看，幾生動(dòng)了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來，請(qǐng)你們介紹一位女同學(xué)，她很活潑、很很可愛，你們用一個(gè)比喻來描繪她。生：善良。
師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像……生：她像一個(gè)紅蘋果。
師：這個(gè)比喻不大好，你看蘋果那樣圓。她很可愛，她像?生：像一朵可愛的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥，就生動(dòng)了。師：這里我們學(xué)到了語言表達(dá)的技巧。
(板書：三學(xué)語言運(yùn)用;生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻.)
師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學(xué)寫游記，學(xué)了三種方法。從全文構(gòu)思來看，首尾呼應(yīng)，游覽的點(diǎn)要一個(gè)一個(gè)地細(xì)細(xì)來寫。在寫一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說一下，然后分層次描述。在描述過程中把簡(jiǎn)單的寫地復(fù)雜一點(diǎn)，把枯燥的寫得生動(dòng)點(diǎn)，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法寫一篇游記。師：我等待著你們的小小的游記。好!下課。點(diǎn)評(píng)：
這里先說一件小小的趣事：
著名特級(jí)教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時(shí)有很多老師來聽課，其中有一位體育老師聽了《頤和園》的教學(xué)之后說道：我現(xiàn)在就想馬上寫一篇游記。
這就是余老師課堂教學(xué)的魅力。
現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。二學(xué)段落表達(dá)：總提分說，層次分明。三學(xué)語言運(yùn)用：生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻。
這節(jié)課教學(xué)角度的選取，出乎幾乎所有聽課老師的意料。我們很少想到語文閱讀課還可以這樣上。真可謂：匠心獨(dú)運(yùn)讀課文，水到渠成學(xué)作文。
這是高效的課堂讀寫教學(xué)
這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的。“一學(xué)”“二學(xué)’”三學(xué)”不只是表現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的高妙手法。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進(jìn)，稱得上是目標(biāo)明確，思路清晰。這是扎實(shí)的課堂讀寫教學(xué)再看余老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語言”，都注意用充滿語文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書，既是教學(xué)思路，也是寫作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學(xué)的程序，也是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。
這是智慧的課堂讀寫教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中，如何使閱讀與寫作有效結(jié)合，如何進(jìn)一步開發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語文課堂教學(xué)的效率，余老師為我們作出了很好的引領(lǐng)。總之這節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫教學(xué)課。
頤和園教學(xué)實(shí)錄5
一，導(dǎo)入新課：
咱們今天我們要來學(xué)一篇游記，這可是第一篇游記《頤和園》
二，頤和園課堂實(shí)錄
1，通過預(yù)習(xí)，你對(duì)頤和園有什么印象？
學(xué)生：美/大
師：板書。
老師：對(duì)阿，師介紹頤和園，：頤和園可出名了，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯(lián)合國列為世界遺產(chǎn)名錄，你們想看看嗎？播放課件：火車和汽車的聲音，最后定格在長(zhǎng)廊的圖片。
學(xué)生：聽
2，老師：進(jìn)了這頤和園的`大門，你們想去哪兒呢？
學(xué)生：長(zhǎng)廊
老師：長(zhǎng)廊在這兒呢，（把剪圖貼在黑板上，）看老師寫。（指導(dǎo)書寫）還想去哪？
學(xué)生：我想去昆明湖
老師：那可是鑲嵌在頤和園中的一塊碧玉阿，（畫在黑板上，并引出湖心小島帖在黑板上）還想去哪兒？
學(xué)生：我很想去萬壽山，
老師：畫到黑板上，還想去哪？
學(xué)生：佛香閣/（指導(dǎo)閣字的字形）
老師：你們看，這就是佛香閣，拿出剪圖圖片貼到黑板上，并板書，你還想去哪里？
學(xué)生：排云殿
老師：板書，指導(dǎo)殿字的書寫。
1，這么大這么的公園，可要看書了，那就快找我們最好的導(dǎo)游書吧，打開課文，默讀課文，找出作者的游覽路線，把有關(guān)句子畫下來。
學(xué)生：讀課文
老師：誰來說說看/？你來
學(xué)生：讀作者游覽路線的四句話。
老師：他畫了四句話，你們同意嗎？
學(xué)生：（同意）
老師：屏幕出示四句話，輕聲讀這四句話，請(qǐng)留意這些加點(diǎn)的表示動(dòng)作的詞，
2，老師：你們看，這是頤和園的大門，帖到黑板上，我們來畫一下作者的游覽路線，你們說，我畫。
學(xué)生：說游覽順序
3，老師：在黑板上畫出游覽路線。同學(xué)們通過真正讀書，找到了作者的游覽路線，現(xiàn)在，我們快去跟作者又玩一番吧。
（1）長(zhǎng)廊：
老師：長(zhǎng)廊這里藏著一個(gè)世界之最呢，默讀課文，猜猜哪句話中有世界之最，猜到了還可以動(dòng)筆做上記號(hào)。
學(xué)生：默讀
頤和園教學(xué)實(shí)錄6
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？
生：喜歡。
師：給小組的人說說你都去哪旅游過？
小組同學(xué)互說。
師:這節(jié)課我們一起去北京的頤和園玩一玩。
師板書課題 播放頤和園全景視頻
師：頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？
生：頤和園給我留下的印象是太美麗了。
師：作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看。
生1：第1自然段告訴我們了，我給大家讀一讀：頤和園是個(gè)美麗的大公園。
生2:最后一個(gè)自然段也告訴我們了，我也給大家讀一讀：頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡，有機(jī)會(huì)你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。
師：找的真準(zhǔn)！課文的開頭和結(jié)尾都告訴我們頤和園很美麗。這種寫法我們叫做首尾照應(yīng)法。作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會(huì)吧。
小組拿出設(shè)計(jì)好的游覽路線。
師:（一起說）走進(jìn)頤和園的大門，繞過大殿,就來到了有名的長(zhǎng)廊。
示長(zhǎng)廊圖片及第二自然段文字。
師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀文字邊想，長(zhǎng)廊給你留下了什么印象？你從哪里體會(huì)到的?
生1：長(zhǎng)廊給我留下的印象是很長(zhǎng)。我從“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。”這些句子體會(huì)到的，特別是“一眼望不到頭、700多米、273間”這幾個(gè)詞語更讓我體會(huì)到長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。
師:說得多好！你能把這種感受給大家讀出來嗎？
生1有感情地讀了一遍。
師：生1不僅說得好，熟讀的更好，我們向他表示祝賀。
生2：長(zhǎng)廊還給我留下了美麗的印象，我從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的。”體會(huì)到的。這些畫五彩繽紛，非常美麗。
生3：“長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。”這鞋花木把長(zhǎng)廊打扮的更美麗了。
師:你們配合的真好。你們能把這種感受讀出來嗎？
生2生3有感情地讀了一遍。
師小結(jié)：描寫長(zhǎng)廊時(shí)作者抓住兩個(gè)特點(diǎn)來寫：一個(gè)是“長(zhǎng)”,一個(gè)是“美”。讓我們帶著這兩種感受再游一遍長(zhǎng)廊吧。一起讀第二自然段。
播放長(zhǎng)廊上的畫視頻。
師：你想到了什么？（體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）
師：（一起說）走完長(zhǎng)廊，就來到了萬壽山腳下。同桌齊讀第三自然段，說說你們看到了什么？
生：我們看見“一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。”還看見“下面一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”
師：抬頭一看，我們看見了——
示佛香閣和排云殿的`圖片。
師：誰來說說自己的感受？
生：真是宏偉、壯觀呀。
師：誰愿意把這種感受讀給大家聽？
指名讀。齊讀。
師：第2自然段把來到萬壽山下抬頭看到的景色給我們描寫下來了。
師：登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了什么景色呢？小組齊讀第4自然段后互相說說。
師生合作說。
師：向下望——
生：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
師：正前面——
生：昆明靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面靜靜地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。
師：向東遠(yuǎn)眺——
生：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
示昆明湖圖片。
師：你看昆明湖的水——
生：很靜、很綠。作者說靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，用了比喻的修辭手法。
師：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者向我們描寫了他向下望、正前面、向東遠(yuǎn)眺的美麗景色。看到昆明湖的時(shí)候抓住昆明湖水的兩個(gè)特點(diǎn)來寫，一個(gè)是靜，一個(gè)是綠。
小組同學(xué)一起有感情地朗讀第四段。
師：（一起說）從萬壽山上下來，就是昆明湖。作者又是怎樣描寫昆明湖的呢？
示5段第二句第三句。
男生齊讀。
師：說說你看到了什么？
師生合作說。
師：昆明湖圍著——
生：長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸。
師：堤上——
生：有兩座式樣不同的石橋。
師：兩岸——
生：栽著數(shù)不清的垂柳。
師：湖中心——
生：有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。
師：作者由外向里描繪了自己所看見的美麗景色。
師：（一起說）游人走過長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋叫——十七孔橋。
示十七孔橋圖片、文字。
女生齊讀。
師：說說十七孔橋給你留下的印象。
生：橋洞多，我從“十七個(gè)橋洞”體會(huì)到的；柱子多，我從“上百根石柱”體會(huì)到的；獅子姿態(tài)多，我從“這么多的獅子，沒有哪兩只是相同的”體會(huì)到的。
師：理解的多準(zhǔn)確呀。作者抓住十七孔橋的三個(gè)特點(diǎn)來向我們描述，分別是, 橋洞多、柱子多、獅子姿態(tài)多。
欣賞獅子圖片，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
師：跟著作者細(xì)細(xì)游覽了一番，此時(shí)你想說些什么？
生可以說自己想去頤和園游覽，也可以說贊美、感謝古代勞動(dòng)人民，也可以說自豪話語等等。
師：我們喜歡旅游，也去游覽過，我們能不能仿照《頤和園》的寫法寫一寫呢？
小組討論寫法。選代表發(fā)言。
示游覽活動(dòng)的寫法。
1．按照一定的順序?qū)憽＃ㄓ斡[順序、觀察順序、方位變化順序、季節(jié)變化順序。）2．運(yùn)用好過渡句，交待清游覽順序。
3．抓住景物特點(diǎn)分層次寫具體。
4．選擇有代表性的景物來寫。
師：讓我們仿照《頤和園》的寫法寫一篇游覽活動(dòng)吧。
頤和園教學(xué)實(shí)錄7
【教學(xué)目標(biāo)】
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
【數(shù)學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，整體感知
師：今天真是個(gè)好天氣，大家想不想出去散散心啊?那還等什么呢?我們一起去游覽《頤和園》吧!
板書課題：
頤和園
注意頤字左邊的筆順、大家齊讀課題(生讀課題)。
師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區(qū)。下面老師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好?
(播放錄相，全文朗讀)
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受?
生：我覺得頤和園是個(gè)美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園(彩色筆)
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
學(xué)生默讀思考后，交流討論問題1、2。
生1：課文主要描寫了頤和園的長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個(gè)地方?
生2：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>
師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的?
三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)
師：通過錄相，你覺得長(zhǎng)廊給你印象最深的是什么?
生：我們看看課文是怎樣具體寫長(zhǎng)廊的特點(diǎn)?一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)的`語句。
生1：我從一眼望不到頭這句話看出長(zhǎng)廊很長(zhǎng)。
生2：我從長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間這些數(shù)字看出長(zhǎng)廊長(zhǎng)。
師：700多米長(zhǎng)有多少呢?舉個(gè)例子：我們學(xué)校的操場(chǎng)大不大?
生：大。
師：升旗時(shí)能容得下20多個(gè)班級(jí)，課間操時(shí)10個(gè)班能同時(shí)做操，可它從東到西也不過30米長(zhǎng)，長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，是我們學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)度的 20幾倍，你們說長(zhǎng)廊長(zhǎng)不長(zhǎng)?
生：長(zhǎng)。
師板書：
長(zhǎng)
師：長(zhǎng)廊僅僅是長(zhǎng)的特點(diǎn)嗎?它還有吸引你的地方嗎?
生：我從每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話寫出長(zhǎng)廊的畫很美。
生2：我從綠漆的柱子、紅漆的欄桿這句話看出頤和園長(zhǎng)廊柱子美。
生3：我從長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽這句話看出長(zhǎng)廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長(zhǎng)廊的美 。
師板書：
美
師：從長(zhǎng)廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話中你又想到了什么;
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰?
生：我國古代勞動(dòng)人民。
師：你從中體會(huì)到了什么?
生：我國古代勞動(dòng)人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀這段呢?
生：對(duì)長(zhǎng)廊美景的贊美，和對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美。
師：誰愿意給大家讀一讀(指名朗讀)。
四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)
師：剛才，老師帶著大家共同學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊這一部分，我們既找出描寫長(zhǎng)廊特點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，又總結(jié)出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美的特點(diǎn)，然后練習(xí)有感情地朗讀了這部分，同學(xué)們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落好不好?
出示學(xué)習(xí)方式：
品析問句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解
(學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論)
師：哪個(gè)小組匯報(bào)?
生：我們小組用第一種方法學(xué)習(xí)了佛香閣這部分。我從黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從一座八角寶塔形的三層建筑體會(huì)出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從建在半山腰上體會(huì)出它建得高的特點(diǎn)。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰建造的?
生：古代勞動(dòng)人民。
師：你從中體會(huì)出什么?
生：古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
師：請(qǐng)學(xué)習(xí)這一部分的小組同學(xué)站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個(gè)小組匯報(bào)?
生：我們小組最喜歡昆明湖這部分，因?yàn)楹苊溃晕覀兪遣捎美首x感悟的方式學(xué)習(xí)的。
師：還有哪個(gè)小組也采用朗讀的方式?好，請(qǐng)每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。
師：大家評(píng)一評(píng)：誰讀得好，為什么?
生：這段話中的靜、綠是描昆明湖的兩大特點(diǎn)，應(yīng)該重讀
生2：鏡子、碧玉是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點(diǎn)，應(yīng)該重讀
生3：慢慢地劃過、幾乎這兩個(gè)詞用夸張的方法進(jìn)一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)，應(yīng)重讀。
師：大家體會(huì)得十分準(zhǔn)確，齊讀這段話(邊讀邊放錄相)。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學(xué)習(xí)方法?
生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學(xué)習(xí)的。
師：你們學(xué)的是哪部分?
生：長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
師：今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，咱們只能讓學(xué)習(xí)十七孔橋這部分的小組展示，請(qǐng)你們選出代表作導(dǎo)游，其他同學(xué)做游客好不好?
(小組代表上臺(tái))
師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求呢?
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。
師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細(xì)聽他的講解。
(放十七孔橋錄相，小組代表講解。)
師：大家評(píng)議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎?
(生評(píng)議)
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點(diǎn)是什么?
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊，小組合作學(xué)習(xí)了佛香閣、昆明湖和十七孔橋。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點(diǎn)有機(jī)地連接在一起呢?快速地劃一劃連接上下文的句子。
(生讀)
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使文章更生動(dòng)。
板書：
過渡句
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)
師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點(diǎn)?
生：不是
師：你是從哪兒知道的?
生：課文結(jié)尾說的頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡可以體會(huì)到頤和園的景點(diǎn)很多，課文只重點(diǎn)介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇課文中一處你喜歡的景點(diǎn)給小伙伴作講解。
頤和園教學(xué)實(shí)錄8
一、引言板書
師：歡迎同學(xué)們走進(jìn)我們的語文課堂，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《頤和園》。誰愿意幫助老師把課題寫在黑板上?
(寫得真不錯(cuò))
師：通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)和課后查找資料，說說你對(duì)頤和園有哪些了解呢?
生自由發(fā)言。
師：大家知道的可真多呀，下面我們來看課題。在寫頤和園的頤字時(shí)，左旁不要寫成大臣的臣字，讀音是 yí 而不是 yì，齊讀課題。
二、精讀課文
師：說起頤和園它曾經(jīng)歷盡滄桑。1860年時(shí)，被英法聯(lián)軍焚毀重修后，與1900年又遭到八國聯(lián)軍的野蠻地?fù)屄雍推茐模?jīng)過百年修復(fù)，如今的頤和園是個(gè)擁山抱水景色秀美的地方，它以無與倫比的園林藝術(shù)的魅麗，傾倒了無數(shù)的中外游客，被人們贊譽(yù)為人間天堂。
(CAI課件圖片)
師：現(xiàn)在同學(xué)們打開書老師想請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段來朗讀課文，其他同學(xué)思考頤和園給你留下總的印象是什么?
師：請(qǐng)你來讀一、二段，請(qǐng)你來讀三自然段。老師請(qǐng)你推薦一名同學(xué)讀第四自然段。
生：金鵬。
師：說說你為什么要推薦他來讀?
生：他聲音洪亮.吐字清晰。
師：看來你懂得去欣賞別人。那么就請(qǐng)你再推薦一名同學(xué)來讀五、六自然段。老師有個(gè)建議，平時(shí)由于性格等原因，不愛發(fā)言的同學(xué)，能不能給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。
生發(fā)言。
師：幾位同學(xué)讀的都很好，基本上做到了正確流利，相信在深入學(xué)習(xí)之后，會(huì)讀得更好。誰能回答剛才老師提的問題?頤和園給你留下的總的印象是什么?
生：頤和園給我留下了大、美的印象。
師：正象作者在第一自然段概括的那樣，請(qǐng)大家齊讀一遍。
生發(fā)言。
三、理清線路
師：下面我們來快速瀏覽課文，看看作者按游覽順序重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)?用橫線標(biāo)出來。
生發(fā)言。
師板書：
長(zhǎng)廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋
師：作者按游覽路線重點(diǎn)寫了以下幾個(gè)景點(diǎn)。
(播放CAI課件)
師：現(xiàn)在就讓我們趕快來欣賞長(zhǎng)廊吧!
(播放長(zhǎng)廊CAI課件)
師：配音，長(zhǎng)廊蜿蜒與萬壽山南麓，昆明湖的北岸，是頤和園的主要建筑之一。1990年被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫廊，為什么呢?誰能從課文中找出原句讀給大家聽聽。
師：通過看圖和他的介紹長(zhǎng)廊給你留下的最后的印象是什么?
師：感覺到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)你是從哪些句子體會(huì)出來的.?一眼望不到頭，到底有多長(zhǎng)呢?
師：同學(xué)們來看這個(gè)句子，作者是用了什么方法來描寫長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的?作者由兩組數(shù)字具體的說明，由此我們可以想象它一定很大很美。
師：誰能把這種長(zhǎng)的感覺說出來?誰愿意再試試?
師：你讀的真好，那么，長(zhǎng)廊的美你又是從哪些句子體會(huì)出來的呢?誰來試著讀一讀，要讀出美的感覺。
生讀。
師：老師感覺你讀的還不夠美，誰還能讀的更美一些，讓人一聽就神清氣爽。
(指生讀)
師：同學(xué)們閉上眼睛想象一下，假如你就置身在長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)人左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你的眼前，你有什么感覺呢?
生：我仿佛到了神秘世界。
生：那好像是個(gè)人間天堂。似乎把我?guī)У搅松衩厥澜纭⑼捠澜纭Ｎ液孟駚淼搅耸澜缑嫷氖サ亍?/p>
師：那你能把這種感覺讀出來嗎?
師：小節(jié)，長(zhǎng)廊真美呀，1990年它正與其建筑形式的獨(dú)特，繪畫的豐富多彩，才被評(píng)為世界上最長(zhǎng)的畫廊。
師：走完長(zhǎng)廊我們就來到了萬壽山的腳下，抬頭一看，就看到了什么?
生發(fā)言。
師：萬壽山上的佛香閣，是統(tǒng)領(lǐng)全園的中心性建筑。說起佛香閣這里還有一段經(jīng)歷呢，早在乾龍時(shí)期是準(zhǔn)備建九層延塔，可是在建到第八層時(shí)被下令停修了，要改建佛香閣。后來被英法聯(lián)軍燒毀了，光緒時(shí)，又在原址上重建，就建成現(xiàn)在的八面三層。
師：作者正是根據(jù)這些詞句的描寫，使我們感到佛香閣的巍峨雄偉.氣勢(shì)恢洪的物點(diǎn)。
師：萬壽山這么美趕緊讓我們?nèi)タ纯窗?那么作者都看到了哪些景物，然后再把你喜歡的景物讀給不組成員聽聽。
師：誰來把人喜歡的景物讀給大家聽?
生發(fā)言。
師：還有嗎?
師：老師來讀這句話，同學(xué)們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。
師：同學(xué)們也試著用這種邊讀邊想象一下畫面的辦法，輕聲練一練。
師：你感覺到了什么?
生答，師板書：
靜、美
師：你感覺到這么靜這么美，作者是用的什么方法來描寫的呢?
生發(fā)言。
師：那你們喜歡把這個(gè)句子積累下來嗎?
師：讓我們一起來試著背誦一遍。
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