（合集）文獻綜述例文16篇
在學習、工作乃至生活中，大家或多或少都會接觸過文獻綜述吧，寫起文獻綜述來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的（合集）文獻綜述例文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
文獻綜述 1
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文，它是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：
①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉科學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；
②查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及進行科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；
③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；
④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對于畢業設計的課題綜述，則要結合課題的性質進行書寫。
文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們
都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程，其特點是“綜”，“綜”是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種算法、一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考的文獻后，就要對這些參考的文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的.資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考的文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，
也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考的文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考的文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
⒋參考的文獻不能省略。有的科研論文可以將參考的文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
文獻綜述 2
1.文獻搜集不全，遺漏重要觀點
有些研究生由于資料搜集范圍或方法不當，未能將有代表性的資料完全納入研究的范圍，或僅僅根據自己的喜好選擇材料。其結果便是不能系統全面地把握研究現狀，或片面理解他人研究結果，從而盲目地認為某問題或領域尚未被研究，使得自己的研究變成一種重復性的勞動。因此，在撰寫綜述前一定要全面搜集資料，學位論文研究更要“必能精通專門之學，讀盡專門之書，真有所見出乎其外方可下筆”。
2.文獻閱讀不深入，簡單羅列，“綜”而不“述”
撰寫綜述必須充分理解已有的研究觀點，并用合理的邏輯(或是時間順序、或是觀點的內存邏輯、相似程度等)將它們準確地表述出來。如果綜述僅僅是將前人的觀點羅列出來而未進行系統分類、歸納和提煉，那么內容就會十分雜亂，缺乏內在的邏輯。這樣不利于厘清已有研究結果之間的關系，難以認清某問題研究的發展脈絡、深入研究、存在的問題等，更不必說走到問題研究的前沿了。
如果是“綜”而不“述”，那么，即便是內容有一定的系統性，充其量也只是陳述了他人的觀點，達不到通過分析、評說而發現和確立論文選題的目的。
3.個人觀點在綜述中占主體
有些研究生在綜述中對研究現狀的梳理和介紹只是一筆帶過，用大量的篇幅進行評述，進而提出自己的研究設想，結果將文獻綜述寫成了評論或研究計劃。
文獻綜述主要是梳理相關學科領域的研究現狀及動態，厘清研究現狀進展與困境，為后續的研究提供參考。因此，綜述的重點在于“綜”，即其主要部分應是對前人觀點的客觀闡釋和分析;個人觀點，即適當“述”，可以起到點睛式的評論或啟示的作用，但不應是主體。另外，綜述提煉的觀點必須以原始文獻為依據，不能把觀點強加給原作者;如果有不同的觀點，可對原作者的`觀點進行評議，但論據必須充分，并能使讀者分清哪些是原作者的觀點，哪些是綜述者本人的觀點，不能混雜在一起。
4.避重就輕，故意突出自己研究的重要性
如前文所述，研究生寫綜述的目的是為了尋找學位論文研究的切入點和突破點。有些研究生在做完綜述之后，還是難以發現問題，便認為該領域已經無問題可以研究，為了完成論文便故意在綜述中漏掉或弱化某些研究成果，或者放大已有研究的不足，以便突出自己研究的價值和意義。這樣做的結果只能是重復研究，其創新性是可想而知的。其實，未能發現問題的原因是多方面的。可能是自身的學術積累不夠或思考不深入;可能是選題不當，過大或過小;也可能是學科發展處于“高原階段”。但未能發現問題不等于沒有問題，更不能隨便拿一個研究過的問題敷衍了事。如果是自身原因，研究生應該在導師的指導下努力提高自身的水平，靜下來認真深入思考，完成選題;如果是學科發展的問題，則可以嘗試通過開辟新領域、使用新方法、提供新材料等方式完成選題。
學術論文參考的文獻的著錄格式
1.專著：[序號]作者.書名[M].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:[序號]作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集(或匯編):[序號]作者.題名[A].編者.論文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學位論文:[序號]作者.題名[D].學位授予地址：學位授予單位，年份.
5.專利:[序號]專利申請者.專利題名[P].專利國別(或地區):專利號,出版日期.
6.科技報告:[序號]著者.報告題名[R].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標準:[序號]標準編號，標準名稱[S].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[N].報紙名，年-月-日(版次).
9.電子文獻:[序號]主要責任者.電子文獻題名[電子文獻及載體類型標識].電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻:[序號]主要責任者.文獻題名[Z].出版地：出版者，出版年.
文獻綜述 3
上世紀90年代中期郭建安編寫了《犯罪被害人學》一書。在該書中作者介紹了犯罪被害人國家救助的歷史、理論基礎和美國的相關經驗。與此同時,作者還提出了在我國建立犯罪被害人國家救助制度的緊迫性。郭建安認為：建立犯罪被害人國家救助制度的目的，在于強調國家對控制犯罪和補償犯罪被害人的責任，使不能獲得被告人賠償的被害人最大程度地從被害后果中得以恢復，尤其是對暴力犯罪中的殺人、人身傷害、xx等引起嚴重后果的案件的被害人及家屬予以賠償1?但該書更多是側重于對他國經驗的介紹，并沒有就我國犯罪被害人國家救助的制度沒有做具體的設計。
劉貴萍、許永強在XX年發表的《構建我國犯罪被害人的國家補償制度》一文,對我國犯罪被害人國家救助制度作出了具體設計。他們認為，要構建這一制度，應首先確立基本原則，這些原則包括弘揚公平正義原則；有條件取得補償原則；補償的力度與損害的程度相適應的原則；以賠償為主、以補償為輔的原則。上述原則的提出，對構建我國犯罪被害人國家制度具有積極推動作用。該文提出的救助原則所體現的法理精神是較為深刻的。該文作者還對有關國家救助資金的來源、救助范圍和順序、救助機構和程序等問題進行了具體分析。該文的缺陷則在于沒有對救助的'對象作出規定。因為救助對象是該制度的基礎性要件，若沒有明確的救助對象，接下來的救助措施就無從下手。
李鵬的《論被害人國家補償制度的價值及本土化》,則對犯罪被害人國家救助的理論基礎進行了比較詳盡的論述。他認為：法律本身蘊含的價值，是指法律制度本身所弘揚的、代表全社會進步和全人類福祉的理念，諸如正義、自由和秩序等。我們所構建的制度也應當具有正義的本性，并體現對人性的要求和尊重，否則，該制度更難有生命力。犯罪被害人補償制度矯正了被破壞的正義，符合理性的要求。在他看來，犯罪被害人國家救助制度設立的理論基礎是基于公平正義的理念，國家的契約責任和公民的信賴利益及其公共福利的需要。該文章看到了構建某一制度，必須有較為堅實的理論基礎，如同一棟建筑應當有足夠堅固的地基一般。在此基礎上，他提出了救助的機關應當是在人民法院內部建立專門的被害人補償委員會，設立專門的國家補償基金，專款專用，并且對補償對象作了較具體的規定。這些規定，有相當多是值得借鑒的，其考慮到我國的國情，但有所不足的是，作者沒有給予那些案件未破獲的犯罪被害人的關注，所以其制度設計是有一定缺陷的。
立足于我國的國情很重要，但我們也不能忽視他國的成功經驗。李楠的《刑事被害人補償制度的比較分析與本土制度建構》為我國了解他國犯罪被害人國家救助制度措施打開了一扇窗戶。該文章分別從救助的對象、救助的犯罪類型、救助的范圍及救助金額、救助金的來源及管理、救助的裁定機構和程序等方面，重點介紹了德國、英國、美國等國在上述方面的立法狀況及具體措施。而孫彩虹的《亞洲犯罪被害人補償制度比較研究》一文,則更多的把注意力放到了與我國國情有相似之處的亞洲各國，對其他國家的犯罪被害人國家救助制度作了一個橫向的比較研究后，李楠和孫彩虹認為：首先的問題是要制定一部專門的犯罪被害人保護法，才能使具體的制度得到有效的落實。在制度的設計上，比較之前的研究更為細致，從多角度多方面來看犯罪被害人國家救助的問題。
近期武玉紅的《對建立我國刑事被害人補償制度的思考》對我國犯罪被害人國家救助的制度設計有了更為深入的思考。該文章不再贅述在我國構建該制度的必要性及其可行性，而是從兩個具體的刑事案件中犯罪被害人及其家屬的處遇出發，深入思考我國對犯罪被害人權利救濟的現狀以及如何來實現對他們的保護。作者談到非暴力犯罪被害人得不到賠償的現象也大量存在，應當把他們納入到國家救助的范圍中來，只是應做嚴格的限定。這一建議使得我們看到保護犯罪被害人背后的公平正義的法理精神，正如作者所說：“國家對于社會成員應當提供平等的保護，對未能從加害人處獲得足額賠償的被害人都應當救助和撫慰，厚此薄彼，易造成新的社會不公，不利于國家補償制度的有效展開。”作者還看到過失犯罪行為給社會帶來的問題，提倡救助的犯罪類型不應當僅限于故意犯罪類型，過失犯罪行為的被害人也應在救助之列。同時，在救助程序上，作者更傾向于最大限度的保護犯罪被害人的權益。在犯罪被害人申請國家救助的時候，只要其能充分證明自己受到暴力犯罪的侵害重大損失就可以了，至于犯罪人是誰，有沒有捉拿歸案等問題，那是屬于公安機關的職責。
上述有關我國犯罪被害人國家救助研究的著述，無論是對外國成功經驗的介紹還是對本國制度的架構，不論是在理論基礎的研究和還是在具體制度設計方面都有一個發展的過程。從當前的研究狀況看，學者們對問題的分析更加全面，在制度設計上也更加細化，而且還充分考慮到了犯罪被害人權益保護的實現途徑，為我國有關犯罪被害人保護的法律的出臺和制度措施的設計提供了大量可借鑒的思想。但是,這些制度措施的設計也還有不足的地方,比如救助機關的確定和救助資金的監督等方面的問題還有待進一步的探討。
文獻綜述 4
[1]何濱.電子化助力政府采購創新發展[J].采購.20xx(11)
[2]許敏.協議供貨采購的價格控制[J].采購.20xx(08)
[3]丁大晴.政府采購代理機構若干法律問題探討[J].行政與法(吉林省行政學院學報).20xx(03)
[4]鄧曉軍.完善采購制度對策分析[D].黑龍江大學20xx
[5]張素琴.完善溫州市政府采購制度研究[D].同濟大學20xx
[6]梁春賢.關于建立和完善有中國特色政府采購制度的探討[D].河北大學20xx
[7]黃保亮.入世后我國政府采購立法構想[J].山東財政學院學報.20xx(06)
[8]湛中樂，楊君佐.政府采購基本法律問題研究(上)[J].法制與社會發展.20xx(03)
[9]劉清恩，趙樹寬.政府采購的尋租經濟學分析[J].工業技術經濟.20xx(01)
[10]王岳江，賀正強.政府采購中的委托代理問題與監督機制研究[J].廣東財經職業學院學報.20xx(06)
[11]張曉紅.政府綠色采購制度的經濟審視與政策選擇[J].采購.20xx(12)
[12]袁占林.構建我國政府綠色采購制度探討[J].山西財稅.20xx(01)
[13]劉源，孫博，管澤鋒.國內外關于政府采購基本理論研究的文獻述評[J].采購.20xx(02)
[14]王琦.供應商的.質疑權及相關問題探討[J].采購.20xx(05)
[15]孟大文.非對稱信息下防范合謀的政府采購機制設計[J].財經問題研究.20xx(11)
[16]章輝.政府采購領域治理商業賄賂的博弈分析[J].財政研究.20xx(11)
[17]趙福軍.政府采購過程中的行為分析[J].財貿經濟.20xx(09)
[18]張素倫.走向“陽光下的交易”--論我國政府采購法的完善[J].商場現代化.20xx(26)
[19]郭平，王岳江，賀正強.政府采購中委托代理問題及其模型檢驗[J].湖南財經高等專科學校學報.20xx(01)
文獻綜述 5
一、前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點等等有關信息,當然,并不是一一列舉出所有關鍵點,要根據研究的需要有所強調即可。
在撰寫實踐當中,這一部分內容經常被遺漏,為了強化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻綜述的前言
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學校、教師、研究者的關注。在應用這一教研模式過程中,很多問題凸現出來。關于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學服務,我們對國內現有的有關集體備課的文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉化學習困難學生對策研究》文獻綜述的前言
《轉化學習困難學生》這一課題在國內外都開展了比較充分、系統的研究,尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……
這篇文獻綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現狀及焦點問題。
例三:《區域學校發展性督導服務機制研究》文獻研究綜述的前言內容
在以往發展性督導工作中,督導為學校發揚成績、改進不足、解決困難、提高辦學水平作出了不少有益學校發展的服務工作,得到了基層學校的好評。但是,由于長期以來受督導控制論思想的影響,人們在監督與指導、監督與服務之間關系的認識上一直存在著一定誤區,督導服務工作在服務意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進。特別是在發展性教育督導評估過程中,督學如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變為“全程服務”仍需要我們在實踐中不斷地研究、實踐、總結、創新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實踐中仍未解決的問題,啟動了《區域學校發展性督導服務機制研究》,旨在使發展性教育督導工作能更好地為學校可持續發展服務(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個全面了解,我們對國內外現有的研究文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務觀、如何確立督導服務觀、怎樣踐行督導服務觀”等研究思路將有代表性的觀點進行梳理(綜述范圍),現將主要文獻研究內容綜述如下:
這個文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內容主要依據研究的實際需要,有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點”等要求。當然,你也可以根據你研究的需要,對專題研究的內涵、撰寫意圖作簡單闡述。
二、主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發展階段綜述
可按不同主題(問題)進行綜述
可按不同的觀點進行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發展、現狀評述和發展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經常出現的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發生,那就是要學會使用簡單的連接詞。
1.串聯觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區域學校自主評價的行動研究》課題中的“學校自主評價的內涵討論”:關于學校自主評價的內涵,學術界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學校自主評價與行動研究聯系起來,認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發生的情境,而學校自主評價就是根據這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,他將學校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究:“校外教育”作為一個學術課題,其內涵界定多種多樣。多數學者認為:“校外教育”就是在學校以外發生和進行的教育活動,是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業余時間,學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的'教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學》中卻認為,“‘校外教育’是社會主義教育事業的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現代教育的一種重要形式”……
分析:多數學者認為……對多數相同觀點的內容進行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述
可以貫穿在文獻的主題部分,在敘述每個問題或觀點之后,隨時發表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學校教學計劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學學生的成長都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國環境教育的目的、目標不難看出,這些目的、目標的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關鍵問題,指出了…及其…研究的主要進展;討論了…的類型、影響因素、過程機理和描述方法,在此基礎上,對…規律的研究前景進行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等
這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進行總結,而非簡單地描述在你所研究的領域中已經取得的成果。
三、總結部分
既要肯定前人為該領域研究打下的研究基礎;同時要說清前人研究的不足,襯托出作進一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結構,如果是開題報告前的文獻綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對中小學內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容
綜觀上述研究,國內外教育管理學界在教育行政管理體制、校長負責制、教育政策法規等方面所進行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關于學校內部管理制度建設方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設的基本理論方面進行較為深入、系統地論述,比如:制度到底是如何產生的、影響制度執行效果的因素有哪些……等等。(點出研究的不足)
點評:作者較好地做出了批判性總結。
例二:《校外教育研究》文獻綜述
……以上觀點無論是在理論上還是在實踐上,對“校外教育”的建設及發展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區域,沒有聯系到學校教育來考慮“校外教育”。(點出研究的不足)筆者認為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學校教育。盡管兩者在本質上具有不同的特質,但是兩者在對學生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進一步研究方向)
點評:作者不但作出評判性總結(既肯定又點出不足),對此還提出了自己的觀點。
四、參考的文獻部分
參考的文獻部分雖然放在文末,但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據,而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。這里主要根據實踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。
參考的文獻的編排應條目清楚,查找方便,內容準確無誤,并且格式要規范。
參考的文獻的引用數目,期刊一般限定在20條以內,最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠越好。
參考的文獻不能省略。有的科研論文可以將參考的文獻省略,但文獻綜述絕對不能省略,而且應是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
收集資料要瞄準主流文獻,如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。
文獻綜述 6
一、內容要求
文獻綜述是在研究選題確定后并在大量搜集、查閱相關文獻的基礎上，對相關課題或相關領域已有研究成果進行的綜合性介紹，目的是理清本課題已有的研究基礎及尚存的研究空間，它既可以給研究者在充分借鑒前人已有成果的基礎上如何進一步深化本課題的研究指明方向，還可以幫助讀者（或論文審閱者）明確本研究的新意所在。因此，寫好文獻綜述，對于課題研究具有重要作用。
文獻綜述的結構一般由下列成份構成：
1、標題。文獻綜述的標題一般多是在論文選題的標題后加“研究綜述”或“文獻綜述”字樣。
2、提要或前言。此部分一般不用專設標題，而是直接作為整個文獻綜述的開篇部分。內容是簡要介紹本課題研究的意義；將要解決的主要問題；如果本課題涉及到較前沿的理論，還應對該理論進行簡要介紹；最后要介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網絡中查詢了哪些資料庫（如中國期刊網全文數據庫、學位論文全文數據庫等）、并以怎樣的方式進行搜索（如通過輸入“關鍵詞”或“作者名”或“文章名”進行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關論文的篇目數量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。
3、正文。這是文獻綜述的核心部分。應在歸類整理的基礎上，對自己搜集到的有用資料進行系統介紹。撰寫此部分時還應注意以下兩點：
其一、對已有成果要分類介紹，各類之間用小標題區分。以下是常見的分類線索：按時空分類（如：本課題的研究歷史與研究現狀、國外研究現狀與國內研究現狀）；按本課題所涉及的不同子課題分類；按已有成果中的不同觀點進行分類，等等。
其二、既要有概括的介紹，又要有重點介紹。根據自己的分類，對各類研究先做概括介紹，然后對此類研究中具有代表性的成果進行重點介紹。重點介紹時要求要點明作者名、文獻名及其具體觀點。無論是概括介紹還是重點介紹的文獻資料均要求將文獻來源在參考的文獻中反映出來，但不要求一一對應。
4、總結。對上述研究成果的'主要特點、研究趨勢及價值進行概括與評價。此部分應著重點明本課題已有的研究基礎（已有成果為自己的研究奠定了怎樣的基礎或從中受到怎樣的啟發）與尚存的研究空間（本課題已有研究中存在的空白或薄弱環節）。
5、參考的文獻。要求列出的參考的文獻不少于10種，并按論文中的參考的文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時間等信息全面標示出來。
二、格式要求：
1、字數要求：3000字以上。
2、打印格式：
紙型-A4;單面打印；字號：標題--宋體三號，加粗。作者及單位名-宋體四號。正文--宋體小四號。參考的文獻格式按畢業論文參考的文獻的格式書寫。
頁面設置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米；行間距：1.5倍距離；字符距離：標準。頁碼設置：居中。
3、排版格式：（示例）
政法與歷史學院畢業論文文獻綜述（3000字以上）
題目XXX文獻綜述（四號，宋體，黑體居中）
摘要：xxx（五號，宋體）
關鍵詞：xxx（五號，宋體）
導言：xxx（五號，宋體）
（闡明文獻綜述的寫作目的、意義，綜合所閱讀文獻提出論文所涉及的問題以及本文具體的研究方向并加以說明。）
正文：xxx（五號，宋體）
（對所閱讀論文涉及的學科研究前沿、熱點問題加以闡述。可聯系實際列舉目前本課題研究的現狀和存在的問題。介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。）
總結：xxx（五號，宋體）
（簡要總結本課題的研究現狀和具體問題，進一步明確研究方向。）
參考的文獻（五號，宋體）例：
[1]xxxxxx
[2]xxxxxx
文獻綜述 7
學院：
班級：
學號：
姓名：
前言
由于科學技術發展的日新月異和新知識的快速增長，獨立學習能力成為對信息時代新型勞動者素質的必然要求。研究表明，一個科技人員應用的知識總量大約只有20%是學校學習中獲得，其余80%是在工作和生活中為適應需要獲得的。讓大學生接受信息素質教育，培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力是大學教育的基本目標。文獻檢索是一門關于如何查詢、獲得文獻資料、知識和信息的工具性課程，是培養人們獨立學習能力的一種專門知識。文獻檢索被人們喻為開啟知識寶庫的鑰匙。當你在學習、工作乃至生活保健方面遇到難題，或要開展一項新的研究，或要完成一篇論文、一種發明等等，都可以借助文獻檢索來完成。即使你已學富五車，也要借助文獻檢索。
1.醫學文獻檢索基本知識
1.1醫學文獻的類型
1.1.1按載體形式分類：印刷型、縮微型、聽型、電子型。
1.1.2按內容性質分類：
一次文獻又稱原始文獻。如：期刊論文、科技報告、會議文獻、學位論文、專利說明書。
二次文獻即檢索工具。如：目錄、索引、文摘等。
三次文獻是根據二次文獻提供的線索，選用大量一次文獻的內容，根據一定的需要和目的，進行系統整理、概括論述、分析綜合而編寫成的文獻。如：綜述、教科書、詞典、百科全書、手冊、指南、等。零次文獻即非出版型文獻。如：原始素材、實驗記錄、統計數字以及各種口頭交流的信息、經驗等。
1.1.3按出版形式分類：圖書、期刊、特種文獻。
圖書：是出版物中品種最多數量最大的一種，也是圖書館的主要藏書之一。包括兩大類：a.供讀者閱讀的圖書，如：教科書、專著、論文集等；b.供讀者查閱的工具書，如：目錄、文摘、詞典、百科全書等。期刊：是一種定期或不定期的連續出版物。情報量大，是情報的主要來源。按內容性質可分為：學術性期刊、技術性期刊、普及性期刊、檢索性期刊等。
特種文獻：除圖書、期刊以外的，出版形式比較特殊的文獻資料。包括：科技報告、學位論文、專利文獻、會議文獻。
1.2醫學文獻檢索的概念及原理
文獻檢索是一個查找文獻的過程。文獻檢索也是信息檢索。按其查找對象的不同可分為三種不同類型的檢索：書目檢索，這是以檢索工具為檢索對象的一種檢索；事實檢索，這是以事實為檢索對象，要求查出文獻中的某些基本事實記錄；數據檢索，這是以數據為檢索對象要求查出文獻中所載的專門數據，包括統計數據、計算公式、圖表，以及物性數據、化學物質數據等。
醫學文獻檢索是以科學的方法，利用專門的工具，從大量的醫學科技文獻中，迅速、準確并較完整地查找到所需文獻的操作過程。文獻檢索的全過程包括：文獻的存儲和檢索兩個過程。存儲過程：主要是對文獻進行標引，形成文獻特征的標識，為文獻提供有規可循的檢索途徑的過程。檢索過程：就是根據用戶的需求，確定提問概念，然后選用一定的檢索語言，將此提問概念轉換成檢索語言特征標識，按此到檢索系統中去查得文獻線索，最后對所查得的文獻線索進行逐篇篩選，閱讀相關的電子版全文，或通過有關聯合目錄，查到收藏原文的單位，即可有目的地去申請借閱和復制。文獻檢索的步驟是：分析研究課題并明確檢索要求；根據檢索要求確定檢索工具；選擇檢索方法；確定檢索途徑和檢索標識；通過文獻線索來獲取原始文獻。
2.醫學文獻檢索方法匯總
科技文獻資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報紙、科技報告、會議文獻、專利文獻等10大類。其中期刊和圖書的種類和數量最多，在科技工作中應用也最廣泛。
2.1利用圖書館館藏檢索
檢索醫學文獻，首先可以利用圖書館館藏檢索的方法，進行檢索。
2.2利用檢索工具書檢索
中文版醫學文獻檢索工具：《中文科技資料目錄》是當前查找國內醫學文獻的主要檢索工具，具有一定的權威性；《國外科技資料目錄》是我國用中文出版的查找外文文獻的.大型專業性檢索刊物。《中國生物醫學文摘》主要報道我國生物科學領域的研究成果與進展；《中國醫學文摘》是檢索國內醫學文獻的系列刊物。英文版醫學文獻檢索工具：美國《醫學索引》；美國《生物學文摘》。
2.3利用計算機檢索文獻
掌握與利用數據庫檢索技能是文獻檢索的最有效途徑。當前國外世界上最大的數據庫之一是美國的MEDLINE數據庫。我國目前較大的、連續動態更新的數據庫有：中國生物醫學文獻數據庫、《中國知識資源總庫》。其中計算機文獻檢索方法有如下幾種。
2.3.1題名途徑
題名途徑，也稱書名途徑。題名檢索途徑是指根據文獻題名查找文獻信息的途徑。它把文獻題名按照字順排列起來編成索引，其排法簡單易行，易于查檢。如果說摘要是一篇論文的概括，那么標題則是摘要
的概括，是全文主要內容的高度概括。利用對大量標題的瀏覽，可以增加閱讀量，對相近領域和相關專業也會有所了解，從而增加知識面，擴大知識視野。通過對大量標題的檢索閱讀，逐步縮小檢索范圍，才能近一步確定是否對文獻摘要的閱讀。
2.3.2通過作者檢索
通過計算機數據庫作者途徑檢索，是根據文獻上署名的著者、譯者、編者的姓名或團體機構名稱查找文獻。可以準確查詢到該著者的多篇著作，對全面了解某一著者或團體機構的學術觀點、研究成果、科研動態很有幫助各種檢索工具和數據庫都附有著者索引，著者索引接著者姓名順序排列，容易編排，檢索直接，查準率高。
2.3.3通過主題詞或關鍵詞檢索
利用主題詞或關鍵詞檢索是計算機檢索最普遍使用的方法，它直觀性強，查找方便、簡單，不必考慮詞與詞之間的學科
屬性和邏輯關系。主題途徑檢索文獻信息的優點是，用主題詞作為標識，表達概念準確、靈活、專指度高，可使同一主題的文獻集中，檢索效率高。但有時缺乏準確性和穩定性。
2.3.4通過分類檢索
分類檢索是根據課題內容的學科屬性，按分類法檢索文獻。國內外比較權威的醫學檢索工具，絕大多數的正文部分按分類排列，編有分類目次表。
2.4滾雪球法
這種方法是先找一篇需要查找的有關文獻，然后根據這篇文獻末尾提供的參考的文獻目錄，這可以找到幾篇有關的文獻，再從這幾篇文獻的末尾進一步查找新的文獻，又可以找到更多的文獻，如此線索越來越多，就象滾雪球一樣，越滾越大。這是初次從事科研工作者最常用，而且是最適用的方法。
3.醫學文獻檢索的步驟
分析研究課題，是文獻檢索最關鍵的一步。在文獻檢索前，首先要了解該課題的性質是什么，學科專業范圍是什么，所需的文獻類型，要求的文種、年代的限定、課題的關鍵詞等等，了解國外該課題的現狀、水平、動態以及存在的問題，然后根據課題研究的特點和檢索要求制定檢索策略；選擇檢索工具，確定檢索方法選擇哪些檢索工具進行查找，這直接與檢索效率有關。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻資料的專業廣、類型齊全、數量大、報道速度快、文摘詳細，并附有各種索引。要注意專業對口，文獻類型對口，語種熟悉，在檢索時，既要選擇專業性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率；確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況；查找文獻線索，查找文獻線索就是查找所需文獻的處出或文獻來源。確定檢索途徑之后，根據檢索標志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關索引來
進行具體檢索。因為收入檢索工具的不是文獻原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結果是文獻的線索；索取原始文獻。
4.結束語
醫學論文是傳播醫學科技創新成果的最有效形式，而文獻資料的檢索和利用是確保論文創
新性的關鍵。在當今信息社會中，醫學工作者應了解和掌握檢索文獻資料的基本原理和方法。善于利用社會各種信息服務資源查找文獻資料，而安于信息閉塞，甘于閉門造車的現象應為智者所不取。
人類已經處于以計算機和網絡為核心的新的網絡信息時代。網絡醫學信息資源能否得到充分利用，這對檢索者的檢索手段和檢索技巧提出了更高的要求。因此，我們在新的信息環境中，必須了解網絡信息資源的特點、種類及分布情況，掌握網絡信息的檢索途徑及常用的醫學數據庫的檢索方法，充分享用網絡資源提供給我們的新的知識情報，始終站在高科技知識領域的前沿。
文獻綜述 8
一、引言
一直以來，就業歧視是各國共同面對的一個社會問題，而在當今中國，一方面就業難成為十分嚴重的問題，另一方面就業歧視問題也越來越突出，加上中國目前沒有專門的法律對就業歧視問題進行規范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數不勝數，嚴重侵犯了勞動者的平等就業權。中國的就業歧視問題在過去并沒有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個社會要追求公平、正義，就業歧視問題已不容回避。就業歧視是短期內無法徹底解決的問題，我們的研究旨在找出歧視的特點和發展趨勢，幫助勞動者正確定位消除疑慮，也督促企業做出轉變。
二、就業歧視中外研究現狀
平等原則和禁止歧視原則作為國際人權法上的基本原則，在國際立法上早就得到了確認。這主要體現在聯合國和國際勞工組織的立法中。而國際勞工組織在《關于就業和職業歧視公約和建議書》（第111號公約）中給“就業歧視”下了一個較規范的定義：任何根據種族、膚色、性別、宗教、政治觀點、民族、血統或社會出身所作的區別，排斥或優惠;其結果是取消或有損于在就業或職業上的機會均等或待遇平等，從而構成就業歧視。
就我國而言，我國改革開放以來對人權問題的認識和研究有了長遠的`發展，伴隨著勞動力市場的發展，我國學者對于就業歧視問題的研究也越來越多。張體魄（20xx）對當前我國對于就業歧視的理論研究從分層發展角度進行了系統梳理。在定義內涵方面目前沒有統一定論，主要有“非能力致差別”說、“非職業致差別”說、“非經濟致差別”說、“差別對待影響”說、“法定因果綜合”說。關于就業歧視的認定規則的研究，從認識發展看，認定規則的研究經歷了從外部特征、構成要件到判定原則的過程。①
三、就業歧視的成因
不同領域學者對就業歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個：
1、偏好歧視理論。也稱“個人偏見理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經濟》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來源于雇主、顧客或者雇員的個人偏見導致的歧視。而在現實情況中，偏好歧視通常發生在壟斷企業中，因為這些企業追求利潤最大化的需求遠遠小于其他企業。例如，我國大型國企在招聘時通常都會對年齡、性別進行要求，這就是典型的偏好歧視。②
2、統計歧視理論。統計性歧視是指歧視來源是統計性偏見。現實生活中，許多可觀察的個人特征與求職者的實際生產率有相關性，但沒有明確的因果關系。統計歧視最典型的案例就是許多企業對于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績效和晉升比例不如男性，有些企業的某些崗位就會拒絕招聘女生，或者工資較低。③
3、社會風俗及慣例理論。社會歧視理論認為社會歧視問題更多來說是一個文化問題。它認為文化因素影響著公眾和企業的思維，最后在行為上進行表現為就業歧視。例如，美國對黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業表現為對種族歧視;中國對一些少數民族存在著未開化、野蠻的印象，所以一些企業在招聘時會盡量少招或不招少數民族。④
4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動經濟學者提出的理論，認為一些人之所以在勞動力市場上被歧視是因為其在人力資本方面投資不足。而在當前勞動力市場上，最明顯的人力資本歧視就是學歷歧視。許多企業在招聘廣告上標注只招收“985”高校的大學生，更有甚者要求應聘者必須具有碩士及以上學歷。
四、就業歧視具體分類
在閱讀大量關于就業歧視的文獻后，筆者發現對于就業歧視的分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內容分類和按歧視表現形式分類。
1、按歧視內容分類。按歧視內容分類是指按照不同的歧視行為內容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進行這方面研究的學者大體有兩個研究方向：一是對不同的歧視進行進一步劃分，二是對單個歧視進行深入研究。
在對歧視進行劃分的研究方向，有不少學者有自己的觀點。張時飛（20xx）使用行為評定法、主觀排序法等從普遍性和嚴重性兩個維度對每個歧視進行判斷，并做出相應的矩陣圖。最后得出結論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經驗歧視和健康歧視“既嚴重又普遍”，是中國社會當前主要的5種就業歧視類型。⑤
2、按歧視表現形式分類。筆者通過大量研究發現，在企業中人力資源的每個環節幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著的有四個方面，即：雇傭歧視、職業隔離、晉升中的職業天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業隔離主要發生在人力資源管理的招聘環節中，職業天花板則主要出現在晉升環節中，薪酬歧視則體現在薪酬績效環節。
有不少學者從這四個方面對歧視進行研究，發現在企業中職業隔離現象和雇傭歧視現象最為普遍，并且不同層級員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業隔離和職業天花板，而低層員工則會感知到較多的雇傭歧視和職業隔離。⑦
但總體來說按歧視表現形式研究就業歧視文章并不多，但是它卻對企業中人力資源各個環節行為規范起到重要作用，對相應的立法也有幫助，所以我國學者應該加強相應研究。
五、小結
整理近年來中國學者對就業歧視問題的研究后不難發現：第一，我國學者對就業歧視的研究已經從整體走向研究個體，但對于就業歧視具體現象和發展態勢的研究較少，對于一些新出現的歧視現象如：第一學歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業歧視的產生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問題，要從不同的原因入手，找出對應的解決方案。第三，就業歧視問題是影響中國勞動力市場健康發展的重大阻力，還需各界做出反應共同應對當前勞動力市場嚴重的歧視問題。
文獻綜述 9
一、引言
進入21世紀以來，隨著人們對綠色未來的關注度越來越高，綠色建筑將會越來越多，綠色低碳的意識也將會越來越普及。提倡綠色低碳建筑，既是我國建設領域貫徹落實科學發展觀、提升發展質量和效益、建設宜居城市、與國際接軌的必然選擇，也是促進建設行業轉變發展方式、推動建筑業和房地產業轉型升級的內在需求。大量事實證明，謀求“綠色轉身”的中國，正進入“綠色低碳建筑”建設和發展的關鍵時期。舒適、健康、高效的人居環境，是我們共同的追求。正如同“陽光總在風雨后”，大量宜居住宅和宏大公共建筑物在建造和運行過程中，不可避免地要消耗大量的自然資源和能源，并對生態環境產生不同程度的負面影響。在改善和提高人居環境質量的同時，如何促進資源和能源的有效利用，減少污染，保護資源和生態環境，是建筑業發展面臨的關鍵問題，也是業內人士致力解決的重大課題。將可持續發展的理念融合到建筑的全壽命過程中，即發展綠色建筑，已成為今后建筑技術發展的必然趨勢。
二、背景
綠色建筑,其歷史悠久。原生的綠色建筑曾伴隨著人類一起誕生和成長,世界各地的原始住居及其發展所形成的體系已延續數千年,度過了漫長的農業文明時期。工業革命之后,科學技術產生了巨大的生產力,促進了社會繁榮、經濟增長,但是卻助長了人類部分無休止膨脹的欲望,自然資源被肆意濫用,生存環境惡化,人類住區漸為灰色所吞噬。
隨著人類在地球上的急速繁衍和人類物質活動規模的加速膨脹，人類對環境的影響已擴展到地球尺度，引起了全球性的環境危機，如溫室效應、酸雨、臭氧層破壞、氣候異常、熱帶雨林破壞、荒漠化、物種滅絕等，再加上能源危機，水資源短缺的陰影，使得居住在同一個星球上的人類不得不審視自己的生活方式。人類的居住，即建筑活動是人類最主要的生存活動之一，建筑與城市是地球上最大規模的分布最廣的人工環境。
我國傳統綠色建筑背景：我國綠色思想源遠流長。在中國古代就有這樣的記載:“上古之世,人民少而禽獸眾,人民不勝禽獸蟲蛇,有圣人作,構木為巢,以避群害”。文中的“巢”就是最早的綠色建筑———利用自然條件,就地取材,對附近環境沒有產生副作用。我國傳統建筑的主要材料是土和木（磚石多用于非活人建筑上）。土取自于大地,當建筑結束壽命時又回歸于大地;木材則是可再生資源
我國各地民居中也有許多寶貴的綠色建筑的經驗。譬如關中民居,狹長的四合院式的庭院；如眾所周知的窯洞建筑所具有的“冬暖夏涼”。
但是,這些優秀的中國傳統建筑中的可持續發展思想卻沒能很好的在現代建筑中繼承下來。究其原因,可能是在傳統建筑的實踐中,環境觀只是一種模糊、自發的觀念,并沒有形成
明確的認識和完整的理論。
三、綠色建筑的概念
綠色建筑的“綠色”與“建筑”應該是一個人居住空間、自然環境與節能環保的較為完美組合，并不是指單一意義的立體綠化、屋頂花園，而是代表一種概念或象征，指建筑對環境無害，能充分利用環境自然資源，又可稱為可持續發展建筑、生態建筑、回歸大自然建筑、節能環保建筑等。
綠色建筑是指在建筑的全壽命周期內(規劃、設計、施工、運行、拆除、再利用)，可最大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑。從概念上講，綠色建筑主要包含了三點：一是節能，這個節能是廣義上的，包含了上面所提到的“四節”，主要是強調減少各種資源的浪費；二是保護環境，強調減少環境污染，減少二氧化碳排放；三是滿足人們使用上的要求，為人們提供“健康”、“適用”和“高效”的使用空間。
四、綠色建筑設計理念
4.1綠色建筑與可持續發展
建筑是人類改變和適應周圍環境的一種開發行為。建筑行為包含自然資源的消耗、改變和轉化，其在各方面都對環境造成影響，也將影響人類的可持續發展。設計師們已意識到建筑本身對環境的負面影響，而通過合理的建筑設計手段可以減少這種負面影響。“綠色建筑”的產生和發展是將綠色思想引入建筑領域的結果，這是國際建筑界對人類可持續發展戰略所采取的積極回應，也必將成為未來建筑的主導趨勢。
4.2綠色建筑設計五個基本原則
前提：關注建筑的全壽命周期
建筑從設計到建造、運行、改造及至拆除，形成了一個周期。關注建筑的周期就意味著不僅要在設計階段充分考慮并利用環境因素，還要盡可能的減少施工過程對環境造成的消極影響，且確保建筑在運行階段能為人們提供健康、舒適、低耗無害的空間，并盡可能的減小拆除過程中對環境造成的危害。
4.2.1節能能源：充分利用太陽能等可再生能源，采用節能的建筑圍護結構以及采暖和空調，減少采暖和空調的使用。根據自然通風的原理設置風冷系統，使建筑能夠有效地利用夏季的主導風向。建筑采用適應當地氣候條件的平面形式及總體布局。
4.2.2適應環境，保護自然
建筑設計應充分利用場地周邊的自然條件，保持歷史文化與景觀的連續性；充分考慮當地氣候特征下的生態環境建筑風格、規模與周圍環境保持協調，盡可能減少對自然環境的負面影響。綠色建筑是一種氣候適宜性建筑，即遵循氣候特點設計出低耗能建筑。如徽派建筑就是典型的小氣候調節型的建筑，非常熱的夏天，到了房間里也會覺得很涼快。徽派建筑大多為兩層結構，一樓住人，二樓堆放稻草和糧食，糧食和稻草就成為隔熱層，建筑上層與下層、內部與外部溫差相差5度之多。徽派建筑的.地窯是把季節性的
熱能儲藏在地下，然后用溫差為建筑取暖或降溫，達到節能的效果。
4.2.4節約資源：在建筑設計、建造和建筑材料的選擇中，均考慮資源的合理使用和處置。要減少資源的使用，力求使資源可再生利用。節約水資源，包括綠化的節約用水。
綠色建筑應優化設計和管理，選擇適用的技術、材料和產品，合理利用并優化資源配置，減少對資源的占有和消耗，最大限度提高資源的利用效率，積極促進資源的綜合利用，延長建筑物整體使用壽命，增強其性能及適應性。綠色建筑是一個能積極地與環境相互作用的、智能的、可調節系統。因此，它要求建筑外層的材料和結構，一方面作為能源轉換的界面，需要收集、轉換自然能源，并且防止能源的流失;另一方面，外層必須具備調節氣候的能力，以消除、減緩、甚至改變氣候的波動，使室內氣候趨于穩定，而實現這一理想，在很大程度上必須有賴于未來高新技術在建筑中的廣泛運用。
1）綠色建筑合理使用建筑材料、就地取材(主要是木材)，盡量使用對人體健康影響較小的建筑材料，包括無放射、低揮發、低活性材料;另外，對油漆、膠水、粘合劑、地板磚、地毯、木板和絕緣物的選擇，除了要考慮性能優良外，還開始強調沒有毒性物質的釋放。
2）注重對外墻保溫節能材料的使用。外墻保溫節能材料屬于保溫絕熱材料，僅就一般的居民采暖的空調而言，通過使用絕熱維護材料，可在現有的基礎上節能50%～80%。
3）綠色建筑主張太陽能等可再生能源的利用。例如:利用空調冷凝熱作為生活熱水的輔助熱源，利用太陽能和地熱能產生的熱水作為日常生活用熱水。利用太陽能光電系統來支持日常生活用電。在混凝土中埋設光導纖維，可以經常地監視構件在荷載作用下的受力狀況，自我修復混凝土可得到實際應用。建筑物表面材料，通過多功能的組織進行呼吸，可凈化建筑物內部的空氣，并降低溫度。形狀記憶合金材料可用于百頁窗的調整或空調系統風口的開闊，自動調節太陽光亮。建筑物表面的太陽能電池可提供采暖和照明所需要的能源。
無論使用何種技術，綠色建筑總是立足于對資源的節約(reduce)、再利用(reuse)、循環生產(recycle)等幾個方面。其次，綠色建筑的形式必須利于能源的收集，建筑的外層將不再是“內部”與“外部”的分界線，而將逐步成為一種具有多種功能的界面。綠色建筑的材料和形式將是多樣的，尤其是外層材料將是高度綜合、高效多功能的，而且，隨著高新技術的發展。建筑行業將最大限度地吸收各種先進技術，創造一種能更加適合居民生活的、與大自然高度和諧的高科技建筑環境。
4.2.4舒適和健康的生活環境
綠色建筑應合理考慮使用者的需求，努力創造優美、和諧的環境。提高建筑室內舒適度，改善室內環境質量，保障安全，降低環境污染，同時為人們提高工作效率創造條件。
4.2.5回歸自然：追求自然、建筑和人三者之間和諧共生
綠色建筑核心內容是盡量減少能源、資源消耗，減少對環境的破壞，并盡可能采用有利于提高居住品質的新技術、新材料：要有合理的選址與規劃，盡量保護原有的生態系統，減少對周邊環境的影響，并且充分考慮自然通風、日照、交通等因素。要實現資源的高效循環利用，盡量使用再生資源。盡可能采取太陽能、風能、地熱、生物能等自然能源。盡量減少廢水、廢氣、固體廢物的排放，采用生態技術實現廢物的無害化和資源化處理。控制室內空氣中各種化學污染物質的含量，保證室內通風、日照條件良好。
五、綠色建筑節能技術的應用
1、節能
1.1熱能
1.1.1太陽能光伏發電系統
太陽能屬可再生能源，其最大優點是減少污染，保護生態環境。獨立運行的太陽能光伏發電系統由太陽能電池板、控制器、蓄電池和逆變器組成，若并網運行，則無需蓄電池組。我國年均太陽能輻射量為5000WJ，年均日照時間為2200h，資源相當豐富。
1.1.2太陽能熱水系統
隨著人們生活水平的提高，熱水供應逐漸成為住宅建筑必須具備的功能，熱水能耗亦將隨之越來越大。利用太陽能提供生活熱水符合綠色建筑原則，然而只有當太陽能利用與建筑設計真正一體化時，才能實現完全意義上的太陽能熱水供應。太陽能屋頂應成為綠色建筑，尤其是綠色住宅建筑的一項重要措施。
1.1.2地源熱泵系統
原理：以巖土體為冷熱源，由水源熱泵機組、地埋管換熱系統、建筑物內系統組成的供熱空調系統。)
1.1.3毛細管三維輻射采暖制冷系統
冬季，毛細管內流淌著較低溫度的熱水，均勻柔和的向房間輻射熱量；夏季毛細管內流動著溫度較高的冷水，均勻柔和的向房間輻射冷量。由于毛細管席換熱面積大，傳熱速度快，因此傳熱效率更高。
1.1.3溫濕度獨立控制空調系統
溫度、濕度分別獨立處理，可實現精確控制，處理效率高，能耗低。
1.2光照
照明也是建筑的耗能大項，在商業建筑中，照明能耗可占總能耗的20%～30%。照明不僅本身消耗能量，在有空調降溫需求的場合，照明能耗還增大了空調系統供冷的需求。在綠色建筑中可通過采用晝光照明等先進、高效、合理的照明設計來降低照明能耗。晝光照明是綠色的照明方式，不僅可降低能耗，還可起到降低供電峰值的作用。晝光資源的利用作為一項專門的課題，在綠色建筑中有很大的舞臺。照明技術的發展為照明節能提供了技術支撐，在滿足同樣照度要求的前提下，高光效的光源和燈具比普通光源和燈具消耗的電能要低得多。
1.2.1直接采光
1.2.2用光導管進行自然采光
適用范圍：
1.家庭照明、別墅、車庫
2.大型商場、醫院、養老院
3.廠房、倉庫、辦公樓、會議室
4.學校教室、博物館、體育場館
5.危險產地照明、地下室照明
6.水產養殖、科學研究
文獻綜述 10
1.我國高職院校學生德育教育的現狀
當前，我國高職院校的德育教育遠遠不能適應現階段學生身心發展的需要，不能適應未來的職業需求，現狀堪憂，主要存在一下問題。
1.1德育教育方式內容與學生的的需要不協調。高職學校現階段的的學生都是1990后出生的孩子，絕大多數是獨生子女，其成長的年代屬于中國社會劇烈變化的時代。在這個時代市場經濟觀念深入人心，網絡文化普及，大眾娛樂消費盛行，而家庭教育不到位、社會教育輿論導向不明確，電視和網絡的娛樂節目浮躁不堪、缺乏正確的思想教育引導，再加上高職院校的德育教育出現的問題，使學生對德育教育產生了極大的需求。高職學生中大多數人自控能力差，情緒不穩定，性情容易出現兩個極端，要么極度興奮，要么極端悲憤，遇事缺乏理性，往往因為一些小事失去自控，出現打架斗毆等不良行為；心里承受能力差，遇到挫折，不知所措，對生活做好的逆境沒有做好心理準備；生活學習自由散漫，進取心差，精神萎靡不振，對生活和未來的工作不夠樂觀；由于受到長輩的過分溺愛，生活自理能力差，依賴性強，與集體相處難，缺乏社會實踐的磨練，對社會現象缺乏充分的認識和理智的判斷；個性心理發展不夠健康，存在著嚴重的說謊、欺騙行為，性格暴躁、孤僻、狹隘，妒忌心理強，部分學生存在強烈的攻擊性和偏執性，對社會的缺乏理解和寬容。凡此種種，說明學生急需要加強德育教育，需要培養健康的人格，樹立正確的人生觀和價值觀。
而當前高職院校的德育教育內容陳舊，教育很不到位，往往拘泥于空洞的理論說教，局限于德育課本的簡單的講解，缺乏和現實需要的對接，一方面教師照本宣科，講著枯燥無味的內容；另一方面學生課堂上心猿意馬，盤算著自己的娛樂活動。
1.2德育教育改革與網絡時代的發展不協調。隨著信息技術的發展，互聯網以其極其快速的傳播速度和豐富多彩的信息內容，給學生的生活學習帶來了極大的方便，同時也給德育帶來極大的挑戰。網絡信息內容良莠不齊，泥沙俱下，低級趣味、黃色內容、娛樂游戲等對學生產生巨大的誘惑，影響著學生的身心發展。由于高職學生的身心發育還未完全成熟，往往缺乏自制能力，對負面的內容缺乏客觀分析，思想往往受到不良信息的毒害，嚴重影響學生正確的人生觀價值觀的形成，甚至有的學生看社會是滿眼的黑暗、滿眼的污穢，對未來失去了信心。另外，網絡的虛擬空間，也容易讓學生深陷其中。很多有網癮的學生在現實生活中找不到成功的感覺，就在虛無縹緲的網絡空間尋找成功的感覺，結果深陷網絡游戲的泥潭，不能自拔，嚴重影響了學習和生活，也影響了德育教育的效果。而目前高職院校的德育教育改革雖然考慮到了網絡時代的特殊性，但總體來看還是遠遠跟不上時代的發展。
1.3德育教育與高職院校學生的未來職業需求不協調。高職院校是培養專業人才的地方，它不但要培養學生高超的職業技能和工作能力，也要培養學生忠于職守的高尚敬業精神，更要應該讓學生擁有事業成功的良好個性。無數的事實證明，大凡成功的人士，往往不是因為他的專業能力強、智商高，而是因為他擁有健全的人格：做事認真，有韌性，能持之以恒，有戰勝困難的勇氣，有應對挫折的頑強，不畏懼失敗，不畏懼挑戰，大膽謹慎，執著追求。高職院校的學生應該一走出校門就能很快適應社會，適應工作崗位和工作環境，有自立自強的意識，有較高的人際交往的能力，有應對挫折與失敗的心理準備。但從目前情況來看，高職院校普遍重教學，輕教育，重智育，輕德育，重管理輕引導，重思想工作輕個性培養，與學生未來的職業發展需要極不協調。
1.4德育資源與學生日益增強的需要不協調。種種現狀說明學生迫切地需要加強思想心理引導，需要系統科學的德育指導，而高職院校往往對德育工作的投入少，對建設專業型專職德育教師隊伍支持不夠，對改善德育教學條件的物力支持不夠。許多高職院校對學生的德育教育主要還是靠班主任和學生管理部門，缺乏專業性強、經驗豐富的專職的德育工作者，缺乏大量的心理健康指導教師；另外對專職德育教師也缺乏系統的培訓。德育教育資源的缺失，導致德育工作被動落伍，對學生出現的新問題、新情況缺乏系統科學的研究，缺乏科學的指導方法。
2.加強高職院校學生德育教育的幾點對策
2.1重視對學生的德育教育，促進學生的全面發展。21世紀需要的人才起碼具備，一是高尚的思想品德素質；二是健全的人格和堅強的意志；三是專業知識專業技能。所以學生擁有積極健康的人格，擁有堅強的.意志和較好的心理素質，是其成才的重要標志，也是學校的教育的重要目標。片面的技能培養不利于學生的健康成長，也不利于培養全面發展的人才。因此學院應高度重視德育教育工作，把它放到首要的位置看待，增加德育工作的投入，積極建設創新型、專業型的德育教育隊伍，加強對德育教育工作者的培訓，鼓勵教育工作者對德育新課題開展研究，同時改善德育教育物質條件，切實地改變重智育輕德育的局面，促進學生的全面發展。
2.2重視課堂教學與學科滲透。作為專門的集體性教育，課堂教學仍然是德育教育的重要陣地。德育教育的內容不但要包括思想政治教育，還要包括職業道德教育和健全人格的教育，更要注重不同學科的滲透，把德育教育貫穿到語文、法律、經濟、政治等多門學科，讓學生在不知不覺中潛移默化，接受美的熏陶、正義的感染和正面人格力量的影響；要改革課堂教學的內容，做到與時俱進，引進問題，引進學生關心的話題，引進現實的話題，增強說服力，讓學生從現實的真實例子出發，分析真假，辨別是非，引導學生關心社會，關心生活，關心人生；要改革課堂教學方式，改變教師單一授課的局面，適當增加討論、研究、思考的環節，提高學生的參與度和主動性，真正實行以學生為主體，教師為主導的教學模式；同時充分利用多媒體改善教育情景，一段視頻、一節新聞、一個法制節目都可以作為教育的載體、探討的話題，充分調動學生學習的積極性；要改善師生關系，創建民主、平等、互動的課堂氣氛，讓學生敢思考、敢質疑、敢發表自己的見解，在良性互動中提高教育的效果。
2.3重視社會實踐和社會活動的德育功能。要想提高德育的教育效果，除了改革課堂教學，還必須走出課堂，讓學生在社會實踐和社會活動中增加情感體驗，感受真善美，辨別假惡丑。學院可以結合自己的實際情況，開辟校外德育教育基地，愛國主義教育基地、革命傳統教育基地等對德育教育有很大的促進作用；學校也可以組織學生參與勞動，恩格斯說“勞動創造了人”，不但指勞動促進了人類的進化與進步，也指勞動創造人的新思維新思想，在勞動中使人的意志接受鍛煉，性格變的堅強，同時也可以讓學生感受勞動的艱辛，在磨礪中促進身心的成熟；學校還可以組織豐富多彩的競賽和評選活動，現在電視的娛樂節目往往會組織“超女選拔”，而學校可以組織校園“服務明星、專業明星、體育明星、技能比武明星”和“先進宿舍、先進班級”等評選活動，在具體的活動中引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時能增強自信和克服困難的能力，促使學生盡快適應社會。
2.4重視消除網絡的負面作用。網絡的負面作用已經引起了全社會的重視，社會上也出現了諸多的戒除網癮的機構。高職院校的德育教育也應重視消除網絡的負面影響，引導學生形成積極健康的生活學習習慣，做到有節制上網，有選擇看內容，有控制地做網絡游戲。鼓勵教師探索消除網絡負面影響的新途徑，提倡教師開展網絡與德育的課題研究，嘗試尋求新的德育教育方法；針對學生特點，增加富有吸引力的社會實踐活動和校園文化活動，吸引學生的注意力，讓學生找在現實的學習和活動找到的成功感和成就感，找到生活和學習的樂趣，逐步擯棄不良上網及游戲習慣。同時積極開展心理健康教育，對學生及時進行心理疏導和心理診斷，及時發現問題，糾正學生不良的心理傾向。
2.5重視營造良好團體氛圍進行德育教育。學生接受德育教育的途徑大體來說有三方面：一是學校和教師給予的教育和引導；二是自己通過實踐或思考自行認知；三是自覺接受團體文化和團體氛圍教育。心理學認為，人都是有從眾心理的，人和他周圍的人在語言行為上是相互影響的。看到周圍的人都崇尚英雄人物，那么自己也要選擇個英雄人物來崇拜，看到周圍的人都表現熱情大度，自己在待人接物也要變的大方，否則就要被人恥笑的。反之，如果一個團體多數人都崇拜歌星超女，那么其成員也會紛紛仿效。因此作為學院應積極創建團結和諧、積極進取、文明健康的校園文化，引導學生自覺接受先進文化的熏陶，自覺遵守團體規章制度的約束；作為班級，也應該積極創建自己特色的班級文化，加強班級建設，選擇品質高尚、熱心服務、工作積極的學生作為班干部，以期起到帶頭表率作用，給其他學生樹立榜樣示范，形成班集體的核心力量，在此基礎上創建富有特色的班級文化，倡導進取，反對頹廢；倡導文明健康的習慣，反對言行上的惡習；倡導團結協作，反對窩里斗，倡導珍惜集體榮譽，反對極端個人主義，逐步形成正確的集體輿論，進而變成學生自我教育的重要手段。學生所處人際圈子對學生的影響，往往要比班主任個人力量大的多、有效的多。班級或團體中正確輿論站優勢，一些錯誤的言行在班級中就沒有市場，一旦出現就會立即受到輿論的譴責。因此學校、班級和其他團體都應加強文化建設，極力營造積極健康的氛圍，讓學生在這種氛圍中自覺接受團隊價值文化，遵從團體的集體公約，促進德育目標的實現。
2.6重視對問題學生的轉化工作。德育教育要抓住問題學生群體這個重點，做好轉化工作。問題學生轉化不好，往往容易出大事故。問題學生有的是家庭破裂從小心靈受挫折，有的是性格孤僻缺乏人際交往的熱情，有的是沉溺網絡。不管哪種情況，在他們內心深處都渴望得到別人關愛和正面肯定，因此要用熾熱的感情熱愛問題學生，保護他們的自尊心，維護他們的自信心，善于發現問題學生上的閃光點，積極鼓勵，增強自信，耐心教育，持之以恒，力爭使他們真心實意地轉變，切實地做好轉化工作。
參考的文獻
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[2]唐漢衛編.《現代道德教育專題研究》，北京：教育科學出版社，20xx.9.
[3]朱小蔓主編.《道德教育評論》.北京：教育科學出版社，20xx.1.
文獻綜述 11
1、成立文獻綜述、開題報告論證小組，小組中至少包括三名以上熟悉本研究方向的具有副教授及其以上專業技術職稱的'專家，并由其中一名任組長。
2、研究生寫出文獻綜述、開題報告，經導師審閱同意后，在教研室安排下，由碩士研究生向論證小組做報告。論證小組對報告內容討論的最后意見應填入表中的“論證意見”一欄，經論證小組組長簽字后按審批程序，報研究生部備案存檔。
3、若論證小組對研究生的文獻綜述、開題報告，提出異議或修改意見，研究生應重新開題或進行適當修改，然后按上述程序再次進行開題報告，論證小組認為可行，則按程序審批備案。
4、若研究生第二次論證會仍未通過，則不再另行開題，畢業時僅發給結業證書。
5、在第四學期前兩周，各教研室、系(部)應有計劃地對研究生進行文獻綜述和開題報告的審查。
如不能按期完成，則從第四學期開始，碩士生停止碩士論文工作，導師不計指導工作量。碩士研究生的《沈陽體育學院碩士學位論文開題報告》一式四份，研究生部、指導教師、教研室、研究生本人各一份，最遲應于第四學期開學后四周內交研究生部。
6、文獻綜述和開題報告是碩士生取得答辯資格的必備材料。
文獻綜述 12
一、引言
叛逆心理是不健康的一種心理，如果家長、教師方面不能及時給予矯正，將會對他們的發展造成很不利的影響。目前我國教育專家、學者們針對青少年青春期的叛逆心理一般都是從家長、老師們轉變思想，耐心與青少年溝通以及加強社會文化現象方面著手的。而社會文化現象方面到底怎么去引導，并沒有提出實質性的方法，而社會引導這一方面在我看來，恰恰與家長和教師對青少年所做的引導起著一樣重要的作用。所以說，矯正青少年叛逆心理的這條道路，依然很漫長。
二、正文
（一）叛逆心理的概念
至今為止，關于叛逆心理這個定義還沒有一個唯一的概念。不過學者們普遍認同朱智賢在《心理學大辭典》中對叛逆心理的界定：客觀環境與主題需要不相符合時所產生的一種心理活動，具有強烈的抵觸情緒。
（二）叛逆心理的表現
通常學者們認為青春期的孩子有2個主要方面在變化。一個是從生理方面；另一個是在心理方面。對于生理方面學者們一致都認為孩子在身體結構上在發育；心理上，青少年在得不到渴望的承認和理解時，常常表現為任性和耍小脾氣，常常采用懷疑的眼光和敵視的態度來對待周圍事物。更嚴重者常常無視家長和老師的教育甚至用傳播負能量來擾亂周圍人的思維和態度，給自己和他人都造成不好的影響。
（三）叛逆心理的危害
幾乎所有青少年都會經歷叛逆心理，它有什么危害呢？絕大部分學者對這一個關鍵性的問題卻沒有給予確切的說明。處于叛逆期的青少年，他們的某些不恰當的行為和心理如果不加以糾正和引導，會導致其產生對抗社會、不合群等病態性格，甚至會進一步走向犯罪的道路。也有無數案例也證明了嚴重逆反心理的危害。如社會上多發的離家出走現象、自殺事件等都有力的說明了這一點，如果不在叛逆初期給予正確的引導，會引起多么嚴重的后果。
（四）青少年叛逆心理產生的原因
對于青少年產生叛逆心理的原因眾說紛紜，但是無一例外都提到了以下幾種。
1.自身原因。青少年在青春期的發育時期腦功能越來越發達，思維發展也也越來越迅速。青少年由于到了一定的年齡，他們在生理上性意識以及性別意識都開始覺醒，性意識又進一步在心理上產生斷乳，進而形成越來越強烈的獨立意識。但是此時他們的社會閱歷不足以支持他們的正確判斷，而他們又盲目的想自己做決定，這就使得他們叛逆心理的產生。
2.家庭原因。家長們對子女管教的思想并沒有隨著社會的發展而有多大的改變。年代不同了，管教孩子的方式也應該與時俱進，而他們對孩子缺乏民主的管理方式，遇到事情總想要替他們做決定。而且硬是把自己的思想和理念灌輸給孩子。這讓處于青春期的孩子十分抵觸，所以就會加劇孩子們的反抗，和家長的對抗也更加強烈。
3.學校環境。與家長想法和教育方式相似的是學校的老師教育方式，他們也認為“嚴師出高徒”，“棍棒之下出孝子”等理念是對的。所以，對待青春期們孩子的反抗更加毫不留情。遇到沖突不會換位思考，毫不留情的批評學生。
4.社會文化和傳媒因素。青少年的價值觀在還沒有成型，所以不具備分辨是非的能力。這個時候家長和老師如果不能好好的引導，那么青少年就會和網絡上學習他們認為好的。比如“古惑仔”、“嬉皮士”“朋克”對青少年就有十分不好的影響力。
5.青少年自身的社會性。我認為青少年自身的`社會性也是影響著他們叛逆心理的一個重要原因。人是一種社會學生物，青少年的成長過程屬于社會化的一部分，青少年的叛逆行為更多的是一種成長現象，我認為這是一個健康的青少年的成長中不可缺少的一部分，如果青少年不叛逆他就不完整。正因為經歷了叛逆時期，他才回長大，才回促進自己思維的發展。所以，這是一個必然現象。還有一種觀點認為青少年叛逆是受同伴影響。青少年這個時期是格外注重友誼的時期，為了融入這個群里，有時候他們甚至不得不公然對抗老師或者家長來贏取同伴的好感。
（五）解決策略
不要過分擔心他們的叛逆心理，在他們產生叛逆的時候，我們可以先關注一下是不是自己的管教方式有問題。如果是，那最好的就要平等的看待他們；發自內心的尊重他們；不要把他們僅僅當成一個孩子，而要認真的傾聽他們的聲音。必要的時候甚至可以參與到他們的活動中。在社會方面，青少年最喜歡模仿偶像，可以借助于網絡媒介創造正向的偶像榜樣作用，讓青少年在模仿中，可以正確學會疏導叛逆情緒，平穩的度過這一叛逆時期。
參考文獻：
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文獻綜述 13
具體地說，文獻就是將知識、信息用文字、符號、圖像、音頻等記錄在一定的物質載體上的結合體。由此定義我們可以看出，文獻具有三個基本屬性，即文獻的知識性、記錄性和物質性。它具有存貯知識、傳遞和交流信息的功能。
綜述是作者在博覽群書的基礎上，綜合地介紹和評述某學科領域國內外研究成果和發展趨勢，并表明作者自己的觀點，對今后的發展進行預測，對有關問題提出中肯意見或建議的論文。
所謂的文獻綜述即是文獻綜合評述的簡稱，即在對某一方面的專題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關的研究文獻的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對你所研究的問題(比如說學科或者是專題)在一定時期內已經取得的研究成果、存在的問題以及新的發展趨勢等進行系統、全面的敘述和評論。
它是一種學術論文，也是科學文獻的一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的。它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
總之,文獻綜述就是對文獻的綜合與評述,是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。
一、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：那就是：前言、主題、總結和參考的文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱來寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考的文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的.尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考的文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考的文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
二、注意事項
⒈搜集文獻應盡量全。
掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可讀性和科學性。
在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可讀性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可讀性和科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。
由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
⒋參考的文獻不能省略。
有的科研論文可以將參考的文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
文獻綜述 14
你的論文準備往什么方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以后論文修改過程中出現大改的情況！學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什么不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。下面我就闡述一下對于本次開題報告的心得體會。
一、總體感受剛從本科生跨入研究生的大門，我覺得很難自如地轉變角色。以前是按部就班地上課、考試，有老師計劃性的安排。而現在全憑自覺，師傅領進門，修行靠個人，想要培養獨立學習的習慣實在是困難，而且學習動力不足，總是得過且過。今天我意識到，只靠鞭子抽打才會前進的耕牛，即使最終完成任務，過程也注定艱辛。學長學姐們正在實習，教課已經很累了，還要寫論文，確實是很辛苦，所以有些人就想要敷衍了事。但是各位導師都是很有責任心的，對于每一篇開題報告都仔細閱讀并發現問題，給予學生建設性的指導，足見他們對學生的負責態度、對學術的嚴謹作風、對自身本職工作的敬業精神。導師每一個建議都是多年經驗的沉淀，對我們來說都是沉甸甸的寶貴財富。所以，我認為，既然選定了研究生這條路，我就必須牢記“不忘初衷，方能始終”這句話，踏踏實實地看書、學習、實踐、搞研究，努力提高個人修養。而且我是教育碩士，更肩負著國家教育事業的未來，因此，唯有不斷提高自身理論水平，并應用于實踐，在實踐中總結經驗，做到研究實踐兩不誤，才能成為一名合格的教育者。
二、對于選題的思考“主題”是一篇論文的精髓，是眼睛，透過它不僅能讀懂論文，更能窺探作者內心的思想。以下是我的一些思考：
1、選題一定要“新”。
所謂“新”，不是為了“新”而“新”，去憑空創造一個童話般的東西來研究，這只是在建造空中樓閣，根本找不到堅固的支撐。我認為，新穎就是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，即視角新。暫且不談其他領域和專業，僅就思想政治教育專業而言，我國的研究成果就數不勝數，放眼望去，似乎找不到一塊處女地來開發。恰恰是這些煙霧彈蒙蔽了我們的雙眼，世界上最創新、最獨特的不就是我們自己嗎？有誰可以完全復制我們嗎？沒有的，所以站在自己的視角，用自己的親身經歷來思考問題，不要試圖從別人身上挖掘漏洞來研究，自己的思想永遠是別人不可復制的創新點。今天幾位導師反復提到，說我們是教育碩士，有機會在一線教學，這是學術型研究生所不具備的條件，因此我們要充分利用這一優勢，在自身教學實踐中發現問題。我國教育方面存在許多問題，僅僅站在理論層面去探討是沒有實際意義的，自己在教學中發現的問題才是真正迫切需要解決的問題。此外，我們的專業是培養中學思想政治教育課老師，這就是一個限定，我們專注于本學科，就應該在選題上突出學科特點，不能泛泛地談論所有學科都出現的問題。因此，關于我的論文選題，我認為需要經歷一段教學實踐才能提出更有價值、更新穎的觀點。
2、選題一定要“精”。
所謂“精”是指把主題的范圍縮小至精華，找準一個核心點來深入探究，就好像拋進水中一塊石頭，我們不能只研究水面泛起的波紋多么美麗，重點應該是石頭進入水中的狀況。俗話說，面面俱到就是面面不到。選題也是如此，作為一名研究生，我們的能力有限，國家、社會層面的問題是我們力所不能及的，太過寬泛就是“假、大、空”，因此只要做好眼前就行了，針對自己所教學科、年級甚至班級、某一節課出現的問題進行研究，范圍越小就越出新，越能深入挖掘，越能觸及本質問題。例如有篇論文是《當代中學生孝道問題研究》，導師們說選題很好，“孝道”問題是個新問題，但是界定的太過寬泛，可以縮小為“中學思想政治教育課中孝道問題研究”，這樣就提高了研究的深度。再如，論文《探究式教學在中的應用研究》，導師指出，并不是《文化生活》中的每一節課都需要運用探究式教學，最好是細化到具體某一節課來研究。當然，“精”也要把握好一定的尺度，要確保在精準的前提下有話可說，有東西可挖。
3、選題一定要“準”。
所謂“準”就是界定準確。一般理科類研究力求精準，用數字說話，不能有半點誤差。人文科學雖然不能數量化，但是許多概念很類似，多一字少一字就會改變原意，如果在選題上界定不準就容易在今后的研究中走錯方向。例如，有篇論文是《中職生心理健康教育中的現狀、問題、策略研究》，導師提出，“心理健康教育”在這里是指狹義的“心理健康教育課”還是廣義的“心理健康教育”，這兩者是差別迥異的，如果不界定清楚就會使讀者誤解。因此，搞學術研究要注意語言的準確性。
4、選題一定要“真”。
所謂“真”就是真實發生的、真切存在的。在選題時我們往往為了追求創新點而無病呻吟，本來微不足道的問題也可以放大去談，只因為這個問題沒人研究過。這是一個惡性循環，其弊端將是學術越來越偏離其實效性。前面已經提到，教育碩士在撰寫論文時一定要側重實踐研究，這是我們的特點，更是優勢。所以要想選題“真”，唯有實踐，實踐才能出真知。一篇論文就是一段教學經歷的總結，親眼看到的、親耳聽到的第一手資料絕對比書上看來的更有價值、更有說服力。因此，我們該摒棄眼高手低的壞習慣，低下頭去身體力行，用行動做學問，用真心解決問題。
5、關于選題的其他問題
除了以上詳細論述的問題之外，我認為選題還要注意一下幾個方面：實際性、科學性、可行性、合適性。導師沒有重點講解，我通過查閱課堂筆記整理了這么幾點，認為也是值得借鑒的。三、對于文獻綜述的思考文獻綜述是寫作前期進行大量準備工作的總結性報告，不僅要整理所讀文獻，還要提出自己的見解。文獻綜述反映了作者閱讀文獻的廣度和深度，因此我們需要注意一下幾個問題：
1、文獻盡量全面。我們說，老師要給學生一杯水，自己就要有一桶水，寫論文亦是如此，只有
查閱了大量的`相關文獻我們才能全面地了解選題的發展動態，包括國外的和國內的，胸中沒有足夠的墨水是難以寫出有理有據的論文的。這就啟示我要多讀書、讀好書，充分利用圖書館以及網絡資源，拓寬知識面。
2、選用較新的文獻。我們的選題要推陳出新，參考的文獻也要與時俱進，緊跟學術發展潮流，篩
選出最新最近的文獻，這樣才能更好地體現時代特點，更容易我們結合實際。
3、選用具有代表性、科學性、可靠性的文獻。老話說的好，病急亂投醫。我們在寫作時常常出
現這樣的問題，凡是與選題相關的文獻通通閱讀，以至于找不到重點，甚至不考慮文獻的可靠性，結果就是“亂花漸欲迷人眼”，根本分不清楚孰好孰壞了。所以，選擇文獻要去權威機構搜索，注意篩選，不可盡信。
4、要忠實于參考的文獻。我們常常有這樣一種心理，就是所選資料都是為論文服務的，所以當出
現與論文觀點不符的內容時，會選擇性地篡改一些資料以滿足論文。我自己也出現過這樣的錯誤。在以后的研究中，我們應尊重科學，保持嚴謹的科研態度，實事求是。四、對于論文框架的思考框架是整篇論文的骨架，是作者思路的反映。我認為在寫論文框架時需要注意一下幾個問題：
1、要思路清晰。包含兩個方面，一是各個大標題的關聯度。也就是說論文標題要有一定的順序
性，比如常見的“目的—意義—現狀—問題—策略”式，要符合邏輯，這個方面一般沒有問題。二是某一標題下內容的契合度。我們的論文會涉及三級標題甚至四級標題，層次越多就越容易混亂，本應屬于這一個標題的內容卻寫到了別的標題下，內容與標題的吻合度不高，似乎適合于這個標題，又適合于那個標題。所以還是上文提到的，選題要準確，進而思路緊扣主題，都有極強的針對性，這樣就不容易混亂。
2、要分清主次。這一點還是要和選題結合起來。在今天的開題報告中普遍存在一個問題，那就
是本末倒置。大家都是基于自身實踐提出一個問題進行研究，在行文時先介紹這個問題的相關理論知識，比如目的、意義、原則等，然后開始談論實踐意義。思路是對的，只是在論述理論時篇幅過長，這些理論都是前人總結好載入書籍的，沒有必要再拿出來長篇大論，使人看不到新意，好像是觀點堆砌一樣，實踐部分本應是重點，卻被忽視。這個現象在我們做論文時普遍存在，當我們搜集到大量相關信息時就希望全都寫到論文里面以顯示自己多有水平，其實不然，這樣會讓讀者敬佩你的閱讀量時認為你沒有自我。所以搞研究還是要腳踏實地，多思考，多創造。以上便是參加開題報告的心得體會，愿您一切安好！
開題報告不可以隨便寫。
1、開題報告一般都知道題目，查閱資料后才能寫，不能隨便寫。
2、開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的。
3、開題者把自己所選的課題的概況（即開題報告內容），向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用德爾菲法評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。論文開題報告的寫作技巧首先，選題合適是前提。一個清晰的選題，往往已經隱含著論文的基本結論，因此選題應本著以下原則：符合專業培養目標和綜合訓練的基本要求，難易度及任務量適宜；與自己實際教育背景、科研工作或生產實踐相關的、較為熟悉的問題。是自己專業中發展迅速影響重大而需綜合評價的部分；反映本學科的新理論、新技術或新動向的題目；所選題目不宜過大，越具體越容易收集資料，從某一個側面入手，容易深入。其次，研究目標具體卻不死板，有價值。研究的目的、意義也就是為什么要研究（根據什么、受什么啟發而搞這項研究）、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。第三，收集資料，積極學習研究課題所需理論是論文開題報告的基礎。在資料收集方面，要了解別人在這一領域研究的基本情況，因為研究工作最根本的特點就是要有創造性。文獻資料是撰的基礎，文獻越多，就越好寫。選擇文獻時應選擇本學科的、經典著作等，要注意所選文獻的代表性、可靠性及科學性、優先選擇閱讀近期的，后讀遠期的；廣泛閱讀資料，有必要時還應找到有關文獻所引用的原文閱讀，在閱讀時，注意做好讀書卡片或讀書筆記。第四，正確的指導思想是論文開題報告的寫作保障。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等。這個方向或要求可以是哲學，也可以是有關研究問題的指導性意見等。對于范圍比較大，時間又很長的課題來講，大家在總的方面，有了一個比較明確的指導思想，就可以避免出現理論研究中的一些方向性錯誤。第五，研究計劃是開題報告的核心。研究計劃，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究計劃水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。一個好的計劃，可以使作者避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。因此，研究計劃要科學、要務實，切忌脫離實際。此外，參考的文獻要有代表性，進度計劃要細致，這樣完成論文的時間才能比較準確。
開題報告就是你選題的一些簡要介紹，讓老師看看你的題目是否合理，準備的差不多，以及是否可以動工寫了包括如下幾個部分：1論文的研究目的和意義2國內（外）研究現狀文獻綜述性質的，總結目前國內學者對于你的論文研究主題的文獻內容3主要研究內容和創新點此處略4研究進度和安排某月某日——某月某日做什么（開題、初稿、二稿、定稿、答辯）5參考的文獻此處略這些都有了就行了，一千字到三千字字左右文庫有范文，給你一份范文哈
開題報告就是你選題的一些簡要介紹，讓老師看看你的題目是否合理，準備的差不多。開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料，是一種應用寫作文體。它作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。開題者把自己所選的課題的概況向有關專家、學者等進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議，再由科研管理部門綜合評議意見，確定是否批準選題。開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫清楚。開題報告一般為表格式，它把要報告的每一項內容轉換成相應的欄目，這樣做，既避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
直接引用是可以的，但是要加上腳注注明出處，而評述部分是不能直接引用的，希望回答能夠幫到你。
可以啊，我就是從眾多資料里復制出來的。上午剛交。相比較文獻綜述的內容優劣，我導師更注重我們的格式和排版。
開題報告主要寫你論文的研究目的，主要內容，大綱，計劃安排，研究方法等，而文獻綜述主要寫你研究的學科的現狀，不只是你論文的內容，主要是體現你的學習成果…我們開題大概寫五到八千，而文獻綜述要寫兩萬
開題報告是撰寫論文的前提，而文獻綜述是在開題報告中體現出你所寫論文引用他人觀點的羅列及你個人的觀點
開題是開題，也叫標書，就是要說明你之所以要選這個課題的背景、原因、設計理念、設計的步驟、研究的對象、研究的目的以及預計能達到的成果，還有總的研究經費。簡單就是一句話，要說服別人同意你做這個實驗。文獻綜述是讓你對有關這個實驗目前國內外所研究的成果，以及相關方面的資料的一個總結。和開題是兩碼事。
簡單說，開題報告簡要說明你要怎么做，做什么；文獻綜述是說別人都怎么做了，適當加一些自己的觀點。
文獻綜述 15
[前言]
大學生心理問題發生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數據表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現代人對健康認識的轉變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環境變化產生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現出來的優勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發，研究體育運動本身會對心理健康產生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的發生。
[主題]
大學階段是人們接受系統的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業進入社會而產生的就業壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。
心理疾病最重要的.治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
“1、體育鍛煉能促進認知能力的提高
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協調自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內部情緒體驗狀態，在這種狀態下，人們能忘我地投入到運動中，并產生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產生的情緒狀態。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產生積極影響
“自我概念’，是個體主觀上關于自己看法和感覺的總和。自我概念是相對穩定的，在適應社會的人格的形成方面起很大的作用。眾多研究表明:體育鍛煉可使自我概念清晰度明
顯提高，肌肉力量、情緒穩定性和外向性格呈現正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協調人際關系
隨著社會的發展以及生活節奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當的社會聯系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產生良好的情緒狀態。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮靜劑一一內啡肽，發揮作用時，內啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病
焦慮和抑郁是人學生遇到的幾種最為常見的情緒困擾，1990年諾瑟等人的研究表明，一次性活動和長期的身體鍛煉均能有效地降低抑郁；身體鍛煉既可降低特質性抑郁，也可降低狀態性抑郁，身體鍛煉既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧練習(低強度、長時間)和無氧練習(高強度、短時間)均可降低抑郁；體育鍛煉與心理治療相結合更能有效的降低抑郁”。[6]
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據具體的教學內容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調解大學生的精神狀態，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質，培養學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環境中進行的，總是與人群發生著交往和聯系，在活動中要努力控制和約束自己的內心沖突，這對培養協調人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調節心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
1、不同的教學內容是會產生不同的心理教育作用。“田徑培養學生的勇敢、堅毅、果斷、堅忍不拔、奮發進取、開拓進取、吃苦耐勞等良好的心理素質。”[8]；“而在球類教學中，提倡集體主義精神，做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，可培養關心他人、關心
集體的良好心理素質。”[9]；“太極拳特別強調‘知己’功夫的練習，‘看熟’、‘懂勁’的階段也就是‘知己’的階段，通過‘知己’功夫的鍛煉，可以明顯提高太極拳鍛煉者對‘自我’的認識。自我概念和自尊水平的提升都極有利于練習者健全人格的培養。”[10]；“游泳、滑冰、跳馬及雙杠等既具有表演風格又具有挑戰性的項目，這要求學生不斷克服怕摔跤和去怕擔風險等膽怯心理，去戰勝困難，越過障礙”[11]；“體育舞蹈具有增進人際交往和友誼,滿足人民精神需求,提高反應能力、適應能力和自我表現能力,增強自信心的作用”。[12]；“健美操、藝術體操課是人們交流思想、打發情感、消除隔閡、相互溝通的最好形式之一，在優美音樂的伴奏下，人們自我封閉的意識在這里得到徹底解脫，活動中融洽、和諧、高雅的氣氛亦能增強人們溝通和交往的意識和欲望”。[13]劉衛民,李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》也認為：“在體育教學中，可利用不同體育項目的運動特點因材施教。如對那些性格內向、不善言辭交際、不合群的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球、接力跑、拔河等集體性活動項目，并多采用激勵的方法，提供發言和練習的機會,以改變孤僻的個性，逐步適應與同伴交往，形成合群的心理定勢；對那些處事猶豫不決、不夠果斷的學生，可讓他們多參加乒乓球、網球、羽毛球、跨欄跑、擊劍等反應靈敏性活動項目，并在練習中提出嚴厲的硬性要求，以培養其堅強的意志，果斷和百折不撓的品質；對那些膽子較小、做事怕風險、難為情的學生可讓他們多參加游泳、滑冰、滑雪、拳擊、摔跤、平衡木等冒險性活動項目，以培養他們勇敢無畏跨越障礙的精神品質；對那些易于急躁、感情易沖動的學生可讓他們多參加下棋、太極拳、慢跑、遠足、游泳、騎自行車、射擊等持久耐力性活動項目，以培養他們自我控制能力，改變易急躁、沖動的特點；對那些做事信心不足的學生可讓他們多參加跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡單性活動項目，使他們易看到自己的進步，并及時肯定他們的進步，提高其成就感，從而增加他們的自信心；對那些自負、愛標新立異的學生可讓他們多參加跳水、體操、馬拉松、藝術體操等難度較大的活動項目，或讓他們與比自己水平高的對手比賽等，以改變他們的驕傲之氣；對那些遇事易緊張的學生可讓他們多參加足球、籃球、排球等緊張激烈的比賽活動項目，從而使他們在激烈的練習和競爭中鍛煉自己冷靜、沉著思考的心理品質”。[14]
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
“1）、小群體互助學習法，它加強了對責任感、創造力、協同意識、競爭意識的培養，極大地促進了學生間良好人際關系的建立；
2）、模擬訓練及意念訓練法，它可提高學生的自我控制能力，增強自信心，提高了心理適應及調節能力；
3）、創設情境法，它可以激發學生的興趣和情感，使其獲得積極的感受和認識，產生積極的內心體驗，并最終內化為認知結構，培養出良好的思想品質；
4）、過程啟發式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會
5）、調整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調改變練習的背景環境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
2）、加強角色和地位的互動性，以培養他們的組織能力、適應能力和善處人際關系的能力，以及樂于助人的良好行為品質；
3）、利用異性效應組織練習，使學生在異性面前抑制自己的不良行為。弘揚良好的思想品質，培養并發展他們健康向上的人格；
4）、引入體育競賽的競爭機制，激發學生的興趣和成就動機。這有利于學生形成積極向上的精神和競爭意識，提高自身的獨立意識和能力”。[16]
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價
侯世勛等在《高校體育課加強心理健康教育之探討》中提出，“把對學生的心理健康評價納入考試體系，能促使學生學習心理健康知識、樹立心理健康意識、優化心理品質，形成良好的個性心理。心理健康的評價可分為兩個方而：一是理論知識.應列入體育課程理論試卷中，以便考查學生掌握心理健康知識的狀況；一是心理健康評價表測評.對學生心理健康狀況進行較全面評價，將評價結果反饋給學生，使學生及時了解自己的狀況以及如何完善自我。這一措施的實施，不僅能夠及時掌握大學生心理健康的動態，為有效地培養大學生心理素質提供科學依據，同時彌補了目前考試體系中存在片而性的問題”。[17]
劉衛民、李平在《體育教學中實施心理健康教育論綱》認為要“建立學生心理健康教育評價指標體系應依據各級在校學生的生理和心理發展特點，以及在體育教學中實施心理健康教育的特定目標而制定。因此，應區分小學生、中學生、大學生的不同情況，但平要指標體系應包括對待學習的態度，成就動機，適應能力，交際能力，行為能力，創造能力，預見能力，情緒反應能力，健康人格等，其具體的方法是和體育實踐課中測量評價學生的心理負荷方法相同，即先運用教育觀察法對各主要指標的細化標準進行測量，然后再運用模糊數學綜合評價”。[18]
[總結]
體育運動本身會對心理健康產生積極的影響。教學過程可以根據體育運動所具有的功能，挖掘各種好的心理健康教育素材，通過不同的內容、不同教學方法、教學手段以及借助科學可行教學評價從而更加有目的的、有計劃的促進學生健康心理的形成，從而在促進學生身體健康的同時，進而促進心理健康。“在體育教學中滲透心理健康教育是體育與健康教育結合的必然要求，也是開發體育多元功能的需要。”[19]
參考的文獻
[1]曾四清.高校體育教學中培養學生心理健康的途徑[J].渭南師范學院學報,2003(2):88-90
[2]任長順.不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調查研究.哈爾濱體育學院學報,2004,(02):36-37
[3]曾四清.高校體育教學中培養學生心理健康的途徑[J].渭南師范學院學報,2003(2):88-90
[4]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報（自然科學版），2003，23(1):18-21
[5]高丹娜.如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康[J].西安體育學院學報,2004,(S1):168-169
[6]于勇.體育教學與心理健康教育[J].湖北體育科技,2005,(3):343-345
[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[J].武漢體育學院學報,2003,(04)
[8]孫秀芝.體育教學與心理健康教育[J].滄州師范專科學校學報,2005.(3):106-107
[9]孫秀芝.體育教學與心理健康教育[J].滄州師范專科學校學報,2005.(3):106-107
[10]楊祥全.太極拳對普通大學生心理健康影響的實驗研究[J].天津體育學院學報,2003,(1):63-66
[11]張小田.體育教學中心理健康教育的途徑與方法[J].安徽水利水電職業技術學院學報,2005,(2):81-83
[12]李曉新.體育舞蹈對大學生身心影響的研究[J].解放軍體育學院學報,2004,(3)：99-101
[13]趙小靜.健美操、藝術體操、體育舞蹈課對大學女生身心健康功效研究[J].西安體育學院學報,2003,(5):110-112
[14]劉衛民，李平.體育教學中實施心理健康教育論綱[J]，湖北師范學院學報（自然科學版），
文獻綜述 16
摘要：
隨著教育事業的發展，“教師專業化”受到了廣泛的關注，反思是教師專業化成長的必經之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發和借鑒。
關鍵詞：
教師；教學反思；專業成長
近十多年來，教學反思已經成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業成長的重要捷徑。筆者在中國知網檢索關于教師教學反思相關的課題，發現關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。
綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。
一、教學反思的內涵
反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調節，在思考過程中主動地去發現教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考，在思考中發現教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現自身的專業發展的過程。
許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經發生或正在發生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續、周密、自我調節性的思考。
二、教師教學反思現狀
通過文獻梳理筆者發現，教師教學反思的現狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發現大部分學者都認為目前教師教學反思的內容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。
三、提高教師教學反思的策略
關于教師教學反思對策的研究數量很多，通過文獻搜集發現文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統稱為策略。費振新（2006）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業學生的反思能力和反思意識的培養。隋小美（2014）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規范、重積累、促進反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的`進行。
四、結語
通過研究發現，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
參考的文獻：
[1]安富海.教學反思：內涵、影響因素與問題[J].課程與教學研究，2010，10
[2]仇珍玲.小學教師教學反思的實踐研究[D].上海師范大學，2012.2
[3]費振新.教師反思能力發展現狀調查與對策—以常熟地區小學教師為例[D].華東師范大學，2006，9
[4]王青.新手型高中化學教師教學反思現狀調查研究[D].河北師范大學，2013，6
[5]隋小美.小學教師教學反思的現狀和策略研究[D].遼寧師范大學，2014.，3
[6]田甜.新手型數學教師與專家型數學教師教學過程的比較研究[D].華中師范大學，2005，5
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學反思[J].華東師范大學報，2004，9
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