范例——文獻(xiàn)綜述[優(yōu)選]

范例——文獻(xiàn)綜述1

　　[1]張波.桂莉主編.急危重癥護(hù)理學(xué).人民衛(wèi)生出版社. 20xx,第三版：246-247

　　[2]劉翠華.重癥老年顱腦損傷患者氣管切開術(shù)后的護(hù)理 [J].中國實(shí)用護(hù)理雜志.20xx,27（18）：9-11

　　[3]羅德生.王慧.方敏.袁曉飛.ICU患者氣管插管意外脫管的原因分析及護(hù)理對(duì)策.國際護(hù)理學(xué)雜志.20xx,31（3）：459-461

　　[4]趙晶.重癥監(jiān)護(hù)室氣管切開并發(fā)癥的護(hù)理研究進(jìn)展.全科護(hù)理.20xx,11（1 中旬版）：172-175

　　[5]趙士靜.董立亭.張秀云等.重癥監(jiān)護(hù)室危重患者氣管切開肺部感染的危險(xiǎn)因素分析及護(hù)理對(duì)策.中國實(shí)用護(hù)理雜志.20xx,,28（6）：9-11

　　[6]孔磊.許立民.宋獻(xiàn)麗.等.重型顱腦損傷氣管切開患者肺部感染的原因分析與護(hù)理對(duì)策.護(hù)士進(jìn)修雜志. 20xx,28（3）：219-221

　　[7]蔣超.徐麗華.ICU人工氣道吸痰最佳護(hù)理實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀及探討[J].中國護(hù)理管理.20xx,11（2）：18-20

　　[8]黃世英.李連梯.朱文平等.重型顱腦損傷患者氣管切開術(shù)后有效吸痰的時(shí)機(jī)和方法[J].廣東醫(yī)學(xué).20xx,34（8）：1308-1310.

　　[9]何秀曼.許倩茹.非定時(shí)吸痰技術(shù)及護(hù)理對(duì)氣管切開患者的.影響[J].護(hù)士進(jìn)修雜志.20xx,23（4）：335-336

　　[10]童亞林.繆洪城.馮小艷.等.加強(qiáng)呼吸道管理對(duì)吸入性損傷氣管切開患者肺部感染的防治作用[J].中華燒傷雜志.20xx,26（1）：6-10

　　[11]劉廣琴.機(jī)械通氣患者吸痰最佳時(shí)機(jī)的探討[J].當(dāng)代護(hù)士.20xx,3（�？瓢妫�：105-106

　　[12]江方正.李雪.葉向紅等.持續(xù)加溫濕化氧療在氣管切開患者脫機(jī)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理雜志.20xx,46（2）：128-130

　　[13]蔡瑞霞.介紹一種新的氣管切開換藥方法.中國誤診學(xué)雜志.20xx,7（29）：29

　　[14]畢娜,王建榮.靜脈輸液技術(shù)環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)的研究.護(hù)理管理雜志.20xx,11（11）：761-763

　　[15]畢娜,吳冬梅,王建榮.我國靜脈治療護(hù)理現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì).中華現(xiàn)代護(hù)理雜志.20xx,19（14）：1613-1615

　　[16]畢娜.王建榮.重型顱腦損傷氣管切開患者按需吸痰現(xiàn)狀調(diào)查.護(hù)士進(jìn)修雜志.

范例——文獻(xiàn)綜述2

　　新公共管理理論近年在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用無所不在，豐富多彩，凡有公共活動(dòng)必有管理方法。所以，在高校管理中同樣理應(yīng)場(chǎng)面熱鬧，新論迭出。但通過檢索和分析相關(guān)研究成果，基于新公共管理理論下的高校管理研究成果十分有限，缺乏深人而全面的研究。

　　一、現(xiàn)有研究成果狀況

　　筆者在中國知網(wǎng)中國期刊、中國碩士論文全文數(shù)據(jù)庫中“社會(huì)科學(xué)I輯”、“社會(huì)科學(xué)輯”目錄下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，通過對(duì)20xx-2015年間與本題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行初步整理分析后，可以得出以下基本結(jié)論：

　　1、關(guān)于高校管理的研究成果非常豐富，因而觀點(diǎn)紛呈、莫衷一是；

　　2、關(guān)于新公共管理理論的研究也比較多，體現(xiàn)了研究者對(duì)新公共管理理論發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)可和重視；

　　3、關(guān)于新公共管理理論下高校管理的文獻(xiàn)檢索結(jié)果較少，反映出研究者對(duì)這個(gè)研究問題角度的忽視。

　　二、現(xiàn)有研究的基本觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)

　　(一）關(guān)于新公共管理理論的內(nèi)涵

　　新公共管理理論是20世紀(jì)80年代以來興盛于英、美等西方國家的一種新的公共行政理論和管理模式，也是近年來西方規(guī)模空前的行政改革的主體指導(dǎo)思想之一。新公共管理理論改變了傳統(tǒng)公共模式下的政府與社會(huì)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了由公共行政的內(nèi)部取向到外部取向的轉(zhuǎn)變，注重公平與效率的統(tǒng)一，公共利益與私人利益的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)管理主體包括政府部門和非政府組織兩大類，重視人力資源管理。

　　關(guān)于新公共管理理論的內(nèi)涵，河北工業(yè)大學(xué)石小娟、高駿敬認(rèn)為“從實(shí)踐來看，它是政府針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的政府行為和政府管理的一種新理念、新模式；從理論上說，它是以傳統(tǒng)公共行政模式為基礎(chǔ)，對(duì)行政與管理概念、內(nèi)涵的重新解讀，對(duì)經(jīng)濟(jì)理論、私營(yíng)部門和技術(shù)變革的關(guān)系進(jìn)行再次梳理�！敝醒胴�(cái)經(jīng)大學(xué)周湘林認(rèn)為“新公共管理理論強(qiáng)調(diào)公民為本、市場(chǎng)化、結(jié)果導(dǎo)向、分權(quán)協(xié)作、民主參與、多中心自主治理等理念和指導(dǎo)原則，旨在促使政府職能從‘劃槳’回歸‘掌舵’，并走出規(guī)制導(dǎo)向的困境�！彪m然研究者對(duì)于新公共管理理論的內(nèi)涵具體內(nèi)容不盡相同，但基本相同點(diǎn)主要有：政府職能的轉(zhuǎn)變，以人為本，加強(qiáng)公共部門內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，明確的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)和措施等。對(duì)我們?cè)谛鹿�共管理理論下研究高校管理具有啟示和幫助作用�?/p>

　　(二）關(guān)于基于新公共管理理論下高校管理現(xiàn)狀

　　從已有文獻(xiàn)來看，當(dāng)前研究者對(duì)于新公共管理理論下高校管理的研究著重點(diǎn)在政府與髙校的關(guān)系上。河北工業(yè)大學(xué)石小娟、高駿敬把當(dāng)前政府與髙校關(guān)系的問題主要?dú)w為兩類：

　　1、政府對(duì)高校行政的干預(yù)；

　　2、行政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上。

　　表示近些年來，由高校外調(diào)入高校任職的干部逐漸增多，髙校政府對(duì)高校的嚴(yán)格管控，因而髙校中出現(xiàn)行政權(quán)力一家獨(dú)大，讓高校中逐漸缺乏學(xué)術(shù)氛圍。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)政府管理學(xué)院周湘林教授提出政命應(yīng)采取何種模式管理高校的問題。通過對(duì)公共事業(yè)管理的基本模式分析，指出我國政府與高校之間的管理模式仍主要表現(xiàn)為“政府服務(wù)”模式。并提出基于契約的高校管理模式，即政府與高校在法律法規(guī)的框架內(nèi)，明確各自的角色定位，在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，協(xié)商雙方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，并通過中介機(jī)構(gòu)的評(píng)估，幫助雙方判斷和辨明對(duì)方是否盡到應(yīng)盡之責(zé)，即政府的高等教育質(zhì)量保障責(zé)任和高校的高等教育質(zhì)量產(chǎn)出責(zé)任。對(duì)于新公共管理理論下高校管理其他方面的研究有教師績(jī)效評(píng)價(jià)角度、高校管理隊(duì)伍建設(shè)等，目前尚不足，還有待深人完善。

　　(三）關(guān)于基于新公共管理理論下高校管理的完善

　　針對(duì)問題，提出解決方法，完善尚且不足之處。河北工業(yè)大學(xué)石小娟、髙駿敬在理順政府與學(xué)校之間的關(guān)系、引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制方面提出建議。主張建立現(xiàn)代化高校，樹立服務(wù)型的行政管理理念，取代上級(jí)對(duì)下級(jí)的絕對(duì)管理模式，可以引人市場(chǎng)機(jī)制，并可以從人事制度人手。在完善髙校管理隊(duì)伍建設(shè)方面，基于新公共管理理論的研究還比較欠缺，上海外國語大學(xué)吳慧針對(duì)目前高效管理隊(duì)伍中存在的管理角色模糊、管理觀念陳舊、管理效率低下、管理目標(biāo)粗放等問題提出完善措施。借鑒新公共管理理論對(duì)責(zé)任和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)及突出資源配置、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、對(duì)服務(wù)理念的追崇等理念，研究者吳慧認(rèn)為應(yīng)轉(zhuǎn)換職員任用機(jī)制，在管理上強(qiáng)化崗位聘任和崗位考核，打破職務(wù)終身制，增強(qiáng)管理人員的`崗位責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提髙管理人員的整體素質(zhì)和辦事效率。

　　我國髙等教育長(zhǎng)期以來屬于緊缺的公共產(chǎn)品，髙校的規(guī)模和數(shù)量在短期內(nèi)還是不能滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求，隨著現(xiàn)在高校的復(fù)雜程度、參與社會(huì)領(lǐng)域的深入，對(duì)高校本身的管理也應(yīng)更加規(guī)范化、制度化和專業(yè)化。因此，對(duì)高校管迤的完善在今后也應(yīng)更加深人的研究

　　三、對(duì)現(xiàn)有研究的基本評(píng)價(jià)

　　基于新公共管理理論下高校管理的研究從總體上來看，現(xiàn)有成果対于政府與高校間的關(guān)系稍重視，而對(duì)于結(jié)合具體問題的系統(tǒng)研究較少，客觀分析問題的多主動(dòng)建樹少，而且從成果（文獻(xiàn)）產(chǎn)出數(shù)量上看也不豐富，尚不足以形成基本研究的局面。

　　第一，對(duì)于高校管理改革尚未引起重視。

　　新公共管理理論已發(fā)展多年，但是在高校管理方面運(yùn)用并不妥善，學(xué)術(shù)地位并不高，這主要體現(xiàn)在相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果很少。也許，真正的高校管理是一個(gè)實(shí)踐性的問題，因此理論研究很少顧及至此，但是，任何實(shí)踐都應(yīng)是建立在充分的理論基礎(chǔ)之上的。

　　第二，新公共管理理論下的高校管理研究成果的深度不夠。

　　比如對(duì)政府與高校關(guān)系的問題上，研究者仍然在模式分析的層面，具體針對(duì)不同類高校的實(shí)施方法的研究成果還極為少見。同時(shí)，研究視野還比較狹窄，除了對(duì)政府與髙校關(guān)系、政府職能的問題有些研究之外，對(duì)與高校管理密切相關(guān)的教師管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面研究極少。

　　第三，新公共管理理論下的高校管理研究成果創(chuàng)新性不足。

　　目前的研究還停留在分析問題階段，少有提出新的管理方法的研究成果。這種缺乏創(chuàng)新點(diǎn)的管理模式在建國之初或是改革開放之初是可以理解和接受的，但現(xiàn)在在一體化、全球化的新世紀(jì)背景之下，沒有創(chuàng)新便沒有進(jìn)步。

范例——文獻(xiàn)綜述3

　　文獻(xiàn)綜述寫作原則：

　　(一)選文獻(xiàn)的“三最”原則

　　在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，收集和選用文獻(xiàn)是前提。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出選用文獻(xiàn)時(shí)的“三最”原則，即“最權(quán)威、最經(jīng)典和最新的”原則�！白顧�(quán)威”是指當(dāng)下某個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)最有影響力和最知名的國內(nèi)外學(xué)者、專家和教授的著作、論文、會(huì)議論文等各類文獻(xiàn)資料，主要是學(xué)術(shù)論文;“最經(jīng)典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經(jīng)歷了歷史和社會(huì)的檢驗(yàn)的世界名著等，主要是書籍;“最新的”是指近幾年來 (一般默認(rèn)為 5 年) 發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現(xiàn)在報(bào)紙上，因?yàn)閳?bào)紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。

　　下面以撰寫“高等教育學(xué)”專業(yè)等方面的文獻(xiàn)綜述為例，“最經(jīng)典”的文獻(xiàn)就是由浙江教育出版社 20xx 年出版的12本漢譯世界高等教育學(xué)名著叢書，比如約翰·S·布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》。諸如此類的名著就是經(jīng)歷過歷史和世人的考驗(yàn)的學(xué)術(shù)專著，那么他們所蘊(yùn)含的文化價(jià)值和知識(shí)價(jià)值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻(xiàn)綜述中，連這種非常重要的文獻(xiàn)你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結(jié)果就可以預(yù)想而知了�！白顧�(quán)威”的論文就是 《高等教育研究》和 《教育研究》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，它們代表著這個(gè)領(lǐng)域研究發(fā)展的現(xiàn)狀和最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。“最新的”的文獻(xiàn)就是人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)、中國社會(huì)科學(xué)在線、教育報(bào)、教師報(bào)等報(bào)紙上傳遞的教育類的知識(shí)或報(bào)道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，有利于研究所用。

　　(二)讀文獻(xiàn)的忠實(shí)原則

　　在選擇好文獻(xiàn)之后，就是讀文獻(xiàn)。文獻(xiàn)既是研究的材料，也是評(píng)論的對(duì)象。閱讀文獻(xiàn)時(shí)，可以采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀，才能更接近于對(duì)原文的理解，才能分清誰是作者的觀點(diǎn)，誰是前人的觀點(diǎn)，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調(diào)整，提倡采取“史 - 著 - 論”的順序展開閱讀。理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。著作類原創(chuàng)性更強(qiáng)，知識(shí)覆蓋面更廣，邏輯關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，而論文類知識(shí)涵蓋量有限，更多作品只是對(duì)著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。它研究的基礎(chǔ)已經(jīng)是建立在別人的文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上，而著作類，特別是學(xué)術(shù)專著，更多地體現(xiàn)出作者的原創(chuàng)性，它更多依賴于長(zhǎng)期的教育生活實(shí)踐，它的研究成果對(duì)實(shí)踐的'指導(dǎo)意義和作用更有針對(duì)性和實(shí)效性。

　　在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對(duì)文獻(xiàn)資料收集不全的情況下或者對(duì)文獻(xiàn)資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對(duì)研究中的客觀性和實(shí)事求是的原則。忠實(shí)于原文原觀點(diǎn)。尤其是一些外文資料。要做到忠實(shí)原則并不容易。某些主題或?qū)W科專業(yè)類的文獻(xiàn)并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位;二是文獻(xiàn)資料的珍貴程度;三是學(xué)科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實(shí)忠實(shí)性原則時(shí)就會(huì)大打折扣。

　　(三)寫作時(shí)的綜述結(jié)合原則

　　撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)要“綜”“述”結(jié)合。文獻(xiàn)綜述應(yīng)有述有評(píng)，對(duì)所引述文獻(xiàn)應(yīng)做提煉、分析，盡量避免對(duì)所引述文獻(xiàn)只做一般性簡(jiǎn)介。在廣泛收集閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)已有研究成果作出合理性地評(píng)述，為進(jìn)一步研究提供方向和依據(jù)。有些研究者不是系統(tǒng)化地回顧現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)，找適合研究的問題或可預(yù)測(cè)的假設(shè)，卻宣稱某種研究缺乏文獻(xiàn)，從而自認(rèn)他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻(xiàn)就帶有明顯的主觀偏見。

　　“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即結(jié)合作者的觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)文獻(xiàn)的觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行敘述和評(píng)論。只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻(xiàn)綜述。如你所研究的主題是關(guān)于德育方面的，通過檢索知網(wǎng)、萬方、維普、人大復(fù)印資料、百鏈圖書館和 Goolge 學(xué)術(shù)收索等網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)關(guān)于德育方面的文獻(xiàn)資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻(xiàn)未能進(jìn)入你的視野。如中國高校人文社會(huì)科學(xué)網(wǎng)中關(guān)于德育研究方面的學(xué)術(shù)論文。該網(wǎng)站論文主要是由南京師范大學(xué)道德教育研究所主辦的 《道德教育研究》 期刊發(fā)表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網(wǎng)站上查閱到。

　　(四)寫作時(shí)的讀者意識(shí)

　　文獻(xiàn)綜述屬于學(xué)術(shù)論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機(jī)構(gòu)、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學(xué)人員閱讀，簡(jiǎn)言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)就需要考慮該群體的文化需求，學(xué)會(huì)換位思考，在恪守學(xué)術(shù)規(guī)范和職業(yè)道德的前提下，用專業(yè)和平實(shí)的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實(shí)意思。

　　所謂讀者意識(shí)，就是寫作過程假想讀者對(duì)象，寫作過程傾訴或交流的目標(biāo)人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個(gè)環(huán)節(jié)。寫作中的讀者意識(shí)另一層含義就是學(xué)會(huì)換位思考。如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻(xiàn)綜述，我能從中收獲什么呢?這篇文獻(xiàn)綜述的新穎和獨(dú)特之處在哪里呢?有沒有一種似曾相識(shí)的感覺呢?有時(shí)，你去讀別人寫的文獻(xiàn)綜述時(shí)，常常能找到似曾相識(shí)的感覺，其實(shí)，這類文章多半屬于低水平高重復(fù)的文章。如果在讀別人的文獻(xiàn)綜述時(shí)，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻(xiàn)綜述就算是比較上乘之作。換位思考，就是在理性分析和對(duì)比分析中，站在讀者的角度體驗(yàn)自己寫出的文獻(xiàn)綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢?如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻(xiàn)綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質(zhì)量。

　　綜上，撰寫文獻(xiàn)綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因?yàn)闆]有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評(píng)價(jià)他人的研究一點(diǎn)價(jià)值都沒有。當(dāng)然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實(shí)可靠的文獻(xiàn)資料，并且對(duì)研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。

　　文獻(xiàn)綜述的撰寫要求

　　文獻(xiàn)綜述是一種重要的學(xué)術(shù)論文，它在研究生學(xué)位論文寫作、課題申報(bào)與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對(duì)于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻(xiàn)綜述的基本特點(diǎn)，重新建構(gòu)文獻(xiàn)綜述相關(guān)知識(shí)的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內(nèi)容翔實(shí)、語言簡(jiǎn)練的文獻(xiàn)綜述，并為開展科學(xué)研究提供參考。為此，根據(jù)文獻(xiàn)綜述的概念和特點(diǎn)，筆者提出了撰寫文獻(xiàn)綜述的若干要求。但是在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，需要先回答以下基本問題：

　　第一，國內(nèi)外研究者對(duì)某一主題 (或內(nèi)容) 進(jìn)行了哪些研究?回答“研究了什么”的問題。

　　第二，對(duì)于某一主題，國內(nèi)外研究者是怎樣進(jìn)行研究的?這是回答“怎么研究”的問題。

　　第三，對(duì)于研究結(jié)果，國內(nèi)外研究者的研究之間有什么關(guān)聯(lián)性?即是回答“相關(guān)性研究的區(qū)別和聯(lián)系是什么”的問題。

　　第四，該研究有何突出性的貢獻(xiàn)或效果?后世對(duì)該研究做出了何種評(píng)價(jià)?回答“研究怎么樣”的問題。

　　上述的問題是構(gòu)思文獻(xiàn)綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻(xiàn)綜述的主體內(nèi)容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質(zhì)量和高水準(zhǔn)的文獻(xiàn)綜述。

范例——文獻(xiàn)綜述4

　　昨天在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)了王建民老師的文獻(xiàn)綜述這門課，了解了這門課的基本方法，它要求作者既要對(duì)所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。簡(jiǎn)言之，文獻(xiàn)綜述就是一個(gè)合并同類項(xiàng)的過程，它有它固定的記錄模式，雖然之前在這些資料查找的時(shí)候，自己也會(huì)這么去整理歸納，但格式之類的是沒有想到的`，就是單純的找知識(shí)的而已。

　　文獻(xiàn)綜述我簡(jiǎn)單的認(rèn)為就是一個(gè)對(duì)知識(shí)的整理歸類的方法，它可以用于論文的資料搜集，也可以作為某一范疇下知識(shí)的匯總的一個(gè)索引，一條條整理歸納的條目就構(gòu)成了一張張的索引卡片，便于我們對(duì)知識(shí)的梳理整合和有效學(xué)習(xí)合理借鑒他人的研究成果，對(duì)論文的寫作和課例研修發(fā)揮著重要的作用。

　　文獻(xiàn)綜述為我們打開了一扇知識(shí)的大門，引領(lǐng)著我們不斷的去探求。

范例——文獻(xiàn)綜述5

　　文獻(xiàn)綜述要求介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工作。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。

　　主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏�順序綜述，也可以按不同的問題進(jìn)行綜述，還可以按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

　　總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗�不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

　　文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

　　文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

　　要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是臨床科研選題及進(jìn)行臨床科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高；④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據(jù)自己的能力和興趣自由選題。

　　文獻(xiàn)綜述與讀書報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、研究進(jìn)展等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象讀書報(bào)告、文獻(xiàn)復(fù)習(xí)那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象研究進(jìn)展那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是綜，綜是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；述就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊�，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問題的`歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。

　　寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)

　　撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種疾并一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定，初次撰寫文獻(xiàn)綜述，特別是實(shí)習(xí)同學(xué)所選題目宜小些，這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小，撰寫時(shí)易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻(xiàn)花費(fèi)的時(shí)間太多，影響實(shí)習(xí)，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對(duì)題。

　　選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的ss=hl4>文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，前面的有關(guān)章節(jié)已經(jīng)介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復(fù)。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好讀書筆記、讀書心得和做好文獻(xiàn)摘錄卡片。有自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。

　　二、格式與寫法

　　文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫工。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。

　　主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏�順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

　　總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗�不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。關(guān)于參考文獻(xiàn)的使用方法，錄著項(xiàng)目及格式與研究論文相同，不再重復(fù)。

　　三、注意事項(xiàng)

　　由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于讀書筆記讀書報(bào)告，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　�、彼鸭�文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

　　⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

　�、骋�用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

　　⒋參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

　　總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

范例——文獻(xiàn)綜述6

　　一、 前言部分

　　前言部分主要目的是讓研究者和讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。其撰寫的主要關(guān)鍵點(diǎn):研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)等等有關(guān)信息,當(dāng)然,并不是一一列舉出所有關(guān)鍵點(diǎn),要根據(jù)研究的需要有所強(qiáng)調(diào)即可。

　　在撰寫實(shí)踐當(dāng)中,這一部分內(nèi)容經(jīng)常被遺漏,為了強(qiáng)化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個(gè)案例的分析,進(jìn)一步理解與把握。

　　例一:《集體備課》文獻(xiàn)綜述的前言

　　集體備課是教研活動(dòng)的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學(xué)校、教師、研究者的關(guān)注。在應(yīng)用這一教研模式過程中,很多問題凸現(xiàn)出來。關(guān)于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學(xué)服務(wù),我們對(duì)國內(nèi)現(xiàn)有的有關(guān)集體備課的文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭(zhēng)議、集體備課的研究動(dòng)向等方面將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)

　　這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。

　　例二:《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)策研究》文獻(xiàn)綜述的前言

　　《轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生》這一課題在國內(nèi)外都開展了比較充分、系統(tǒng)的研究,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定、類型、特點(diǎn)、形成原因、“矯治”的理論和對(duì)策都有較詳盡的論述……

　　這篇文獻(xiàn)綜述的前言雖然簡(jiǎn)短,但扼要說明了研究現(xiàn)狀及焦點(diǎn)問題。

　　例三:《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》文獻(xiàn)研究綜述的前言內(nèi)容

　　在以往發(fā)展性督導(dǎo)工作中,督導(dǎo)為學(xué)校發(fā)揚(yáng)成績(jī)、改進(jìn)不足、解決困難、提高辦學(xué)水平作出了不少有益學(xué)校發(fā)展的服務(wù)工作,得到了基層學(xué)校的好評(píng)。但是,由于長(zhǎng)期以來受督導(dǎo)控制論思想的影響,人們?cè)诒O(jiān)督與指導(dǎo)、監(jiān)督與服務(wù)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)上一直存在著一定誤區(qū),督導(dǎo)服務(wù)工作在服務(wù)意識(shí)、方式方法上還需要有較大的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。特別是在發(fā)展性教育督導(dǎo)評(píng)估過程中,督學(xué)如何從“居高臨下”的“你做我評(píng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭�程服�?wù)”仍需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地研究、實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新(研究意義),為此,我們立足于上述督導(dǎo)實(shí)踐中仍未解決的問題,啟動(dòng)了《區(qū)域?qū)W校發(fā)展性督導(dǎo)服務(wù)機(jī)制研究》,旨在使發(fā)展性教育督導(dǎo)工作能更好地為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展服務(wù)(研究目的)。為了對(duì)本課題研究的歷史、現(xiàn)狀、前景有一個(gè)全面了解,我們對(duì)國內(nèi)外現(xiàn)有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導(dǎo)服務(wù)觀、如何確立督導(dǎo)服務(wù)觀、怎樣踐行督導(dǎo)服務(wù)觀”等研究思路將有代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理(綜述范圍),現(xiàn)將主要文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容綜述如下:

　　這個(gè)文獻(xiàn)前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。

　　從以上三個(gè)寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內(nèi)容主要依據(jù)研究的實(shí)際需要,有選擇地凸現(xiàn)了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關(guān)主題的研究現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)”等要求。當(dāng)然,你也可以根據(jù)你研究的需要,對(duì)專題研究的內(nèi)涵、撰寫意圖作簡(jiǎn)單闡述。

　　二、 主題部分

　　主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認(rèn)為可以按以下幾種形式去撰寫

　　可按年代順序綜述

　　可按發(fā)展階段綜述

　　可按不同主題(問題)進(jìn)行綜述

　　可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述

　　不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關(guān)鍵是要闡明有關(guān)研究的歷史發(fā)展、現(xiàn)狀評(píng)述和發(fā)展方向預(yù)測(cè)三方面的內(nèi)容,以及你對(duì)這些研究的簡(jiǎn)單評(píng)述。這一部分內(nèi)容是文獻(xiàn)綜述的主干,如何把握這一部分的內(nèi)容顯得尤為重要,但這一部分出現(xiàn)的問題也比較多,如:在文獻(xiàn)綜述中,經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是介紹一個(gè)作者的觀點(diǎn),然后是另外一個(gè)作者,接著又是下一個(gè)作者……那么如何來避免這類問題的發(fā)生,那就是要學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的連接詞。

　　1.串聯(lián)觀點(diǎn)相似的詞語

　　也是,另外,再者,同樣地……

　　例如:《區(qū)域?qū)W校自主評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題中的 “學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵討論”:關(guān)于學(xué)校自主評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,學(xué)術(shù)界從不同側(cè)面作出了闡釋。國外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn),即將學(xué)校自主評(píng)價(jià)與行動(dòng)研究聯(lián)系起來,認(rèn)為學(xué)校自主評(píng)價(jià)的過程就是行動(dòng)研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動(dòng)研究定義為參與者自我反饋的調(diào)查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當(dāng),更多地了解自己的行為以及行為發(fā)生的情境,而學(xué)校自主評(píng)價(jià)就是根據(jù)這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),他將學(xué)校自主評(píng)價(jià)視為一種行動(dòng)研究的過程……

　　分析:“國外對(duì)自主評(píng)價(jià)的表述有多種,一種較為突出的觀點(diǎn)”這是一種寫作手法,有關(guān)主題研究的觀點(diǎn)可能很多,你不能把所有觀點(diǎn)都羅列出來,可以把較為突出的觀點(diǎn)寫出來進(jìn)行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點(diǎn),”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。

　　2.串聯(lián)不同觀點(diǎn)的詞語

　　然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……

　　例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個(gè)學(xué)術(shù)課題,其內(nèi)涵界定多種多樣。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為:“校外教育”就是在學(xué)校以外發(fā)生和進(jìn)行的教育活動(dòng),是在國家的教育目標(biāo)和教育方針的基礎(chǔ)上,利用業(yè)余時(shí)間,學(xué)生在體育、藝術(shù)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面所進(jìn)行的有組織、有指導(dǎo)的教育娛樂活動(dòng)。然而沈明德在他主編的《校外教育學(xué)》中卻認(rèn)為,“‘校外教育’是社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分,是基礎(chǔ)教育的組成部分,是現(xiàn)代教育的一種重要形式”……

　　分析:多數(shù)學(xué)者認(rèn)為……對(duì)多數(shù)相同觀點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行概括;“然而……”表示轉(zhuǎn)折,突出了另一種不同的觀點(diǎn)或聲音。

　　3.作者本人觀點(diǎn)的表述

　　可以貫穿在文獻(xiàn)的主題部分,在敘述每個(gè)問題或觀點(diǎn)之后,隨時(shí)發(fā)表自己的看法。所謂本人觀點(diǎn)其實(shí)就是要用自己的理解和語言對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)述。

　　例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認(rèn)為“校外教育”從以下幾方面可以達(dá)成共識(shí):(1)“校外教育”是在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之外,在課余時(shí)間開展的教育活動(dòng)。(2)“校外教育”的對(duì)象是少年兒童。(3)“校外教育”對(duì)中小學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有及其重要的作用與影響。

　　再如:……由上所述,縱觀各國環(huán)境教育的目的、目標(biāo)不難看出,這些目的、目標(biāo)的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結(jié)果……

　　4.一些常用句型

　　歸納了…研究中的關(guān)鍵問題,指出了…及其…研究的主要進(jìn)展;討論了…的類型、影響因素、過程機(jī)理和描述方法,在此基礎(chǔ)上,對(duì)…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭(zhēng)論的問題)…等等

　　這些句型實(shí)際上是告訴你的讀者你對(duì)資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學(xué)者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對(duì)資料進(jìn)行總結(jié),而非簡(jiǎn)單地描述在你所研究的領(lǐng)域中已經(jīng)取得的成果。

　　三、 總結(jié)部分

　　既要肯定前人為該領(lǐng)域研究打下的研究基礎(chǔ);同時(shí)要說清前人研究的不足,襯托出作進(jìn)一步研究的.必要性和理論價(jià)值,最后還要提出自己的建議。

　　一般為展望結(jié)構(gòu),如果是開題報(bào)告前的文獻(xiàn)綜述,需要把想做什么闡述清楚。

　　例一:《對(duì)中小學(xué)內(nèi)部管理制度建設(shè)模式的研究》中的綜述內(nèi)容

　　綜觀上述研究,國內(nèi)外教育管理學(xué)界在教育行政管理體制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、教育政策法規(guī)等方面所進(jìn)行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(chǔ)(肯定已有的研究)。但是關(guān)于學(xué)校內(nèi)部管理制度建設(shè)方面的專門研究還相對(duì)較少,主要局限于以下幾個(gè)方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對(duì)不夠,沒有在制度建設(shè)的基本理論方面進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地論述,比如:制度到底是如何產(chǎn)生的、影響制度執(zhí)行效果的因素有哪些……等等。(點(diǎn)出研究的不足)

　　點(diǎn)評(píng):作者較好地做出了批判性總結(jié)。

　　例二:《校外教育研究》文獻(xiàn)綜述

　　……以上觀點(diǎn)無論是在理論上還是在實(shí)踐上,對(duì)“校外教育”的建設(shè)及發(fā)展都具有很好的導(dǎo)向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個(gè)活動(dòng)區(qū)域,沒有聯(lián)系到學(xué)校教育來考慮“校外教育”。 (點(diǎn)出研究的不足)筆者認(rèn)為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學(xué)校教育。盡管兩者在本質(zhì)上具有不同的特質(zhì),但是兩者在對(duì)學(xué)生教育這個(gè)前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進(jìn)一步研究方向)

　　點(diǎn)評(píng):作者不但作出評(píng)判性總結(jié)(既肯定又點(diǎn)出不足),對(duì)此還提出了自己的觀點(diǎn)。

　　四、 參考文獻(xiàn)部分

　　參考文獻(xiàn)部分雖然放在文末,但卻是文獻(xiàn)綜述不可缺少的一部分。因?yàn)樗�的撰寫不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。這里主要根據(jù)實(shí)踐中易犯的錯(cuò)誤,提出了要注意的事項(xiàng)。

　　參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚,查找方便,內(nèi)容準(zhǔn)確無誤,并且格式要規(guī)范。

　　參考文獻(xiàn)的引用數(shù)目,期刊一般限定在20條以內(nèi),最多不能超過30條,不是越多越好;時(shí)間上資料以3-5年為宜,也不是時(shí)間越久遠(yuǎn)越好。

　　參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略,但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略,而且應(yīng)是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

　　搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好的綜述。

　　收集資料要瞄準(zhǔn)主流文獻(xiàn),如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專職部門的研究報(bào)告、重要人物的觀點(diǎn)等。

范例——文獻(xiàn)綜述7

　　任何一門學(xué)科，就向一棵大樹，有繁茂的樹葉、錯(cuò)綜的樹枝、粗壯的樹干和深埋在土里的樹根。

　　當(dāng)我們看到關(guān)于這個(gè)學(xué)科的一本書、或者一篇論文時(shí)，我們也就看到了這棵大樹上的一片片樹葉，開始第一次接觸到了這棵大樹，對(duì)這棵樹有了第一次的感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)候，我們需要做的就是盡可能多的閱讀一些文獻(xiàn)，盡可能多的了解這棵大樹的最基本的信息，并對(duì)每一份自己閱讀的文獻(xiàn)做好詳細(xì)的筆記和詳實(shí)的讀后感，為自己能夠更進(jìn)一步了解這門學(xué)科打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　　在觸碰到了很多很多的樹葉之后，我們對(duì)這棵大樹逐漸有了一個(gè)全方位的感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)候，我們要開始整理我們所掌握的這些樹葉。通過自己的不斷的學(xué)習(xí)，將這些樹葉整理到他們所屬的枝干上面。這些枝干或代表關(guān)于這個(gè)學(xué)科不同學(xué)派的觀點(diǎn)，或代表這門學(xué)科的不同分支，雖然我們不一定能對(duì)每個(gè)枝干都有很深入的了解，但是至少現(xiàn)在我們能明白哪些樹葉是屬于哪根枝干的。枝干之間或許會(huì)有相互交錯(cuò)的部分，這時(shí)候我們要通過自己的學(xué)習(xí)和閱讀，找出他們的共同點(diǎn)和不同之處，加深自己對(duì)這棵大樹的了解。

　　在對(duì)樹葉進(jìn)行了梳理之后，我們還要對(duì)這些枝干進(jìn)行梳理，通過對(duì)不同學(xué)派、或者不同學(xué)科分支的分析整理，然后找到他們共屬于同一棵大樹、但又屬于不同枝干的原因，分析出各學(xué)派或各分支的不同之處以及相似之處，這時(shí)候我們對(duì)這棵大樹的了解已經(jīng)又深入了一步，幾乎已經(jīng)能夠全面的掌握這棵大樹的絕大部分信息了。當(dāng)我們的學(xué)習(xí)到了這一步的時(shí)候，我相信，已經(jīng)能夠?qū)懗鲆黄�非常像樣的文獻(xiàn)綜述了。

　　當(dāng)然，對(duì)于一篇完整的論文而言，一篇非常像樣的文獻(xiàn)綜述是必不可少的，但僅有文獻(xiàn)綜述也是不夠的，這時(shí)候，我們就要開始尋覓這棵大樹的根了。當(dāng)我們看到一棵大樹能有如此粗壯的樹干時(shí)，我們不禁會(huì)問自己，能夠長(zhǎng)出如此粗壯的枝干，他的.養(yǎng)分從何而來，他的根在哪里？這時(shí)候，我們需要通過我們所了解的這棵大樹的全部信息，包括我們閱讀過的所有文獻(xiàn)、我們做的所有筆記和讀書心得、我們整理出來的條理脈絡(luò)，找到屬于我們自己的這門學(xué)科的本質(zhì)——這棵大樹的根，所有的枝繁葉茂到了這里，也許只是一兩句話，亦或許是幾段話。也許我們不能了解每一片樹葉如何長(zhǎng)出、如何形成，但是只要我們找到了它的根，我們至少能知道每一片樹葉中的養(yǎng)分、成分與我們?cè)诟�中找到的元素、本質(zhì)是相同的。

　　當(dāng)我們結(jié)束綜述，提筆論文正文時(shí)，我們從根開始向上生長(zhǎng)，或生長(zhǎng)出一片新葉，或另發(fā)出一條新枝，我們的論文也會(huì)和春天的新葉、新枝一樣，散發(fā)出無限的新意。

范例——文獻(xiàn)綜述8

　　文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它 是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、 學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù) 等等。

　　要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：

　�、偻ㄟ^搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法； 在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面；

　�、诓檎椅墨I(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述 的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程；

　　③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科 研能力的提高；

　�、芪墨I(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則 要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。

　　文獻(xiàn)綜述與“讀書報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們

　　都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來的。但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報(bào)告 ”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講 科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料 更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面 的、深入的、系統(tǒng)的論述�？傊�，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問題的歷史背景、前人工作 、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。

　　寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包

　　括歸納、整理、分析）和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)

　　撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某

　　方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題 那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算 法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。

　　選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方

　　法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。搜集文獻(xiàn)要求 越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些 參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大 的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響 文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn) 摘錄卡片”。有自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的`啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來 ，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處 ，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。

　　二、格式與寫法

　　文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅?/p>

　　研究的方法和結(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料 、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說 ，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部

　　分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼

　　要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。 主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式�？砂茨甏�順序綜述，

　　也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述， 都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā) 展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的 文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

　　總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述 的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因?yàn)樗�不僅表示對(duì)被

　　引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線 索。因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

　　三、注意事項(xiàng)

　　由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報(bào)告”，也不

　　同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

　�、彼鸭�文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一 點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

　�、沧⒁庖�用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的 文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和 科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

　　⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清 作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

　�、磪⒖嘉墨I(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而 且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

　　總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反 映主題內(nèi)容。

范例——文獻(xiàn)綜述9

　　1教師專業(yè)發(fā)展研究綜述

　　1.1教師專業(yè)發(fā)展研究現(xiàn)狀

　　自從1955年世界教師專業(yè)組織會(huì)議率先研討教師專業(yè)問題以來，教師專業(yè)發(fā)展成為了國內(nèi)外教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，研究成果大量涌現(xiàn)。從已有的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)我們不難看出，國內(nèi)外專家、學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究相當(dāng)廣泛，研究比較深入的有：教師專業(yè)發(fā)展及其相關(guān)概念的辨析、教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)精神、教師專業(yè)制度、教師角色的定位與變化、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的保障、教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及其改進(jìn)策略、教師專業(yè)發(fā)展與新課程實(shí)施效果的研究等。

　　近幾年，隨著我國新課程改革的實(shí)施，教師專業(yè)發(fā)展的水平成為了新課標(biāo)能否順利踐行的決定性因素，由此引發(fā)了新一輪研究熱潮。國內(nèi)專家、學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究聚焦在下面兩個(gè)領(lǐng)域：一是教師實(shí)際經(jīng)歷的專業(yè)發(fā)展的變化過程，側(cè)重研究教師專業(yè)發(fā)展體現(xiàn)在哪些方面、各個(gè)方面發(fā)展經(jīng)歷哪些階段等；二是教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式，主要研究在教師專業(yè)發(fā)展有關(guān)理論指導(dǎo)下，給教師提供哪些以及如何提供外在環(huán)境和條件，才能更好地幫助教師順利地走過專業(yè)發(fā)展必須經(jīng)歷的各個(gè)階段。這兩方面的研究是密不可分的，通過對(duì)教師成長(zhǎng)過程的研究，有利于找出教師成長(zhǎng)過程中帶有規(guī)律性的東西，總結(jié)出完善教師行為的方式和途徑，可以有效地促進(jìn)教師行為在較短的周期內(nèi)得到優(yōu)化；有助于教師對(duì)自己的成長(zhǎng)過程有所了解，從而有效地規(guī)劃自己的專業(yè)人生；有利于學(xué)校管理者和教育培訓(xùn)者依據(jù)教師成長(zhǎng)的規(guī)律實(shí)施管理和培訓(xùn)，從而更好地推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。[1] 相對(duì)而言，目前對(duì)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際變化過程的研究較為成熟。

　　1.2教師專業(yè)發(fā)展變化過程理論研究概述

　　教師專業(yè)發(fā)展變化過程理論的研究源于職業(yè)生涯發(fā)展的理論與實(shí)際研究。該理論是一種以探討教師在歷經(jīng)職前、入職、在職以及離職的整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的階段性發(fā)展規(guī)律為主旨的理論。[1]

　　國外學(xué)者關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展變化過程的主要研究成果有：福勒（Frances Fuller）的“關(guān)注階段論”、卡茨（Katz）的“教師發(fā)展時(shí)期論”、伯頓(Burden)的“教師發(fā)展階段論”、費(fèi)斯勒（R.Fessler）的“教師生涯循環(huán)論”、斯德菲（Steffy,B.）的“教師生涯階段模式論”、利斯伍德（K.Leithwood）的“教師發(fā)展階段論”及休伯曼（Huberman,m.）的“教師職業(yè)生命周期論”等。[2]

　　國內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展變化過程的研究較少，主要有傅道春在其論著《教師的成長(zhǎng)與發(fā)展》中概括出一般教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師所經(jīng)歷的“積累期、成熟期和創(chuàng)造期”的變化過程，以及鐘祖榮在其論著《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論--教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》中將教師專業(yè)成長(zhǎng)過程概括為“準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期”四個(gè)階段。[3]

　　1.3教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式研究概述

　　生態(tài)心理學(xué)認(rèn)為，教師與其所處的環(huán)境是相互嵌套、相互依存的，并組成一個(gè)多元嵌套的，層次遞進(jìn)的，有結(jié)構(gòu)和秩序的，能夠自動(dòng)調(diào)節(jié)的生態(tài)系統(tǒng)。教師能否走上專業(yè)發(fā)展之路、能在專業(yè)發(fā)展的路上走多遠(yuǎn)，不僅取決于教師自身尋求發(fā)展的心愿，還取決于教師所處的環(huán)境，以及教師和環(huán)境的交互作用[4]。

　　目前學(xué)術(shù)界關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式可以歸結(jié)為兩類取向：教師個(gè)人發(fā)展取向、學(xué)校組織發(fā)展取向。

　　持教師個(gè)人發(fā)展取向的專家、學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和激發(fā)責(zé)任感，積極開發(fā)自身潛能，建構(gòu)性地確認(rèn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展內(nèi)容、途徑和策略，通過自我監(jiān)控、評(píng)價(jià)和反思等方式，自覺主動(dòng)地調(diào)節(jié)和引導(dǎo)自己的教育教學(xué)方面的動(dòng)機(jī)、認(rèn)知和行為方式，從而獲得發(fā)展。

　　持學(xué)校組織發(fā)展取向的專家、學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是制度、環(huán)境、文化和教師自主參與等多方面因素共同作用的結(jié)果。沒有教師的自主參與，教師的專業(yè)發(fā)展就不可能實(shí)現(xiàn)；沒有來自環(huán)境的支持，教師的專業(yè)發(fā)展也只能是水中月霧中花。持該種取向的專家、學(xué)者及教育管理者均強(qiáng)調(diào)學(xué)校組織層面的因素對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響深刻而持久，即學(xué)校中的教師管理必須從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、環(huán)境與教師的交互、鼓勵(lì)教師自主發(fā)展方面下功夫，才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

　　透過已取得的研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)：對(duì)有意識(shí)地促進(jìn)和影響教師專業(yè)發(fā)展的研究還比較薄弱，特別是對(duì)教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用有所忽視，對(duì)教師管理中如何促進(jìn)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)方面也較少涉及。

　　2國內(nèi)教師管理研究綜述

　　我國教育管理理論和實(shí)踐主要借鑒了西方的教育管理理論，其理論和研究主要是以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主。在教師管理研究領(lǐng)域，目前國內(nèi)學(xué)者和教師管理者傾向于探討理性管理在教師管理中的應(yīng)用、人本管理在教師管理中的應(yīng)用及理性管理與人文管理在教師管理中的融通等方面。

　　2.1理性管理在教師管理中的應(yīng)用

　　不少學(xué)者針對(duì)我國教育發(fā)展及社會(huì)所處的階段，提出我國教師管理有一個(gè)從經(jīng)驗(yàn)、人治管理到理性和法制管理的轉(zhuǎn)換過程。因此，科學(xué)和理性精神是現(xiàn)階段我國教師管理的取向。因此，這部分學(xué)者致力于研究如何將古典管理理論及其效率為本模式以及教育管理科學(xué)理論、理性管理模式運(yùn)用于教師管理，以使教師管理取得最佳的管理效果。

　　2.2人本管理在教師管理中的應(yīng)用

　　由于“理性管理一般以‘分’為本--見分不見人，重分不重人；以‘章’為本--見章不見人，重章不重人；以‘權(quán)’為本--權(quán)力至上，以權(quán)為政，重權(quán)不重人�！盵1]，國內(nèi)不少學(xué)者和教育管理專家對(duì)理性管理進(jìn)行了批判并提出以人本主義管理理論來進(jìn)行教師管理。持這種觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為教師是一切要素中最根本、最重要的資源，是決定管理成效的最為關(guān)鍵的因素；在教育管理中，只有強(qiáng)調(diào)以“教師”為本的管理，即確定和尊重教師在管理活動(dòng)中的主體地位，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足教師的'成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，才能使教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入工作，全面、自由地獲得發(fā)展。

　　2.3理性管理與人文管理在教師管理中的融通

　　理性管理與人本管理這兩種教師管理范式因其對(duì)“教師”定位的不同導(dǎo)致兩者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被視為不可協(xié)調(diào)的矛盾。兩者是否真的無法融通？教師管理能否既重視教師個(gè)人的價(jià)值、自由，又保證管理的功效？國內(nèi)學(xué)者及學(xué)校管理者進(jìn)行了深入的研究。目前在這方面研究中取得較大成果的是袁小平先生，其研究成果主要集中在著作《從對(duì)峙到融通--教師管理范式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向》中。袁小平先生認(rèn)為學(xué)校作為一個(gè)組織系統(tǒng)離不開管理，必須以理性管理為基礎(chǔ)，學(xué)校工作才能走上規(guī)范化的軌道；另一方面，學(xué)校管理要融入人文管理，以關(guān)懷教師的成長(zhǎng)為終極指向，學(xué)校管理才不會(huì)為管理而管理。在教師管理中，理性管理是基石、基礎(chǔ)，人文管理是升華、是指向。[2]

　　2.4發(fā)展性教師管理

　　在新課改背景下，理性管理與人文管理的融通勢(shì)在必行，這是因?yàn)榻處煿芾砼c新課改理念存在嚴(yán)重的沖突，具體表現(xiàn)在：分?jǐn)?shù)管理的盛行與以促進(jìn)教師發(fā)展為管理目標(biāo)之間的沖突、對(duì)教師評(píng)價(jià)主體單一性與評(píng)價(jià)主體多元化之間的沖突、以章為本、管重于理的現(xiàn)狀和“以人為本”、“以校為本”的理念之間的沖突。這些沖突的存在勢(shì)必阻礙新課改的實(shí)施。解決上述沖突的根本途徑就是要改革教師管理的模式。

　　在新課改背景下，實(shí)施發(fā)展性教師管理成為學(xué)校管理的新模式。發(fā)展性教師管理是指用發(fā)展的眼光關(guān)注教師，采用服務(wù)性管理策略來有效地促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展。其特征是“為了教師”、“服務(wù)教師”、“發(fā)展教師”。由于發(fā)展性教師管理能樹立發(fā)展性教師觀，因而能為教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)型專業(yè)共同體，為教師的發(fā)展實(shí)施服務(wù)性領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教師實(shí)施有助于教師發(fā)展的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師自身發(fā)展的潛能，使教師最終走上專業(yè)發(fā)展的道路。

　　基于上述分析，本研究以普通高中教師專業(yè)發(fā)展為視角，以理性管理與人本管理的融通及發(fā)展性教師管理理論為基礎(chǔ)，具體探討制約普通高中教師專業(yè)發(fā)展的教師管理因素，分析其產(chǎn)生的原因及解決的策略。

　　本章小結(jié)

　　本章首先分析了教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀，認(rèn)為已有的比較深入的研究有：教師專業(yè)發(fā)展及其相關(guān)概念的辨析、教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)精神、教師專業(yè)制度、教師角色的定位與變化、教師專業(yè)發(fā)展的歷程、教師專業(yè)發(fā)展的途徑、教師專業(yè)發(fā)展的保障、教師專業(yè)發(fā)展的范式、教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的問題及其改進(jìn)策略、教師專業(yè)發(fā)展與新課程實(shí)施效果的研究等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，繼續(xù)分析在新課改背景下，教師專業(yè)發(fā)展的研究主要聚焦于教師專業(yè)發(fā)展變化過程及教師專業(yè)發(fā)展促進(jìn)方式兩個(gè)方面。相對(duì)而言，前者的研究較為成熟，后者的研究較為薄弱，特別是對(duì)教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用有所忽視，對(duì)教師管理中如何促進(jìn)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)方面也較少涉及。接著分析了國內(nèi)外教師管理的研究現(xiàn)狀，揭示了古典管理理論以其制度的法制化、組織的科學(xué)設(shè)計(jì)和管理方法的標(biāo)準(zhǔn)化等優(yōu)勢(shì)，克服了傳統(tǒng)教育管理中的人治方式、任意性、經(jīng)驗(yàn)性和低效率的問題，對(duì)教育發(fā)展起到了重大的推動(dòng)作用。當(dāng)然，古典管理理論也并非無懈可擊，其忽略人、忽視組織的多樣性和開放性還是受到了眾多的批判。人本主義管理理論是針對(duì)古典管理理論對(duì)組織中人的忽視而提出的。人本主義管理理論重視組織中個(gè)體成員的合理需要的滿足，認(rèn)為人是一切要素中最根本、最重要的資源，是決定管理成效的最為關(guān)鍵的因素；在教育管理中，只有強(qiáng)調(diào)以“教師”為本的管理，即確定和尊重教師在管理活動(dòng)中的主體地位，尊重教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足教師的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，才能使教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地投入工作，全面、自由地獲得發(fā)展。理性管理與人本主義管理這兩種教師管理范式因其對(duì)“教師”定位的不同而導(dǎo)致兩者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被視為不可協(xié)調(diào)的矛盾，兩者其實(shí)是可以融通的。另外，在新課改背景下，傳統(tǒng)教師管理與新課改理念存在嚴(yán)重的沖突，學(xué)校迫切需要實(shí)施發(fā)展性的教師管理。通過以上對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教師管理研究的概述，最后提出本文的研究目標(biāo)--以普通高中教師專業(yè)發(fā)展為視角，以理性管理與人本管理的融通、發(fā)展性教師管理理論為基礎(chǔ)，具體探討制約普通高中教師專業(yè)發(fā)展的教師管理因素，分析其產(chǎn)生的原因及解決的策略。

范例——文獻(xiàn)綜述10

　　[1]何濱.電子化助力政府采購創(chuàng)新發(fā)展[J].采購.20xx(11)

　　[2]許敏.協(xié)議供貨采購的價(jià)格控制[J].采購.20xx(08)

　　[3]丁大晴.政府采購代理機(jī)構(gòu)若干法律問題探討[J].行政與法(吉林省行政學(xué)院學(xué)報(bào)).20xx(03)

　　[4]鄧曉軍.完善采購制度對(duì)策分析[D].黑龍江大學(xué)20xx

　　[5]張素琴.完善溫州市政府采購制度研究[D].同濟(jì)大學(xué)20xx

　　[6]梁春賢.關(guān)于建立和完善有中國特色政府采購制度的探討[D].河北大學(xué)20xx

　　[7]黃保亮.入世后我國政府采購立法構(gòu)想[J].山東財(cái)政學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(06)

　　[8]湛中樂，楊君佐.政府采購基本法律問題研究(上)[J].法制與社會(huì)發(fā)展.20xx(03)

　　[9]劉清恩，趙樹寬.政府采購的`尋租經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì).20xx(01)

　　[10]王岳江，賀正強(qiáng).政府采購中的委托代理問題與監(jiān)督機(jī)制研究[J].廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào).20xx(06)

　　[11]張曉紅.政府綠色采購制度的經(jīng)濟(jì)審視與政策選擇[J].采購.20xx(12)

　　[12]袁占林.構(gòu)建我國政府綠色采購制度探討[J].山西財(cái)稅.20xx(01)

　　[13]劉源，孫博，管澤鋒.國內(nèi)外關(guān)于政府采購基本理論研究的文獻(xiàn)述評(píng)[J].采購.20xx(02)

　　[14]王琦.供應(yīng)商的質(zhì)疑權(quán)及相關(guān)問題探討[J].采購.20xx(05)

　　[15]孟大文.非對(duì)稱信息下防范合謀的政府采購機(jī)制設(shè)計(jì)[J].財(cái)經(jīng)問題研究.20xx(11)

　　[16]章輝.政府采購領(lǐng)域治理商業(yè)賄賂的博弈分析[J].財(cái)政研究.20xx(11)

　　[17]趙福軍.政府采購過程中的行為分析[J].財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì).20xx(09)

　　[18]張素倫.走向“陽光下的交易”--論我國政府采購法的完善[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化.20xx(26)

　　[19]郭平，王岳江，賀正強(qiáng).政府采購中委托代理問題及其模型檢驗(yàn)[J].湖南財(cái)經(jīng)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào).20xx(01)

范例——文獻(xiàn)綜述11

　　文獻(xiàn)綜述是對(duì)某一方面的專題搜集大量情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文，它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。

　　文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、

　　學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。

　　要求同學(xué)們學(xué)寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時(shí)也擴(kuò)大了知識(shí)面;②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動(dòng)打基礎(chǔ)的過程;③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高;④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。

　　對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題綜述，則要結(jié)合課題的性質(zhì)進(jìn)行書寫。

　　文獻(xiàn)綜述與“讀書報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”、“研究進(jìn)展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報(bào)告中歸納出來的。

　　但是，文獻(xiàn)綜述既不象“讀書報(bào)告”、“文獻(xiàn)復(fù)習(xí)”那樣，單純把一級(jí)文獻(xiàn)客觀地歸納報(bào)告，也不象“研究進(jìn)展”那樣只講科學(xué)進(jìn)程，其特點(diǎn)是“綜”，“綜”是要求對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述。

　　總之，文獻(xiàn)綜述是作者對(duì)某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。

　　寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個(gè)階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱包括歸納、整理、分析和成文。

　　一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。

　　文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)學(xué)科，小到一種算法、一個(gè)方法、一個(gè)理論，可根據(jù)自己的需要而定。

　　選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。

　　關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不述。

　　搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。

　　搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。

　　因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí)，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。

　　有自己的語言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時(shí)提供有用的資料，而且對(duì)于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對(duì)撰寫綜述極為有利。

　　二、格式與寫法文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。

　　這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，特別是陽性結(jié)果，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。

　　因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。

　　撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。

　　前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)，使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。

　　主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。

　　可按年代順序綜述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點(diǎn)進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對(duì)這些問題的評(píng)述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的`文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

　　總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對(duì)所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。

　　參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。

　　因?yàn)樗�不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。

　　因此，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

　　參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

　　三、注意事項(xiàng)由于文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報(bào)告”，也不同于一般的科研論文。

　　因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。

　　掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。

　�、沧⒁庖�用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。

　　在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

　�、骋�用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。

　　由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。

　　⒋參考文獻(xiàn)不能省略。

　　有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。

　　總之，一篇好的文獻(xiàn)綜述，應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料，有評(píng)論分析，并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。

范例——文獻(xiàn)綜述12

　　實(shí)際意義

　　4S店的發(fā)展對(duì)于推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，眾所周知，我國自古以來便是農(nóng)業(yè)大國，可以說農(nóng)業(yè)是我國的立國之本。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的公告，20xx年，農(nóng)業(yè)人口占我國總?cè)丝诘?7％。雖然農(nóng)業(yè)人口比重很高，但我國的的糧食有的時(shí)候還需要進(jìn)口。這說明我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平并不高。到20xx年，我國農(nóng)機(jī)的普及率為51。5％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上發(fā)達(dá)國家。

　　農(nóng)機(jī)4S店模式的出現(xiàn)有助于解決我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平不高的問題，越來越受到政府及農(nóng)機(jī)企業(yè)的重視，國內(nèi)企業(yè)相繼開設(shè)農(nóng)機(jī)4S店。中國作為全球人口最多的農(nóng)業(yè)大國，許多國外知名企業(yè)也相繼進(jìn)駐中國，開設(shè)4S店，中國農(nóng)機(jī)市場(chǎng)日益成為全球關(guān)注的對(duì)象。政府為鼓勵(lì)農(nóng)機(jī)4S店在我國的發(fā)展，陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，一時(shí)間農(nóng)機(jī)4S店在我國進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期。本文在這樣的大背景下，具體研究農(nóng)機(jī)4S店?duì)I銷模式，有助于發(fā)現(xiàn)我國的農(nóng)機(jī)4S店模式存在的'問題，幫助農(nóng)機(jī)企業(yè)做好4S店的推廣，提高我國農(nóng)機(jī)的使用率，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合國力。

　　國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

　　國內(nèi)的相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)家及學(xué)者主要集中研究農(nóng)機(jī)4S店?duì)I銷模式在我國的前景，如李文春教授在山東紡織經(jīng)濟(jì)上發(fā)表的文章中指出把農(nóng)機(jī)4S店模式打造成我國農(nóng)機(jī)市場(chǎng)的新型模式。金攀教授發(fā)表文章指出將農(nóng)機(jī)4S店打造成黃金渠道。

　　李文春（20xx）在山東紡織經(jīng)濟(jì)雜志上發(fā)表《農(nóng)機(jī)4S店：升級(jí)改造我國農(nóng)機(jī)市場(chǎng)的新型模式》，明確指出農(nóng)機(jī)4S店江成為改造我國農(nóng)機(jī)市場(chǎng)的新型模式，并做了SWOT分析，提出了相關(guān)的發(fā)展建議。

　　楊仕忠（20xx）在現(xiàn)代農(nóng)機(jī)雜志上發(fā)表《農(nóng)機(jī)4S店發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究》，文中詳細(xì)闡述了我國農(nóng)機(jī)4S店的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)我國的農(nóng)機(jī)企業(yè)4S店發(fā)展提出了很多指導(dǎo)性的意見。

　　金攀（20xx）發(fā)表《農(nóng)機(jī)4S店打造“黃金渠道”》，提到農(nóng)機(jī)企業(yè)應(yīng)該把4S店模式作為企業(yè)的黃金發(fā)展渠道，作為企業(yè)重點(diǎn)扶持的營(yíng)銷模式。

　　王朝年（20xx）發(fā)表文章《創(chuàng)建農(nóng)機(jī)4S店，打造農(nóng)機(jī)維修服務(wù)品牌》，指出4S店不應(yīng)該只注重銷售，要同事注意維修服務(wù)，打造維修服務(wù)品牌，讓農(nóng)民能夠方便的享受維修服務(wù)。

　　國外研究動(dòng)態(tài)

　　國外學(xué)者主要是研究農(nóng)機(jī)4S店?duì)I銷模式給農(nóng)機(jī)企業(yè)自身發(fā)展及農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)。

　　Yves Robinb（20xx） 發(fā)表文章《 Farm Machinery in France》，文中提到在法國，農(nóng)機(jī)的利用狀況，其中農(nóng)機(jī)4S店?duì)I銷模式對(duì)農(nóng)機(jī)的推廣和農(nóng)業(yè)的發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

范例——文獻(xiàn)綜述13

　　學(xué)院：

　　班級(jí)：

　　學(xué)號(hào)：

　　姓名：

　　前言

　　由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異和新知識(shí)的快速增長(zhǎng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力成為對(duì)信息時(shí)代新型勞動(dòng)者素質(zhì)的必然要求。研究表明，一個(gè)科技人員應(yīng)用的知識(shí)總量大約只有20%是學(xué)校學(xué)習(xí)中獲得，其余80%是在工作和生活中為適應(yīng)需要獲得的。讓大學(xué)生接受信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力是大學(xué)教育的基本目標(biāo)。文獻(xiàn)檢索是一門關(guān)于如何查詢、獲得文獻(xiàn)資料、知識(shí)和信息的工具性課程，是培養(yǎng)人們獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一種專門知識(shí)。文獻(xiàn)檢索被人們喻為開啟知識(shí)寶庫的鑰匙。當(dāng)你在學(xué)習(xí)、工作乃至生活保健方面遇到難題，或要開展一項(xiàng)新的研究，或要完成一篇論文、一種發(fā)明等等，都可以借助文獻(xiàn)檢索來完成。即使你已學(xué)富五車，也要借助文獻(xiàn)檢索。

　　1.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索基本知識(shí)

　　1.1醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的類型

　　1.1.1按載體形式分類：印刷型、縮微型、聽型、電子型。

　　1.1.2按內(nèi)容性質(zhì)分類：

　　一次文獻(xiàn)又稱原始文獻(xiàn)。如：期刊論文、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、專利說明書。

　　二次文獻(xiàn)即檢索工具。如：目錄、索引、文摘等。

　　三次文獻(xiàn)是根據(jù)二次文獻(xiàn)提供的線索，選用大量一次文獻(xiàn)的內(nèi)容，根據(jù)一定的需要和目的，進(jìn)行系統(tǒng)整理、概括論述、分析綜合而編寫成的文獻(xiàn)。如：綜述、教科書、詞典、百科全書、手冊(cè)、指南、等。 零次文獻(xiàn)即非出版型文獻(xiàn)。如：原始素材、實(shí)驗(yàn)記錄、統(tǒng)計(jì)數(shù)字以及各種口頭交流的信息、經(jīng)驗(yàn)等。

　　1.1.3按出版形式分類：圖書、期刊、特種文獻(xiàn)。

　　圖書：是出版物中品種最多數(shù)量最大的一種，也是圖書館的主要藏書之一。包括兩大類：a.供讀者閱讀的圖書，如：教科書、專著、論文集等；b.供讀者查閱的工具書，如：目錄、文摘、詞典、百科全書等。 期刊：是一種定期或不定期的連續(xù)出版物。情報(bào)量大，是情報(bào)的主要來源。按內(nèi)容性質(zhì)可分為：學(xué)術(shù)性期刊、技術(shù)性期刊、普及性期刊、檢索性期刊等。

　　特種文獻(xiàn)：除圖書、期刊以外的，出版形式比較特殊的文獻(xiàn)資料。包括：科技報(bào)告、學(xué)位論文、專利文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)。

　　1.2醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的概念及原理

　　文獻(xiàn)檢索是一個(gè)查找文獻(xiàn)的過程。文獻(xiàn)檢索也是信息檢索。按其查找對(duì)象的不同可分為三種不同類型的檢索：書目檢索，這是以檢索工具為檢索對(duì)象的一種檢索；事實(shí)檢索，這是以事實(shí)為檢索對(duì)象，要求查出文獻(xiàn)中的某些基本事實(shí)記錄；數(shù)據(jù)檢索，這是以數(shù)據(jù)為檢索對(duì)象要求查出文獻(xiàn)中所載的專門數(shù)據(jù)，包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、計(jì)算公式、圖表，以及物性數(shù)據(jù)、化學(xué)物質(zhì)數(shù)據(jù)等。

　　醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索是以科學(xué)的方法，利用專門的工具，從大量的醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)中，迅速、準(zhǔn)確并較完整地查找到所需文獻(xiàn)的操作過程。文獻(xiàn)檢索的全過程包括：文獻(xiàn)的存儲(chǔ)和檢索兩個(gè)過程。存儲(chǔ)過程：主要是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行標(biāo)引，形成文獻(xiàn)特征的標(biāo)識(shí)，為文獻(xiàn)提供有規(guī)可循的檢索途徑的過程。檢索過程：就是根據(jù)用戶的需求，確定提問概念，然后選用一定的檢索語言，將此提問概念轉(zhuǎn)換成檢索語言特征標(biāo)識(shí)，按此到檢索系統(tǒng)中去查得文獻(xiàn)線索，最后對(duì)所查得的文獻(xiàn)線索進(jìn)行逐篇篩選，閱讀相關(guān)的電子版全文，或通過有關(guān)聯(lián)合目錄，查到收藏原文的單位，即可有目的地去申請(qǐng)借閱和復(fù)制。文獻(xiàn)檢索的步驟是：分析研究課題并明確檢索要求；根據(jù)檢索要求確定檢索工具；選擇檢索方法；確定檢索途徑和檢索標(biāo)識(shí)；通過文獻(xiàn)線索來獲取原始文獻(xiàn)。

　　2.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索方法匯總

　　科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報(bào)紙、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)等10大類。其中期刊和圖書的種類和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。

　　2.1利用圖書館館藏檢索

　　檢索醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，首先可以利用圖書館館藏檢索的方法，進(jìn)行檢索。

　　2.2利用檢索工具書檢索

　　中文版醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具：《中文科技資料目錄》是當(dāng)前查找國內(nèi)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的主要檢索工具，具有一定的權(quán)威性；《國外科技資料目錄》是我國用中文出版的查找外文文獻(xiàn)的大型專業(yè)性檢索刊物�！吨袊�生物醫(yī)學(xué)文摘》主要報(bào)道我國生物科學(xué)領(lǐng)域的研究成果與進(jìn)展；《中國醫(yī)學(xué)文摘》是檢索國內(nèi)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的系列刊物。英文版醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具：美國《醫(yī)學(xué)索引》；美國《生物學(xué)文摘》。

　　2.3利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)

　　掌握與利用數(shù)據(jù)庫檢索技能是文獻(xiàn)檢索的最有效途徑。當(dāng)前國外世界上最大的數(shù)據(jù)庫之一是美國的MEDLINE數(shù)據(jù)庫。我國目前較大的、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的'數(shù)據(jù)庫有：中國生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、《中國知識(shí)資源總庫》。其中計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索方法有如下幾種。

　　2.3.1題名途徑

　　題名途徑，也稱書名途徑。題名檢索途徑是指根據(jù)文獻(xiàn)題名查找文獻(xiàn)信息的途徑。它把文獻(xiàn)題名按照字順排列起來編成索引，其排法簡(jiǎn)單易行，易于查檢。如果說摘要是一篇論文的概括，那么標(biāo)題則是摘要

　　的概括，是全文主要內(nèi)容的高度概括。利用對(duì)大量標(biāo)題的瀏覽，可以增加閱讀量，對(duì)相近領(lǐng)域和相關(guān)專業(yè)也會(huì)有所了解，從而增加知識(shí)面，擴(kuò)大知識(shí)視野。通過對(duì)大量標(biāo)題的檢索閱讀，逐步縮小檢索范圍，才能近一步確定是否對(duì)文獻(xiàn)摘要的閱讀。

　　2.3.2通過作者檢索

　　通過計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫作者途徑檢索，是根據(jù)文獻(xiàn)上署名的著者、譯者、編者的姓名或團(tuán)體機(jī)構(gòu)名稱查找文獻(xiàn)�？梢詼�(zhǔn)確查詢到該著者的多篇著作，對(duì)全面了解某一著者或團(tuán)體機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、研究成果、科研動(dòng)態(tài)很有幫助各種檢索工具和數(shù)據(jù)庫都附有著者索引，著者索引接著者姓名順序排列，容易編排，檢索直接，查準(zhǔn)率高。

　　2.3.3通過主題詞或關(guān)鍵詞檢索

　　利用主題詞或關(guān)鍵詞檢索是計(jì)算機(jī)檢索最普遍使用的方法，它直觀性強(qiáng)，查找方便、簡(jiǎn)單，不必考慮詞與詞之間的學(xué)科

　　屬性和邏輯關(guān)系。主題途徑檢索文獻(xiàn)信息的優(yōu)點(diǎn)是，用主題詞作為標(biāo)識(shí)，表達(dá)概念準(zhǔn)確、靈活、專指度高，可使同一主題的文獻(xiàn)集中，檢索效率高。但有時(shí)缺乏準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。

　　2.3.4通過分類檢索

　　分類檢索是根據(jù)課題內(nèi)容的學(xué)科屬性，按分類法檢索文獻(xiàn)。國內(nèi)外比較權(quán)威的醫(yī)學(xué)檢索工具，絕大多數(shù)的正文部分按分類排列，編有分類目次表。

　　2.4滾雪球法

　　這種方法是先找一篇需要查找的有關(guān)文獻(xiàn)，然后根據(jù)這篇文獻(xiàn)末尾提供的參考文獻(xiàn)目錄，這可以找到幾篇有關(guān)的文獻(xiàn)，再從這幾篇文獻(xiàn)的末尾進(jìn)一步查找新的文獻(xiàn)，又可以找到更多的文獻(xiàn)，如此線索越來越多，就象滾雪球一樣，越滾越大。這是初次從事科研工作者最常用，而且是最適用的方法。

　　3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的步驟

　　分析研究課題，是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國外該課題的現(xiàn)狀、水平、動(dòng)態(tài)以及存在的問題，然后根據(jù)課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略；選擇檢索工具，確定檢索方法選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對(duì)檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專業(yè)廣、類型齊全、數(shù)量大、報(bào)道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專業(yè)對(duì)口，文獻(xiàn)類型對(duì)口，語種熟悉，在檢索時(shí)，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率；確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況；查找文獻(xiàn)線索，查找文獻(xiàn)線索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類號(hào)、主題詞、著者名等，通過有關(guān)索引來

　　進(jìn)行具體檢索。因?yàn)槭杖霗z索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線索；索取原始文獻(xiàn)。

　　4.結(jié)束語

　　醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)

　　新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會(huì)中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法。善于利用社會(huì)各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞，甘于閉門造車的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。

　　人類已經(jīng)處于以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源能否得到充分利用，這對(duì)檢索者的檢索手段和檢索技巧提出了更高的要求。因此，我們?cè)谛碌男畔�環(huán)境中，必須了解網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)、種類及分布情況，掌握網(wǎng)絡(luò)信息的檢索途徑及常用的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫的檢索方法，充分享用網(wǎng)絡(luò)資源提供給我們的新的知識(shí)情報(bào)，始終站在高科技知識(shí)領(lǐng)域的前沿。

范例——文獻(xiàn)綜述14

　　一、引言

　　一直以來，就業(yè)歧視是各國共同面對(duì)的一個(gè)社會(huì)問題，而在當(dāng)今中國，一方面就業(yè)難成為十分嚴(yán)重的問題，另一方面就業(yè)歧視問題也越來越突出，加上中國目前沒有專門的法律對(duì)就業(yè)歧視問題進(jìn)行規(guī)范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數(shù)不勝數(shù)，嚴(yán)重侵犯了勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)。中國的就業(yè)歧視問題在過去并沒有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個(gè)社會(huì)要追求公平、正義，就業(yè)歧視問題已不容回避。就業(yè)歧視是短期內(nèi)無法徹底解決的問題，我們的研究旨在找出歧視的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，幫助勞動(dòng)者正確定位消除疑慮，也督促企業(yè)做出轉(zhuǎn)變。

　　二、就業(yè)歧視中外研究現(xiàn)狀

　　平等原則和禁止歧視原則作為國際人權(quán)法上的基本原則，在國際立法上早就得到了確認(rèn)。這主要體現(xiàn)在聯(lián)合國和國際勞工組織的立法中。而國際勞工組織在《關(guān)于就業(yè)和職業(yè)歧視公約和建議書》（第111號(hào)公約）中給“就業(yè)歧視”下了一個(gè)較規(guī)范的定義：任何根據(jù)種族、膚色、性別、宗教、政治觀點(diǎn)、民族、血統(tǒng)或社會(huì)出身所作的區(qū)別，排斥或優(yōu)惠;其結(jié)果是取消或有損于在就業(yè)或職業(yè)上的機(jī)會(huì)均等或待遇平等，從而構(gòu)成就業(yè)歧視。

　　就我國而言，我國改革開放以來對(duì)人權(quán)問題的認(rèn)識(shí)和研究有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，伴隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，我國學(xué)者對(duì)于就業(yè)歧視問題的研究也越來越多。張?bào)w魄（20xx）對(duì)當(dāng)前我國對(duì)于就業(yè)歧視的理論研究從分層發(fā)展角度進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。在定義內(nèi)涵方面目前沒有統(tǒng)一定論，主要有“非能力致差別”說、“非職業(yè)致差別”說、“非經(jīng)濟(jì)致差別”說、“差別對(duì)待影響”說、“法定因果綜合”說。關(guān)于就業(yè)歧視的認(rèn)定規(guī)則的研究，從認(rèn)識(shí)發(fā)展看，認(rèn)定規(guī)則的研究經(jīng)歷了從外部特征、構(gòu)成要件到判定原則的過程。①

　　三、就業(yè)歧視的'成因

　　不同領(lǐng)域?qū)W者對(duì)就業(yè)歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個(gè)：

　　1、偏好歧視理論。也稱“個(gè)人偏見理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經(jīng)濟(jì)》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來源于雇主、顧客或者雇員的個(gè)人偏見導(dǎo)致的歧視。而在現(xiàn)實(shí)情況中，偏好歧視通常發(fā)生在壟斷企業(yè)中，因?yàn)檫@些企業(yè)追求利潤(rùn)最大化的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他企業(yè)。例如，我國大型國企在招聘時(shí)通常都會(huì)對(duì)年齡、性別進(jìn)行要求，這就是典型的偏好歧視。②

　　2、統(tǒng)計(jì)歧視理論。統(tǒng)計(jì)性歧視是指歧視來源是統(tǒng)計(jì)性偏見�，F(xiàn)實(shí)生活中，許多可觀察的個(gè)人特征與求職者的實(shí)際生產(chǎn)率有相關(guān)性，但沒有明確的因果關(guān)系。 統(tǒng)計(jì)歧視最典型的案例就是許多企業(yè)對(duì)于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績(jī)效和晉升比例不如男性，有些企業(yè)的某些崗位就會(huì)拒絕招聘女生，或者工資較低。③

　　3、社會(huì)風(fēng)俗及慣例理論。社會(huì)歧視理論認(rèn)為社會(huì)歧視問題更多來說是一個(gè)文化問題。它認(rèn)為文化因素影響著公眾和企業(yè)的思維，最后在行為上進(jìn)行表現(xiàn)為就業(yè)歧視。例如，美國對(duì)黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業(yè)表現(xiàn)為對(duì)種族歧視;中國對(duì)一些少數(shù)民族存在著未開化、野蠻的印象，所以一些企業(yè)在招聘時(shí)會(huì)盡量少招或不招少數(shù)民族。④

　　4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)者提出的理論，認(rèn)為一些人之所以在勞動(dòng)力市場(chǎng)上被歧視是因?yàn)槠湓谌肆�資本方面投資不足。而在當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)上，最明顯的人力資本歧視就是學(xué)歷歧視。許多企業(yè)在招聘廣告上標(biāo)注只招收“985”高校的大學(xué)生，更有甚者要求應(yīng)聘者必須具有碩士及以上學(xué)歷。

　　四、就業(yè)歧視具體分類

　　在閱讀大量關(guān)于就業(yè)歧視的文獻(xiàn)后，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于就業(yè)歧視的分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內(nèi)容分類和按歧視表現(xiàn)形式分類。

　　1、按歧視內(nèi)容分類。按歧視內(nèi)容分類是指按照不同的歧視行為內(nèi)容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進(jìn)行這方面研究的學(xué)者大體有兩個(gè)研究方向：一是對(duì)不同的歧視進(jìn)行進(jìn)一步劃分，二是對(duì)單個(gè)歧視進(jìn)行深入研究。

　　在對(duì)歧視進(jìn)行劃分的研究方向，有不少學(xué)者有自己的觀點(diǎn)。張時(shí)飛（20xx）使用行為評(píng)定法、主觀排序法等從普遍性和嚴(yán)重性兩個(gè)維度對(duì)每個(gè)歧視進(jìn)行判斷，并做出相應(yīng)的矩陣圖。最后得出結(jié)論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經(jīng)驗(yàn)歧視和健康歧視“既嚴(yán)重又普遍”，是中國社會(huì)當(dāng)前主要的5種就業(yè)歧視類型。⑤

　　2、按歧視表現(xiàn)形式分類。筆者通過大量研究發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中人力資源的每個(gè)環(huán)節(jié)幾乎都存在這不同形式的歧視，其中較為顯著的有四個(gè)方面，即：雇傭歧視、職業(yè)隔離、晉升中的職業(yè)天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業(yè)隔離主要發(fā)生在人力資源管理的招聘環(huán)節(jié)中，職業(yè)天花板則主要出現(xiàn)在晉升環(huán)節(jié)中，薪酬歧視則體現(xiàn)在薪酬績(jī)效環(huán)節(jié)。

　　有不少學(xué)者從這四個(gè)方面對(duì)歧視進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)中職業(yè)隔離現(xiàn)象和雇傭歧視現(xiàn)象最為普遍，并且不同層級(jí)員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業(yè)隔離和職業(yè)天花板，而低層員工則會(huì)感知到較多的雇傭歧視和職業(yè)隔離。⑦

　　但總體來說按歧視表現(xiàn)形式研究就業(yè)歧視文章并不多，但是它卻對(duì)企業(yè)中人力資源各個(gè)環(huán)節(jié)行為規(guī)范起到重要作用，對(duì)相應(yīng)的立法也有幫助，所以我國學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)相應(yīng)研究。

　　五、小結(jié)

　　整理近年來中國學(xué)者對(duì)就業(yè)歧視問題的研究后不難發(fā)現(xiàn)：第一，我國學(xué)者對(duì)就業(yè)歧視的研究已經(jīng)從整體走向研究個(gè)體，但對(duì)于就業(yè)歧視具體現(xiàn)象和發(fā)展態(tài)勢(shì)的研究較少，對(duì)于一些新出現(xiàn)的歧視現(xiàn)象如：第一學(xué)歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業(yè)歧視的產(chǎn)生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問題，要從不同的原因入手，找出對(duì)應(yīng)的解決方案。第三，就業(yè)歧視問題是影響中國勞動(dòng)力市場(chǎng)健康發(fā)展的重大阻力，還需各界做出反應(yīng)共同應(yīng)對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)嚴(yán)重的歧視問題。

范例——文獻(xiàn)綜述15

　　1.彭吉象:《藝術(shù)概論》,北京:高等教育出版社20xx年版。

　　2.宗白華:《美學(xué)散步》,上海:上海人民出版社1981年版。

　　3.葉朗主編:《現(xiàn)代美學(xué)體系》,北京:北京大學(xué)出版社20xx年版。

　　4.陳兆全主編:《藝術(shù)鑒賞學(xué)導(dǎo)論》,哈爾濱:北方文藝出版社20xx年版。

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