《兩只小獅子》課文

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《兩只小獅子》課文(大全15篇)

《兩只小獅子》課文1

　　這篇童話故事寫的是兩只小獅子，開始的時候，一只勤奮，一只懶惰，后來經(jīng)過獅子媽媽的勸說，懶獅子也變勤奮了。故事告訴學(xué)生：從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。學(xué)習(xí)課文時，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達，流露自己的真情實感。

《兩只小獅子》課文(大全15篇)

　　基于以上認識，教學(xué)設(shè)計如下：

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該依賴父母。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)有語氣地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

　　3、參加討論。能夠說一說懶獅子聽了媽媽的話以后會想些什么。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、《獅子王》的動畫片。

　　2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。

　　三、教學(xué)步驟

　　（一）、課前談話，引出課題；

　　打開電視，出示畫面。觀察：這是什么動物？它們長的什么樣？（最好能說出公獅和母獅外形上的不同）

　　師：前不久，獅子媽媽生下了兩只小獅子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。

　　（二）、自讀全文，引發(fā)興趣

　　邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

　　（三）、逐段學(xué)習(xí)，細細感悟

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、自讀，你讀出了什么？

　　2、大家再讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（結(jié)合圖）

　　3、指導(dǎo)朗讀，并進行評議。

　　學(xué)習(xí)第三至六自然段

　　1、自讀后同桌交流：這只懶獅子為什么不練功呢？

　　2、出示錄像：獅子練功時會吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說一說；

　　3、觀察圖，懶獅子跟小樹是怎么說的呢？并試著用這種語氣讀讀；

　　4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時教師可范讀）

　　學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、自讀：懶獅子說的話讓誰聽到了？獅子媽媽是怎么說的呢？

　　2、自學(xué)：獅子媽媽說了幾句話？每句話什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來畫上問號；

　　3、全班交流：你讀懂了什么？

　　4、四人一組討論解決你們提出的.不懂的問題；

　　5、全班討論解決小組里沒有解決的問題；

　　學(xué)習(xí)第八自然段

　　1、懶獅子聽了媽媽的話會想些什么呢？發(fā)揮想象，小組討論；

　　2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

　　3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

　　（四）、分角色朗讀，深化認識

　　這兩只小獅子你比較喜歡哪一只？為什么？

　　（五）、布置作業(yè)

　　自選1：聽寫生字詞語

　　自選2：與家長合作，練習(xí)分角色朗讀

　　自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家

《兩只小獅子》課文2

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會本課8個生字和12個詞語。認識7個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)。使學(xué)生知道應(yīng)該從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該總依賴父母。

　　教學(xué)重點難點

　　重點：指導(dǎo)朗讀進行識字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子媽媽的話。

　　難點：有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖或投影片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、形象揭題

　　1．出示獅子彩色圖畫。問：這是什么動物？（獅子）獅子是一種可厲害的動物啦，大家稱它為森林之王。

　　2．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的課文：（板書課題：23

　　兩只小獅子）學(xué)生讀課題。

　　3．這是一篇童話故事，講了兩只小獅子的什么事呢？請大家打開書。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音，注意良好的聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　2．學(xué)生充分地、自由地、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，詞、句注意讀邊貫，不讀破。

　　3．開火車分段請學(xué)生讀課文。其他同學(xué)對照前面讀書要求，認真聽，聽后進行評議。

　　三、導(dǎo)讀課文

　　1．獅子媽媽生下了兩只小獅子。這兩只小獅子的表現(xiàn)可一點兒都不一樣。請同學(xué)們自己輕聲讀讀第二段，把講它們不同表現(xiàn)的詞句圈畫下來，再讀一讀。

　　2．學(xué)生匯報圈畫的詞，教師指導(dǎo)理解詞語，練習(xí)朗讀這兩句話。

　　（1）整天，換詞理解就是——每天從早到晚。

　　（2）滾、撲、撕、咬：可讓學(xué)生看插圖，做做動作、手勢理解這樣做很辛苦。

　　（3）從上面所講的詞語可以看出，一只小獅子刻苦。練習(xí)朗讀這句話。

　　（4）懶洋洋：可讓學(xué)生結(jié)合第一幅插圖上懶獅子的樣子：蹺著二郎腿，閉目養(yǎng)神，曬著太陽，然后練習(xí)朗讀這句話。

　　3．這只懶獅子為什么不練功呢？請同學(xué)分角色朗讀三到六段。其他同學(xué)注意聽，準(zhǔn)備評價后再朗讀。教師在評議中相機進行詞句訓(xùn)練。

　　（1）練功：獅子“練功”，就是指做什么？聯(lián)系“滾、撲、咬”理解。

　　（2）讀第四段可以聯(lián)系“慢吞吞”和句尾的.感嘆號指導(dǎo)朗讀。

　　（3）第六段可以讓學(xué)生模仿第二幅圖上小獅子的動作、神態(tài)來練習(xí)朗讀。

　　4．懶獅子說的話對嗎？聽老師讀第七段，想一想：

　　（1）懶獅子想靠誰？爸爸媽媽老了，不在了，要靠誰呢？（要靠自己）

　　（2）所以媽媽說——你也┅┅（學(xué)生接讀）

　　（3）看看第三幅圖上媽媽的神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第七段。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　1．自由練習(xí)朗讀課文。

　　2．指名學(xué)生分角色朗讀課文。

　　3．看第三幅圖上小獅子的表情，想一想：小獅子聽了媽媽的話以后，會怎么想，怎么做？課后討論討論，編編故事，過幾天我們開個故事會。

　　二、指導(dǎo)識字、寫字

　　1．開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）

　　2．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁，熟字分析記憶“刻、苦、陽、功、抬”幾個生字。重點指導(dǎo)“練、誰”兩個字。“練”，右邊不要寫成“東”。“誰”，左右兩部分要寫緊湊，右邊是四橫，不要寫成三橫。完成課后練習(xí)2，先觀察范字，再描紅、臨寫。

　　三、詞句訓(xùn)練

　　1．完成練習(xí)3。注意“應(yīng)該”的“該”與“刻苦”的“刻”的區(qū)別。

　　2．完成練習(xí)4。先讓學(xué)生讀句子，要求讀出語氣，再把最后一句抄在本子上。

《兩只小獅子》課文3

　　兩只小獅子原文

　　獅子媽媽生下了兩只小獅子。

　　一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊?”

　　懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢!”

　　小樹說：“那你以后怎樣生活呢?”

　　懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會活得很好!”

　　這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢?你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子!”

　　兩只小獅子教學(xué)反思

　　《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦，想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過上美好的生活。

　　自己主要設(shè)計思路是：通過取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。然后通過“他們能成為真正的獅子嗎”這一主問題引導(dǎo)孩子們細讀課文，體會懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對孩子的擔(dān)心和希望。

　　在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問題的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。

　　但課堂總是充滿了遺憾啊!在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的.影響，我在這方面明顯是欠缺的。

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、一年級的孩子，對名字包含一定意義，簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

　　2、朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。如請孩子勸勸懶獅子就是一個挺好的訓(xùn)練點。

　　3、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀，演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致，有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

　　4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了!我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢!你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎?” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。

《兩只小獅子》課文4

　　一、教學(xué)要求：

　　１、學(xué)會１１個生字詞，會用"應(yīng)該，本領(lǐng)，真正"三個詞練習(xí)說話。

　　２、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得不應(yīng)該依賴父母生活，而應(yīng)從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

　　３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

　　二、教學(xué)重難點：

　　抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　拼音卡片，幻燈片，小黑板寫?yīng){子媽媽的話。

　　四、教學(xué)時間： 二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：讀準(zhǔn)生字讀音，理解字詞的意思和課文內(nèi)容，

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題，導(dǎo)入新課。

　　１、同學(xué)們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

　　２、今天我們學(xué)習(xí)１４課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

　　二、初讀課文

　　１、讀準(zhǔn)課文生字字音，讀通全文，標(biāo)了出自然段。

　　２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

　　３、逐段朗讀課文。

　　４、再齊讀課文。

　　一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

　　三、理解課文內(nèi)容

　　１、讀第一自然段，這一段主要講什么？

　　２、這兩只小獅子的表現(xiàn)有哪點有同？

　　３、讀第二自然段，一共有幾句話？

　　⑴第一句話講什么？板書：一只刻苦練功

　　從哪兒看出刻苦練功？

　　“整天”是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

　　它整天都練些什么本領(lǐng)？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

　　⑵另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

　　懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

　　⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

　　你喜歡哪一只小獅子，為什么？

　　⑷帶著感情讀２自然段。

　　４、這只獅子為什么會這么懶？讀３－６自然段。

　　⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

　　“練功”是什么意思？（鍛煉本領(lǐng)）讀出奇怪的語氣。

　　⑵懶獅子是怎樣回答的？

　　“那苦頭”指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

　　⑶懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

　　“憑著”是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領(lǐng)？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的.本領(lǐng)和地位生活）

　　板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖

　　⑷為什么會這樣？（炫耀……）

　　⑸它會生活得好嗎？為什么？

　　５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

　　⑴媽媽一共講了幾句話？

　　⑵抽讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

　　⑶要靠自己該怎么做？讀第二句。

　　“也”是什么意思？跟誰一樣該苦練功？"應(yīng)該"是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學(xué)習(xí)克服怕苦的思想）

　　⑷媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

　　怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦……學(xué)會生活的本領(lǐng)，才……）板書：中心句

　　這句話用子什么標(biāo)點符號？表達了媽媽什么思想感情？

　　⑸聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖（３）這時他會怎樣想，怎樣做？

　　６、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應(yīng)該刻苦鍛煉生活能力，不應(yīng)該依靠父母生活的道理）

　　７、小學(xué)生長大了要建設(shè)祖國，保衛(wèi)祖國應(yīng)該學(xué)會哪些本領(lǐng)？

　　四、全文板書：

　　一只整天練習(xí) 非常刻苦

　　１４、兩只小獅子

　　另一只什么也不干依靠父母自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。

　　五、練習(xí)用"應(yīng)該本領(lǐng) 真正"說話。

　　（市三新教材培訓(xùn)研討示范課）

《兩只小獅子》課文5

　　獅子媽媽生下了兩只小獅子。

　　一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊？”

　　懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

　　小樹說：“那你以后怎樣生活呢？”

　　懶獅子說：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　這話被獅子媽媽聽到了，她對懶獅子說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的'本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”

《兩只小獅子》課文6

　　【教材簡析】

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

　　【設(shè)計理念】

　　力圖體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文的工具性和人文性。教學(xué)中，以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學(xué)會語言，在課堂中受到人文關(guān)懷。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結(jié)合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系上下文和生活實際理解“整天”“刻苦”“真正”等詞語。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，體會兩只小獅子的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，在讀中感悟。

　　4．激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應(yīng)勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能依靠父母生活的道理。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　1．播放《獅子王》動畫片。知道它是誰嗎？（獅子王）

　　2．你知道獅子是一種怎樣的動物？我們今天來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)獅子的文章。

　　3．板書課題。“獅”字是生字，你們怎樣記住它？

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字

　　1．用自己喜歡的方式讀書，遇到生字自己想辦法記住它。

　　2．（出示生字）同桌小伙伴認一認，讀一讀，交流各自的識字小竅門。

　　3．在剛才的認讀中，你們有哪些字記起來有困難，提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（生交流難點字識記方法）

　　4．集體認讀生字卡片。

　　“懶洋洋”什么意思？做個動作表示一下。（生做動作）

　　帶著這樣的`感覺，再讀讀這個詞。

　　課文中還有個跟“懶洋洋”很相似的詞，哪一個？（慢吞吞）誰能也想著它的意思讀讀。

　　現(xiàn)在，老師把這兩個詞放在一塊兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　像這樣ABB的詞你還能說出一些嗎？

　　5．送卡片。

　　同學(xué)們說的真好，看小獅子也來了。（師貼小獅子圖片）

　　老師提議把生字卡（整天、練習(xí)、滾撲、刻苦、懶洋洋、慢吞吞、曬太陽、靠父母）送給這兩只獅子，怎么送呢？誰來幫助我們？（生根據(jù)獅子特點貼生字卡）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟第2自然段

　　1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。（生讀第二段）

　　2.想象畫面：感受語言文字的內(nèi)涵。

　　出示：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①同學(xué)們，讀讀句子，一邊讀，一邊想象，讀著讀著，你的頭腦中就會出現(xiàn)一幅幅畫面。

　　②生邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。

　　③讀了這句話，你看到了什么？想到了什么？

　　結(jié)合生活實際，理解“整天”。（從早到晚）早到什么時候？晚到什么時候？此時你又看到什么？

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。在小獅子從早到晚的練習(xí)中，會發(fā)生什么呢？在你的頭腦中又會有什么新的畫面？（生想象小獅子在練習(xí)中可能遇到的受傷、疲憊等種種困難）

　　聯(lián)系上下文，理解“刻苦”。不管小獅子遇到多大的困難，它仍然堅持整天練習(xí)，這就是書中說的什么？──刻苦。

　　現(xiàn)在我們再來讀讀這句話，這個刻苦讀起來，感覺就不一樣了。（指名讀）

　　質(zhì)疑：讀到這，你們有什么疑問嗎？（為什么這么刻苦地練習(xí)？）是呀，它為什么要這樣刻苦練習(xí)本領(lǐng)呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生探究小獅子勤奮練習(xí)的目的是要學(xué)會生活的本領(lǐng)，長大當(dāng)獅子王。）

　　3.出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　①另一只獅子呢？看圖說說這只小獅子的樣子？加上動作就更好了。

　　②哪個詞活靈活現(xiàn)地說出了這只小獅子的樣子？

　　③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　④面對這只懶小獅子，你有什么話要對它說？或者要提醒它些什么？

　　四、展示朗讀，學(xué)習(xí)3—6自然段

　　1．體會感悟，扮演角色

　　①小樹也和你們一樣非常擔(dān)心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎？

　　②師生對讀：聽你們讀得那么投入，我也想?yún)⒓樱业娜蝿?wù)很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務(wù)可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎？

　　2．在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎？

　　懶獅子說的有道理嗎？你們怎么看呢？

　　五、引入情境，重點讀懂獅子媽媽的話

　　1.你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。（想想獅子媽媽和孩子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）

　　2.老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭……你們在想什么呢？

　　①同桌先相互說一說。

　　②指名說。鼓勵學(xué)生各抒已見，結(jié)合自己的生活談更好。

　　4.聯(lián)系上下文，理解“真正的獅子”。難道小獅子不是真正的獅子嗎？它明明是一直活生生的獅子呀！再讀讀媽媽的話，你就會明白。（只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才是真正的獅子。）

　　5.再讀媽媽的話，并記在心里。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)寫生字

　　1.獅子的本領(lǐng)是滾撲撕咬，我們的本領(lǐng)是什么？現(xiàn)在老師看看你們的本領(lǐng)學(xué)扎實沒有。

　　認讀詞語（獅子整天練習(xí)滾撲撕咬刻苦懶洋洋慢吞吞靠父母將來應(yīng)該）

　　2.學(xué)寫生字“練”

　　①觀察：哪一筆最容易錯，怎樣寫好這個字。

　　②描紅仿寫。

　　③展示評價。

　　七、總結(jié)提升

　　這節(jié)課，我們認識了兩只小獅子，明白了“只有學(xué)會生活的本領(lǐng)，才是真正的獅子”的道理，老師希望同學(xué)們也能從現(xiàn)在起好好學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來成為一個真正有用的人！

《兩只小獅子》課文7

　　在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。

　　有很多地方不太理想，引起了我的思考：

　　1、一年級的孩子，對名字包含一定意義、簡潔上口這兩個特點和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握，

　　因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費了較多的時間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>

　　3、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細致、有步驟的'特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

　　4、對待那個“冷不丁”冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠去了！我們現(xiàn)在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？”

　　或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍寫些，他也許會更好地傾聽他人的發(fā)言。

《兩只小獅子》課文8

　　《兩只小獅子》是新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級語文下冊第七組中的課文。這是一篇非常小孩子非常感興趣的童話故事。在把握教材特點的同時根據(jù)學(xué)生的實際情況，我在《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中，注重以讀為本，積極培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識，讓小學(xué)生在自主探究的過程中體會、感受。以下是我教學(xué)完《兩只小獅子》的教學(xué)反思：

　　我覺得，語文課堂應(yīng)該是充滿活力的非常“人性”的課堂，語文課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的“娛樂場所”，學(xué)生進行自主學(xué)生的重要前提是飽滿的情緒和濃厚的興趣。特別是一年級的小學(xué)生，在課堂上更應(yīng)該運用多種活潑的形式，不斷調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。所以我在教學(xué)《兩只小獅子》這節(jié)課的時候從每個學(xué)生的實際情況出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在語文的閱讀教學(xué)中不能把學(xué)生的實踐活動代以老師的分析。《兩只小獅子》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

　　“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”愛因斯坦說過的這段話足以說明想象力是非常重要的。一年級的.學(xué)生年齡雖然小，但思維非常活躍，想象力非常豐富。老師如果在教學(xué)過程中適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。

　　我在設(shè)計《兩只小獅子》這節(jié)課時，注重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

《兩只小獅子》課文9

　　《兩只小獅子》是一篇童話。課文用擬人的手法，通過兩只小獅子不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會不依賴他人、能獨立生活的本領(lǐng)。在教學(xué)設(shè)計中，落實自主、合作、探究。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流，相互啟發(fā)、相互促進。

　　１、教給方法，自主經(jīng)歷讀書過程。為了幫助學(xué)生過好認讀關(guān)，真正讓學(xué)生經(jīng)歷讀書過程，在教學(xué)中，給學(xué)生建立閱讀常規(guī)：圈出生字，劃出難讀的句子等。

　　２、小組合作，促進學(xué)生認讀過程。同桌共同“登山”認讀生字詞，使學(xué)生在合作中互通信息，互助學(xué)習(xí)。既避免識字的枯燥，又初步培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。

　　３、以讀代講，自主探究感悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，通過觀察、表演、朗讀等途徑來學(xué)習(xí)感悟課文語言，積累詞語。

　　４、教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。

　　【教學(xué)過程】

　　一、謎語激趣，引入課題

　　1．猜謎語：頭發(fā)亂蓬蓬，樣子很威風(fēng)，開口一聲吼，野獸四處奔。

　　2．板書：獅子（讀準(zhǔn)平翹舌音和輕聲想辦法記住“獅”的字形）

　　3．這節(jié)課我們就要去認識兩只小獅子（把課題補充完整）

　　齊讀課題

　　二、充分朗讀，整體感知

　　這兩只小獅子呀，雖然是同一只獅子媽媽生的，可它們的表現(xiàn)卻完全不一樣哦。想知道它們分別是怎樣的嗎？讓我們一起來讀讀這個有趣的故事吧！

　　1．鼓勵學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，圈出文中的生字，并用“～～～＂劃出自己認為最難讀的句子，多讀幾遍。

　　2．攻克難讀的句子．

　　⑴ 一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　▲ ▲ ▲▲▲ ▲ ▲ ▲

　　（隨機教學(xué)句中的生字：a、形聲字歸類獅整撲咬苦

　　b、想辦法記住“滾“字形）

　　⑵ 一棵小樹問懶獅子：“你怎么不學(xué)點兒本領(lǐng)啊？”

　　（指導(dǎo)讀好“學(xué)點兒”的兒化音，以及疑問的語氣。）

　　……

　　３．“登山當(dāng)獅子王”

　　這次我們可要同桌倆人一起合作，你讀一個，他讀一個，都讀對了才算爬上山頂，當(dāng)上獅子王！

　　⑴ 自由練習(xí)，同桌互幫。

　　⑵ 抽幾組同桌讀全班一起“登山”。

　　4．咱們班的小朋友都成了獅子王，那故事中的兩只小獅子又有怎樣的表現(xiàn)呢？誰能用文中的兩個詞來說說？（板書：刻苦懶洋洋）

　　三、入情入境，朗讀感悟

　　小朋友們想先去認識哪只小獅子？

　　方案㈠：重點研讀刻苦的獅子

　　１．從哪兒可以看出這是只＂刻苦＂的獅子？

　　出示句子：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　⑴ 這只小獅子刻苦練習(xí)哪些功呢？（滾、撲、撕、咬）指名演一演這些動作。

　　⑵ 小獅子每天只是練習(xí)一小會兒嗎？從哪個詞體會到它是一天到晚地練習(xí)？（整天）

　　⑶ 想想小獅子一天到晚地這么練會遇到什么困難呢？

　　（它的腳可能會蹭破皮；它可能會練得滿頭大汗……）

　　是啊！夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而它卻冒著嚴(yán)寒堅持練功。這就是“刻苦”。

　　⑷ 把自己感受到的讀一讀。

　　２．正當(dāng)勤獅子在刻苦地練習(xí)時，另一只卻在干嘛呢？

　　出示句子：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不做。

　　⑴（出示課文插圖1）在圖中找找哪只是刻苦的小獅子，哪只是懶洋洋的小獅子，并說說理由。

　　（懶獅子手枕著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽，悠閑地還在尾巴上扎個蝴蝶結(jié)）

　　⑵讓我們學(xué)著懶獅子的樣子做一做。

　　⑶用自己的朗讀表現(xiàn)出小獅子的“懶洋洋”。

　　３．選擇一只自己感興趣的小獅子分角色表演讀課文第二自然段。

　　４．你想對兩只小獅子說點什么嗎？

　　方案㈡：重點研讀懶洋洋的獅子

　　文中哪些句子也可以看出懶獅子的“懶”？

　　１．另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不做。

　　⑴（出示課文插圖1）在圖中找找哪只是懶洋洋的小獅子，說說理由。

　　（懶獅子手枕著頭，翹著二郎腿，閉著眼睛懶洋洋地曬著太陽，悠閑地還在尾巴上扎個蝴蝶結(jié)）

　　⑵讓我們學(xué)著懶獅子的樣子做一做。

　　⑶用自己的朗讀表現(xiàn)出小獅子的“懶洋洋”。

　　２．懶獅子抬起頭來，慢吞吞地說：“我才不去吃那苦頭呢！”

　　⑴看老師在——（慢吞吞地走），有的小朋友吃飯吃得——慢吞吞的。那“慢吞吞”地說又是怎么說的呢？

　　⑵自由練讀，根據(jù)自己的.理解，想想怎樣把懶獅子的特點讀出來。

　　⑶指名讀大家覺得他讀得怎么樣？

　　３．懶獅子說：“我爸爸媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！”

　　⑴教師范讀（加上動作：拍拍胸脯，豎豎大拇指，神氣地抬起頭……）

　　⑵此時的懶獅子你覺著是在怎樣地說？（神氣、得意洋洋……）

　　⑶我們加上動作表情來表現(xiàn)出此時的懶獅子。（表演讀）

　　４．老師是小樹，你們就是這只懶洋洋的小獅子，我們來對著讀。（分角色讀小樹和懶獅子的對話）

　　四、拓展延伸

　　１．如果懶獅子整天曬太陽，不去練功，長此下去，它會有怎樣的結(jié)果呢？

　　２．獅子媽媽聽了它的話可著急了，對它說：“孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢，你要自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”那怎樣做才算是一只真正的獅子呢？下節(jié)課我們再來討論。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１．出示本課要寫的生字“練”“習(xí)”。

　　２．觀察“練”“習(xí)”在田字格中的位置，互相交流提醒大家要注意的地方。

　　３．在書中描紅，邊描邊記住字形以及在田字格中的位置。

　　４．在田字格中試寫一個。

　　５．同桌互相評價，寫得好的在旁邊打個五角星，不夠好的同桌幫著指出不足的地方。

　　６．根據(jù)同桌提出的建議再在田字格中寫一個，爭取比前一個寫得更好。

《兩只小獅子》課文10

　　《兩只小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話，很適合于讓學(xué)生朗讀。根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，在本堂課的設(shè)計、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過程中體會、感受。

　　一、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗：

　　語文課程應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”，學(xué)生飽滿的情緒是進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學(xué)生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的`學(xué)習(xí)從每個學(xué)生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學(xué)習(xí)興趣得到一次又一次激發(fā)。

　　二、重視學(xué)生的朗讀體驗：

　　《課標(biāo)》強調(diào)在閱讀教學(xué)中不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐活動。本課的教學(xué)設(shè)計是通過挖掘重點詞語，聯(lián)系句子，看看插圖、做做動作、反復(fù)誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學(xué)生從中受到教育，愿意做一個勤學(xué)本領(lǐng)的好孩子。

　　三、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新體驗：

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足以說明了想象力的重要性。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，低年級學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中如果教師適時點撥引導(dǎo)，就能點燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節(jié)課的設(shè)計時，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學(xué)生展開想象。如在講到懶獅子說：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭”一詞讓學(xué)生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當(dāng)講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學(xué)本領(lǐng)時，我就讓學(xué)生猜猜懶獅子不學(xué)本領(lǐng)以后可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。

　　在實際的教學(xué)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，但課堂總是充滿了遺憾啊！在三到六小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我對學(xué)生扶得太細，學(xué)生的積極主動性沒有得到充分的發(fā)揮。同時課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。使得最后寫字指導(dǎo)的環(huán)節(jié)沒能充分展開，比較倉促，導(dǎo)致實效性不強。

《兩只小獅子》課文11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會讀“我會認”中的全部生字，會寫課文要求的6各生字。

　　2、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的發(fā)法，培養(yǎng)理解詞句的能力。

　　3、通過多種形式讀課文，并學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句，在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，整理資料的好習(xí)慣。

　　重點難點

　　1、學(xué)生探究識記生字。

　　2、學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

　　3、理解媽媽最后一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、獅子的資料

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、隨文識字，認讀我會認中的全部生字，會寫文中要求掌握的'6個字。

　　2、初步感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會兩只小獅子的不同的生活態(tài)度。

　　教學(xué)過程

　　一匯報展示：導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、設(shè)置情景引入教師活動：進老師請了一位朋友來到我們的教室，想認識它嗎？（出示獅子的圖片）課前我們搜集了資料，知道獅子被人們稱為森林之王，你能說說它的本領(lǐng)嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課題：在一座大森林里，獅媽媽生下兩只小獅子。

　　（板書兩只獅子）

　　3、隨文識字：請學(xué)生教寫“獅”。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　二初讀課文

　　1、范讀課文

　　2、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生同桌互相正音。

　　4、開展“朗讀接力賽”。

　　三品讀課文

　　1、指導(dǎo)學(xué)生看圖說話：出示第一幅插圖，這是兩只什么樣的小獅子？請按照順序觀察。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生圖文對照：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考兩只小獅子又什么不同，再說說喜歡哪只小獅子，為什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解一只小獅子刻苦練習(xí)，并通過看課件，做動作等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生體會“滾、撲、撕、咬”四個詞，并將自己的體會用朗讀表達出來。

　　4、引導(dǎo)質(zhì)疑，并存疑：讀到哲理，你有什么問題嗎？下節(jié)課我們再深入研究這個問題。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解另一只小獅子的做法，并體會和感受。

　　四我會認

　　1、游戲“你指我認”：剛才我們再課文內(nèi)能認識生字詞，如果將它放在生字樹上，你能將它認出來嗎？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)生字詞。上臺摘果子教讀，并告訴大家怎么記住這個字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。表揚有創(chuàng)意學(xué)生的識字方法。

　　五我會寫

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做“找朋友“的生字游戲：出示本課生字卡片。

　　2、強調(diào)“學(xué)、常”的正確書寫規(guī)律。

　　板書設(shè)計 27兩只小獅子

　　滾

　　撲刻

　　撕苦

　　咬

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句的方法。重點理解句中的“苦頭”“生活的本領(lǐng)”“真正的獅子”。

　　2、通過多種形式的朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句，在反復(fù)讀中使學(xué)生感悟到從小要刻苦鍛煉獨立生活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)過程；

　　一復(fù)習(xí)引入

　　1、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會生字詞了嗎？我們開小火車認讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生分左右兵團讀二自然段中兩只小獅子不同表現(xiàn)的詞語。

　　3、回憶：上節(jié)課我們提了什么問題？

　　二研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)

　　1、一道學(xué)生學(xué)習(xí)3——6自然段：

　　A指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小評委，評價讀書情況。

　　B引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進行討論，交流/

　　C指導(dǎo)男女分角色朗讀。

　　2、過渡：懶惰獅子說的話對不對，為什么？

　　三引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第7自然段。

　　A學(xué)生自瀆第7自然段，邊讀邊思考，邊勾畫。

　　B體會媽媽說話的語氣，個別讀，齊讀。

　　C指導(dǎo)學(xué)生體會重點詞語的意思。

　　D指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　E指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　F指導(dǎo)學(xué)生看插圖說話。

　　四幫助學(xué)生發(fā)散思維：

　　A懶獅子以后會怎樣做了？

　　B你們現(xiàn)在喜歡誰，為什么？

　　五分角色朗讀，深化感情。

　　1、分角色朗讀全文。

　　2、聯(lián)系自己說想法：怎樣才能成為真正能干的人？

　　六拓展聯(lián)系

　　想一想，懶獅子聽了媽媽的話后，會怎么想，怎么做，把它編成故事講給爸爸媽媽聽。

《兩只小獅子》課文12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認識獅、整等14個生字，會寫練、習(xí)等6個字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件，小樹頭飾，懶獅子頭飾。

　　第一課時

　　談話導(dǎo)入

　　喜歡看動畫片嗎？知道辛巴是誰嗎？

　　你知道獅子都有哪些本領(lǐng)嗎？（演示獅子的本領(lǐng)滾撲撕咬，或者帶領(lǐng)學(xué)生做動作理解滾撲撕咬）

　　獅子是林中的大王，可它的本領(lǐng)是生來就有的嗎？

　　學(xué)習(xí)第2自然段

　　課文中有兩只小獅子也想成為林中的大王，可它們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟哪點不一樣，請認真看圖專心聽。（演示動畫課件）

　　誰有勇氣來當(dāng)當(dāng)小老師，用自己的話介紹圖中兩只小獅子的`表現(xiàn)。

　　讓我們來看看課文是怎樣介紹兩只小獅子的表現(xiàn)的，請打開書，一起讀讀第2自然段。

　　你喜歡哪只小獅子？能讀出對它的喜愛嗎？（指名讀）喜歡另一只小獅子嗎？（指名讀）你們能讀得和他們一樣好嗎？（齊讀）

　　根據(jù)兩只小獅子這時的表現(xiàn)，你認為哪只獅子可以成為林中的大王？哪只不能呢？

　　學(xué)習(xí)第3～6自然段

　　是啊，小樹也和你們一樣，非常擔(dān)心懶獅子。它對小樹說了些什么呢？我們就來分組比賽朗讀3～6自然段，不僅要比誰會讀，更要比誰會聽。

　　我們讀的3～6自然段是小樹和懶獅子的對話，同桌的小朋友，你們一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀這幾段，行嗎？

　　請兩對孩子上臺朗讀（給孩子戴上頭飾），其余學(xué)生評議。

　　老師邀請一個孩子合作讀，其余學(xué)生評議。

　　小評委評了老師和小朋友的朗讀，希望你們能夠?qū)W學(xué)我們的優(yōu)點，克服我們的不足，比我們讀得更棒

　　請男生讀小樹的話，女生讀懶獅子的話，男女生賽讀。

　　聽到你們讀得那么好，我也想來參加，可以嗎？

　　我的任務(wù)很簡單，只讀敘述的語言，你們的任務(wù)可就難了，既要讀小樹的話，又要讀懶獅子的話，能行嗎？

　　（師讀敘述的語言，生讀小樹和懶獅子的話）

　　第3自然段：讀出擔(dān)心的語氣。

　　第4自然段：理解苦頭。

　　小獅子真會生活得很好嗎？同桌的小朋友交流交流吧。

　　師戴頭飾，述：我就是懶獅子，可我認為我能生活得很好呀!你們?yōu)槭裁凑f不能呢？與孩子展開小小的辯論。

　　學(xué)習(xí)第7自然段

　　小朋友暫時停停好嗎？我的媽媽來了（做手勢引導(dǎo)孩子看大屏幕），她也想對我說話呢!（師朗讀第7自然段）

　　的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再仔細思考思考，好嗎？

　　嗯，**的話挺有道理的，可是，我不明白什么是真正的獅子，誰能幫幫我啊？（生答）那，我該怎么做呢？

　　哦，我明白了。如果你們是小作家，請你們繼續(xù)寫這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢？四人小組討論討論吧。

　　謝謝你們對我這只懶獅子的信任，（師摘頭飾）老師也謝謝你們對懶獅子的關(guān)心。

　　激趣朗讀

　　你喜歡哪幾個自然段？可以離開小凳子讀給你的小伙伴聽，也可以與小伙伴一起朗讀。

　　齊讀課文。

　　第二課時

　　鞏固識字

　　小組內(nèi)互相交流識字。

　　各小組匯報識字情況。

　　小組間賽讀，認記生字。

　　有感情朗讀課文

　　生自由讀全文。

　　小組內(nèi)以喜歡的方式讀課文。

　　全班齊讀課文。

　　書寫生字

　　出示本課要求書寫的六個漢字。

　　讀準(zhǔn)字音。

　　擴詞：同桌說說，這些生字娃娃都能組成哪些詞語？

　　不僅要會讀，而且要會寫，這些生字，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？和身邊的小伙伴說說吧。（老師捕捉信息，再請學(xué)生評述）

　　請學(xué)生講述，老師配合以范寫。

　　學(xué)生試寫，實物展示臺展示孩子寫的字，注重評價、激勵。

　　完成讀讀說說的練習(xí)。

《兩只小獅子》課文13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１．認識獅、整等１４個生字。會寫練、習(xí)等６個字。學(xué)習(xí)積累懶洋洋這一類詞。

　　２．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問句和感嘆句。

　　３．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

　　１．昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢?(在已畫上草地、樹林的黑板上貼上兩只小獅子)?

　　２．板書課題。隨機學(xué)習(xí)獅的讀音和字形。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字

　　１．用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

　　２．每四人小組都有一套生字卡片，請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說說有什么好的辦法記住它們。

　　３．檢查生字學(xué)習(xí)情況(用和獅子交朋友的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。)?

　　４．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導(dǎo)讀疑問句和感嘆句。

　　５．再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢?

　　三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟第一、二自然段

　　１．學(xué)生自由練讀。

　　２．同桌分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

　　３．指導(dǎo)讀第一句。

　　一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。

　　①指名讀。

　　②貼出滾、撲、撕、咬四幅圖片。

　　③請四個學(xué)生把滾、撲、撕、咬四個字貼到相對應(yīng)的圖下。

　　④學(xué)生再練讀，邊讀邊想像小獅子練功的情景。

　　４．指導(dǎo)讀第二句。

　　另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

　　①指名讀。

　　②看圖說說這只小獅子的樣子。

　　③請學(xué)生表演懶洋洋的樣子，并把懶洋洋這個詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上。

　　④看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

　　５．請兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學(xué)可以配合做動作表演。

　　四、鞏固生字，書寫生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

　　二、導(dǎo)讀３－７自然段

　　１．自由練讀，讀出角色的語氣。

　　２．同桌合作讀，可以分角色讀。

　　３．指導(dǎo)讀好小樹和獅子的對話。

　　①小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想?

　　②讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

　　③觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

　　４．引入情境，重點指導(dǎo)讀獅子媽媽的話。

　　①師來當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

　　?(想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。)?

　　②老師來當(dāng)獅子媽媽，你們當(dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

　　③獅子們，你們有的在點頭，有的'好像在思考，有的不好意思地低下頭你們在想什么呢?

　　④同桌相互說一說，指名說。鼓勵學(xué)生各抒己見，結(jié)合自己的生活談更好。

　　⑤在剛才大家說的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和媽媽的對話。(懶獅子的話是學(xué)生自己創(chuàng)編的。)?

　　５．四人小組分角色表演讀全文。

　　三、拓展訓(xùn)練，積累詞語

　　積累懶洋洋這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學(xué)生到課外書中收集。

　　四、作業(yè) (任選一題)?

　　１．小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

　　２．續(xù)編故事：以懶獅子的變化為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

《兩只小獅子》課文14

　　教材分析

　　《兩只小獅子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第27課，是一篇童話。課文通過兩只小獅于學(xué)習(xí)本領(lǐng)時不同行為的比較和獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學(xué)生從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活本領(lǐng)，不能依靠父母生活。

　　本文篇幅較長，表現(xiàn)形式以對話為主。學(xué)生分析

　　通過一個多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，班里的學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動作進行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。可以說，在這方面，學(xué)生初步具有了自主。合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望。設(shè)計理念

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、演中悟。

　　2．設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　3．充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。

　　2．積累ABB型的疊詞。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。

　　【激發(fā)學(xué)生的興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領(lǐng)。】

　　二、開火車領(lǐng)讀字卡。

　　三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　1．自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時有什么不同表現(xiàn)。

　　2．自由匯報。

　　3．讓學(xué)生做動作理解懶洋洋一詞，再讀讀相關(guān)語句。

　　【根據(jù)學(xué)生形象思維為主的特征，達到使其理解詞語的`目的。】

　　四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造。

　　1．同桌分角色朗讀三至七段，研究討論每個角色的語氣該怎么讀，并探討可以給這些角色設(shè)計什么樣的動作。

　　2．合作表演。

　　3．學(xué)生評價表演，并提出自己的建議。

　　學(xué)生表演添加過提示語后的課文片斷：

　　小樹（撫摸著小獅子的頭，好奇地／關(guān)心地）說：你怎么不學(xué)點本領(lǐng)啊？

　　小樹（奇怪地）說：那你以后怎么樣生活呢？

　　懶獅子（拍著胸脯、翹著大拇指，得意洋洋地／驕傲地）說：我爸爸和媽

　　媽是林中大王，憑著他們的地位，我會生活得很好！

　　這話被獅子媽媽聽到了，她（親切地／嚴(yán)肅地）說：孩子，將來我們老了，

　　不在了，你靠誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！

　　教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導(dǎo)。

　　【以讀為主，學(xué)生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設(shè)計

　　不同的動作，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，從而進一步理解課文、有感情地朗讀課文。】

　　在指導(dǎo)朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。

　　學(xué)生說到慢吞吞或懶洋洋這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。

　　五、擴展活動──引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。

　　1．同桌合作探討，續(xù)編故事。

　　2．自由匯報。

　　3．通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。

　　【發(fā)散思維，讓學(xué)生的想像力得到充分的發(fā)揮，從而滲透思想教育。】

　　六、再次鞏固生字。

　　學(xué)生把課前拿到的小詞卡貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。

　　七、指導(dǎo)寫練、習(xí)兩字。

　　四人小組互相評價。

　　你認為哪個字你寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢渥约簩懙淖帧?/p>

　　【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認真寫字的習(xí)慣。】

　　八、每日一積累。

　　讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。

　　語文的學(xué)習(xí)是一個積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住它們，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。課后反思

　　真是沒有想到！課堂中，學(xué)生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的。

　　這節(jié)課中最重要的一環(huán)就是給原文添加提示語。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對課文的理解，給人物設(shè)計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學(xué)生讀得有趣、讀得有味。面對自己再創(chuàng)造的成果，學(xué)生讀起來怎么會沒有興趣呢？這也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

　　添加提示語有利于指導(dǎo)朗讀。低年級的語文教學(xué)，總是苦于朗讀指導(dǎo)不得法。但通過這一課的實踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在獅子媽媽說這一句中填寫了親切地一詞，學(xué)生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態(tài)度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。

　　另外，我意外地發(fā)現(xiàn)，添加提示語可以幫助學(xué)生積累一些詞匯。真可謂一箭三雕！

　　如此看來，在教學(xué)中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢！