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《回聲》課文教案（精選11篇）
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《回聲》課文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回聲》課文教案 1
一、說教材
1、教材的地位分析：
《回聲》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。
根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：
2、教學目標
(1)知識目標：
認識7個生字，會寫10個字。
(2)能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。
(3)情感目標：
激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。
3、重點難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的'波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。
難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。
4．教學準備：字卡、。讓學生搜集回聲的資料。
5．課時安排：2課時。
二、說教法
《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。
三、說學法
本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。
學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。
《回聲》課文教案 2
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。
3、初步了解回聲形成的原因。激發學生探索科學的興趣。
4、初步感知課文按事情發展的順序記敘的寫法。
教學重點：理解課文內容，激發學生探索科學的'興趣。
教學難點：初步了解回聲形成的原因。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、解題、導入新課。
同學們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班上匯報。
5、寫字指導。
（1） 學生觀察。
（2） 教師示范：“紋、影、倒、游”四個字。
三、初讀課文，初步感知課文內容。
1、自由讀課文。
2、指名按自然段讀課文：了解每個自然段的主要內容。
3、學生質疑。
第二課時
一、復習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關的句子。
2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。
3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。
4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。
三、實踐活動。
回家后做實驗或到郊外聽回聲。
《回聲》課文教案 3
【教學內容】
人教社課標實驗教材二年級上冊
【課前透視】
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象──回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
【教學目標】
１、認識６個生字。會寫８個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
３、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
４、感受語言的`美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、圖片或課件。
２、課前引導學生去生活中體驗回聲。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
１、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）（板題：回聲）
（聯系課前實際，拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）
２、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？（學生質疑。）好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）
〖對話平臺〗
一、自讀
引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養自讀能力，整體感知課文。）
二、識字
１、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”：
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語──一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）
２、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。
二、寫字
１、出示我會寫中的８個字，組織學生觀察，分類學習書寫。
２、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
３、觀察。兩個大口框的字──圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
４、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。）
三、朗讀
１、分組自由朗讀課文，互相評議，發揮小組合作學習的優勢，幫助讀書有困難的同學共同進步。
２、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
四、感悟
１、組織學生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題。回答，讀相應的課文。
２、啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。
《回聲》課文教案 4
（一）導入新課，學習二、三段
就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？
1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）
2、快速閱讀第2自然段，思考：小青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。
3、分角色朗讀青蛙的話。
4、評析：青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？（標點：問號、感嘆號等）
5、應該怎么讀？誰來讀？（第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）
這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）
所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）
6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣
7、媽媽是怎么回答的，我們也跟著媽媽一起去看一看。
（二）實驗演示，突破難點
1、思考：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事?請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙媽媽動作的詞語。
2、演示解疑。
(1)實驗演示：(下面的實驗有條件的可以在課前帶領學生到水塘或者小河前觀察水波的蕩漾。)
在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量淡紅色的水。打出畫面后，先讓學生觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中，再讓學生觀察水面的變化。最后，讓學生口述觀察到的情形。
(2)朗讀課文第四段，并指導學生將文中的詞語和老師實驗時引用物品、所做動作的詞語加以比較，撿拿，扔投，河岸盆壁。
(3)結合詞語比較，復習撿、扔、碰、圈等字，并相機進行字義的理解。
3、朗讀感悟第五段
（1）指導朗讀青蛙媽媽的話。
青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀指名讀范讀或領讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。
（2）?小青蛙聽了媽媽的話恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的'語氣，節奏要稍快。
自由練讀指名讀范讀或領讀(如果學生讀不好)練讀指名讀齊讀。
4、學習第六段
（1）自由讀，思考：小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）
（2）用高興的語氣讀這一段。
（3）通過朗讀與第二段的高興進行比較。
（三）分角色朗讀，總結全文
1、分青蛙媽媽、小青蛙、回聲朗讀全文。
2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？
3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。
（四）指導書寫岸、園、圍
（五）彈性作業，拓展延伸
一星級：積累本課中的優美詞句。
二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
三星級：同學間合作，自編自演課本劇。
（六）板書設計
回聲
碰 遇
水波 ） ） ） ）河岸 聲波 ） ） ）障礙物
蕩回來 返回來
《回聲》課文教案 5
課前透視
這篇科學童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向學生展示了一個生活中常見的物理現象----回聲。課文語言淺顯，情節生動，引人入勝，內容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學中應從文章內容和學生實際出發，通過多形式的朗讀，理解課文內容，提高閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。
大多數學生對回聲的了解只停留在感性認識的層面，甚至有的同學根本沒有這方面的經驗。因此，在課前教師應鼓勵學生到大自然中去體會，豐富學生的感知。教學中應引導學生充分閱讀課文，聯系生活經驗，運用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學目標
⒈認識6個生字。會寫8個字。
⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
⒊讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
教學準備
⒈課件。
⒉課前引導學生去生活中體驗回聲。
教學時數 2課時
第一課時
一、談話揭題
⒈談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談談自己的體會吧！（學生談感受）
⒉揭題激趣：板書課題
今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
師：本課是一篇科學童話。文中把小青蛙當作人來寫，這是童話的特點。小青蛙是不會說話的，但課文中講的知識卻是真實的。
二、初讀課文
⒈自讀課文
要求：注意讀準生字的字音，記下自己不明白的問題。
標出自然段
讀了課文你知道了什么？
⒉檢查自讀情況
指名分自然段讀，說說每個自然段的意思。
第一自然段：描繪小河上的一座石橋，交代回聲產生的環境。
第二自然段：講小青蛙跟媽媽來到橋洞底下，看到周圍的美景高興地叫起來，不只什么地方發出同樣的聲音。
第三自然段：講小青蛙發現回聲很奇怪就去問媽媽。
第四、五自然段：青蛙媽媽投石擊水，用水波紋來比聲波，給小青蛙講回聲的道理，使小青蛙懂得了什么是回聲。
第六自然段：講天真活潑的小青蛙在橋洞里歡快地叫著，它覺得回聲很好玩。
三、認讀生字
⒈出示生字：呱 哩 圈 紋 碰 返
結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）
⒉識字鞏固
自己認記，如，瓜—呱、里—哩、卷—圈、文—紋、反—返。
老師檢查，指名讀，帶讀。提醒“哩”讀第輕聲。
⒊組詞。
四、指導寫字
⒈觀察。
①要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？（左窄右寬：洞、紋；左寬右窄：影。）
②兩個大口框的`字──圓、圍，請大家仔細看看，大口框和口字的寫法有什么不同？（口字的左豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）
⒉示范指導。
①范寫“紋、影、倒、游”四個字，讓學生認真看，每一筆在田字格的什么位置。
②講解要點：“紋”的絞絲旁是三筆寫成的，第三筆是提；“影”字右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上；“倒、游”各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。
⒊學生臨寫。
教師巡視，發現姿勢、書寫等問題及時糾正。
第二課時
一、復習字詞
二、朗讀感悟（1—3自然段）
⒈請幾位小朋友讀他自己喜歡的段落給大家聽，你仔細聽，讀后請大家評一評。
⒉指導朗讀第一段。
指名讀。齊讀。讓學生在書本上指一指大月亮在哪？
⒊第二段朗讀。老師也很想讀，讓我來試試好嗎？再指名讀。
啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？
⒋朗讀第三段。請小組讀。
⒌齊讀課文1—3自然段。
⒍小青蛙在橋洞里說話會有回聲，小朋友你們在哪兒聽到過呢？
三、感悟四、五自然段
⒈實驗演示，突破難點。
⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上以后做了什么事？請大家默讀第四段，用筆畫出表示青蛙動作的詞語。
⑵演示釋疑：在投影儀上放一個圓形水盆，里面放適量的淡紅色的水。請你觀察水面靜止的樣子。然后，教師把一顆小石子輕輕投入水中。 學生觀察水面的變化。最后，學生口述觀察到的情形。
⒉朗讀課文第四段，北指導學生將文中的詞語和老師實驗所用物品、所做動做的詞語加以比較，撿——拿、扔——投、河岸——盆壁。
⒊朗讀感悟第五段
⑴指導朗讀青蛙媽媽的話。
⑵青蛙媽媽是在解答小青蛙的疑問，要讀出耐心、親切的語氣，節奏應該稍慢。
自由練讀—指名讀—范讀—練讀—指名讀—齊讀。
⑶小青蛙聽媽媽的話恍然大悟，他非常高興，要讀出歡樂的語氣，節奏要稍快。
自由練讀—指名讀—范讀—練讀 —指名讀—齊讀。
四、精讀啟思
⒈教師指導學生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
⒉啟發小組合作讀書，思考：
小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
⒊教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。
⒋根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。
教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：
（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
（2）你能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？
五、拓展延伸
⒈出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
⒉平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
⒊小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！
附錄:資料袋
⒈回聲
是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
⒉如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。
⒊聲波
是指能引起聽覺的振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波。“聲音的波紋”是聲波的淺顯說法。
《回聲》課文教案 6
教學目標：
1、認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點：認識“呱、哩”等六個生字，會寫“岸、紋”等八個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
教學難點：讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。
一、依題設疑，導入新課
同學們，你們當中有哪位到過空房子里或是到過空曠的山谷中，拉長嗓音大叫過，叫完后你叫到什么了嗎？（你“啊——”他也“啊——”；你問“你是誰”他也問“你是誰”）有趣嗎？誰知道這是怎么回事？
（設計理念：通過設疑，可集中學生注意力，讓學生產生急于學習本文的'興趣和動力。）
二、學習生字，讀順課文
1、初讀課文，畫出生字。
2、學習生字，生字組詞。
3、理解有關詞語。
（設計理念：先掃除文字障礙為后面的讀通、讀懂課文鋪平道路。）
三、實驗演示，釋疑解難
1實驗演示，也可通過媒體媒體演示，課后還可利用小溪、池塘做實驗）
①觀察并口述實驗過程中水的變化。
②默讀課文第四自然段，畫出課文描寫水變化的句子。
（她撿起……蕩回來）并認真朗讀。同時對“撿、扔碰、圈”等字詞加深理解。
2、觸類旁通，釋疑解難
重復朗讀感悟第五自然段。
指名朗讀第五自然段，（板書關鍵詞）
指導有感情地（用耐心、親切的語氣）讀青蛙媽媽的話。（可先聽課文錄音，再讀）
（設計理念：通過演示，變抽象為具體，化難為易，觸類旁通。）
四、感情朗讀，整體感悟
1、有感情地朗讀課文內容，感悟課文內容。
2、引導學生說說讀后體會，（今天通過這篇課文的學習，我們知道了回聲是怎么形成的，其實大自然還有很多奧秘我們還不懂呢，今后我們還要更進一步的學習研究。）
（設計理念：整體感悟課文內容，有利于進一步地把握全文。）
五、讀寫練習，鞏固新知
1、熟讀課文。
2、抄寫有關字、詞。（設計理念：通過讀寫練習，有利于鞏固新知。）
《回聲》課文教案 7
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。教學重、難點：
教學重點：
正確、流利、有語氣朗讀課文，讀出奇怪、親切、歡快的語氣。
教學難點：
初步理解回聲形成的原因。
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、談話導入。
1、板書“聲”(學生讀一讀)。
師：平時大家都聽到過什么聲音?(學生自由說)
2、(1)板書“回”。師：這就是我們今天要學習的回聲，那什么才是回聲呢?同學們想不想知道?(師問生答)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，一邊讀一邊給課文標上自然段。(教師巡視指導)
思考：這篇課文講了誰和誰?它們看到了什么?聽到了什么?
2、學習課文生字生詞(課件出示)。
a、學生齊讀，抽讀。
b、學生認讀生字卡。
c、示范會寫的生字：洞和游
d、找出帶生字的句子讀讀。(出示對話的句子)
三、細讀課文、感悟課文。
1、學習第一自然。
(1)、出示課文插圖。(學生自由說說看到了什么?)
(2)、出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。(結合圖片理解“倒影’)(半圓的橋洞和水里的倒影鏈接起來像什么啊?)
師：你覺得這里的景色美嗎?(用贊美的語氣讀一讀)
2、學習2、3自然段
(1)師：小青蛙看到美麗的景色，很高興，他叫了起來(學生畫一畫句子)
(2 )課件出示句子(學生讀一讀，讀出歡樂的語氣) 板書：高興
(3)這時，小青蛙聽到了什么聲音?(學生畫一畫句子)
a、課件出示(學生讀一讀)。
你能讀出小青蛙的高興勁嗎?學生練讀，指2生讀。
引讀：感嘆號誰能讀出來?問號誰又能讀出來?你愛讀嗎?
b、分角色朗讀。誰當真的小青蛙?誰當那只看不見的小青蛙?老師讀旁白。
多奇怪呀，小青蛙也感到很奇怪，
他奇怪什么?他來向媽媽尋求答案了，找出小青蛙問媽媽的話。那你就用非常奇怪，奇怪極了的語氣讀讀青蛙問媽媽的這句話。(出示青蛙問媽媽的話)
橋洞里藏著一只小青蛙吧?他在學我說話哩。 板書：驚訝
1、媽媽又是怎樣告訴他的，是不是直接回答的啊?(找出有關的句子)
2、媽媽是怎樣說的?(找一找，讀一讀，讀出親切的語氣)
(1)請大家快來讀一讀第四自然段。
(2)隨學生的朗讀，屏幕出示句子：你能填空嗎?
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她( )一顆石子，( )河里，河水被激起( )。波紋( )到( )，又一圈圈地( )回來。
指名填空。
(學生自由讀，表演體會：撿、扔、碰、蕩)
a、出示課文插圖。(學生結合插圖理解水的波紋)
大家一起表演一下青蛙媽媽投石擊水的動作。對，就這么一扔，河水發生了什么變化?請大家再看屏幕課件(石子激起波紋，又蕩回來)。有趣不?誰能再來讀一讀?(指2名讀這一段)。
那么聲音的波紋和水的波紋是一樣的。(出示媽媽說的話再讀一讀。)
誰愿意讀青蛙媽媽的話?指名讀。誰來說一說你讀懂了什么?(水的波紋碰到橋洞要蕩回來，聲音的.波紋碰到石壁也要返回來。)板書：(略，見附頁)
b、課件出示課文插圖(結合圖片引導學生了解回聲形成的原因)。
同學們想一想，蕩回來的“蕩”是什么意思?
你蕩過秋千嗎?我們說水波那種一起一伏，慢悠悠地回來的樣子，就是蕩。大家再想想返回來的“返”是什么意思?“返”就是回來的意思。(師示范加上動作說這句話)
瞧，為了讓小青蛙明白回聲，青蛙媽媽是多么耐心，多么親切，多么形象的打比方!老師特別想把青蛙媽媽的話讀一讀。你們想聽嗎?師范讀。
誰愿意學著老師的樣子，把青蛙媽媽的話再完整地讀一下?看誰能讀出媽媽親切的語氣，對孩子深情的愛!自己練習讀，指名讀。
這下子謎底揭開了。小青蛙明白了嗎?從哪看出來的?你說他現在心情怎么樣?
生：(高興)從哪個詞可以看出來?(一蹦老高、、、)
師：你能讀出它高興的心情嗎?快來讀一讀這句話!
所以小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個i不停，他現在心情怎樣呢?從哪個詞看出來的。(歡快) 板書：歡快
你看，小青蛙多么善于觀察，善于思考，而且發現問題就去問，他多可愛啊!
“歡快”是什么意思?：非常興奮。特別高興。他為什么特別高興?
我們就用歡快的語氣齊讀最后一段。生：(齊讀)。
3.指名分角色讀課文。(出示小青蛙與青蛙媽媽對話的句子)
四、總結拓展。
師：好，大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
生：在山谷里能聽到。
生：在新家里沒放東西的時候，一叫能聽見回聲。
師：還從哪兒能聽到回聲呢?以后同學們得留心觀察哦。
出示小青蛙的話：大自然還有很多像回聲一樣的知識等著我們去發現、去探索呢!衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。
五、小結。
學習這篇課文，你們懂得了什么?(生自由說)
五、布置作業。
1、回家后用臉盆做一個實踐，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。
2、到空房子喊兩聲，聽聽自己的回聲。
3、抄寫生字詞。
六、板書設計。
1、回聲
《回聲》課文教案 8
教學目標
〖教養方面〗
１、學會本課５個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
２、理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
３、能正確完成課后第二題填空。
４、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教育方面〗
１、培養學生好學好問的良好習慣。
２、激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇于探索大自然奧秘的熱情。
〖發展方面〗
培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
教學重點、難點
理解課文第五段青蛙媽媽對小青蛙說的話。
教具準備
多媒體電教設備（電腦、投影儀、電教平臺）
多媒體電教軟件（《回聲》課件）
幻燈機、盛水的玻璃缸
教學時數
三課時
第一課時
〖教學要點〗
誘導預習。
〖教學過程〗
１、初讀課文，了解課文大意。
２、自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
３、自學課文，思考課后的問題。
４、讓學生提出自學中遇到的問題。
第二課時
〖教學要點〗
理解課文的內容，通過理解青蛙媽媽的話從而懂得回聲形成的原因。
〖教學過程〗
一、設疑激趣，導入新課
１、聽回聲的錄音。
２、你覺得這聲音有什么特別？你想知道些什么？
３、設疑：你聽過回聲嗎？在什么地方聽到了的？回聲是什么回事？
４、板書課題、交待學習任務。
二、檢查預習
提問：課文主要講了一件什么事？
三、引導細讀，邊讀邊議
１、學習第一自然段：
⑴ 自由讀。
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什么？
⑵ 示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上……
第二句：半圓的……和水里的……連起來，好像一個……
⑶ 指導感情朗讀：你覺得這里的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？
過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完后用一、兩句話告訴老師。
２、學習二、三自然段：
⑴ 小聲自由讀。
⑵ 在這里發生了一件什么有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）
⑶ 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
⑷ 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
⑸ 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪里知道的？
① 指導按標點符號讀好句子。
② 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽"看不見的小青蛙"怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
⑹ （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心里非常奇怪，書上怎么說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞里藏著一只小青蛙吧！他在學我說話哩！”
⑺ 指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解：藏
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞里真的藏著一只小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
３、學習第四自然段：
⑴ 自由讀：
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
⑵ 示第四自然段：
默讀：把寫青蛙媽媽動作的`詞用“。”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：撿 扔
（用做動作的方法學記這兩個生字）
⑶ 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
⑷ 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
⑸ 剛才大家看到了什么？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
⑹ 讀句“……河水……蕩回來”，出示生字卡讀讀理解：波紋 蕩
⑺ 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
⑻ 齊讀這個自然段。
⑼ 這個自然段告訴了我們什么？
小結板書：
碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什么要這樣做？回聲到底是什么回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
４、學習第五自然段：
⑴ 指名讀。
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
⑵ 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什么？
⑶ 示２、３句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
⑷ 引導學生板書：
碰
聲音的波紋 石壁
返
⑸ 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
⑹填空練習：
① 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
② 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（ ）回來。
③ 小結板書：明白
④ 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞里聽那有趣的回聲了。
５、情景導學最后一段。
四、小結質疑。（略）
１、按板書小結。
２、質疑：學習了課文，你有什么不懂的地方嗎？
第三課時
〖教學要點〗
鞏固練習，訓練提高。
〖教學過程〗
１、分角色朗讀課文。
２、練習說話，用"因為……所以……"說說回聲的形成。
３、完成課后練習題
４、分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
５、布置作業：
⑴ 有感情地朗讀課文。
⑵ 抄寫生字詞。
６、附板書設計：
回聲
碰
水的波紋 河岸
蕩
奇怪 明白
碰
聲音的波紋 石壁
返
《回聲》課文教案 9
一、教材分析
捧讀本文，一種親切感油然而生。小時候，很喜歡鉆到空房子或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫，然后就能聽到回聲；在享受那令人莫名而興奮的空谷回響的同時，總有一股好奇勁兒：“你是誰？誰在學我說話？”得到的回答更加令人興奮而莫名：“你是誰—誰—誰——誰在學我說話—話—話—？”
本課的主人公小青蛙也一樣，它的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學它說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
這篇科學童話是否也把您帶回那充滿童趣的孩提時代？讓我們和孩子們一起誦讀，重溫一下那美妙的舊夢吧！ 31 回聲
一、 教學目標
1.認識“呱、哩”等6個生字。會寫“岸、紋”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
感悟“撿、扔、激、碰、蕩、返”等詞語的用法。
3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
三、教學重點 熟讀課文，認識6個生字，會寫8個字。
四、教學難點 了解關于回聲的有關知識。
五、教學時間：2課時
六、教學過程
[第1課時]
（一）創設情境，激情導入。
1.揭題：
小時侯，老師呀很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答“你是誰—誰—誰——？誰在學我說話—話—話——？”后來，我知道這種奇怪的聲音叫回聲。（板書課題：回聲）
2.學生明確學習任務。
今天，我們就來學習31課《回聲》（出示、板書31），一起把課題來讀一遍。
想知道回聲是怎么回事嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞，開始吧！（學生自由朗讀課文）
（二）認識生字，整體感知。
1.讀了課文，你能告訴大家，你知道了些什么嗎？（指名答）
2.小朋友真了不起，讀了一遍就知道這么多了，那么，誰愿意來讀給大家聽呢？（指6生
逐節朗讀課文）
3.你覺得他們讀得好嗎？
4.因為這幾個生字才和我們初次見面，等我們認識了他、熟悉了他，老師絕對相信小朋友
能讀得更好。現在，我們就來熟悉一下這些生字，好不好？
（媒體出示生字） 呱 哩 圈 紋 碰 返
呱：看清楚了，讀什么？
“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導朗讀）
哩：這個字讀什么？找找帶有這個哩字的句子。誰來讀？（指名讀句子、指導朗讀）
圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。（出示）看看課文的插
圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）
碰：注意后鼻音。（開小火車）
返：返回
5.你能不能根據課文內容把這三個詞語連起來說一句話嗎？自己試著說說看。（指名）
（出示課文插圖）
1）一圈圈波紋碰到河岸又返回來。
“河岸”的“岸”字里面為什么有“干”？
2）這是誰的倒影？半圓的橋洞和水里的倒影連在一起，好象一個大月亮。
出示：半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
讀讀這句話，你能把它讀好嗎？誰來讀？
你還能用“什么好像什么”來說話嗎？
6.小結：說的真不錯，只要我們留心觀察，生活中有很多相似的事物都可以用“什么好像
什么”的句式來說說話，這樣可以使句子更加生動、形象、具體。
（三）指導書寫
1.引導學生觀察要寫的字，并交流記字方法。
2.教師示范寫字 重點指導寫好“影、游、圓、圍”幾個字。
影：左右均等，右邊的三個撇起筆在一條垂線上。
游：三個部件要緊湊，右邊不要寫成“子”。
圓、圍：大口框的定位要找誰，里邊的部件不能太小。
3.學生描紅，練習書寫，鼓勵寫得好的學生和寫得有進步的學生。并挑選學生寫的字在實物投影上展示、指導。
[第2課時]
（一）復習鞏固
1.開火車認讀生字。
2.找找組詞大王。
（二）自主、合作、探究式學習課文
1.現在這些生字都認識了嗎？認識了就再讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。你
可以找找你的好朋友，你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧。
2.現在老師想和小朋友一起合作來分角色朗讀課文，好不好？那老師就來做青蛙媽媽，小
朋友來做小青蛙，作者的.話一起來讀，好嗎？
3.小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？
（1） 青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實
驗是怎么做的？
（2）我們再來讀讀課文，看看青蛙媽媽是怎么做的？（指3名）
（3）那現在你能不能用你的肢體語言來演示青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一個
提示， （出示媒體提示）自己試試。
（4）青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。
波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。
（5）誰來試試？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）
4.做完實驗，青蛙媽媽說（師引讀，生齊讀青蛙媽媽的話）——指名（師引讀）
5.聽了青蛙媽媽的話，你知道了什么？
6.教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板畫聲
波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。
7.你能不能看著板畫，根據這個提示來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以
你說給我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！
聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。
同桌互說。
8.誰能用上“因為……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲？（齊讀
上面一段話）
（三）拓展練習。
1.小青蛙的回聲碰到橋洞會產生回聲，碰到大山會產生回聲嗎？
（1） 出示媒體：
暑假里，天天媽媽帶天天到大山里去游玩。她們來到山頂上，天天對著大山喊：“喂，你好嗎？”對面的大山也喊了起來：“喂，你好嗎？”天天感到奇怪極了，她問媽媽：“咦？大山在學我說話哩。”媽媽笑著說：“_____________________________________。”
（2）小朋友都來做天天的媽媽，對你的同桌說說，好嗎？
2.平時生活中哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？（廣場、海邊、大廳、教堂……）3.小結：
只要大家留心觀察，生活處處有學問。老師建議大家課后去找找資料，試試回聲。
現在，我們再一起來讀讀課文，和小青蛙一起去聽聽那奇妙的回聲吧！好不好？（配樂朗讀全文）
七、資料袋
回聲――是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。是指聲波遇到障礙物反射回來的再度被
聽到的聲音。
聲波――是指能引起聽覺振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波。“聲音的波紋”是聲波的淺顯說法。
《回聲》課文教案 10
【教學要求】
１、學會生字新詞，理解重點詞句的意思。
２、理解課文內容，知道什么是回聲和形成回聲的原因。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、結合有關內容，培養學生想象能力。
【教學重點、難點】
理解為什么是回聲和形成回聲的原因。
【教具準備】
教學掛圖或投影片，生字新詞卡片。
【教學時間】
三課時。
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。
二、初讀課文，粗知課文內容
初讀課文。
要求：
１、借助拼音讀準字音。
２、標出課文共有幾個自然段。
３、找出圖文對應的段落。
二、再讀課文，思考問題
１、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？
２、小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？
三、檢查初讀效果
１、檢查生字詞的讀音。
２、指名學生分段讀課文。
四、布置作業
熟讀課文。
第二課時
〖復習檢查，鞏固練習〗
１、認讀生字和由生字組成的詞語。
２、指名朗讀課文。
〖細讀課文，理解內容〗
一、指名讀第一自然段
１、回答下面的'問題：
⑴這一段有幾句話：講的是什么？
⑵“倒影”是什么意思？(結合圖的理解）
⑶課文中把什么比作大月亮？(把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）
２、指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。
３、齊讀第一段。
二、小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）
提問：
１、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖(一），聯系課文第一段說明。
２、小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
３、齊讀第二段。
三、默讀第三自然段，思考回答
小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？
１、指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。
２、引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。
四、圖文對照。理解第四、五自然段
１、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？
２、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子）
３、借助圖(二）理解畫出的句子。
４、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。
５、分角色朗讀四、五自然段。
６、填空練習
⑴青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。
⑵青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的(），也要（）回來。
７、引導學生說一說：
⑴結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。
⑵什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？(用自己的話說）
五、齊讀最后一段
理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停”這句話的意思。
〖總結全文，點明課題〗
〖作業〗
１、練習有感情地朗讀課文。
２、完成課后練習第二題。
第三課時
一、練習朗讀全文
１、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。
２、采用多種形式練習有感情地朗讀。
３、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。
青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。
二、識記生字字形
１、讀生字詞卡片。
２、分析、記憶字形。
重點指導“藏”和“蕩”。“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。
三、指導正確書寫
四、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解
五、填上合適的詞語
半圓的（）歡快地（）
美麗的（）高興得（）
六、布置作業
１、讀課文。
２、閱讀《看浪花》。
《回聲》課文教案 11
一、復習舊知練習說話
1、上節課，學習了《回聲》這篇課文。我聽說同學們已經把課文讀正確、讀通順，這節課想不想和黃老師一起再次走進課文，去看看這奇妙的回聲。看，不遠處，小河上有座石橋，半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。看到這樣的景色，你最想說些什么？生談。
2、齊讀第一段
二、走進文本感悟奇妙
導入：是呀，小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，小青蛙會說些什么？（生談）
（一）分享快樂
小青蛙高興地叫：呱呱呱呱，多好看哪!
出示
（1）你就是青蛙，你會怎么說？
（緊扣關鍵詞“哪”進行朗讀指導？）
（2）齊讀。
（3）就在這時，一件奇怪的事發生了，到底發生什么奇怪的事，請大家自由讀讀第二段的后面幾句。
（二）感受奇妙
出示：
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱呱，多好看哪!”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
（1）指名讀
（2）誰能用一句話來說？
（3）如果你是小青蛙，你就是那只看不見的青蛙，我們來演一演（師生合作）
（4）演一演
（三）激發興趣
同學們，你們覺得奇怪嗎？小青蛙也奇怪極了，它問媽媽——讀
出示
橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。
（1）指名讀（讀出小青蛙奇怪的語氣）
（2）唉，同學們，如果老師把“吧”、“哩”和可愛的小問號藏起來，你們再去讀讀，你發現什么？（生談）
（3）小青蛙它知道嗎？（不知道）對呀，此時的它是奇怪極了。看來這幾個字不能藏呀，（放回原句）
（4）齊讀
（四）深入探究
（1）過渡：這到底是怎么一回事呢？唉，還是青蛙媽媽有辦法？帶著小青蛙跳到岸上……
（2）齊讀
（3）多有趣的實驗，想不想去看一看？
（4）誰來說說你看到了什么？（生談）
（五）明白事理
（1）那青蛙媽媽又怎么說呢？自由讀讀這段話。
（2）自由讀、指名讀
（3）激情導讀：你看，青蛙媽媽講得多清楚，多準確呀！水的波紋是蕩回來的，聲音的波紋是返回來-——生讀；說得多好呀，原來聲音的波紋也像水的波紋一樣去了還會回來的——生讀；老師知道了水的波紋和聲音的波紋碰到河岸、石壁障礙物會——生接（會回來的）
（4）噢，原來水波和聲波有那么多相同的'地方。那么它們有沒有不同的地方呀？
（5）課件播放小青蛙的叫聲和回聲與水波的對比圖。（生談）
（6）此時，你覺得這是一位怎樣的媽媽？。
（7）小青蛙你明白了嗎？
（8）引讀：小青蛙明白了，高興得————
（9）想象說話，小青蛙可能高興得————
（六）口語交際：
（1）小青蛙的話被水里的小魚聽見了，連忙游過來問：“小青蛙，什么是回聲間音呀？”……
（2）生談
（3）有感情的讀讀小青蛙說的話。
（七）親歷生活，走出文本
1、除了橋洞里可以聽到回聲，你還在什么地方聽到過？
2、欣賞回聲（廣場上、山谷中……）
3江西有一個回聲谷，如果你站在山谷中對著山谷喊，山谷也會對著你喊，有趣吧！美國牛津郡山谷槍聲可連續反射20次……聽了這些，你有什么話想說？（板書奇妙）
4、科學家們就是利用這奇妙的回聲測出大山的高度、海洋的深度……還可以幫人們治病呢！其實科學就在我們身邊，只要我們留心觀察，你會發現更多像回聲一樣有趣的事，說不定你也會成為一名科學家呢！
三、指導寫字
1、出示生字圓 圍
2、仔細觀察這兩字有什么相同的地方？寫這兩字時應該注意些什么呢？（生談）
3、師范寫
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