《頤和園》課文合集13篇

《頤和園》課文1

　　《頤和園》這篇課文，展現的是頤和園的美景，按照很清晰的游覽順序進行描寫，讓人讀來瑯瑯上口，又美不勝收。頤和園不單純的是個美麗的公園，它有著悠久的歷史，燦爛的文化，深厚的底蘊，它是重點文物保護單位，它也是世界著名的文化遺產之一的。

　　從課文來講，學生能夠把握這種移步換景的寫法，感受其中對景物描寫的優美語句，能夠在寫作中恰當運用，就很好地實現了教學目標。若真能從深層次上去把握歷史文化、中華文明的話，那也是一種情感的教育，也讓我們的學生更加慨嘆我們中華民族的輝煌歷史。

　　我在講述這篇課文時，先處理好字詞和難懂的解釋，然后讓學生對課文進行通讀，要求讀通順，讀準確。在讀中感悟是一種很好地語文教學方式，我指名讓學生說他最想要去頤和園哪個景點拍照留念，當他說出來后，就讓所有的同學站起來美美地品讀這個套餐，學生們都能準確地對文段進行把握。在讀完之后，學生們對課文有很多話想表達，他們都會認真地說這一段有哪些地方寫得美，美在哪里。

　　在講長廊時，體會橫檻上五彩的畫，而且是沒有一幅畫是相同的，提問學生：我的眼中看到的畫里面有XXXXXX，大家都發揮想象，有美麗的花草樹木、特殊的人物、還有龍的圖騰等等，只要他們能說得出名字就好。還有那花香讓人神清氣爽的，到底有哪些花在風中搖擺呢？同學們都能積極的把熟悉的`花說出來。在講昆明湖的時候，

　　感受欄桿上小獅子的不同神態，發揮他們的想象，述說我的眼中看到了XXXXXXXXXX的獅子，說得是栩栩如生、惟妙惟肖。在體會寫湖水靜得像一面鏡子，綠得像一面碧玉。的句子時，讓學生自己感受比喻的貼切，同時學會運用。還有動詞滑的巧妙，感受水的清與靜。由此，總結出這個美麗的大公園真的是美得說也說不盡，感受作者移步換景的寫法以及總分總的結構安排，從這樣的游覽順序清晰的安排文章，角度的不同感受頤和園不同的美景。

　　整體而言，我對這堂課還是比較滿意，讀與說的相互結合，寫的點滴輔助，讓學生更好地得到鍛煉。不過在課堂的細節處理上還是存在些許問題，在讀中悟，在悟中讀，學生的能力還沒有全面釋放，我還是存在干預過多的現象，在以后的教學中，多與其他老師學習討教，爭取有更大的進步。

《頤和園》課文2

　　師：同學們喜歡旅游嗎？

　　生：喜歡。

　　師：給小組的人說說你都去哪旅游過？

　　小組同學互說。

　　師:這節課我們一起去北京的頤和園玩一玩。

　　師板書課題 播放頤和園全景視頻

　　師：頤和園給你留下了什么印象？誰來說說？

　　生：頤和園給我留下的印象是太美麗了。

　　師：作者也有這樣的感受。哪里告訴我們了？找找看。

　　生1：第1自然段告訴我們了，我給大家讀一讀：頤和園是個美麗的大公園。

　　生2:最后一個自然段也告訴我們了，我也給大家讀一讀：頤和園到處都是美麗的景色，說也說不盡，有機會你有機會去細細游賞。

　　師：找的真準！課文的開頭和結尾都告訴我們頤和園很美麗。這種寫法我們叫做首尾照應法。作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。

　　小組拿出設計好的游覽路線。

　　師:（一起說）走進頤和園的大門，繞過大殿,就來到了有名的長廊。

　　示長廊圖片及第二自然段文字。

　　師：請同學們邊讀文字邊想，長廊給你留下了什么印象？你從哪里體會到的?

　　生1：長廊給我留下的印象是很長。我從“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。”這些句子體會到的，特別是“一眼望不到頭、700多米、273間”這幾個詞語更讓我體會到長廊很長。

　　師:說得多好！你能把這種感受給大家讀出來嗎？

　　生1有感情地讀了一遍。

　　師：生1不僅說得好，熟讀的更好，我們向他表示祝賀。

　　生2：長廊還給我留下了美麗的印象，我從“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有那兩幅是相同的。”體會到的。這些畫五彩繽紛，非常美麗。

　　生3：“長廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。”這鞋花木把長廊打扮的更美麗了。

　　師:你們配合的真好。你們能把這種感受讀出來嗎？

　　生2生3有感情地讀了一遍。

　　師小結：描寫長廊時作者抓住兩個特點來寫：一個是“長”,一個是“美”。讓我們帶著這兩種感受再游一遍長廊吧。一起讀第二自然段。

　　播放長廊上的畫視頻。

　　師：你想到了什么？（體會古代勞動人民的智慧和才干。）

　　師：（一起說）走完長廊，就來到了萬壽山腳下。同桌齊讀第三自然段，說說你們看到了什么？

　　生：我們看見“一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。”還看見“下面一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。”

　　師：抬頭一看，我們看見了——

　　示佛香閣和排云殿的圖片。

　　師：誰來說說自己的感受？

　　生：真是宏偉、壯觀呀。

　　師：誰愿意把這種感受讀給大家聽？

　　指名讀。齊讀。

　　師：第2自然段把來到萬壽山下抬頭看到的景色給我們描寫下來了。

　　師：登上萬壽山，站在佛香閣的前面看到了什么景色呢？小組齊讀第4自然段后互相說說。

　　師生合作說。

　　師：向下望——

　　生：頤和園的.景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。

　　師：正前面——

　　生：昆明靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面靜靜地滑過，幾乎不留一點痕跡。

　　師：向東遠眺——

　　生：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　示昆明湖圖片。

　　師：你看昆明湖的水——

　　生：很靜、很綠。作者說靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，用了比喻的修辭手法。

　　師：登上萬壽山，站在佛香閣的前面，作者向我們描寫了他向下望、正前面、向東遠眺的美麗景色。看到昆明湖的時候抓住昆明湖水的兩個特點來寫，一個是靜，一個是綠。

　　小組同學一起有感情地朗讀第四段。

　　師：（一起說）從萬壽山上下來，就是昆明湖。作者又是怎樣描寫昆明湖的呢？

　　示5段第二句第三句。

　　男生齊讀。

　　師：說說你看到了什么？

　　師生合作說。

　　師：昆明湖圍著——

　　生：長長的堤岸。

　　師：堤上——

　　生：有兩座式樣不同的石橋。

　　師：兩岸——

　　生：栽著數不清的垂柳。

　　師：湖中心——

　　生：有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

　　師：作者由外向里描繪了自己所看見的美麗景色。

　　師：（一起說）游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋叫——十七孔橋。

　　示十七孔橋圖片、文字。

　　女生齊讀。

　　師：說說十七孔橋給你留下的印象。

　　生：橋洞多，我從“十七個橋洞”體會到的；柱子多，我從“上百根石柱”體會到的；獅子姿態多，我從“這么多的獅子，沒有哪兩只是相同的”體會到的。

　　師：理解的多準確呀。作者抓住十七孔橋的三個特點來向我們描述，分別是, 橋洞多、柱子多、獅子姿態多。

　　欣賞獅子圖片，體會古代勞動人民的智慧和才干。

　　師：跟著作者細細游覽了一番，此時你想說些什么？

　　生可以說自己想去頤和園游覽，也可以說贊美、感謝古代勞動人民，也可以說自豪話語等等。

　　師：我們喜歡旅游，也去游覽過，我們能不能仿照《頤和園》的寫法寫一寫呢？

　　小組討論寫法。選代表發言。

　　示游覽活動的寫法。

　　1．按照一定的順序寫。（游覽順序、觀察順序、方位變化順序、季節變化順序。）2．運用好過渡句，交待清游覽順序。

　　3．抓住景物特點分層次寫具體。

　　4．選擇有代表性的景物來寫。

　　師：讓我們仿照《頤和園》的寫法寫一篇游覽活動吧。

《頤和園》課文3

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的'綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞。

《頤和園》課文4

　　教學目標：

　　1、認識七個生字，會寫十一個生字，正確讀寫“長廊、柱子、神情氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準備：

　　1、學生課前查閱有關《頤和園》的資料。

　　2、《頤和園》的風光圖片

　　教學過程：

　　一、教師激情引入，導入新課。

　　在長城一課中，我們領略了中國建筑的雄偉壯觀，它包容一切的博大氣勢令我們震撼。同樣，在中國還有一種建筑藝術也另世人矚目。她集建筑藝術精華于一身，精雕細琢、雍容華貴，這就是已被列入世界文化遺產名錄的中國皇家園林———《頤和園》。板書課題，你對《頤和園》知多少?把你搜集的《頤和園》的資料介紹給大家;今天就讓我們一起去領略《頤和園》美麗的景觀吧!

　　二、初讀課文，了解內容，感受風景美。

　　1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀不準的字音和帶生字的詞要多讀幾遍。

　　2、把不理解的詞句畫出來，多讀幾遍，聯系上下文加以理解。

　　3、課文主要寫了什么?

　　師：課件出示詞語。長廓、柱子、建筑、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、堤岸、雕刻、獅子、佛香閣、姿態不一、隱隱約約、神情氣爽、金碧輝煌。

　　4、檢查自學生詞情況：(1)指名朗讀詞語、(2)齊讀、(3)聯系前后文內容解釋帶點詞語、(4)課文主要寫了什么?

　　5、摘錄課文的首尾句。課件出示：

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　頤和園到處有美的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　師：自由讀讀這兩句話，讀著讀著，你發現了什么?

　　生：我發現了這兩句話都是寫頤和園美麗的。

　　我發現這兩句話是課文的起始句和總結句。

　　師小結：開頭結尾互相照應，讓我們感受到文章結構的嚴謹，表達了作者對《頤和園》的贊美。

　　師：景色表現了頤和園美麗?

　　生：作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。三處景觀都突出了《頤和園》的大、美的特點。

　　三、細讀課文，探索文路，體會結構美。

　　師：作者是按怎樣的順序游覽這幾處景物的，從課文中的哪些句子可能看出來?一邊勾畫一邊用箭頭標出游覽的示意圖。

　　師：課件演示句子。

　　進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。

　　師：作者用了那些動詞，把各處寫物的連接起來的?

　　生：作者抓住“進了”、“繞過”、“來到”、“走完”、“來到”、“登上”、“下來”、“走過”這些敘述游覽過程的動詞，過渡連接景物的。

　　師：這種利用動詞過渡連接景物，敘述游覽過程的表達方式是移步換景。它讓游覽的過程不斷轉換，更加清析。讀一讀，感受一下。

　　四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。

　　師：我們就按作者的游覽順序先領略一下長廊的美。

　　師：播放課件，師范讀。

　　師：讀一讀第2自然段，你從哪體會出長廊的哪美?

　　生：(1)長廊的顏色美。“綠漆的.柱子，紅漆的欄桿”。

　　(2)長廊的形狀美。“長廊有七百多米長，分成273間”。用具體數字表現長廊長，間數多。

　　(3)長廊上的畫美。“每一間的橫檻上都畫著五彩的畫”顏色各異，內容豐富，堪稱是藝術珍品。

　　(4)長廊周圍風景美。“栽滿了花木，這一種花沒謝，那一種又開了”，這一句寫了長廊解花盛開時的美。

　　(5)長廊上游人的心情美。“神清氣爽”看出游人的心情非常舒暢。

　　師小結：作者從不同方面描寫了長廊設計精致美觀，表現出了創造者的聰明才智和高超精湛的技術，我們只有在朗讀中才能感悟到長廊的美。

　　播放音樂：有感情朗讀課文，感受長廊的美。

　　師：走完長廊來到了萬壽山，作者在萬壽山腳下看到了什么?

　　生：佛香閣、排云殿。他們各有什么特點?

　　“聳立”一詞感受到佛香閣高;“一排排”感受到排云殿占地面積大;“頤和園的景色大半收在眼底“，間接地感受到佛香閣很高;“紅、綠、朱紅”等顏色，又使人感到古色古香的美。

　　指導朗讀;

　　師：我們從這些詞領略到“萬壽山”的景觀壯麗。在萬壽山上展現在作者眼前的昆明湖美在哪?

　　生：又靜又綠。

　　師：游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。此處作者為什么沒用“劃船”的“劃”，而用滑冰的“滑”?

　　生：用“劃”字船過去以后，水面就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點痕跡”，所以用“滑”比“劃”好。

　　生：用“滑”字使昆明湖顯得更靜，更美了，讓人回味無窮。

　　師：是的，這個“滑“字用得真是巧妙，讓人回味無窮。大家結合上下文，聯系生活悟出了它的妙處，把書讀活了，來吧，讀一讀感悟它的妙處。

　　師過渡：從萬壽山下來，作者來到了昆明湖又看到了美麗的什么?

　　生：美麗的長堤、湖心島、十七孔橋。

　　師：這么美的昆明湖讓我們用朗讀感悟一下。

　　師：在頤和園中除了精美的長廊、壯麗的萬壽山、秀美的昆明湖，還有哪些美景呢?

　　明確：智慧海、知春亭、大戲臺、玉帶橋、石舫-------

　　正像大家所說的那樣;“頤和園到處有美麗的-------學生齊讀景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞”。

　　五、師總結：

　　作者按照移步換景的游覽順序描寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的光輝成就以極勞動人民的智慧和才干。

　　六、作業鏈接：

　　1、頤和園的景美，課文的語言也很美，我要有感情的多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。2、小練筆：我要學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。

《頤和園》課文5

　　北京的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　《頤和園》教案

　　教學目標：

　　教養方面：

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

　　教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

　　教學用具：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容

　　教學過程：

　　一、引題，板書課題，交流資料

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的'句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

　　2、課件檢測掌握生字的情況。

　　3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象?

　　4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

　　5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

　　6、課件出示：聘請導游(怎樣才能做好導游)

　　三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

　　四、按照學生的意見，選擇學習內容

　　引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

　　1、引導學生自讀、自悟、質疑。

　　2、集中交流：

　　在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

　　對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

　　3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

　　引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

　　四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

　　五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

　　1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。(自由組織導游詞)

　　2、同伴合作，演導游

　　3、競聘導游、評價

　　4、學生自由展示

　　第二課時

　　教學要點：總結全文，競聘導游

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　二、用學法學“昆明湖”的相關段落

　　三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

　　四、環境教育

　　五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

　　1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

　　2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

　　3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

　　板書設計：

　　10 頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

《頤和園》課文6

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學難點：

　　學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準備：

　　1、頤和園風光圖或錄象片。

　　2、學生課前查閱有關頤和園的資料。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教師激情引入，導入新課：

　　她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱；她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。

　　板書課題，讀課題，認讀“頤”字。

　　二、整體感知課文內容。

　　先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。（老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。）

　　1、請生自己提出自學的要求，師歸納總結：

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景色。

　　（4）有不理解的地方畫出來，多讀幾遍課文，聯系上下文，爭取通過自己的努力將它弄懂。

　　2、指名朗讀課文，檢查自學情況。

　　3、指名小組合作學習。

　　（1）議議作者是按什么順序介紹頤和園的？

　　（2）認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹？

　　（3）議議自學中不理解的地方。

　　4、小組匯報學習情況。

　　師：說說作者按什么順序介紹頤和園的.？（生說，師板書：長廊--萬壽山腳下--佛香閣前--昆明湖）你怎么知道的？

　　師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。

　　三、學習第一自然段和第六自然段。

　　1、游覽了頤和園，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？（板書：大、美）

　　課文哪一部分很明確地為我們指出來？（引導學生找出第一、六自然段）

　　2、這是什么寫法？（首尾照應）

　　3、指導朗讀。看到這么大和美的頤和園，你的心情怎樣？（生說：驚喜、喜愛）我們就帶著這種心情來朗讀這兩段吧！

　　四、總結。

　　同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢？下節課我們繼續學習。

　　五、作業。

　　鞏固要認的字，練習要寫的字。

《頤和園》課文7

　　通過教研組上《頤和園》這一課，我感覺自己在教學中有所進步，有所得益，也引起了許多思考。語文閱讀教學重在朗讀，在朗讀中才能讓學生知道北京的頤和園景色優美，從而激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【成功之處】

　　一、制作媒體，輕松獲取知識 《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章；也是增強學生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學生感悟課文中介紹的'頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，如圖片、對頤和園的文字介紹等，制作了重點段落的幻燈片，利用超鏈接，當學生說到哪個景點教師就可以自動的切換到那里，在課堂中我始終圍繞著主線：“你喜歡頤和園的哪個景點，說說你喜歡的理由”這個問題，讓學生自主學習，充分發揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體，極大地提高了學習效率。

　　二、拓展延伸學習，升華民族情感 在課后留下了擴展余地，能有效保持學生的學習興趣，從而增強對課文的理解。因此，在課文學習結束時，我用激情的語言提醒學生到網上去搜索中國還有哪些名勝古跡，從國內到國外延伸，去查找更多的古典建筑藝術，再進行交流，這樣了解中國古代文化的博大精深，從而增強民族自豪感。

　　另外，本課的寫作很有特點，在學生知道本課是按照地點的轉移，長廊──萬壽山腳下──登上萬壽山頂──昆明湖旁，學習它的寫法，嘗試著寫游學校、游古華園等，結合本單元的作文──寫游記，不斷地滲透寫作思路，提高寫作能力。

　　【不足之處】 讀的太少，光為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；然而我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。只因講得太細，而時間分配不均精讀沒有時間，只是粗讀，今后逐步改正。

《頤和園》課文8

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1． 提出自學要求。

　　（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　　（1） 指名朗讀課文。

　　（2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　　（3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3． 指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。

　　（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　　（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的.？

　　（2）長廊還有什么特點？

　　（3） 結合理解“神清氣爽”。

　　（4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　1． 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。

　　2． 通過這一自然段你讀懂了什么？

　　3． 指導朗讀。強調“閃閃發光”和“金碧輝煌”。

　　四、 學習第四自然段。

　　1． 一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。

　　2． 作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？

　　3． 這一自然段作者是按什么順序來描寫的？

　　4． 指導朗讀。

　　五、 學習第五自然段。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？

　　1． 自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。

　　2． 從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？

　　3． 指導朗讀。

　　六、 朗讀全文。

　　七、 完成思考?練習3。

　　八、 學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。

《頤和園》課文9

　　教學目標

　　1． 認識本課的15個生字，學會其中的13個。

　　2． 有感情地朗讀課文。

　　3． 了解頤和園美麗的景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4． 學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1． 讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2． 學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導入新課。

　　二、 整體感知課文內容。

　　1． 提出自學要求。

　　（1） 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　（2） 標出生字在文中的'位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　　（3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2． 檢查自學情況。

　　（1） 指名朗讀課文。

　　（2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　　（3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　　（4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3． 指導小組合作學習。

　　（1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　　（3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。

　　4． 小組匯報學習情況。

　　（1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1． 讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2． 指導朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1． 一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現在我們眼前了。

　　2． 學生匯報。

　　（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　　（2）長廊還有什么特點？

　　（3） 結合理解“神清氣爽”。

　　（4）指導朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　四、總結

　　談話：同學們，表現自己的時候到啦！現在，請你們用自己的聲音把自己對頤和園美的體會、感悟和體驗盡情表達出來，如何？相信你們一定行，也許可能會賽過陳鐸、趙忠祥和倪萍。有信心嗎？

　　1、選擇方式，自主準備。方式由學生自己確定：可隨作者移步換景的線路，看圖（或播放的課件）講解；可只憑借文本，進行美讀；也可改編內容，作有滋有味的介紹，等等。要求：可選一個景點，也可選一處景物；可一人展示，也可找伙伴合作。（注意放一點優美的音樂）

　　2、盡情展示，共享快樂。形式多樣，不拘一格。老師注意提升式點撥、引學生推進式評價和激發學生競爭式展示。（如，誰還想誦讀得更精彩？）

《頤和園》課文10

　　●

　　重點生字

　　皇：huáng

　　君主，亦指神話傳說中的神：皇帝。皇后。皇宮。皇儲（已確定的皇位繼承人）。皇權。大：皇皇巨著。冠冕堂皇。對先代的敬稱：皇考（對亡父的尊稱）。古同“遑”，閑遐。古同“惶”，恐懼。姓。

　　筆畫數：9；部首：白

　　造句：唐太宗是我國封建歷史上有名的皇帝。

　　廊：láng

　　房屋前檐伸出的部分，可避風雨，遮太陽：廊子。前廊后廈。廡下，殿下外屋：廊廡（堂前廊屋）。有頂的過道：長廊。走廊。畫廊。游廊。

　　筆畫數：11；部首：廣

　　造句：學校的走廊里靜的能聽見呼吸聲。

　　檻：（檻）jiàn

　　欄桿：“閣中帝子今何在？檻外長江空自流”。圈（ju乶）獸類的柵欄：檻車（ａ．運獸用的有欄桿的車；ｂ．古代押運囚犯的車）。檻阱。檻圈（ju刵）。檻（檻）kǎn

　　〔門檻〕門下的橫木。亦作“門坎”；亦稱“門限”。（檻）

　　筆畫數：14；部首：木

　　造句：皇宮的橫檻上都有一幅字畫。

　　琉：liú

　　〔琉璃〕一種用鋁和鈉的硅酸化合物燒制的釉料，多為綠色或金黃色，用于燒制磚瓦、缸、盆以及一些工藝品（“璃”讀輕聲）。

　　筆畫數：11；部首：王

　　造句：金色的琉璃在陽光下光彩奪目。

　　閣：（閣）gé

　　類似樓房的建筑物，供遠眺、游憩、藏書和供佛之用：樓閣。滕王閣。閣下（對人的敬稱，意謂不敢直指其人，故呼在其閣下的侍從者而告之；現代多用于外交場合）。特指女子的臥房：閨閣。出閣（出嫁）。小木頭房子：閣子。閣樓。某些國家的最高行政機關：內閣（簡稱“閣”）。組閣。入閣。古同“擱”，停止。

　　筆畫數：9；部首：門

　　造句：這個可憐的孩子就住在閣樓里。

　　痕：hén

　　創傷痊愈后留下的疤，亦泛指斑跡：痕印。痕跡。痕瘕（疤痕。喻曾犯有罪案的人）。傷痕。淚痕。裂痕。

　　筆畫數：11；部首：疒

　　造句：歲月幾乎沒有在她的臉上留下痕跡。

　　舫：fǎng

　　船：畫舫。游舫。石舫。舫樓（船樓）。

　　筆畫數：10；部首：舟

　　造句：遠處行來的畫舫坐著三個人。

　　煌：huáng

　　光明，明亮：輝煌。星火煌煌。

　　筆畫數：13；部首：火

　　造句：敦煌莫高窟是我國著名的石窟。

　　桿：gān

　　較長的棍：桿子（ａ．長棍；ｂ．方言，指揭竿而起的`人；ｃ．指結伙搶劫的土匪）。旗桿。桅桿。電線桿。桿gǎn

　　器物上像棍子的細長部分：桿秤（區別于臺秤等）。筆桿兒。桿菌。量詞，用于有桿的器物：一桿筆。一桿步槍。

　　筆畫數：7；部首：木

　　造句：不要碰電線桿。

　　殿：diàn

　　高大的房屋，特指帝王所居和朝會的地方，或供奉神佛的地方：宮殿。寶殿。金鑾殿。殿堂。殿閣。殿上虎（喻敢諫之臣）。殿試。〔殿下〕對親王或太子的敬稱。在最后：殿后。殿軍。

　　筆畫數：13；部首：殳

　　造句：這座宮殿真是雄偉壯麗。

　　郁：（①②鬱）yù

　　樹木叢生：郁蔥（ａ．青翠茂盛；ｂ．形容很盛）。郁閉。憂愁，愁悶：郁悶。郁悒（苦悶）。郁憤。郁怒。郁積。郁結。郁憂。抑郁。有文彩：郁郁（ａ．文彩顯著；ｂ．香氣濃厚；ｃ．草木茂密；ｄ．心中苦悶）。香氣濃厚：郁烈。馥郁。姓。筆畫數：8；部首：阝

　　造句：盛夏里，花香濃郁。

　　輝：（輝）huī

　　閃射的光彩：光輝。滿室生輝。輝煌。照耀：輝映。輝耀。輝照。

　　筆畫數：12；部首：車

　　造句：中國人民創造了輝煌的歷史，更朝著美好的未來邁進。

　　慢：màn

　　遲緩，速度小，與“快”相對：慢車。慢件。慢騰騰。慢條斯理。緩慢。遲慢。慢性。態度冷淡，不殷勤，不禮貌：慢待。輕慢。傲慢。怠慢。緩急快

　　筆畫數：14；部首：忄

　　造句：速度緩慢的小龜居然在比賽中跑了第一。

　　獅：（獅）shī

　　哺乳動物，雄的脖子上有長鬣，多產于非洲及印度西北部（通常稱“獅子”；古亦作“師子”）：獅子舞。獅子搏兔（喻對小事情也拿出全部力量，不輕視）。

　　筆畫數：9；部首：犭

　　造句：《獅子王》是大家都很喜歡的一部電影。

　　姿：zī

　　面貌，容貌：姿容。豐姿。姿色。天姿。形態，樣子：姿態。姿勢。舞姿。風姿。英姿。

　　筆畫數：9；部首：女

　　造句：她優美的舞姿贏得了所有觀眾的掌聲。

　　●

　　重點詞語

　　神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯。

　　金壁輝煌：金壁，金黃色和碧綠色。輝煌，光輝燦爛。形容精美華麗，光彩奪目。

　　姿態不一：樣子各不相同。

　　姿勢：身體呈現的樣子。

　　痕跡：物體留下的印兒，殘存的跡象。

　　欄桿：遮攔的東西。

　　長廊：有頂的過道。

　　橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。

　　宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。

　　遠眺：往遠處看。

　　畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。

　　蔥郁：青翠茂密。

　　琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。

　　●

　　學習目標

　　1、認識本課15個生字，學會其中的13個。

　　2、理解課文內容，了解敘述的順序。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦課文中2、4自然段。

　　4、了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　●

　　課文重點

　　1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

　　2、朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

　　3、領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

《頤和園》課文11

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態不一”等詞語。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

　　4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　引導學生從語言文字中感受頤和園的`優美景色，受到情感的熏陶；

　　教學難點：

　　引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前交流：

　　交流“風景秀麗”的旅游景點

　　一、直接導入

　　今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。

　　板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。

　　二、聽寫字詞，回顧課文主要內容

　　這篇課文大家都已經學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。

　　長 廊 萬壽山 昆明湖

《頤和園》課文12

　　1、訓練說話“昆明湖、姿態不一”

　　剛剛前兩組詞，老師是把兩個詞說起來說了一句話。最后一組，誰能像老師那樣把兩個詞連起來說一說？

　　2、 “金碧輝煌”

　　（1）點撥字形

　　輝，光也。——《說文》

　　煌，火狀。——《廣韻·唐韻》

　　（2）圖片理解

　　瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。

　　3、點撥“廊”、“ 態”的字形

　　4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。

　　5、概括課文內容

　　一說主要內容，抓景點

　　（1）師引導說清楚

　　你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊！誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的內容？你比如說：先講了——然后——最后——。

　　（2）抓景點，個別說（兩生）

　　3、二說主要內容，抓游覽順序

　　（1）自由讀文，勾畫游覽順序的句子

　　請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。

　　（2）匯報交流

　　（3）剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。

　　（4）給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內容。

　　三、默讀課文，提煉中心句

　　課文就寫了這三處景點嗎？不止這些，還有一處、兩處、三處（副板書：……）所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”

　　2、濃縮成兩個字——美、大（板書）

　　四、精讀品悟，游賞長廊

　　好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧！

　　1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象？

　　2、師生交流。

　　3、品讀句子，領悟長廊的美

　　預設一：綠漆的`柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。

　　（1）“綠漆”、“紅漆”

　　顏色美嗎？這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數得清嗎？（一眼望不到頭）

　　（2）“一眼望不到頭”

　　再讀點撥，“一眼（孩子，還沒看到呢，再等會兒。）——望不到頭”。

　　（3）“七百多米長”、“273間”

　　長也是一種美啊！

　　（4）點撥觀察角度

　　孩子，你現在是站在什么地方看的啊？——站在長廊里，放眼一望。

　　預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

　　（1）多少幅？幾千幅！讀出感受

　　（2）“。”改“！”

　　其實這里完全可以把“。”改“！”，誰來讀一讀？你在感嘆什么啊！

　　（3）點撥觀察角度

　　這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。

　　預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

　　廊外的美景吸引了你啊。

　　師生合作讀，體會鮮花常開。

　　4、“神清氣爽”

　　（1）目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”

　　（2）閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。

　　（3）點撥觀察角度：

　　作者這時帶著我們繼續——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。

　　5、滲透觀察景物的寫法

　　同學們看，作者依據游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。

　　6、示范說導游詞

　　讀得美，背得好！但是說出來不一定比這差。（配合圖畫說長廊導游詞）

　　7、明確導游詞特點

　　同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧！

　　五、遷移運用，改寫導游詞

　　1、自由讀第三段

　　要求：多讀幾遍，想想如果你是導游，你會怎么向你的游客介紹？

　　2、改寫導游詞出示要求：

　　用添加符號，直接在書中改。

　　2、生改寫交流

　　3、出示圖片：

　　4、一生試說

　　六、作業。

　　修改第三段內容的導游詞，回家講給爸爸媽媽聽。

　　附：板書設計

　　頤和園

　　游覽順序 長 廊 萬壽山 昆明湖

《頤和園》課文13

　　【教學目標】

　　講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

　　【數學過程】

　　一、情境導入，整體感知

　　師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

　　板書課題：

　　頤和園

　　注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

　　師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

　　（播放錄相，全文朗讀）

　　師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

　　生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

　　板書：

　　美麗的大花園（彩色筆）

　　二、初讀課文，理清順序

　　師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

　　學生默讀思考后，交流討論問題１、２。

　　生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

　　生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。

　　師：你是從哪些詞語發現的？

　　三、細讀課文，感受特點

　　師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

　　生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

　　生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

　　生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。

　　師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

　　生：大。

　　師：升旗時能容得下２０多個班級，課間操時１０個班能同時做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

　　生：長。

　　師板書：

　　長

　　師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

　　生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

　　生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

　　生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

　　師板書：

　　美

　　師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；

　　生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。

　　師：作畫的人是誰？

　　生：我國古代勞動人民。

　　師：你從中體會到了什么？

　　生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

　　師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

　　生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

　　師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

　　四、自主合作，激趣學習

　　師：剛才，老師帶著大家共同學習了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的`段落好不好？

　　出示學習方式：

　　品析問句，朗讀感悟，導游講解

　　（學生小組學習、討論）

　　師：哪個小組匯報？

　　生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

　　師板書：

　　色彩美

　　生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

　　師板書：

　　形狀美

　　生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

　　師板書：

　　建得高

　　師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

　　生：古代勞動人民。

　　師：你從中體會出什么？

　　生：古代勞動人民的聰明才智。

　　師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

　　師：還有哪個小組匯報？

　　生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。

　　師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。

　　師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

　　生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

　　生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀

　　生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。

　　師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

　　師板書：

　　靜、綠

　　師：其它小組還有沒有別的學習方法？

　　生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。

　　師：你們學的是哪部分？

　　生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

　　師：今天因為時間的關系，咱們只能讓學習“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導游，其他同學做游客好不好？

　　（小組代表上臺）

　　師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？

　　生：態度溫和、親切、聲音洪亮、語音優美。

　　師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。

　　（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）

　　師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？

　　（生評議）

　　師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？

　　生：橋洞多、獅子多、姿態不一。

　　教師板書：

　　橋洞多、獅子多、姿態不一

　　師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

　　（生讀）

　　師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯系緊密。在今后的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

　　板書：

　　過渡句

　　五、總結全文，布置作業

　　師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？

　　生：不是

　　師：你是從哪兒知道的？

　　生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

　　師：好，我們今天的作業是：

　　１、背誦自己喜歡的段落。

　　２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

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