春雨的色彩反思【優選15篇】

春雨的色彩反思1

　　今天我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！童心無邪，童心無忌。孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的'審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。上了這節課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現在才發現我班的一個個學生是那么有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導下的我們必須要打破陳規，允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學生單純地聽話、說話，硬牽著學生走，會有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會到“學生是學習的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關系，讓我親身體驗到接受新課程理念后的收獲！

春雨的色彩反思2

　　朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。 在教學《春雨的`色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生在語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，想如果將句子放在課件——小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一句話更容易讓學生接受。

春雨的色彩反思3

　　【問題的提出】

　　自從參加了課改以后，總覺得教學的舞臺變得開闊了，但是偶爾的碰壁，讓我發現原來有一種前所未有的沖擊正向我們撲來，心里既興奮又迷茫。興奮的是傳統教育的一些枷鎖開始松脫，教師多了施展的空間。迷茫的是不知從何下手，害怕失敗。怎樣才能把握好新課標呢？一個多學期的教學經驗告訴我，在課堂教學中，我們應該實現平等、自主的師生關系，在一次又一次的情景創設當中，尊重學生，善于發現課堂上隨時迸發出來的“火花”，把機會還給孩子們。

　　【案例描述】

　　１、仔細聽：

　　“春雨的色彩”是一篇優美的課文，正當我躊躇滿志地走進課室準備上課的時候，課室里的小腦袋瓜都耷拉著，早上的睡意使他們無精打采。于是我拋下準備好的教案，心里盤算著怎樣上這節課。我打開收音機，播放了下雨的聲音，孩子們一下子來勁兒了，都豎起了小耳朵。

　　“你聽到了什么？”

　　“是下雨聲！”

　　“沙沙的……”

　　“細細的……”

　　“它很開心……”

　　我乘勝追擊：“春雨是什么顏色的呢？想知道嗎？”

　　“想！”我知道我已經把他們的興趣調動起來了，就說：“讓我們走進春雨美麗的世界吧！”

　　２、喜歡讀：

　　“愛讀書，多讀書，讀好書”是學好語文的關鍵。那么怎樣才能掀起讀書的高潮呢？我采用了“自由讀、表演讀、比賽讀、欣賞讀”等方式，讓孩子們讀好書。

　　堂上，我把小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾拿了出來說：“誰來當這三只可愛的鳥兒，讀讀課文？”

　　孩子們都舉起了小手“我來，我來……”儼然課室里的學生都變成了小鳥一樣唧唧喳喳了。

　　我挑了三位學生帶上頭飾，其他學生都捂嘴笑。我說：“其他的同學可不能閑著啊，你們要當小醫生來幫他們找毛病呢！”孩子們馬上拿起了書。還沒讀完，已經有學生在嚷了：“小黃鶯唱歌很好聽，應該要讀高點！……”“前面說它們在‘爭論’，應該讀快點。”……“我們應該有禮貌地向人家提醒，是嗎？請你來當小老師來叫大家讀讀。”我說。那學生搖頭晃腦地讀了起來，大家都鼓起了掌，他嘗到了成功的滋味，更加積極了。

　　就這樣，大家在歡快的氣氛中讀完了課文。

　　３、自己學：

　　老師太多的講解有時會讓學生感到厭煩，為了保持學生的學習興趣，同時培養他們自學的能力，我們可以這樣做：上課之前把握好課文總體，重復的段落就精講一段，然后放手讓學生去學。“春雨的色彩”這篇課文有三個自然段的結構都是差不多的，分別是小燕子、麻雀、小黃鶯的爭論。我一開始就給學生定下了學習的目標：“老師跟你們一起學習小燕子的話，剩下的麻雀、小黃鶯的對話就交給你們自己學，行嗎？”學生異口同聲地回答：“行！”

　　看著他們自信的眼神我還是不放心，但總要放放手才行。于是，就讓他們用自己喜歡的方式開始學了起來。他們有的同位討論，有的拿起了鉛筆在畫，有的四人小組分角色朗讀。

　　雖然學習效果可能不太理想，最后要老師疏導，但學生有了自主的機會，動手的權利，這是一個可貴的開始。

　　４、大膽說：

　　教學已經接近了尾聲，下課零已經響起，孩子們卻沒有下課的.意思，因為我們還在爭論著“春雨到底是什么顏色的？”的問題，孩子們的小手都舉得高高的，有的干脆站了起來。我于是點了那位差不多走了出位的學生，笑笑說：“你認為春雨的顏色是什么？”

　　“春雨是白色的。”

　　“為什么？為什么？”課室里像煮沸了似的，孩子們搶著把我要說的話都說了。

　　“因為春雨下到百合花上，它就變白了。”

　　“不對不對，春雨是沒有顏色的，它是水……”

　　看著孩子們的思緒像泉水般涌出來，我不想把這珍貴的回答浪費，于是走了過去，摸摸那孩子的頭，“你想象真豐富，雖然春雨本身是沒有顏色的，但是它滋潤了大地，讓萬物都充滿了生機，變得五彩繽紛。所以春雨又是有顏色的，你說是嗎？”

　　“是！”

　　“春雨的顏色是……”

　　于是孩子們又在爭論了，“春雨是紫色的，它落到喇叭花上……”“是橙色的……”

　　雖然這堂課拖堂了，他們少了休息的時間，但如果我去阻止的話，孩子們就失去了飛翔的機會，少了想象的喜悅。

　　【教學隨感】

　　新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發展。孩子的想象可能要比老師更豐富，換句話說，他們很可能是你的老師。當我們面對這種情況的時候，應該“把自己當成孩子”，這并不是開開玩笑，而是教師對學生的尊重與承認，是師生的一種互動。我們要學會抓住課堂上的“閃光點”并加以引導，讓學生自己去發現，自己去學習，打開他們想象的大門，這比起以前硬塞知識要好得多。“授之魚，不如授之以漁。”

　　通過這次嘗試，我反思了自己教學上種種的不足，有時為了讓學生學會知識，害怕一放手他們就會學不踏實，學不會，教學任務不能完成，就抱著舊的教學思想不放，讓新課標的要求成了空中樓閣，不僅老師教得累，學生也學得苦。這次的嘗試讓我學會了快樂地學習語文的方法就是：讓鳥兒展開翅膀。

春雨的色彩反思4

　　《春雨的色彩》這篇文章內容不難理解，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的

　　變化，學會想象，學會欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導學生體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我除了引導學生邊看邊讀邊想象文中小動物的'對話外，還激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

　　我在組織學生識字時，針對學生年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結合起來，讓學生在語言環境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一年級學生這樣識字學習效果很好。

　　現在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學生對春雨的觀察和了解也甚少。我想這節課如果能適機的帶領學生到室外去親身觀察體驗一下春雨的特點，相信學生的學習興趣會更高，效果會更好。

　　分角色朗讀，給學生充分的準備時間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學生創造性的發揮，效果可能會更好。

春雨的色彩反思5

　　《春雨的色彩》,是一篇展現美妙的春天的童話。讀著她,感受著她,你會被陶醉,會被熏染,你會融入那美妙的世界里,盡情的享受美。從而,你真的會愛上大自然,愛上這美好的生活。如果真的'達到以上境界,本課的教學目標也就達到了。然而如果只是平白直敘的讀一讀課文,認一認生字,是不會感染人的。

　　在第一課時時,我示范讀了一下課文,孩子們聽得很感動,他們隨著我的語言的熏陶,也動情的讀了兩遍,然后我教他們認讀了本課的生字。之后一點時間,我就讓他們再自由讀文,體會一下對春天的感受。孩子們似乎已經體會完了,讀了兩遍就開始玩起來,并沒有深入進去,也沒有產生對大自然的熱愛的情感。

　　我想,如何才能真的調動起學生的積極性,使他們不僅感興趣學課文,而且更能深入的理解課文,吃透課文,并真得被課文內容感染呢?游戲,多媒體,獎勵。對,就借助這些直觀形象,孩子又感興趣,又實用的方法,來進行教學,效果一定不錯。于是,在講第二課時時,充分地運用了以上方法。多媒體課件中,形象美麗的春天的實景畫面,一下子吸引了孩子的眼球,他們很快被帶入了美妙的大自然的意境中,再加上老師的動情地配樂朗讀,孩子們對照畫面真切體會地閱讀,以及讀書習慣的隨時培養,小小獎勵的時時出現,活靈活現的童話劇表演,把課文內容一步步推向高潮,孩子們在興奮中習得了知識,在親身體會中感受了大自然的美,不由地,他們真的感覺春天很美,很好,他們很愛大自然,很愛現在的生活。

　　課時目標達到了,應歸功于現代有效的教學設備和方法。

春雨的色彩反思6

　　《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，關鍵是讓學生感受春雨給大地帶來的變化。憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解。課文上完后，我覺得以下幾個方面做得不錯。

　　一、激發興趣，自主識字

　　識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。在本課的識字教學中，首先是出示帶拼音的生字，學生自由拼讀、齊讀后去拼音讀，然后同桌合作，互讀并介紹識字的方法，最后引導學生說說從這些生字中發現了什么?如“淋、灑、滴、油”都帶三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字，等等。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中識字。

　　二、體會關鍵詞語的妙用

　　本課寫春雨“落”下來，卻用了不同的動詞：落、淋、灑、滴。先讓學生找到這幾個詞，板書到黑板，學生很快發現這幾個字都是三點水，說明跟水有關，接著老師引導他們發現作者表達同一個意思，卻用了不同的詞語，雖然孩子們不一定很深刻的理解，但最起碼，會注意到用詞的準確，豐富。我想，萬丈高樓平地起，這就算是寫作教學的一個小小的前奏吧。培養學生的語感，從點滴做起。

　　三、抓住時機，口語訓練

　　故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。他們回答的'句式是一樣的，因此，在讓孩子們充分讀的基礎上，也讓他們圍繞“你認為春雨是什么顏色的？”這個問題，仿照課文中的句式來說一說。屏幕出示句式，學生仿說：春雨是（ ）。你們瞧，春雨（ ）在（ ），（ ）。這個練習，幫助學生用規范的語言進行表達，既加深了對課文的理解，同時進行語言文字的積累和語感的培養。

　　這節課學生的表現，對課文的理解，都讓我感到欣慰，開始認為春雨是無色的，到最后都能展開想象的翅膀，發現春雨是五顏六色的，給大地帶來了萬紫千紅，生機勃勃的景象。但是本課在有感情的朗讀方面做得不到位，可能是剛剛開學的愿意吧，今后要加強訓練。

春雨的色彩反思7

　　教學目標：

　　1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。

　　4、有主動積累詞匯的意識。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、創設情境，引出新課

　　師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。

　　二、以境助讀，品讀第一自然段

　　師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、初讀課文，引出課題

　　師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的'小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。

　　四、學習生字

　　師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)

　　師:自己借助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）

　　師:下面大家一起來讀讀。

　　師：誰能當小老師領著大家讀。（抽生領讀）

　　師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）

　　師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學習的同桌）

　　師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。

　　生：紡，紡花。紡，紡織。

　　師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）

　　師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）

　　師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）

　　師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。

　　生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。

　　師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。

　　生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。

　　師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學生匯報交流自己的識字方法）

　　師：在這些生字寶寶中你發現了什么？（讓學生自由說）

　　生：我發現 灑、油都有三點水。

　　生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。

　　生：我發現更、爭都是后鼻韻母的字。

　　生：我發現菜是平舌音的字。

　　五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片

　　設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。

　　六、細讀課文，感知課文

　　1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？

　　2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。

春雨的色彩反思8

　　一、教材內容分析：

　　春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　二、幼兒情況分析：

　　中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

　　三、活動目標：

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

　　1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

　　2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

　　3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

　　四、活動的重點和難點：

　　重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

　　難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

　　五、活動準備：

　　1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

　　2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

　　六、教法：

　　陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

　　1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

　　2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的'運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

　　3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

　　此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

　　七、學法：

　　1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

　　2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

　　八、教學過程

　　活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天—————看春雨———————欣賞散文詩——————情景表演———————經驗總結———————審美延（繪畫形式）

　　1、激發興趣談春天

　　“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

　　2、看春雨

　　觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

　　這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

　　3、欣賞散文詩

　　（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

　　（2）尋找句子、加深印象

　　給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

　　4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

　　5、經驗總結：

　　將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

　　6、擴展延伸、升華主題

　　引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

　　教學反思：

　　《春雨的色彩》，是一首很優美的散文詩，活動的目的是讓幼兒理解散文詩的基本內容，感受作品的語言美、意境美。學習散文詩中的角色對話，理解“屋檐”，“萬紫千紅”。在這一課時，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實！“放手”的課堂，真實的學生；真實的老師，真實的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學會尊重他們。尊重孩子們的個性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內心的認同，教育才能在他們身上達到預期的效果。在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學們也來討論一下：你認為春雨是什么顏色的？同學們經過討論后，我放手讓學生各抒己見，課堂上真是鬧開了花：有的認為春雨是白色的，有的認為春雨是粉色的……還有的說春雨是彩色的，同學們的回答真是太精彩了，有的同學甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學生有自己獨特的見解，思維活躍了，敢于發表自己的看法了。但同時，我感到慚愧，與學生相處這么久了，怎么到現在才發現我班的一個個學生是那么有見解啊！我差點淹沒了一個個具有潛力的人才呀！我培養的是有個性的學生，有主見的學生，而作為年輕教師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思考……看來，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，我們的幼兒教育必須要允許學生“插嘴”，讓學生自覺參與討論，暢所欲言，課堂教學多一點民主，少一點“紀律”，多一點活躍，少一點沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學中處于一種和諧的交互活動狀態，以此促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

　　看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識的眼睛，那一張張天真無邪的笑臉，我興奮極了。我相信，課堂上，教師只要留給孩子機會，只要告訴他們表達意見是他們的權利，只要說明很多問題是沒有標準答案、許多領域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵孩子，真正地賞識孩子，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子發出內心深處的聲音。

春雨的色彩反思9

　　《春雨的色彩》是新課標人教版語文一年級下冊的一篇童話故事。課文中小鳥們都在激烈地爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？而孩子們通過平時的觀察與反復朗讀課文從而了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的種種變化，達到喜愛春天的目的。

　　在教學這篇課文的過程中，我在識字教學的基礎上引導學生從以下三個方面品讀課文：

　　1、引導學生對春雨本身的樣子和聲音感悟

　　2、引導學生感受春雨給大地帶來的變化一年級《春雨的色彩》教學反思

　　讓學生體會課文中蘊含的情趣。回顧自己的教學，我認為有以下的優點與不足：

　　這節課的亮點：

　　1、導入環節通過讓學生看圖猜詞語，不僅活躍了學生第一次上公開課的緊張情緒，而且作為復習環節很自然的引出了課題。一年級《春雨的色彩》教學反思

　　2、這次識字過程，我第一次嘗試了小組合作學習識字，重在讓每位學生都能去說一說自己的方法，比起常規性的指名說，孩子們參與性很高，每個人都能在組內積極的表現。

　　3、在教學的過程中，重視朗讀的指導。激發學生朗讀的興趣，通過分角色朗讀、小組讀、指名讀等多種形式讓學生在讀中理解、讀中感悟，提高學生朗讀的能力。如第一自然段，在讓學生朗讀“沙沙沙”時，讓學生聽了一段春雨的聲音，從中自己領悟到春雨的柔和細；再如讀出小鳥們的爭論時，先讓學生們自己談一談對“爭論”的理解，然后進行指導朗讀，讀出不服氣，讀出肯定，讀出著急。而課堂上孩子們的朗讀也是在2我的指導下一點點的`進步著。一年級《春雨的色彩》教學反思

　　4、重視培養學生的想象能力，結合課后的思考題，創設想象的空間，引導學生展開想象的翅膀，想象春雨到底是什么顏色的？學生結合我出示的圖片及自己平時的觀察，發表自己的看法，在表達中又能使自己的語言表達能力得到一定的提高。也只有這樣，孩子們才能把知識學活學精，孩子們才能熱愛我們的課堂；也只有這樣，課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃，充滿活力，充滿智慧。

　　這節課有待改進的方面：

　　1、作為一年級的學生是否應該把識字放在重點，雖然本節課的的小組合作學習生字時每位同學都說了自己的方法，但是在匯報時應該讓更多的孩子站起來說一說自己的方法，這樣也算是分享的一種過程。

　　2、在課堂教學中，我發現自己沒有充分相信學生，嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，老師主導的成分居多，沒有讓學生成為學習的主人，課堂成為展示自己的舞臺。

　　3、在分角色朗讀時，可以繼續嘗試把學習的主動權交還給學生，讓學生自主學習，選擇自己喜歡的小鳥，讀一讀它的話語，再上臺演一演，效果相信會更好！！

　　4、“春雨到底是什么顏色的？”這是文中唯一一個帶有問句的話，應該重點出示出來，教給學生帶有問號的語句，讀時語氣要往上揚，這樣的指導朗讀相信會更有效把！！

　　5、在教學中還要進一步落實基礎知識的訓練與基本技能的培養，在語文教學中提高學生的語文能力，使學生節節課都有不同的收獲。

春雨的色彩反思10

　　記得在教學《春雨的色彩》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學生頓時沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我給予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是??”我正準備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽聽學生們的意見呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。學生們用不解、疑惑的目光看著我，不過教室里馬上又沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。

　　——老師，我知道！

　　——老師，我來告訴他！

　　——春雨是紫色的，因為春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

　　——春雨是白色的，因為春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

　　——春雨是無色的，因為我們每次看到的`春雨就是透明無色的。

　　多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿意，因為我并沒有講解，但是學生已經正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，學生們各抒己見、主動發展，這不正是我們的新課程理念的生動體現嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學生們已經能從大自然中找到答案了。

　　可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔心學生理解不了，而且學生的理解能力還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

　　心理學原理告訴我們：

　　1．整堂課都是知識的傳授，極易導致學生產生生理和心理的疲勞，引起學生的“分心”現象；而留下空白點，學生可以從中得到積極的休息，由聽轉為思。

　　2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學生并不容易記住，因為缺乏學生自己的理解；而留下空白點的課，學生由被動的接受者成為了主動的參與者，實際記憶效果好。一年級語文下春雨的色彩教學反思

　　3．從創造和想像原理來說，留下空白點的課更容易使學生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學事例也證實，空白效應會增進教學實效。

　　但并不是留下任何空白都能起到效應的。一是說，留“空白”是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交*點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲

　　填補思維空白點，獲取預期的效果。

　　當然，這種“空白”藝術也可以運用在對學生的日常教育中。學生犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批評、指責。批評之后最好留些時間讓學生自己去思考、自己去找原因，這樣學生就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

春雨的色彩反思11

　　一、教材簡析

　　《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

　　二、多元智能教學設計

　　課程名稱：春雨的色彩

　　課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情

　　對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯-數學、音樂、身體-運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

　　學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

　　學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

　　三、學習活動及評價方式

　　語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

　　邏輯-數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

　　視覺-空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

　　身體-空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

　　音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

　　人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

　　內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

　　自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

　　課程序列（見學案）

　　評價方式：評出識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家……

　　四、多元智能學案

　　（一）導入設計

　　1．問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

　　2．語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現出勃勃生機。隨風潛入夜，潤物細無聲。春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

　　（二）讀中學感悟課文

　　1．學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

　　2．想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

　　3．評一評：

　　①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。

　　②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4．說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？

　　5．讀一讀：學生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好不對、不對，進一步體會爭論）

　　6．找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

　　①想想這幾個詞有什么共同點？（都有シ）

　　②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

　　③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

　　7．演一演：小組合作，分角色表演

　　①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

　　②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1．說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

　　2．唱一唱春天的歌。

　　3．畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

　　（四）評價

　　評出在本節課表現最優秀的識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王……

　　（五）作業

　　1．把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

　　2．找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

　　五、教學反思

　　每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的`視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。

　　在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的多元上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解爭論這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

春雨的色彩反思12

　　人教版第二冊第二課《春雨的色彩》，由于篇幅比較長，我幾年教下來，都效果不是很理想。如今又上《春雨的色彩》，自然對他們抱的期望不是很大。

　　雖然這樣，卻不免還是想激發一下他們的情感。我讓學生找找一群小鳥爭論的話題：春雨到底是什么顏色入手。學生們也對他很是感興趣，有說是紅的、有說是黃的、也有說是綠色的、還有的說是紫色的、無色的等等，一下子使平靜的教師泛起了些許漣漪，我得推波助瀾啊！我知道我們班的孩子特喜歡朗讀，我于是從“春雨到底是什么顏色的.？”這句話指導朗讀，學生們也興趣盎然，個個舉手示意，就在這一個接一個的展示朗讀中，課堂的氛圍達到了最優化，我看火候已經差不多了，便順勢研讀下文。

　　于是，我說：“是啊，春雨到底是什么顏色的呢？真是一個有趣的問題，小鳥們也都在爭論這個問題呢？讓我們一起去聽聽小燕子是怎么說的吧！”（讀第3自然段）

　　師：“和小燕子一樣，認為春雨是綠色的小朋友，快幫幫小燕子，讓它的爭論更有說服力吧！”（出示：春雨落到（ ）上，（ ）就綠了。） （小朋友們都踴躍舉手，因為孩子們的心善良著呢，聽到可以幫助別人，紛紛要上來說一兩句。）

　　“春雨落到草坪上，草兒綠了。”

　　“春雨落到樹葉上，樹葉也綠了。”

　　“春雨落到竹葉上，竹葉就更綠了。”??

　　師：小燕子真開心啊，這么多小朋友幫他，他現在說話就更有勁了。（齊讀這一自然段）

　　（剛才幫助過小燕子的孩子都眉開眼笑，小臉上充滿了滿足感。） 看到學生們這么高漲的情緒，我當初的疲倦感早已煙消云散，把原本下一課時的內容也提了上來，趁熱打鐵嘛。方法仿照學習小燕子的樣子，很自然、很輕松地學完了麻雀、小黃鶯的內容，既然有種意猶味盡的感覺，哦，原來這就叫“情到深處”，這就叫“課堂的小高潮”啊，我算嘗到了，那感覺真得很棒！

　　在這一節課里，他們不僅僅學習著一篇關于春天的課文，而且也品嘗著幫助人的快樂。雖然，文中的教學目標沒有這一點要求，但我們教師有著對教材的二次開發的權利和義務，在教學新課的同時，也讓學生品位著別樣的人生，又何常不是一件樂事呢？

春雨的色彩反思13

　　春雨在窗外沙沙地下著，我帶著一份愜意有走進了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學習了課文。臨近教學結束的時候，我問孩子們：“燕子說春雨是綠色的，麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的，你認為春雨是什么顏色的？”問題一拋出來，孩子們便唧唧喳喳地議論開了，緊接著冒出幾只小手來。有的說：“春雨是紅色的.，春雨一過，太陽便路出笑臉。”有的說：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開了。”……突然，衛文昭站起來說：“我覺得春雨是無色的，因為它落進池塘里就不見了。”江凱威說：“春雨應該是五顏六色的，因為春雨過后就會出現彩虹。”前面那些孩子的回答都在我的意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問。“有啊，有啊！我見過春天的彩虹。”有學生在下面喊起來，我還真沒聽說過，又怕學生弄錯了，接著問：“你是在穿春裝的時候看見彩虹的？彩虹一般是在夏天出現的。”學生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒了底，因為我確實不了解這方面的知識。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學生：“對于春雨后會不會出現彩虹這個問題，老師確實不了解，不過下課以后老師準備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”一回到家的第一件事，我就打開電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經過查閱得知，彩虹在各個季節的各個時段都有可能出現，只是出現的頻率不同罷了。

　　第二天，我把自己查詢到的結果告訴了孩子們，孩子們對此很感興趣，于是，我鼓勵孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來，孩子們十分樂意。

　　新一輪課程改革實施以來，教師在課堂中的地位由原來的主導地位變為現在的引導地位，學生也從以前被動的接受學習，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉變，給了教育教學很好的發展契機。所謂教學相長，就是課堂中教師和學生平等的對話，它能是教學雙方都能從中受益。

春雨的色彩反思14

　　一、活動背景：

　　春天萬物復蘇，到處呈現一片勃勃生機：柳樹綠了；小草發芽了；各種顏色的花開了；……幼兒對于春天的到來也有著無限的雀躍和驚喜。我們幼兒園每年也會開展以“春天”為主題，各個領域相結合的教育活動，還會組織幼兒去春游，親身體驗春天的美好等。春雨的色彩這篇散文意境優美，語言生動活潑，富有童話色彩，很適合大班幼兒欣賞。在這之前我園信息化小組的老師就根據這篇散文制作了相應的課件作為了春天主題的教學內容之一，這個課件也保存在我園的信息化資源庫中供老師共享，因此這次我就選擇了這個教學活動。通過欣賞散文，引導幼兒感受春天到來時大自然的變化以及與春雨的關系，激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。

　　二、活動內容：語言活動“散文《春雨的色彩》”

　　三、活動目標：

　　1、認知目標：欣賞散文詩《春雨的色彩》，并理解散文內容，初步學習朗誦散文。

　　2、能力目標：初步提高幼兒對文學作品的欣賞能力以及想象力，能用優美的語言描述春天的景色。

　　3、情感目標：激發幼兒熱愛大自然的情感以及欣賞美的情趣。

　　四：活動準備：

　　1.多媒體課件《春雨的色彩》

　　2、知識準備：幼兒已學會歌曲《春雨蒙蒙的下》并認識麻雀、燕子和黃鶯。

　　五、活動過程：

　　1、聽歌曲 “春雨蒙蒙的下”進入活動室。

　　2、提問導入：

　　我們剛才唱了什么？（春雨）你們見過春雨？春雨是什么樣子的？好！我們一起來看看這里的春雨吧。跟你們說的一樣嗎？播放課件場景“春雨沙沙”，幼兒觀看后提問：

　　春雨是什么樣子的？春雨落在地上會發出什么樣的聲音？老師用詩歌的語言描述：你們說得真好！瞧！春雨多美啊，春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

　　3、播放小鳥的叫聲，問：是誰再說話？

　　繼續播放課件，出現小鳥們，問：哦。原來是小鳥啊。有哪些小鳥？（燕子、麻雀與黃鶯）

　　它們嘰嘰喳喳的在說什么呢？(幼兒自由發言)

　　老師：其實小鳥們在爭論這么一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？

　　小朋友們，你們認為春雨又是什么顏色的呢？為什么?幼兒自由回答。

　　小朋友們說了這么多，說得真好，我們來看看小鳥們是怎么說的吧。

　　4、分段播放課件，理解散文。

　　①這是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的？它是怎么說的呢？播放小燕子的講話。

　　②這又是誰在說話？它眼中的春雨是什么顏色的它又是怎么說的呢？播放麻雀的`話。

　　③又是誰在發表自己的看法呢？它又是怎么說的呢？播放小黃鶯的話。

　　④聽了它們的話，春雨又是怎樣表現的？

　　⑤小鳥的眼睛里看到了那么多美麗的色彩。你們認為它們說的對嗎？為什么？

　　老師小結：它們說得都對，但都沒有說全面。春雨本來是無色的，但春雨的到來，滋潤了土地，讓植物們喝足了水，使它們長得更快，因此，春雨雖然無色，但它給大自然帶來萬紫千紅，各種各樣的樣的顏色。有紅的花，綠的草樹。使春天變得更加美麗。小朋友們，你們聽到這里，能不能告訴老師：春雨到底是什么顏色的呢？

　　5、完整欣賞散文。師：我們把小鳥們討論的事情用詩一樣的句子連在一起就是一首好聽的散文《春雨的色彩》，現在我們來完整的欣賞一遍好嗎。

　　請幼兒仔細傾聽后提問：

　　你們喜歡這首散文嗎？最喜歡誰說的話？為什么？看課件請幼兒學說最喜歡的一句話。

　　6、再次完整欣賞散文（老師朗誦）。剛才小朋友們都說了自己喜歡的話，那你們知道老師喜歡哪些話嗎？我都很喜歡。所以我呀都把它記住了。現在老師來把這首散文朗誦一遍。在聽這首散文的時候，請喜歡這首散文詩的小朋友一起輕聲的朗誦，老師、小朋友一起比一比，誰朗誦得最美、最好聽好嗎。

　　7、欣賞了這首優美的散文，我要問一下你們：你們看到的、知道的春天還有什么顏色？

　　剛才你們說得真好、真美。我們就來一起欣賞一下萬紫千紅的春天吧。

　　播放課件，幼兒欣賞，結合老師的語言進一步激發孩子對春天美的感受。

　　8、結束：孩子們一起唱《春天在哪里》出活動室。

　　六、延伸活動：意愿畫《春天的色彩》

春雨的色彩反思15

　　《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓孩子們帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的'奧秘。

　　昨天在備課時，我就被這篇課文中的“童趣”深深打動了，小鳥們的爭論讓我聯想到了課堂上我那群可愛的孩子們也常為了一個小問題爭得面紅耳赤，何不讓孩子們參與其中，同小鳥們進行爭辯？想到這里我心里都甜甜的。今天課堂上，我按照昨天的預設，在讀熟課文之后，我進一步把課內知識拓展：“孩子們，讓我們也走進蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了，一雙雙小手爭先恐后地高舉過頭頂。我帶著笑容，一一示意他們回答：“春雨是紫色的，因為春雨落在紫丁香上，紫丁香花就變紫了。”、“春雨是白色的，因為春雨淋在梨樹上，梨花就變白了。”、“春雨是紅色的，春雨飄過國旗，國旗更紅了。”......在孩子們回答時，我留意到張皓宇總是笑瞇瞇地看著我，這個小家伙，準是又與眾不同了。我微笑地向他點點頭，他站起來大聲說：“李老師，春雨是彩色的。因為不管春雨落在什么東西上，都會有不同的顏色。”好一個彩色的春雨，讓我感覺到了這個春天的別樣，這個時候春雨是什么顏色并不重要了，重要的是孩子們已經走進了屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

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