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金色的草地教學實錄
金色的草地教學實錄1
第一課時
師：同學們好，今天這節課我們先來猜個謎語吧，小小絨毛輕又輕，隨風飛舞像傘兵，飛到東來飛到西，要處安家把根生，像猜到了嗎？
生1：蒲公英。
師：你們可真聰明，你們看，這就是蒲公英（幻燈片出示蒲公英圖片），你們了解蒲公英嗎？誰來為大家介紹一下呢？
生1：蒲公英是一種植物，它身上有許多白色的軟毛，它的白色軟毛一吹就會四處漂散，帶著種子到處去安家，
師：是的，蒲公英是一種非�？蓯鄣闹参�，今天我們要學習的課文就和蒲公英有關，請大家一起來讀讀課題吧。
生齊讀課題：金色的草地，
師：老師想先請大家在學課文，自學課文的時候有什么要求呢？
生1：要先生詞字音讀準確。
生2：還要把自然段的序號寫好，
生3：盡量把課文讀正確，
師：非常好，那么你們就一起來自學課文，在完成了自學任務以后，如果有時間，還可以把課文多讀幾遍，爭取讀得更流利一些，開始吧。
學生自讀課文，
師：剛才大家自學了課文，由生字組成的詞語你們會讀嗎？我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語：玩耍，假裝，朝著，觀察，手掌，使勁，絨毛，釣魚，花瓣，合攏，有趣，這些。
師；這些詞語中，有一些是讀翹舌音的，你能找出來嗎？
生：有玩耍的耍，假裝的裝，朝著的朝，觀察的察，手掌的掌。
師：那么就請你帶著大家讀一讀吧。
生領讀。
師；詞語讀得不錯，課文也要讀正確，這篇課文一共有四個自然段，誰愿意來讀一讀，
四個同學輪流讀。
師：誰為評價一下，他們讀得是否正確
生評價。
師：剛才我們聽別人讀了課文，現在請大家自己讀讀課文，一邊讀一邊思考，課文主要寫了些什么。
生自由讀課文。
師；課文主要寫了些什么呢？
生1：課文主要寫了作者和他的弟弟在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的白色絨毛。
生2：課文還寫了草地會變顏色呢。
生3：還寫了草地會變顏色的原因。
師；課文的確寫到了這些事情，把他們三位同學的回答合起來就很完整了，你能連起來說一說嗎？請你自己試試看吧。
師；誰能連起來說給在家聽呢？
生1：課文主要寫了作者和他的弟弟在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的白色絨毛。還寫了草地會變顏色。以及草地會變顏色的原因。
師；說得很好，那么草地是怎樣變顏色的，草地為什么又會變顏色呢，作者和他的弟弟在草地上玩耍，有怎么的快樂呢？
我們下節課再來學習吧。這節課我們還要來寫寫生字呢。請大家看大屏幕。這些詞語是由要寫的字組成的。我們一起來讀一讀，
生齊讀詞語，
師；真好，請大家把書翻到第八頁，我們一起為看看田字格里的這些生字，你覺得寫這些字時，要特別注意些什么呢？
生提意見，
師范寫“察”“瓣”
生練寫。
師：剛才我們大家一民寫了字，我們一起來看看小藝的本子，小藝的這兩個字寫得怎么樣呢？誰來評價一下，
師；請大家再把這兩個字寫一寫，爭取一次比一次有進步，寫完這兩個字后，還可以把其他的字也寫一寫。然后把課文后面詞語表中的詞語也抄寫一遍。我們現在先把詞語表中的詞語來讀一讀。
師：同學們，這節課我們就上到這兒，再見。
第二課時
師：同學們好，今天這節課我們要繼續學習第二課金色的草地，我們先來讀一讀由生字組成的詞語。
有趣，花瓣，觀察，假裝，使勁，這些，絨毛，手掌，一本正經，引人注目，合攏，釣魚。我們還要聽寫幾個詞語，請大家打開本子，（玩耍，假裝，朝著，觀察，手掌）
請大家對著大屏幕上的詞語自己批改一下自己 寫的詞語，對的打上五角星，錯的趕快訂正。
剛才全部正確的同學請舉手，看來大家詞語掌握的不錯，現在誰來回憶一下這篇課文主要寫了些什么？
生1：這篇課文主要寫了作者和他的弟弟在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛，還寫了草地會為顏色，以及會變顏色的原因，
師：很好，課文的確寫了這些內容，請大默讀課文，邊讀邊想。這些內容是由哪些自然段來寫的呢？
師：這些內容分別是由哪些自然段來寫的呢？
生1：第2自然段寫作者和他的弟弟在草地上玩耍，玩得非常開心，第3自然段寫草地會變顏色和草地為什么會變顏色，
師：那么誰愿意為大家讀讀第二自然段呢？
師：讀了這一自然段，你有什么問題嗎？
生1：我有一個詞語不明白，一本正經是什么意思呀？
師：讓我們在課文當中找到帶有這個詞語的句子，我們一齊讀一讀，
師：是啊，這一本正經是什么意思呢？
生1：一本正經就是很嚴肅，一點都不開玩笑，
生2：課文中的我是想和弟弟開個玩笑，這一本正經是裝給弟弟看的，
師：是呀，哥哥表面上看是一本正經，實際上是要和弟弟開個玩笑的。
生2：我有一個問題，引人注目是什么意思呢？
師：也讓我們找到帶有這個詞語的句子，一齊來讀一讀吧，
師：注目就是注視，看的意思，那么平時生活中什么樣的.東西會引人注目呢？
生1：特別漂亮的東西，
生2：或許是特別奇怪的東西，
師：課文中寫道：蒲公英并不引人注目，看來蒲公英并沒有什么特別的地方，
生1：是啊，為什么那么普普通通的蒲公英能給我們帶來不少快樂呢？
師：這個問題提得可真好，剛才兩位同學提的是有關詞語意思的問題，你提出的是有關課文內容的問題， 誰能來幫他解答呢？
生1：蒲公英雖然并不引人注目，但是小作者和他的弟弟都在對方不注意的時候，把蒲公英的絨毛吹到對方臉上，這上游戲多好玩呀，
師；的確很有意思，
生2：我從圖上看到，作者和他的弟弟在草地上奔跑著，玩著游戲，多么自在，多么快樂呀。
師：是啊，看的我們心里也癢癢的，怪不得并不引人注目的蒲公英會帶給我們不少快樂，讓我們帶著對蒲公英的喜愛之情一起來讀讀這句話吧，
師：這些并不引人注目的蒲公英帶給我們不少快樂，可是有一天，我到草地上去玩耍，居然發現草地是會為顏色的，那么草地是怎么變顏色的，它又為什么會變顏色呢？請大家讀讀課文的第三自然段，再想一想，
師：草地是怎樣變化的，草地又為什么會變顏色呢？誰愿意說給大家來聽一聽，
生1：草地是怎樣變化的呢，我找到了這一句，有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不金色的，是綠色的，中午回家的時候，我看見草地是金色的，傍晚的時候，草地又變綠了，
師：這真是太奇妙了，草地真像一位魔術師呀，還有誰來說說草地為什么會變顏色呢？
生1：蒲公英的花就像我們的手掌一樣，可以張開，合上，課文是這樣寫的，
“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上，花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的，花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了，
師：讓老師也來做一回會變顏色的蒲公英吧， 你們看，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開也可以合上，當花瓣張開的時候，他就是金色的了，草地也變成金色的，當他合攏的時候，草地就變成了綠色的了，
生1：我知道了，一大片草地上，長滿了蒲公英，當花瓣張開的時候，草地就變成了金色的了，當花瓣合上的時候，草地就變成綠色的了，
師：這樣的變化過程和變化原因，課文只用了兩個句子，就寫明白了，讓我們一起把這些句子來讀一讀吧，
“原來，蒲公英的花……”
師：這草地真是可愛，蒲公英真是有趣，我把課文當中的這個句子抄下來了，老師想請全班女生一起來讀一讀，
“花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”
師：我抄寫了這個句子，你想抄寫哪一句呢？請你們再讀讀課文，把描寫草地可愛，蒲公英有趣的句子找出來，抄寫一下，
誰來為大家讀一讀你抄寫的句子呢，
生1：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上，作者把蒲公英的花比作我們的手掌，可以張開，也可以合上，這句話多么生動，多么有趣呀，
師：的確很有意思，誰還想來讀讀。
生2：多么可愛的草地，多么有趣的蒲公英，這一句話作者用了兩個感嘆號，說明作者十分喜歡草地和蒲公英，
師：你連標點符號都注意到了，真能干呀，請你也來讀讀吧，
生3：從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花，它和我們一起睡覺，一起起床，
師：蒲公英花也會睡覺，也會起床，這是怎么回事呀。
生1：蒲公英的花張開的時候，就是他起床了，蒲公英的花合攏的時候，就是它睡覺了。它和我們一樣要睡覺，起床，多么有趣呀。這句話的確寫的很生動，讓我們一起把這句話讀一讀吧。
師：金色的草地是多么可愛，蒲公英花是多么有趣，小朋友們在草地上玩耍，又是那么的快樂，幸福，同學們， 讓我們把課文連起來讀一讀吧，讀出我們對蒲公英花和草地的喜愛之情，
第一段和最后一段我們一起讀， 第二自然段請女同學讀，第三自然段請男同學讀。
師：大家讀得真不錯，這節課我們就上到這兒。
金色的草地教學實錄2
教學目標：
1、通過閱讀，理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學習作者善于觀察，養成認真觀察的好習慣。
教學過程：
一、整體入手、以情貫穿。
用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢?
生讀后紛紛舉手，
生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情。
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思!”“那時候我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學路過，經常吹著玩。
師：是嗎?那一定很有趣了。
生：可好玩了。
師：可好玩了?能換一個詞嗎?答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎?
指導學生朗讀。先叫不好的學生讀，大家評價后再叫好的同學讀。最后同桌讀。
師：這么開心的事后來怎么不做了呢?
生：因為他有了一個新發現。
生：他發現蒲公英和我們一起起來一起睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢?怎么合攏?
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發現。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”
中午，草地一片金黃;傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學生在下面有說有笑，“你看那花瓣!”“課文讀得真好聽”
師：怎么樣?說說你的.新發現吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現在你明白了嗎?(叫剛才提問題的同學)
生：蒲公英開花的時候就像這樣，(手掌張開成花狀)，合上的時候好像這樣(手指并成團狀)
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
有了這個新發現作者會怎么想呢?
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎么知道的?
生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一起起床”
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎?再來一遍。
生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。
三、通讀全文、回到整體。
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸。
你也有喜愛的花草嗎?和同桌說一說。老師給你們三天的時間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發現。
再讓學生說說觀察方法。
反思：
新課程要求我們在閱讀教學過程中貫穿以學為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知;然后抓住關鍵部分，前后聯系，上下貫通，理解內容;再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節課中正是按從整體到部分又到整體設計的。抓住了
“新發現”
前后我們對待蒲公英態度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學習作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當中。課堂中讓學生讀中悟情、以讀促情，學生情感得到良好的發展�？傊以诮虒W中能注重學生知識與能力、技能與技巧，情感、態度、價值觀三個維度的共同發展，全面提高學生的語文素養。如果教學語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
金色的草地教學實錄3
一、導入新課，巧填課題。
師：同學們，你們都一定見過草地吧，我們學校就有一小塊草地，現在老師給大家出一道有趣的題目(板書：----的草地)，你能把這個題目填完整嗎?
付茂輝：金色的草地。
師：你真會預習，能把第二課的課題都記住了。你知道金色是一種什么顏色嗎?
付茂輝：就是像金子一樣的顏色(恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃色的)。
師：對，就像你的衣服的顏色。你們覺得還可以填什么詞語?
陶峰：綠綠的草地。
師：不錯，草地是綠色的。
龍小風：綠油油的草地。
師：你用了一個ABB式的重疊詞，很棒!
王茂良：漂亮的草地。
師：嗯，草地真漂亮!
秦沂：歡樂的草地。
師：咦?你為什么要填“歡樂”這個詞呢?
秦沂：因為，我的家就有一片草地，我經常在那里捉螞蚱。
師：所以，你覺得很歡樂!可以，你不光填對了，還說出了為什么這樣填的理由，真棒!
師：同學們，在很遠很遠的一個地方，有兩個小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，不過他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。(板書：金色，填完課題)今天，我們就一起來學習第二課《金色的草地》。來，同學們，我們一起來讀讀課題。
生讀課題。(課題中的“的”字，應該念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。)
師：同學們，這個“的”字應該念得輕，念得短，來，跟著老師讀，的，的，的。
生：的，的，的。
師：金色的草地。
生：金色的草地。
二、進入新課，體驗童年的快樂。
1 初步培養概括能力，把握課文內容。
師：同學們，今天早讀課的時候，我們已經讀了課文，現在你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎?
(早讀課，一般我們能夠把當天要學習的課文讀五六遍，所以這段時間無需再讀，直接可以提問。而培養孩子的概括能力，從三年級開始，提前起步，有好處。)
余海濤：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。
師：對，而且玩的是吹絨球花的游戲。
劉崎嶺：還講了他們發現蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，張開時，草地就是金色的，合攏時，草地就是綠色的。
師：你真會說，也就是說，他們發現了草地為什么會變顏色，對吧，你再說說。
劉崎嶺：他們發現了草地為什么會變眼色。
師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一起，就是這篇課文的主要內容了。來，同學們，我們一起來說說。
師生同說：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發現了草地為什么會變顏色。
2 呈現生字詞，讀準字音，書寫較難生字。
師：這一節課，我們要來認識下面這些生字詞，請大家自由讀讀，遇到不認識的字，查，或者舉手問問老師。
盛開 玩耍 一本正經 使勁 絨毛 假裝 這些 引人注目
釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣
生自由讀(老師注意輔導差生李超，因為他認字的數量很少，基本上無法獨立讀出詞語)。
開火車讀，齊讀，抽讀(其中“一本正經”的“經”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jǐng，要解決這個難題，可以把前面的“正”字念長一點，這是念好輕聲的訣竅，可以教給孩子�！笆箘拧币辉~的“勁”念前鼻韻，并且可以加上兒化�！耙俗⒛俊币辉~中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個詞，我們班的孩子在念“人”時，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說普通話的難點，由前鼻韻到翹舌，兩個難點粘在一起，就很容易就產生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點，降低孩子的朗讀難度，但一定要讀準�！坝腥ぁ币辉~，也可加上兒化音，讀成yǒuqù'r)。
師：現在，請大家看看老師用紅色粉筆標出的字，這些字是我們最容易寫錯的字，現在老師在黑板上書寫，你們舉起手跟著老師一起寫。
(教師范寫，老師一邊寫，還要一邊說重要筆畫的名稱，特別是“察”字。孩子跟著書空，中年級的范寫同樣是不可或缺的，特別是難寫的字、筆畫多的字和容易寫錯的字。)
師：你能提醒大家，哪些地方要特別注意的嗎?
黃美林：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫成絞絲旁了。
師(指著板書)：真細心，寫成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。
凌蘊涵：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。
師(指著板書)：真會觀察。
羅蘭：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫長一點，要把上面的包住。
師(指著板書)：對，這是一個半包圍的字，要把它包住，說得很形象。
師：老師也要提醒大家的是，“�！弊种虚g不要多加一橫，不要寫成了“要”字。現在，大家拿出寫字書，在書上把這些字分別寫一遍。
(生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢和坐姿。)
3.進入文本，抓住重點，體驗童真童趣。
師：同學們，謝廖沙和他的哥哥在說話，他們說：“同學們，跟著我們一起到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢!”同學們，拿好書，我們一起來讀讀第一自然段。
(生讀，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動。)
師：同學們，老師也想來讀讀，我們來比一比。
(師讀：我們住在鄉下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。)
周平安：我覺得老師讀得很美。
廖茜茜：我覺得老師讀得很有感情。
付欣宇：我覺得老師讀得很好，我好像就來到了那片草地上。
師：你說得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長滿了蒲公英。我們讀書就應該這樣，邊讀邊想象。來，同學們，我們閉上眼睛，想象一下，(停留五秒鐘)，我們一起來讀讀。
(師生同讀第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優美，在讀的時候還要特別提醒同學們發好翹舌音，比如：住、是、長、盛、成，特別提醒發音的部位要準確，舌頭要努力翹起來，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。)
師：謝廖沙和他的哥哥就經常在這片草地玩兒，他們是怎么玩的`，大家看到第二自然段，老師要來一個朗讀比賽。男同學讀一句，女同學讀一句，看看誰讀得好。
(男女生比賽讀。)
師：同學們，在這一段中，老師有一個詞語不懂什么意思?(手指著板書“一本正經”)
(“示弱法”教學是我在特級教師周一貫老師那兒學到的，效果不錯，老師的假裝示弱，正是學生成長的時候。)
喻佳誠：“一本正經”就是很神秘的樣子。
鐘藝璇：“一本正經”就是很得意的樣子。
張真彬：“一本正經”就是裝的很成熟的樣子。
師：你們同意誰的說法呢?
生：張真彬!
師：那好，我現在就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面(師假裝小跑)，哥哥裝著一本正經的樣子(張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學效果極好)他喊道(張真彬：謝廖沙!)
師(微笑著)：哥哥，你真棒!(和張真彬握握手)同學們，現在我們一起再來讀讀第一、二句話吧!
(生讀前兩句，讀得有聲有色，很多同學還能做到表情朗讀，朗讀的實效性就得到了體現。)
師：同學們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢?請你們用波浪線勾出來，然后自由讀讀。
(生動筆勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導差生。)
趙曉雪：我勾的是“他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂�！�
師：你們還能比他讀得更好嗎?
生：能!
(劉崎嶺讀，讀得比較有趣。)
(老師和張真彬繼續表演當時的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個當哥哥，一個當謝廖沙，老師讀，同學們一起玩兒，情境教學法彰顯魅力。)
師：同學們，我們一起回到課文中，再來讀讀這兩句話。
(師生同讀吹蒲公英的這兩句話，讀得非常有趣，童真童趣，讓我們的語文教學充滿生機，吉春亞老師倡導的“綠色課堂”概念，我也在此時有了一點體驗。)
師：同學們，老師還發現了一個四字詞語：引人注目，它是什么意思啊?
龍小風：就是有一樣東西，大家都喜歡去看它。
師：你說得很對，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了今天做課間操的時候，老師站在樓道口值周，路過的同學們總是看著我的T恤衫，你們看(手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片)，那么我就可以說......
龍小風：老師的衣服引人注目。
師：真聰明!那么，你遇到過這樣的情況嗎?
楊洋：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞了，我就一直看著它。
師：一只可憐的小狗引人注目。
潘曉賢：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。
師：同學們，草地是金色的，小哥倆是怎么發現的?請大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。
(生默讀，勾畫，師巡視，有的同學如果沒有按要求勾畫，比如用波浪線勾畫的，要注意提醒，聽清老師的要求。)
向小龍：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢?
師：這三句話中，分別有三個寫時間的詞語，是哪三個?
曾強：很早去釣魚、中午的時候、傍晚的時候(師板書：很早 中午 傍晚)
師：時間不同，草地的顏色也不同，很早的時候，是(生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色);中午的時候(生：金色，板書：金色);傍晚的時候(生：綠色，板書：綠色)。
師：請大家注意看這個詞---很早。如果我把這個詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好(生搖頭：不好。)為什么不好呢?
雷陽：因為，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。
師：對，用詞要準確，很早去釣魚，因為早上很涼快，釣魚舒服啊!
師：大家再看這個詞語-----并，如果我也把它去掉，就變成了：發現草地不是金色的。你覺得好嗎?(生還是搖頭：不好!)為什么呢?(這次把大家難住了，沒有人舉手了。)
師：這個“并”字有什么意義呢?(大家冥思苦想了一陣，這個冷場我是事先有預見的，畢竟咬文嚼字，對于三年級孩子來說，有難度。)
師：大家想不出來，沒關系，我們一起來讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說不定等會兒你就能回答出來了。
師讀，讀到“很早去釣魚”的時候，我眉頭舒展，很高興的樣子;讀到“發現草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣子。
黃美林舉手了：我知道了，“并”字在這里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發現不是金色，而是綠色的，所以加上一個“并”字。
師：你真聰明!來，同學們，我們一起像老師這樣讀讀課文吧。
(師生表情朗讀，讀出了趣味兒和疑問。)
師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎?請你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。
(生勾畫，師巡視，輔導差生。)
熊悅：我勾的是----我來到草地上，仔細觀察，發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
師：真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來，同學們，舉起你們的小手(生舉起手，比作花朵樣)，花朵張開(生做動作)，它是金色的;花朵合上(生做動作，62個孩子，62朵花，多么壯觀的場面)，它是綠色的。
師：現在，男同學讀課文，女同學做手勢，讓我們的教室變成一大片草地吧!
(男同學讀課文，女同學表演，整個課堂生機勃勃，朗讀得也很到位。)
師：現在，女同學讀課文，男同學做手勢吧!
(女同學讀課文，男同學做手勢，老師也加入男同學的行列中。)
師：同學們，讓我們都放下書，一起來邊做動作，邊背課文吧。
(師生表演、背誦，教學效果水到渠成。)
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