初中地理復習課教學模式

　　一、概括導入，確認目標

　　復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。

　　二、梳理知識，構建網絡

　　教師在引導學生梳理知識網絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書；也可以直接出現在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網絡；還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網絡。對于課本基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。

　　三、典題引導，點撥深化

　　1．結合課本知識用典型例題引導學生，讓學生在規定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練，同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。結合地理學科特點，典型例題要有層次性，應密切聯系實際，注重學生能力的培養和思維的開發。

　　2．小組就典型例題進行交流，重點在于發現題目所考的知識點、出錯的原因；小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規律的總結；還應注重學習方法的指導。

　　四、達標練習，提升能力

　　精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養的過程；對于初二學生要直擊會考，讓學生明確會考的難度；還應密切聯系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到知識來源于生活，應用于生活，培養學生的綜合能力。

　　五、反思總結，布置作業

　　引導學生進行反思性學習，簡單總結本節的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。

　　地理集備模式

　　1、教師個備、即在集備之前教師要熟知教材你了解學生學習現狀，做到心中有數。

　　2、集備環節：

　　（1）上周教學反思，學生學習現狀分析，探討解決出現問題的辦法

　　（2）備課組長統一教學進度

　　（3）中心發言人帶領全組教師進行集備

　　中心發言人準備工作包括以下幾個方面：

　　a)搜集課程資源、疏通知識點、統一教法、統一學法

　　b）統一分層次作業統一每節的課堂訓練題統一輔導內容

　　c）統一每節所講的內容確定每節的教學目標

　　d）擬定階段性驗收試卷

　　e）統一書寫教案

　　（以上內容均打印成稿全組共享每名組員一份）

　　（4）確定下一次中心發言人

　　（5）教學反思匯集（要求每名教師把寫在自己教案上的反思匯報給大家）

　　（6）討論疑難問題

　　備注：中心發言人書寫的活頁教案每個組員人手一份，實行共享，其他教師針對活頁教案可以進行添寫加工，寫反思。

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