淺淡如何提高幼兒的閱讀水平

　　一、激發幼兒看書的愿望，淺淡如何提高幼兒閱讀水平。

　　興趣是最好的老師，讓幼兒從喜歡圖書過渡到認識圖書。首先從知道封面、封底、頁碼過渡到學習翻書的方法，了解根據頁碼從左至右的看書順序。其次，引導幼兒在觀察、想象的基礎上講述故事的內容。教師要拓展幼兒想象的空間，再次，著眼于培養幼兒獨立看書和講述的能力，選擇一些內容十分簡單的圖書，這時教師的指導重點主要是兩方面，一方面：觀察孩子閱讀情況，及時鼓勵表揚，對于情節有疑惑的孩子給予講解。第二方面，準備圖片、實物，借助表情幫助幼兒理解圖書中的有關詞語，幫助理解詞意，并鼓勵幼兒在講述時用上這些詞語。這一時期重在幼兒動腦動口，培養幼兒講述能力 最后，由簡單閱讀層面上講到自主閱讀層面，真正形成完全的閱讀能力。在此期間教師放開手腳，重在開拓幼兒的思維和視野。一方面引導幼兒領會作品主題，獨立看書和大膽想象、講述；另一方面，啟發幼兒充分發揮想象力，自己設計故事結尾，有能力的幼兒可引導幼兒根據故事大意，自己制一下圖書，并相互交流。這個階段，幼兒獨立看書后，按照自己對圖意的理解，歸納出自己認為合適的名稱，教師還可以利用閱讀室，讓幼兒自由選擇、自由結伴相互交流，還可以組織形式多樣的討論，讓小朋友看看自己親手制作的圖書，產生更高的閱讀要求，從而有利于閱讀進入一個良性循環。

　　二、根據幼兒智力發展規律，因材施教。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發展速度都不是一樣的。因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以采取調動孩子生活經驗，用動作、感情結合圖片幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調動每個幼兒閱讀的積極性，根據幼兒不同能力，不同水平，進行指導。總而言之，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。

　　三、創設寬松的閱讀環境

　　在班級中設有圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、畫面大、趣味性較強的圖書，讓幼兒隨時閱讀。提供給幼兒的圖書還要注意層次性，以保證不同水平的幼兒閱讀的需要。為了讓幼兒有目的、有意識地閱讀，可讓小朋友共同制訂閱讀規則，養成文明的習慣。讀書時不打鬧、不喧嘩、輕拿輕放、看過的書籍得放回原處、以及放時封面向上、封底向下，看書時不折書、不搶書、不在書上亂涂亂畫等閱讀常規。其次，班級定期開展“小小故事會”活動，在活動中要求幼兒講述自編的圖畫故事或圖畫書中看到的故事，或者大家圍繞一幅、多幅圖展開講述活動。這是培養幼兒將圖畫符號轉化為語言符號的能力并發展其共同創造思維能力。同時也發展了幼兒語言表達能力。再次，在日常生活中滲透文字閱讀的內容。在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看。這不僅可以發展幼兒閱讀能力，還可促進幼兒社會發展，擴大知識面。

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