如何提高閱讀能力

如何提高閱讀能力1

　　一、反復(fù)閱讀選文

　　平時(shí)講解課文之前要求學(xué)生要預(yù)習(xí)、閱讀課文，其目的在于讓學(xué)生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎(chǔ)。何況現(xiàn)在的選文大多是文質(zhì)兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學(xué)生智慧，或展示科技新貌、開拓學(xué)生視野，或寓理于情、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言是陌生的，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行瀏覽、細(xì)讀、品讀是必不可少的。

　　瀏覽，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀包括標(biāo)題和檢測題在內(nèi)的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內(nèi)容和命題的方向，形成初步印象。

　　細(xì)讀，即在瀏覽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著檢測題細(xì)細(xì)閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達(dá)方式和表現(xiàn)手法等，做到重點(diǎn)明確、胸有全局。

　　品讀，就是要求學(xué)生帶著對(duì)材料的初步理解，首先重點(diǎn)品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎(chǔ)上再讀選文，同時(shí)對(duì)那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點(diǎn)關(guān)注。

　　二、抓住文體特征

　　閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識(shí)積累，不掌握一些基本技能，可能也會(huì)無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識(shí)。因?yàn)樵S多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎(chǔ)知識(shí)，答題才容易“上路子”。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達(dá)的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對(duì)象及特點(diǎn)、說明方法等；議論文則側(cè)重對(duì)議論文的三要素考查，如文章的論點(diǎn)、論據(jù)的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應(yīng)文體的基本概念，有共性的'內(nèi)容。如果學(xué)生對(duì)選文的文體類型辨別無誤，基本概念認(rèn)識(shí)清晰，那么答題時(shí)就不會(huì)張冠李戴，這樣基本分就不會(huì)丟失了。

　　三、準(zhǔn)確把握材料

　　每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內(nèi)容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會(huì)吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢？大體有以下三種方法：

　　1、抓題目。標(biāo)題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或?qū)懽鞯姆较颍�抓住了題目，答題一般就不致于產(chǎn)生太大的偏差。

　　2、抓住中心句。中心句是文章內(nèi)容的主要基石，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對(duì)文章內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確更具體。

　　3、抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。

　　四、區(qū)別題型作答

　　讀懂文章、明辨文體及基本概念，其目的還在于運(yùn)用，在于答題。學(xué)會(huì)區(qū)分不同題型，巧妙處理也很重要。

　　1、選擇題。通常采用排除法。閱讀分析題的內(nèi)容涉及到的不僅僅是內(nèi)容，有時(shí)對(duì)課內(nèi)知識(shí)也多有勾連考查。因此對(duì)課內(nèi)掌握的知識(shí)如能或排除或選擇，就無形中降低了知識(shí)的選擇難度。

　　2、延伸題。如根據(jù)有關(guān)內(nèi)容默寫名句等，對(duì)此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

　　3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內(nèi)容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一頁障目，不見森林。

　　4、綜合分析題。對(duì)于這類題，則要在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上扣住命題內(nèi)容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學(xué)生語文能力高下的題，答題應(yīng)努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達(dá)沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內(nèi)容，突出重點(diǎn)，不能信馬由韁，胡亂扯談。

　　閱讀能力的提高不是一朝一夕的事。它要求學(xué)生樹立正確的思想方法、價(jià)值觀念，同時(shí)掌握答題技巧、不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)和能力。

如何提高閱讀能力2

　　閱讀是我們獲得信息的一個(gè)重要途徑，閱讀能力的高低決定著獲取各種信息的正確率和速度。英語教學(xué)中的閱讀理解更是與高考息息相關(guān)，因?yàn)樗�是高考英語試卷中分值最高的題型。那么如何在平時(shí)有效地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，就顯得非常重要。

　　首先，閱讀離不開詞匯，詞匯量的多少與閱讀能力息息相關(guān)，詞匯量大可以幫助讀者更好地理解文章，同時(shí)，文章中不斷呈現(xiàn)的單詞又能幫助讀者記憶詞匯。可以說閱讀文章與記憶單詞是相輔相承的。因此，堅(jiān)持每天閱讀2至3篇文章，每篇文章在時(shí)間上要錯(cuò)開至少閱讀兩遍，這樣不僅能大大提高我們的閱讀速度，直接提高閱讀理解這項(xiàng)高考重頭考項(xiàng)的成績，還能增強(qiáng)完形填空上下文和前后邏輯呼應(yīng)的理解，同時(shí)在閱讀中還積累了詞匯，用法及增強(qiáng)語感，對(duì)單項(xiàng)選擇題準(zhǔn)確率也能有一定程度的提高，相應(yīng)地書面表達(dá)也必定會(huì)進(jìn)步，可謂一舉多得。

　　其次，在閱讀訓(xùn)練中選材要力求多樣化，科普、社會(huì)、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，文章體裁也要避免單一，記敘文、說明文、應(yīng)用文都屬于閱讀范疇。對(duì)于生詞太多，影響理解的文章，則不提倡用于平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中要作到以下幾點(diǎn)：

　　1．注意動(dòng)詞的用法和結(jié)構(gòu)；

　　2．理解字面意思，更要理解深層含義；

　　3．把握全篇文脈，并能據(jù)此推理和判斷；

　　4．積累一些常用短語及表達(dá)方法；

　　5．要適時(shí)進(jìn)行閱讀方法的調(diào)整，避免出現(xiàn)閱讀疲勞。

　　再次，提高閱讀能力還包括提高閱讀的速度。常見的有以下四種方法：

　　1．快速泛讀；

　　2．計(jì)時(shí)閱讀，建議時(shí)間不要太長，每次5—10分鐘即可，并記下開始讀的時(shí)間和結(jié)束閱讀的時(shí)間；

　　3．略讀，即有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度；

　　4．尋讀。

　　在這些方法的使用過程中，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，那就是要養(yǎng)成良好的英語語言思維習(xí)慣。例如，有些同學(xué)在看到一個(gè)英文句子或段落之后，總是習(xí)慣于先把他們翻譯成漢語，然后才能更好地理解，即出現(xiàn)“英→翻譯→漢”的過程，但是，如果能夠在閱讀中拋掉漢語的概念或者說是漢語的思維，就可以把以上環(huán)節(jié)變?yōu)椤坝ⅰ鷿h”，縮短了閱讀的時(shí)間。當(dāng)然，這需要平時(shí)的不斷訓(xùn)練，你可以選擇一些難度比你當(dāng)前水平稍低的文章來進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在閱讀中培養(yǎng)起來的英語思維習(xí)慣，不僅有利于更快更準(zhǔn)確地理解文章，還能在書面表達(dá)中讓你寫出地道的英文句子。

　　最后，對(duì)于即將參加高考的同學(xué)來說，應(yīng)試技巧也會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻給我們的成績帶來突破。下面簡單介紹幾種常用的應(yīng)試技巧。

　　1．利用印刷細(xì)節(jié)，如文章的標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測略讀，了解作者思路和文章的`模式，以便把握大意、有關(guān)的細(xì)節(jié)及互相的關(guān)系。

　　2．以一般閱讀的速度閱讀開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。

　　3．閱讀段落的主題句和結(jié)論句。抓住主題句就掌握了段落大意。

　　4．注意關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折詞和序列詞，如however, but, firstlly, secondly等。

　　5．尋讀，即帶著明確的問題，從文中迅速查找相關(guān)的信息，視線在文章材料中掠過時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍作停留，既保證了速度，又做到準(zhǔn)確無誤。

　　總而言之，以上所列的訓(xùn)練方法和答題技巧都應(yīng)該持之以恒地使用，才能有質(zhì)的飛躍，才能在關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)揮最大作用。

如何提高閱讀能力3

　　第一 選擇喜歡的內(nèi)容。

　　隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，人們?nèi)粘��?huì)遇到大量的文字材料。對(duì)于個(gè)人來說，我們需要選擇一些與自己的日常生活和工作比較貼近的內(nèi)容，如生活、娛樂、時(shí)尚等等。我們還可以在手機(jī)上瀏覽和閱讀，也是比較方便的。

　　第二 了解作者和作品。

　　我們無論是閱讀文章、報(bào)紙，還是書籍需要對(duì)作者和作品有一定程度的了解，這對(duì)提高閱讀理解能力有一定的幫助。此外，時(shí)代背景、寫作風(fēng)格和手法都也是需要認(rèn)識(shí)和理解的`。

　　第三 思考和理解。

　　很多時(shí)候，我們會(huì)遇到一些比較抽象的問題，這在不少考試中會(huì)出現(xiàn)的。因此，我們?cè)陂喿x的時(shí)候，可以由淺入深的去理解和思考。一些文章和書籍表面上似乎有些淺顯，但是到了后面就會(huì)向讀者提出一些比較有深度的問題。這些問題的提出是想要我們聯(lián)系實(shí)際來思索和推斷。

　　第四 多閱讀。

　　朗讀文章和書籍能夠有效的培養(yǎng)出一種語感來，盡管默讀被認(rèn)為是提高閱讀能力最好的方式。但是朗讀對(duì)于訓(xùn)練一個(gè)人的表達(dá)能力和記憶力方面還是比較顯著的。此外，我們可以選擇喜歡的文章去朗讀，久而久之就會(huì)覺得自己的閱讀能力有了不少的提升。

　　第五 寫下感悟和理解。

　　讀后感也許是我們對(duì)閱讀以后體會(huì)較深的一種讀書筆記的形式。這種讀后感可以不受形式的限制，能夠自由的發(fā)揮你所理解的內(nèi)容和感想。每個(gè)人對(duì)書籍和文章的解讀和理解是因人而異的，但這不會(huì)影響你對(duì)作品主旨把握的準(zhǔn)確性。

如何提高閱讀能力4

　　一、辯名析理，把握文體特征。

　　所謂辯名就是要明確我們閱讀時(shí)的閱讀材料（閱讀客體）的文體。析理呢，就是要分析所給文體的一般特點(diǎn)是什么，重點(diǎn)是什么。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是分析文章的文體特點(diǎn)。因?yàn)椴煌�的文體，有不同的特點(diǎn)，而不同的特點(diǎn)也就決定了在閱讀過程中的不同側(cè)重點(diǎn)。我們只有把握好了這些文體的特點(diǎn)，才有可能在閱讀過程中依據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要明白敘事作品的特點(diǎn)，要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點(diǎn)就應(yīng)該在對(duì)人物的刻畫上，而對(duì)人物刻畫的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意，作品的中心是人物的性格特點(diǎn)，它往往是通過人物的語言、動(dòng)作、心理、以及細(xì)節(jié)等描寫手段來完成的。那么在閱讀過程中就要有意識(shí)地注意這些描寫，看一看這些描寫都分別是從那個(gè)側(cè)面來刻畫人物的，也可以說是表現(xiàn)了人物的那一個(gè)方面。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過那些論據(jù)來完成對(duì)論點(diǎn)的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過品評(píng)文章語言來披文入情。心中有綱，作題不慌，作為一個(gè)閱讀的主體，我們應(yīng)該明白這此些方法和特點(diǎn)，才能從容地立于閱讀材料之外而客觀有條理地進(jìn)行閱讀，而不致于因?yàn)樵陂喿x過程中沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的閱讀方法而胡亂作答。

　　二、鎖定目標(biāo)，落實(shí)閱讀過程。

　　閱讀過程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的――完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個(gè)閱讀的過程來說，我們可以分為三個(gè)步驟：一是要注意整體閱讀，從整體上把握好閱讀的材料，先從感性認(rèn)識(shí)上來看一看文章是屬于什么文體，內(nèi)容上都說了些什么，對(duì)所給的材料有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)了解。二是落實(shí)閱讀的目標(biāo)。在我們已經(jīng)對(duì)所給的材料有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我們就可以來看一看文章后面所給出的問題，看一下出題人是從哪幾個(gè)方面來出題的。它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。在這個(gè)步驟中，往往要和第一步中的文章特點(diǎn)結(jié)合起來運(yùn)用。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。閱讀材料后面的問題的設(shè)計(jì)，往往是遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照先易后難、先局部后整體的思路來出題的。在我們讀完了問題之后，可以來對(duì)照著這些問題再回到原來的文章中，看一看，它們的.答案也相應(yīng)地應(yīng)該出現(xiàn)在文章中有哪幾個(gè)部分，我們可以按照材料按圖索驥對(duì)號(hào)入座，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。

　　三、提綱契領(lǐng)，注意重點(diǎn)句段。

　　在閱讀所給材料中，有些語句或是語段甚至是個(gè)別字詞，在文章起著提綱挈領(lǐng)的作用，或是升華和深化主題的作用，在閱讀中如果我們能夠把握住這些句子，往往能夠快捷準(zhǔn)確地理解和把握文章。所以我們?cè)诮庾x過程中，要注意這些語句和語段。以便更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。如一段文章中的中心句，記敘文中的議論、抒情句子。再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。甚至一些提示語和附加語，如第一、第二、第三，首先、其次、再次，一方面、另一方面，還有總之、總而言之等等，在閱讀中都應(yīng)該引起我們的重視。如1991年的高考試題，所給的材料世間最美的墳?zāi)梗�后面給的問題有一道問題是這樣設(shè)計(jì)的：作者為什么說特殊的日子？當(dāng)年的很多考生都沒有能回答出來，其實(shí)如果細(xì)心的話，非常容易，因?yàn)樵谖恼碌念}目下面，還有一個(gè)副標(biāo)題，那就是記1928年的一次俄中旅行，而在材料后面有一個(gè)注釋列夫？托爾斯泰（1828－1910），從中可以看出是托爾斯泰誕辰一百周年紀(jì)念日。如果注意到了這個(gè)注釋的話，問題也就迎刃而解了。

　　四、深思精寫，準(zhǔn)確表述語言。

　　在高考中，我們每年遇到的閱讀材料有兩類，一是第一卷中的小閱讀題，一是第二卷中的大閱讀題。在這兩類題中，第一卷的小閱讀往往考查的是信息的篩選，它需要的是細(xì)心。而第二卷中的大閱讀，除了細(xì)心之外，還要求深刻。它的大部分問題是要學(xué)生自己來作答的。而在實(shí)際的考試中，很多同學(xué)都是很害怕這一部分的閱讀，有相當(dāng)一部分同學(xué)在作完試題后心里還是沒有底，究其原因，大多是對(duì)自己所答問題沒有把握。其實(shí)在這里面，一個(gè)關(guān)健地方是沒有能夠真正把握題意，所答問題沒有能夠準(zhǔn)確表達(dá)題意。所以我們要能夠做到準(zhǔn)確表述自己的語言，使所說的話能夠語言精練，表意準(zhǔn)確。而要能夠做到語言精練，表意準(zhǔn)確的前提就是我們能夠深思――－要想得廣、想得深，正確理解文章、題意，而避免曲解和遺漏。這里有兩句話值得我們思考，一是琢磨不透，瞻前顧后，一是字不離句，句不離段，段不離篇。把握住了這兩句話，我們就有可能準(zhǔn)確地理解文意，題意。而不至于啰里啰唆，不能要領(lǐng)。在具體作答中，我們可以參考一下文言文的翻譯標(biāo)準(zhǔn)來說――信、達(dá)、雅。信，就是要能夠用詞精確，忠實(shí)于原文而不曲解的文意題意。達(dá)呢，就是要求所表述的句子能夠符合文章的文意，準(zhǔn)確表達(dá)文意題意，雅，就是自己所寫的句子本身還不能有毛病，還不能超過字?jǐn)?shù)的限制。

如何提高閱讀能力5

　　一、強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練

　　聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識(shí)積累，是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達(dá)自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識(shí)、練習(xí)語言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。

　　二、精心選擇閱讀材料

　　幾年來，NMET閱讀材料增強(qiáng)了英語的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時(shí)代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時(shí)，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時(shí)代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報(bào)紙、書刊在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時(shí)代、貼近生活。閱讀時(shí)，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴(kuò)大詞匯量。

　　三、不斷提高閱讀效率

　　所有的高中生都知道英語閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時(shí)閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時(shí)精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準(zhǔn)確率低，考試不能做完試卷。英語高考閱讀理解部分5篇文章約2200詞，參考時(shí)間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達(dá)到要求，平時(shí)要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，即每讀一篇文章，都要限定時(shí)間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實(shí)驗(yàn)表明，速度的加快并沒有降低理解的準(zhǔn)確性，而是恰恰相反，限時(shí)閱讀，及時(shí)評(píng)價(jià)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對(duì)題目帶來的'成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。

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　　四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

　　養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴(kuò)大視幅，減少回視。同時(shí)還要學(xué)會(huì)略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來，這樣會(huì)抑制思維，影響閱讀興趣和準(zhǔn)確理解。可以先猜測詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。

　　五、注重閱讀知識(shí)積累

　　冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實(shí)的。靠突擊學(xué)不好英語。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。

如何提高閱讀能力6

　　一、反復(fù)閱讀

　　很多文章都是有作者的情感在里面的，要領(lǐng)會(huì)其中的含義，必須反復(fù)閱讀，加深對(duì)內(nèi)容的印象，有時(shí)也要帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復(fù)過后文章的內(nèi)容基本就理解了，對(duì)于問題也會(huì)迎刃而解。

　　二、泛讀和精讀

　　要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時(shí)應(yīng)泛讀和精讀相結(jié)合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫作時(shí)要表達(dá)的感受，還要注意隨時(shí)做筆記，有值得借鑒和思考的做下標(biāo)記。

　　三、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣

　　習(xí)慣是經(jīng)過時(shí)間的推移慢慢養(yǎng)成的，要提高閱讀能力貴在堅(jiān)持，不可三天打魚兩天曬網(wǎng)。經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴(kuò)大閱讀面，增長知識(shí)。在我們記錄過程中的適當(dāng)勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優(yōu)美的`語言。

　　四、擴(kuò)大閱讀面

　　在我們學(xué)習(xí)的過程中，每天都會(huì)接觸新的文章，在課下家長可以根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的課文，為孩子準(zhǔn)備相應(yīng)的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學(xué)的文章，也擴(kuò)大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。

　　五、學(xué)會(huì)默讀

　　默讀是講究眼到、心到的，閱讀時(shí)要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所說的意思，最后將整篇文章連起來分析其寫作特點(diǎn)和語言特色，一般是篇幅比較長的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。

如何提高閱讀能力7

　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。的確，通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。那么如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢?在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、寓教于“趣”，使學(xué)生愛讀書

　　愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

　　1、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書中汲取知識(shí)。平時(shí)，我有意識(shí)向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量不可低估。

　　2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氣氛中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。猶如一副良好的催化劑，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來不僅眼前收益，還將伴隨整個(gè)人生。

　　3、隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時(shí);當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)激勵(lì)表揚(yáng)，這樣便會(huì)在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。

　　二、寓教于法，使學(xué)生會(huì)讀書

　　課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí);中年級(jí)摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等;高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟;應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)，以便查工具書或向人請(qǐng)教，弄懂了在繼續(xù)讀;略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容;瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)以后，三種方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容的“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練學(xué)生的.閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

　　三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍一遍的死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以致昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

　　1、講。我班堅(jiān)持每日5---10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

　　2、辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

　　3、賽。為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、故事朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

　　4、另外，我們贊同一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“一個(gè)好的提問比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”。在閱讀的全過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生相互之間質(zhì)疑、交流、提問。由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比，進(jìn)行開放式立體型、甚至是甄別對(duì)與錯(cuò)的思考，進(jìn)行體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格的自由想象和聯(lián)想等。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑……在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

　　總之，教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會(huì)讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。

如何提高閱讀能力8

　　一、通讀，掌握復(fù)述要領(lǐng)。

　　首先要做到通讀。在這基礎(chǔ)上，握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地掌握知識(shí)的點(diǎn)（要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）、線（主線）、面（知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系）。只有從知識(shí)的點(diǎn)、線、面入手，將其融匯成一體，才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。

　　二、思考，培養(yǎng)思維能力。

　　在讀書的過程中，要注意多思考、多質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)自己的思維活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力。

　　（1）遞進(jìn)法。讀書時(shí)時(shí)常問問自己是什么？為什么？怎么樣？。看書的時(shí)候應(yīng)多以這樣的.方式去試試，長期堅(jiān)持使用這樣的方法可以逐步深入理解知識(shí)，有助于培養(yǎng)嚴(yán)密的者是談閱讀而色變，其實(shí)除了我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中除了多閱讀多積累，整體提高自己的語感和閱讀水平外，還要能夠掌握一些必要的閱讀技巧，才能提高我們的閱讀能力。

如何提高閱讀能力9

　　小學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣和良好的語音、語感，并強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。但在實(shí)際教學(xué)中我們往往較重視聽、說、寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而在讀的方面較為忽視。語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，讀，寫四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，讀，寫能力的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣搞好英語閱讀教學(xué)，同時(shí)提高小學(xué)生的'英語閱讀能力呢？

　　一．培養(yǎng)小孩的閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。一個(gè)學(xué)生只有對(duì)英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。

　　1.精心選擇閱讀材料

　　2．給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

　　二．激發(fā)小孩的閱讀動(dòng)機(jī)

　　1．在閱讀前設(shè)置問題

　　讓他帶著問題去閱讀，使閱讀更具有目的性。

　　2．在閱讀中解決問題

　　鼓勵(lì)他提出問題，并與他討論或交流的方法去解決問題。

　　3．在閱讀后再次提出問題

　　三、拓展學(xué)生的閱讀空間

　　1.平時(shí)給他選擇淺顯有趣的課外讀物。

　　2．鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英文歌謠和短小故事。

　　四、提高閱讀速度

　　總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和自學(xué)能力的手段。

如何提高閱讀能力10

　　一、扎實(shí)聽說能力，才能從本質(zhì)上提高閱讀水平;

　　讀和聽力一樣，是語言材料的“輸入”，沒有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說”和“寫”。“聽”不但是說的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能 讀懂，是因?yàn)槭孪饶苈牰�。比如，How old are you?這個(gè)句子，我們之所以能讀懂，是因?yàn)樵陂喿x過程中，我們把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音符號(hào)讀出來了，而這個(gè)聲音符號(hào)是我們事先能聽懂的。如果原本就聽不懂 這個(gè)句子，那么，哪怕你每個(gè)一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會(huì)誤讀，如：

　　How (怎么)are(是)you(你)?

　　How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

　　哪怕不是誤讀，你也會(huì)因?yàn)橐�逐字翻譯、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。

　　因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽”，聽得越多，詞匯量越大，語感越強(qiáng)，以后閱讀起來就越得心應(yīng)手。這就是我們常說的“磨刀不誤砍柴工”。

　　所以，我個(gè)人認(rèn)為，如果是一年級(jí)開始學(xué)英語的，已經(jīng)有了一定的聽說基礎(chǔ)、語感和詞匯量，小學(xué)三年級(jí)可以漸漸步入簡單的閱讀了。

　　聽，是為了“說”和更好地“讀”。聽力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個(gè)小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽、說為主要任務(wù)。因此，強(qiáng)烈建議家長們給孩子 購買有聲讀物，讀完了可聽，聽完了可讀，或邊聽邊讀，直到聽熟、會(huì)背，爭取以后在聽別的文章，碰到同樣的單詞或句型時(shí)，能夠一聽就懂。此外，聽還有助于記 住生詞的發(fā)音，有助于形成語感。

　　因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽力的提高、詞匯量的擴(kuò)大、語感的形成、語音語調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來，達(dá)到語言綜合能力的`全面發(fā)展。

　　二、什么是sight word?對(duì)閱讀有什么幫助?

　　sight word，顧名思義，就是指“一sight(看見)，就能馬上拼讀出來的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無 法通過自然拼音正確讀出來。如果這部分單詞能夠一見到就拼讀出來，就會(huì)大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語中，最常見的前25個(gè)單詞，構(gòu)成 了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見的100個(gè)單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見的300個(gè)單詞65%的內(nèi)容。

　　那么，怎么去掌握這些sight word呢?專門去背這個(gè)詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開始閱讀第一本書時(shí)，就邊讀邊掌握。

　　三、怎樣更好地通過閱讀積累詞匯?

　　閱讀和聽力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。

　　在閱讀過程中，家長可以把孩子原來不認(rèn)識(shí)的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來的單詞，單獨(dú)寫在書的邊邊角角(尤其是前面第四點(diǎn)中提到的sight word)，等孩子把文章讀熟后，再單獨(dú)朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(Arial Black字體)和很大的字號(hào)(小初號(hào))打印出來，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時(shí)間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上 拼讀出來，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會(huì)漸漸提高，詞匯量也會(huì)慢慢擴(kuò)大。

　　為什么要單獨(dú)拿出來讀呢?除了強(qiáng)調(diào)以外，還有一個(gè)很重要的原因：在讀課文時(shí)，孩子因?yàn)槁犑臁⒆x熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來，并沒有動(dòng)腦筋去拼，去想，而單獨(dú)拿出來，脫離了前言后語，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

　　四、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫和中文意思呢?

　　這些單獨(dú)寫出來的詞，不需要刻意背拼寫和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來并知道大致意思。因?yàn)榭桃馊ケ常�雖然記住了，但因?yàn)椴皇褂茫�過幾天就會(huì) 忘記，而且孩子學(xué)英語的興趣可能也會(huì)在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時(shí)間用在閱讀上，通過單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫。這 樣記單詞的好處是，記住拼寫的同時(shí)，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過這種方法記住的單詞，不容易忘記。

　　所以，閱讀和聽說讀寫的能力是相互幫助的!如果孩子忘記單詞的中文意思，可以從文章中把含有這個(gè)單詞的那個(gè)句子，甚至是整篇文章找出來，讓她再讀一 遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。提高英語閱讀，既能提高單詞的記憶程度，也可以在考試中拿下占分很大的閱讀部分!

如何提高閱讀能力11

　　一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是引導(dǎo)人們進(jìn)行學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的“催化劑”。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)著重考慮的是如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　1.通過講故事的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可以把它當(dāng)作故事會(huì)來上，可以是學(xué)生講，也可以是教師講。

　　2.組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動(dòng)，看誰讀的書多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；還可以舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)檢查學(xué)生的閱讀效果。

　　3.重視語文實(shí)踐活動(dòng)。語文實(shí)踐活動(dòng)就是為了讓學(xué)生積極參與到語文活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。語文實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，可以結(jié)合課本的有關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生表演課本劇。

　　二、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師除了做好平時(shí)的閱讀教學(xué)，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看一些課外讀物，逐步提高他們的閱讀總量。低年級(jí)的學(xué)生，老師可以給學(xué)生講一些童話故事、寓言故事、神話故事、民間故事等，以豐富他們的課余生活，為他們積累一些原始素材。中高年級(jí)的學(xué)生，隨著識(shí)字量的逐步增多，教師可以讓他們接觸一些中外經(jīng)典名著，如《紅樓夢(mèng)》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”因此，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

　　2.充分利用課外閱讀資源。教師要充分發(fā)揮利用學(xué)校圖書室里的課外閱讀資源，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，還可以組織學(xué)生把個(gè)人的課外閱讀讀物集中起來，組建班級(jí)圖書角，達(dá)到資源共享，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

　　3.教給學(xué)生讀書的方法。讀書的方法有多種多樣，有瀏覽性的泛讀法，品味性的精讀法等。無論用哪一種方法，都要做到有目的、有針對(duì)性。

　　三、重視朗讀

　　朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。通過朗讀，可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要重視朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，深刻體會(huì)文章的意境，感悟作者所思。朗讀時(shí)應(yīng)注意朗讀課文的變化性，用語氣來反映作者的思緒、感情變化，及所處環(huán)境帶來的'感覺變化。

　　四、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

　　“知識(shí)在于積累，天才在于勤奮。”語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣。沒有語文知識(shí)的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米水之炊，無本之本，語文教師應(yīng)當(dāng)在精心選擇上，指導(dǎo)學(xué)生長期不斷有目的地收集、積累，要注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄，勤做讀書筆記的習(xí)慣。摘抄是閱讀積累的一種有效方法，持之以恒地做好這個(gè)工作，會(huì)起到使學(xué)生拓寬知識(shí)面，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

　　總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)課外閱讀、重視朗讀，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生閱讀能力，因此，教師在教學(xué)中要隨時(shí)貫穿對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀能力就能得到逐步地提高。

如何提高閱讀能力12

　　卜算子

　　石孝友

　　見也如何暮。別也如何遽。別也應(yīng)難見也難，后會(huì)無憑據(jù)。

　　去也如何去。住也如何住。住也應(yīng)難去也難，此際難分付。

　　（l）本詞五用“難”字，意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)簡要分析“別也應(yīng)難見也難”中兩個(gè)“難”字的意蘊(yùn)。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞古代詩歌的語言，淺層次是理解句意的能力，能力層級(jí)為B級(jí)（理解賞析）。

　　【答案和解析】答案：（1）“別也應(yīng)難”是因兩情之難舍難分，“難”字含難過、難受、難耐之意。（2分）“見也難”則因人事變遷、時(shí)空阻隔，欲見而不得，“難”字含艱難、不容易意。（2分）

　　解析：解答這類題：①解釋“難”字在句中的.含義。②展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

　　【思路點(diǎn)撥】古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

　　（2）本詞在藝術(shù)上富于創(chuàng)新，其構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言皆可稱道。請(qǐng)結(jié)合全詞就其中任一方面加以分析。（4分）

　　【知識(shí)點(diǎn)】本題考查鑒賞詩歌藝術(shù)手法的能力, 能力層次為D（鑒賞評(píng)價(jià)）。

　　【答案和解析】答案：構(gòu)思：本詞構(gòu)思新穎巧妙。一般離別之作，皆描寫離別場景、刻畫人物形象以烘托、渲染離情。此詞卻另辟蹊徑，由始至終八句完全抒情，無一景語。不著形跡，而依依別情卻表現(xiàn)得尤為突出深刻。

　　結(jié)構(gòu)：上下片句拍勻稱一致，全詞結(jié)構(gòu)具有對(duì)應(yīng)整齊之美。但上片是總寫相見、相別、后會(huì)無憑，把過去、現(xiàn)在、將來概括一盡。下片則全力以赴寫臨別，突出最使離人難以為懷的一瞬，使全詞終于高潮，卻又在整齊對(duì)應(yīng)中顯出變化靈活之妙。

　　語言：此詞語言純?nèi)豢谡Z，明白如話，讀起來如聞其聲，如見其人。尤其詞中四用“如何”，五用“難”字，八用“也”字，兼以“分付”結(jié)尾，使得極平常的字展現(xiàn)出極大的藝術(shù)魅力。將情人臨別傷心惶惑無可奈何萬般難堪之情，表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　解析：這道題考查范圍寬泛，從構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言三方面去談都可以，需要任選一面，結(jié)合詩句去分析即可。

　　【思路點(diǎn)撥】解答這類題需要考生掌握鑒賞詩歌構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言方面常用的術(shù)語，以便運(yùn)用時(shí)能對(duì)答如流。

　　【詩詞鑒賞】

　　“見也如何暮。”起句即嘆相見恨晚。“也”字，如聞嘆惋之聲。相見為何太晚呵！主人公是個(gè)中人，見也如何暮，其故自知，知而故嘆，此正無理而妙。從此一聲發(fā)自肺腑的嘆恨，已足見其情意之重，相愛之摯矣。但亦見得其心情之棖觸。此為何故？“別也如何遽。”又是一聲長嘆：相別又為何太匆忙呵！原來，主人公眼下正當(dāng)離別。此句中如何，亦作為何解。嘆恨為何倉促相別，則兩人忘形爾汝，竟不覺光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼就要相別之情景，可不言而喻。

　　上句是言過去，此句正言現(xiàn)在。“別也應(yīng)難見也難”，則是把過去之相見、現(xiàn)在之相別一筆挽合，并且暗示著將來難以重逢。相見則喜，相別則悲，其情本異。相見時(shí)難，相別亦難，此情則又相同。兩用難字，挽合甚好，語意精辟。不過，相別之難，只緣兩情之難舍難分，相見之難，則為的是人事錯(cuò)迕之不利。兩用難字，意蘊(yùn)不同，耐人尋味。

　　見也難之見字，一語雙關(guān)，亦須體味。見，既指初見，也指重見，觀上下文可知。初見誠為不易——“見也如何暮”。重見更為艱難——“后會(huì)無憑據(jù)”。后會(huì)無憑，關(guān)合起句“見也如何暮”，及上句“見也難”之語，可知此一愛情實(shí)有其終難如愿以償?shù)囊环�苦衷隱痛。主人公情好如此，而終難如愿以償，其原因不在主觀而在客觀方面，也可想而知。

　　事實(shí)上，雖說是愿天下有情人終成了眷屬，可是畢竟是此事古難全呵。上片嘆恨相見何晚，是言過去，又嘆相別何遽，是言現(xiàn)在，再嘆后會(huì)無憑，則是言將來。在此一片嘆惋聲中，已道盡此一愛情過去現(xiàn)在未來之全部矣。且看詞人他下片如何寫。

　　“去也如何去，住也如何住”，寫行人臨去時(shí)心下猶豫。行人去也，可是又怎樣去得了、舍得走呵！可是要“住”，即留下不去呢，情勢所迫，又怎么能夠？正是“住也應(yīng)難去也難”。此句與上片同位句句法相同，亦是挽合之筆。句中兩用難字，意蘊(yùn)相同。而“別也應(yīng)難見也難”之兩用難字，則所指不同。此皆須細(xì)心體味。寫臨別之情，此已至其極。

　　然而，結(jié)句仍寫此情，加倍寫之，筆力始終不懈。“此際難分付。”此際正謂當(dāng)下臨別之際。分付訓(xùn)發(fā)落，宋人口語。難分付，猶言不好辦。多情自古傷離別，而臨別之際最傷心。此時(shí)此刻，唯有徒喚奈何而已。詞情在高潮，戛然而止，余音卻在繞梁，三日不絕！

如何提高閱讀能力13

　　起初，幼兒剛剛接觸到早期閱讀時(shí)，沒有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，一下子利用圖書來進(jìn)行閱讀存在一定的難度，因此需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些單幅圖片的閱讀環(huán)境，這種簡單而基本的閱讀方式更容易引起幼兒的閱讀欲望。通過教師和家長有意識(shí)地引導(dǎo)孩子欣賞圖畫，使孩子對(duì)圖片中的人物、事件等進(jìn)行看圖講述，培養(yǎng)孩子觀察力、想象力和口語表達(dá)能力。我們?cè)诎嗉?jí)中分別創(chuàng)設(shè)了瓷磚畫閱讀、幼兒繪畫作品閱讀墻、主題墻閱讀、說新聞、漢字墻、詩歌墻、看圖編故事、歌曲墻等等，引導(dǎo)幼兒利用早晨來園、課間、中午安靜游戲、區(qū)角活動(dòng)、下午離園時(shí)，組織幼兒進(jìn)行閱讀。另外在家庭中，我們鼓勵(lì)幼兒把自己的美術(shù)作品編成故事講給家長聽，并請(qǐng)家長配合記錄下來，以此來提高幼兒的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

　　早期閱讀不單單是圖書的閱讀，還包含對(duì)文字的閱讀，一些簡單的文字我們可以以圖文并茂的圖譜形式呈現(xiàn)在孩子的眼前。在閱讀的初期，需遵循“循序漸進(jìn)、由淺入深”的規(guī)律，首先應(yīng)讓幼兒了解圖譜中圖畫符號(hào)與文字符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后逐步習(xí)得完整、連貫、規(guī)范的語言表達(dá)方式。因此在研究中我們創(chuàng)設(shè)了一些圖文并茂的環(huán)境，詩歌是我們最常用的，我們經(jīng)常以圖譜的形式來表達(dá)詩歌，這樣孩子們可以用邊點(diǎn)圖譜邊念詩歌的方法來進(jìn)行閱讀，這個(gè)辦法非常好，根據(jù)圖譜孩子能很快掌握詩歌，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了一些簡單的文字。

　　支持鼓勵(lì)，互動(dòng)推動(dòng)——讓孩子們活動(dòng)中如虎添翼

　　陶行知先生說過：“我們要虛心地跟一切人：跟先生學(xué)，跟大眾學(xué)，跟小孩學(xué)……”“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中教師應(yīng)關(guān)注幼兒，向孩子學(xué)，應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，以鼓勵(lì)，以支持，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮�在�?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

　　●尊重個(gè)性差異

　　陶行知先生說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。”《綱要》中也多次提到：讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，要支持鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　用心聆聽孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由;意味著對(duì)孩子想像的放飛，對(duì)孩子個(gè)性的認(rèn)同，對(duì)孩子人格的尊重。為了使幼兒更好地獨(dú)立思考，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，給學(xué)生提供探索與交流的空間。適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：在主題活動(dòng)《咚咚隆咚鏘》的教學(xué)中，孩子們有的用鍋蓋、有的拿鋁盆、有的搬來桌子、椅子、瓶子和木頭，甚至連自己的身體也成了孩子們分外有趣的學(xué)習(xí)工具，他們自由地玩弄著身邊可取的物品，敲鑼打鼓，咚咚鏘鏘，叮叮當(dāng)當(dāng)，越敲越高興，越敲越陶醉于其中，不同的孩子會(huì)用不同的方式去探究聲音，在老師的鼓勵(lì)下孩子們對(duì)聲音和打節(jié)奏有著濃厚的探究興趣，他們拍手、跺腳、擊掌、敲敲打打陶醉于一片無限想像和創(chuàng)造的空間，主題也隨之不斷拓展和生成。

　　●家園密切合作

　　陶行知說：“教學(xué)做合一是以生活為中心”或“以實(shí)際生活為中心”或“以事為中心”。“所有的問題都是從生活中發(fā)出來的，從生活中發(fā)來的困難和疑問，才是實(shí)際的問題，用這種實(shí)際的問題來求解決才是實(shí)際的學(xué)問。”因此，“教學(xué)做合一”的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。幼兒由于年齡小，更多的生活時(shí)間是在家庭中度過。

　　有人說“沒有學(xué)校教育的家庭教育是不完整的教育，沒有家庭教育的學(xué)校教育也是不完整的教育”，家長資源對(duì)幼兒的主動(dòng)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　　瑞吉?dú)W教育主張：幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的;是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。在互動(dòng)過程中，幼兒既是受益者，又是貢獻(xiàn)者。“互動(dòng)合作”包括教師和學(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動(dòng)相互引導(dǎo)的過程。這種對(duì)家長、教師和幼兒互動(dòng)、合作關(guān)系的看法，不僅使幼兒處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了幼兒對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。在主題活動(dòng)“兔子”中，家長給我們提了許多的建議，如：讓孩子把兔子輪流帶回家做客，原來把孩子送來就匆匆離去的家長，在這次的活動(dòng)中經(jīng)常駐足觀看“家園互連網(wǎng)”上陸續(xù)張貼的有關(guān)兔子的內(nèi)容。在“求助熱線”欄目中，也得到了家長們的及時(shí)幫助。“請(qǐng)您是否能告訴我兔子愛吃什么?”的求助熱線一貼出，家長們紛紛把自己所知道的答案告訴了老師，有的家長還親自到菜園里拔地瓜藤、花菜葉，從家中帶來青菜、谷子、豆子給小兔吃，給孩子們頻添了許多的歡樂。在幼兒園，孩子們探索他們感興趣的事，討論他們感興趣的話題。回到家，還會(huì)把自己所知道的或是疑問講給父母聽，和他們進(jìn)行討論。家長及時(shí)記錄幼兒的講述和疑問，并反饋給老師。有許多在幼兒園無法完成且又孩子非常喜歡的'活動(dòng)，只有在家長的密切配合下，讓我們的教學(xué)活動(dòng)如虎添翼，讓我們孩子盡情享受探究實(shí)踐中所帶來的快樂。

　　總之，讓孩子學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)實(shí)踐，按照陶行知的要求解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間，努力使孩子生活在思考和探索的世界里，讓孩子充分享受“活”、“全”、“創(chuàng)造性”的教育，讓孩子真正成為活動(dòng)的主人。

　　如何尊重孩子，讓家長滿意，讓孩子快樂

　　現(xiàn)在許多家長，因?yàn)橐粋�(gè)家庭只生養(yǎng)一個(gè)孩子的原因，對(duì)孩子很是寵愛，要什么給什么，提出什么要求，家長也會(huì)盡量滿足，也許很多家長以為，現(xiàn)代的家庭教育，對(duì)孩子的愛就應(yīng)該體會(huì)在注重尊重幼兒，認(rèn)為這是幫助幼兒建立自信、自尊的好方法。的確，尊重幼兒是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立人格、獨(dú)立行使權(quán)力的有效途徑。

　　但是，有些家長片面地理解“尊重”，認(rèn)為尊重兒童僅僅是滿足孩子的需要，對(duì)孩子姑息遷就，百依百順。久而久之，將會(huì)使孩子養(yǎng)成“任性”、“惟我獨(dú)尊”的壞毛病。

　　由此，這些孩子在幼兒園中，在和其他孩子一起生活學(xué)習(xí)的集體中，也時(shí)常會(huì)把在家里的這種優(yōu)越感帶來班中，有些甚至是無論何時(shí)何地都“必須聽我的”、“只有我才是第一的”這種唯我說了算，優(yōu)越十足的超人，不利于兒童身心的健康成長。同時(shí)，對(duì)于我們幼兒教師的教學(xué)教育，也增加了新的需要解決的問題，因?yàn)檫@往往成為班中紀(jì)律的頭號(hào)大敵。

　　那么在現(xiàn)在的這個(gè)社會(huì)中，面對(duì)這些現(xiàn)代孩子，我們?cè)撊绾巫鲆粋�(gè)合格的現(xiàn)代型的教師呢？

　　我想首先我們自己要樹立正確的對(duì)待孩子的態(tài)度。要知道“人”是獨(dú)立的人，更是社會(huì)的人。獨(dú)立的人可以行使自己的權(quán)利。社會(huì)的人又要遵守社會(huì)公德，遵守人的道德規(guī)范，行為規(guī)范。作為老師我們要充分了解孩子，尊重他的選擇，滿足他的要求，幫助他慢慢體驗(yàn)獨(dú)立，學(xué)會(huì)獨(dú)立；又要使孩子懂得人還要遵守一定的社會(huì)規(guī)范，成人之后才能夠遵紀(jì)守法。

　　尊重涉及的問題是一個(gè)交往的問題。孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，有獨(dú)立行使自己權(quán)利的權(quán)利。但并不是只有孩子才有這個(gè)權(quán)利，強(qiáng)調(diào)尊重兒童是告訴成人不要因?yàn)楹⒆有《�忽視他們的�?dú)立人格，侵犯他們的權(quán)利，不要只把兒童當(dāng)作小孩，凡是都得聽大人的。同樣，一味的姑息遷就孩子，把尊重兒童變成凡事都得聽孩子的也不正確。孩子總有一天會(huì)長大。

　　人與人之間的關(guān)系是平等的，自主、自尊、獨(dú)立是每個(gè)人共有的權(quán)利，即便今天我們都來“遷就”她，你能保證讓社會(huì)的每一個(gè)人都能做到這一點(diǎn)嗎？

　　讓愛滋潤每一位孩子的心田案例

　　在學(xué)習(xí)《指南》中，我有自己的一點(diǎn)感受。首先在課前要熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教案，制作教玩具，不大無準(zhǔn)備之仗。在活動(dòng)中，用平等的高度、親切、自然的語言與孩子交流。在課后，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，改正缺點(diǎn)。在平時(shí)日常生活中要關(guān)心、愛護(hù)每一位孩子。對(duì)孩子要有耐心、細(xì)心且有恒心。特別是要有愛心。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我們也總是在說，要做好一名幼兒園老師，最基本的素質(zhì)就是要有愛，用心去愛每一個(gè)孩子。作為一名幼兒園老師，每天接觸的是天真無邪的孩子們，所以我們教師更應(yīng)學(xué)會(huì)用心去愛每一個(gè)孩子。愛，是人類特有的，最偉大的感情。那么老師的愛更是博愛了。幼兒園的小朋友是調(diào)皮的，是好動(dòng)的，是可愛的，也是不知天高地厚的，他們常常以自我為中心。在家是小皇帝、寵兒。小朋友犯錯(cuò)誤是正常的，“人孰能無過，過而能改，善莫大焉。”而如何應(yīng)對(duì)活動(dòng)中的突發(fā)事件，正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，提升孩子的心靈素養(yǎng)，是我們教學(xué)工作中重點(diǎn)任務(wù)。

　　我們班有這樣幾個(gè)孩子：

　　１、錢思解：這是個(gè)性格既怕羞又調(diào)皮的孩子，家庭情況也比較特殊，自小爸爸不在家，在中班第一學(xué)期爸爸回來后和媽媽離婚，離了又合，合了又離，現(xiàn)在跟爸爸一起，而爸爸老是出去玩牌。在這種情況下是小思解的思想發(fā)生了變化。上課不好好聽，小屁股耐不住寂寞非常調(diào)皮，有時(shí)感覺他又很害怕老師，有時(shí)卻又能對(duì)老師的存在視而不見——你說你的，我做我的。

　　對(duì)策：在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他交流。與他奶奶取得聯(lián)系，家園合作，共同教育。每次來園我總是主動(dòng)和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的；在生活上對(duì)他無微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛；平時(shí)多與他談心，和他聊聊自己的朋友、喜歡做的事情，鼓勵(lì)他大膽地表達(dá)；上課他做小動(dòng)作時(shí)就巧妙地運(yùn)用教育機(jī)智轉(zhuǎn)移其注意力。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛。因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

　　2、屠晟昊：這是個(gè)既調(diào)皮又聰明的孩子，思維能力和表現(xiàn)力都很強(qiáng)，除此之外的最大特點(diǎn)就是好動(dòng)、頑皮。對(duì)策：他非常愛玩，每次的自由活動(dòng)時(shí)間就是他大顯身手的時(shí)候，不可否認(rèn)他的作品非常有創(chuàng)意，但就是常常和小朋友發(fā)生沖突，最終以他人哭而告終。于是我就把最大的頭銜----大班長給了他，這樣的“委以重任”使他很自豪，懂得同伴間友好相處，互相謙讓。責(zé)任感也增強(qiáng)了，現(xiàn)在他每次看見有小朋友吵架他會(huì)去勸架。以前每次體育活動(dòng)的時(shí)候，他總是這里撞撞，那里碰碰，總有使不完的勁。針對(duì)他表現(xiàn)力很強(qiáng)的特點(diǎn)，我就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他做游戲的“主心骨”，比如在“做作業(yè)”時(shí)讓他收本子，在“揪尾巴”游戲中讓他當(dāng)有尾巴的小松鼠等。這樣他莽撞的機(jī)會(huì)少了，能力卻有了很大的提高。

　　曾經(jīng)有位名人說過：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)。”作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺(tái)。如果教師不能滿足他們這種欲望，他們就會(huì)通過搗蛋、打鬧等不良行為來“宣泄”．會(huì)變得更加調(diào)皮。

　　3、莊羽佳：這是個(gè)看起來很文靜的女孩子，可是和同伴在一起的時(shí)候她的聲音很“響亮”；老師在上面講課，她也在底下談笑風(fēng)生；老師單獨(dú)提問她時(shí)卻“沉默是金”。

　　對(duì)策：多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她回答問題，并能耐心地傾聽她說話；在角色游戲中讓她擔(dān)任一定的角色。

　　從我們班這三個(gè)“調(diào)皮孩子”的表現(xiàn)中可以看出，他們雖然調(diào)皮，但也各有特點(diǎn)，各有長處。作為老師，應(yīng)該全面地了解孩子，用愛心和耐心去悉心地呵護(hù)。“調(diào)皮”這樣兩個(gè)簡單的字，可以說調(diào)皮的孩子大都是聰明的，也是有一定能力的，雖然他們好動(dòng)、淘氣、自制力差等，但我相信通過我們?cè)诮虒W(xué)中的因勢利導(dǎo)，“調(diào)皮孩子”也一定會(huì)向著好的方面發(fā)展的。因此我們?cè)诮逃�教學(xué)中應(yīng)注意：一、承認(rèn)孩子應(yīng)該會(huì)犯錯(cuò)誤的。好動(dòng)、好奇、調(diào)皮是孩子們的天性，也是符合人生成長規(guī)律的。對(duì)于教師，要承認(rèn)這一點(diǎn)，不能用同一尺度來看待幼兒，不能冷談甚至漠視這些調(diào)皮的行為，更不能因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤就認(rèn)為這個(gè)孩子就不是好孩子，那樣是不利于他們成長的。二、用心引導(dǎo)，用愛呵護(hù)。沒有愛就沒有教育。教師的愛是良知和責(zé)任，她能承受重托。教師的愛是流淌幼兒心中的甘泉，是幼兒身心健康成長的動(dòng)力。愛就意味著奉獻(xiàn)。”《愛的教育》告訴你，陶行知先生是一個(gè)具有徹底奉獻(xiàn)精神的典范，孩子的成長，是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過程。對(duì)于犯錯(cuò)的小孩，教師應(yīng)懂得用心教導(dǎo)，正確引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，幫助他們改正錯(cuò)誤。教育其如何做一個(gè)真人。對(duì)于幼兒園的小朋友而言，教師更應(yīng)悉心呵護(hù)小孩的心靈，積極引導(dǎo)他們懂得假、丑、惡，提升他們真、善、美的人生境界。犯錯(cuò)誤的孩子不可怕，可怕的是老師在此教育階段不能正確引導(dǎo)。

　　我想，這樣的事情在我們平時(shí)的課堂上是比較頻繁的，如果我們能夠冷靜對(duì)待這件事，少一些嚴(yán)厲的批評(píng)，多一些正確的引導(dǎo)，多用些心呵護(hù)孩子、多用些愛呵護(hù)孩子。為他們的成長點(diǎn)亮一盞心靈的明燈。

　　俗話說：“有付出就有回報(bào)”用心去愛每一個(gè)孩子,你對(duì)孩子付出了自己的愛,你也將收到孩子給你的愛.。

　　幼教中嚇唬語不能有

　　昨天，我正在給班里孩子上課，一位頭發(fā)花白、背有些駝的老爺爺來教室門口倒垃圾，坐在教室門口的兩個(gè)幼兒突然大聲說：“老師，老傻子來了！”還一臉的驚恐，瞪著眼睛望著我，滿眼的渴望被保護(hù)，我被孩子的舉動(dòng)搞的哈哈大笑起來，感覺孩子太可愛了。可是過后細(xì)想一下，卻被這種想象所帶來的后果嚇了一跳。

　　新學(xué)期我們小（三）班迎來了43名可愛活潑的新生幼兒，因?yàn)榇蠖鄾]有上過幼兒園，沒有離開過家長，依賴性較強(qiáng)，剛來幼兒園幼兒的哭鬧現(xiàn)象比較嚴(yán)重、喜歡隨意走動(dòng)、打人咬人時(shí)有發(fā)生，所以我們老師有時(shí)在說教收效甚微的情況下，會(huì)無意嚇唬孩子。“再不坐好，讓老傻子來把你背走！”“還哭，我就把你送給大灰狼！”“不聽老師的話，把你送到小（二）班，小（二）班的老師可厲害了。”“上課再說話，老師就把電話，晚上不讓爸爸媽媽把你接回家了！”…..這種時(shí)有發(fā)生的嚇唬孩子的方法，有時(shí)也能取到立竿見影的效果，孩子也會(huì)立即老老實(shí)實(shí)的，不再哭鬧了，可是這些話語卻給孩子帶來不可磨滅的心理陰影，其壞處至少有：

　　一、讓孩子缺乏安全感。幼兒園本是孩子學(xué)習(xí)生活的樂園，老師應(yīng)像媽媽一樣和藹可親，經(jīng)常嚇唬孩子，讓他對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生不信任感，缺乏安全感，這對(duì)我們老師以后的工作會(huì)帶來許多不利。

　　二、損害老師在幼兒心目中的形象。老師“嚇唬”孩子的話，大多是在氣頭上順口說出來的，兌現(xiàn)不了。久而久之，孩子把老師的話便看成了是“騙人”的謊話，再也不相信了，對(duì)老師的尊重感會(huì)大打折扣，也會(huì)養(yǎng)成孩子愛說謊話的不良習(xí)慣。

　　三、會(huì)增加幼兒的精神壓力和恐懼心理，危害他們的身心健康。有的家長有時(shí)會(huì)反映孩子夜里會(huì)做噩夢(mèng)，然后大哭起來，睡不穩(wěn)，早上精神狀態(tài)很差，其實(shí)這都是那些嚇唬的話語造成的。

　　四、恐嚇不利于兒童塑造良好的個(gè)人品質(zhì)。老師若常用鬼、神、狼等恐嚇孩子，可能會(huì)使他建立一條條件反射，對(duì)同類事物產(chǎn)生懼怕感，容易使幼兒形成膽小、軟弱，遇事縮手縮腳、優(yōu)柔寡斷的不良性格，不利于培養(yǎng)他們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　五、老師順口說出的“妖怪吃你”之類的話，不講科學(xué)，不合情理，會(huì)給孩子在心里和邏輯思維上形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于他們今后的學(xué)習(xí)。

　　因此，用“嚇唬”的方法教育孩子弊多益少，不如用循循善誘、說明道理的方法，更有益于孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，更有益于孩子健康活潑的成長。

　　愛在平凡中——我與彩虹糖的故事

　　“彩虹糖”，一個(gè)代表著幸福的名字，五彩繽紛之下包裹著甜甜的味道，是孩子們的最愛。從20xx年開始，我接手了這個(gè)班級(jí)，30個(gè)孩子與我一路走來，慢慢地變成33，35……匯聚著越來越多的快樂，最后40顆快樂的彩虹糖聚成了我們完整的大三班家庭。三年之中，我們的生活正如“彩虹糖”般的豐富，有酸酸的，也有甜甜的，但不管口中留下的時(shí)酸或是甜，都裝進(jìn)了心中的糖果盒里，每每回味，總是那么得幸福和快樂，猶如再次品嘗著彩虹糖一般！下面我就是來說說我與彩虹糖的故事。

　　酸澀的青橘味——承諾，在雨中完成

　　20xx年的暑假，剛拿到彩虹糖的幼兒名單時(shí)，我們班兩位教師便開始了家訪，事先我們與家長進(jìn)行了電話聯(lián)系。

　　早上8點(diǎn)我們?cè)谛ｉT口集中，天公作美，沒有太陽，也不下雨，很快我們就到了第一站——景樂花苑，摁響了門鈴，覺得有點(diǎn)不好意思，因?yàn)殡y得的雙休日，因?yàn)橐�家訪，就剝奪了家長睡懶覺的時(shí)間，真有點(diǎn)過意不去。在和家長簡短的交談后，我們了解了孩子的一些生活情況，由于孩子是8月份生的，還有幾天才滿3周歲，在班中年齡較小，我們便會(huì)給他更多地關(guān)注。

　　當(dāng)我們轉(zhuǎn)身離開時(shí)，天公不作美了，下起了傾盆大雨， 這下可慘了，和其他的家長已經(jīng)約好了，不去不行，還有曹老師有先見之明，帶著雨披和傘，于是推了我的“小毛驢”，穿上雨披，后面坐上曹老師正準(zhǔn)備冒雨前進(jìn)，剛訪問過的家長帶著雨傘下來了，“雨這么大，你們接下來要去哪里，我送你們一程吧！”我們連聲說不用，可是他已經(jīng)叫他的朋友開著車過來了，盛情難怯，我們上了車，我的“小毛驢”就停在了他們樓下，很快就來到了第二站——清波公寓。

　　由于在清波公寓里我們要訪問四家，在小區(qū)中奔走，兩人撐著一把小傘，雨水打在我們的臉上、身上、頭發(fā)上，一時(shí)間覺得有點(diǎn)辛苦。大雨仿佛使家長變得格外熱情，進(jìn)門的第一句話就是：“下著雨，你們來家訪，辛苦了！”聽著這句話，雖然我覺得有點(diǎn)辛苦，但很欣慰。有個(gè)家長還告訴我們，他家的孩子很早就起床了，等著老師的到來，結(jié)果看見下雨了，她就很擔(dān)心地問媽媽：“媽媽，下雨了，老師會(huì)不會(huì)不來？”結(jié)果盼到了我們，孩子很高興，我們沒有讓他們失望，當(dāng)我們要離開時(shí)，有個(gè)家長還熱情地問我們一把傘夠不夠，還要不要傘，讓我們覺得很親切，很幸福。

　　很快我們又到了對(duì)面的佳業(yè)花苑，此時(shí)的我們已是狼狽不坎，無情的雨水無視雨傘的存在，照樣朝我們身上襲來，當(dāng)我們又一次摁響門鈴時(shí)，家長看見我們的第一句話是：“趕快進(jìn)來用紙擦擦，你們辛苦了。”雖然很累，但家長的熱情又一次讓我們感受到幸福。

　　由于是步行，我們決定打的到最后一站——星洲陽光城。剛上車，司機(jī)就問我們：“雨下這么大，你們兩個(gè)跑出來干什么呀？”我們說是去家訪，司機(jī)笑著說：“怎么連幼兒園也要家訪啊？我兒子讀的時(shí)候老師都沒來過來啊，你們可真敬業(yè)。”聽著司機(jī)的話，我仿佛是得到了老師表揚(yáng)的孩子一般，打起精神，繼續(xù)家訪。

　　結(jié)束了最后的一站，我的背上也全部濕透，曹老師的家就在陽光城里，她直接回家，而我還要去景樂花苑接我的“小毛驢”，說句實(shí)話，很辛苦。

　　酸葡萄味和甜葡萄味—— 愛需要智慧

　　每個(gè)班有有些比較有個(gè)性的孩子，我們班也不例外，浩浩就是一個(gè)例子。

　　浩浩很霸道，喜歡的玩具要自己一個(gè)人玩，不給別人玩，當(dāng)他得不到時(shí)就去搶，搶不到就打人，再不行就大哭大鬧；上課時(shí)他要離開座位到后面去玩玩具，如果不能滿足他，他就大哭大鬧；每次班里有集體活動(dòng)時(shí)，他挑自己喜歡的參加，不喜歡的堅(jiān)決不參加。經(jīng)常他聽到說的話：“我下課不吃餐點(diǎn)了！”“我不理你們了。”“我要回家了。”對(duì)于這樣的狀況幾乎每天都可以碰到，一開始，我們采用安撫和講道理的方法，效果不大，而且班里其他的小朋友也開始學(xué)起他的樣子來，這時(shí)，我意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，一定要采取有效的措施來制止這種情況。

　　首先，在浩浩發(fā)脾氣時(shí)先采用冷處理的方式，讓他先安靜下來，如果采用批評(píng)的方式，他只會(huì)更加激動(dòng)，所以他要發(fā)脾氣時(shí)，我先告訴其他小朋友浩浩比我們大家都小，是小弟弟，我們大家都是哥哥姐姐，知道上課應(yīng)該坐在座位上，不能向他學(xué)習(xí)。然后我繼續(xù)上課，結(jié)果對(duì)于我的冷處理，他有點(diǎn)驚訝，“平時(shí)不是老師都立刻請(qǐng)我回到座位上嗎，今天怎么不一樣了？”在他玩了一段時(shí)候玩具后，呆呆地看著我，這時(shí)我對(duì)大家說，“浩浩也想來上課了，請(qǐng)坐到座位上，我們歡迎他。”結(jié)果他自己坐到了座位上，接下來的時(shí)間，他上課離開座位的次數(shù)少了，冷處理的方法果然很有效，既不會(huì)影響課堂秩序，也能讓他冷靜反思，效果不錯(cuò)。

　　現(xiàn)在的孩子越來越有個(gè)性了，作為老師在付出愛的同時(shí)，我們更需要智慧，即維護(hù)好班級(jí)的秩序，同時(shí)又尊重幼兒的個(gè)性，巧妙地運(yùn)用各種方法，彰顯教師的智慧。

　　我與彩虹糖的故事說不盡，道不完，鮮活生動(dòng)的彩虹糖們是一群最可愛的天使，正是因?yàn)橛辛诉@些天使的陪伴，為我這三年增添了豐富的色彩。在即將與彩虹糖們分別的此時(shí)此刻，我留戀，留戀與他們相聚的分分秒秒；我感謝，感謝他們帶給我的快樂和難忘；我欣慰，欣慰他們能夠背上小書包，神奇地快進(jìn)小學(xué)。在他們離開之后，我將繼續(xù)細(xì)細(xì)品味心中的彩虹糖。

　　是什么原因讓他們躲起來看書

　　細(xì)節(jié)描述：

　　早晨幼兒來園后就在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)角落里參加自己喜歡的活動(dòng)，我則在整理教具，同時(shí)觀察孩子。一抬頭，突然看見銘宇他們幾個(gè)人在玩具柜旁邊擠成一堆：一群小人屁股朝外頭向里不知道在看什么。我悄悄把頭湊上去：噢，原來今天揚(yáng)揚(yáng)帶來了一本走迷宮的書，這會(huì)兒他們正看得津津有味。只聽他們一邊走一邊小聲嘀咕著：“不對(duì)不對(duì)，這里走不通，又快大石頭擋住了。”、“哎呀呀呀，那里有個(gè)妖怪，也不能走”……

　　這時(shí)，天諾看見了我，捅了捅旁邊小朋友的手，然后大家看見我都緊張得不響了。我說：“你們?cè)诳词裁囱健！焙⒆觽兝^續(xù)沉默，揚(yáng)揚(yáng)偷偷把書藏到了身后。我又說：“沒關(guān)系，這本書很有趣啊，我又沒說不可以看。”“可是，老師說不要把東西拿到幼兒園呀！”心急的諾諾叫了起來。哦，原來是這么回事，我忙說：“這本書很有趣，就放到圖書角去吧。”聽我這么一說，孩子們歡呼著一起到圖書角里看了起來。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　這是一個(gè)很讓我意外的插曲，我一直覺得自己對(duì)孩子是很親切的，也很寬容，但是，孩子居然連直接把真實(shí)情況告訴我都不肯，這里面的原因是什么呢？為什么他要把書藏起來呢，這些都值得我思索。我想，孩子們?cè)跊]有發(fā)現(xiàn)我時(shí)，那種看書的投入和樂趣一定很幸福。但是，在發(fā)現(xiàn)我之后都緊張的不說話了。而在我的追問之下，孩子的一句“可是老師說不要把家里的東西拿到幼兒園”泄露了他們的擔(dān)心。中班的孩子還是很天真，就因?yàn)槔蠋煹倪@句話，他們下意識(shí)覺得自己做錯(cuò)了，所以不敢讓老師知道。而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)老師知道了也沒有責(zé)怪他們的時(shí)候，他們拿著書一起到圖書角時(shí)歡呼雀躍的樣子讓我震動(dòng)。

　　或許，在以前某個(gè)不經(jīng)意的時(shí)刻，因?yàn)楹⒆幽承┬⊥嬉庖�起的不必要的騷動(dòng)，我強(qiáng)調(diào)了一句不恰當(dāng)?shù)脑挘瑢?dǎo)致孩子失去了許多樂趣。還好，今天我知道了原由，可以有新的建議出來，讓孩子們找回更多失去的樂趣。

　　所思所悟：

　　是什么原因讓他們躲起來看書？是對(duì)老師的懼怕嗎？我想：是因?yàn)橐郧昂⒆涌偘岩恍┬⊥嬉饽玫接變簣@，帶來很多管理上的不便，后來老師就強(qiáng)制不允許帶來。于是，孩子產(chǎn)生了思維定勢，認(rèn)為不能拿家里的玩具等東西到幼兒園。這樣控制的結(jié)果是，當(dāng)孩子因?yàn)樘�想與同伴分享而管不住拿東西到幼兒園的時(shí)候，就悄悄躲起來不讓老師發(fā)現(xiàn)。這是孩子下意識(shí)的反應(yīng)，那么，作為老師的我是都時(shí)刻關(guān)注了孩子的需要，是否了解了孩子真是的想法呢，我真的對(duì)孩子寬容了嗎？不同的事情需要不同的對(duì)待，當(dāng)我面對(duì)越來越多的小物件而煩躁，下命令——“不許把家里的東西帶到幼兒園”的時(shí)候，我就扼斷了孩子分享的一個(gè)途徑。我想，以后我可以更多觀察孩子、參與到孩子的生活中去，捕捉孩子的需要，鼓勵(lì)孩子將自己好玩的東西拿到幼兒園和同伴分享，可以創(chuàng)設(shè)專門的時(shí)段或者專門的區(qū)域讓孩子們交流和活動(dòng)。

如何提高閱讀能力14

　　一、創(chuàng)新引導(dǎo)形式，激發(fā)閱讀興趣

　　1、巧借課文，激活學(xué)生的閱讀期待。

　　2、推薦讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　（1）、推薦適合小學(xué)生年齡特征的讀物。

　　（2）、推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。

　　（3）、推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。

　　3、根據(jù)要求，規(guī)定學(xué)生的閱讀內(nèi)容

　　（1）作文類、

　　（2）名人名言警句類、

　　（3）科普類、

　　（4）寓言類、

　　（5）文學(xué)類、

　　（6）童話類、

　　（7）益智類 ……

　　4、召開讀書交流會(huì)，享受閱讀的成果。

　　二、激發(fā)讀書興趣源，培養(yǎng)讀書主動(dòng)性。

　　1、以教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、以讀物的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　3、用聽故事、講故事的方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

　　4、以續(xù)編課文，文本表演方法激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

　　三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

　　1、營造學(xué)習(xí)場所的文化氛圍

　　2、營造良好的閱讀資料氛圍

　　四、鼓勵(lì)先進(jìn)，開展活動(dòng)，展示讀書成果，提高閱讀能力。

　　1、開展識(shí)字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動(dòng)。

　　2、辦讀書剪貼報(bào)及辦黑板報(bào)。

　　3、班級(jí)、校級(jí)播新聞

　　4、開展師生共同讀書日活動(dòng)。

　　5、評(píng)比摘抄本，看看誰的'好詞、佳句抄的多，且寫的好。

　　6、評(píng)比“讀書心得”、“讀后感”和“讀書記錄卡”的書寫。

　　五、教給學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

　　1、培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)邊讀邊想的閱讀習(xí)慣 。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的閱讀習(xí)慣

　　4、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣。

如何提高閱讀能力15

　　理解知識(shí)有三級(jí)水平，低級(jí)水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認(rèn)和識(shí)別對(duì)象，并且能對(duì)對(duì)象命名，知道它“是什么”；中級(jí)水平的理解是在知覺水平理解的基礎(chǔ)上，對(duì)事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內(nèi)涵，知道它是“怎么樣”；高級(jí)水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步達(dá)到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，并使知識(shí)得到廣泛的遷移，知道它是“為什么”

　　理解力是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)，它包括以下幾個(gè)方面：

　　1、 整體思考的'能力。

　　學(xué)習(xí)需要借助積極的思維活動(dòng)，弄清事物的意義，把握事物的結(jié)構(gòu)層次，理解事物本質(zhì)特征和內(nèi)部聯(lián)系，需要對(duì)學(xué)習(xí)材料作整體性的思考。因此，個(gè)體應(yīng)該培養(yǎng)自身的全局觀點(diǎn)，考慮問題要從大局出發(fā)，著眼于整體問題的解決。這是因?yàn)檎�體思考能力的強(qiáng)弱影響著個(gè)體的學(xué)習(xí)效果。

　　2、 洞察問題的能力。

　　在學(xué)習(xí)中，我們需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學(xué)習(xí)的材料，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、 想象力、類比力。

　　正如想象可以讓知識(shí)插上翅膀一樣，想象力可以讓個(gè)體學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到飛升。而類比力是將同類事物進(jìn)行比較的能力。同類事物具有相似之處，也具有相異之處，對(duì)其進(jìn)行比較、分析，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

　　4、 直覺力。

　　直覺力是個(gè)體學(xué)習(xí)能力達(dá)到一定程度而展現(xiàn)出來的一種能力。有些東西是要靠直覺把握的，學(xué)習(xí)有時(shí)也要靠直覺。直覺力高低對(duì)學(xué)習(xí)效果好壞有時(shí)也起重要作用。

　　5、解釋力。

　　即解釋經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，也就是運(yùn)用觀念進(jìn)行邏輯推演的能力。學(xué)習(xí)需要將學(xué)到的知識(shí)經(jīng)過概念、判斷、推理的抽象思維過程轉(zhuǎn)化為自身的一種東西，并能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋：能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋，是判斷一個(gè)人理解力高低的最重要標(biāo)準(zhǔn)。

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