如何提高學生的素養

如何提高學生的素養1

　　組織協作學習，讓學生在合作中體驗成功。英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你知我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將各有兩種思想。”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有協作學習意思。協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式。它以建構主義理論和人本主義學習理論為基礎。組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性;另一方面也可以讓學生在合作中體驗成功，從而培養學生良好的學習習慣和團結協作精神。

　　提高小學生的信息素養的方法：鼓勵學生自我展示

　　鼓勵學生自我展示，讓學生在實踐應用中體驗成功。信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。因此我在教學中盡可能給學生提供較多的實踐機會，為學生營造一個自主發揮、自由創造的空間。作品創作成功了，那是他們的學習成果，要讓他們盡情地展示。在教學評價階段，我鼓勵大家展示自己的作品，讓學生在展示作品時說一說自己的設計意圖、創作思路，讓大家了解作品的產生過程。學生們的積極評價給作者帶來很好的.感受，也增強了他們的自信。

　　提高小學生的信息素養的方法：采用任務驅動教學

　　采用任務驅動教學，讓學生在自主探索中體驗成功。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。

　　如在教學第九課《認識“圖畫”》運用電腦展示學生的電腦繪畫作品，配上音樂。使學生感覺到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產生一種強烈想了解、學習電腦畫畫的愿望。而后，我層層構建任務。“畫畫”的啟動，我要求學生用以前學習的知識去試。“鉛筆”工具的使用，如何使用?讓學生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫……學生圍繞著自己的任務去學習，去探索。教師在學生中只是給予引導和幫助。

　　在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生自主地搜索有關信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

如何提高學生的素養2

　　一、指導思想

　　通過對本學期的知識點進行歸納總結，讓學生在認識的基礎上有更全面系統的掌握，及時補缺補漏。注重講練結合，綜合訓練，讓學生及時地反饋學習情況，面向全體，注重層次。通過復習，溫故知新，促進學生自主學習，提高學生的語文素養。

　　二、復習重點

　　(一)語文知識積累與運用專題復習

　　1、復習每單元的字詞積累，注重字音、形、詞義整體把握。設計一些抄寫題、看拼音寫漢字、詩詞背誦部分積累、病句修改等題型進行訓練。

　　2、加強綜合型學習和口語交際的常規模擬訓練，尤其應該注重綜合型學習的選題和材料概括的訓練。

　　(二)文言文閱讀部分復習

　　⑴重點實詞及虛詞的把握 ⑵關鍵語句的翻譯 ⑶對古文思想內容的整體把握

　　⑷語法現象歸納：A古今異義 B一詞多義 C通假字 D省略句 E倒裝句(點到為止) F詞類活用(點到為止)

　　(三)現代文閱讀復習

　　閱讀歷來都是難點，對現代文閱讀應強化訓練，在閱讀訓練中和學生一起總結閱讀規律方法，比如：讀懂文章的方法，審題的方法，答題的方法等，用以指導學生的閱讀實踐，讓其成為一種閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。如：

　　現代文閱讀答題思路：

　　①審清題干要求——幾問，問什么。

　　②尋找和鎖定答題區間——哪幾段，哪一段，哪幾句，哪一句。

　　③篩選最重要的.詞句——抓關鍵詞，關鍵語句。

　　④整合信息——向“標準答案”靠近，要點全面，語言簡潔。

　　現代文閱讀答題方法：

　　①直接摘取(篩選摘取)

　　②篩選整合(先篩選，后整合)

　　③分析闡述(分析后用自己的語言表達)

　　除此之外，教師還可以和學生一起總結讀文章方法，如何組織語言使答案精練規范等等，有效的提高學生的閱讀能力

　　(四)作文訓練(通過每周綜合測試練習和講評)

　　⑴寫作技巧點撥

　　⑵指導審題(命題、半命題、材料作文的擬題)

　　⑶考場作文訓練

　　⑷優秀習作賞析

如何提高學生的素養3

　　提高農村小學生的數學素養的方法：創設生活情境學習興趣是學生數學入門的學習向導，創設貼近學生生活的數學情境，能有效激發學生學習數學的興趣。具體來說，有以下幾種方法可以激發學生的學習興趣。

　　1.巧用生活經歷，提高學生興趣

　　作為教師我們都知道，單純的數學知識對學生來說既枯燥乏味又很抽象，學生很難接受也沒有學習的興趣。因此，為了使學生學好數學，提高數學素養，教師應在教學時想方設法利用學生的生活經歷，根據教學的需要創設情境，使每個學生都能積極參與到活動中來，在活動中學到知識。同時，教師應為學生創造一種輕松愉快的學習氛圍，這樣才能提高學生的學習效率。為了達到上述目標，需要教師課下從學生那里搜集資料，再把學生遇到的問題還原到課堂上，這樣才能提高學生的學習興趣。

　　2.借用身邊事物，激發學習興趣

　　在數學教學中，教師應該盡量創設生活中的情境，使學生把數學上的問題還原到生活中，從生活中找到解決問題的方法，得到結果。例如，在教學三年級《測量》這課時，我就把學生帶到了操場，讓學生親自動手去測量，這樣就讓每個學生都得到了鍛煉，使學生在解決問題的過程不僅掌握測量方法，還培養了估算能力，使學生充分感受到了數學就在我們身邊。

　　提高農村小學生的數學素養的方法：從生活事例入手“實踐出真知”，用學生生活中的事物和現象去引導學生學習數學，可使學生真正體會到數學源于生活，生活中處處有數學。因此，我們教師在創設情境時要多給學生提供材料，讓學生能親自動手去試一試，動腦去想一想，從實踐中得出其中的奧秘，發現規律。這樣既鍛煉了學生的動手觀察能力，又使學生掌握了數學方法，從而會取得事半功倍的效果。

　　1.從生活事物中去學習數學

　　生活中有很多事物與數學有關系。學生經常看電視，教師就可以從電視節目中挖掘素材，從農村的風土人情尋找素材，使學生在寬松和自由的氣氛中學習知識、理解知識，真切感受真實的生活情境中的數學，從而體會到數學就在身邊，生活中處處有數學。

　　2.從買賣中學習數學

　　買賣是學生在生活中經常接觸而熟悉的現象。教師可引導學生從買賣中發現數學的用處，從而提高學生學習的主動性。教師還可讓學生在和家長逛街時記錄下各種衣服的原價以及售價，有哪些是打折出售的。另外，教師還可布置學生通過實踐活動解答一些與生活相關的問題。通過一系列的實踐活動，不僅增長了學生的知識，而且還激發了學生求知的欲望。

　　3.從農村建筑中學習數學

　　農村的建筑與數學密不可分，無論從外形、設計數據都與數學密不可分。如學校的教學樓，家中的房屋、田地，由點、線、面構成的三角形、矩形、梯形、圓形和球形等等都與數學有關系。那么，如何引導學生從建筑中學習數學呢?這就要求教師結合課本，將課本中的理論體現在實踐當中。例如，學到測量和近似值時，教師可帶領學生到村莊里測量房屋、大棚等的占地面積。

　　通過農村的這些資源激發學生的學習興趣，不失為一條農村學生學好數學的道路。

　　提高農村小學生的數學素養的方法：利用身邊資源農村的小學生，由于見得少，動手的機會也少，再加上數學知識本來就枯燥乏味，使得大部分學生不能主動參與到數學學習中去，只有很少的`一部分學生才能跟上教師的教學思路，導致學生學習興趣低且成績不高。要想改變這種情況，教師就必須想方設法用學生熟悉的事物去引導，去探究，讓學生有興趣去學習。教師可布置一些搜集資料的作業，讓那些家里有電腦的學生有事可做，真正體現電腦的作用，而且這樣做還可提高他們的學習興趣，并引起其他同學的興趣。另外，在課堂上，教師應恰當使用多媒體，給學生更直觀的感受，給學生更多自由的空間，讓學生自己想說，想學，想把自己搜集的資料展現給同學，從而使學生能主動去探究數學問題，成為學習的主體。

　　總之，在農村的教學中存在諸多的制約因素，但作為教師我們不能耽誤學生的發展，我們應想方設法利用農村僅有的事物和農村學生的特點，挖掘出農村生活中的素材，為學生創設生動有趣的情境，幫助學生理解和分析數學問題，解決生活中的數學現象，使學生養成探索、觀察和分析數學問題的能力，逐步培養學生主動參與的意識和獨立分析歸納的能力。此外，我們還要為學生提供更廣闊的創造空間，提高農村學生的能力和數學素養，縮小與城里學生的差距，使學生取得好的成績。

如何提高學生的素養4

　　提高農村小學生的語文素養的方法：優化語文教學環境

　　為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。

　　教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材。大語文教學的語文學習的材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。教師可將一些篇幅不長，內容雋永，難度適中的`優秀詩文積累起來，編輯成冊，作為學生共同的閱讀材料，讓學生能開闊眼界，獲得多角度的知識和認識，培養學生學習語文的興趣。

　　另外，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然，如僅限于課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。

　　提高農村小學生的語文素養的方法：加強課堂教學

　　語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們每個語文教師的追求。

　　①以人為本，精心設計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

　　②大力借鑒傳統語文教學的有效方法。傳統語文教學重視古詩文的背誦、默寫和頓悟，這些方法是符合漢語文學習規律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。對于古詩文的教學，就要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生得到傳統經典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下扎實的根基。

　　③加強語文課堂訓練，活化語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練，等等。應該說，每一節語文課教師都應該根據教學內容安排適量的訓練任務，使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。

　　提高農村小學生的語文素養的方法：開展語文課外實踐活動

　　充分地開發和利用農村小學語文資源，學生生在農村，長在農村，農村的田園風光和野花野草中無不蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養學生創新能力的源泉，因此，要讓學生把“泥土”和“草葉”裝進書包，把“鳥語”和“花香”帶進課堂，讓學生到田野去，到果園去，親近自然，開發利用自然資源和人文資源，賞農景、干農活、記農事、寫農民。例如可以開展家鄉風俗、家族故事等調查活動，可以搜集春聯、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動，可以調查集鎮店鋪招牌廣告文字規范使用情況，也可以調查研究小城鎮發展變化的情況，等等。書本以外的農村生活是農村小學生學習語文的廣闊天地，讓農村小學生的語文學習和日常生活充滿泥土和草葉的芳香，既可以激發學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養學生語文學習的創造思維和創造能力。

　　學生只有具備了良好的語文素養，才能促使自身的全面和諧發展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。我會在這方面繼續深入地研究、探索和實踐，力爭探索出適合提高農村小學生語文素養的具體途徑，既符合農村小學生實際情況，又可持續長久地堅持下去，切實提高我校小學生的語文素養，為新課程改革在我省農村小學順利推進提供一定的借鑒。

如何提高學生的素養5

　　課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。

　　本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。

　　教學目標：

　　1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。

　　2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現的主題思想。

　　3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。

　　4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養成良好習慣，教給閱讀方法。

　　教學重點：

　　1.理解課文運用對比寫法表現小說的主題思想的寫法。

　　2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。

　　教學難點：

　　領會小說所表現的主題思想。

　　教學時間：兩課時

　　教學內容和步驟：

　　一.導入新課，檢查預習：

　　教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節課我們就來學習魯迅創作于1921年的一篇小說《故鄉》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。

　　學生交流預習情況：

　　1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。

　　2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉》創作情況。

　　二.自主閱讀，整體感知：

　　1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。

　　2.根據你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉》前加上定語。

　　三．反饋展示，討論交流:

　　預設以下問題，引導學生交流：

　　1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。

　　（學生發言討論后明確:小說按以“我”回故鄉的見聞和感受為線索展開故事情節的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉時的種種感觸，表達我追求新生活的執著信念。）

　　2.學生展示各自在題目故鄉前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。

　　四.合作探究，分析形象：

　　1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？

　　（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）

　　2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）

　　對比內容少年閏土中年閏土

　　外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　動作

　　語態活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。

　　4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續續，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”

　　9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。

　　對我態度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的'“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

　　生活態度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

　　——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。

　　——將希望寄托于神靈。

　　3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?

　　（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”是封建統治的壓迫，使閏土發生了這么大的變化。）

　　4．“我”對閏土的態度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現什么樣的主題?

　　（明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）

　　5.既然閏土的變化已經反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？

　　（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發了對現實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）

　　6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現她什么樣的性格特征？

　　（明確：通過肖像、語言、神態、動作的細節描寫，表現了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）

　　五.品味語言，體會感情：

　　齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。

　　1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？

　　（讓學生從內容和語言方面談個性感受）

　　2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？

　　（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）

　　3.面對回故鄉的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？

　　（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

　　4.“他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

　　（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）

　　5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？

　　（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現，自然便害怕起來。）

　　6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？

　　（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現還是未知數，所以茫遠。）

　　7．課文再次出現海邊奇異的圖畫，表現了什么？

　　（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）

　　8．“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話有什么深刻含義？

　　（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現的可能。）

　　六、理解朗讀，積累詞語：

　　老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。

　　1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。

　　2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。

　　七.回顧過程，交流收獲：

　　1.《故鄉》這篇小說，我們已經學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？

　　2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。

　　（引導學生回顧故鄉的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）

　　八.拓展訓練，布置作業:

　　課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經歷、人生哲學等方面的理解和感悟。

　　九．附板書：

　　小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。

如何提高學生的素養6

　　1、抓特征，激發學生學習興趣

　　小學語文教學中，教師要有效地實施素質教育，就應當抓住學生的年齡特征、個性特征，充分利用漢語言的獨特魅力，依據學生在語文學習中易于動情的特點，激發他們的學習興趣。這需要教師要注意以下兩點：一抓年齡特征。小學生表現在學習上最突出的特征就是好動、好奇心強。在小學語文教學中，教師應努力創設學習語文的情境，激發學生的好奇心和求知欲，使他們的學習興趣在勃發的盎然興致中開始。比如，在進行字詞句的練習時，除了讓學生用耳聽、用眼看外，還要讓學生動口說出字的筆順、詞的意思、句子的意義，并聯系生活和熟諳的事物識字、組詞、造句，激發學生學習語文的興趣。二抓個性特征。語文教師要根據學生的個性差異，采用不同的方法激發他們的學習興趣，比如，我們可以利用學生的愛美之心激發他們的審美情趣。

　　2、明差異，激勵學生自主學習

　　因材施教就是教師要明確認識學生之間在個性方面的`差異，采取不同的教育方法，去促進學生的全面發展。在小學語文教學中，教師努力掌握學生的個性差異，針對不同層次的學生確定不同的學習目標，提出不同的問題，激勵學生自主學習。例如，讓學有所困的學生完成基本練習，讓學有余力的學生完成難度較大的練習；在記敘文的習作練習時，只要求學困生記敘事情的起因、經過和結果，學有余力的學生要寫出內容生動的作文，要能說明一個道理或有教育意義。

　　3、分小組，組織學生合作學習

　　新課程倡導學生的合作學習，在小學語文教學中，我們可以根據學生的性別、愛好、知識結構、學習能力等方面的不同情況，采用異質分群法，劃分學習小組，讓學生合作解決自己不能解決的問題，使他們在互助中學習，在合作中增智。

　　4、巧引導，啟發學生探究學習

　　小學生在探究學習語文的過程中，限于他們認知結構和學習能力等原因，不可能全都無師自通。語文教師要敏銳地觀察、分析和掌握學生的學習動態、探究過程，在他們心求通而不能時給予適當的啟發和引導，疏通學生思維的塞流，撥正學生學習的方向。

　　在小學語文教學中，相信教師把握住每個學生在個性方面的差異與心理方面的特征，不斷地鼓勵學生自主學習，精心地組織學生合作學習，恰當地引導學生探究學習，定會有效地提高學生語文素質，使他們得到不同程度的進步。

如何提高學生的素養7

　　在中學英語教學中，“聽、說、讀、寫”四種基本技能是相互聯系的。

　　1、“聽”和“說”的能力

　　“聽”“說”能力是口語英語的具體運用。它們相互聯系，相輔相成。一般來說，有說話者，就必須有聽眾，有時可能是自己。同樣，有聽眾時，就必須有一個說話者，聽的能力是說的能力的前提及基礎。“說”是“聽”的自然而然的體現。學生在語音、語調上存在的困難最主要是由于沒聽清，學生卻想當然地按照自己聽的結果去音，這就會導致錯誤的產生。同樣，一個發音錯誤的學生在聽力提高上也會遇到很大困難。因此，在教學中，“聽”和“說”的.能力應受到同樣的重視。

　　2、“閱讀能力”和“寫作能力”

　　“閱讀能力”和“寫作能力”被認為書面英語能力，“閱讀能力”是“寫作能力”的基礎，同時，“寫作能力”的提高又能幫助“閱讀能力”的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀，學生可以學會多種寫作方法，提高英語寫作水平。一個人讀的越多，接受能力越強，他的寫作能力提高就越快，同時，一個人寫作訓練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。

　　3、聽力和閱讀能力

　　“聽力”和“閱讀能力”是能力。在我們接受“說”的內容和“寫”的內容時，對作者無法主動進行選擇，因此，又被認為是“被動能力”。“聽力”和“閱讀能力”是我們學習英語的主要渠道，通過“聽”和“讀”，我們學習新單詞，新句型，復習鞏固已學過的知識。

　　4、說的能力和寫作能力

　　“說的能力”和“寫作能力”也叫“表達能力”和“主動能力”。我們把獲取的知識應用到實際工作及生活中去，最主要是靠口語表達能力和書面表達能力來完成的。

　　5、口語英語和書面英語

　　和口語英語相聯的是“聽”和“說”，和書面英語相聯的是“讀”和“寫”。書面英語是口語英語的文字體現。學習口語英語能夠幫助學習書面英語，同時，學習書面英語也能對學習口語英語起到促進作用。書面語言和口語相互聯系，密不可分。

　　我們用耳“聽”用嘴“說”，用眼睛“讀”，用手“寫”。如果學生學習時，同時使用四種器官比只使用一種器官學得更快，記得更牢。

如何提高學生的素養8

　　1、聽說領先

　　在英語教學中，應堅持先“口語”后“書面語”的原則，這樣有利于學生聽說能力的培養，體現語言的本質功能。據資料表明，世界上有一千多種語言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說母語，但很多人卻不能用母語寫出自己的思想，被稱作“文盲”。大家知道，嬰兒一出世，就有感受語言的能力，通過模仿，在一周歲時，就能說話，但他們學習文字一般要到五、六歲時才開始，通過這些，我們在英語教學中應先“口語英語”，在學生有一定的語言感受基礎之后，再著重“書面英語”。

　　2、把英語作為交際工具進行教學

　　（1）掌握學生心理，提高學生興趣

　　美國心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”他充分闡述了興趣的動力作用。在教學中，老師要針對新教材量大、形式多、節奏快、效率高的特點，認真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調動學生的學習興趣，特別對低年給要盡可能地利用現代化教學設備，使學生在游戲中學習，讓學生自己動手做幻燈片、教學圖片、帶實物進課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風俗等激發學生學英語的激情。

　　（2）巧妙引導，發揮主動性

　　在教學中，老師要努力創設交際環境，在大量練習的基礎上，鼓勵學生開口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導的態度，決不能挫傷學生開口的積極性。實踐證明，學生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感，口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣，重現率高。隨著口語表達能力的提高，學習對英語學習的興趣就會愈來愈深厚。

　　（3）明確目標，突出實用性

　　教師給學生定目標時，要堅持根據實際和面向大多數原則，考查最基本、最普遍的部分，對學困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現和獲得成功的機會。

　　提高學生英語的基本素養教學側重點

　　不同年級的學生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學側重點也有所不同。

　　整個英語教學可以分為以下三個時期：

　　1、起始時期

　　我們認為學習英語的起始時期，應以口語英語的.教學作為重點。我們知道，英語學習的過程是一種新的語言習慣形成的過程，學生只有通過大量反復模仿，語言交流等實際練習，都能熟練掌握，達到脫口而出的境界，首先，注重發音訓練，教師要提高自身素質，每個字母、單詞、意群、句子都要盡可能地做到語音標準，語調正確，有英語的“味道”。其次，加強詞匯教學，使口語英語教學有“建筑材料”。記憶是大腦對外界信息的儲存，“聽、說、讀、寫”是人的發音器官和人腦思維相互結合的記憶活動。因此，利用直觀的教具和實物或以情景圖片、錄像等可視形象教學，再配合生動的感情，恰當的手勢，體態語言，輔以表情的講解和朗讀，都可以使各種器官調動起來，記住、記牢單詞。

　　2、中間時期

　　作為一個過渡時期，大致也需要二年多時間。這一時期，由口語語言學習向口語語言應用、書面語言學習過渡。研究表明，十五歲前后的青少年在聽覺靈敏度上，往生超過成年人。針對這一特點，教師要加強對學生的聽力訓練，使學生在聽的過程中把握語言的關鍵，聽音會意，在課堂上，盡量多說英語，力求用最簡單的句子和已學過的單詞、詞組，解釋生詞和課文難點，創設聽的環境，使學生在耳濡目染中自然而然地養成聽說習慣。

　　3、后期

　　這是中學教學最后階段，要加強讀寫能力的訓練，應堅持每單元后補充不同類型的篇章，如對話、短文故事、人物傳記等。且練習形式多樣化，如閱讀后回答問題、選擇答案、完成填充等。在高年級還要加強閱讀速度的訓練。同時，做好寫作訓練，堅持用好每單元的一個題目，從組詞成句，到排列句子順序，到給關鍵詞寫句子，然后成篇，到命題作文，循序漸進，在此期間，可以常展示一些較好的學生作文，讓學生們體會到成功的樂趣。

如何提高學生的素養9

　　提高小學生的語文素養的方法：培養學生聽、說、讀、寫的能力

　　1、培養學生聽的能力

　　培養學生主動去聽的興趣，使學生廣泛聽取老師，同學、家長的意見，要求老師上課要有趣味性，聽為聽、說、讀、寫能力之首，在實際教學活動中怎樣培養學生聽的能力顯得尤為重要。教師要多鼓勵表揚學生，調動他們學習的積極性。使他們在心理上獲得成功，從而充滿自信。聽的形式和手段多樣化，讓學生做到細心聽，用心聽，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提，這需要教師要積極引導，教給學生方法，使學生學會傾聽。教師應明確告訴學生傾聽時要學會尊重對方，姿勢端正，有點頭、微笑之類的眼神和表情，別人說話時不要隨意打斷，不得譏笑或進行人身攻擊。當學生漸漸感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給自己的快樂時，我們的課堂教學就會更加生動，更加精彩，我們的學生將會真正成為學習的主人。

　　2、培養學生說的能力

　　首先要培養學生說話的主動性和生動性。學生說話能力化培養，要在具體的實踐中鍛煉和提高；要讓學生有主動談話的意識，使他們想說、敢說、愛說；要激發學生說的熱情，需要教師及時鼓勵和善于引導；要采用由淺到深，由易到難的說話方式，多表揚，誘發學生良好的說話情緒。其次，多開展課內說話訓練，以說明理，引導學生懂得在學習和生活實踐中，“說”是進行思想交流和情感溝通的根本途徑。再次，教師要想辦法為學生營造說的環境，給他們說話的機會。可以結合課文中各類語言特色，進行有系統的訓練和課堂外的說話實踐；經常舉行以說為主的活動，培養學生的語言運用能力，并將培養學生說話生動性貫穿于教學的各個環節中。多種多樣的訓練方式，可以使學生表現出豐富的創造性，提高他們的表達的能力。

　　3、培養學生讀的能力

　　讀是語文學生的一把鑰匙。讀課文首先要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想。首先，教師要從學生和教材的實際出發，內外結合，深入了解學生對課文的理解程度，才能有的放失地進行教學。其次，教師要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。再次，教師要注意培養學生廣泛閱讀的興趣，給介紹符合他們接受水平的讀物，提高他們的課外閱讀量，進而豐富學生的知識量，開拓他們的思路。

　　4、培養學生寫的.能力

　　寫作能力是語文素養的綜合體現，是語文教學的重要內容之一。激發寫作興趣是提高學生寫作能力的前提，因此，教師要讓他們在輕松愉快的氣氛中完成作文，這樣他們的寫作興趣會隨之而來。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，不僅要傳授寫作方法，更要對學生的構思進行科學指導。首先，教師應該引導學生閱讀有益的課內外讀物，從中吸取營養，享受收獲的喜悅，只有讀寫結合，學生才能有效提高寫作能力。其次，教師要指導學生以記敘熟悉的生活對象為主，引導他們寫自己所想的內容，從而克服寫作中的盲目性和畏難情緒。再次，教師要指導學生通過觀察積累各方面的素材，通過實際體驗來喚起他們的寫作興趣，最后，教師的批改方法要靈活多樣，講評要及時，使學生養成良好的寫作習慣。

　　總之，在小學語文教學中實施素質教育，必須重視落實教學大綱的要求，注意學生的實際，進而培養學生的語文素質和進一步學習的能力，為他們的終身學習創造條件。

如何提高學生的素養10

　　一、積極創設良好的、和諧的課堂教學環境，讓學生有意識地進行創新

　　課堂教學要體現學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發揮他們的創造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發學生的創新思維意識和求知欲，為培養學生的綜合素養打下堅實的基礎。

　　二、培養學生對知識勇于質疑、敢于創新的精神

　　在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“lin”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他。”說完，我就為小飛同學發了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發言的越來越多了，敢于質疑的、創新的也逐漸地多了起來，無形之中培養了學生的語文素養。

　　三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練

　　創新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發學生的'創新思維，大膽鼓勵學生發表獨特的看法，如在教學《我的戰友邱少云》這一課時，我問：“邱少云為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活。”學生紛紛發表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發現了。”“這說明邱少云的紀律性很強。”“邱少云為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦。”有的說：“要克隆姚明。”但是有一個學生說：“我要克隆老師您。”我很是吃驚：是否定學生的觀點，繼續教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們。”“因為您像媽媽。”“因為您是我們的好朋友……”一個個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創新思維能力的發展，也被學生那稚愛的回答所感動了。

　　四、努力鉆研教材，積極創設培養學生創新能力的條件

　　新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養學生的創新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調動起學生的好奇心，激發學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發展。如在《我的戰友邱少云》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰斗之后，戰友們的心情是怎樣的呢?對邱少云會有什么樣的看法?你能給這篇文章續上一個結尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。

　　五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養良好的師生關系

　　學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養學生的心理素質，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發展和提高自己的綜合素養。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現在生活富裕，不用發揚艱苦樸素的作風了。”有的說：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說：“只有時時發揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活。”我聽了并沒有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發展學生的個性，使之向正確的方向發展，進而在良好、平等的師生關系下，提高學生的語文綜合素養。

　　只有師生一起努力，學生的語文素養才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創新思維能力得到發展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養就一定能夠得到提高。

如何提高學生的素養11

　　首先學生接受教育的主要場所在學校，從幼兒園開始到大學專業院校，長達十幾年甚至二十多年，整個學校期間的學習就尤為重要。在學校，影響學生的最重要的就是老師了，學生素養的提高和老師的言傳身教是分不開的。要提高學生素養，首先要做的是提高我們教師隊伍的素質水平。

　　家庭是影響一個學生的最重要的場所，原生家庭的環境對孩子的影響是一輩子的。所以，孩子素養的提高和父母密不可分，良好的父母形象，穩定和諧的家庭環境，都會對學生產生良好的影響，有利于孩子的素養提高。父母就是孩子最好的表率，給孩子創造一個好的家庭環境，是為人父母必須做的。

　　社會實踐是提高學生素養的有效途徑。孩子在學校和家庭接受的教育運用到社會實踐當中，并得到正確的輔導，有助于孩子質的飛躍，比如經常帶孩子參加有益的社會團體，培養孩子的愛心，帶孩子參加一些藝術方面的社會活動，可以培養孩子的'眼界和藝術修養。

　　閱讀是最好的老師，所以從小就開始幫孩子養成良好的閱讀習慣對于孩子素養的提高非常重要，我們的孩子可以從好書中汲取豐富的養分，這些可能是父母和老師做不到的。

　　多帶孩子去外面的世界看看，帶孩子去旅游，去認識大自然，去認識這個世界。自然界是最好的老師，他們會教會孩子們很多東西。

　　環境會影響一個人，作為孩子更容易被影響，所以在孩子整個成長過程中，需要時刻注意周圍的環境，包括家庭、學校和外部的鄰居、孩子同學等各方面。不要等孩子發生不好的變化才發現問題，可能已經晚了。

　　檢索需要信息的能力

　　網絡是一個龐雜信息的超大集合，信息質量良莠不齊，真假混淆，一個問題一搜索往往有幾百萬、甚至幾千萬條結果鏈接，在這如此龐大數量的結果中找到自己需要的信息，要求大學生具備一定的信息檢索能力，能夠篩選出對自己有用的信息和數據。這也是最基本的網絡素養。

　　借助網絡學習的能力

　　“網絡學習”是現在非常流行的一種學習方式，各種網上教程視頻、各種類型的課堂、各種教學直播隨處可見，作為大學生，應該適應這種新型的學習方式，并能從網絡上學習自己需要的知識。

　　具有一定的網絡安全常識

　　隨著各種信息泄密、資金被盜現象的發生，“網絡安全”的重要性現在越來越突出，在網絡上沖浪時一定要注意安全，不要隨便打開郵件和陌生人發來的鏈接，不要輕信中獎信息等，大學生一定要具備一定的網絡安全常識。

　　不發表捕風捉影的言論

　　網絡上的言論自由，導致很多網絡用戶，往往聽說一點點消息，馬上聽風就是雨，甚至自己腦補了整個事件的過程，還滿網絡的亂發表，一副生怕別人不知道是他/她發表的樣子。作為大學生，做事一定要謹慎負責，決不可隨意發表沒有事實依據的言論，以免誤導他人。

　　珍惜時間，不沉迷于網絡游戲

　　現在的網游可以說是一種相當熱門的行業，網絡上隨處可見游戲廣告，各種游戲各種請明星代言。只有需求才能帶動生產，既然有這么多的游戲產出，可想而知網游用戶有多少，對網游的需求有多么強烈。不是不可以玩游戲，只是凡事都有一個“度”，越過了“度”就是錯誤。大學階段是即將走向競爭激烈的社會的過渡階段，大學生應該珍惜時間，全方位提高自己的能力，以應對未來的挑戰。

　　說話文明，不言語攻擊他人

　　網絡上和現實世界中一樣，時常交流難免對某件事產生看法上的分歧，這種分歧是不同人生、不同經歷的人自然而然產生的分歧，屬于正常的討論范圍，不要強求別人認同自己，更不可因一言不合就言語攻擊他人。

如何提高學生的素養12

　　一、端正學習態度，學好祖國語言;

　　首先讓學生明白學習語文是自身發展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。

　　清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質，二者孰重?且物質上之利益，一時也;精神上之利益，永久也。”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產物，人類文化素養的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫請假條等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數學家蘇步青教授在《語文與數學》一文中指出：“數學是基礎，語文是基礎的基礎。”一些數學研究生到后來出不了成果就和語文基礎弱有關。語文是傳承知識的'橋梁。日軍侵占東三省，讓當地人民學習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。

　　二、深入教材研究，體驗作品內涵;

　　隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內涵。例如《信任》一文桌上留言條的內容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當的教學策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。

　　在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內容采取不接納的態度，很難運用教材啟發誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發現者的心態和精神去關注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想情操，更能直接培養學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現作品描寫的形象，抓住作品中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養。

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