《瀑布》教學實錄3篇

　　《瀑布》是“清清的水”中第一篇主體課文， 它按觀察順序,由遠及近,從聲到形,生動、形象的描繪了 瀑布,抒發了作者對祖國山河的贊美，下面是小編為大家整理的《瀑布》教學實錄，歡迎大家參考借鑒，希望能幫助到大家。

　　《瀑布》教學實錄1

　　一、談話

　　師：剛放過五一長假，同學們去哪兒玩了?

　　生：自由談.

　　師：看來，同學們都很喜歡旅游，是嗎?好，那我們班就組建一個旅游團，名字就叫“清清的水”好嗎?(出示單元主題)我們的旅游團就正式成立了!既然是旅游團，就要有導游和游客，誰愿意來當游客?同學們都當游客了，那老師怎么辦?(當導游)那你們想叫我什么呢?(導游姐姐)多親切的稱呼呀!我希望今天同學們能和導游姐姐共同度過愉快的一節課，好嗎?

　　二、導入

　　1、匯報課前搜集到的資料

　　師：導游姐姐知道，為了參加我們這個清清的水旅游團，有很多同學還找到了一些有關水的小詩，是嗎?誰愿意來給我們展示一下?

　　生：讀或背搜集的詩。

　　2、師范讀激趣

　　師：同學們找到的詩真是豐富多彩，導游姐姐也準備了一首小詩，就在語文書的第72頁，快打開書，聽我來讀一讀。

　　師：配樂朗讀。

　　生：聽師讀課文。

　　3、揭示課題

　　師：這首小詩美嗎?誰注意聽了，它叫什么名字?

　　生：《瀑布》。

　　師：“瀑”就是我們這節課要學的第一個生字。請同學們仔細地看。(師板書課題)。你有什么好辦法記住它并把它寫得漂亮嗎?

　　生：記寫“瀑”字。

　　師：同學們的辦法真不錯。在你的書桌上寫一個“瀑”字。

　　生：模寫。

　　師：你們寫得真認真，那你了解“瀑布”嗎?

　　生：介紹“瀑布”。

　　三、學習生字

　　1、認字

　　師：瀑布就是從高山上流下來的很美的水。今天，就請各位同學和導游姐姐一起去廬山看看葉圣陶爺爺寫的如詩如畫的“瀑布”。準備好了嗎?我們要上火車了，一起來拍手唱。(齊唱《火車開了》，唱完第一段后，音樂聲突然停止)喲，還沒到瀑布，火車怎么就停了?

　　生：前面有一條河擋住了去路。

　　師：是呀，河上連座橋都沒有，這可怎么辦呢?

　　生：搭一座橋。

　　師：瀑布里有一些生字寶寶，讓它們搭一座橋，好嗎?

　　請同學們自己讀一讀課文，用自己喜歡的`方法和《瀑布》里的生字寶寶交個朋友，等你和這些字寶寶交上朋友，它們一定愿意為你們搭一座橋。

　　生：初讀課文，自學生字。

　　師：交到生字朋友了嗎?同桌互相考一考。

　　生：互考生字。

　　師：我看同學們已經有些躍躍欲試，要搭建這座橋了，是嗎?如果你認識導游姐姐手里的生字就大聲地叫出它的名字，我會把它們架在河上。不認識也沒關系，你可以舉手示意導游姐姐，我們一起來認，好嗎?

　　生：讀生字，不會的舉手示意，多人不會的字貼在黑板上。

　　師：誰有辦法幫同學們記住這幾個字?

　　生：介紹識字方法，并以多種形式朗讀。(男女生分讀，小組開火車讀，搶讀，齊讀等)

　　2、寫字

　　師：挑重點字范寫

　　師：把你認為難寫的字在書上的田字格里描一描。

　　生：描字。

　　師：提示：用眼認真觀察，用手仔細地寫，你會成為小小書法家的。

　　四、體悟小詩

　　1、粗讀課文，整體感知

　　師：同學們寫得真認真。通過你們的努力，搭成了一座生字橋。看來，我們的火車可以繼續前進了。

　　生：繼續唱《火車開了》并聽到提示音“廬山車站到了，要去看瀑布的乘客請您準備下車。”

　　師：各位游客，我們要一起走進瀑布了!請同學們自己讀讀課文，讀好了，讀給你的同桌聽一聽，請同桌用最甜美的聲音，最優美的語言來表揚你。

　　生：讀文，互評。

　　師：誰得到了表揚?愿意給大家讀讀嗎?

　　生：指名讀，評價。

　　2、學習第一小節

　　師：讀書不僅要把句子讀準確，讀通順，更重要的是要讀出自己的感受。(板書：感)

　　誰愿意把你對瀑布的第一感受告訴我們?

　　生：談感受(師板書“其美”)

　　師：追問：瀑布的什么很美?

　　生：聲音。

　　師：瀑布的聲音像什么?讀一讀。

　　生：指名讀。

　　師：讓我們閉上眼睛一起來聽聽這如浪如風的聲音。(板書“聽其聲)(播瀑布的聲音)

　　感受到瀑布的聲音了嗎?把你此時的感受讀出來，自己練一練。

　　生：練讀第一小節。

　　師：同學們和導游姐姐一起合作讀，好嗎?女孩子，我們先來合作一下，導游姐姐讀第一小節的前兩行，你們讀后兩行，好嗎?

　　女生：與師合作讀。

　　師：女孩子讀得很柔美，男孩子，看看你們怎么樣?

　　男生：與師合作讀。

　　師：聽了男孩子的朗讀，導游姐姐覺得瀑布的聲音真是氣勢磅礴。聽到了這么動人的聲音，各位游客一定迫不及待地想看看這瀑布了，是嗎?這時，山路忽然一轉，你看到了什么?

　　3、學習第二小節

　　生：讀第二小節。

　　師：“啊!望見了瀑布的全身!”兩句話用了兩個“!”，你知道葉圣陶爺爺在感嘆什么嗎?(板書“嘆”)由此，導游姐姐想到了李白的兩句詩，知道是什么嗎?(飛流直下三千尺，疑是銀河落九天)(課件出示瀑布遠景圖，即第一屏)

　　能談談你此時的感受嗎?

　　生：自由談。(板書“其壯”)

　　師：自己再來讀一讀，試著把你此時的感受讀出來。

　　生：練讀——指名讀——評價——采訪

　　想知道她為什么能讀得這么好嗎?導游姐姐來采訪采訪她。“這位同學，你好!同學們都說你把這個小節讀得特別好，能介紹介紹你為什么能讀這么好嗎?

　　生：介紹朗讀方法。

　　師：謝謝你的介紹，讓我們全班同學邊想邊來讀讀這個小節，好嗎?

　　生：齊讀。

　　師：知道那白銀是什么嗎?(瀑布)

　　你覺得瀑布還像什么，愿意說一說嗎?

　　生：自由談。

　　師：你能不能試著把你的想象加進詩里，也像葉圣陶爺爺這樣來比喻一下這美麗、壯觀的景象呢?(在第一屏的基礎上，出示課件第二屏)

　　生：改寫小詩。

　　4、學習第三小節

　　師：同學們可真了不起，不僅能讀出自己的感受，還能寫出自己的感受。

　　遠觀瀑布之形如此之美，(板書“觀其形”)導游姐姐真想站在瀑布腳下讀一讀第三小節，行嗎?我應該怎么讀呢?你能不能給我一些建議呢?

　　生：指導師朗讀——評價師的朗讀

　　師：謝謝同學們的夸獎，想看看這如煙、如霧、如塵的瀑布嗎?(出示課件第三屏)

　　談談你此時的感受。

　　生：談感受。

　　師：把你的感受讀出來。導游姐姐相信，只要同學們用心地感受，一定會比我讀得更好!快練一練吧!

　　生：練習朗讀。

　　師：同學們練得真用心，讓我們全班加上手勢贊美地來讀一讀這個小節，好嗎?(暗示：“珍珠的屏”指什么)

　　生：齊讀。

　　師：同學們讀得真投入。這節課我們聽到了瀑布那如風如浪的聲音，觀看到了瀑布那美麗、壯觀的景象，就讓我們就帶著對瀑布的這種種贊美和感嘆之情來讀一讀這首小詩。后面聽課的老師聽了一節課非常辛苦，請同學們面向聽課老師，把你最精彩的朗讀送給他們!

　　生：面向聽課老師朗讀全詩。(配樂)

　　五、復習、鞏固

　　師：隨著同學們精彩的朗讀，我們今天的旅行也要結束了，這么美麗、壯觀的瀑布，想不想與家人一起來分享它呢?誰愿意把這首詩讀或背給媽媽聽?

　　(指一生到前面來演孩子)

　　現在，我就是你的媽媽了，回家之后，你想怎么和媽媽說呢?

　　(師生合作表演)

　　看我女兒多棒，剛學過的課文就能讀得這么好，以后繼續努力!

　　師：誰愿意背給奶奶聽?

　　(指一生到前面演孫子)

　　現在，我當你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵還有點背，請你注意。

　　生剛讀題目，奶奶打岔：“什么‘布’?破布?你說有那么多的好布不寫，非要寫塊‘破布’，不聽不聽。”

　　生：解釋為什么要寫瀑布。講出瀑布之美。

　　師：生讀完全詩，說：“我聽出來了，這條瀑布一定非常值錢，你看，又是‘白銀’，又是‘珍珠’，是不是?”

　　生：解釋什么是“一道白銀”和“珍珠的屏”。

　　師：我們的表演精彩嗎?

　　師：看到同學們的笑臉，導游姐姐就知道，這節課你過得很愉快，是嗎?我希望同學們回家之后把你精彩的朗讀和你對瀑布的感受告訴你的家人，好嗎?

　　《瀑布》教學實錄2

　　教材分析

　　《瀑布》是北師大版小學語文實驗教材二年級下冊12單元“清清的水”中第一篇主體課文。

　　它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。

　　讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。

　　學生分析

　　1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。

　　2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。

　　3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。

　　教學理念

　　課前，指導學生上網閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。

　　教學時，根據課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內容，體驗美境。

　　作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。

　　通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。

　　教學目標

　　1、自學生字新詞，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。

　　教學流程

　　一、創設情境，感知美

　　1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發學生積極探究。

　　師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？

　　生：有！

　　師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。

　　生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。

　　師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。

　　生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。

　　師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？

　　生：我是去圖書館查到的。

　　師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。

　　生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網上查到的。

　　師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。

　　生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的——《瀑布》。

　　[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]

　　2、書題學字

　　（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）

　　（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？

　　生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。

　　[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]

　　二、自主探究，尋找美

　　1、過渡：

　　師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？

　　生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。

　　師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。

　　2、課件出示讀書要求：

　　（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；

　　（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；

　　（3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。

　　3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。

　　[設計意圖：留給學生充分讀書的'空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]

　　三、匯報交流，體驗美

　　師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。

　　（匯報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）

　　（一）激發想像，創造美

　　生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。

　　師：為什么喜歡這一句？

　　生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。

　　師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？

　　（CAI課件播放錄音。）

　　師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？

　　生A：萬馬奔騰……

　　生B：悶雷滾動……

　　生C：火車轟鳴……

　　師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。

　　（指名讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）

　　師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像——

　　生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）

　　[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。

　　美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]

　　（二）以讀促畫，感受美

　　生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。

　　師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？

　　生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。

　　師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？

　　生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。

　　師：說得真好！能畫出來嗎？

　　（學生板畫）

　　指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。

　　[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]

　　（三）研讀品味，理解美

　　生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”

　　師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？

　　小組討論交流。

　　生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。

　　生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。

　　師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。

　　（創設語言情境，幫助理解）

　　一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……

　　師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布——

　　讓學生反復讀，體會這種情境。

　　[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]

　　四、含情誦讀，釋放美

　　師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！

　　1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。

　　2、指名讀，相機評價。

　　3、師生賽讀。

　　[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]

　　五、整體回顧，欣賞美

　　1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。

　　2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。

　　[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]

　　六、拓展延伸，深化美

　　出示作業菜單：

　　自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

　　1仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；

　　2搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；

　　[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]

　　《瀑布》教學實錄3

　　教學目標：

　　1．感受瀑布的雄偉壯麗，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2．學會本課生字詞，理解詩句的意思。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1．談話導入。

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？老師也特別喜歡旅游，今天我還給你們帶來一張照片呢，你們看，猜猜我是在什么地方照的？——瀑布，這是我國最大的瀑布——黃果樹瀑布，那里景色可美了，使我至今難忘。你們喜歡瀑布嗎？今天讓我們跟隨葉圣陶爺爺一起去觀賞瀑布，好嗎？

　　[點評：教師課前談話從自己的愛好談起，把語文學習和生活聯系在一起，使學生感到親切自然。]

　　2． 配動畫朗讀課文。

　　師：多美的小詩啊！從你們的表情中老師看出你們非常喜歡這首小詩，這就是我們今天要學習的課文《瀑布》，（屏幕出現課題）生齊讀課題。

　　[點評：動畫加上老師富有感情的朗讀，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的欣賞瀑布的情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的范讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心弦被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。]

　　二、自讀課文，自主識字。

　　1．師板書：瀑布

　　師：“瀑”字是我們今天要學的生字，誰能教教老師和同學們這個字怎么寫？是什么結構？要不要提醒大家注意什么？（演示課件注意的地方變紅。）

　　師：你們也試一試寫一個“瀑”字，好嗎？ 你們剛才提醒老師注意的地方，自己也要注意別寫錯了。（學生書寫“瀑”）

　　2．小組學習，認識生字。

　　師：這么美的小詩，想不想自己把課文讀一讀。老師給你們提一個小建議，請看屏幕。

　　學習小建議

　　（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字。

　　（2）小組學習，互相幫助，學會生字。

　　小組學習生字。

　　師：小朋友們小組學習得真好，生字都學會了，那看看這些詞是不是都認識了，自己讀讀，一會兒我們做搶讀的游戲。（搶讀詞語）

　　3．朗讀課文，鞏固識字。

　　師：小朋友們搶讀得真快，生字同學們都認識了，老師相信你們課文讀得更棒了，請你們自己再讀讀課文吧。

　　師：哪位小朋友愿意把課文讀給大家聽，愿意讀的小朋友就站起來讀吧！

　　[點評：在教學過程中鼓勵學生自主識字、合作識字，在自主合作中增加識字量。]

　　三、質疑解惑，有感情地朗讀課文。

　　師：小朋友們課文讀得真流利！請你們默讀課文看看有沒有讀不懂的句子，如果有，就把它畫下來，一會咱們一起討論。

　　[點評：學生通過默讀自己去發現問題、提出問題，嘗試解決問題。]

　　師：小朋友們，哪句話沒有讀懂，咱們一起討論討論吧，誰愿意先說說？（根據學生質疑的問題確定先學哪個小節）

　　[點評：大膽地讓學生質疑，讓學生帶著問題去聽讀課文，用多媒體課件調動學生的多種感官去理解課文內容。]

　　第一節：理解后兩句：“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。”

　　師：什么是“疊疊的浪”？ （看畫面理解）

　　師：小朋友們，作者聽見瀑布的聲音好像什么，又像什么？讀這句話，你們閉上眼睛，聽聽，你認為瀑布的聲音還像什么？（發揮想象）。

　　[點評：播放浪濤聲、松濤聲讓學生用耳去感受瀑布的聲音]

　　師：讓我們一起讀一讀這一小節。（學生有感情地朗讀。）

　　第二節：理解后兩句： “這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀。”

　　師：“為什么說千丈青山襯著一道白銀”？板書：一道白銀

　　師：哪位小朋友愿意把你的理解跟大家說說？（學生談理解）

　　師：你們理解得真好，看（出示圖），綠色的山，白色的水，青山襯著白色的瀑布，使瀑布更雄偉、更壯觀了！

　　師：“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”，讀讀這句話，誰愿意讀讀這一句？齊讀這一句。

　　[點評：這里出示一幅圖，讓學生通過視覺去理解“千丈青山襯著一道白銀。”]

　　師：我們在山路上走著走著，山路忽然一轉，我們就看見了這么美的瀑布，這句話應該怎么讀？先自己讀一讀，把自己的體會讀出來。

　　（指名讀“山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的'全身”）誰能讀得更好？

　　師：你讀得真有感情，讓我們一起把這一段美美地讀一讀。

　　師：小朋友們還有哪些句子沒有讀懂？咱們接著討論。

　　第三節：理解后兩句：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”

　　板書： 珍珠的屏

　　師；老師先給你們放一段錄像，你們邊看邊想象什么是“珍珠的屏”？小組同學邊看邊討論，然后把你的理解在小組里說一說，交流交流好嗎？

　　師：“屏”在課文里指的是什么？為什么說是“珍珠的屏”？（生交流）

　　師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊！

　　師：小朋友們，此時我們就站在瀑布腳下，快起來，仰望瀑布，做一個“仰望的動作。

　　快看呀（按課件）齊讀“好偉大呀，一座珍珠的屏！”

　　師：瀑布多么壯觀啊！讓我們一起贊美瀑布，讀。師：讓我們充滿激情的贊美瀑布吧，再讀。

　　師：“一陣風吹來，把它吹得-------”，小朋友們，這是大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們發自內心的贊美大自然吧！齊讀這小節。

　　[點評：運用多媒體手段，從形、聲、色等入手，將語言文字還原成活生生的畫面，激發學生的情感體驗，使學生發自內心地贊美大自然。]

　　師：課文都理解了嗎？帶著你的感受再把課文讀讀，你怎么理解的就怎么讀。

　　師：把你最喜歡的小節讀給你的好朋友、小伙伴聽聽，互相學習學習。

　　師；誰喜歡讀第一小節？（指名讀），誰喜歡讀第二小節？（部分同學讀）誰喜歡讀第三小節？（全體讀）。

　　師：同學們讀得真有感情，你們的朗讀深深地感染了我，老師也想和你們一起讀讀。我讀每小節的第一行，大家讀每小節的后三行。

　　師：這就是葉圣陶筆下的瀑布，小朋友們，你們還記得我們學過的詩人李白描寫瀑布的那首詩嗎？（齊背《望廬山瀑布》）詩人李白描寫的瀑布是那么氣勢雄偉，而葉圣陶爺爺筆下的瀑布是那么秀美，可見瀑布是千姿百態的。在我們祖國，在世界各地，還有著許許多多的瀑布，小朋友們想不想看一看？（看錄像欣賞瀑布）。

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