學生評價制度

時間：2024-09-24 12:52:16 評價我要投稿

學生評價制度(共15篇)

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，制度使用的頻率越來越高，制度是指一定的規(guī)格或法令禮俗。想學習擬定制度卻不知道該請教誰？下面是小編幫大家整理的學生評價制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學生評價制度(共15篇)

學生評價制度1

　　20xx—20xx年學生綜合素質(zhì)評價制度

　　為全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。

　　1、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。

　　2、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。

　　3、實行評價公示制度：學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。

　　4、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務。

　　5、做好培訓工作，定期參加培訓，結(jié)合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。

　　6、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領導小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。

　　7、對學生綜合素質(zhì)評價工作中不盡職盡責，出現(xiàn)問題的人員要追究相關(guān)責任，納入“兩考一評”當中。

　　8、學生綜合素質(zhì)評價工作每學期進行一次，平時評價與學期末評價要有機結(jié)合起來。

　　學生綜合素質(zhì)評價細則

　　一、遵紀守法

　　1、遵守國家法律，遵守學校各項規(guī)章制度，并能制止違反紀律的行為。A

　　2、遵守《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》，自覺維護紀律。B

　　3、遵守學校、班級各項規(guī)章，能較好正確處理紀律與自由的關(guān)系。C

　　4、能基本遵守校紀校規(guī)，有時有違反紀律的行為。D

　　5、紀律觀念淡漠，有不良嗜好，侵害他人利益的行為。E

　　二、關(guān)心集體

　　1、主動參加集體活動，積極維護班級榮譽，能夠為實現(xiàn)集體目標付出最大的努力。A

　　2、喜歡參與集體活動，為實現(xiàn)目標付出努力。B

　　3、愿意參與活動，為目標盡心盡力。C

　　4、能夠參與活動，服從小組分工安排。D

　　5、很少參加集體活動，團隊精神差。E

　　三、誠實守信

　　1、待人誠實，不說謊話、大話、空話，不弄虛作假。A

　　2、言而有信，一般許諾別人的事情會盡力去做。B

　　3、一般能說到做到，但有時會說謊，會耍小動作。C

　　4、有經(jīng)常性的說謊行為，作業(yè)經(jīng)常抄襲，考試經(jīng)常作弊。D

　　5、言而無信，弄虛作假，口是心非，當面一套，背后一套。E

　　四、行為習慣

　　1、具有良好的生活、衛(wèi)生等習慣，多次被評為“行為規(guī)范學習標兵”；A

　　2、行為習慣良好，能遵守《小學生行為規(guī)范》；B

　　3、基本遵守《小學生行為規(guī)范》，有時有不良的行為；C

　　4、生活、衛(wèi)生等行為習慣一般，有說臟話，亂丟亂扔的現(xiàn)象；D

　　5、生活、衛(wèi)生等行為習慣差，說話不文明，有嚴重不良行為，如打架、賭博、偷竊等；E

　　五、學會負責

　　1、對自己所做的事能高度負責，要求自己的事自己做，會自我批評；A

　　2、自己應該做的事情能認真去完成，并對自己的行為負責；B

　　3、能較好地完成分配給自己的任務，有時會忽視后果；C

　　4、能完成學校或班級分配的任務，自制能力不夠；D

　　5、對自己不負責任，自主能力很差；E

　　六、熱心公益

　　1、積極參加學校或班級組織的社會公益和社區(qū)服務活動，經(jīng)常學雷鋒做好事，并受到學校或其他組織的表揚；A

　　2、熱心公益性活動，活動效果有待提高；B

　　3、能參加學校和班級組織的公益性活動，但組織性不夠強；C

　　4、能在老師的組織下參與一部分社會公益和社區(qū)服務活動；D

　　5、不愿參加班級、社會公益或社區(qū)服務等活動；E

　　七、學習興趣

　　1、態(tài)度認真，學習主動，不缺課，能按時完成作業(yè)。A

　　2、上課認真聽講，作業(yè)能獨立按時完成。B

　　3、有遲到、早退現(xiàn)象，求知欲不很強。C

　　4、態(tài)度不認真，作業(yè)不認真完成。D

　　5、學習毫無興趣，缺課現(xiàn)象嚴重。E

　　八、能力表現(xiàn)

　　1、階段性的學業(yè)水平考試與考查成績優(yōu)秀且有獲獎記錄。A

　　2、平時的考查成績較優(yōu)秀。B

　　3、平時考查成績總體較好，但波動比較大。C

　　4、平時考查成績尚能及格。D

　　5、平時考查成績處于不及格。E

　　九、反思行為

　　1、有良好的自我反思的習慣，善于總結(jié)經(jīng)驗，效果良好；A

　　2、有良好的學習習慣。B

　　3、學習被動，學習習慣較差。C

　　4、學習能力差，無學習習慣。D

　　5、課后不反思自己的學習，不求上進。E

　　十、實踐活動

　　1、積極參加綜合實踐活動和操作活動，并且榮獲校級或校級以上獎勵。A

　　2、積極參加綜合實踐活動，能完成任務。B

　　3、比較積極參加社會實踐，基本上完成任務。C

　　4、參加社會實踐活動，但未能全部參加。D

　　5、經(jīng)常不參加實踐活動，實驗操作技能未能掌握。E 十一、樂于合作

　　1、善于與他人合作，共同完成任務。A

　　2、喜歡與他人共同合作完成任務。B

　　3、愿意與他人共同合作。C

　　4、能夠與他人共同合作。D

　　5、不評價和約束自己的言行。E

　　十二、尊重他人

　　1、尊敬師長，孝敬父母和老人，團結(jié)同學，深受大家擁戴；A

　　2、尊敬師長，團結(jié)同學，在家里有時會耍脾氣，比較嬌氣；B

　　3、對老師比較尊敬，同學之間有時會發(fā)生矛盾，總體關(guān)系良好；C

　　4、與他人相處不很融洽，關(guān)系一般；D

　　5、不尊重老師和父母，經(jīng)常欺負同學；E

　　十三、方法運用

　　1、方法運用合情合理，并主動積極與他人交流與分享。A

　　2、能運用不同的方式與不同的人進行交流和合作。B

　　3、與他人交流合作的方式有時不夠恰當。C

　　4、與他人交流合作時有一定的困難。D

　　5、無法與不同的人進行正確的交流與合作。E

　　十四、健康生活方式

　　1、興趣愛好廣泛，情趣健康，有良好的生活作息規(guī)律；A

　　2、能做到勞逸結(jié)合，注意身心調(diào)適；B

　　3、基本能處理學習和休息的關(guān)系，無不良嗜好；C

　　4、很多時候不能正確處理學習和休息的關(guān)系，不善于合理安排時間；D

　　5、生活無規(guī)律，無興趣愛好，衛(wèi)生意識差。E

　　十五、運動技能

　　1、積極參加體育活動，體育成績優(yōu)秀，并在市級以上獲獎；A

　　2、身體素質(zhì)良好，在學校組織的運動會上取得優(yōu)異的成績；B

　　3、有良好的運動習慣，身體素質(zhì)較好，體育成績達標；C

　　4、能參加體育課和課外體育活動，身體素質(zhì)測試成績及格；D

　　5、不能完成規(guī)定的`身體技能動作，無運動特長。E

　　十六、體質(zhì)與健康

　　1、擁有良好的身體和心理素質(zhì)，身體和心態(tài)均健康；A

　　2、身體健康，能積極參加體育鍛煉；B

　　3、身體比較健康，無明顯心理障礙；C

　　4、學年內(nèi)無較長的病假，心理素質(zhì)不高；D

　　5、經(jīng)常生病，身體素質(zhì)較弱，性格乖僻；E

　　十七、興趣濃厚

　　1、音樂、美術(shù)課感興趣，能積極配合教師的教學工作，遇到問題能夠發(fā)表自己的見解。A

　　2、音樂、美術(shù)課感興趣，能夠配合教師工作，但遇到問題缺少自己見解。B

　　3、興趣就聽，不感興趣就不聽，但不會影響課堂紀律。C

　　4、對音樂、美術(shù)課不感興趣，但不會影響課堂紀律。D

　　5、什么都不感興趣，上課搗蛋違紀。E

　　十八、情趣高雅

　　1、能夠欣賞高雅的音樂以及繪畫作品，并有自己獨特的見解。A

　　2、能夠欣賞好的藝術(shù)作品，但缺少見解。B

　　3、只會欣賞一般的藝術(shù)作品，深層次的作品無法理解。C

　　4、不會欣賞藝術(shù)作品，只會欣賞一般的兒童作品。D

　　5、不但不懂得欣賞，還會加以破壞。E

　　十九、善于表現(xiàn)

　　1、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，能夠積極參加市里面的藝術(shù)活動，并有良好的表現(xiàn)，期末成績優(yōu)秀。A

　　2、有良好的藝術(shù)氣質(zhì)，在學校的活動中勇于表現(xiàn)自己。B

　　3、缺少藝術(shù)氣質(zhì)，只會在班級里表現(xiàn)自己，一到大的場合就怯場。C

　　4、不會表現(xiàn)自己，只會在同學的再三推薦下才敢于表現(xiàn)。D

學生評價制度2

　　根據(jù)國家教育部《關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質(zhì)評定的實施方案(討論稿)》：

　　初中學生綜合素質(zhì)評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學校招生的重要依據(jù)。其指導思想是：按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流合作與實踐創(chuàng)新能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展為基本內(nèi)容，以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評定為主體，以專業(yè)支撐與制度建設為保障，把學生的`全面發(fā)展與個體差異相結(jié)合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質(zhì)狀況，推動素質(zhì)教育的實施。

　　一、初中學生綜合素質(zhì)評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。

各學校要首先做好20xx年即將畢業(yè)的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規(guī)范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關(guān)檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結(jié)果作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定結(jié)果。對于目前非畢業(yè)班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。

　　二、要搞好檔案的建立和管理。

檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質(zhì)評定報告書》、與評定相關(guān)的證據(jù)資料等。各學校遵照區(qū)教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內(nèi)容完整準確、管理規(guī)范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉(zhuǎn)學的學生，轉(zhuǎn)出學校應將學生檔案資料密封后轉(zhuǎn)出，轉(zhuǎn)入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關(guān)證據(jù)資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。

　　三、要進一步加強教師職業(yè)道德建設。

評定工作對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。各學校要加強教師職業(yè)道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現(xiàn)評定工作的客觀、公平、公正。

　　四、做好宣傳和穩(wěn)定工作。

初中學生綜合素質(zhì)評定政策性強，社會關(guān)注度高。各學校領導要高度重視綜合素質(zhì)評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和新的課程理念，宣傳我區(qū)的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發(fā)揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩(wěn)定。

　　五、做好培訓工作。

初中學生綜合素質(zhì)評定是一項專業(yè)性、技術(shù)性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。

　　六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執(zhí)行過程中把意見、建議，請及時報有關(guān)科室。

學生評價制度3

　　對學生綜合素質(zhì)進行評定，包涵了對學生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)評價對象的特點和發(fā)展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結(jié)性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結(jié)果，促進學生的全面和諧發(fā)展。為使評價工作規(guī)范、有序進行，結(jié)合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想

　　全面貫徹國家教育方針，全面實施素質(zhì)教育，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據(jù)中學生綜合素質(zhì)評價方案，全面實施學生綜合素質(zhì)的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發(fā)展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質(zhì)教育的全面開展是時代的要求。

　　二、評價原則

　　（一）全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、具備正常的交往能力、(來自: 小龍文檔網(wǎng):中學生學生綜合素質(zhì)評價制度)良好的環(huán)境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）將評價內(nèi)容細化為學校全面實施素質(zhì)教育的過程性準則，為學校實施素質(zhì)教育提供理論支撐和措施保障，充分發(fā)揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內(nèi)化為學生素質(zhì)發(fā)展的目標和剛性指標。

　　（三）將評價工作與“規(guī)范提高”有機結(jié)合。將評價的過程變作學校創(chuàng)建和發(fā)展的過程，將“規(guī)范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。

　　（四）評估內(nèi)容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的個體差異，注意學生創(chuàng)新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養(yǎng)與提高，注重學生情感和價值觀的培養(yǎng)。

　　（五）體現(xiàn)良好的可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。

　　（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。

　　三、評價內(nèi)容與要求

　　（一）學生綜合素質(zhì)評價包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。

　　1、道德品質(zhì)。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。

　　2、公民素養(yǎng)。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結(jié)果進行反思的習慣；能夠完成規(guī)定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結(jié)合所學不同學科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創(chuàng)新能力。

　　4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現(xiàn)目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現(xiàn)。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動，用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)。

　　7、個性發(fā)展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優(yōu)勢領域活動時所表現(xiàn)出來的才能和意志品質(zhì)遷移到弱勢領域去，促進其不斷發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。能逐步養(yǎng)成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術(shù)、體育、勞動等各個方面的特長。具有創(chuàng)新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經(jīng)驗。

　　（二）評價等第

　　1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關(guān)部門表彰；在關(guān)心集體、愛護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動等方面有突出表現(xiàn)并得到省市有關(guān)部門嘉獎的，將具休內(nèi)容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。

　　上述方面凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業(yè)前由學校評定小組根據(jù)學生綜合表現(xiàn)最后評定。

　　“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

　　（1）有下列情況之一者，可在道德品質(zhì)方面不評等第：

　　①攜帶管制刀具的

　　②強行向他人索要財物的

　　③糾集他人結(jié)伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的

　　④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產(chǎn)的

　　⑤參與賭博或變相賭博的

　　⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的

　　⑦不肯值日等學生自主管理工作的

　　⑧吸食注射毒品的

　　⑨考試舞弊

　　（2）有下列情況之一者，可在公民素養(yǎng)方面不評等第：

　　①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的

　　②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的

　　③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的

　　④不參加義務勞動、愛心捐款活動的

　　⑤嚴重破壞公共財物的

　　⑥參與賭博或經(jīng)常進入法律、法規(guī)規(guī)定的中學生不適宜進入的營業(yè)性網(wǎng)吧及其他活動場所的'

　　⑦染發(fā)、燙發(fā)、化妝、佩戴手飾；男生留長發(fā)，女生穿高跟鞋的

　　⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的

　　⑨隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的

　　⑩多次發(fā)現(xiàn)在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的

　　（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

　　①與同學關(guān)系不和諧、不能正確處理同學關(guān)系的

　　②不聽從教師、家長等長輩教誨的

　　③干擾課堂秩序、影響他人學習的

　　④違反學校手機使用規(guī)定的

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、個性發(fā)展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組審定確認，可得A等第，具體證據(jù)以附件形式放入成長袋。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：

　　1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權(quán)威部門的認可；

　　2、學習主動積極，各科成績優(yōu)秀，學期總分排序列年級前15%；

　　3、小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省市組織的相關(guān)活動中獲獎；

　　4、在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；

　　5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；

　　6、其他學習能力方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：

　　1、國家三級及以上運動員；

　　2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；

　　3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；

　　4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；

　　5、其他運動方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現(xiàn)方面得A等第：

　　1、美術(shù)、音樂成績學期排序列年級前5%；

　　2、在校內(nèi)外大型文藝活動中有突出表現(xiàn)者；

　　3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；

　　4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術(shù)等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；

　　5、參加校級各項音樂、美術(shù)等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；

　　6、其他審美與表現(xiàn)方面突出者。

　　四、組織實施

　　（一）初中學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組

　　1、學校學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組。

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質(zhì)評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結(jié)果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、年級學生綜合素質(zhì)評價工作委員會。

　　由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。

　　3、班級學生綜合素質(zhì)評價小組。

　　由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。

　　（二）學生使用學校下發(fā)的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎上形成初中三年的總表（由學校統(tǒng)一印制）。每學期教務處要及時將學生相關(guān)信息縣初中新課程教務管理信息系統(tǒng)。

　　同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關(guān)處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及相關(guān)記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統(tǒng)一管理。

　　（三）綜合評價實施過程中，要充分發(fā)揚民主，嚴格評估程序。

　　1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質(zhì)評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

　　班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或?qū)W生作為評定者，經(jīng)核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。

　　2、整理學生的《成長記錄袋》。

　　每個模塊學習結(jié)束后，由年級評定小組成員指導和協(xié)助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現(xiàn)出該生的特長和才藝。

　　3、組織學生自評。

　　學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現(xiàn)的“關(guān)鍵表現(xiàn)”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質(zhì)等級。學年結(jié)束時，由年級統(tǒng)一安排1節(jié)課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現(xiàn)場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結(jié)果是班級評定小組評價學生時的參考依據(jù)之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　4、組織學生互評，完成家長評價。

　　學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發(fā)放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發(fā)放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節(jié)課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結(jié)果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結(jié)果。學生互評和家長的評價結(jié)果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據(jù)之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　5、班主任評價。

　　班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。

　　6、班級評定小組對學生進行初評。

　　對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。在評價過程中，要依據(jù)自己對學生的了解，并參考學生的自評結(jié)果、學生互評結(jié)果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結(jié)果與學生的自評和家長的評價或?qū)W生的互評結(jié)果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結(jié)果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。

　　7、班級評定小組集體合議。

　　班級評定小組成員根據(jù)各自對學生做出的初評結(jié)果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。

　　8、組織學生填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。

　　9、通知評價結(jié)果，公示優(yōu)秀等級學生名單。

　　各班級評定小組將評定結(jié)果呈報學校學生綜合素質(zhì)評定小組，經(jīng)審核后，填寫《學生素質(zhì)評價報告單》，分別發(fā)放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質(zhì)評價表》

　　經(jīng)過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結(jié)果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質(zhì)評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

　　（四）評價要求及說明。

　　1、學業(yè)管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據(jù)學習課時數(shù)在學段學年中所占的比例、學習過程中表現(xiàn)性評價、學業(yè)水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂、美術(shù)每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術(shù)的8個必修學分中，信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區(qū)服務，獲得2學分。

　　2、根據(jù)日常表現(xiàn)選擇出符合學生本身的表現(xiàn)，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優(yōu)秀、良好、合格、不合格等四個等級。

學生評價制度4

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)，是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學生評價制度如下：

　　一、堅決拋棄用成績優(yōu)劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優(yōu)劣來衡量學生好壞不僅不利于培養(yǎng)人，而且可能產(chǎn)生嚴重后果。

　　二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。

　　三、按照不同的層次評價學生，學生的表現(xiàn)，實際上存在不同的'層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優(yōu)學生。因此，在表揚、鼓勵、評優(yōu)、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。

　　四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結(jié)合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優(yōu)秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題；改變學生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統(tǒng)化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

學生評價制度5

　　一、學校評價領導小組成員要帶頭參加并組織培訓，校長要牽頭抓，主管副校長要具體抓，其他副校長要協(xié)助抓，要為全體教師做出榜樣，要通過學習國家和省廳的相關(guān)文件、評價方案，吃透精神、領會實質(zhì)，增強責任感和使命感，要積極探索評價工作的新思路、新方法、新途徑。

　　二、學校綜合素質(zhì)評價辦公室成員要在學校評價領導小組的指導下，不斷強化自身業(yè)務素質(zhì)的提高，要認真學習《綜合素質(zhì)評價方案》，要反復研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要認真學習日照港中學制定的綜合素質(zhì)評價的各項制度、實施細則，要明確分工、落實責任，既有分工，又要相互協(xié)作，真正把培訓工作落到實處，不流于形式，要注重實際效果。學校對積極承擔培訓任務、培訓效果好的同志要給予表揚、獎勵，對工作態(tài)度不積極，培訓不到位，應付了事的同志要批評教育，乃至經(jīng)濟處罰。

　　三、任課教師要以對評價工作的高度責任心按時參加培訓。學習時要認真聽講，討論時要積極發(fā)言，每次培訓都要按要求寫出心得體會，切實明晰掌握評價工作操作規(guī)程。對于無故不參加者，培訓不認真者，除批評教育外，按學校教師考核條例予以處罰。

　　四、班主任教師要按照學校要求，認真做好學生和家長的培訓工作，班級培訓工作要與班級量化考核掛鉤，對培訓效果好的`班級要給予表揚、獎勵，對工作態(tài)度不積極，培訓不到位，敷衍了事的班級要批評教育，并予以批評。

　　五、全體學生要準時、認真參加培訓，對于個別遲到、早退或無故不參加培訓的學生，要批評教育，嚴重者按學校獎懲條例規(guī)定給予紀律處分。

　　六、家長、社區(qū)及實踐基地的有關(guān)人員要積極配合學校的工作按時參加培訓，積極提供建設性意見。

學生評價制度6

　　一、指導思想

　　全面貫徹推進素質(zhì)教育小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展性目標。根據(jù)學生的具體情況，判斷學生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發(fā)現(xiàn)學生潛能，發(fā)揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養(yǎng)目標。

　　二、評價原則

　　在實施小學生素質(zhì)發(fā)展水平評價過程中，堅持如下原則：

　　1、多元性原則。學生素質(zhì)發(fā)展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據(jù)學生思想品德與行為、學習品質(zhì)與能力、體育活動與健康等方面素質(zhì)設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平，反映學生的實際。

　　2、主體性原則。在學生綜合素質(zhì)評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師要發(fā)動、組織、指導學生進行自評、互評，調(diào)動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的動力。

　　3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規(guī)范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質(zhì)的提高。

　　三、評價的指標

　　(一)思想品德素質(zhì)

　　1、熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛集體。

　　2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。

　　3、文明禮貌，關(guān)心集體，友愛同學，樂于助人。

　　4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。

　　5、按時上學，不遲到，不曠課。

　　6、愛護公物，保護環(huán)境。

　　(二)科學文化素質(zhì)

　　1、學習態(tài)度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。

　　2、學習習慣良好，作業(yè)細致認真。

　　3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。

　　4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發(fā)表自己的見解。

　　5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。

　　6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創(chuàng)新發(fā)展能力、實踐能力。

　　7、科學精神和創(chuàng)新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。

　　(三)心理、審美素質(zhì)

　　1、團結(jié)、合作精神和堅強的意志力。

　　2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。

　　3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。

　　4、語言文明，熱情大方，性格開朗。

　　5、對藝術(shù)有興趣，并有一定欣賞美和表現(xiàn)美的能力。

　　(四)勞動技能素質(zhì)

　　1、生活自理能力，動手能力。

　　2、勞動態(tài)度、勞動習慣。

　　3、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)

　　(五)學業(yè)水平

　　主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)

　　學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布。“學科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。

　　(六)身體素質(zhì)狀況

　　包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。

　　(七)教師評語

　　四、評價的方法

　　1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)采用A、B、C、D四個等級，學業(yè)水平

　　采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。

　　2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優(yōu)情況等項，要依據(jù)記載的實際情況評定。

　　五、評價步驟

　　1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關(guān)的評價要素，依據(jù)自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

　　2、他評、師評。同學及教師依據(jù)學生的學習生活表現(xiàn)，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。

　　3、由教師匯總?cè)矫娴脑u價結(jié)果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結(jié)果向?qū)W生和家長反饋。

　　六、學生素質(zhì)評定的組織實施

　　1、要充分認識學生個體綜合素質(zhì)評語評價目的，聯(lián)系到教育觀念轉(zhuǎn)變、素質(zhì)教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質(zhì)評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。

　　2、在評價過程中強調(diào)質(zhì)性評價，全面、深入、真實的再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展

　　趨勢。強調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，增進了解和理解，實現(xiàn)評價主體的多元。強調(diào)關(guān)注過程的形成性評價，面向?qū)W生的“未來”，重在發(fā)展。

　　3、制訂學生綜合素質(zhì)評價指標、實施辦法、學生素質(zhì)發(fā)展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的`培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質(zhì)評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質(zhì)評價體系程序化、規(guī)范化，提高評價的時效性。

　　4、學生綜合素質(zhì)評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參

　　加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發(fā)揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學生的評價結(jié)果記載入《學生素質(zhì)發(fā)展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。

　　附：學生綜合素質(zhì)評價考核表

　　學年一學期

　　班

　　綜合(學業(yè)、行為)素質(zhì)評價表

　　等級

　　評價人

　　項目

　　自評

　　小組評

　　教師評

　　優(yōu)良

　　合格

　　不合格

　　優(yōu)良

　　合格

　　不合格

　　優(yōu)良

　　合格

　　不合格

　　出勤情況

　　課堂表現(xiàn)

　　作業(yè)完成

　　提出問題

　　解決問題

　　課外閱讀

　　文體活動

　　特長發(fā)揮

　　文明禮貌

　　衛(wèi)生習慣

　　學業(yè)成績

　　思品社會

　　語文

　　數(shù)學

　　英語

　　科學

　　信息

　　技術(shù)

　　音樂

　　美術(shù)

　　體育與

　　健康

　　綜合實踐

　　獎懲情況

　　家長寄語

　　教師寄語

　　考核等級：

　　指導教師：

　　時間：XXXX年X月X日。

　　說明：1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級(請在相應的欄里打√);

　　2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級;

　　3、學業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格;

　　4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中;

　　5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。

學生評價制度7

　　一、指導思想

　　對學生評價制度的改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。學生綜合素質(zhì)的評價是全面反映學生的發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。學生綜合素質(zhì)的評價要以黨和國家的教育方針為指導，以實現(xiàn)學生的自我認識、自我教育為目標，從而促進學生全面、可持續(xù)的發(fā)展，促進學校、教師轉(zhuǎn)變教育行為和方式，同時，引導家長和社會逐步形成科學的學生成長發(fā)展觀。

　　二、組織領導

　　學校組織學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，分類指導，重點加強學生綜合素質(zhì)評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監(jiān)督機制。

　　三、評價內(nèi)容和標準

　　1、綜合素質(zhì)評價要體現(xiàn)學生間個體差異和個性發(fā)展需求，做到過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合、共性評價與個性評價相結(jié)合。采用定性的方式記載學生日常表現(xiàn)的評價信息和結(jié)果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結(jié)果。注重評價內(nèi)容多元、方法多樣，既關(guān)注學生的過去和現(xiàn)在，又關(guān)注學生的將來。

　　2、要堅持以發(fā)展的觀點來評價學生的綜合素質(zhì)。進行綜合評定時，既要參考學生以前的表現(xiàn)，更要重視學生在當年的素質(zhì)發(fā)展狀況，給予綜合評定。

　　3．評價內(nèi)容與評價標準以《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》為基本依據(jù)，結(jié)合實際，將“道德品質(zhì)”與“公民素養(yǎng)”綜合為“品行修養(yǎng)”，將“學習能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍。可結(jié)合使用《學生成長記錄袋》和執(zhí)行《中學生日常行為規(guī)范》的情況進行評價。

　　4．綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態(tài)度、日常表現(xiàn)以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發(fā)展?jié)撃芤约案鞣矫娴某删汀＂频燃壋尸F(xiàn)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優(yōu)、良、合格、待提高。綜合素質(zhì)表現(xiàn)很好的評為A等，綜合素質(zhì)表現(xiàn)好的評為B等；綜合素質(zhì)表現(xiàn)一般的評為C等；綜合素質(zhì)表現(xiàn)不好的評為D等。對學生某一方面表現(xiàn)評為“待提高”時應非常慎重，并給予發(fā)展性指導意見。

　　四、評價方法與要求

　　（一）評價工作的程序與方式：

　　1、組織學生自評；

　　2、組織小組內(nèi)同學互評；

　　3、班級綜合素質(zhì)評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質(zhì)等級，并作出綜合性的描述；

　　4、學校綜合素質(zhì)評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。

　　（二）評價要求

　　1．對各項評價指標確定明確的操作要點和統(tǒng)一評價標準。

　　2．對評價過程制訂明確的操作規(guī)程，體現(xiàn)公開、公正、公平。

　　3．各校要根據(jù)實際情況確定學生提交的實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學科學業(yè)成績；關(guān)鍵的代表性作品、作業(yè)或照片、復印件；綜合實踐活動（包括研究性學習、社區(qū)服務）的有關(guān)記錄和證明；經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關(guān)鍵性評語（班主任、課任老師）；學生自我描述的材料。

　　4．學校綜合素質(zhì)評價工作委員會要關(guān)注學生綜合素質(zhì)評價工作的全過程，審核畢業(yè)班學生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果。

　　五、制度保障

　　（一）制度保障

　　1．在開展學生綜合素質(zhì)評價工作時應體現(xiàn)公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質(zhì)量監(jiān)控制度、舉報和申訴制度、責任制和責任追究制度等。

　　2．建立健全分工協(xié)作制度。學校各職能部門的`工作要與學生綜合素質(zhì)評價工作有機結(jié)合，根據(jù)各自的職能，承擔相應的學生發(fā)展評價任務。

　　3．建立健全誠信服務制度。學校參與學生綜合素質(zhì)評價工作的有關(guān)人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關(guān)人員嚴格履行誠信責任和義務。

　　4．建立健全學校向家長公示學生綜合素質(zhì)評價細則。學校可采用

　　網(wǎng)絡、家長通知書向家長匯報學生綜合素質(zhì)評價情況。

　　（二）實施步驟

　　1.加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。

　　2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內(nèi)容、評價指標、運行機制。

　　3.全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據(jù)《學生素質(zhì)評價制度》，對學生進行全面的經(jīng)常性的考核和記錄。

　　（1）學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結(jié)束前一周將結(jié)果呈報教導處

　　（2）操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結(jié)束前一周完成。

　　（3）特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結(jié)束前一周將結(jié)果交相應班主任。

　　（4）評語評價主要由班主任及任課老師負責實施，學生的意見可作參考，在學期結(jié)束前二周寫好交教教導處審查。

　　學生綜合素質(zhì)評價領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

學生評價制度8

　　多元化教學評價研究的內(nèi)容主要包括：評價內(nèi)容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。

　　一、注重評價內(nèi)容的多元化

　　在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態(tài)度和價值觀等非學業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對于學生的學業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業(yè)方面給予關(guān)注。

　　利用統(tǒng)一的評價手冊，雖然能定期對學生發(fā)展過程中的非學業(yè)內(nèi)容進行評價，包括學生的學習態(tài)度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關(guān)心集體等方面。但是，這些評價內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業(yè)評價與教學有機地結(jié)合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業(yè)內(nèi)容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規(guī)范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發(fā)展的指導作用。

　　二、注重評價主體的多元化

　　在以往的教學評價中，評價人員的角色關(guān)系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發(fā)揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變?yōu)閷颉l(fā)展的評價功能。

　　“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態(tài)，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調(diào)動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發(fā)展和潛能挖掘。

　　1、教師的評價。教師的評價仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色。傳統(tǒng)意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關(guān)注的`是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發(fā)展。而現(xiàn)在，我們認識到課堂教學的目的是培養(yǎng)學生的能力，激勵他們的主體意識和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因而，在課堂教學中，教師要關(guān)注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。

　　2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結(jié)束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養(yǎng)成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。

　　3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發(fā)展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯(lián)合評價，新課程評價的內(nèi)涵變得更為寬闊，除了傳統(tǒng)記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關(guān)注學生在搜集材料過程中的情感、態(tài)度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發(fā)表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。

　　三、注重評價方式的多元化

　　評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結(jié)果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結(jié)性評價時參考。其結(jié)果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學探究的結(jié)果與結(jié)論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發(fā)展，才能真正全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內(nèi)容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。

學生評價制度9

　　一、推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。

　　二、學校綜合素質(zhì)評價領導小組要加強自身建設，將學生綜合素質(zhì)評價列為學校重點工作，以誠信的態(tài)度，認真做好評價工作。

　　三、學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協(xié)議，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　四、學校綜合素質(zhì)評價辦公室要以誠信的態(tài)度、高度的責任心切實履行監(jiān)督職責，主動對學校評價工作各個環(huán)節(jié)予以全程指導和監(jiān)督，對學生所有證件嚴格發(fā)放和審核，認真做好申訴、舉報的受理工作，提高評價工作質(zhì)量。

　　五、全體教師以對學生高度負責之心，做好過程性評價、階段性評價、總結(jié)性評價，評價一定做到實事求是、客觀公正，決不搞暗箱操作，評價做到透明公開，達到評價多元主體心悅誠服。

　　六、各評價主體要認真填寫《學生綜合素質(zhì)評價表》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。

　　七、評價的'各職能部門和全體人員要加強自我管理要接受學生、家長、社會的監(jiān)督。

　　八、學校要嚴肅查處評價工作中出現(xiàn)的玩忽職守、違紀舞弊事件，對弄虛作假、違反規(guī)定和評價程序操作的，追究有關(guān)人員的責任，并給予紀律處分。

學生評價制度10

　　一、評價制度的主要內(nèi)容

　　評價制度的主要內(nèi)容是：重視基礎知識和基本技能，強化能力培養(yǎng)，注重過程激勵，突出以思想道德素質(zhì)為重點的全面評價，注重學生個性特征及非智力因素的全方位評價，強調(diào)學校、家庭、社會一同參與的全員評價，實行“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法來促進學生整體素質(zhì)的提高。

　　分數(shù)——指學生文化科學知識學習所達到的基本程度。

　　等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度。

　　特長——指學生的興趣愛好與個性特長的發(fā)展情況。

　　評語——指學生整體素質(zhì)發(fā)展的綜合評價。

　　（一）、文化科學知識素質(zhì)評價。

　　1、文化科學知識素質(zhì)的評價實行等級制與百分制相結(jié)合的評價方法。即對學生文化科學素質(zhì)的評價采用等級制，對學生文化科學知識水平的評價采用百分制。

　　2、文化科學知識水平（即學期綜合成績評價）采用平時考查（作業(yè)情況、隨堂練習以及單元過關(guān)測試）、期末考查相結(jié)合的原則。

　　（二）思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等素質(zhì)的評價。

　　1、學生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展實行等級評價。

　　2、評價以學生在校期間的學習生活為主，兼顧學生在校外與社會生活中的表現(xiàn)情況。

　　3、評價采用優(yōu)秀、良好、中等、須努力四級。

　　4、評價遵循個人自評、班級考評、學科教師評價與班主任評定，平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結(jié)合的原則。

　　（三）特長評價。

　　1、特長主要是指學生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程，學校必須根據(jù)實際情況，按規(guī)定開設藝術(shù)、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學科競賽、“小制作、小創(chuàng)造、小發(fā)明”輔導活動。

　　2、學科在按規(guī)定組織教育主管部門及其它有關(guān)部門舉行的競賽和表演活動的同時，應定期舉行各類有助于培養(yǎng)學生興趣活動特長的活動。

　　3、班主任及有關(guān)指導教師建立學生興趣與特長檔案，及時記載學生興趣特長發(fā)展情況。

　　4、特長評價實行等級制評價方法，采用優(yōu)秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關(guān)部門表彰文件、證書予以認定。

　　（四）評語評價。

　　評語評價是對學生一學期來整體素質(zhì)發(fā)展情況用評語的形式進行綜合評定。

　　一、評語評價的原則：

　　（1）要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。

　　（2）要尊重學生的自尊心。

　　（3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規(guī)范化、能真正體現(xiàn)學生素質(zhì)發(fā)展的特征。

　　二、評價制度的基本依據(jù)和原則

　　1、基本依據(jù)：依據(jù)黨的'教育方針，《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》等。

　　2、構(gòu)建原則：

　　（1）科學原則：遵循教育教學規(guī)律，改變單純以分數(shù)來評價學生的偏頗做法，從思想道德、文化科學、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學生進行全面評價，既符合人自身發(fā)展的規(guī)律，以體現(xiàn)了社會發(fā)展對人才的素質(zhì)的要求。

　　（2）全面性原則：全面性有兩層含義：

　　一是素質(zhì)目標內(nèi)容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學生全面和諧地發(fā)展；

　　二是面向全體學生，讓每個學生都得到發(fā)展。

　　（3）整體性原則：傳統(tǒng)評價內(nèi)容片面、方式單一的弊端，只重分數(shù)不重能力的缺陷，用“分數(shù)＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發(fā)展，從組成每一個方面的各要素協(xié)調(diào)發(fā)展來評價學生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學生過重的課業(yè)負擔、心理負擔。

　　（4）期望性原則：充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績、基本素質(zhì)和個性特長發(fā)展的期望，讓學生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學性。

　　（5）發(fā)展性原則：根據(jù)學生智商、性格差異等客觀因素，確定素質(zhì)發(fā)展層次，把基本素質(zhì)發(fā)展情況定為“合格”、“良好”、“優(yōu)秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中，學期初要求學生努力達標；

　　期中進行初評，對未達標準的，及時調(diào)節(jié)，爭取進步；期末進行終結(jié)性評價，這樣有效地激勵學生向更高的目標發(fā)展。

　　（6）模糊性原則：定性和定量相結(jié)合，對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進行評價，對學生難以量化的諸如興趣、意志、態(tài)度、習慣等素質(zhì)要素以及個性特長等項目，采用等級與評語評價，更能體現(xiàn)出評價的客觀性和全面性。

　　三、評價方式

　　1、形成以班主任評價為主，其他教師評價相結(jié)合的方式，同時參考學校其他部門（特別是少隊部）及社會、家庭因素。

　　2、評價內(nèi)容從學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習慣的養(yǎng)成，學業(yè)成績及實踐能力進行綜合評價。

　　3、同時，對學生的評價要注重于對特長生的培養(yǎng)，通過一系列的活動及達標評估對優(yōu)秀的學生要及時表彰。

　　4、評價要校內(nèi)外結(jié)合起來、平時與學年終結(jié)合起來。

學生評價制度11

　　一、學校要組織家長認真學習《綜合素質(zhì)評價實施方案》，領會精神實質(zhì)，掌握評價方法，結(jié)果表達，結(jié)果使用等，要及時、恰當?shù)膶W生的綜合素質(zhì)進行評價。

　　二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質(zhì)評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現(xiàn)問題，后果自負。

　　三、家長要經(jīng)常與班主任、科任老師聯(lián)系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發(fā)展情況，每學期至少兩次。

　　四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發(fā)展期望，制定孩子成長規(guī)劃。

　　五、家長有目的安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業(yè)，節(jié)制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。

　　六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養(yǎng)育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。

　　七、家長對學生評價，本著恪守誠信的'原則，負責任的態(tài)度對孩子評價，對弄虛作假，一經(jīng)查實，通報批評，取消學分。

學生評價制度12

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、結(jié)合學校實際建立學生成長手冊

　　根據(jù)縣教研室關(guān)于學生發(fā)展性評價的指導意見，依據(jù)小學思想品德評定手冊，吸收現(xiàn)代教育評價的思想，融入具有時代特征的內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育的評價觀，改變了以往學生學業(yè)成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)以及個性興趣愛好等方面綜合素質(zhì)評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優(yōu)勢和潛在能力。

　　二、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性

　　對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內(nèi)差異縱橫比較評價相結(jié)合的評價標準，重視個體內(nèi)差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的'差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，或者對學生若干側(cè)面進行比較，對表現(xiàn)較差學生的進步行為的肯定或表現(xiàn)相對較好方面的認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，也會發(fā)現(xiàn)學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現(xiàn)，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發(fā)展。

　　三、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。語文、數(shù)學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式；其中，可以根據(jù)學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結(jié)合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優(yōu)、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業(yè)兇橫機評價的有效方式。

　　四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展

　　所謂定性評價，它市對不便量化的評價對象采用的方法。運用調(diào)查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內(nèi)容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

　　五、實行周、月、學期三段評價法

　　學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評。每學期進行月評。學期末結(jié)合學習成績班主任進行總評的三段評價法。

學生評價制度13

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展。樹立正確的`學生觀，以促進每一個學生發(fā)展作為評價的根本出發(fā)點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現(xiàn)學生的主體發(fā)展性

　　對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學生的現(xiàn)在與過去進行比較，對學生若干側(cè)面進行對比，對較差學生的進步行為給予肯定或認同，從而激發(fā)較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發(fā)展。

　　二、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調(diào)百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結(jié)合，充分體現(xiàn)各類評定方式科學性和互補性。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展

　　運用調(diào)查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續(xù)增長和良好品格的逐步形成。

　　教師評語的個性化、具體化、系統(tǒng)化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發(fā)展方面發(fā)揮作用。

學生評價制度14

　　建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步前進的制度保障。為了促進我校學生素質(zhì)的健康發(fā)展、全面提高，實現(xiàn)我校辦學的科學可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)《國貨路小學教學常規(guī)管理細則50條》，制定《國貨路小學學生考試與評價制度》。

　　一、指導思想

　　評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養(yǎng)提升、推進學校科學發(fā)展為宗旨。

　　二、評價原則

　　1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質(zhì)量的提高。

　　2、評價的內(nèi)容既要關(guān)注學生學業(yè)成就，又要重視學生多方面潛能的發(fā)展，提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、評價的標準主要包括發(fā)展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，又要關(guān)注學生個體的差異，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。

　　5、評價不能只關(guān)注結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學生的發(fā)展過程，把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，把學生發(fā)展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

　　6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。

　　7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數(shù)作為評價標準。

　　三、評價要求

　　（一）關(guān)于學生考試的要求：

　　考試內(nèi)容要依據(jù)學科課程標準，改變就教材考教材的傳統(tǒng)做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀綜合進行評價。

　　考試應以學科課程標準為根本依據(jù)，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的'比例命題。杜絕用未經(jīng)教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。

　　對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結(jié)合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現(xiàn)層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。

　　單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據(jù)。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養(yǎng)學生個性，減少機械記憶，注重內(nèi)容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養(yǎng)

　　每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。

　　（二）關(guān)于評價的方法與措施

　　1、要控制平時書面考試次數(shù)，學校統(tǒng)一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡采用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。

　　2、“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關(guān)注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。“學生成長記錄袋”應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養(yǎng)學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優(yōu)點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。

　　3、對學生情感、態(tài)度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜采用量化評價。

　　4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現(xiàn)性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創(chuàng)作匯報等方式方法。

　　5、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結(jié)合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發(fā)展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據(jù)評價標準、內(nèi)容、評價說明等），評價時強調(diào)描述和品評，淡化等級和相互比較。

　　6、學生成績報告單是每學期向?qū)W生和家長進行終結(jié)性反饋的統(tǒng)一范式，班主任要在了解學生各科學習、表現(xiàn)的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現(xiàn)個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。

學生評價制度15

　　為全面推進素質(zhì)教育，促進學生健康發(fā)展，把學生綜合素質(zhì)評價工作抓好抓實，結(jié)合我校實際，特制定本制度。

　　一、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、運動技能與健康狀況、審美與藝術(shù)技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。

　　二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。

　　三、實行評價公示制度：學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監(jiān)督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。

　　四、建立誠信制度：參與評價的有關(guān)人員，要簽訂誠信協(xié)議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關(guān)人員履行誠信責任和義務。

　　五、做好培訓工作，定期參加培訓，結(jié)合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。

　　六、實施校級監(jiān)控制度，校學生綜合素質(zhì)評價領導小組對評定結(jié)果和考試成績進行實時監(jiān)控，對出現(xiàn)的問題及時處理。

　　七、規(guī)范教師對評價學生的管理。如果說傳統(tǒng)教學能夠使廣大教師圍繞“升學率”轉(zhuǎn)，那是因為我們的政府和教育主管部門及學校制定了一套以學生成績?yōu)楹诵牡脑u價制度，評價結(jié)果與評優(yōu)表模、獎金發(fā)放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的，又與評優(yōu)表模、崗位聘任、獎金發(fā)放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度，對學生的學業(yè)評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。

　　自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業(yè)評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學業(yè)評價理論的基礎上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注意過程性評價；關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結(jié)構(gòu)、命題技術(shù)等方面，都作了較大的調(diào)整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學向素質(zhì)教育過渡的進程。

　　八、學生學業(yè)評價做到多元化。學業(yè)評價正朝著多元化方向發(fā)展，多元學業(yè)評價成為人們關(guān)注的焦點，具體表現(xiàn)為：評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標準多元化和評價過程動態(tài)化。學業(yè)評價的原則也更多地反映多元化特點：

　　1、學業(yè)評價是多角度的；

　　2、學業(yè)評價關(guān)注學生不同階段的成長；

　　3、學業(yè)評價要反映教學信息，尤其是學生的'知識與技能在準真實情境中的運用情況；

　　4、正式與非正式學業(yè)評價同等重要；

　　5、學生是主動的自我評價者。

　　九、評價內(nèi)容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區(qū)內(nèi)、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質(zhì)、審美表現(xiàn)”等四個方面進行評價。

　　十、評價方法。評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據(jù)學生自主評價結(jié)果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結(jié)束時統(tǒng)計整理學生過程評價的資料和數(shù)據(jù)，做出終結(jié)性評價結(jié)論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。

　　（1）非測試性指標，如道德品質(zhì)，行為習慣，學習情感態(tài)度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結(jié)果，班主任發(fā)表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數(shù)記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結(jié)論和班主任意見，受評人自己填寫自評結(jié)論，形成過程性評價積累，終結(jié)性評價每學期一次，將過程評價資料進行統(tǒng)計分析，形成終結(jié)性評價結(jié)論。

　　（2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術(shù)表現(xiàn)等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結(jié)性評價。

　　十一、評價權(quán)重的衡量

　　（1）非測試指標過程評價的權(quán)重與終結(jié)評價的構(gòu)成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數(shù)=學期自評（或小組評、班主任評）分數(shù)。總評按分配比例統(tǒng)計出總分之后，折合成等級（優(yōu)、良、合格、待合格或）9—10分 “優(yōu)”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。

　　非測試指標的評價構(gòu)成人員的權(quán)重分配：

　　小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。

　　（2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。

　　十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳎陀^描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發(fā)展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發(fā)展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發(fā)展的小目標，評價結(jié)果的處理。評價實行“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關(guān)評比的依據(jù)。評價結(jié)果要以《小學生綜合素質(zhì)評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋,促進評價功能、評價內(nèi)容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉(zhuǎn)變。

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