學生綜合素質評價制度（通用16篇）
在不斷進步的時代，我們每個人都可能會接觸到制度，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。那么制度的格式，你掌握了嗎？下面是小編收集整理的學生綜合素質評價制度，歡迎大家分享。
學生綜合素質評價制度 1
公示制度
1、學校對關于學生綜合素質評價實施方案，將向全體師生及社會公示，征求意見，接受社會監督。
2、對學校的領導評價委員會，班級小組要向全校師生公示。
3、學生素質評價的日程安排及工作程序將向全體師生及家長代表會予以公示。
4、學生綜合素質評價的內容、方法、程序及結果將張貼在校園向學生公示同時以書信形式通知其監護人。
誠信制度
1、學校成立學生綜合素質評價工作委員會及班級評價小組，確定家長代表和參加評定的教師資格認定標準，（大多數學生同意）
2、對學生綜合素質評價必須真實反映學生的差異。
3、對評價誤差要及時更正。
4、對參與評價的教師必須堅持原則、實事求是、客觀公正，要簽定協議并建立誠信檔案。
5、采取有效措施，確保教育評價的信度，督促參評人員嚴格履行誠信的責任和義務。
培訓制度
1、對全體領導班子成員加以培訓，了解上級文件精神，確定實施方案、日程安排和評價委員會，
2、對全體教職工培訓，轉變教師觀念，提高認識，確保參評教師的評價公正性、準確性。
3、對全體學生進行“評價內容、評價形式”的相關講座，明確學生學習目的。
4、致全體家長一封信，召開家長代表會，學習上級文件精神，轉變家長教育觀念，使此項改革精神做到家喻戶曉。
5、對班主任加以培訓，使其掌握評價內容及評價形式、評價方法，確保評價工作的準確、順利。
學生投訴舉報制度
1、學生對評價有異議的，可直接向學校評價委員會投訴或舉報
2、學校評價委員會要認真接待來訪學生提出的'異議，并做好接待記錄。
3、對在評價中學生提出的異議，學校評價委員會應進行調查并作出相應處理。
監督評估制度
1、學生評價委員會對學生評價工作全面、全程監控，對出現的問題及時予以處理。
2、學生素質評價工作接受全社會（學生、家長等）的監督，對評價過程中產生異議的隨時調查，并予以處理。
責任追究制度
1、學生素質評價如顯失公正要追究責任，確保學校評價的信度。
2、在評價過程中，學校評價工作委員會對因工作失職造成重大影響，工作中弄虛作假、徇私舞弊行為按照有關規定嚴肅處理。
3、對在學生評價過程中，如參評教師以教謀私、濫用職權、違反原則，學生、家長反響較大的教師，由學校評價委員會審定，追究教師責任，并取消其當年評職、評優資格，情節嚴重的，給予相關處分。
學生綜合素質評價制度 2
為全面推進素質教育，促進學生健康發展，把學生綜合素質評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。
一、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。
二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。
三、實行評價公示制度：學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。
四、建立誠信制度：參與評價的有關人員，要簽訂誠信協議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。
五、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。
六、實施校級監控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監控，對出現的問題及時處理。
七、規范教師對評價學生的管理。如果說傳統教學能夠使廣大教師圍繞“升學率”轉，那是因為我們的政府和教育主管部門及學校制定了一套以學生成績為核心的評價制度，評價結果與評優表模、獎金發放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現素質教育要求的，又與評優表模、崗位聘任、獎金發放、職稱晉級掛上鉤的剛性的'評價管理制度，對學生的學業評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。
自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學業評價理論的基礎上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結性評價相結合，注意過程性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結構、命題技術等方面，都作了較大的調整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學向素質教育過渡的進程。
八、學生學業評價做到多元化。學業評價正朝著多元化方向發展，多元學業評價成為人們關注的焦點，具體表現為：評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標準多元化和評價過程動態化。學業評價的原則也更多地反映多元化特點：
1、學業評價是多角度的；
2、學業評價關注學生不同階段的成長；
3、學業評價要反映教學信息，尤其是學生的知識與技能在準真實情境中的運用情況；
4、正式與非正式學業評價同等重要；
5、學生是主動的自我評價者。
九、評價內容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區內、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質、審美表現”等四個方面進行評價。
十、評價方法。評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據學生自主評價結果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結束時統計整理學生過程評價的資料和數據，做出終結性評價結論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。
（1）非測試性指標，如道德品質，行為習慣，學習情感態度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結果，班主任發表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結論和班主任意見，受評人自己填寫自評結論，形成過程性評價積累，終結性評價每學期一次，將過程評價資料進行統計分析，形成終結性評價結論。
（2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術表現等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結性評價。
十一、評價權重的衡量
（1）非測試指標過程評價的權重與終結評價的構成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數=學期自評（或小組評、班主任評）分數。總評按分配比例統計出總分之后，折合成等級（優、良、合格、待合格或）9—10分 “優”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。
非測試指標的評價構成人員的權重分配：
小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。
（2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。
十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績為主，客觀描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發展的小目標，評價結果的處理。評價實行“優秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關評比的依據。評價結果要以《小學生綜合素質評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋，促進評價功能、評價內容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉變。
學生綜合素質評價制度 3
一、學校要組織社區有關人士認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的.綜合素質進行評價。
二、社區有義務協助學校認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師。
三、社區是學生、家長居住所在地，發揮社區教育功能，擴展評價空間，重視了解學生在學校、家庭以外思想品德表現和發展狀況。
四、社區評價要注重人文化，避免人情化，要推進社區評價工作“陽光工程”，做到公開透明。
五、社區有關人士要認真填寫《學生綜合素質表》，并在評價表上簽字蓋章。
六、社區人士要本著恪守誠信的原則，做到評價客觀、公正、公平，嚴肅認真，不弄虛作假，一旦發現與事實不符，該生不得學分，給予相關責任人紀律處分。
七、建立社區舉報、申訴制度。學生對社區評定結果存在異議，可向學校評價領導小組提出申訴或舉報。
八、學生、家長對社區的評價結果可合理查詢，社區有關人士要根據原始記錄和實證給予耐心的答復。
學生綜合素質評價制度 4
一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。
二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。
三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。
四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。
五、家長有目的安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。
六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。
七、家長對學生評價，本著恪守誠信的.原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。
學生綜合素質評價制度 5
為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機構建設，形成組織保障機制
1、成立學校評價工作領導小組
組成人員：
主要職責：
①組織培訓和宣傳工作；
②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；
③負責制訂《學校學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；
④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；
⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）
組成人員：
主要職責：①負責實施《學校學生綜合素質評價實施方案》；②學生成長記錄袋的完善與管理；③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；④學生綜合素質評價表冊的印制發放；⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。
具體分工：
xxx：具體組織實施、檢查指導評價工作。
xxx：負責社會實踐的組織管理、班主任評價手冊中的監督管理、培訓指導、檢查評比、總結反饋，并對下步工作提出改進意見。
xxx：負責評價相關信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發放工作；負責班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學期評比工作；負責評價工作的檔案管理。
3、成立年級評價工作領導小組
組成人員：年級主任、各班班主任
主要職責：①做好學校《學生綜合素質評價實施方案》和相關制度的宣傳工作；②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；③監督和指導各班綜合素質評價工作；④檢查指導學生建立成長記錄袋；⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。
4、成立班級評價工作領導小組
組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表。
主要職責：①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；④負責對班級學生綜合素質進行評定；⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設，形成管理保障機制
1、建立培訓制度
（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施方案》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。
（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。
（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。
2、建立公示制度
（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。
（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。
公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。
3、建立誠信制度
（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。
（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。
（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的`評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。
（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。
（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。
（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質量監控和分工協作制度
（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校綜合素質評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學段溝通、學期總結。
（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。
6、建立獎懲制度
（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。
（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；
涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。
（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。
學生綜合素質評價制度 6
一、科任教師要認真學習《學生綜合素質評價實施方案》，掌握評價指導思想，觀測點內容，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當、準確的對學生的綜合素質進行評價。
二、科任教師每天要時刻關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習遇到困難的學生，及時發現，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發學習興趣，培養良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質。
三、科任教師評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報，按學校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。
四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質評價制度的關鍵。參與評價科任教師要本著對學生負責的態度，恪守誠信原則。
五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的相關欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。
六、科任教師（每班指定5人）要協助班主任指導學生建立成長記錄袋。每學期末科任教師要協助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示，學校以班級為單位進行評比。
七、科任教師對學生綜合素質評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現定性評價與定量評價相結合。嚴禁弄虛作假，一經查實，給予必要的紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。
八、評價工作與科任教師的.量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標。
九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的科任教師，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報。
學生綜合素質評價制度 7
為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，我們要切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。
一、完善機構建設，形成組織保障機制
1、成立學校評價工作領導組
組成人員：校長、各處室主任、副主任、團委書記、年級主任（組長）、教研組長。
主要職責：
①組織培訓和宣傳工作；
②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；
③負責制訂《學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；
④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；
⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）
組成人員：主管校長、教務處主任、相關職能部門負責人。
主要職責：
①負責實施《學生綜合素質評價實施細則》；
②學生成長記錄袋的完善與管理；
③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；
④學生綜合素質評價表冊的印制發放；
⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；
⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。
3、成立年級評價工作領導小組
組成人員：年級主任、各班班主任
主要職責：
①做好學校《學生綜合素質評價實施細則》和相關制度的宣傳工作；
②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；
③監督和指導各班綜合素質評價工作；
④檢查指導學生建立成長記錄袋；
⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。
4、成立班級評價工作領導小組
組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表
主要職責：
①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；
②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價
③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；
④負責對班級學生綜合素質進行評定；
⑤接待家長來訪和咨詢。
二、完善制度建設，形成管理保障機制
1、建立培訓制度
（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施細則》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。
（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。
（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。
2、建立公示制度
（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。
（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。
（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。 公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。
3、建立誠信制度
（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。
（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。
（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。
（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。
4、建立公示、舉報和申訴制度
（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。
（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的'問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。
（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。
5、建立評價質量監控和分工協作制度
（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。
（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。
（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。
6、建立獎懲制度
（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵，學校頒發教師綜合素質評價合格證，作為教師晉級的資格。
（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評，并給予經濟處罰（依據學校教師獎懲條例）。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。
（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。
學生綜合素質評價制度 8
一、班主任教師要認真學習貫徹《學生綜合素質評價方案》（試行）和《學生綜合素質評價實施細則》，著重把握方案的指導思想、內容、方法、結果表達、結果使用，及時、恰當、科學、準確的對學生綜合素質的六個方面進行評價。
二、班級綜合評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，組織學生開展自評和互評，指導家長評價和社區評價，各班評價材料要及時上報評價辦公室審核，延遲上報按班主任考核條例予以處罰。并且每次扣2分。
三、班主任在評價過程中要恪守誠信原則，做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正。
四、班主任本人要認真填寫《班主任工作手冊》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。
五、班主任要指導學生建立成長記錄袋，定期交流心得、展示成果、分享快樂。每學期末學校以班為單位，進行評比，不能及時完成的要及時批評改正。
六、班主任要嚴格綜合素質評價的檔案管理，不得擅自更改評價信息，徇私舞弊者追查責任，給予紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。
七、班級評價工作與班級量化管理、評選優秀班級和班主任量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤。綜合素質評價完不成的不能評為優秀班級。
八、班主任及時把評價結果告知學生及家長，對學生、家長及有關方面的`合理查詢，依據原始記錄，給予耐心細致答復。
九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的班主任，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。
十、學校建立申訴，舉報制度，學生對班主任評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報
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對學生綜合素質進行評定，包涵了對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，促進學生的全面和諧發展。為使評價工作規范、有序進行，結合我校實際，特制定本實施細則。
一、指導思想
全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據中學生綜合素質評價方案，全面實施學生綜合素質的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質教育的全面開展是時代的要求。
二、評價原則
（一）全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發展。培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力、良好的環境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
（二）將評價內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。
（三）將評價工作與“規范提高”有機結合。將評價的過程變作學校創建和發展的過程，將“規范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。
（四）評估內容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的.合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感和價值觀的培養。
（五）體現良好的可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。
（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。
三、評價內容與要求
（一）學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。
1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。
2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
7、個性發展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優勢領域活動時所表現出來的才能和意志品質遷移到弱勢領域去，促進其不斷發展，實現個人價值。能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經驗。
（二）評價等第
1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。
上述方面凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業前由學校評定小組根據學生綜合表現最后評定。
“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。
（1）有下列情況之一者，可在道德品質方面不評等第：
①攜帶管制刀具的
②強行向他人索要財物的
③糾集他人結伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的
④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產的
⑤參與賭博或變相賭博的
⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的
⑦不肯值日等學生自主管理工作的
⑧吸食注射毒品的
⑨考試舞弊
（2）有下列情況之一者，可在公民素養方面不評等第：
①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的
②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的
③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的
④不參加義務勞動、愛心捐款活動的
⑤嚴重破壞公共財物的
⑥參與賭博或經常進入法律、法規規定的中學生不適宜進入的營業性網吧及其他活動場所的
⑦染發、燙發、化妝、佩戴手飾；男生留長發，女生穿高跟鞋的
⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的
⑨隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的
⑩多次發現在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的
（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：
①與同學關系不和諧、不能正確處理同學關系的
②不聽從教師、家長等長輩教誨的
③干擾課堂秩序、影響他人學習的
④違反學校手機使用規定的
2、學習能力、運動與健康、審美與表現、個性發展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A等第，具體證據以附件形式放入成長袋。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：
1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；
2、學習主動積極，各科成績優秀，學期總分排序列年級前15%；
3、小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；
4、在省級以上報刊雜志發表作品；
5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；
6、其他學習能力方面突出者。
有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：
1、國家三級及以上運動員；
2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；
3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；
4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；
5、其他運動方面突出者。
有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A等第：
1、美術、音樂成績學期排序列年級前5%；
2、在校內外大型文藝活動中有突出表現者；
3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；
4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；
5、參加校級各項音樂、美術等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；
6、其他審美與表現方面突出者。
四、組織實施
（一）初中學生綜合素質評價工作領導小組
1、學校學生綜合素質評價工作領導小組。
學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
2、年級學生綜合素質評價工作委員會。
由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。
3、班級學生綜合素質評價小組。
由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。
（二）學生使用學校下發的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎上形成初中三年的總表（由學校統一印制）。每學期教務處要及時將學生相關信息縣初中新課程教務管理信息系統。
同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統一管理。
（三）綜合評價實施過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。
1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。
班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或學生作為評定者，經核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。
2、整理學生的《成長記錄袋》。
每個模塊學習結束后，由年級評定小組成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現出該生的特長和才藝。
3、組織學生自評。
學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。學年結束時，由年級統一安排1節課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。
4、組織學生互評，完成家長評價。
學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結果。學生互評和家長的評價結果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。
5、班主任評價。
班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。
6、班級評定小組對學生進行初評。
對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。在評價過程中，要依據自己對學生的了解，并參考學生的自評結果、學生互評結果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結果與學生的自評和家長的評價或學生的互評結果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。
7、班級評定小組集體合議。
班級評定小組成員根據各自對學生做出的初評結果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。
8、組織學生填寫《初中學生綜合素質評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。
9、通知評價結果，公示優秀等級學生名單。
各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定小組，經審核后，填寫《學生素質評價報告單》，分別發放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質評價表》
經過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。
（四）評價要求及說明。
1、學業管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據學習課時數在學段學年中所占的比例、學習過程中表現性評價、學業水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。
2、根據日常表現選擇出符合學生本身的表現，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優秀、良好、合格、不合格等四個等級。
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一、學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。
二、學校考試評價辦公室將全體學生綜合素質總結性評價等級等重要信息（評價結果A級、獲獎情況等）在校園內公示一周，做到評價公開、透明、公平、正義。
三、學生如對本人或他人的評價結果有異議，可在公示期內向學校相關職能部門申訴或舉報。
四、學校要認真做好申拆、舉報的.受理工作，提高評價工作的質量，辦人民滿意教育。
五、學校各職能部門在接到學生的申訴或舉報一周內，要在學校考試評價辦公室的組織下，會同有關人員進行調查、核實和復評，作出決定并及時通知申訴或舉報者本人；對經復評產生變化的結果，要在校園內公示一周，并說明變化的原因，申訴或舉報者如對處理決定仍有異議，可逐級申訴或舉報，直至市教育局。
六、學校相關職能部門要認真學習、貫徹有關文件精神，研究、解決評價工作中出現的問題，相互協調、積極配合，確保評價工作順利實施。
七、學校考試評價辦公室要以對事業、對學生高度的負責態度，切實履行監督職責，主動對學校評價工作各個環節予以全程指導和監督。
八、學校對綜合素質評價工作定期進行總結與反思，對在評價工作中成績突出的職能部門和人員上報學校予以表彰，對在評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，要嚴肅查處，追究有關人員的責任，上報學校，視情節輕重，做出處分。
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一、指導思想
全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。
二、評價原則
在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：
1、多元性原則。學生素質發展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的.綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平，反映學生的實際。
2、主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現學生的主體地位。教師要發動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節、自我發展的動力。
3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。
三、評價的指標
(一)思想品德素質
1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛集體。
2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。
3、文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。
4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。
5、按時上學，不遲到，不曠課。
6、愛護公物，保護環境。
(二)科學文化素質
1、學習態度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。
2、學習習慣良好，作業細致認真。
3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。
4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發表自己的見解。
5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。
6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創新發展能力、實踐能力。
7、科學精神和創新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。
(三)心理、審美素質
1、團結、合作精神和堅強的意志力。
2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。
3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。
4、語言文明，熱情大方，性格開朗。
5、對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現美的能力。
(四)勞動技能素質
1、生活自理能力，動手能力。
2、勞動態度、勞動習慣。
3、愛清潔、講衛生，養成良好的生活習慣。
(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)
(五)學業水平
主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)
學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布。“學科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。
(六)身體素質狀況
包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。
(七)教師評語
四、評價的方法
1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質、科學文化素質、心理審美素質、勞動技能素質采用A、B、C、D四個等級，學業水平采用優秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。
2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。
五、評價步驟
1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”，并做出等級評價。
2、他評、師評。同學及教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。
3、由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。
六、學生素質評定的組織實施
1、要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的，聯系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。
2、在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現學生的特點和發展趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現評價主體的多元。強調關注過程的形成性評價，面向學生的“未來”，重在發展。
3、制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規范化，提高評價的時效性。
4、學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協調全面發展。學生的評價結果記載入《學生素質發展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。
學生綜合素質評價制度 12
學生綜合素質評價的效果將影響著學生的成長，評價結果對學生一生至關重要。教師是對學生評價的.最直接的參與者，是最重要的責任人。本著對自己負責、對學校負責、對學生負責、對家長負責、對社會負責的態度，恪守成信的原則，認真履行評價的職責，特作如下誠信承諾：
一、認真學習評價《學生綜合素質評價方案》，提高認識，提高水平，以誠信的態度，以關愛學生之心，認真、中肯、高質量做好每一個學生的評價工作。
二、對學生評價，做到公正、公平、透明、正義，決不搞暗箱操作，決不以個人好惡失之偏頗。
三、以誠信之心，虛心接受校領導的督促、指導；自覺接受學生、家長、社會的監督。
四、評語的撰寫一定要反映學生客觀表現和個性特點，評價等級要客觀、公正，令人信服。
五、要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于學生隱私及不利于學生成長、同學團結和師生關系和諧等信息，一定不予公開。
學生綜合素質評價制度 13
綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。現將我校實施學生綜合素質評價的實施情況匯報如下：
一、領導重視、組織建全
在綜合素質評價過程中，學校組建了以校長為組長、教導主任為副組長、各年級的組長為成員的“小學生綜合素質評價工作領導小組”。并研究制定了在新理念的指導下，用更加客觀、動態發展的眼光去評價學生，使評價的著力點最終放在學生的發展上的評價原則。結合我校的實際情況，開展了切實有效的實踐。
二、明確評價目的，轉變評價觀念
1、明確“一個目的”
學校組織開展學生班會、通過學校廣播等深入宣傳，使學生明確評價的目的不僅是為了考察學生達到目標的程度；更是為了學生學習習慣的形成，學習態度的端正，使學生學會總結和反思，有效地促進學生的全面性發展。
2、樹立“兩個觀點”
在成立班級綜合素質評價小組后，學校組織學生和教師學習了《學生綜合素質評價實施方案》的具體內容和操作方法，認真做好評前培訓，重要的是老師評價觀的轉變。
（一）是重視平時的評價，改革一張試卷評價學生的考查方法，強調重視考察學生探究的過程；
（二）是樹立起“評價也是一種學習”的新觀念。通過評價促進學生智能發展，地評價中進行師生情感互動，在評價中塑造、顯示學生完善的人格和健康的心理品質。
3、堅持“三個有利于”
學校組織教師家訪，深入宣傳學生綜合素質評價的作用，使家長都能明確評價的重要性、嚴肅性，明確評價的形式和方法。有利于幫助學生掌握基礎知識；有利于培養學生對學習的興趣；有利于提高學生的素養。并且積極、認真負責地參與評價工作。
三、建立《學生成長記錄袋》，全面實施評價工作
“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信”是設計《學生成長記錄袋》的宗旨。具體來說要做到：簡約、生動、全程、體現學校特色。具體包含以下幾個方面：
（一）獨巨匠心的設計，走進學生的心靈。
在評價中，每個學生都能領到一本色彩明麗的書，是通過評價
方式將自己學習、生活中的點點滴滴記錄下來的書，這就是《小學生綜合素質評價手冊》，這里濃縮著學生真實的自我。這里看不見各科的分數、名次，唯獨只有孩子努力后的學習、勞動成果以及同學、家長和老師熱情而中肯的建議。然而，從中卻讓我們更容易地發現我們的孩子到底是一個什么樣的“人”，更容易發現孩子在學習上的真實面貌。
我校根據“道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現”這五個評價維度的要求，又根據學生的年齡特點，設計評價表，建立教師、學生、家長共同參與評價的體系，
并且起了一個好聽的名字“自己眼中的我”、“同學眼中的我”、“父母眼中的我”、和“老師眼中的我”。這樣親切的語言，更能引導學生在評價中體驗成功的樂趣。
（二）內容多元的欄目，讓學生“重塑”自我。
綜合素質評價是貫徹國家教育方針，全面實施素質教育的基本要求。進一步推動我校全面實施素質教育，提高學校科學管理水平，發揮學校辦學的積極性和創造性，我校充分發揮自己的優勢，創造性地開展了學生綜合素質評價工作。小學生綜合素質評價對教師而言為了提高教育者的素質，調整教育者的教育行為，改進教育過程；對學生而言，不僅是鑒定學習成績的水平，更重要的是為了充分挖掘學習潛力，為學生接受終生教育、實現終生學習打下基礎。
四、綜合素質評價的實驗效果
《學生成長記錄袋》的實施在學生、教師和家長中產生了強烈反響，取得了預期的效果，主要體現在以下三個方面：
1、全面評價學生、促進素質發展。
《學生成長記錄袋》比較全面科學地記錄、評價和衡量學生的各項素質，客觀、生動地展現學生的成長歷程，學生根據來自多方面的評價，奮斗的目標更加明確。他們不斷自我反思，自我設計、自我調試，最終不斷地自我發展。學生各方面的素質有了明顯的提高，特別是那些書面測試看不到的素質，明顯得到提高。
2、受到學生和家長的歡迎。
可想而知，當努力地學習了一個學期以后的孩子們在收到這么一份神奇的禮物時，是多么地高興和自豪。因為在這兒，他們看到了一個熱愛學習的自我，一個積極上進的自我，一個有特長的自我，一個心靈手巧的自我。在這兒，他們看到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，找到了自身的價值，從而激發起他們向更高水平邁進的信心。而當那些為孩子不辭辛勞而又寄予厚望的家長在收到經過精心設計的.“綜合評價手冊”時是多么的欣喜和感動。因為在這兒，呈現在他們面前的是一個活生生的、立體的孩子，是一個令他們感到驚奇的孩子。他們對孩子的了解不再停留在一組組枯燥的數字上。他們不僅看到了孩子的點點滴滴的進步，還更加全面地了解了自己的孩子。于是，他們必定會急于按老師的建議給孩子以最大的幫助和引導。他們也會開始檢查反思自己的教育方法。
3、轉變教師觀念，促進教師評價，提高教師素質。
學生評價手冊的改革既轉變了教師觀念，讓教師注意挖掘學生身上的優點、亮點、特點，從正面的、健康的、積極的角度看學生，促進了教師對學生的深層次了解和研究，提高了自己的評價水平；同時也促使教師對評價指標體系的革新。
一分耕耘、一分收獲。相信在全校師生的共同努力下，《學生成長記錄袋》一定會給每個學生記憶的天空帶來無限的遐想和無窮的樂趣！
五、當前存在的問題和下一步采取的措施
我們在看到成績的同時，我們的工作中還有不少問問題，同學們中也有不少問題，并且班與班之間、同學們之間存在著發展不平衡的現象。如：1、有的同學上課能認真聽講，有的同學則不能；2、有的同學能按時完成作業，有的同學則不能；3、有的同學能尊重老師，有的同學則不能；4、有的同學能團結同學，有的同學則不能；5、有的同學能說普通話、語言文明，有的同學則不能；6、有的同學能按要求穿校服、戴校牌，有的同學則不能；7、有的同學能按要求留合格發型，有的同學則不能；8、有的同學能按時到校，有的同學則不能；9、有的同學能遵守樓內、室內紀律，不跑跳、不吵鬧，有的同學則不能；10、有的同學能按要求做好兩操、干好值日，有的同學則不能。等等。對于這些問題，雖然只是一少部分同學，甚至是個別同學身上存在，但就是這個別同學往往破壞了我們良好的學習氛圍，影響了大家。同時，我們小學部的全體老師強烈的責任心驅使我們，不允許一個同學掉隊。可能有些同學由于多方面的原因，學習習慣、生活習慣不是很好，但我們相信每個同學的心都是向善的，都是想進步的。
同學們身上存在問題歸納了這樣四種形式：
1、思想品德不高。
有些同學沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知。
2、心理健康不全
這些同學在處理同學關系時過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統一；
在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，心理健康問題嚴重的人爆發出來其行為導致的后果更嚴重，危害性更大。
3、行為習慣不良
這些學生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的經常出入網吧，和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
4、學習成績不佳
這種情況主要表現為對學習沒有興趣，記得有“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可略見一斑。這其中有的智力較差，理解力不強；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至“破罐子破摔”；有的學習無目標，態度不端正，無心讀書。
在下一步的綜合素質評價工作中，我們將進一步完善評價體系，采取以下措施：
1、增加班主任評價、任課教師評價、學生互評等環節；
2、實行A等直通車和D等直通車政策，對于榮獲市縣校級三好學生、優秀班干部、優秀共青團員等榮譽稱號的，直接劃為A級，對于打架斗毆、吸煙喝酒、頂撞辱罵老師等嚴重違紀現象直接劃為D級；
3、加強過程記錄，使考查內容全方位；
4、學生的考試成績只作參考，對于高分低能尤其是高分低德堅決不劃為A等，對于成績較低，但學習態度好、道德品質好的則予以充分的照顧和適當的提高等級；
5、獲得優秀班集體的班級適當增多優秀名額；
6、堅持在評價過程中遵循既不能主觀臆斷，也不能“唯證據論”的原則，強調評價結論應有客觀依據，但客觀依據不等同于“看得見、摸得著”的證據，平時的課上、課下表現，給老師、給同學的印象也是重要依據。
學生綜合素質評價制度 14
一、指導思想
對學生評價制度的改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。學生綜合素質的評價是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發展的重要政策與制度保障。學生綜合素質的評價要以黨和國家的教育方針為指導，以實現學生的自我認識、自我教育為目標，從而促進學生全面、可持續的發展，促進學校、教師轉變教育行為和方式，同時，引導家長和社會逐步形成科學的學生成長發展觀。
二、組織領導
學校組織學生綜合素質評價工作領導小組，統籌規劃，分類指導，重點加強學生綜合素質評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監督機制。
三、評價內容和標準
1、綜合素質評價要體現學生間個體差異和個性發展需求，做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合。采用定性的方式記載學生日常表現的評價信息和結果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結果。注重評價內容多元、方法多樣，既關注學生的過去和現在，又關注學生的將來。
2、要堅持以發展的觀點來評價學生的綜合素質。進行綜合評定時，既要參考學生以前的表現，更要重視學生在當年的素質發展狀況，給予綜合評定。
3、評價內容與評價標準以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基本依據，結合實際，將“道德品質”與“公民素養”綜合為“品行修養”，將“學習能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍。可結合使用《學生成長記錄袋》和執行《中學生日常行為規范》的情況進行評價。
4、綜合素質評價結果呈現包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發展潛能以及各方面的成就。⑵等級呈現。綜合素質評價結果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優、良、合格、待提高。綜合素質表現很好的評為A等，綜合素質表現好的評為B等；綜合素質表現一般的評為C等；綜合素質表現不好的評為D等。對學生某一方面表現評為“待提高”時應非常慎重，并給予發展性指導意見。
四、評價方法與要求
（一）評價工作的程序與方式：
1、組織學生自評；
2、組織小組內同學互評；
3、班級綜合素質評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質等級，并作出綜合性的.描述；
4、學校綜合素質評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。
（二）評價要求
1．對各項評價指標確定明確的操作要點和統一評價標準。
2．對評價過程制訂明確的操作規程，體現公開、公正、公平。
3．各校要根據實際情況確定學生提交的實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學科學業成績；關鍵的代表性作品、作業或照片、復印件；綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明；經教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關鍵性評語（班主任、課任老師）；學生自我描述的材料。
4．學校綜合素質評價工作委員會要關注學生綜合素質評價工作的全過程，審核畢業班學生的綜合素質評價結果。
五、制度保障
（一）制度保障
1．在開展學生綜合素質評價工作時應體現公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質量監控制度、舉報和申訴制度、責任制和責任追究制度等。
2．建立健全分工協作制度。學校各職能部門的工作要與學生綜合素質評價工作有機結合，根據各自的職能，承擔相應的學生發展評價任務。
3．建立健全誠信服務制度。學校參與學生綜合素質評價工作的有關人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。
4．建立健全學校向家長公示學生綜合素質評價細則。學校可采用網絡、家長通知書向家長匯報學生綜合素質評價情況。
（二）實施步驟
1.加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環境，達到消除顧慮，形成共識的目的。
2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內容、評價指標、運行機制。
3.全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據《學生素質評價制度》，對學生進行全面的經常性的考核和記錄。
（1）學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果呈報教導處
（2）操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結束前一周完成。
（3）特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。
（4）評語評價主要由班主任及任課老師負責實施，學生的意見可作參考，在學期結束前二周寫好交教教導處審查。
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學生素質發展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據教育部《關于積極推進中小學綜合素質評價方案〔試行〕》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》，結合我校實際，特制定本實施方案。
一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標
以《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來到達幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。
二、基本原則
1、全面性原則
全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態度、情感體驗以及心理素質等方面的發展。
2、發展性原則
發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現出發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差異，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要表達素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學生的發展。
3、多元性原則
多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的時機，形成促進學生發展的合力。
4、過程性原則
過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利到達預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成一個動態的評價過程。
5、科學性原則
建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。
6、激勵性原則
要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，到達評價促進學生發展和提高的目的。
7、民主性原則
要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的`民主氛圍，做到公平、公正、公開。
三、評價內容及依據
1、主要內容：小學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。
2、信息來源：小學生綜合素質評價基于學校每學期對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所到達的程度與發展的狀況。
3、關鍵材料：能夠說明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于說明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：①關鍵考試的成績：一般指期末考試或統考成績，能說明學生的學習能力和學習質量；②關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網頁制作、實驗操作、小科技發明等，主要說明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；③綜合實踐活動〔包括社區服務〕：主要表達學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。
4、建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、說明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最正確作品〔成績記錄及各種作品〕、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。
綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，防止以偏概全。
四、評價的方法與步驟
1、評價時間
小學生綜合素質評價工作每學期進行一次。
2、評價方法
小學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據表一中一級指標的六個項目分設四個等級〔A為優秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。
3、組織與實施
〔一〕組織機構
〔1〕成立強壩小學學生綜合素質評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。
〔2〕成立強壩小學學生綜合素質評價委員會，負責全校小學生的綜合素質評價工作。
〔3〕建立班級學生綜合素質評價小組。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。
〔二〕評價實施
〔1〕小學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價〔教師評價〕以及學校總評等級認定等。
學生自評：學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。
家長評價：由家長根據學生的表現按本方案評價標準逐項進行綜合評定。
同學互評：以班級為單為，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學〔包括自己〕進行綜合素質評價，確定相應等級。
班級評價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。
對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
〔2〕學年綜合素質評價等級認定方法：綜合素質評價分為A〔優秀〕、B〔良好〕、C〔合格〕、D〔待合格〕四等。
有以下條件之一者，學年綜合素質評價可直接為“D”：
① 嚴重違反校紀校規者；
② 本學期受學校處分者；
有以下條件之一者，可優先考慮評定為高一級等級：
① 獲得校級以上〔含校級〕綜合獎勵者；
② 學期內獲得校級以上〔含校級〕學科單項競賽獎勵者；③ 被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；
學校建立小學生綜合素質評價記錄檔案，如實填寫《強壩學校小學生綜合素質評價表》。
五、制度建設與保障措施
1、建立公示制度
公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。
結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。
2、建立舉報和申訴制度
學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。
3、加強培訓和宣傳工作
學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要防止教師或他人對評價工作的非正常干擾，防止造成同學之間的不和睦團結，使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。要加強輿論宣傳，優化外部環境，爭取廣泛的理解和支持。
六、評價結果的使用
1、小學生綜合素質評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現的主要依據裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。
2、小學生綜合素質評價工作每學期進行一次，但是各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據。第一學期學生的學科學習發展性評價和班級工作小組對學生做出的綜合素質評價，可在學期期末向家長進行反饋。
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根據國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質評定的實施方案(討論稿)》：
初中學生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。其指導思想是：按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現、個性發展為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。
一、初中學生綜合素質評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。
各學校要首先做好20xx年即將畢業的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結果作為畢業生綜合素質評定結果。對于目前非畢業班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。
二、要搞好檔案的建立和管理。
檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質評定報告書》、與評定相關的證據資料等。各學校遵照區教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內容完整準確、管理規范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉學的學生，轉出學校應將學生檔案資料密封后轉出，轉入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。
三、要進一步加強教師職業道德建設。
評定工作對教師的職業道德提出了更高的要求。各學校要加強教師職業道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現評定工作的.客觀、公平、公正。
四、做好宣傳和穩定工作。
初中學生綜合素質評定政策性強，社會關注度高。各學校領導要高度重視綜合素質評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩定。
五、做好培訓工作。
初中學生綜合素質評定是一項專業性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。
六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。
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