學生評價制度

時間：2024-09-22 13:31:00 評價我要投稿

學生評價制度15篇(經典)

　　在社會發展不斷提速的今天，我們可以接觸到制度的地方越來越多，制度是指要求大家共同遵守的辦事規程或行動準則。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編整理的學生評價制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學生評價制度15篇(經典)

學生評價制度1

　　根據國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質評定的實施方案(討論稿)》：

　　初中學生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。其指導思想是：按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現、個性發展為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

　　一、初中學生綜合素質評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。

各學校要首先做好20xx年即將畢業的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的`，可進一步規范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結果作為畢業生綜合素質評定結果。對于目前非畢業班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。

　　二、要搞好檔案的建立和管理。

檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質評定報告書》、與評定相關的證據資料等。各學校遵照區教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內容完整準確、管理規范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉學的學生，轉出學校應將學生檔案資料密封后轉出，轉入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。

　　三、要進一步加強教師職業道德建設。

評定工作對教師的職業道德提出了更高的要求。各學校要加強教師職業道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現評定工作的客觀、公平、公正。

　　四、做好宣傳和穩定工作。

初中學生綜合素質評定政策性強，社會關注度高。各學校領導要高度重視綜合素質評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩定。

　　五、做好培訓工作。

初中學生綜合素質評定是一項專業性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。

　　六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。

學生評價制度2

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學生評價制度如下：

　　一、堅決拋棄用成績優劣來判定學生好壞的陳舊標準，只用成績優劣來衡量學生好壞不僅不利于培養人，而且可能產生嚴重后果。

　　二、不要用固定的尺度和框框去要求學生。對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。

　　三、按照不同的層次評價學生，學生的表現，實際上存在不同的`層次，有一般學生，有三好學生，有在某些方面或某一方面有特長的學生，也有特優學生。因此，在表揚、鼓勵、評優、獎勵、推薦等活動中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，應該不拘一格育人才，不拘一格評人才。

　　四、評價采用多元評價標準。對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優秀、良好、及格、不及格或A、B、C、D或星級評價等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題；改變學生的評語模式，讓教師評語個性化、具體化、系統化，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

學生評價制度3

　　學生素質發展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據教育部《關于積極推進中小學綜合素質評價方案〔試行〕》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》，結合我校實際，特制定本實施方案。

　　一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標

　　以《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來到達幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

　　二、基本原則

　　1、全面性原則

　　全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態度、情感體驗以及心理素質等方面的發展。

　　2、發展性原則

　　發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現出發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差異，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要表達素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學生的發展。

　　3、多元性原則

　　多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的時機，形成促進學生發展的合力。

　　4、過程性原則

　　過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利到達預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成一個動態的評價過程。

　　5、科學性原則

　　建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。

　　6、激勵性原則

　　要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，到達評價促進學生發展和提高的目的。

　　7、民主性原則

　　要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。

　　三、評價內容及依據

　　1、主要內容：小學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　2、信息來源：小學生綜合素質評價基于學校每學期對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所到達的程度與發展的狀況。

　　3、關鍵材料：能夠說明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于說明學生的`綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：①關鍵考試的成績：一般指期末考試或統考成績，能說明學生的學習能力和學習質量；②關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網頁制作、實驗操作、小科技發明等，主要說明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；③綜合實踐活動〔包括社區服務〕：主要表達學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。

　　4、建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、說明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最正確作品〔成績記錄及各種作品〕、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。

　　綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，防止以偏概全。

　　四、評價的方法與步驟

　　1、評價時間

　　小學生綜合素質評價工作每學期進行一次。

　　2、評價方法

　　小學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據表一中一級指標的六個項目分設四個等級〔A為優秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。

　　3、組織與實施

　　〔一〕組織機構

　　〔1〕成立強壩小學學生綜合素質評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。

　　〔2〕成立強壩小學學生綜合素質評價委員會，負責全校小學生的綜合素質評價工作。

　　〔3〕建立班級學生綜合素質評價小組。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

　　〔二〕評價實施

　　〔1〕小學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價〔教師評價〕以及學校總評等級認定等。

　　學生自評：學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

　　家長評價：由家長根據學生的表現按本方案評價標準逐項進行綜合評定。

　　同學互評：以班級為單為，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學〔包括自己〕進行綜合素質評價，確定相應等級。

　　班級評價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。

　　對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

　　〔2〕學年綜合素質評價等級認定方法：綜合素質評價分為A〔優秀〕、B〔良好〕、C〔合格〕、D〔待合格〕四等。

　　有以下條件之一者，學年綜合素質評價可直接為“D”：

　　① 嚴重違反校紀校規者；

　　② 本學期受學校處分者；

　　有以下條件之一者，可優先考慮評定為高一級等級：

　　① 獲得校級以上〔含校級〕綜合獎勵者；

　　② 學期內獲得校級以上〔含校級〕學科單項競賽獎勵者；③ 被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；

　　學校建立小學生綜合素質評價記錄檔案，如實填寫《強壩學校小學生綜合素質評價表》。

　　五、制度建設與保障措施

　　1、建立公示制度

　　公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。

　　結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

　　2、建立舉報和申訴制度

　　學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。

　　3、加強培訓和宣傳工作

　　學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要防止教師或他人對評價工作的非正常干擾，防止造成同學之間的不和睦團結，使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。要加強輿論宣傳，優化外部環境，爭取廣泛的理解和支持。

　　六、評價結果的使用

　　1、小學生綜合素質評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現的主要依據裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。

　　2、小學生綜合素質評價工作每學期進行一次，但是各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據。第一學期學生的學科學習發展性評價和班級工作小組對學生做出的綜合素質評價，可在學期期末向家長進行反饋。

學生評價制度4

　　建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展、全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，根據《國貨路小學教學常規管理細則50條》，制定《國貨路小學學生考試與評價制度》。

　　一、指導思想

　　評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養提升、推進學校科學發展為宗旨。

　　二、評價原則

　　1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質量的提高。

　　2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。

　　3、評價的標準主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。

　　4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。

　　5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

　　6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。

　　7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數作為評價標準。

　　三、評價要求

　　（一）關于學生考試的要求：

　　考試內容要依據學科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀綜合進行評價。

　　考試應以學科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。

　　對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。

　　單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養學生個性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養

　　每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。

　　（二）關于評價的方法與措施

　　1、要控制平時書面考試次數，學校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡采用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。

　　2、“成長記錄袋評價法”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的'原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。“學生成長記錄袋”應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。

　　3、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜采用量化評價。

　　4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。

　　5、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標準、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。

　　6、學生成績報告單是每學期向學生和家長進行終結性反饋的統一范式，班主任要在了解學生各科學習、表現的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。

學生評價制度5

　　一、指導思想

　　全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。

　　二、評價原則

　　在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：

　　1、多元性原則。學生素質發展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平，反映學生的實際。

　　2、主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現學生的主體地位。教師要發動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節、自我發展的動力。

　　3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

　　三、評價的指標

　　(一)思想品德素質

　　1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛集體。

　　2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。

　　3、文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。

　　4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。

　　5、按時上學，不遲到，不曠課。

　　6、愛護公物，保護環境。

　　(二)科學文化素質

　　1、學習態度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。

　　2、學習習慣良好，作業細致認真。

　　3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。

　　4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發表自己的`見解。

　　5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。

　　6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創新發展能力、實踐能力。

　　7、科學精神和創新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。

　　(三)心理、審美素質

　　1、團結、合作精神和堅強的意志力。

　　2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。

　　3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。

　　4、語言文明，熱情大方，性格開朗。

　　5、對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現美的能力。

　　(四)勞動技能素質

　　1、生活自理能力，動手能力。

　　2、勞動態度、勞動習慣。

　　3、愛清潔、講衛生，養成良好的生活習慣。

　　(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)

　　(五)學業水平

　　主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)

　　學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布。“學科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。

　　(六)身體素質狀況

　　包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。

　　(七)教師評語

　　四、評價的方法

　　1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質、科學文化素質、心理審美素質、勞動技能素質采用A、B、C、D四個等級，學業水平

　　采用優秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。

　　2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

　　五、評價步驟

　　1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

　　2、他評、師評。同學及教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。

　　3、由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。

　　六、學生素質評定的組織實施

　　1、要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的，聯系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。

　　2、在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現學生的特點和發展

　　趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現評價主體的多元。強調關注過程的形成性評價，面向學生的“未來”，重在發展。

　　3、制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規范化，提高評價的時效性。

　　4、學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參

　　加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協調全面發展。學生的評價結果記載入《學生素質發展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。

　　附：學生綜合素質評價考核表

　　學年一學期

　　班

　　綜合(學業、行為)素質評價表

　　等級

　　評價人

　　項目

　　自評

　　小組評

　　教師評

　　優良

　　合格

　　不合格

　　優良

　　合格

　　不合格

　　優良

　　合格

　　不合格

　　出勤情況

　　課堂表現

　　作業完成

　　提出問題

　　解決問題

　　課外閱讀

　　文體活動

　　特長發揮

　　文明禮貌

　　衛生習慣

　　學業成績

　　思品社會

　　語文

　　數學

　　英語

　　科學

　　信息

　　技術

　　音樂

　　美術

　　體育與

　　健康

　　綜合實踐

　　獎懲情況

　　家長寄語

　　教師寄語

　　考核等級：

　　指導教師：

　　時間：XXXX年X月X日。

　　說明：1、綜合素質評價等級分為：優、良、合格、不合格四個等級(請在相應的欄里打√);

　　2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級;

　　3、學業成績的呈現方式為等級制，分為優、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格;

　　4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中;

　　5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。

學生評價制度6

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發展。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學生的現在與過去進行比較，對學生若干側面進行對比，對較差學生的進步行為給予肯定或認同，從而激發較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發展。

　　二、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的.相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。

　　教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

學生評價制度7

　　一、學校評價領導小組成員要帶頭參加并組織培訓，校長要牽頭抓，主管副校長要具體抓，其他副校長要協助抓，要為全體教師做出榜樣，要通過學習國家和省廳的相關文件、評價方案，吃透精神、領會實質，增強責任感和使命感，要積極探索評價工作的新思路、新方法、新途徑。

　　二、學校綜合素質評價辦公室成員要在學校評價領導小組的指導下，不斷強化自身業務素質的提高，要認真學習《綜合素質評價方案》，要反復研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要認真學習日照港中學制定的綜合素質評價的各項制度、實施細則，要明確分工、落實責任，既有分工，又要相互協作，真正把培訓工作落到實處，不流于形式，要注重實際效果。學校對積極承擔培訓任務、培訓效果好的同志要給予表揚、獎勵，對工作態度不積極，培訓不到位，應付了事的同志要批評教育，乃至經濟處罰。

　　三、任課教師要以對評價工作的高度責任心按時參加培訓。學習時要認真聽講，討論時要積極發言，每次培訓都要按要求寫出心得體會，切實明晰掌握評價工作操作規程。對于無故不參加者，培訓不認真者，除批評教育外，按學校教師考核條例予以處罰。

　　四、班主任教師要按照學校要求，認真做好學生和家長的培訓工作，班級培訓工作要與班級量化考核掛鉤，對培訓效果好的班級要給予表揚、獎勵，對工作態度不積極，培訓不到位，敷衍了事的`班級要批評教育，并予以批評。

　　五、全體學生要準時、認真參加培訓，對于個別遲到、早退或無故不參加培訓的學生，要批評教育，嚴重者按學校獎懲條例規定給予紀律處分。

　　六、家長、社區及實踐基地的有關人員要積極配合學校的工作按時參加培訓，積極提供建設性意見。

學生評價制度8

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。

　　二、、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或a、b、c、d等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的.改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。如：“默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑，發本子……，凡是小組長的工作，你總是搶先完成；每當看到你高高地舉起的小手，大膽地發言，老師真為你高興；抱病堅持學習，又讓老師為你擔心，每次看見你難受的樣子，老師們真不忍心，大家知道，眼中充滿了靈氣，這么辛苦的游泳訓練，并沒有影響你的學習，字跡清秀端正，上課聽講認真，老師希望在課堂中能常常看到你高舉的小手，讓你的發言來更好地表現你的聰明，好嗎？”促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

學生評價制度9

　　一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。

　　三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。

　　四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。

　　五、家長有目的安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。

　　六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。

　　七、家長對學生評價，本著恪守誠信的.原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。

學生評價制度10

　　一、指導思想

　　對中學生進行綜合素質評價是全面反映中學階段發展狀況的重要手段。評價的結果不但要作為高校招生錄取的重要依據，而且對于學校教育教學有重要的導向作用。因此，中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進新課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、評價原則

　　綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。

　　三、管理制度

　　根據教育部、省市有關文件和指示精神制定綜合素質評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

　　四、評定機構

　　為了保證學生綜合素質評價工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：

　　1、學校評定領導小組

　　組長：任國韶

　　副組長：梁利曉

　　任改紅

　　李小娟組員：各班正、副班主任

　　工作職責：

　　（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；

　　（2）認定學校評定工作細則并上報；

　　（3）對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

　　2、教師評定小組

　　按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師組成。

　　工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。

　　3、學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

　　工作職責：每位學生要客觀公正的.進行自評和互評。

　　五、評定具體內容

　　1、綜合表現評定

　　根據省市教育部門相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。

　　綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的六個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

　　綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的六個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

　　①高中三年來曾被評為市級以上三好學生、優秀班干部、優秀團員的可直接評定為優。高中三年中三個學期曾被評為三好學生、優秀班干部、優秀團員的可直接評定為優。

　　②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。

　　③各班可根據學生量化考核和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

　　④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

　　學生成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立學生成長記錄材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。

　　2、測評等第

　　主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規范行為，文明禮貌），公民素養（遵紀守法），審美與表現（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質），交流與合作（在活動與操作中表現的素質）等六類。

　　3、評定要求

　　各班要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴格按照規定和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

　　4、學校評價領導小組評定依據

　　根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定

　　六、評定程序

　　1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組。

　　2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

　　3、按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統計，按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。

　　4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

　　5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體評定情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評，如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序。

學生評價制度11

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、結合學校實際建立學生成長手冊

　　根據縣教研室關于學生發展性評價的指導意見，依據小學思想品德評定手冊，吸收現代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現素質教育的評價觀，改變了以往學生學業成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優勢和潛在能力。

　　二、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發展。

　　三、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的`評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業兇橫機評價的有效方式。

　　四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　所謂定性評價，它市對不便量化的評價對象采用的方法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

　　五、實行周、月、學期三段評價法

　　學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評。每學期進行月評。學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。

學生評價制度12

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，根據教育局有關精神，為積極推動我校素質教育，全面提高學生綜合素質，特制定本畢業生綜合素質評價方案，結合我校實際，制定本方案。

　　一、指導思想：

　　初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、評價原則：

　　綜合素質評價既注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。

　　三、評價管理制度：

　　根據教育部、省市縣有關文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

　　四、評定機構：

　　為了保證學生綜合素質評定工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：

　　1、學校評定領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：全體班主任

　　工作職責：

　　①制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；

　　②認定學校評定工作細則并上報；

　　③對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

　　2、教師評定小組：

　　按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等5人組成，成員必須任教該班一年以上。

　　工作職責：負責對班級學生綜合表現的'評定。

　　3、學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

　　工作職責：每位學生對班級參加評定的學生的綜合素質各方面表現進行公正評定。

　　五、評定具體內容：

　　1、綜合表現評定：

　　根據市縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

　　綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

　　①初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優干、優秀團員的可直接評定為優。初中三年中三個學期曾被評為三好生、優干、優秀團員的可直接評定為優。

　　③各班可根據德育考核要求和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

　　④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包

　　括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

　　成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立成長材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。

　　2、測評等第：

　　3、評定要求：

　　各班級要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班級、各教師必須嚴格按照規定要求和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

　　4、學校評價領導小組評定依據：

　　根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。

　　六、評定程序：

　　1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組

　　2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

　　4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

　　5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序

學生評價制度13

　　對學生綜合素質進行評定，包涵了對學生道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面的評價，它能夠全面、深入、真實地再現評價對象的特點和發展趨勢，彌補將文化考試成績作為唯一評價標準的終結性評價所存在的片面性，使評價能全面客觀地反映學生的學習過程和學習結果，促進學生的全面和諧發展。為使評價工作規范、有序進行，結合我校實際，特制定本實施細則。

　　一、指導思想

　　全面貫徹國家教育方針，全面實施素質教育，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《課程方案（實驗）》為指導，根據中學生綜合素質評價方案，全面實施學生綜合素質的評價工作，建立科學合理的評價機制，使評價的過程成為促進學生發展的過程，成為提升學校教育教學工作的過程，推進新課程的實施，促進學校素質教育的全面開展是時代的要求。

　　二、評價原則

　　（一）全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評價學生的全面發展。培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，培養學生誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力、(來自: 小龍文檔網:中學生學生綜合素質評價制度)良好的環境適應能力，以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。

　　（二）將評價內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評價細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。

　　（三）將評價工作與“規范提高”有機結合。將評價的過程變作學校創建和發展的過程，將“規范提高”的每一脈絡深入到學校的各項工作中。

　　（四）評估內容多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評價，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感和價值觀的培養。

　　（五）體現良好的可操作性。通過細化評價對象，使學校對學生的考核評價及學生的自我評價與自我測評具有可操作性，使各項評價工作有序可依。

　　（六）在評估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程。

　　三、評價內容與要求

　　（一）學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　1、道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義、愛明達；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

　　2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

　　3、學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

　　4、交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。

　　5、運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

　　6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

　　7、個性發展。能認識自我，建立自信，自覺地將從事優勢領域活動時所表現出來的才能和意志品質遷移到弱勢領域去，促進其不斷發展，實現個人價值。能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。重點考查學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。有獨特的值得別人學習的學習方法，有參加“三小制作”及類似活動的積極動機和實踐經驗。

　　（二）評價等第

　　1、道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

　　上述方面凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，要將突出問題如實記載入袋，學期可暫不評定等第；待初三畢業前由學校評定小組根據學生綜合表現最后評定。

　　“突出問題”是指學生在本學期中受到學校警告及警告以上處分。

　　（1）有下列情況之一者，可在道德品質方面不評等第：

　　①攜帶管制刀具的

　　②強行向他人索要財物的

　　③糾集他人結伙滋事、打架斗毆，擾亂治安等行為的

　　④偷竊、詐騙行為、故意毀壞公共財產的

　　⑤參與賭博或變相賭博的

　　⑥觀看、收聽色情、淫穢的音像制品、讀物的

　　⑦不肯值日等學生自主管理工作的

　　⑧吸食注射毒品的

　　⑨考試舞弊

　　（2）有下列情況之一者，可在公民素養方面不評等第：

　　①屢次曠課、夜不歸宿、考試舞弊的

　　②不尊重父母、老師等長輩或辱罵他人的

　　③校園里騎車，屢教不改的或校外違章騎車、闖紅燈的

　　④不參加義務勞動、愛心捐款活動的

　　⑤嚴重破壞公共財物的

　　⑥參與賭博或經常進入法律、法規規定的中學生不適宜進入的營業性網吧及其他活動場所的.

　　⑦染發、燙發、化妝、佩戴手飾；男生留長發，女生穿高跟鞋的

　　⑧升國旗時，不肅立、不脫帽，不行注目禮，屢教不改的

　　⑨隨地吐痰，亂扔廢棄物，屢教不改的

　　⑩多次發現在課桌椅上建筑物上涂抹刻畫的

　　（3）有下列情況之一者，可在交流與合作方面不評等第：

　　①與同學關系不和諧、不能正確處理同學關系的

　　②不聽從教師、家長等長輩教誨的

　　③干擾課堂秩序、影響他人學習的

　　④違反學校手機使用規定的

　　2、學習能力、運動與健康、審美與表現、個性發展水平等方面的評定等第分A、B、C、D四級。

　　凡符合基本標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合下列標準之一，經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A等第，具體證據以附件形式放入成長袋。

　　有下列情況之一者，可在學習能力方面得A等第：

　　1、研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；

　　2、學習主動積極，各科成績優秀，學期總分排序列年級前15%；

　　3、小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；

　　4、在省級以上報刊雜志發表作品；

　　5、在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；

　　6、其他學習能力方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A等第：

　　1、國家三級及以上運動員；

　　2、參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員；

　　3、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；

　　4、在校級運動會上單項或集體比賽項目中獲前三名的運動員；

　　5、其他運動方面突出者。

　　有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A等第：

　　1、美術、音樂成績學期排序列年級前5%；

　　2、在校內外大型文藝活動中有突出表現者；

　　3、參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；

　　4、參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；

　　5、參加校級各項音樂、美術等比賽中獲前三名的（含集體項目，合唱除外）；

　　6、其他審美與表現方面突出者。

　　四、組織實施

　　（一）初中學生綜合素質評價工作領導小組

　　1、學校學生綜合素質評價工作領導小組。

　　學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、年級學生綜合素質評價工作委員會。

　　由高中各年級主任擔任評委會主任，班主任、任課教師、家長代表為委員。年級評價工作委員會具體負責對學生的各項指標的評定工作。

　　3、班級學生綜合素質評價小組。

　　由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。班級評價小組負責班級學生的自評、互評，以及活動課程的組伴等工作。

　　（二）學生使用學校下發的成長記錄簿。每個學生在六個學期的基礎上形成初中三年的總表（由學校統一印制）。每學期教務處要及時將學生相關信息縣初中新課程教務管理信息系統。

　　同時，倡導學校為每個學生建立各自的成長記錄袋。成長記錄袋中包括成長記錄簿、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，以及其他有價值的材料。班主任及相關處室要及時把顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集，添加到成長記錄袋中。成長記錄袋由教務處統一管理。

　　（三）綜合評價實施過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。

　　1、學年初，由學校（年級）學生綜合素質評價小組組織各班主任擬出各班級評定小組成員名單，并在被評定班級公布。

　　班級評定小組成員不得少于7人，由本班班主任任組長，成員必須是本班的任課教師、班干部，學生代表不少于3人。在學年末，班主任組織學生對班級評定小組成員進行認定，如果有1/3以上的學生不同意某教師或學生作為評定者，經核實確屬教師和學生本身問題的，則需作相應的替換。

　　2、整理學生的《成長記錄袋》。

　　每個模塊學習結束后，由年級評定小組成員指導和協助學生整理《成長記錄袋》。放入成長記錄袋中的材料不宜過多，要有代表性，能表現出該生的特長和才藝。

　　3、組織學生自評。

　　學生自評是指由班級評定小組組織，各學生找出最接近自己日常表現的“關鍵表現”，評出自己各要素等級，得出各項目等級，最終評出自己的綜合素質等級。學年結束時，由年級統一安排1節課時間完成，當場填好《學生自評表》。年級評定委員會成員要到現場指導學生自評，并當場收交《學生自評表》。學生自評結果是班級評定小組評價學生時的參考依據之一。使用完后交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　4、組織學生互評，完成家長評價。

　　學生互評是指每位學生都要接受全班同學的評價，并評價其他同學。學生互評是“背對背”的評價，評價者是不記名的，原則上安排在學生完成自評的當天下午放學前發放《學生互評表》，由學生回家單獨完成評價。同時發放《家長評價表》，由學生帶回交由家長完成評價。第二天上午第一節課前，由學生直接交評定小組長收回《學生互評表》和《家長評價表》。在做評價工作之前，評定小組長要做好學生評價的宣傳工作，告之其評價結果的使用和保密措施，教育學生一定要誠實待人，要客觀公正評價同伴，不要互相打聽別人的評價結果。學生互評和家長的評價結果都將作為班級評定小組評價學生時的參考依據之一，使用完后要交由學校政教處存檔備查，長期存檔。

　　5、班主任評價。

　　班主任評價是指班主任要對全班學生的評價。參用《學生互評表》，評出每位同學的項目等級和綜合等級。

　　6、班級評定小組對學生進行初評。

　　對學生初評是指在學生自評、互評、班主任評價和家長評價的基礎上，由班級評定小組成員獨自對全班同學進行評價，評出學生的要素等級，得出項目等級，初步擬定其綜合等級。在評價過程中，要依據自己對學生的了解，并參考學生的自評結果、學生互評結果、家長評價、班主任評價和學生《成長記錄袋》的材料等。當評價者對學生的評價結果與學生的自評和家長的評價或學生的互評結果出入較大時，評價者需與學生本人面談，并適當訪談該同學，搞清評價結果差異的原因，以便更加客觀公正地評價學生。

　　7、班級評定小組集體合議。

　　班級評定小組成員根據各自對學生做出的初評結果，按序號共同對全班同學逐個進行合議，確定每位學生的各緯度等級，小組集體確認后，分別評定綜合等級。

　　8、組織學生填寫《初中學生綜合素質評價表》，由評定小組長組織學生學習“填寫說明”，指導學生填寫個人基本信息欄目，學生填好的《評價表》交由評定小組長收回。

　　9、通知評價結果，公示優秀等級學生名單。

　　各班級評定小組將評定結果呈報學校學生綜合素質評定小組，經審核后，填寫《學生素質評價報告單》，分別發放給學生本人，并帶給家長，由學生本人及家長簽字認可后，評定小組收回，交由學校政教處存檔備查，長期存檔。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

　　10、班級評定小組填寫《初中學生綜合素質評價表》

　　經過一周的復議期后，學校評定委員會要對每位學生的評價結果進行確認，由班級評定小組成員將對本人指導的學生的評語及綜合等級填入《初中學生綜合素質評價表》，交由評定小組長簽字，加蓋學校公章，裝入學生檔案。

　　（四）評價要求及說明。

　　1、學業管理。倡導實行學分制或等級制，學生學習一個模塊或單元，通過考核合格，依據學習課時數在學段學年中所占的比例、學習過程中表現性評價、學業水平測試綜合考核合格，可獲得相應的學分（其中體育與健康、藝術、音樂、美術每個模塊原則上為18學時，相當于1學分）。勞動技術的8個必修學分中，信息技術和通用技術各4學分。研究性學習活動是每個學生的必修課程，三年共計15學分。學生每年必須參加1周的社會實踐，獲得2學分。三年中學生必須參加不少于10個工作日的社區服務，獲得2學分。

　　2、根據日常表現選擇出符合學生本身的表現，確定相應的等級。A、B、C、D等級對應的是優秀、良好、合格、不合格等四個等級。

學生評價制度14

　　為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，我們要切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。

　　一、完善機構建設，形成組織保障機制

　　1、成立學校評價工作領導組

　　組成人員：校長、各處室主任、副主任、團委書記、年級主任（組長）、教研組長。

　　主要職責：

　　①組織培訓和宣傳工作；

　　②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；

　　③負責制訂《學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；

　　④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；

　　⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）

　　組成人員：主管校長、教務處主任、相關職能部門負責人。

　　主要職責：

　　①負責實施《學生綜合素質評價實施細則》；

　　②學生成長記錄袋的完善與管理；

　　③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；

　　④學生綜合素質評價表冊的印制發放；

　　⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；

　　⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。

　　3、成立年級評價工作領導小組

　　組成人員：年級主任、各班班主任

　　主要職責：

　　①做好學校《學生綜合素質評價實施細則》和相關制度的宣傳工作；

　　②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；

　　③監督和指導各班綜合素質評價工作；

　　④檢查指導學生建立成長記錄袋；

　　⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。

　　4、成立班級評價工作領導小組

　　組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表

　　主要職責：

　　①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；

　　②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價

　　③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；

　　④負責對班級學生綜合素質進行評定；

　　⑤接待家長來訪和咨詢。

　　二、完善制度建設，形成管理保障機制

　　1、建立培訓制度

　　（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施細則》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。

　　（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。

　　（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。

　　2、建立公示制度

　　（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

　　（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。

　　3、建立誠信制度

　　（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

　　（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的.互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。

　　（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。

　　4、建立公示、舉報和申訴制度

　　（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。

　　（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。

　　（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。

　　5、建立評價質量監控和分工協作制度

　　（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。

　　（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。

　　（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。

　　6、建立獎懲制度

　　（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵，學校頒發教師綜合素質評價合格證，作為教師晉級的資格。

　　（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評，并給予經濟處罰（依據學校教師獎懲條例）。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。

　　（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。