教育小結(jié)-運(yùn)用評(píng)價(jià)策略關(guān)注孩子在繪畫(huà)創(chuàng)作中個(gè)體差異
一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，這段時(shí)間里，一定有很多值得分享的經(jīng)驗(yàn)吧，該好好寫(xiě)一份小結(jié)把這些都記錄下來(lái)了。那么好的小結(jié)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的教育小結(jié)-運(yùn)用評(píng)價(jià)策略關(guān)注孩子在繪畫(huà)創(chuàng)作中個(gè)體差異，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
繪畫(huà)活動(dòng)是幼兒園教育一個(gè)重要的組成部分，是讓幼兒的身心得到全面的發(fā)展。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要手段。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是引起孩子繪畫(huà)的興趣，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造。但，每個(gè)孩子的能力與發(fā)展都不相同，個(gè)體差異較大。有的幼兒是缺乏自信，不敢大膽想象作畫(huà)；也有的幼兒所要表達(dá)的東西受到自身經(jīng)驗(yàn)、技能缺乏的影響，不知如何作畫(huà)。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些孩子在參與繪畫(huà)時(shí)哭喪著臉說(shuō)：“老師，我不會(huì)……”然后就呆坐在那里，等待老師來(lái)幫忙，或者干脆什么也不畫(huà)。活動(dòng)中該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)呢？
美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始了，今天我們畫(huà)的是創(chuàng)意畫(huà)“雪人和他的朋友”。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我引導(dǎo)幼兒回憶動(dòng)畫(huà)片“雪孩子”里的小雪人，孩子們都積極地舉手發(fā)言。“雪孩子有一個(gè)圓圓的頭”王芳宇說(shuō)，余戀說(shuō)：“他還有一個(gè)圓身子。”“他的眼睛是扣子做的。”“嘴巴是辣椒、鼻子是蘿卜……”孩子們爭(zhēng)先恐后的搶著說(shuō)。“你們這么喜歡雪孩子啊！那今天就請(qǐng)你們畫(huà)一個(gè)屬于自己的獨(dú)特的雪孩子好嗎？”“好！”說(shuō)完孩子們都開(kāi)心的拿起畫(huà)筆畫(huà)起了自己的雪孩子。
平時(shí)我們都知道，教學(xué)活動(dòng)中教師有很多種評(píng)價(jià)方式，有些是有聲的，有些是“無(wú)聲”的利用肢體語(yǔ)言或眼神鼓勵(lì)孩子。孩子剛開(kāi)始畫(huà)時(shí)，見(jiàn)到一些畫(huà)的.好的幼兒，我就想大聲的及時(shí)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，可話剛到嘴邊我意識(shí)到這樣確實(shí)可以評(píng)價(jià)鼓勵(lì)一部分孩子，可同時(shí)也打斷了另一部分孩子的思路，影響他們的創(chuàng)作。考慮到評(píng)價(jià)應(yīng)面向全體幼兒的特點(diǎn)，減少因不必要的言語(yǔ)對(duì)孩子們的影響，我對(duì)需要評(píng)價(jià)的幼兒大多數(shù)采用了“無(wú)聲的評(píng)價(jià)”方法。如：“頂呱呱”的手勢(shì)或贊賞的神情去鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)創(chuàng)作。
這時(shí)我來(lái)到了繪畫(huà)能力較弱的胡書(shū)毓身旁，果然他只畫(huà)了一個(gè)歪歪斜斜的圓頭和一個(gè)橢圓形的身子后，就坐在位上發(fā)起呆來(lái)，見(jiàn)我過(guò)來(lái)了說(shuō)：“老師，我畫(huà)完了。”我見(jiàn)此情景，心里覺(jué)得很失望。雖然心中有幾分氣，但我還是耐下心來(lái)想。平時(shí)不是經(jīng)常說(shuō)到個(gè)體差異，孩子的發(fā)展不會(huì)在同一水平線上。現(xiàn)在不就是這樣嗎？
《綱要》中也明確提出：教師要根據(jù)幼兒的困難和需要“審時(shí)度勢(shì)”地為他們提供必要的幫助和適時(shí)的引導(dǎo)。于是走了過(guò)去蹲在他身邊，看看他的畫(huà)說(shuō)：“這是你畫(huà)的雪孩子嗎？”他點(diǎn)了一下頭。“你今天畫(huà)得很好啊！看，你的雪孩子有一個(gè)圓溜溜的大腦袋和一個(gè)胖胖的身體，真可愛(ài)。如果能給他一雙大大地眼睛他會(huì)更好看。”我鼓勵(lì)他說(shuō)。于是他又給“雪孩子”加了一雙大大地眼睛。我繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“雪孩子說(shuō)他好想穿一件漂亮的新衣服哦！你能幫幫他嗎？”可能胡書(shū)毓學(xué)的光光的雪孩子是不太好看，就拿起油畫(huà)棒給雪孩子加上了一件七彩的外衣。在一系列的引導(dǎo)下他的雪孩子變漂亮了。盡管他畫(huà)的有些凌亂，顏色也不均勻，與其他的幼兒相比不算好，我還是摸摸他的頭，大聲的說(shuō)他有進(jìn)步，畫(huà)的雪孩子真漂亮。他高興極了。這時(shí)其他的孩子也都跑來(lái)說(shuō)：“老師，看我的、看我的。”我看了他們的畫(huà)說(shuō)：“今天你們都畫(huà)出了屬于自己獨(dú)特的雪孩子，真棒！可雪孩子說(shuō)他一個(gè)人好孤單啊，想請(qǐng)小朋友一起玩，你們能幫他找找好朋友嗎？”這是旁邊有幾個(gè)想象力豐富的小朋友，迫不及待地熟練很多，如：小刺猬、小兔、小螃蟹等。似乎也激發(fā)了胡書(shū)毓的繪畫(huà)欲望和想象力，他在紙上滿滿地畫(huà)上了好多的人和小動(dòng)物，并且開(kāi)心地和身邊的同伴相互交流了起來(lái)。有時(shí)教師的一句話或一個(gè)提示與正確評(píng)價(jià)策略都能激發(fā)幼兒興趣和想象，幫助幼兒進(jìn)一步完善或克服困難逐步提高自己的能力。
《綱要》指出藝術(shù)有它獨(dú)特的寬容性，“它最包容個(gè)性，包容個(gè)別差異，對(duì)所有幼兒都提供一視同仁的愛(ài)心，不歧視、不限制。”所以，藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，更要注意策略和方法。孩子的作品盡管有些不成熟，但也要給予充分的肯定的評(píng)價(jià)，當(dāng)?shù)玫劫p識(shí)性的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和支持后，才會(huì)感到他的畫(huà)是有意義的，畫(huà)的興趣濃了，信心大了，進(jìn)步也就快了。如果當(dāng)時(shí)對(duì)胡書(shū)毓的表現(xiàn)我沒(méi)有及時(shí)的給予肯定性的評(píng)價(jià)，而是簡(jiǎn)單地說(shuō)些有批評(píng)意味的否定的評(píng)價(jià)，有可能結(jié)果就截然不同了。通過(guò)這次我深深體會(huì)到：在藝術(shù)活動(dòng)中要關(guān)注孩子的個(gè)體差異，對(duì)繪畫(huà)或其它不夠自信的孩子，我們要善用不同的評(píng)價(jià)策略和方法，激發(fā)孩子繪畫(huà)和創(chuàng)作的興趣，讓他們都在自身的基礎(chǔ)上的到提高。
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