【薦】班級管理論文
在日常學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理論文1
現代教育理念認為：成功的教育者必須是深入細致地了解并尊重學生，管理班級的實質過程是教師與學生間雙向的情感交流過程。可以說，一個成功的班主任就是一個藝術家，但又遠遠高出其他的藝術家，因為他的作品不是靜止的沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作的好壞對學校、對學生的作用。教師若能平等地對待每一個學生，就會讓學生在學習和生活中有尊嚴感、愉悅感，讓學生的智力、潛能得到充分發展。師生間只有進行角色換位，才能加深彼此間的溝通和了解，才能創造出獨特而又新穎的教育風格。
一、老師與學生的角色定位不同，必會導致看人、看事及處事的方法不同，這樣會給班級管理工作的開展帶來一定的難度。
作為一名班主任，一方面要把自己放到學生的位置去認識、去思考，深入到學生中去了解他們的心理活動；另一方面應經常引導學生進行換位思考：假如你是班主任，你會怎樣看待這件事、怎樣去處理這件事，從而既能提高學生對問題的分析解決能力，又有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情？班主任如果能做到始終把自己當作班集體的一員，嚴格遵守班規班紀，要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，讓自己良好的風范增強對學生的吸引力；讓自己的浩然之氣、儒雅的舉止，讓自己的`神韻、風采使學生折服，真正做到既教書又育人，這樣才能讓學生從情感上接納你，那么學生對老師的心理防線就會慢慢地消失。
老師若要被學生接納，還必須給學生以豐富的情感。我們要把鼓舞和關心性的言語當成情感傳遞的靈丹妙藥。初中生要比小學生更懂得愛、更需要愛。他們在逐步成熟的過程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學生，他們平時聽到最多的是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，在管理過程中，班主任要善于把命令式的、居高臨下的語言變為平等交流式的語言，把冷冰冰的話變成富有感情色彩的語言，從思想上、生活上關心他們、愛護他們，使他們感到老師可親，逐步建立起一種互愛和諧的師生關系。
二、班主任要善于運用教育技巧，對于不同性格、不同類型的學生，選擇不同的批評方式，進行合理的引導。
若要和學生談話，就要提前做好準備工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因及社會、家庭、學習生活環境等做到心中有數。談話中可采用多種方法對學生進行引導，或說經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓情于理，做到忠言順耳，讓學生心悅誠服。例如對脾氣暴躁、容易沖動的學生，可采用商量式的批評；對于自尊心強、固執己見的學生，多采用循序漸進式的批評；對于依賴性強、試探性心理比較突出的學生，易采用能動式批評。
批評時要考慮學生的處境和態度，一時不能接受的，可以轉移話題、緩和氣氛，采取冷處理的方法，以平和的心態，分析緣由，全面分析，恰當處理。例如可以通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，以平靜的方式批評教育學生；面對學生家長，應該先充分肯定學生的優點，然后再指出學生的不足，接著和家長一起商量教育方案。這樣一來，既不損傷家長的面子，又調動了家長的教育積極性，最重要的是讓學生認為老師夠朋友，從而心甘情愿聽從老師的教導，師生關系變得親密無間。 三、尊重學生的知情權、參與權和選舉權，是提高學生的是非判斷能力、增強學生的集體主義主人翁責任感不可缺少的因素。
班主任在工作中要廣泛聽取并及時采納正確的意見和建議。這時，提出意見的同學就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步的提高和強化，就可以使管理學生的方式由“控制型”轉向“參與型”。例如讓學生參與制定班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商量擬定《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共同認識并且共同遵守。
可把選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，要讓學生交上選票之前認真地思考：什么是真正的優秀學生？班上有哪些同學讓我敬佩？……給學生提供這樣的思考過程，就是給學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。對班主任而言則是提出了更高的要求，那就是設法營造一個良好的班風。
讓學生形成集體主義觀念的良好途徑就是班級的一切活動，要讓學生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化為駐扎于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，班主任正是由于坦然自若地尊重學生們的選舉權，絕大多數學生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。從表象看，教師對學生的選舉“放任自流“，實際上是教師已通過平時的教育引導不露痕跡地決定了學生們的正確選擇——教育者的理智與藝術正在于此！對優秀班干、三好學生的選舉，不僅是讓少數學生感到一種榮譽，而且能讓每個投票者感到自己對集體的責任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！
總之，渴望被認同、渴望被賞識，是每一個人內心深處的精神需要，被賞識是個人精神生活的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重、對生命的尊重。真正有尊嚴的班主任，大多數是那些懂得自尊與尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。因此，對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態度，堅持反復抓、抓反復，常抓不懈，從學習、紀律、課間操等各方面，長期負責，耐心持續地做好學生工作，努力使他們的思想、言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前走。
班級管理論文2
摘要：當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求廣大教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。
關鍵詞：創新；以人為本；素質教育
當前教育界所強調的素質教育，事實上就是強調以人為本的教育。班級作為教學過程中最小的單位，在管理過程中心須和素質教育的要求統一起來，才能真正把素質教育落到實處。這就要求我們教育工作者在班級管理過程中面向全體學生，尊重學生身心發展的特點。
一、建立良好的師生關系是管理好班級的前提
師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，就要對學生有一片愛心。學生是獨立的個人，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的`基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級學困生的轉化起著重要的作用。由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友，有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級的管理工作。
二、以點帶面，發揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級的基礎
班干部作為班級管理的支柱，是教師進行班級管理和教學活動的得力助手，所以在管理教學中發揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信，作為班干部應有較強的處理事情的能力，能讓同學們心服口服。其次對班干部應落實實權，充分發揮其主觀能動性，讓其為班級發展做貢獻。再次要設法增加班干部與周圍同學的相容度。班干部應報有一種為同學們服務的思想，而不能凌駕于同學之上。
三、強化集體意識，營造良好的學習氛圍。培養學生的合作精神，是管好班級的關鍵
現代社會科技高速發展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人所必備的素質。教育應當體現社會這一特點。滿足社會發展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學會生存、學會關心”。具體地講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人和與他人合作。教師在培養學生競爭意識的同時，也應培養他們的合作意識。讓大家都關心班集體，為班級振興獻計獻策。朝著共同的目標前進。
四、教師由居高臨下的權威者轉化為平等中的首席者
新課程強調，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著教師將由居高臨下的權威轉向平等中的首席者。彼此形成一個真正的“學習共同體”。讓課程變成動態的、發展的，讓教學真正成為師生富有個性化的創造過程。在課堂教學中教師所起的作用主要是：提出任務以啟發、吸引和鼓勵學生思考；細心傾聽學生的見解；決定何時、以何種方式把學生的見解用自己的語言正確地表述，以形成概念；決定何時提供信息，何時闡明問題，何時把問題模式化，何時給予啟發；決定在討論中引導學生思考問題的深廣度；觀察個別學生在討論中的參與程度，決定何時、以何種方式鼓勵學生參與。
綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，中學教師應極早認清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉變。這將有利于教師自身素質的提高，有利于確保課程改革的順利進行。教師還要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的狀態。
班級管理論文3
【摘要】中職會計班級的班主任集中于學校日常常規教育和德育教育，但是對于專業滲透不能做到清晰有效。班主任在日常管理中可以將班級視為企業，學生潛移默化的將班級生活轉化成企業生活。便于學生從校園生活到社會生活平穩地過渡。
【關鍵詞】中職會計專業；班級管理；企業管理
目前中職學校的班主任管理多數是單純對學校日常規和德育教育，專業知識滲透較少，學生從學校到社會不能有效銜接過渡。對于中職會計專業可將班級管理與企業管理相融合，找到企業管理和班級管理的交集，這樣班主任的班級管理更具有專業針對性，會計學生更加清晰認識到本專業的內涵。
一、仿照企業架構進行角色轉化
仿照企業組織架構設置班級組織架構，班級進行分層次管理，逐級監督。仿照企業各職能部門，結合班級實際情況進行分配，比如董事長對應班主任，是一個班級的組織者、領導者，教學教育工作的協調者；財務部主管對應班級的.生活委員，負責班級班費的管理工作；行政部主管對應班級的紀律委，負責處理課堂記律、自習紀律、宿舍紀律、及遲到、早退、曠課等方面的情況。學生可通過班級組織架構明確責任.
二、建立職位說明書
在總體的組織架構的基礎上，每個職位需要根據自身的職業特殊性，模擬企業職位說明書，建立具有實用性的班級職位說明書。例如班級的學習委員.
三、建立具有會計班級特色的文化
中職會計專業培養學生的著眼點在于培育誠信守法、專業認知、團結協作、務實求精、發展能力、服務意識的財經人，所以需要班主任通過日常的班級管理，引導學生向此類方向發展。例如平時嚴抓抄襲作業、考試作弊的行為，使學生知道誠信的重要性；在班級日常管理中心將課堂考勤當成“企業打卡”、將佩戴校卡當成“佩戴工作胸卡”使學生樹立規范意識[1]；在班級張貼會計專業的“財經法規與職業道德”使學生既能鞏固專業知識，又能樹立遵紀守法意識；在班級設立“技高行天下、德行潤人生”具有專業技能色彩的標語。如建立企業文化那樣建立具有會計班級特色的班級文化，進而滲透班級文化，理解班級文化內涵。
班級管理論文4
摘要：
隨著我國科技水平快速的發展，網絡技術目前已經在各行各業開始運用起來，幫助不同的行業提升工作效率。當然，在小學教育中也不例外，網絡技術也已經開始應用到目前的小學班級管理中，幫助老師更好地管理好班集體，同時也相應地減輕老師的工作負擔并且能夠提升效率。本文將從重點闡述網絡環境在小學班級管理中的作用以及對出現的問題進行探討。
關鍵詞：
網絡環境；小學班級管理；作用；意義
一、傳統小學班級管理的不足之處
１．管理方式傳統在傳統的小學班級管理中更多的是根據老師的主觀判斷進行考核，老師會根據學生上課時候的出勤情況以及課中的表現狀態，作業的完成效果，平時是否違規，以及考試成績等來綜合考核學生。正是這樣傳統的教學模式和考核模式基本上都是以老師為主體，沒有能夠全面地根據學生的特性進行差異化考核，這種傳統的教學管理存在很多不足之處，也不能夠更好地教育學生并取得良好的教學效果。
２．教師工作負荷較大在以前傳統的小學班級管理中，老師除了需要教學以外，還需要管理學生的生活狀況，以及在課后還需要檢查課后作業等等工作，然而，這些傳統的教學模式并不能夠高效率地完成相對應的工作。小學時期，是一個學生進入學習的初始階段，學生的年齡較小，無論是生理還是心理都不成熟，需要教師的關心和幫助。
另外還由于小學生的每個人性格不同，老師在教學過程中也會相應增加難度，如果能夠有效地利用網絡環境來管理班集體，不但能夠提升老師的工作效率，還能夠減輕很多工作壓力。
３．溝通的不對等性在小學階段老師除了需要和學生進行有效的溝通以外，還應該加強與家長之間的有效溝通，讓家長能夠及時有效地了解到學生的情況，從而使家長可以更好地幫助孩子成長。傳統的教學和管理模式在師生之間，或者在與家長之間的溝通存在很大的不對等性，這些弊端對學生的成長是非常不利的。如果長此以往會影響到學生的心理成長，如果我們能夠利用網絡環境下的`信息技術進行管理，不但能夠加強彼此之間溝通的有效性和及時性，還能夠增加彼此之間的信任感。
二、網絡環境下小學班級管理的意義
１．改善學習環境，激發學生學習的興趣在傳統的小學教學中，更多的是教師在講臺上一個人唱獨角戲，學生則墨守成規在下面聽講，這種傳統的教學模式完全達不到預期的學習效果。然而在網絡環境下的今天，老師不再像以前只是單純地依靠粉筆在黑板上書寫知識點，老師可以利用多媒體設備，形象生動地進行知識講解和演練，不但能夠使學生產生新奇感，還可以讓學生集中精力，通過對教學情景進行一定的設定，能夠給學生帶來新穎的學習體驗。
當然，在互聯網高速發展的今天，老師在課堂上可以更多地使用多媒體進行教學，提高學生的學習興趣和加深學生對于知識的理解程度。通過互聯網教學能夠擴大學生學習的知識面和加深理解度，將平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。當然，我們在使用多媒體進行教學過程中也需要正確把握度，因為正確合理地使用多媒體進行教學才能夠取得更好的效果，才能讓教學變得生動有趣。
２．增進教師、家長、學生的良好溝通渠道在網絡環境下，我們生活中彼此之間的溝通更多的是使用社交工具進行感情聯絡，不再像以前只是單純地打電話。老師可以和家長和學生之間利用ＱＱ、ＭＳＮ、微信等聊天工具隨時隨地進行交流，這樣就避免了傳統的說教方式帶來的弊端，很多學生不敢當面跟老師講的話也能夠通過社交工具和老師進行溝通。
同時，學生在學習中遇到了困難還能夠隨時向老師請教，老師也能夠掌握學生的學習動態。家長也能夠更好、更及時地了解自己孩子的學習情況以便和老師進行有效的溝通。當然，網絡環境下的教學有利有弊，很多學生會沉迷網絡環境下的游戲，使得學生沉迷網絡耽誤學習，網絡對于小學生有著強烈的吸引力，這點需要家長及教師嚴格監督他們，才不會彌足深陷。
三、網絡環境下小學班級管理的措施
１．班主任要不斷地完善自己，學習新的知識伴隨著經濟的不斷快速發展，科學技術也隨著不斷地快速發展，很多新鮮的事物不斷地更迭。對于老師來說不但需要做好自己的本分教學工作，還需要不斷地學習提升自我的綜合能力。特別是在網絡環境下，班主任要順應時代的發展，加強對計算機知識的學習，提升網絡知識的應用能力，更好地使用電腦技術來開展教學，這樣才能吸引學生的注意力。
２．充分挖掘網絡資源，更好的服務與教學小學教師要充分利用網絡信息平臺，能夠幫助我們拓寬學習知識面，還能夠學習到很多書本見不到的知識點，當然，老師還能夠借鑒一些優秀的教學經驗，幫助其更好地開展教學工作。
３．利用網絡，開展有趣的教學活動在傳統的教學中老師都是在教室開展活動，隨著網絡的興起，我們現在班集體開展活動可以直接通過網絡進行組織，比如建一個交流群讓學生能夠更加自由地發揮自己的主觀意見。這樣不僅能夠鍛煉他們的語言能力、思維能力、組織能力，還能讓他們充分利用網絡資源學到更多的知識。
４．網絡環境下還能夠加強彼此之間的情感在當下的信息化的時代，各行各業都離不開網絡，不管是學生之間、還是師生之間、還是家長與老師之間的溝通，都能夠更頻繁更及時地進行溝通。隨時隨地向家長傳遞學生的學習狀況，讓家長掌握孩子的學習狀況的同時也能夠跟教師進行很好的溝通，雙方共同努力教育好祖國的花朵。
四、結語
總之，網絡的興起是時展的產物，它給我們帶來了很多方便，提升了工作效率，加強了人們之間的感情聯絡。但同時也存在不足之處，如果我們不能正確合理地利用互聯網進行創新教學，只是沉迷互聯網的娛樂性，不但不能夠幫助學生學習進步，還會使其沉迷其中影響學習。
參考文獻：
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班級管理論文5
【摘要】 班級是學校教育的基本單位，班風是校風的有機組成單元，因此班主任工作是學校工作的重要組成部分。班主任工作的質量直接關系到學校能否更多更好地培養新世紀的社會主義建設人才。所以加強和改進班主任工作十分重要，針對班級德育管理、教學管理、體育衛生和課外活動管理、生活指導管理及對學生個別指導作了一些探討，對班主任搞好整個集體管理具有有序性、條理性、實效性、方法性有切實指導意義。
【關鍵詞】 德育管理；教學管理；生活指導；個別指導
班級是學校組織系統中最基層的正式組織，是學校教育活動的基本單位，班級管理是學校管理的基本組成部分。培養良好的班集體能為學生思想品德的健康發展和智力與創造力的開發提供寬松和諧的育人環境，對實現學校管理目標，具有積極的重要意義。
對班級管理涉及到了兩個方面：一是對班集體的總體管理；二是對班集體中每一位學生的個別指導。富有經驗的班主任和教師在對班集體和學生管理時，采取的中心原則時努力創設并維護一種易于使創始力得到表現的師生關系、同學關系及班集體風尚，使學生創新潛能得到充分的發揮。下面就是班級管理涉及到的兩個方面分別進行論述。
一、對班集體的總體管理
對班集體的管理是學校管理的中心和重點。日本學者恩田彰認為，班集體要有創造性，要有寬容、理解、溫暖的班集體其氣氛，要有良好的學習環境，在這種創造性的班集體中，全體學生要尊重彼此的個性，相互交流各種思想和觀點，并且相互鼓勵彼此的獨創性表現。這樣的班集體氣氛，不僅能充分發揮自己的創造性，而且還能促進班集體創新活動的開展。總之，自由、寬松、民主、富于創造性的集體氣氛應是班級管理者進行管理時所追求的目標。
班集體的總體管理可分為班級德育管理，班級教學管理，班集體育衛生和課外活動管理以及班級生活指導等方面。每一方面包含的內容，管理方式也有所區別。
1、班級德育管理
對學生進行思想政治品德的教育是班主任的基本責任。德育教育在班級學生的全面發展和班級管理工作中起著重要方向。對班級德育管理應注意：⑴全面理解并充分發揮德育目標在班級德育工作中的作用即要求。⑵將學校、家庭、社會、和班級內部的各種教育力量，形成重大的教育，優化內外協調，上下和諧的班級德育環境。班主任在班上應多講一些古今中外名人志士愛祖國，追求真理，熱愛學習的.故事，以激發學生熱愛自己的祖國，學校，班級。發現問題應及時幫助學生解決，在班上應有針對性地對一些不良現象進行批評和教育，而不宜在班上針對每一個人進行批評，這樣可提高班集體的凝聚力，上進心。因為現在的孩子自尊心強，點名批評哪一位同學，會傷害學生的自尊心，形成和班主任對著干得局面。因此，班主任一定要注意方法，把握尺度，對違紀的學生應單獨找其談話，多做思想工作，多給學生一點自尊。
2、班級教學管理
教學是學校教育的中心工作，也是班級管理的一項重要活動。為此具體的要求是：⑴明確教學管理的任務，協調班級任課教師的教學活動，控制教學的進度與課業負擔量。一個班的學習成績不是班主任一個人的事，而是整個課任教師一起的事，要共同奮戰共同協調。⑵建立并維護良好的教學秩序，使班級教學工作正常運轉。要求學生不遲到，不早退，不曠課，上課認真聽講，不作與課堂無關的事。這樣，就可以提高課任教師教學能力的發揮。⑶激發學習動力，指導學習方法，使學生樂學，會學，使班級教學活動生動活潑。班主任應經常提醒學生，不懂就問，問同學，問老師。還應指導學生一些好的學習方法，使他們在學習中達到事半功倍的效果。減少一些不必要的負擔。
3、體育衛生和課外活動管理
體育衛生和課外活動是學生身心健康發展的重要手段和基本條件。⑴應組織一些學生集體性的體育活動，提高學生的體質和體力，要求學生上好每一堂體育課，積極參加體育興趣小組。⑵加強衛生知識，在衛生方面，養成良好的衛生習慣建立一個可行的監督機制在個人衛生方面要求學生勤換衣服，勤洗澡。在公共衛生方面，遵守公德，不亂扔果皮紙屑。⑶組織豐富多彩的課外活動，如：春游，掃墓等，不僅提高了學生對祖國山河的熱愛，還進行了愛國主義教育。
二、對班集體中每個學生的個別指導
班集體中的每一為學生都是感情豐富，氣質性格各異，認識方式不同，并具有發展潛能的創新者。班主任對其進行指導時應遵循學生發展的一般規律，注意方法，采取時宜的方式和態度，方能取得較好的管理效果。班主任應認識到每個學生的優點和缺點，認可他們。在教育中，因材施教。
班主任應多接觸學生，了解學生，根據學生的不同情況進行分類，對家庭有缺陷的孩子應多給予關懷，讓他感受到大家庭的溫暖。對后進生應多指導其學習方法，鼓勵他們，讓他們樹立自尊心，丟掉自卑感，找到閃光點，盡量發揮其作用。此外，還應與家長多聯系，建立一個由學校、家庭、社會構成的共同管理的良好鏈接。
總之，班主任對班集體和學生的個人管理以創設良好的班級氣氛為目標對具體的學生又視其不同特點加以區別對待，最終使學生在具有創造氣氛的班集體中盡情發揮其創新的才能！班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理論文6
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織，班主任管理論文：試談班級管理。班級管理就是千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速學生的全面發展，并有效地展現學生各方面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。班級管理，需要做大量深入細致的工作。
一、讓班級管理工作充滿激情
激情點燃精神之火，激發并活躍一個人的才智。一名從事班級管理工作的教育者，面對瑣碎、單調、機械、重復的工作，保持持久的工作激情是成為優秀教師、優秀班級管理者的必經之路。初為人師，缺乏經驗，對人對事往往容易浮躁，特別是面對班級中的調皮學生犯錯時，更易大動肝火。諸不知教師的專橫只會造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久，擔任四年級班主任，班上的一名學生因為在課堂上玩玩具，被我發現后，我生氣的收繳了他的玩具，并在課堂上當眾給予他一頓“怒罵”，事后這位學生好久都對我愛理不理，我這才發覺自己在管理工作中出了問題。之后，我花了好長一段時間，對這位學生予以關懷和開導感化，才算融洽了我們師生間的關系，讓他認識到在課堂上玩耍的不對，并激發他對學習的熱情，學習逐步進步。
通過這件事，使我深刻認識到“怒罵”一招，不僅讓學生難以接受，更易引起學生的反感。“春風化雨，潤物無聲”，只有當我們把思想工作做到了學生的心坎上，才能收到良好的效果。美國心里學家波斯納提出了教師的成長公式：成長﹦經驗+反思。只有我們對班級管理工作永葆激情，在工作中不斷地進行經驗總結，不斷地進行自我反思，才有利于我們的不斷成長，不斷提升。“堅持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學生對教育者的認同，只有如此，教育的效果才是實在的，教育論文《班主任管理論文：試談班級管理》。盧梭在《愛彌兒》中說過：“教育必須從了解人心著手，只有了解人，才能教育人，這是真理，是實踐的總結”。班主任關心、理解學生，成為學生的知心朋友，是做好各項工作的前提和條件。“愛是理解的.別名”，班主任真誠、平等、友好地對待每一位學生，互換角色，將心比心，設身處地為學生著想，才能取得學生的親近和仰慕，學生才會向你敞開內心世界。因此，教師要用自己的愛心去感化學生，做到動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結合，才能產生動情效應，以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學生心靈中最敏感的一個角落。每個人都有被尊重、被欣賞、被關愛的需要。全面了解學生，掌握孩子的心理特征，及時疏導、對癥下藥，這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說得好“澆花要澆根，育人要育心”，只要我們對孩子多一份愛心、耐心和細心，就會開啟孩子的心靈之窗，讓他們感受到更多的人間真情。
三、關注班級，面向全體，為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這是教育的宗旨。一個班級的幾十名學生，有優生、后進生、中等生。優生和后進生往往受到教師的特別關注，而大多數的中等生往往感受到的是“也無風雨也無晴”的平淡。班主任要做有心人，不但要關注優生和后進生，同時要關注普遍中等生，以及關注留守兒童、智障兒童等。為全體學生撐起一片晴空，讓他們都能感受到班級的溫暖。贊可夫說過：“漂亮的孩子人人喜歡，而難看的孩子才是真正的可愛。”后進生更渴望教師的關愛、寬容與尊重，即使是教師的一個眼神，一句鼓勵性的話語，一個關愛的動作，都會使他們難以忘懷；中等生是一個班級的大多數，他們往往表現平平，往往得不到教師關注，但他們同樣需要教師的關懷、提攜和鼓勵，以鼓起中等生自信的“風帆”。班主任應經常深入到中等生中間，給他們以鼓勵和期待，引導他們正確認識自己，揚長避短，調動他們的積極性，激勵他們不斷上進。作為優等生來說，往往頭頂光環，在一片喝彩聲中成長，也往往經受不住挫折打擊。切忌對他們特殊化，要把他們和其他同學一樣看待，高標準、嚴要求，在他們犯錯時絕不遷就，謹防他們經受不起人生的挫折和打擊。
作為一個班級管理者來說，要學會換位思考，把自己假設為孩子，把孩子假設為自己的孩子。教師要科學地愛學生，而不是盲目的感情堆砌；應全面了解學生的方方面面，把每一個學生作為有個性、有人格、有希望的人予以關心，盡力讓每一個學生去展露自己的才華。時時以“假如我是孩子”的情感去體驗孩子的內心，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的錯誤與無知，呵護他們的尊嚴。
“惟有童心喚愛心，惟有愛心潤童心”，只有師生心心相印，才能讓孩子們感受到生命的快樂和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路，讓他們在成長的路上走得更好、更穩。
班級管理論文7
【摘要】我國中職學校的生源范圍比較狹窄，學生的成分復雜，而學校教學方針和班級管理之道思想的偏離都給中職學校班級管理帶來不小的難度。因此，在中職學校開展以人為本的班級管理工作，需要建立完善的規章制度，實施完整的班級管理手段，開展有針對性的心理策略，才能實現中職班級管理的科學化和有效化。
【關鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導
隨著用人企業創新發展的需要和新課程改革的深入開展，它帶動了中職學校班級管理的創新戰略，直接推動了“以人為本”的班級管理策略運行和實施。在中職學校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學生的行為標準，調動學生積極的進取心和自信心，引導學生按照自己的職業規劃制定全面的發展策略。
一、我國中職學校班級管理的現狀
1.1學生成分復雜造成班級管理的難度
長期以來，中職學校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長生和社會其他學歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學歷程度不同，學習能力不同。其次，中職生的學習目標大多集中于專業課程的學習，為了將來能夠在社會上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環境造成他們缺乏團隊協作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學校重就業輕管理影響班級管理效率
目前，中職學校的教學能力和教育成果都需要中職生的就業率來進行衡量，而其衡量標準集中于專業考試成績和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學校普遍存在著重就業輕管理的困局，注重中職生的專業成績，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問題
自從上個世紀九十年代以來，中職學校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學生群體，學校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學生個性化的學習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學生的學習疲勞和心理扭曲。最后，中職學校和老師沒有把自己擺在正確的位置上，脫離學生學習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說教，缺乏對于學生足夠的關懷和人性化的管理。
二、中職學校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實際的規章制度
在中職學校開展以人為本的班級管理工作，它必須強調學生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學習、生活狀態中直接轉向有規律、有節制的思想狀態，推動學生的個性化發展。其次，中職班級管理應該構建以共同價值為核心的班級精神，將其落實到學生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過具體的評價制度來量化學生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風與班級班風進行相互聯系，實現符合學生特征的個性化班級管理。
2.2實施以學生為中心的班級管理手段
在中職學校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實到管理主體、管理內容和管理方式的.創新發展。首先，班級管理必須認真打造以學生為中心的教學體系，它強調讓每個中職生都能在班級管理中找到自己扮演的角色，這就需要中職學校班主任給每個中職生賦予相關的工作職務，提高學生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學習興趣、學習能力和成員情感的小組建設，打消學生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關系網，真正實現班級組織工作切實有力，而通過情感關系網實現班級的感情熏陶和人際關系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
2.3落實以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學習中，容易對于班級管理工作產生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實積極的心理策略。教師應該開展具體的團隊輔導技術，落實分組討論、心理拓展、情景教學等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線。其次，教師應該積極傾聽學生的學習心得和思想活動，給予適當的鼓勵，通過適當的心理溝通技巧來激發學生的溝通欲望和交流需求。
三、總結
中職學校承擔著為用人單位輸送優秀中職人才的重任，它面臨著諸多的困難和挑戰，需要中職學校和班主任正視中職學校班級管理的現狀，開展有針對性的實踐策略，造就中職生的健全人格，提高學生的綜合素質。
參考文獻
[1]王榮霞.如何在班級管理中實現以人為本的理念[J]學周刊.20xx.24
[2]張亞莉.“以人為本”理念在班級管理中的應用策略[J].河南科技學院學報20xx.08
班級管理論文8
摘要:班主任做好班級管理工作，對于組建一個優秀的班級有著決定性的作用，對其班級學生的學習和成長也起到了關鍵的作用。本文中，筆者根據自己多年的教學經驗，首先討論了班主任做好班級管理工作的必要性，再針對如何做好班級工作提出了幾點建議，希望對其他學校和老師有所幫助。
關鍵詞：班主任；班級管理
1 引言
學校最重要的工作和任務，就是傳授學生知識、教導做人道理，為社會主義現代化建設培養優秀人才，班主任在其中擔任著管理學生、引導學生思想的一個重要角色。從目前來看，我國教育方面的生源得到了多樣化的發展，所有學校中的班級和學生數量都在不斷地增加，而學校管理隊伍的規模卻并沒有得到相應的擴大。與此同時，隨著社會信息化的發展，學生所面臨的誘惑也越來越多。這些因素將導致班主任的班級管理工作更加困難和復雜，班主任如何做好班級管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級管理的必要性
2.1 形成良好的班級環境
班主任在其班級管理工作中，對學生進行積極的引導，能夠培養學生遵守課堂、課間的紀律。特別值得提到的時，班主任對于學生表達的關心和關懷，能夠促進學校、班主任、學生和家長之間的溝通更有效，這對于形成一個良好的班級環境有著非常重要的作用。
2.2 強化學生的道德觀念
班主任做好班級管理工作，能夠讓學生在其日常的生活和學習中，感受到來自班主任的正能量，引導其形成健康、樂觀、積極向上的道德標準，并融入到其生活和學習中去。這對于強化學生的道德觀念和責任感有著非常重要的作用，培養學生強大的內心和精神世界，加強學生自我控制能力以及自主學習的能動性。
2.3 培養學生的強大心理
班主任在其班級管理工作中，對學生的鼓勵、幫助和關愛等，能夠幫助學生養成良好的個性和心理素質，讓學生在學習書本知識的同時，學會許多書本上無法學到的知識，懂得如何與他人相處，增強其對社會的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級管理
3.1 制定完善的班紀班規
班主任在進行班級管理的工作中，應結合班級和學生的實際情況，制定出一套完善的班紀班規，規范學生的日常學習、生活中的行為，幫助學生全方面的發展。
制定班規必須循序漸進，在新生入學的第一個學期，可以和全班的同學一起討論并制定出一些初步的班紀班規，在日常的學習和生活中，學生可能會有一些更好的建議或方法，班主任可以采納并立即開始實施；有些班規可能不太適合班級的管理和發展，班主任應果斷廢止該規則。到第二個學期，這些班規已有其初步的雛形，班主任可以召開全體班會，針對班規進行討論和修改，并確定最終的班紀班規，將其打印成文在教室前后張貼，對學生的日常行為進行規范。例如，規范學生班委的職責、上課的紀律、平時的.學習情況、出勤情況、請假制度、生活衛生情況以及公益活動等等，并將其細化分項，并將其量化，做到有獎有罰。學生犯錯后，鼓勵其主動認錯，對于能夠鼓起勇氣承認錯誤的學生，班主任應幫助其一起改正，對犯錯后企圖隱瞞的學生則應進行嚴肅的批評、處理。
3.2 培養負責的學生干部
新學期開始時，新同學之間不太熟悉，有較強的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長，負責處理班級和學生之間發生的問題。使得每個學生都參與到班級管理工作中來，加強其班級責任感的同時，也鍛煉了學生的管理、協調和溝通等方面的能力。班主任在經過一段時間的觀察后，可以選拔一些在責任心、管理能力、工作主動性以及個人素質等方面都較為突出的學生做班干部，并根據他們不同的長處安排不同的職位，明確分工，各司其職。
平時要多注意為班干部創造機會樹立威信，學生之間出現矛盾時，盡量讓班干部進行協調處理，班干部解決不了時，班主任應指導其進行處理，不僅在學生中為班干部樹立了威信，同時也鍛煉了班干部管理班級的能力。在班級勞動中，要鼓勵班干部以身作則，禮讓其他同學，累活臟活搶著干，起到一個很好的帶頭作用，帶領全班同學一起為集體爭光。
3.2 確定明確的班級目標
班主任在班級管理工作中，應根據班級和學生的實際情況，和全班同學共同制定出一個明確的班級目標，并將目標進行階段性的細化，在日常的學習和生活中，共同朝著這個目標而奮斗。每完成一個階段目標，都會給學生一個新的動力朝著下一個目標繼續前進，充分調動了學生主動學習的積極性，也將使班級更加團結，促進了班級管理工作的良性發展。
3.4 創造良好的學習環境
班主任在班級管理工作中，遇到的一個最大的問題就是許多學生容易產生厭學情緒，這將造成一個不良的學習環境和氛圍。針對這種情況，可以采取下面這些方法來解決。
（1） 加強學生的求知欲望
加強課堂的趣味性，并向學生強化學習的重要性，使學生對學習產生的強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，讓學生能夠在輕松愉快的心情下主動學習，不再抗拒課堂，并帶動周圍的同學一起探索知識，形成一個良好的學習環境。
（2）培養有效的學習習慣
班主任應根據不同學生的性格和優勢，指導學生使用適合的學習方法，例如，課前預習、課后復習、聽課做筆記等。對其在學習上每一次的進步都給予公開的表揚和鼓勵，使其在學習上養成一種好的習慣，加強對學習的興趣。
（3）定期檢測學習情況
班主任可以要求任課老師在每次學完一節或一章內容后，出一些具有針對性的檢測題目，利用晚自習的時間，由班干部監督進行測試，以掌握學生對該章節知識的了解程度，并根據檢測情況，由任課老師針對沒有掌握的部分進行重點輔導。長此以往，對于形成良好的學習環境有很大的幫助。
3.5 發自內心關愛學生
處于成長期的學生，非常需要得到他人的認可，例如父母的夸獎、老師的表揚、同學之間的鼓勵等等。班主任在進行班級管理工作中，要像愛自己的孩子一樣愛學生，讓他們在愛的溫暖氛圍中積極向上地學習和生活。另外，班主任還應積極創造機會將每個學生的優勢和特長發揮出來，讓其得到其他老師和同學的認可，增強學生的自信心。同時，也能讓學生們在過程中意識到自己的一些問題，并能夠積極地去改正，以取得更大、更好的進步。
4 結語
總而言之，作為一個班主任，必須為學生樹立一個好的榜樣，引導其建立一個良好的人生觀。要想做好班級管理工作，班主任應該以平等的心態對待每一個學生，研究每個學生的個性和特長，根據不同的情況轉變不同的管理方式。用愛溫暖學生幼小的心靈，加強其善良、寬容、正直道德觀建設。建立一個良好的學習環境，使學生加強班級榮譽感，讓他們能夠用積極向上的心態主動去學習。
班級管理論文9
摘要:作為小學班主任，不僅應重視學生的學習現狀，還應重視學生的發展情況，由多個視角和層次確保學生的健康成長和全面發展。為此，根據多年的班主任教學管理經驗和實踐，分析了小學班主任管理中語言藝術應用的意義，以及小學班主任管理中語言藝術的應用對策。
關鍵詞:小學班主任;班級管理;語言藝術;對策
一、小學班主任管理中應用語言藝術的意義
隨著持續發展的素質教育，班主任在班級的教育和管理工作中應根據學生的實際現狀，注重跟學生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎。在小學班主任的管理工作中，班主任應用有效的語言交流和溝通藝術，不但能夠讓學生感受到教師對自身的尊重和關愛，而且能夠讓教師進一步把握學生的心理世界、生活習慣、學習情況等等。這樣一來，教師一方面能夠在此基礎上實施更加有針對性與目的性的教學管理對策，從而提高班主任的班級管理效率和管理質量，另一方面能夠讓學生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級氛圍的形成和集體凝聚力的增強。
二、小學班主任管理中應用語言藝術的對策
1.應用真摯和幽默的語言藝術
班主任在面對學生的時候，應保持一顆坦誠和真摯的心靈，且優化之前的不平等的師生關系，逐步地跟學生成為益友。在平時的班級管理工作中，班主任應注重跟學生間的交流與溝通，跟學生開展心靈上、情感上的互動溝通。如此一來，學生才可以體會到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級的一切工作，進而實現班級管理效率與管理質量的提升。當然，在日常的點點滴滴中班主任應認真地觀察學生，把握學生存在的一些心理問題，然后應用自身真摯的語言藝術給學生解決這一些心理問題，進而讓學生更加信任班主任。除此之外，班主任還應注重幽默語言的應用，從而給學生營造輕松、快樂的學習氛圍，讓學生與教師之間的溝通加深，最終強化教師和學生間的情感聯系、語言溝通。
2.應用無聲的批評語言藝術
在某些時候，寬容形成的強大推動力能夠超出懲罰。班主任在管理學生的時候務必保持寬容的心態，從而推動學生的健康發展與良好成長。作為一種綜合性藝術的批評有著非常多的手段，針對不同的人，能夠實施異樣的批評方式，并且接受批評的人也會形成異樣的感受。為此，教師在批評學生的時候務必注重批評語言藝術的應用，從而實現理想的成效。有些情況下，無聲的批評常常能夠實現非常顯著的成效，如此的無聲批評方式不但讓學生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學生切實體會到自身所犯錯誤的因素，從而能夠積極主動地改正。相反的，如果班主任一味地嚴重批評學生，那么會導致學生的厭惡心理形成，進而難以真正地認知自身所犯的錯誤，也談不上改正錯誤了。這樣一來，難以實現理想的批評成效。對于如此的情況，班主任在管理學生的'時候，需要結合實際現狀應用無聲的語言藝術，且注重有效地統一有聲語言跟無聲語言，從而實現更加理想的班級管理成效。例如，班主任在班級管理中針對那些非常頑皮的學生，需要通過一系列感人的事跡影響他們，以使其切實感受到班主任對自身的關愛，從而能夠積極地改正錯誤，集中精力好好學習和團結同學。倘若班主任只顧用難聽的語言批評他們，那么就會導致這些學生的學習積極主動性喪失，進而不利于其健康發展和全面進步。總之，在平時的班級管理中，班主任教師的一個肯定的眼神、一個善意的微笑、一個友好的動作等無聲的語言都能夠有效地激勵學生，從而讓學生在潛移默化中配合班主任搞好班級管理事務。
3.應用有針對性的語言藝術
在小學班級管理工作中，班主任需要明確學生之間存在的個體不同之處，針對異樣的學生實施異樣的管理對策，從而實現更加顯著的管理成效。具體來講，班主任應重視對學生性格特點的探究，根據學生的不同，實施異樣的語言藝術，進而確保教師跟學生之間進行友好的交流溝通。像是針對內向型性格的一部分學生來講，他們的心理素質往往不夠強，難以面對教師嚴格的批評教育。為此，班主任在跟這些學生進行交流互動的情況下，應保持平和的心態，應用婉轉、柔和的語言藝術；針對心理自卑的學生，班主任應盡量的應用激勵性的語言藝術，從而引導其增強學習和生活的自信；針對驕傲自大、性格外向的學生，班主任需要應用嚴厲、直接的語言藝術，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學生高度關注自身，端正自己的心態，在以后的學習中不斷取得進步。總之，教師在班級管理中需要有針對性地應用語言溝通藝術，進而實現理想的管理成效。
三、結語
總而言之，小學班級管理工作非常復雜和系統，在管理工作實踐中，班主任應有效地應用語言溝通藝術，注重自身語言能力的持續提升，注重跟學生之間的交流和溝通，進而推動班級管理事務的順利進行。
參考文獻：
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[2]成艷玲.春風化雨潤心田--談小學班主任管理中的語言藝術［Ｊ］．神州，２０１５，（１１）．
班級管理論文10
班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。班主任是班級的管理者，班級管理的好壞直接影響班級的教育教學質量和學生的全面發展。通過多年的教育教學經驗我總結了以下幾點班級管理方法，供各位同仁參考。
1.了解學生，確立班級目標
我認為每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后，我利用課余時間和每個學生聊天一次，通過細致地觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的.脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。當然，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易。工作中經常會碰到這樣的情況，如有些學生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息，班主任只有做一個有心人才會從實際出發，有針對性地及時開展教育工作。
班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定，體現了民主原則，也能體現出學生是班級的主人。
2.細心傾聽，耐心溝通
在班主任工作中，“傾聽”同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應是學生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生“心理換位”，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的益友；鼓勵學生關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。
3.客觀評價，真心關懷
學生需要關愛，而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心，當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時，班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的“親其師，信其道”，這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。
同時，班主任對每個學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進和戰勝困難的勇氣，促進學生健康地成長。尤其對于后進生，每個學生都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。
班級管理論文11
【內容摘要】:高職學院的班級管理應根據學生所學專業以及學生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業學生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。
論文關鍵詞：高職學院,特色管理,特色班級
調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業的學生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專業學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優越感，文藝才能出眾；機電專業的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規校紀的典范。
既然每個專業的學生都有不同的特點，這就使依據專業特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。
一、實施方法
班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發展的眼光來看待學生和班級，并且根據不同專業特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發展需要的主體，班集體建設不能按統一要求、統一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創新，不斷地引導學生集體自我成長和發展，最終形成自己的班級特色。
二、目標的設定
集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養規格和旅游班級的特點，設定班級一年級“形成專業意識，打好專業基礎”，二年級“鞏固專業思想，培養專業能力”，三年級 “樹立職業理想，具備職業素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發揮學生自主性、能動性、創造性的平臺。根據旅游班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質是 ：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據學生好動、多才多藝、喜歡表現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅游實習中，一些具備扎實專業知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。
四、班級管理的優化過程
1、創造班級文化特征，抓好班級制度建設
學生思想品德、個性特征、專業意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發全體成員學習的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優化班級管理外部環境。根據班級成員的審美情趣、人際關系的環境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進取、發展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環境，突出自己的專業特色，以達到讓學生從本專業本班級獲取信心源泉的目的。
2.營造班級良好氛圍，融入班級學生生活
班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監督和調節作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的專業合為一體。這樣做的目的就在于使學生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優化管理。
3、組織富有專業特色、班級特色的活動
首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創造的空間，開展各種富有創造性的活動。由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的`學習方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。
其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛生、做環保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發展的空間，促進了主體性的全面發展。
五、特色班級形象的建設工程
將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院里，如何體現自己的專業品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業要求的優雅儀態、機智談吐，熟練掌握本專業技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業后能勝任本專業工作并不斷發展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅游班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業班級的品牌特色。品牌效應的循環作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優良校風、班風，培養優秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發揮學生的主體作用，發揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨海》，東纓著，教育科學出版社
《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業出版社
班級管理論文12
1新建本科院校班級管理的突出問題
1、1班級凝聚力不足學生普遍認同感較差
目前高校的大學生來自五湖四海洛個地方都或多或少存在文化差異學生溝通和適應能力較差學生對班級集體事情漠不關心大家普遍都關心自己的利益這樣就導致學生對班級認同感較差班級凝聚力較差。
1、2班級學習氛圍不濃學生上進心缺乏
隨著社會經濟的發展新建本科院校大學生在思想、觀念和價值取向等方面發生著巨大變化。大多數學生都是9”后獨生子女，由于家庭父母溺愛，導致自由主義、功利主義和享樂主義充斥著他們的價值觀。學生學習興趣不濃學習上進心不足導致班級整體學習氛圍不濃。
1、3非正式群體的消極影響班級正能量不足
高等院校中學生的需要是多層次的，多方面的。這些層次和需求得不到滿足，學生只能通過形成非正式群體的途徑來滿足這些需要。班級中非正式群體的建立有較快捷的信息溝通渠道啟然形成的特有勢力這些勢力容易產生抵觸情緒形成小圈子和“幫派，。勢力影響和控制班級整體發展趨勢嚴重制約班級的班風和學風。
1、4學生干部素質參差不齊標榜作用較弱
由于擴招等原因，新建本科院校學生整體素質不如老牌本科院校，一個班級學生干部占到學生總數五分之一到四分之一班級人數眾多學生干部職權分配不均勻汪務和職責不明確大部分學生干部得不到鍛煉大多數學生干部沒有起到標榜師范作用始班級帶來不好影響。
2新建本科院校班級管理基本原則
新建本科院校的輔導員班主任在處理和管理班級日常教育事務過程中，要根據大學班級一些基本原則進行班級效能管理打破傳統角色定位赴每一個同學性格和能力都能全面健康和諧發展要科學地進行教育和指導必須遵循以下幾個班級管理原則。
2、1教育管理和自主管理
教育管理，是指教師把班級學生教育工作和班級學生管理工作辯證統一起來，管理者在班級管理工作中做的好壞起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強自身的修養嚴格要求，以身作則用自己好的榜樣來影響學生。自主管理是指輔導員和班主任要增強班級同學的民主意識，nt實保障班級學生主人翁的地位和權利，必須及時采納學生的正確意見接受學生的監督不搞一言堂。自主管理要充分發展和完善各種學生組織建立學生代表制度逐步擴大班委會的組織權限。
2、2平行管理和個別管理
平行管理就是輔導員和班主任通過班級全體同學集體管理去間接地影響個別同學，以達到目標管理原則的方法。個別管理是輔導員和班主任通過同學個人直接影響班級集體同學。班級學生生活在班集體里，班集體有著集體目標、規范、榮譽感無不在教育和影響著集體中的個人。切實做好班級管理工作要把集體和個人的管理結合起來，收到更好管理效果。
2、3縱向管理和橫向管理
縱向管理是輔導員和班主任在班級管理中隨各年級的逐級遞升呈現連貫性和階段性的管理。管理者要從整個大學階段班級工作的全局出發，加強縱向管理，以實現本科班級管理的總體目標，從而實現高校人才培養的教育目的。橫向管理，輔導員和班主任的工作要具體到各個班的管理者，要教育學生不僅有強烈的班級意識，還要有年級意識，院系意識學校意識。要支持大學班級之間的友誼交往。要適當開展同年級的聯合活動，也可組織友誼班等等，從學校行政來講，要加強年級的教育、教學和教導工作的管理。
2、4激勵管理和磨礪管理
激勵管理是輔導員和班主任在班級管理過程中，對班級表現良好的同學給予鼓勵、表揚和贊賞等評價方式，以激勵班級同學積極向上。磨礪管理輔導員和班主任在班級管理中對班級表現不好的同學給予批評和糾正磨礪其意志品質。在班級日常教育與管理過程中激勵管理要適度強化學生行為教育，nt不過度過猶不及。磨礪管理同樣要適宜一味的批評指正學生，同樣也會使得學生產生厭學墮落“破罐子破摔”等情緒。因此。要表揚與批評相結合激勵和磨礪相結合苦中求學和樂中求學相結合等才能更好的促進學生成人成才。
3新建本科院校班級管理對策和建議
3、1以“章”為綱建立健全班級管理制度
以“章”為綱，以班級管理制度為綱班主任要建立健全班級各項管理制度。班級制度建設對于構建和諧當代大學生學習、生活和交往等方面有重要作用。加強班級制度建設與培養學生的自主化管理對提高班級的管理效率、促進良好的班風建設具有重要的意義。班主任在班級管理中要了解學生的學習和思想狀況，引導班級全體學生參與到班級制度中來赴同學們參與到班級管理中來。召開民主會議對論制定制度。班級管理制度應包括團支部工作制度、班委工作制度、考勤制度、學習競爭制度、課外活動制度、獎助學金評比力、法和文明宿舍評比辦法等。班主任對班級制度監督得力、落實到位多數學生是能夠在教師的提醒、引導下逐漸的由“他律，。發展為“自律”的。這不僅有利于提高班級管理效率更重要的是有利于培養學生的自主化管理能力赴我們的學生終身受益。
3、2以生為本焙養學生自主管理能力
學生自主管理是學生自覺遵守班級規章制度，學生自覺、主動、積極地獲取知識。班級管理主要是依靠學生管理自己學生管理班級學生真正意義上地由“要我學”的轉變為“我要學”池就是讓學生自主管理自己提高自己管理自己的能力。著名教育家斯賓塞說過一句話少記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。”“班級只有充分調動學生的積極性，發揮其主體性，使其參與班級的管理并進行自我管理，才能在更大程度上提高班級管理的效率。而要發揮班級的自控功能，必須提高班級成員的自控水平，即培養學生的自我管理能力，實行班務自治，這是班級管理最終要達到的目標。只有這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適應未來社會競爭的需要”口]。因此班級管理就是以生為本尊重學生個性發展焙養學生自主意識。班級事務管理人人都做啟己的責任自己負責承擔強化自主學習自主管理豐富班級管理角色赴更多的學生在班集體中承擔事務服務班集體。切實增強班級同學的合作意識努力激發學生的主動性睡煉學生自主管理能力并讓學生從管理者的角色中學會管理自己、管理他人使“班級的事事事有人做;班級的人六人有事做。”
3、3以傳帶幫抓好班級干部隊伍建設
以傳帶幫就是班主任傳授班級干部管理經驗，帶領班級干部做好班級工作幫助班級干部管理班級工作。班級干部是班級管理的最直接管理者，班干部同學和其他同學生活和學習都是在一起的身份、年齡、興趣和愛好類同存在群體性特征他們直接相互影響起到的作用遠遠超過班主任作用。因此在班干競選中一定要公開公正充分發揚民主讓同學們自己選出政治素質過硬、工作能力強和綜合素質過硬的同學擔任班級干部。班主任在指導班級開展各項工作時候不要面面俱到應給班干適當的空間充分發揮班級干部的自覺能動性。工作結束后幫助他們總結經驗洪同提高，促使他們成長成才。“傳幫帶”，能創建學習型組織和團隊能形成和諧、互助的班級文化難動全體學生成長成才。班主任要從文化的高度去認識、統整并落實到班級管理當中去使得班級學生在“傳幫帶”中展開行動式學習在相互作用中成長。
3、4因勢利導發揮班級非正式群體積極力量
因勢利導根據班級發展趨勢利用非正式群體積極因素，向有利于實現目的方向加以引導。非正式群體中核心人物是管理工作的'重中之重因為“非正式組織中的核心人物大都具有某種被其他成員所佩服的能力或性格，他們的行為，對整個非正式組織的目標和規范都有決定性的影響。因此充分發揮核心人物的作用，有利于引導非正式組織的發展方向”團。對于既是非正式群體的核心人物漢是班級班干或是學生社團和學生會等組織的骨干要先做其工作交代任務朋確責任使其發揮在非正式群體中核心作用。對于那些是非正式群體核心人物不是正式群體組織人物要通過教育轉化充分發揮其才能委以重任赴其轉化為正式群體努力使其價值取向和發展方向與班級正式群體一致。
3、5“四位一體，。建構新型的班級管理模式
所謂“四位一體”的班級管理模式，即校級管理者、院級管理者、班級輔導員和班主任、學生干部和黨員同學共同進行班級管理的模式。校級管理者是院級管理者和輔導員班主任的領導者崖面制定院部規章制度和評價機制宏觀把握各院部的班級建設方向以及督察院部班級管理工作。院級管理者是班級輔導員和班主任的直接指導者具體指導輔導員和班主任工作運行，細化班級管理者輔導員和班主任職責落實班級管理者輔導員和班主任工作任務。輔導員和班主任是班級管理管理者和組織者，也是完成班級目標管理的責任者。學生干部和黨員是連接班級和輔導員班主任、院部管理者的橋梁，是輔導員班主任管理班級的得力助手。以上四者四位一體缺一不可相互影響相互制約。要不斷提高四者的管理水平，強化教育管理工作完善工作機制提高工作效率更好地促進班級管理的民主化、制度化、規范化、科學化推進班級建設的整體、和諧發展。
班級管理論文13
摘要：賞識教育在小學班級管理中可以發揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學班級管理中，通過賞識教育創設良好的班級管理氛圍，引導學生積極發現自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術性發揮出來，促進了小學班級管理工作的順利開展。
關鍵詞：賞識教育；藝術性；積極向上
賞識教育是承認每個人之間存在區別，允許學生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發現學生優點的一種教育方式。這種教學符合學生們內心所渴望的認同、關愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應報以平等之心與學生相處，給學生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學生，用心欣賞學生，適時表揚學生，精心引導學生，這樣學生們才能積極向上，有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。
一、賞識教育在小學班級管理中的重要性
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學，還要時常關心和幫助學生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學生增強自信心，還維護學生自尊心，使得學生學會自愛。科學家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發出學生們的.潛力，做到人盡其才，在尊重學生差異性上，給每個學生正確的指導使學生發展出各自不同的個性化的特色。當學生一遇到困難時候，先讓學生再努力一下并給上鼓勵，讓學生獨自從困難中走出來。面對學生失敗時，不要一味的責怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學生更強的抗挫能力。
二、在小學班級管理中進行賞識教育的措施
（一）抓住關鍵，賞識學生要有一定的藝術性
賞識教育的關鍵在于對學生的賞識具有一定藝術性。教師與學生在相處之中，教師們理應對學生報以積極的挖掘學生潛能和鼓勵學生勇于實踐不怕失敗的態度教育學生們，對學生的成長或者是創新都不要吝嗇對學生的贊揚；對于學生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發性，與之保持平等的態度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學生找到自己的不足，又能保護學生脆肉的自尊心，如此常期相處學生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學生會越發努力刻苦學習，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導，培養學生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學生進行挖掘和激發，還要對學生進行自賞培養，這樣是幫助學生認識自我、發展自我特色個性和增強自信心的基礎；在培養學生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學生們一同參與其中互相幫助學習，在活動期間，教師們從中細心引導他們關于自賞方面的問題的思考，使得學生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創設群體賞識情境
不能否認，班級里面既有性格外向開朗的學生，也有性格內向孤僻或自卑的學生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內心所渴望的關系和賞識。面對這種類型的學生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導，帶動性格外向開朗的學生，逐漸營造好的氛圍，創建賞識群體環境，發揮學生之間的相互幫助來帶動其他學生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學生在群體賞識中體驗成功創造條件，都是能讓學生產生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學生創造一個溫馨的家庭，讓學生舒展心靈、盡展潛能地生活。值得注意的是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，并且教導孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協助班主任做好班級管理工作。
三、總結
總之，賞識教育是在承認學生之間存在差異和允許失敗的基礎上發展的一種優秀的教育方式。這種教育能幫助學生挖掘閃光點和激發潛能，從而讓學生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發展個性特長，培養不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學生們培養出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學生的各種行為和表現來深入了解學生，保持平常心的心態與之交談和充分培養每個學生的個性特色，那么學生們將會自由快樂的成長起來。
參考文獻：
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[2]雷秀峰.小學班級管理中賞識教育的應用分析[J]西部素質教育，20xx/10
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班級管理論文14
作為一名年輕教師,我身上有著很多成熟教師不可能有的缺點。但也正因為年輕,我有著很高的工作激情和飽滿的工作精力。回首過去這一年多的班級管理與建設,我感到自豪,可同時我也感到很慚愧。我自豪,因為我的班級在過去的確取得了一些成績,例如:我們班級孩子的道德品質十分優秀,班級紀律良好,學習氛圍濃厚,學生的課外生活多姿多彩,班級衛生成績、學習成績一直名列學校前茅,班級還先后兩學期都被評為“文明班級”;我慚愧,因為我由于個人年輕,經驗短缺,在過去的班級管理與建設中做了不少無用功,讓我的孩子們跟在我后面多吃了許多苦,多流了許多汗。在這我想真誠的對我的孩子們說聲“對不起!”。
也許有人要問“你說你年輕,你說你經驗短缺,可是你的班級怎么偏偏就顯得有那么點與人不一樣呢?”對此,也許我只能說或許是因為我投入的`多,腦袋想的多,手動的多,工作務實的多,而我的孩子們也恰好比較配合吧。說句老實話,我在班級管理中也沒有什么絕招,我只是比較細心,比較富有激情,工作思路比較靈活,善于做好與孩子的思想溝通工作,善于激發孩子內在的情感罷了。在班上,我一向堅持認為“課上我們是師生,課下我們是朋友。”事實上,我也的確是這樣做的。在班上,我一向堅持認為“思想是龍頭”,所以我一直比較注重思想教育工作,比較注重運用優秀人物和先進事跡的感召力和感染力。在班上,我一直認為每個孩子身上都有著許多閃光點。隨著自己理論知識與實踐經驗的積累與豐富,我學會了用欣賞的目光去看待每個孩子。生活中,我努力做到“每天給孩子一個會心的微笑,一句鼓勵的話語和一個關注的目光”。為此,我付出了很多。如果你走進我的辦公室,你會發現我的墻面有些不一樣,我的班級管理檔案也有些不一樣;如果你走進我的班級,你會發現我的班級也有些不一樣;如果你走在校園里,你還會發現我的孩子也有些不一樣。
在過去的一個多月里,我堅持每天找三至五位甚至更多學生談心;在過去的一個多月里,我下發了三封致家長的一封信,做了四次學生心理調研、一次教師教學調研,和學生、家長談話、聯系的次數達439人次以上(根據書面記載),進行了一次月考反思和多次考試反思,試行了每大周一次的老師與家長關于學生學習、生活等方面情況的聯系表,舉辦了兩次書法聯賽,創建了班級圖書館,實行了新型的班訓。我還堅持每周做一次聲情并茂、震撼人心的激情演講。現在,我的班級都是由我的孩子自己管理,而且還能管理地井井有條,而我卻只負責監督和指導。在此,我想對我的孩子們說“孩子,你們真棒!”。
回首一年多的工作,我感觸良深。在此,我想對曾經給予過我許多幫助與指導的領導、老師表示深深的感謝,也想向那些和我一同戰斗在校園的同志表示感謝,我更想對初二(7)班的孩子和家長們表示感謝。因為沒有他們的理解、支持和信任,也就沒有今天初二(7)班的良好局面。
班級管理論文15
9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關注問題學生，優化班級管理”的班主任培訓活動，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強大的力量是愛。
一、態度決定高度
首先，劉霄老師分析了大多數班主任的工作態度——“忙”一個字。“忙”就是“心亡”，當你的生活字典上只有這一個字時，你要小心了：問題無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結，不要以這個字為借口，而要從這個字中走出來。走向什么呢，走向另一個字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個“亡”字，都在付出，但方式態度不同，結果就天壤之別了。
所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強大的力量是愛。堅守自己的夢想吧，從現在開始認真對待教育生活中的每一件事。只有飽滿的種子，才會破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。
二、什么是愛
經常會聽見某家長，某老師對學生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發點是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認可。什么是對學生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設計的藍圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的過激措施，這些確實不算是愛！
有很多時候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態下的教育能有多大效果呢？時代在變，迅速的心理也在變。愛學生，首先就要傾聽心聲，走進學生的精神世界。用學生的大腦思考問題，用學生的興趣填補自己的興趣，用學生的情感區體驗情感，把學生的困難當成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學習問題的。在處理學生問題的時候，必須要站在學生的角度，研究學生的心理，采用學生的方式與方法，才是對學生的愛。
三、如何愛
懂得愛，還要善于愛。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護學生的`心靈，委學生的一生著想。學生在成長過程中會遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護航，一生著想？看了劉霄老師為學生設計的主題班會，我深感慚愧。平時我當班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學生將會御道街或出現什么樣的心理問題，安排預設計好主題班會活動，讓主題班會成為學生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領學生自己主持的主題班會每一個都那么精彩。像一出藝術節目，蕩滌心靈，催人上進。
就班會內容來講：早戀、上網、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會，學會保護自己、網絡十大照片。尋找優點等等可謂無所不包。班會靈活多樣，方式手段先進、緊扣時代，而且注重學生全程參與，注重學生的動手、動腦、體驗，而不是單純的說教。他是學生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。
四、做一個幸福的老師
快樂時一種心態，幸福就在每一天。
把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實是最大的快樂。
做一個容易快樂的老師；
做一個樂于學習的老師；
做一個勤于思考的老師；
做一個善于創新的老師；
做一個勤于寫作的老師。
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