獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐論文
摘要：隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展，其教育教學(xué)質(zhì)量引起社會的關(guān)注，本文從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際，探究獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；質(zhì)量監(jiān)控；課堂教學(xué)
質(zhì)量監(jiān)控是一種管理工作過程，它是在教學(xué)質(zhì)量評價(jià)基礎(chǔ)上，通過一定的組織機(jī)構(gòu)，按照一定程序，對影響教學(xué)質(zhì)量的諸要素和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極認(rèn)真地規(guī)劃、檢查、評價(jià)、反饋和調(diào)節(jié)，以確保學(xué)校的教學(xué)工作按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過程，對各種重要偏差進(jìn)行糾正。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，因此，建設(shè)和逐步完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在學(xué)院整體的教學(xué)質(zhì)量建設(shè)中具有不可替代和不可動搖的地位。
一、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在的問題
寧夏大學(xué)新華學(xué)院是一所獨(dú)立學(xué)院，自2002年成立，從擴(kuò)大規(guī)模階段發(fā)展到目前內(nèi)涵提升階段，現(xiàn)設(shè)有4個(gè)系，21個(gè)專業(yè)，在校生5142人，專職專任教師45人，專任教師300人左右。隨著我院招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展進(jìn)入了新的階段，面臨新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，雖然在辦學(xué)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但目前還存在生源素質(zhì)相對較低，部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠刻苦，學(xué)習(xí)積極性、主動性不夠，學(xué)習(xí)動力不足、方法欠缺，大部分教師是外聘教師，缺乏有效地管理等現(xiàn)狀，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在這個(gè)階段顯得尤為重要。
二、現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的總體構(gòu)架
學(xué)院經(jīng)過近九年的辦學(xué)，始終重視教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的研究和監(jiān)控，樹立正確的教育思想，堅(jiān)定科學(xué)的管理理念。出臺了一系列規(guī)章制度和文件，通過不斷的建設(shè)和完善，逐步形成了一套比較適合獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)實(shí)際的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了學(xué)院良好的教學(xué)狀態(tài)。
（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)系統(tǒng)：
（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)—--其主要監(jiān)控點(diǎn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案等，要加強(qiáng)對培養(yǎng)方案制訂過程的監(jiān)控，深入調(diào)研、周密論證，保證培養(yǎng)方案的科學(xué)性、合理性；
（2）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)---其主要監(jiān)控點(diǎn)為教學(xué)大綱的實(shí)施、師資的配備、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容和手段的改革、考試命題、教學(xué)方式方法改革等。
（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控。嚴(yán)把選題關(guān)、指導(dǎo)關(guān)、答辯關(guān)及成績評定關(guān)，完善畢業(yè)論文工作的獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化畢業(yè)論文的組織和質(zhì)量分析工作。
（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處、各系教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作小組構(gòu)成三級監(jiān)控組織。根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。
（三）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法體系：
（1）教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控—對所有教學(xué)活動、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)方法改革等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。
（2）公共課負(fù)責(zé)人—針對公共課管理一直是薄弱環(huán)節(jié)，通過成立公共課負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)對公共課的管理。
（3）專業(yè)主任教師—對本專業(yè)的青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，是青年教師盡快成長。
（4）教學(xué)信息員—通過日常教學(xué)情況收集渠道，反饋教學(xué)中的動態(tài)問題。
（5）網(wǎng)上評教系統(tǒng)—通過網(wǎng)上評教、座談會了解學(xué)生對老師教學(xué)情況的.反映。
三、完善我院課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的一些思考
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，極大程度的保障和提高了學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，但教學(xué)過程中還存在一些問題，如老師仍有遲到、早退現(xiàn)象，在課堂上有傷學(xué)生積極性言語的現(xiàn)象，學(xué)生出勤率不理想的情況，針對教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度。
（一）完善提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)制度。為了使教學(xué)運(yùn)行和管理走上規(guī)范化、制度化的軌道，有效提升管理水平，應(yīng)不斷完善相應(yīng)制度，如《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)工作實(shí)施細(xì)則》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的具體規(guī)定》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院外聘教師管理辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評選獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院公共課負(fù)責(zé)人管理辦法》（實(shí)行）、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院督導(dǎo)工作條例》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院專業(yè)主任教師管理辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)聯(lián)絡(luò)員暫行辦法》、《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)過程量化考核實(shí)施辦法（試行）》。
（二）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控力度。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我院的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為把末端監(jiān)控轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程監(jiān)控，改變“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成績”的做法，我院首次實(shí)行了“N+2”考核方式方法改革，以促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在思考的過程中學(xué)會延伸思考以及運(yùn)用知識來提高分析、解決問題的能力。
1.狠抓課堂教學(xué)管理，建立日常檢查制度。首先，要求教務(wù)處、各系教學(xué)管理人員不定期地到課堂隨堂聽課，督導(dǎo)組成員按計(jì)劃和要求隨堂聽課，檢查學(xué)生上課紀(jì)律及學(xué)習(xí)情況、檢查教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)水平，并不定期抽查教師批改作業(yè)、讀書筆記情況。其次，要求各班班長對教師和學(xué)生的到課情況每節(jié)課做記錄，每周上交記錄結(jié)果，并要求對隨時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)匯報(bào)，比如說教師沒有按時(shí)到崗、教學(xué)設(shè)備出現(xiàn)的問題，以便教學(xué)管理部門及時(shí)掌握教學(xué)情況并加以及時(shí)解決，避免教學(xué)秩序混亂。另外，我認(rèn)為課堂質(zhì)量監(jiān)控不能只是關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容、教案等，還要把目光集中到教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用和啟發(fā)作用上，教師應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中進(jìn)行思考、總結(jié)，真正做到“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”，也才能符合考試方法改革的要求。
2.加強(qiáng)公共課管理力度。公共課管理一直是我院的薄弱環(huán)節(jié)，針對這種情況，我院成立了公共課負(fù)責(zé)人，自成立公共課負(fù)責(zé)人以來，逐步改變過去沒人統(tǒng)一組織開展教研活動和科研活動的狀況，經(jīng)過“兩課”負(fù)責(zé)人的努力，獲得校級科研一項(xiàng)，題目為《新華學(xué)院思想政治理論通識課實(shí)踐教學(xué)研究》，實(shí)踐證明設(shè)立公共課負(fù)責(zé)人是很有必要的。
3.注重學(xué)期末教學(xué)監(jiān)控。要求院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、各系教學(xué)管理人員對期末考試準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，并對期末的考試全過程進(jìn)行巡視、檢查、督促，以保證考試的嚴(yán)肅性和公平性。
4.院領(lǐng)導(dǎo)聽課制度化。要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，了解教學(xué)動態(tài)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證正常的教學(xué)工作順利進(jìn)行。
（三）建立激勵(lì)、約束機(jī)制。
1.激發(fā)教學(xué)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)管理工作中應(yīng)根據(jù)崗位要求對工作人員賦以相應(yīng)的職責(zé)和合理的工作任務(wù)，充分調(diào)動每一位管理人員的積極性和主動性。保證教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性，從而使教學(xué)管理工作充滿生機(jī)和活力并充分發(fā)揮管理團(tuán)隊(duì)的整體效益。
2.初步建立激勵(lì)機(jī)制。為保證不斷提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院針對我院大多數(shù)都是青年教師的現(xiàn)狀，不斷開展青年教師基本功大賽、青年教師“講、聽、評”互幫小組等教學(xué)活動，初步建立起教學(xué)活動中的激勵(lì)機(jī)制,并啟動了校企合作,為青年教師提升專業(yè)實(shí)踐能力搭建平臺。另外，通過對教學(xué)、科研成果的評選，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，激勵(lì)和鞭策教師不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.建立約束機(jī)制。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，保證正常的教學(xué)秩序，倡導(dǎo)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高工作責(zé)任心和管理水平，不斷深化教學(xué)改革，努力強(qiáng)化教學(xué)管理，對于教學(xué)效果好的老師按《寧夏大學(xué)新華學(xué)院教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)過程量化考核實(shí)施辦法》（試行）給予發(fā)放浮動課酬，對于遲到、早退者，未按要求進(jìn)行上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、期末出卷、監(jiān)考、批改試卷、評定成績、試卷材料歸檔的相應(yīng)扣除浮動課酬。
總之，在目前獨(dú)立學(xué)院所面臨的新的發(fā)展時(shí)期，衡量質(zhì)量的高低，不僅要根據(jù)教育自身發(fā)展的要求，更要根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要。要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，樹立全面的、動態(tài)的科學(xué)質(zhì)量觀，完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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