初中化學實驗教學現(xiàn)狀與改進策略
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【摘 要】對于初中化學來說，實驗教學是其中重要的組成部分，直接對初中的化學知識產(chǎn)生較大的影響，可以有效幫助學生對化學知識的深入理解。現(xiàn)今針對我國初中化學實驗教學的反思狀況，可以加深對化學實驗的核心理解，結(jié)合具體實際教學情況，促進初中化學實驗教學的反思工作，最大程度提高初中化學實驗教學的水平。因此，本文就以初中化學實驗教學為主，著重探討了初中化學實驗教學的現(xiàn)狀與改進策略。
【關鍵詞】初中化學；實驗教學；改進策略
一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀
1.教學思維固化
對于化學這門學科來說，初中學生是學習化學的一個初始階段，尤其是化學實驗教學，更是孩子們理解化學知識的一個重要方式，對化學知識理解起到了至關重要的作用。根據(jù)我國目前化學實驗教學工作，初中化學教師的教學思維和教學方式對學生的化學知識非常重要，直接影響著學生能否順利掌握化學知識。隨著教育標準越來越高，初中教師的原本思維可能無法適應現(xiàn)代化的初中化學實驗教學，也很難達到教學實驗目標。
有的初中化學教師認為化學實驗教學演示在課上不僅麻煩，而且浪費時間，對考試一點幫助也沒有，因此他往往就用視頻代替了實驗教學內(nèi)容，甚至有的初中化學老師直接跳過了這一部分。這種教學方式長期下去導致了學生的理論知識強于實踐能力，對于動手操作方面不理解，無法使理論化學與數(shù)學實驗教學兩者之間有效融合，甚至對于學生的思維的探究能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培育都造成了極大地不利影響。
2.教學方法單一
對于初中化學實驗教學來說，化學實驗可以幫助學生更好地深入了解初中化學知識，也幫助為化學知識打下良好基礎。但是現(xiàn)今初中化學實驗教學還是以理論教學為主要教學內(nèi)容，對化學實驗中所出現(xiàn)的儀器、實驗步驟、結(jié)論、實驗現(xiàn)象都是讓學生以背書的形式背誦下來，導致初中學生在學習化學實驗時與語文背書學習模式一樣，對初中學生的化學實驗理解與化學知識深入掌握造成了很大的不利影響。
雖然有部分初中院校的初中老師也教導學生按照相應合理的操作方式來幫助學生完成化學實驗，可是由于老師的按部就班的教學方式，導致學生會缺少對實驗的探索能力與水平，甚至由于操作的程序化，面對一些異樣或者一些問題的時候，學生很容易忽視，進而喪失了對化學實驗的探究能力。因此對于初中化學教師來說，需要放手讓學生自己主動地去做化學實驗，提高自主的探究能力與水平，也最大程度提高了學生的創(chuàng)新思維能力。
二、初中化學實驗教學改進策略
1.改變實驗教學思維
在現(xiàn)代化的教學背景與基礎之下，初中化學教師需要將學生有意識地培養(yǎng)成為有技能和知識的學生，在教學思維上面也要想創(chuàng)造性思維和復雜交往能力靠攏。尤其是在化學實驗教學當中，化學教師不可以簡單地介紹實驗，而是需要不斷地往下深入了解實驗教學的功能。例如我們在學習金屬化學性質(zhì)這一個課程的時候，教師需要首先引入金屬的活動的發(fā)現(xiàn)時，讓學生自己將酸與各種金屬相互反應，學生一旦產(chǎn)生疑問，為什么有的金屬可以與酸反應，而有的金屬卻與酸有很大的反應，在這種情況下，學生一旦產(chǎn)生了探究的興趣，就會自主的學習下去。這種方式比讓學生單純的背誦化學規(guī)律表更加容易讓學生理解與了解，這種方式也讓學生感受到了實驗與探究的過程，提高了化學學習的效率與動手能力，符合現(xiàn)代化化學實驗的教學新標準要求。
2.創(chuàng)新實驗教學方法
現(xiàn)今，對于化學教師的實驗教學方法也有了心得說明，要求教學方式具有科學性和合理性，一個好的教學方式可以對學生的化學知識質(zhì)量與效率造成直接的.影響，幫助學生的化學素養(yǎng)得到有效的提升。目前初中化學實驗一般來說都有一個演示實驗，學生基本實驗和一個探究實驗，教師會重視演示實驗和學生的基本實驗，但是對最為重要的探究卻往往忽視。其實化學實驗中的探究實驗就是幫助學生得到化學知識，有效解決化學問題的重要辦法。探究實驗他不僅鍛煉了學生的學習能力，還對于學生合理掌握化學知識，提高學生的化學素質(zhì)起到了至關重要的作用。
3.滲透健康生活概念
在傳統(tǒng)教學之中，初中化學除了對教學實驗的課本內(nèi)容作出全面的展開，還要將其實驗結(jié)合人們的實際生活，與生活聯(lián)系在一起，不要讓學生產(chǎn)誤區(qū)，以為實驗只能在實驗室中完成，沒有意識到化學實驗可以為生活帶來了很多便利。尤其是在網(wǎng)絡化的今天，很多人因為化學原理的不理解，往往會因為謠言而上當，形成了不好的影響。作為初中化學教師，有義務幫助學生可以有效分辨謠言。比如最為常見的一個說法就是說面條燃燒分辨面條質(zhì)量。如果燃燒之后有氣味，那么說明添加劑多，吃這種面條就是吃塑料袋。這種說法曾經(jīng)對人們造成了很大的困擾。而化學教師可以對淀粉和蛋白質(zhì)進行燃燒試驗，幫助學生了解羽毛氣味是因為存在蛋白質(zhì)。這樣學生在學習化學知識的同時，還可以了解社會相關問題，真正將知識運用到實際的生活當中去。
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