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全國2024年4月自考03005《護(hù)理教育導(dǎo)論》真題
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，我們總免不了要接觸或使用試題，試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識自己的知識掌握程度。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的全國2024年4月自考03005《護(hù)理教育導(dǎo)論》真題，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
全國4月自考03005《護(hù)理教育導(dǎo)論》真題 1
一、單項選擇題：本大題共25小題，每小題1分，共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題目要求的，請將其選出。
1.教育者用來作用于受教育者的影響物是
2.一個學(xué)生給自己設(shè)定內(nèi)科學(xué)期末考核超過85分的目標(biāo)，并在目標(biāo)完成后獎勵自己一頓大餐，這是
3.“給我一打健康而沒有缺陷的嬰兒，在所設(shè)定的特殊環(huán)境中，我都能將他們培養(yǎng)成為所預(yù)定的醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，甚至乞丐和盜賊，而結(jié)果與他的天資和種族無關(guān)。”這一觀點屬于
4.在學(xué)習(xí)護(hù)理技術(shù)操作時，如果學(xué)生能及時得到教師的正性鼓勵，他們的學(xué)習(xí)熱情會更高，所學(xué)到的操作技能也會記憶更深刻。這是學(xué)習(xí)規(guī)律中的
5.能敏銳地預(yù)感到操作過程中可能發(fā)生的事件，并能作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，對操作的動作進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，屬于熟練操作特征中的
6.成人教育模式假說主張
7.制定課程內(nèi)容一覽表，屬于課程設(shè)置的
8.核心課程主張
9.主張“教育就是生活，是經(jīng)驗的不斷改造”的是
10.高年資的護(hù)士在緊急情況下，能夠不假思索地迅速完成護(hù)理操作，配合搶救工作。這屬于操作技能學(xué)習(xí)過程中的
11.行為目標(biāo)課程模式的優(yōu)點是
12.教學(xué)目標(biāo)“學(xué)生能夠復(fù)述呼吸系統(tǒng)的特點”，屬于認(rèn)知領(lǐng)域中的
13.課程設(shè)置指導(dǎo)階段的核心工作是
14.在小組教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)個別好說的活躍學(xué)員幾乎包攬全組的課堂活動時，教師應(yīng)該
15.在小組教學(xué)中，促進(jìn)個人自信心的發(fā)展這一目標(biāo)涉及的是
16.為保證課堂提問的有效性，教師應(yīng)注意
17.護(hù)理學(xué)院開展開放式教學(xué)的最普遍形式是
18.為增強(qiáng)演示法的效果，教師需
19.作為臨床教師，其主要的職責(zé)是
20.臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各組成部分對學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生
21.在教學(xué)過程某一階段終結(jié)時，對其總體狀態(tài)和階段效果進(jìn)行的評估，屬于
22.“試圖去影響他人”，這是經(jīng)驗分類的哪一個水平？
23.在經(jīng)驗分類的“面臨”水平上，教師的角色功能是
24.現(xiàn)代教學(xué)評價的主要功能和根本意義是
25.學(xué)生臨床能力評估內(nèi)容中，臨床操作技能屬于布魯姆目標(biāo)分類中的
二、多項選擇題：本大題共10小題，每小題1分，共10分。在每小題列出的備選項中至少有兩項是符合題目要求的，請將其選出，錯選、多選或少選均無分。
26.教學(xué)的本質(zhì)包含
27.斯金納的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，行為塑造的方式有
28.下列屬于負(fù)性強(qiáng)化的有
29.學(xué)科課程的缺點包括
30.人本主義理論認(rèn)為，在臨床教學(xué)中，為建立真誠的師生關(guān)系，教師應(yīng)該
31.教學(xué)小組的主要類型包括
32.個別輔導(dǎo)的目的有
33.選擇臨床教師的要求包括
34.臨床教師的職責(zé)是在以下哪些方面做好充分準(zhǔn)備？
35.帶教制作為一種臨床教學(xué)方法，其特點有
三、填空題：本大題共10空，每空1分，共10分。
36.課程的行為目標(biāo)模式中，確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是學(xué)習(xí)者本身、______和學(xué)校的哲理。
37.記憶包括識記、______和再認(rèn)/回憶3個階段。
38.操作技能的練習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同的'是，學(xué)生必須學(xué)會從自己的______獲得動態(tài)的反饋，才能學(xué)會某項操作技能。
39.學(xué)習(xí)程度對遺忘的影響是學(xué)習(xí)程度越______，遺忘得越慢。
40.認(rèn)知領(lǐng)域中，評價水平的目標(biāo)要求學(xué)生對方法、觀點、人及物等的______進(jìn)行科學(xué)的判斷。
41.評估的可靠性又稱______，是指一項評估對評估對象前后測量的一致性程度。
42.開放式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以______為中心。
43.護(hù)理學(xué)專業(yè)在醫(yī)院中的臨床教學(xué)內(nèi)容包括臨床理論教學(xué)、學(xué)生教學(xué)實習(xí)、______等指導(dǎo)工作。
44.測量是根據(jù)一定的規(guī)則，對事物進(jìn)行量的測定，是一個______的過程。
45.試卷的難度通常用______描述。
四、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。
46.正性強(qiáng)化
47.教學(xué)
48.合作學(xué)習(xí)
49.講授法
50.經(jīng)驗學(xué)習(xí)
五、簡答題：本大題共4小題，每小題5分，共20分。
51.簡述社會學(xué)習(xí)理論中，觀察學(xué)習(xí)的過程。
52.簡述保持記憶，減少遺忘的方法。
53.簡述以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法在護(hù)理教育中應(yīng)用的積極意義。
54.簡述主觀題的優(yōu)點。
六、論述題：本大題共2小題，每小題10分。共20分。
55.論述成人教育模式的過程設(shè)計所包括的主要內(nèi)容。
56.論述臨床教師態(tài)度或行為對學(xué)生的影響。
全國4月自考03005《護(hù)理教育導(dǎo)論》真題 2
一、單項選擇題
教育的基本要素不包括（ ）
A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育內(nèi)容 D. 教育法規(guī)
答案：D。教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段等，教育法規(guī)不屬于基本要素。
護(hù)理教育中，理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則主要體現(xiàn)為（ ）
A. 課堂講授與臨床見習(xí)相結(jié)合
B. 基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理相結(jié)合
C. 校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合
D. 以上都是
答案：D。理論與實際相結(jié)合在護(hù)理教育中可以體現(xiàn)在課堂講授與臨床見習(xí)、基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐等多方面的結(jié)合。
二、多項選擇題
護(hù)理教育的特點包括（ ）
A. 專業(yè)性 B. 實踐性 C. 人文性 D. 服務(wù)性 E. 藝術(shù)性
答案：ABCDE。護(hù)理教育具有專業(yè)性，培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才；實踐性強(qiáng)，注重臨床實踐操作；有人文性，關(guān)注患者心理等人文關(guān)懷；服務(wù)性，以服務(wù)患者為目的；在教學(xué)方法等方面具有一定藝術(shù)性。
以下屬于現(xiàn)代教育技術(shù)在護(hù)理教育中應(yīng)用的有（ ）
A. 虛擬實驗室 B. 在線課程平臺 C. 多媒體課件 D. 模擬人訓(xùn)練 E. 電子病歷教學(xué)
答案：ABCDE。虛擬實驗室可模擬實驗環(huán)境，在線課程平臺方便遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，多媒體課件豐富教學(xué)內(nèi)容展示形式，模擬人訓(xùn)練用于實踐技能培養(yǎng)，電子病歷教學(xué)貼近臨床實際工作場景。
三、名詞解釋
護(hù)理教育
答案：護(hù)理教育是一種培養(yǎng)護(hù)理人才的專業(yè)教育活動，是根據(jù)社會需求和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，使其掌握系統(tǒng)的護(hù)理知識和技能，發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)職業(yè)道德和思想品質(zhì)的過程。
臨床教學(xué)
答案：臨床教學(xué)是護(hù)理教育的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要教學(xué)階段。它是指在臨床場所中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將所學(xué)的護(hù)理理論知識和技能應(yīng)用于患者護(hù)理實踐，并在實踐中進(jìn)一步深化知識、提高技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的過程。
四、簡答題
簡述護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)。
答案：
中等護(hù)理教育：主要培養(yǎng)初級護(hù)理人員，其課程設(shè)置以基礎(chǔ)護(hù)理知識和技能為主，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送護(hù)理人才，學(xué)生畢業(yè)后可從事基礎(chǔ)護(hù)理工作，如病房護(hù)理、社區(qū)護(hù)理助理等。
高等護(hù)理專科教育：培養(yǎng)具有較扎實護(hù)理專業(yè)知識和技能的專科護(hù)理人才。課程涵蓋基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，注重實踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)生能在各級醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等從事專科護(hù)理工作，如手術(shù)室護(hù)理、急診護(hù)理等。
高等護(hù)理本科教育：培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)及相關(guān)醫(yī)學(xué)知識、較強(qiáng)的臨床實踐能力和科研能力等的高級護(hù)理人才。課程體系包括人文社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)等多方面，學(xué)生畢業(yè)后可在臨床護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理、護(hù)理科研等領(lǐng)域發(fā)展，如擔(dān)任臨床帶教老師、護(hù)士長、參與護(hù)理科研項目等。
護(hù)理碩士研究生教育：分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型。學(xué)術(shù)型側(cè)重培養(yǎng)護(hù)理科研、教育等高層次人才，注重理論研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；專業(yè)型主要培養(yǎng)高級臨床護(hù)理實踐專家。課程包括高級護(hù)理理論、研究方法、專業(yè)實踐等內(nèi)容，畢業(yè)生可在高校、科研機(jī)構(gòu)、大型醫(yī)院等從事高級護(hù)理相關(guān)工作，如護(hù)理教授、科研骨干、專科護(hù)理專家等。
簡述護(hù)理教師的角色。
答案：
知識傳授者：護(hù)理教師要向?qū)W生傳授護(hù)理學(xué)的基本理論、知識和技能，包括基礎(chǔ)護(hù)理知識、專科護(hù)理知識、臨床操作技能等，確保學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識體系。
教學(xué)活動組織者：組織各種教學(xué)活動，如課堂講授、實驗教學(xué)、臨床見習(xí)、實習(xí)安排等。合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展。
學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者：引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
臨床實踐指導(dǎo)者：在臨床教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于臨床實踐，包括指導(dǎo)學(xué)生如何觀察患者病情、執(zhí)行護(hù)理操作、與患者溝通等，提高學(xué)生的臨床實踐能力。
榜樣示范者：護(hù)理教師的言行舉止、職業(yè)道德、工作態(tài)度等對學(xué)生有著潛移默化的影響，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，要展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)和人文關(guān)懷精神。
課程開發(fā)者：參與護(hù)理課程的設(shè)計和開發(fā)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展、社會需求和學(xué)生特點，改進(jìn)和更新課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課程質(zhì)量。
教學(xué)研究者：積極參與教學(xué)研究活動，探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，研究教學(xué)過程中的問題，如教學(xué)效果評估、學(xué)生學(xué)習(xí)困難分析等，以提高教學(xué)質(zhì)量。
五、論述題
論述在護(hù)理教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的`評判性思維能力。
答案：
臨床實習(xí)指導(dǎo)：在臨床實習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對患者的護(hù)理計劃進(jìn)行評估和調(diào)整。例如，當(dāng)患者病情變化時，讓學(xué)生思考原有的護(hù)理措施是否需要改變，如何改變，培養(yǎng)他們在實際情境中運用評判性思維的能力。
模擬訓(xùn)練：利用模擬人或模擬病房進(jìn)行護(hù)理技能訓(xùn)練和情境模擬。設(shè)置一些突發(fā)情況或復(fù)雜問題，如模擬患者在輸液過程中出現(xiàn)過敏反應(yīng)，讓學(xué)生迅速做出判斷和處理，提高他們在緊急情況下的評判性思維和應(yīng)對能力。
問題式教學(xué)法：在教學(xué)中提出有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解護(hù)理病例時，提出 “對于這個患者的護(hù)理措施，你認(rèn)為還有哪些可能的改進(jìn)方向？” 等問題，讓學(xué)生分析、討論，培養(yǎng)他們從不同角度思考問題的能力。
案例分析法：選擇典型的護(hù)理案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生通過對案例中患者的情況、護(hù)理措施、可能出現(xiàn)的問題等進(jìn)行深入探討，運用所學(xué)知識提出自己的見解和解決方案，鍛煉評判性思維。例如，在分析一個復(fù)雜的術(shù)后患者護(hù)理案例時，學(xué)生要考慮患者的生理、心理、社會等多方面因素，評估護(hù)理計劃的合理性。
小組討論法：組織學(xué)生分組討論護(hù)理問題。在討論過程中，學(xué)生需要傾聽他人觀點，分析其合理性，同時表達(dá)自己的看法，通過思想碰撞培養(yǎng)評判性思維。如討論臨終患者的護(hù)理倫理問題，學(xué)生在小組中分享不同的觀點和思考。
改變教學(xué)理念：教師要從傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的觀念。認(rèn)識到評判性思維在護(hù)理實踐中的重要性，將培養(yǎng)評判性思維能力貫穿于整個教學(xué)過程。
采用合適的教學(xué)方法：
營造民主的教學(xué)環(huán)境：鼓勵學(xué)生提出不同意見和質(zhì)疑，不輕易否定學(xué)生的想法。教師要尊重學(xué)生的觀點，即使學(xué)生的想法不完全正確，也要引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，形成良好的討論氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)和探索。
在實踐教學(xué)中培養(yǎng)：
加強(qiáng)反思訓(xùn)練：要求學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和實踐活動進(jìn)行反思。例如，在完成一次護(hù)理操作或護(hù)理評估后，讓學(xué)生思考自己的操作過程、判斷依據(jù)、存在的問題等，通過反思不斷改進(jìn)自己的思維方式和行為。
培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)：教導(dǎo)學(xué)生如何獲取、評估和利用信息。在信息爆炸的時代，學(xué)生需要學(xué)會從大量的資料中篩選出有用的信息，判斷信息的可靠性，以此作為評判性思維的依據(jù)。如教會學(xué)生如何檢索和評價護(hù)理研究文獻(xiàn)，用于指導(dǎo)護(hù)理實踐和研究。
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