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幼兒園游戲觀察記錄（通用20篇）
觀察記錄是教師或觀察者對幼兒在特定情境下的行為、反應(yīng)、情緒等進行的詳細記錄。以下是小編為大家整理的幼兒園游戲觀察記錄相關(guān)內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。
幼兒園游戲觀察記錄 1
時間：
游戲區(qū)域 區(qū)角活動
實錄：
教師介入指導。
今天在進行區(qū)角活動的時候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時，她向我走過來說：“老師，你能過來幫我拼一下嗎？”然后我走過去，對她說：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣。”我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完。”說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點點頭，繼續(xù)自己手中的'工作。不一會兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說：“你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽了鼓勵開心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。
分析：
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學會互相幫助。
幼兒園游戲觀察記錄 2
觀察時間：
20xx.10.10 10:00——10:20
觀察對象：
xxx
觀察目的：
觀察幼兒在角色游戲中的應(yīng)變能力。
觀察記錄：
區(qū)域游戲剛開始，吳沁容進入貝貝理發(fā)店就拿起了理發(fā)的小剪刀、各色發(fā)夾、梳子，招呼著來回走過的小顧客：“快來理發(fā)哦！我的理發(fā)技術(shù)可好了，保證你們滿意。”在她的宣傳下，果然有幾個小女孩走了進去想嘗試一下。“我想做個像新娘一樣的發(fā)型，”妍妍要求到，容容馬上熱情相迎，并像模像樣地為她塑造發(fā)型，妍妍看了看，滿意地點了點頭。此時一旁的萱萱急著說：“我也想做一個發(fā)型，但頭發(fā)要是彩色的。”容容一時為難起來，說：“我這里沒有染頭發(fā)的材料，給你戴上兩個假辮子吧，也很好看的。”說著，就拿起兩個假辮子給萱萱夾起來，之后，還問萱萱是否滿意，萱萱沒說話，有點失望的離開了理發(fā)店。旁邊的`幾位女孩也跟著走了。這樣理發(fā)店的生意一下子冷清了。雖然她仍在熱情地招呼著，但生意似乎不太理想。
分析：
1.從理發(fā)店游戲中可看出，大班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。因為隨著年齡的增長，大班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗，他們的思維也由直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維。
2.理發(fā)師能向客人作介紹且會用語言招呼客人，能用語言與同伴交往。
3.游戲材料直接影響著幼兒游戲質(zhì)量的提高。游戲材料可以滿足幼兒多方面的需求，有利幼兒自我個性的發(fā)展。
指導策略：
1.為幼兒提供一些半成品，指導幼兒進行以物代物、一物多用，讓幼兒能夠自主的活動。以后玩游戲要重點引導孩子動腦筋去創(chuàng)新，選用替代物。
2.游戲活動中，教師敏銳地觀察每個孩子的變化，了解他們的興趣與需要，扮演游戲角色適當介入支持幼兒的游戲。
3.讓幼兒在游戲中有合作的意識。
4.指導幼兒在游戲中進行角色轉(zhuǎn)換。
幼兒園游戲觀察記錄 3
觀察目的 ：
1.是否積極參與語言區(qū)活動，認真閱讀故事書，并講述故事。
2.能否為同伴起到好榜樣的作用。
觀察記錄：
區(qū)域游戲開始了，我看見趙徹小朋友第一個搬著椅子走進了語言區(qū)，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了……”當拿起《皇帝的新裝》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看他的表情和手勢，他很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了了好一會兒。我及時過去告訴了他這本書的名字，他很開心，跟念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述……這時他看到金婉婉也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”金婉婉愉快地點點頭并坐了下來，于是他倆親密地邊看邊講了起來。
游戲結(jié)束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發(fā)現(xiàn)書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并給了他們一朵漂亮的小紅花。
分析與措施：
這段時間隨著優(yōu)秀兒童讀本不斷投入語言區(qū)，激發(fā)了孩子們的'閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是還沒養(yǎng)成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。今天我抓住趙徹這個典型事例，及時讓孩子們分享他看書的樂趣，并引導孩子學習他好的習慣和方法，還在集體面前對他進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。
幼兒園游戲觀察記錄 4
觀察目的：
有目的的選擇物品進行游戲，在游戲中體會快樂。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
坤坤手里拿著罐子，然后他又找來一根繩子，將這兩樣東西合在一起，罐子就變成了一根簡易的籃子，坤坤顯得很開心，開始招呼大伙他這里放東西，不一會兒，他的籃子里就放滿了繩子和紗包，最終，他的簡易籃子沒能承受住這些重量，散架了，坤坤顯得有些失落，開始拒絕和退回前來放東西的伙伴，然后他又修復(fù)了他的籃子，在這之后放東西的過程中，也顯示更加小心，不讓重量過重，保護著籃子一直到活動傳來。
反思與調(diào)整：
有時候我門覺得孩子需要我們教育孩子怎樣可以有效的.保護自己，但是事情往往不像我們想象的一樣，通過一個活動就發(fā)現(xiàn)了保護自己物品的有效方法，在事情沒有惡化之前，就采取了拒絕和維護的工作，雖然之前有過錯誤，但是他馬上就糾正了，我相信通過這件事情之后會學會預(yù)估后果，提前作出選擇，讓孩子在游戲中得到他們應(yīng)有的發(fā)展。
幼兒園游戲觀察記錄 5
觀察目的：
幼兒之間是否能夠合作，協(xié)商解決問題。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
今天的建構(gòu)區(qū)，婧怡、陽陽、晨鋒、詩晨來玩了。他們幾個人想建一座城堡抵御怪獸的攻擊，可在意見上出現(xiàn)了分歧，晨鋒想建圍墻，而陽陽不同意，只要在城堡上裝上監(jiān)控就可以了。他們爭執(zhí)聲很響，我走上前詢問他們發(fā)生了什么，事，陽陽便把剛才發(fā)生的一切告訴了我。我想了想說：“你們都是為了城堡的.安全，既然這樣為什么不既造圍墻，又裝監(jiān)控呢，這樣會不會更安全呢？”聽了我的話，他們便不在爭吵了，認真搭建起來了。
反思與調(diào)整：
今天的區(qū)域活動中，孩子發(fā)起了爭論，老師要介入，從中調(diào)解，平息爭論。我覺得這是孩子們以自我為中心的心理特征造成的。作為教師，應(yīng)加以引導，告訴孩子每一個人都有提出意見的權(quán)利，如果意見和自己的不一樣，那么也要思考他是否合理，是否對最后的結(jié)果有幫助，一起討論最有利結(jié)果的方法，而不是一定要聽誰的，老師的意見也是參考，不一定要聽老師的話，要考慮是否合適。相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們會慢慢學會合作，學會協(xié)商的。
幼兒園游戲觀察記錄 6
觀察實錄：
小衡今天選擇了自主角色游戲并當起了電影院的老板，他選了笑笑和小琦當電影院的員工，游戲開始前，他先跟笑笑說：“你跟小琦去畫計劃表吧，我來做座位號。”笑笑按照老板的要求開始畫計劃表規(guī)定價格，小衡根據(jù)電影的內(nèi)容畫了好幾張電影票并且寫上了不同的'座位號。電影院的生意很好，小琦負責檢票，小衡負責播放。小衡放了一分多鐘后就暫停了電影說結(jié)束了，顧客開始不滿電影被暫停與老板吵了起來。
行為分析：
小衡是一個做事有計劃的孩子，從他游戲的行為中可以發(fā)現(xiàn)，他招收員工后可以清晰合理地給她們安排各個工作進行分工合作。他的游戲經(jīng)驗比較豐富以及語言表達能力也較高，所以在開展新游戲時是比較順利的。但在游戲過程中，為了不讓外面的顧客等待就暫停了正在播放的電影，與顧客發(fā)生了矛盾。小衡沒有為現(xiàn)在觀影的顧客考慮，脫離了現(xiàn)實生活經(jīng)驗，所以導致了游戲的中斷。
指導與調(diào)整：
1.梳理幼兒游戲經(jīng)驗，在游戲發(fā)生矛盾后我首先考慮了材料的投放，在電影院中播放的電影都在3分鐘左右，不存在電影太長的問題，在游戲中，小衡是老板，看見顧客在外等待便想直接中斷電影，開始第二場，所以引發(fā)了與正在觀影中顧客的矛盾。在游戲后我與小衡和其他小朋友們交流在日常生活中我們看電影的經(jīng)驗。如在本場電影開場后，買了票的顧客是否能進入電影播放廳看電影？在電影院看電影會中途停止嗎？電影院還有哪些服務(wù)可以提供等等問題，通過討論交流和分享來豐富幼兒的經(jīng)驗。
2.豐富幼兒交往經(jīng)驗。在游戲中，由于小衡的操作不當，與其他小朋友發(fā)生了爭吵，出現(xiàn)了消極情緒。在游戲結(jié)束后，我與小衡單獨進行了溝通，在游戲組織方面，小衡是很有條理的，但在發(fā)生矛盾時應(yīng)該要采取合適的方法解決問題。我通過情境回憶，與小衡一起討論事情還有哪些解決方法，幫助其豐富交往經(jīng)驗。
幼兒園游戲觀察記錄 7
幼兒姓名：
xxx、xxx
觀察地點：
教室
觀察者：
顧雅芬
游戲名稱：
分種子
目標：
1、具有初步的探究能力。
2、能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同。
觀察要點：
1、能區(qū)分各種不同的種子并進行歸類。
2、掌握各種子的名稱，知道種子的不同用途。
觀察記錄：
上周我們組織了教學活動《好玩的種子》，請孩子們從家里收集了很多種類的種子來幼兒園。孩子們還用種子制作了種子粘貼畫，等到孩子們的種子粘貼畫做完后他們還意猶未盡，新朔說：“好好玩啊！我還想玩。”軒軒說“這么多的種子我還都沒有全都認識呢！”于是我們便把各種種子都投放到科學區(qū)，讓孩子們能夠在游戲的時候繼續(xù)去探索。
蔣涵和雨涵正在玩“分種子”，他們倆很熟練地將盤子中的各種豆子往分類盒中放。蔣涵一邊放種子嘴里還一邊說：“這是黑豆、這是蠶豆，這是什么豆啊？這么大。”雨涵看了看說：“我也不知道，是白豆吧！”（其實是蕓豆）蔣涵聽到了說：“那就是白豆吧！你快點放呢！我都要分完了。”說完把分好的豆子從分類盒里拿出來，重新開始分。而雨涵則繼續(xù)慢吞吞的一顆一顆豆子的在分。悅?cè)灰瞾淼搅丝茖W區(qū)，她拿著恐龍和小石子開始玩了。一旁的蔣涵就有點分心了，他也拿起了一只恐龍開始給恐龍喂豆子吃了。邊喂還邊說：“我喂個豆豆給恐龍吃。”雨涵聽到了，停下了手里分豆子的活看著蔣涵喂恐龍。蔣涵喂了幾次就開始玩恐龍了，把分種子的游戲停下來了。后來直接就和悅?cè)灰黄鹱觥翱铸埻尥藜摇钡挠螒蛄恕側(cè)话研∈佣紨[在一起說：“這是恐龍的床，它在睡覺呢！”而蔣涵也同意了悅?cè)坏恼f法把另一頭恐龍也拿過來讓它睡覺。雨涵繼續(xù)分著豆豆，偶爾看他們兩個玩恐龍。游戲結(jié)束了，她的豆豆還沒有分完。
觀察感悟：
在游戲過程中可以發(fā)現(xiàn)蔣涵對于種子的.不同特征已經(jīng)能夠很好地掌握了，因為他能夠正確地將各種種子進行分類，對于一些常見的種子也能掌握其名稱，只是有些不常見的種子（蕓豆）沒有很好地掌握。正是由于他覺得他已經(jīng)會區(qū)分種子了，所以就顯得有點漫不經(jīng)心，一直催促雨涵快點分，甚至到后來放棄分種子游戲，開始悅?cè)煌嫫鹆丝铸垺?/p>
而雨涵則一直在完成她的分種子任務(wù)，雖然偶爾會開會兒小差，但是整個游戲卻沒有中斷過。游戲結(jié)束時我問過雨涵：“這些種子你都認識嗎？”雨涵搖搖頭。《指南》中指出“尊重幼兒發(fā)展的個體差異。”所以我們在投放材料時要根據(jù)幼兒的學習發(fā)展來投放，對于蔣涵這類能力較強的孩子我們可以讓他在分完種子之后給他提供各種種子用途的圖片讓他自己探索，這樣蔣涵可能對這個游戲的持續(xù)時間要久一點，而且學到的知識也更多一些。
幼兒園游戲觀察記錄 8
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒的職責意識，學會討論、了解幼兒在超市活動中遇到顧客如何應(yīng)對。
兒童行為表現(xiàn)與分析：
角色游戲開始了，只見小朋友都來到了自己喜歡的區(qū)域準備游戲。這時超市里沒有客人。只見促銷員胡楊和盧俊天正在超市里整理東西。過了一會兒來了一位小顧客，謝淑雅來到超市直奔柜臺。謝淑雅拿起一瓶礦泉水準備去收銀臺付錢了，可是胡楊和盧俊天就急忙來到謝淑雅面前。“你要買礦泉水啊？”胡楊問。謝淑雅回答說：“嗯，是啊！”“為什么不買味動力呢？我們的味動力很好喝的”。盧俊天急忙說到。“可是我就是想喝礦泉水啊！”謝淑雅回答。“都是一元錢，味動力比水還多呢，而且好喝！”胡楊補充到。“那我就買味動力把！”在一番促銷員的推薦下，謝淑雅放下礦泉水，拿起了味動力到收銀臺付錢！
反思與調(diào)整：
我們可以看到兩位促銷員對自己的工作職責的理解是非常到位的，從開始超市里沒有顧客就開始整理貨架上的小東西，當他們看到有客人來了就停下了手中的'工作來推薦介紹并在他們的解釋下讓顧客成功購買了商品，我們看到兩位促銷員根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)７麓笕舜黉N做得非常棒。在幼兒碗角色游戲的時候，教師應(yīng)該觀察幼兒的行為，可以使用下介入或以間接介入的方法提高幼兒游戲水平，組織幼兒討論作為超市的促銷員如何才能做到既滿足到客人的需求又把自己促銷的東西賣出去。
幼兒園游戲觀察記錄 9
一、情況分析：
戴銘麗是我班的一個女小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。麗麗的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，雖然她媽媽對孩子照顧得無微不至，可少了一份與孩子交流溝通的機會，對話也許是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的能力明顯不如同齡的`孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而她偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，她更加難以啟齒了。
二、觀察實錄：
觀察一角色游戲時，孩子們都爭先恐后的選擇了自己喜歡的角色，可是麗麗總是坐在小椅上低著頭一句話也不說，坐在她邊上的姍姍拉著她的衣服叫她和自己去食品店，她還是坐在一邊不說話，姍姍有些失落，就自己拿著椅子去食品店游戲了，麗麗于是一個人跑到一邊，坐在離小朋友很遠的地方，默不作聲，看上去很可憐。
觀察二吃飯時，麗麗把最愛吃的魚吃沒了，可能還想要點，她瞪著眼睛注視著我，我問她還要嗎？她也不說話，我走過去又問她：“麗麗，你是不是還想要魚？”這時她抬起頭看著我輕輕地點了一下頭。
三、教育策略和效果：
1．利用多種資源，縮短與教師的距離，多給她創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于她交流，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)她眼神里有了光彩，有時還能看見她高興的笑臉。
2．創(chuàng)造條件，讓麗麗多開口說話。
一段時間以來，她偶爾冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿她的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓她多說話，老師抓住與她接觸的任何機會，多和她說話，“麗麗，你喝水喝得真好”，她小聲地說：“多喝水不生病啊。”“麗麗，今天你坐娃娃的媽媽。”她回答說：“老師，我想做娃娃家的奶奶。”只要老師說一句，她一定會有一句話再等著你，而且都會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
一個月來，麗麗的性格變得活潑開朗了許多，我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快快長大。
幼兒園游戲觀察記錄 10
實錄：
“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒有顧客來了。” 朱萬鑫無耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請在那里做點心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼腵顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕。” 朱萬鑫忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃。”于是，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。
分析：
理發(fā)店的問題很棘手，怎么解決呢？我認為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。
幼兒園游戲觀察記錄 11
實錄：今日下午我們班的美術(shù)活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊美之聲：好美麗啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著范例作品小朋友就已經(jīng)產(chǎn)生了動手的渴望，一個個顯出躍躍欲試的神情。
這個活動在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出很多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最終在花瓶里添畫自己喜愛的花朵。我對操作方法步驟一一作了具體地講解并強調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開頭工作了。在巡察的過程中，我發(fā)覺了陸昌澤小朋友，他也在仔細剪紙，但沒有按教師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的'剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開頭粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的督促幫助下，最終將紙屑剪好……
分析措施效果：
在上述觀看中，雖然教師已經(jīng)具體講解操作方法，但發(fā)覺該幼兒并沒有把握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習慣及用心觀看習慣，而且沒有時間觀念，不在意速度，對四周小朋友的操作狀況不留意也不會向同伴學習，這對孩子的進展特別不利。孩子的大局部學問、閱歷來自于傾聽和觀看及同伴之間的相互學習，良好的傾聽、觀看等習慣對于個體的進展是特別重要的。對于該幼兒要加強個別訓練和指導，漸漸形成良好的傾聽、觀看習慣，并鼓舞他向周邊的同伴學習，努力調(diào)動幼兒多種感官樂觀投入到學習中，促使幼兒取得更大的進步。
幼兒園游戲觀察記錄 12
第一階段觀察記錄與小結(jié)
開學至今也有一段時間了，通過這一段時間的觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友比剛來姚施越園時要進步很多了，雖然，姚施越小朋友今年大一歲了，但是在剛開學時，姚施越小朋友對身邊的小朋友總是愛理不理的。有時，讓他和其他小朋友一起玩，他也只是拿個小椅子坐在一邊，一個人玩。我發(fā)現(xiàn)姚施越小朋友的這一情況后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段時間，對上幼兒園感到不高興了，針對這一情況，我立刻與家長進行了溝通，了解了幼兒在家中的情況，并及時的想到了解決的辦法。讓幼兒多和其他愛說話、愛動腦的小朋友坐在一起，讓姚施越小朋友多說一些自己喜歡的事情，做一些他喜歡做的游戲。讓他感到，在幼兒園里是很快樂、很開心的事，愿意每天都來幼兒園。在以后的時間里，姚施越小朋友變的要開朗多了，在各種游戲活動中都能看到他活躍的身影。
第二階段觀察記錄與小結(jié)
時間如流水般匆匆而過，在這一段時間里，我看到姚施越小朋友和其他幼兒在一起開心的`做游戲，高興的聽老師講課。
但是，姚施越小朋友還是會發(fā)一些脾氣，容易和小朋友之間產(chǎn)生矛盾，兩人意見不和就要產(chǎn)生問題，但每次遇到問題時，姚施越小朋友總是向老師報告，從來不愿意自己將問題給解決好。為了能讓姚施越小朋友在遇到問題或是其他困難是能夠先動一動自己的小腦袋，想一想解決問題的辦法。我在平時的生活中，經(jīng)常的請姚施越小朋友出來解決問題，并讓他給其他的小朋友說一說自己是如何想到的。通過一段時間的鍛煉，姚施越小朋友在遇到問題時能夠先自己想辦法，實在想不出的時候才請老師幫助。
第三階段觀察記錄與小結(jié)
幾個月很快就過去了，在這過去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比開學時要好很多了。在平時的活動游戲中，常能看到姚施越小朋友活躍的身影，聽到姚施越小朋友響亮的聲音。在這幾個月當中，姚施越小朋友的吃飯問題還是他的一大問題，吃午飯的情況要比剛開學是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃飯的速度還是特別的慢，每次吃飯總是最后幾名，飯菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。為了能使姚施越小朋友吃飯吃的快一些，我們老師每次都在他身邊看著他吃完飯，讓他要有快些吃飯的意識。在不斷的關(guān)心下，姚施越小朋友的吃飯情況是有了明顯的進步，但是，在進步的過程中還是會出現(xiàn)一些問題需要我們老師來解決。
達到效果
很快，一個學期又將進入尾聲了。在這過去的一學期里，姚施越小朋友的表現(xiàn)是有目共睹的，大家都可以看到他進步的一面。姚施越小朋友在學習上有了進步，在和同伴之間的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已經(jīng)能夠和其他小朋友一樣做到能夠獨立且快速的將午飯吃完，能獨立的穿脫衣服、褲子和鞋子。
幼兒園游戲觀察記錄 13
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點：
教師
觀察幼兒：
嘉和
觀察目的：
觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，們看在眼里喜在心里。可是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是們二位教師發(fā)動們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背。所以，采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進餐時更自覺，讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高積極性，能天天愉快地吃完自的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對自參與勞動所得的'`成果，孩子自然會很開胃。
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲。們應(yīng)善于營造就餐時的歡樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：”真好吃！”“們都喜歡吃。”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿。
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
幼兒園游戲觀察記錄 14
觀察時間：
12月13—23日
觀察地點：
中一班
觀察對象：
琪琪
觀察目的：
觀察幼兒生活行為方面，改進幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談內(nèi)容以“奧特曼”為主要內(nèi)容，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫助老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí)。
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不知道做某件事的行為是對還是錯的`，總是希望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞。同時希望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自己物品區(qū)別的`道理。我向家長反饋了他的情況，請家長在家中多留意幼兒的行為，建議家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏膬?nèi)容。
幼兒園游戲觀察記錄 15
實錄：今日下午我們班的美術(shù)活動是粘貼繪畫《一瓶花》。當我出示范例作品的時候，小朋友便不約而同地發(fā)出了贊美之聲：好美麗啊!多美的花瓶啊!花兒也很好看呢。看著范例作品小朋友就已經(jīng)產(chǎn)生了動手的渴望，一個個顯出躍躍欲試的神情。
這個活動在粘貼繪畫之前要求小朋友剪出很多的彩色碎紙屑，再用碎紙屑粘貼花瓶，最終在花瓶里添畫自己喜愛的花朵。我對操作方法步驟一一作了具體地講解并強調(diào)、演示了如何快速剪出碎紙屑的方法后，小朋友便興致勃勃地開頭工作了。在巡察的過程中，我發(fā)覺了陸昌澤小朋友，他也在仔細剪紙，但沒有按教師給的方法去操作：在他的手里，小紙屑是一小片一小片的剪出來，別的小朋友剪好紙屑已經(jīng)開頭粘貼花瓶了，可他還在不慌不忙地一片片地剪。在我的'督促幫助下，最終將紙屑剪好……
分析措施效果：
在上述觀看中，雖然教師已經(jīng)具體講解操作方法，但發(fā)覺該幼兒并沒有把握如何快速剪紙屑的方法，可見該幼兒在學習中尚未養(yǎng)成良好的傾聽習慣及用心觀看習慣，而且沒有時間觀念，不在意速度，對四周小朋友的`操作狀況不留意也不會向同伴學習，這對孩子的進展特別不利。孩子的大局部學問、閱歷來自于傾聽和觀看及同伴之間的相互學習，良好的傾聽、觀看等習慣對于個體的進展是特別重要的。對于該幼兒要加強個別訓練和指導，漸漸形成良好的傾聽、觀看習慣，并鼓舞他向周邊的同伴學習，努力調(diào)動幼兒多種感官樂觀投入到學習中，促使幼兒取得更大的進步。
幼兒園游戲觀察記錄 16
觀察目的：
嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。主動清楚地表達自己的想法，增強自信心。
觀察狀況記錄與分析：
在這天的語言活動『看云去』開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：小靜，喜歡上管老師的課嗎她微笑著點點頭，管老師可喜歡小靜上課時認真的樣貌呢，管老師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜答復(fù)下列問題，你愿不愿意呀？她說：愿意。恩，管老師最喜歡在課上用心動腦，大膽舉手發(fā)言的`孩子了，你認真聽清問題，想到了什么就能夠舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？她點點頭。
在活動中，當問及：你剛剛看到的云是什么樣的？像什么？和如果請你把云朵畫下來，你準備怎樣畫？時，小靜也用心舉手，最后能大膽的表達出自己的想法，這是一個大大的突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小靜是個自理潛力較強的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點到名字后，就一副害羞的樣貌，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導她大膽答復(fù)，卻多是以失敗告終。
指導策略
1、我為她的'進步感到欣慰，當然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持她，幫助她構(gòu)成用心動腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不同開展、表現(xiàn)、需要，給予適時、適當?shù)囊龑еС郑拍艽龠M孩子的有效開展。
2、借助這個實例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要用心勇敢，參加各項活動，增強自信心。
幼兒園游戲觀察記錄 17
觀察地點：
小一班午睡室
觀察時長：
半小時
幼兒表現(xiàn)：
午睡時間到了，小朋友陸續(xù)上了睡覺，浩浩還沒有睡，還在那里調(diào)皮搗亂，把小朋友的鞋子弄得亂七八糟的，我并沒有馬上制止他的行為，我對小朋友們說:“孩子們，我們已經(jīng)長大了，我相信你們都會自己睡午覺了，請大家抓緊休息吧。”然后，我轉(zhuǎn)過身來對浩浩說：“浩浩是我們班小朋友的大哥哥，有禮貌，愛勞動，還學會了幫著老師收拾玩具，睡覺一定也會很好。”我話音剛落，只見小朋友一個個都自己蓋好被子，浩浩小朋友也不例外，上了床，蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了，都進入了夢鄉(xiāng)，睡得可香了。
其他幼兒表現(xiàn)：
浩浩把別的孩子的鞋子弄的'亂七八糟的時候，一些小朋友開始向我告訴，一些小朋友也跟著一起起哄
幼兒行為評價：
浩浩小朋友聰明、活潑很討人喜愛，可每天的午睡總讓老師操心。在午睡前，小便后，總不能馬上安靜下來，不是在床上鬧，就是和鄰床的小朋友說話，老師的教育也收效甚微。今天表現(xiàn)不錯，因為孩子愿意聽好聽的話，總認為自己長大了。
幼兒行為干預(yù)：
教師以賞識為主，對幼兒多進行鼓勵，以幫助幼兒好好午睡。
干預(yù)后表現(xiàn)：
浩浩小朋友上了床，蓋好被子做好睡覺的樣子。不一會了，都進入了夢鄉(xiāng)，睡得可香了。
幼兒指導策略：
針對幼兒的行為問題分析，制定相關(guān)指導策略。
指導目標：培養(yǎng)幼兒良好的午睡習慣。
步驟一：教師以賞識為主，對幼兒多進行鼓勵，以幫助幼兒好好午睡。
步驟二：家長除了要多表揚鼓勵以外，在周六、周日也要堅持讓幼兒午睡，幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習慣。
預(yù)期效果：孩子總愛表揚，效果比批評好的多。
幼兒園游戲觀察記錄 18
觀察對象：
小嘉
性別：
男
年齡：
6歲
觀察時間：
20xx年11月10日
觀察地點：
本班教室
觀察目的：
觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進教室，陳志嘉就向我沖了過來。“曹教師，你怎樣…此刻才來呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“教師今日上晚班，我也想你了。”我說。陳志嘉覺得有點不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
陳志嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時表達得還不是很清楚。可是我為他在交往上的`提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。
幼兒園游戲觀察記錄 19
觀察記錄：
今天早上，我和往常一樣組織幼兒玩區(qū)域活動，孩子們都來到了自己喜歡的區(qū)域，有的玩娃娃家、有的玩數(shù)學屋、有的玩巧手坊、還有的玩玩具和建構(gòu)區(qū)。讓我發(fā)現(xiàn)與往常不一樣的是有的孩子拿著汽車玩具來到了建構(gòu)區(qū)，出于好奇，想看看他們究竟會怎么玩這個汽車，所以也沒有阻攔。我看到他們把積木玩具搭成了滑滑梯，童xx真拿著兩輛不一樣的汽車在開呢。在他一旁真玩積木的樂樂也想玩開汽車，便和童xx商量能否給個她玩玩，童xx說：“哪里還有汽車的，你拿來和我一起玩。”樂樂真的去拿來了一輛汽車，他們真拿著汽車比賽。
他們比了一次又一次，在比賽時由童xx說：預(yù)備——開始，可由于滑板太窄，汽車老掉下來，玩了一會樂樂就不高興玩了，便走了。這時在一旁一直看他們玩的焦焦便走來說：“童xx我們一起玩吧。”童xx說好。童xx用高的木頭在腳，而焦焦用了矮的木頭做腳，每一次焦焦都輸給了童xx。
分析與反思：
在游戲中幼兒只是為玩而玩，他們有權(quán)利選擇在游戲中玩什么、怎樣玩、和誰玩等等，他們是游戲的`主人。幼兒游戲是一種快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的.、不同尋常的行為，注重的是游戲的過程體驗，而對游戲會有什么樣的結(jié)果并不在乎，他們想玩就玩，不想玩就停止；不同年齡幼兒游戲的特點是不同的，同一年齡段的幼兒也是有差異的。由于對幼兒游戲的特點缺乏充分的認識，成人對幼兒游戲時，往往會以自己的制定標準去看待不同的幼兒，對他們游戲的不同水平缺乏真正的了解，出現(xiàn)幾種類型的“重輕失調(diào)”現(xiàn)象，即重知識技能的掌握，輕情感及社會性的發(fā)展；重游戲的預(yù)成結(jié)果，輕幼兒的實際能力水平；重游戲的逼真性，輕幼兒在游戲中的創(chuàng)造性的發(fā)揮；重直接的語言指導，輕幼兒在游戲中的自由探索；重游戲的結(jié)果，輕游戲的過程體驗；重游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)模，輕實際利用的靈活性。因此，要科學地指導幼兒游戲。
科學地指導幼兒的游戲是減負良方。在游戲中，幼兒是活動的主體，他們自己提出游戲主題，自定角色，自選材料和伙伴，自己構(gòu)思活動。要使游戲發(fā)揮其教育功能，教師必須注意游戲進程，積極參與幼兒的游戲，對游戲進行全面的指導。
幼兒園游戲觀察記錄 20
觀察記錄：
又到了玩角色游戲的時間了，孩子們和平時一樣很快地投入到游戲中。我巡視了銀行、娃娃家、小吃店等游戲區(qū)，大家都高興地玩著游戲。過了一會兒，我繼續(xù)巡視娃娃家游戲情況，看到沈王怡媽媽抱娃娃、哄寶寶睡覺、玩玩玩具，錢君昊爸爸買菜回來看電視。接著來了左明雪和陶悅兩位小客人，媽媽看見來客人了，叫她們坐下，又是倒水，又是給玩具她們玩。這時爸爸只顧看電視，什么事情都不管。這時我也來到娃娃家，問爸爸：你們寶寶呢？“寶寶在睡覺.” 我看看寶寶：“哦，寶寶醒了，寶寶不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，讓媽媽喂給寶寶吃，再叫爸爸拿餐巾紙擦擦寶寶嘴邊的奶汁。
分析：
在游戲中，孩子們能積極參加游戲。娃娃家里爸爸、媽媽、客人分工比較明確，扮演媽媽的沈王怡角色意識較強，但扮演爸爸的錢君昊角色意識淡薄，沉靜在看電視中，在游戲時顯得沒事做，一個人獨自游戲，與同伴之間交往不夠，導致游戲情景不夠豐富。
對策：
1.教師要學會細致觀察幼兒游戲情況，隨時發(fā)現(xiàn)孩子的需要。再以角色身份進入游戲，引導幼兒有事可做，幫助幼兒以材料發(fā)生互動，提高幼兒之間的`合作交往。
2.提供豐富的材料，幫助幼兒豐富游戲內(nèi)容和情景。
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