幼兒園托班幼兒觀察記錄

時間：2025-01-08 17:06:30 記錄我要投稿

(通用)幼兒園托班幼兒觀察記錄

幼兒園托班幼兒觀察記錄1

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

(通用)幼兒園托班幼兒觀察記錄

　　觀察對象：小潘

　　觀察教師：xxx

　　觀察記錄：

　　今天在午睡時間，我發(fā)現(xiàn)小潘有些不同尋常的行為。他躺在床上翻來覆去，時不時地看看周圍。我悄悄走過去，發(fā)現(xiàn)他正試圖模仿其他孩子的睡姿。他的眼神中帶著好奇和困惑，顯然在思考為什么大家睡得那么香甜。

　　分析：

　　考慮到小潘的年齡，他的'模仿行為和好奇心是正常的兒童發(fā)展特征。這個階段的孩子正在通過觀察和模仿來學習，他們開始對周圍環(huán)境產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　措施：

　　為了滿足小潘的好奇心，我決定在明天的活動中安排一些簡單的觀察活動，鼓勵孩子們觀察周圍的事物，并模仿或描述他們的發(fā)現(xiàn)。同時，我也注意到在午睡時間，孩子們的睡姿可以多樣化，不要過于強調(diào)統(tǒng)一的“正確”睡姿。

幼兒園托班幼兒觀察記錄2

　　春春哭了，原來是要小便

　　午睡結(jié)束，小朋友們各自都自己穿衣起床了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經(jīng)下床，我就開始為女小朋友梳頭。不一會兒，琪琪過來激動的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨著她的'手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小床上掉眼淚。我走上去幫她擦干眼淚問：“春春，不哭，有什么困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小家伙顧著哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小屁股，就猜想他是不是想要小便，于是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿著拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”于是小家伙一只手擦著眼淚，另一只手緊緊抓著我的手去洗手間了。

　　評價與原因分析：

　　從上述案例中可以看出春春在午睡起床時又想穿衣服，但此時又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的依賴性很大，老師要給予更多的關(guān)注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個勇敢的好寶寶。

幼兒園托班幼兒觀察記錄3

　　加強0－3歲托兒保教工作的研究，初步形成學前教育整體、系統(tǒng)、科學管理托幼一體化的格局，已成為當前學前教育的一項重要任務。其中，如何根據(jù)托兒的年齡特點和認知水平，實施切實有效的教育，是廣大學前教育理論工作者和教育實踐者積極探索的熱點問題。今年我園開展了江蘇省級課題<<農(nóng)村幼兒園實施托幼一體化的研究>>，為了能真正了解孩子，扎實地開展科研工作，本學期，我們本著"關(guān)注每一位托兒"的宗旨，采用了觀察記錄的方法對托班孩子進行了教育評價的新嘗試，為老師評價孩子提供了具有說服力的證明。

　　所謂觀察記錄即是運用觀察的方法，在日常生活的場景中，選擇可以表現(xiàn)托兒性格或某方面發(fā)展的有價值的行為，運用記敘性和描述性語言記錄他們的動作、語言和活動，并且加以適當?shù)?分析，從而使我們更深入地了解孩子，獲得真實具體的信息。這樣既能對孩子進行橫向分析，顯示出孩子的發(fā)展軌跡，又能通過縱向分析，了解孩子在群體中所處的發(fā)展水平。那么如何做好托班孩子的觀察記錄呢？我們使用了以下三種方法：

　　一、隨機記錄。

　　即將自然情景中托兒有代表性的行為記錄下來。對象可以是一人也可以是多人，每天不只針對一個托兒，所記錄的對象也不一定都一樣，那些行為比較特殊的托兒被記錄的機會可能較多。下面就是對平時比較調(diào)皮的歡歡、張寧兩位寶寶在一次區(qū)域活動的記錄：歡歡、張寧、嚴路嘴里哼著"搖籃曲"哄娃娃睡覺，楊亨在一旁跑來跑去，大聲喊叫。歡歡、張寧竟然會一起說："寶寶要睡覺，楊亨你不要吵。"亨亨聽了也跑過來和大家一起做游戲了。

　　在將客觀事實寫出時，我們注意了下列事項。首先，教師要隨身帶著紙（一般用卡片）和筆，以方便隨時隨地記錄；其次，教師自己也是與被觀察者有互動關(guān)系的人，自己的行為包括所說的話和做的動作也要據(jù)實記錄。再次，記錄托兒的行為時，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄托兒行為發(fā)生的時間、當時的情景以及托兒的主要反應。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動的主要工作忽略了。

　　二、即時記錄。

　　這種記錄主要是在集體活動與孩子直接交流時用，包括在個別談話或集體談話時即時記錄孩子的言語。我們一般采用比較大的舊掛歷紙做記錄紙，可隨時貼在墻上，也可貼在比較大的紙板上，讓圍坐的每個托兒都能看到教師記錄的內(nèi)容。教師可以選擇關(guān)鍵詞、圖示或文字記錄內(nèi)容。

　　根據(jù)托班幼兒的年齡特點，我們大多采用圖示的方法，如記錄一塊積木就記1，再畫一個方形，記錄一輛車就用簡筆畫車表示。

　　三、跟蹤式記錄。

　　即對某些行為比較特殊的托兒進行一段時間的觀察與記錄以及分析。下面是我們對新入園的周欣雨小朋友的一組觀察記錄：

　　一、20xx、3、1——20xx、3、22

　　小雨剛?cè)雸@第一、二天，情緒、行為并無任何強烈的反應，第三天開始就不愿意進教室，只要跨進教室門手腳便亂踢，伴隨著哭聲、尖叫聲，隨后幾天也是如此。到了第二、三周，她出現(xiàn)頻繁要求上廁所，不讓老師碰她的身體的異常情緒，如果沒有滿足這些要求，她就會不停地喊著上廁所、要回家，任何安慰都不能起到作用。

　　分析：

　　托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境，過渡到一個陌生的環(huán)境，面對幼兒園、不認識的老師、同伴，心理上產(chǎn)生不適應感，情緒則是恐懼、焦慮、不安，由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大腦皮質(zhì)的興奮容易擴散，以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián)系的。

　　二、20xx、4、1——4、11

　　這段觀察之前，小雨曾經(jīng)休息了七天。因此4月12日，我特別留意了她的表現(xiàn)，進教室仍然是被老師抱進來的，但哭鬧一陣后，她的注意力轉(zhuǎn)向旁邊吃早餐的同伴，情緒逐漸穩(wěn)定。接下來的幾天，偶爾生活、活動時突然哭起來，一邊哭、一邊自言自語地說："我不哭了，媽媽下班來接我的。"過后，又能與小朋友一起愉快地玩游戲。

　　措施：

　　從托兒的表現(xiàn)看出，托兒已逐漸學會了調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，有了觀察、了解他人的愿望。這是一個良好的契機。在活動中，我們有意地邀請善于表達的、活潑的托兒與她一起玩，讓他們彼此互相說話、活動，加深她與他人的交往，表演活動中指導她大膽地表現(xiàn)，通過同伴之間拍頭、點頭、握手等身體接觸，進一步促進托兒的情感體驗，降低不適應感。

　　三、20xx、4、16——20xx、4、20

　　小雨已經(jīng)能自己走進教室，與媽媽道別。在老師指導下，上位就餐，游戲時會與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時，會拍拍旁邊的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時不高興，會皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。

　　分析：

　　隨著托兒對同伴交往的深入和對幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩(wěn)定，一方面，反映了托兒從初期不會自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)，到開始產(chǎn)生、控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)的意識；另一方面，也表明托兒初步的社會化情緒的產(chǎn)生。

　　小結(jié)：

　　從周欣雨小朋友的表現(xiàn)，我們更好地了解了托兒情緒社會化的發(fā)展過程：從無到有，從興奮到穩(wěn)定，從外露到內(nèi)隱，從而更有針對性的予以指導、教育，縮短托兒興奮的程度、時間，以加速、提高托兒的穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)一個有良好情緒的、社會化的人。

幼兒園托班幼兒觀察記錄4

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小朱

　　觀察教師：xxx

　　觀察記錄：

　　小朱是我們托班的一位活潑的小朋友。今天，我特別觀察了他的日常表現(xiàn)。早上，他興致勃勃地來到幼兒園，與老師和同學打招呼，顯得非常熱情。在自由活動中，他選擇了一些拼圖玩具，專注地拼湊著，盡管有些困難，但他始終堅持，沒有放棄。

　　午飯后，我發(fā)現(xiàn)小朱在給其他小朋友講述他的家，描述爸爸媽媽如何疼愛他，眼中流露出溫馨的.情感。這表明他在家中得到了很多關(guān)愛，情感發(fā)展良好。下午的戶外活動中，小朱積極參與了踢足球的游戲，盡管他動作不太協(xié)調(diào)，但他努力追趕著球，展現(xiàn)出了積極的態(tài)度。

　　總結(jié)：小朱在托班的生活中表現(xiàn)出了良好的情感發(fā)展和社交能力。

幼兒園托班幼兒觀察記錄5

　　觀察對象：

　　姜涵潤阮怡澤王雨欣黃文爍。

　　班級：

　　小（2）班

　　時間：

　　20xx年5月22日

　　觀察區(qū)域：

　　美工區(qū)

　　觀察者：

　　魏曉靜

　　過程描述區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的.我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　特點：需要在教師的指導下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。

　　分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

　　指導策略

　　1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。

　　2、適當?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮鳌＝處熆衫糜變合矚g表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。

幼兒園托班幼兒觀察記錄6

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：武武

　　觀察記錄：

　　今天，我在幼兒園托班觀察到了武武的一些有趣的行為。他總是充滿好奇心，對周圍的事物都保持著高度的興趣。在玩積木時，他特別專注，每次都能堆出高高的“大樓”。

　　我還注意到，武武非常善于與同伴交往。當其他小朋友哭泣時，他會主動走過去安慰，用小手拍拍他們的背，給人溫暖的感覺。而且，每次分糖果，他總是先分給自己的好朋友，然后才給自己。

　　在活動中，武武展現(xiàn)出了很好的`運動天賦。在攀爬架上，他爬得又快又穩(wěn)，引得其他小朋友都為他鼓掌。

　　總的來說，武武是一個聰明、友善、活潑的孩子。他在幼兒園的生活中，不僅學習了很多新知識，還學會了分享和關(guān)愛他人。

幼兒園托班幼兒觀察記錄7

　　日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小明（化名）

　　觀察者：xxx

　　觀察記錄：

　　今天我對小明在幼兒園托班的日常行為進行了觀察。小明是我們班年齡較小的孩子，他平時比較害羞，不太善于表達自己。

　　在活動中，我發(fā)現(xiàn)小明非常喜歡玩積木。他用積木搭建了許多有趣的物品，比如小房子、小汽車等等。在搭積木的過程中，小明表現(xiàn)出了很好的.耐心和專注力，而且他還樂于和其他小朋友分享自己的作品，這讓我看到了他成長的一面。

　　此外，我還觀察到小明在吃飯的時候有些挑食。他不太喜歡吃蔬菜，但是對于水果卻非常喜歡。為了幫助小明克服挑食的習慣，我們在飯前給他講解了蔬菜的重要性，并且鼓勵他嘗試著吃一些蔬菜。小明勇敢地嘗試了一口蔬菜，雖然表情有些不自然，但是他還是堅持把蔬菜吃下去了。

　　總結(jié)：通過今天的觀察，我看到了小明的成長和進步。

幼兒園托班幼兒觀察記錄8

　　日期：20xx年x月xx日

　　觀察對象：果果

　　觀察者：xxx老師

　　觀察記錄：

　　今天在托兒所里，我特別觀察了果果。他是個可愛的孩子，但平時比較內(nèi)向，不太和其他小朋友玩。今天我發(fā)現(xiàn)他在畫畫時特別專注，而且畫得很好。他用不同的顏色畫出太陽、云朵和草地，畫得非常生動。

　　在觀察期間，我也注意到一些細節(jié)。當果果畫完后，他會小心地把蠟筆放回盒子里，并把畫紙收拾好。這表明他非常細心，而且很有責任感。另外，他還主動幫助其他小朋友整理玩具，這讓我看到了他的善良和關(guān)愛他人的品質(zhì)。

　　結(jié)論：

　　從今天的觀察中可以看出，果果雖然內(nèi)向，但他具備了專注、細心、有責任感和關(guān)愛他人的`品質(zhì)。作為托兒所老師，我們應該多鼓勵他參與集體活動，幫助他更好地融入集體，同時也要多表揚他的優(yōu)點和特長。

幼兒園托班幼兒觀察記錄9

　　觀察情況

　　今天區(qū)角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區(qū)，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發(fā)現(xiàn)沒有了，就開始東張西望，我發(fā)現(xiàn)他有點心不在焉了。

　　這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……

　　觀察分析

　　我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點有所轉(zhuǎn)移，就應及時介入，啟發(fā)幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續(xù)進行建構(gòu)。

　　措施與結(jié)果

　　在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發(fā)現(xiàn)孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發(fā)性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。

　　案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區(qū)看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養(yǎng)他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是后來卻發(fā)生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發(fā)出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經(jīng)在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經(jīng)在哭類!它可傷心類!”沒人反應，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區(qū)呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。

　　我的反思：

　　面對以上孩子們在閱讀中出現(xiàn)的種種不良的行為習慣，我覺得應該要即使去引導和糾正，因為當孩子們形成了某種不良的習慣后，要去糾正它是一件非常吃力的.事，我想，讓孩子去承受他們行為的后果是一種可行的辦法，讓她去體驗自己的行為給自己帶來了什么樣的危害，去嘗嘗行為產(chǎn)生后的苦果。任何的說教都沒有幼兒直接的經(jīng)驗感受來的真切，來的有效!

幼兒園托班幼兒觀察記錄10

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小張

　　觀察地點：幼兒園托班教室

　　觀察記錄：

　　今天在托班教室里，我發(fā)現(xiàn)小張在自由活動時總是獨自坐在角落里，不與其他小朋友互動。我注意到他手里拿著一個玩具小汽車，他不停地旋轉(zhuǎn)車輪，顯得很專注。

　　為了了解小張的喜好，我走過去與他交流。一開始他顯得有些害羞，不太愿意說話。但當我提到小汽車時，他立刻興奮起來，開始向我介紹他的小汽車有哪些功能，還邀請我一起玩。

　　在我們的交談中，我了解到小張很喜歡汽車，家里也有很多不同類型的'汽車玩具。我決定在接下來的時間里多關(guān)注小張，也鼓勵其他小朋友與他互動，幫助他更好地融入集體。

　　觀察結(jié)論：小張是一個喜歡汽車的孩子，需要更多的社交互動。作為教師，我們應該創(chuàng)造機會讓他與其他小朋友交流，培養(yǎng)他的社交能力。

幼兒園托班幼兒觀察記錄11

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小趙

　　觀察記錄：

　　今天，我在幼兒園托班觀察了小趙的一些日常表現(xiàn)。小趙是我們班年齡較小的小朋友，他平時比較沉默，但是非常喜歡畫畫。

　　在早上，小趙顯得有點害羞，不愿意和其他小朋友一起玩耍。但是，在老師的引導下，他開始和其他小朋友一起做早操。雖然他的動作不是很標準，但是他非常努力地跟上了節(jié)奏。

　　在畫畫時間，小趙展現(xiàn)出了非常濃厚的'興趣。他專注地畫著，不時地向老師請教如何畫某個形狀。雖然他的畫作在技巧上還不夠成熟，但是他的創(chuàng)造力和想象力非常豐富。

　　午休時間，小趙乖乖地躺在床上，很快就進入了夢鄉(xiāng)。我發(fā)現(xiàn)他睡著的時候，臉上還帶著一絲微笑，可能是夢見了美好的事物吧。

幼兒園托班幼兒觀察記錄12

　　觀察日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小吳

　　觀察記錄：

　　今天我觀察了小吳在幼兒園托班的表現(xiàn)。他是一個非常活潑好動的小男孩，對周圍的事物充滿了好奇心。

　　在早上入園的.時候，小吳非常興奮，跑來跑去，和其他小朋友玩得不亦樂乎。在老師的引導下，他很快地融入了集體，參與了各種活動。在畫畫課上，小吳畫了一幅非常漂亮的畫，老師表揚了他，他的臉上露出了自豪的笑容。

　　不過，在午睡時間，小吳卻有些不適應。他躺在床上翻來覆去，很難入睡。老師輕輕地拍著他，安撫他的情緒，慢慢地，他才進入了夢鄉(xiāng)。

　　下午的游戲時間，小吳展現(xiàn)出了很好的合作精神。他和小伙伴們一起玩沙子，一起堆城堡，玩得非常開心。在老師的指導下，他們學會了如何分享和輪流玩玩具。

　　通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小吳是一個非常聰明、活潑的孩子。他需要更多的關(guān)注和引導，尤其是在午睡和集體活動中。在未來的日子里，我希望能夠更多地了解他的需求，幫助他更好地適應幼兒園的生活。

幼兒園托班幼兒觀察記錄13

　　日期：xxxx年xx月xx日

　　觀察對象：小明

　　觀察時間：上午10:00-10:30

　　觀察地點：幼兒園托班教室

　　觀察記錄：

　　今天上午，在托班的教室里，我注意到小明表現(xiàn)得特別活躍。他總是跑來跑去，與其他小朋友互動頻繁。他的好奇心很強，經(jīng)常拿起玩具仔細端詳，然后試圖模仿其他孩子的玩法。

　　盡管小明的行為顯得有些無序，但他也經(jīng)常幫助其他孩子。例如，當一個孩子摔倒時，小明會立刻跑過去扶起他，并輕聲安慰。在吃點心時，他還會主動分享自己的食物，顯得非常大方和慷慨。

　　此外，小明對音樂表現(xiàn)出濃厚的`興趣。當播放音樂時，他會立刻隨著節(jié)奏跳舞，臉上洋溢著快樂的表情。

　　總結(jié)：

　　通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小明是一個充滿活力、好奇、樂于助人和熱愛音樂的孩子。他的行為雖然有時顯得無序，但這也許正是他探索世界的方式。作為教師，我應該給予他更多的支持和引導，幫助他更好地發(fā)展自己的潛能。

幼兒園托班幼兒觀察記錄14

　　觀察對象：小王

　　觀察時間：xxxx年xx月xx日

　　觀察地點：幼兒園托班活動室

　　觀察目的：觀察小王的日常表現(xiàn)，了解其性格特點和學習方式

　　記錄：

　　小王是一個活潑好動的小男孩，他對周圍的事物充滿了好奇心。在活動中，他總是積極參與，表現(xiàn)出強烈的探索渴望。例如，在畫畫時，他會用各種顏色涂鴉，創(chuàng)造出屬于自己的`小世界。在搭積木時，他會不斷嘗試不同的組合方式，直到搭出自己滿意的造型。

　　此外，小王也非常善于模仿。在故事時間，他會模仿老師的語氣和動作，逗得其他小朋友哈哈大笑。他也樂于分享自己的玩具和食物，展現(xiàn)出很好的社交能力。

　　總結(jié)：

　　通過觀察，發(fā)現(xiàn)小王是一個好奇心強、創(chuàng)造力豐富、善于模仿和社交能力強的孩子。

幼兒園托班幼兒觀察記錄15

　　觀察現(xiàn)象：

　　1、每到集體活動時，她總是缺乏積極性，懶懶散散，拖拖拉拉在最后一個，注意力不集中，想做什么就做什么;2、從家中帶來的食物或玩具從來不與其她小朋友分享，存在一定的自私心理。3、有時犯了錯還不準別人批評指正。即使勉強認錯，也是曇花一現(xiàn)，沒有多長時間該怎樣做還怎樣做。

　　教育措施：

　　1、找一位平時在班中較積極認真的'小朋友和她做朋友，每到集體活動時(例如：列對做操)都讓這位小朋友和她一起進行，增強集體意識;2、針對蔣雨芮語言豐富這一優(yōu)點，平時可以請她為別的小朋友講故事，說兒歌，樹立她的自信心和榮譽感，使她感到她是這個集體不可缺少的一部分;3、多找機會與伙伴合作，去共同完成一件事情，讓她感受和體驗到與別人共同合作和分享成功的快樂

　　效果分析：

　　1、和好朋友相處了幾天，蔣雨芮每到集體活動時不再拖到最后，也感覺到自己應該和其她小朋友一樣以集體為中心，樹立集體榮譽感。2、與同伴共同分享一件物品時，有時仍表現(xiàn)出不情愿，但比以前已有了很大進步。

　　發(fā)展狀況：

　　喜歡看圖書，和同伴玩。

　　立案目的：

　　該幼兒進餐速度慢，觀察其進餐表現(xiàn)，查找原因，對癥下藥，使其有所改變。

　　觀察記錄：

　　今天的午餐是白米飯、西紅柿炒雞蛋、糖醋肉和豆腐湯。飯剛分好，他吃了一口米飯、一口醋肉，剛吃了三口，就和同桌的小朋友說起了悄悄話。發(fā)現(xiàn)老師在注意他，就又吃了一口飯，含在嘴里，坐著發(fā)呆，約兩分鐘后，再慢吞吞地喝一口湯，吃一口飯，菜幾乎沒動。后來有點急了，就用手幫忙把米飯放進湯里，連湯帶水慢條斯理地吃著。這頓飯他足足吃了五十六分鐘。

　　分析與措施：

　　該幼兒自理能力較差，動作發(fā)展緩慢，雖然已經(jīng)3歲了，但是上下樓梯還要拉著老師的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。

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