[實用]數學聽課記錄

數學聽課記錄1

　　1。教學方法：“探究——歸納----鞏固---反饋”

　　本節課的教學對象是初二學生,他們的參與意識較強,思維活躍,對研究常量的計算問題已掌握了一定的方法,但對函數、變量的變化規律的學習剛剛開始,抽象概括概念的能力尚顯不足,為此，我力求以下三個方面對學生

　　進行引導:

　　(1)從創設問題情景入手,通過知識再現,孕育教學過程；

　　(2)從學生活動出發,通過以舊引新,順勢教學過程；

　　(3)借助探索,通過思維深入,領悟教學過程。

　　2。課前準備

　　教具:教材、電腦(含PowerPoint)、多媒體課件。

　　學具:教材、筆記本、課堂練習本、文具。

　　內容：復習上節課學習的函數,教師提出問題:

　　什么是函數?

　　函數有哪些表示方式?

　　在現實生活中有許多問題都可以歸結為函數問題,大家能不能舉一些例子呢?

　　意圖：為了激發學生的求知欲望,吸引同學們的注意力,這里采用了“復習舊知識,誘導新內容”的引入方法。問題(1)(2)復習上節課的內容,問題(3)是讓學生把所學知識運用于實際生活,提高學生的運用意識。

　　效果：

　　問題(1)(2)學生都能快而準的回答,問題(3)是在一個開放的環境中回答,學生不能很準確的表述出來,可讓學生互相補充,也可教師進行補充、完善。通過學生親身經歷了感受函數在生活中的運用過程,初步形成數學建模的思想,感受成功的喜悅,充分體現了本節課的'情感、態度目標。

　　若課堂氣氛比較沉悶,也可由教師先舉例,讓學生來列函數表達式,激發學生的學習激情,再讓學生舉例:(如可補充如下習題)

　　①假設某學生騎自行車的速度為10km/h,則他騎自行車用的時間t(h)和所走過的路程s之間的關系是什么?

　　②上網費用是2元/小時,則上網t(小時),費用y(元)的關系式是什么?

數學聽課記錄2

　　這節課屬于任務型教學，整節課老師與學生關系融洽，互相配合，默契度非常之高。老師引導學生積極參與教學活動，完成教學任務。老師熟悉新課標標準，面向全體同學，在達到要求的基礎上，讓不同學生有不同發展，同時也以學生為中心，整節課利用活動引導學生進行探討學習，讓學生積極主動的配合課程。

　　這節課屬于任務型教學，這節課屬于任務型教學，整節課流程流暢，任務直接斜街非常好，學生清晰明白老師的教學流程，學習任務。可見老師的教學設計的科學性，也看出老師的教學專業素質高。

　　除了時間上的不完美，這次課給人感覺時間過得很快，因為整節課有活動在支撐，自始至終的活動教學，梯度有序的學習過程，自始至終的.形成性評價，有效的獎勵，學生積極參與展示，培養創新思維能力的積極嘗試，整合教材資源和自編資源，這也體現特級教師的教師魅力，讓人不禁佩服趙老師。

數學聽課記錄3

　　一．創設情境導入

　　出示兩堆蘋果

　　1、兩堆蘋果：第一堆一一對應排列，第二堆雜亂排列，紅蘋果多還是綠蘋果多？哪一堆能讓你清楚地看出來？

　　2、同意第一堆的舉手。

　　3、第二堆為什么不能？亂

　　4、怎么樣排才能像第一堆？先分開，再對齊。

　　【評：復習前面學過得比一比的知識，引導學生體會統計的方便性，幫助學生盡快融入其中。還可進一步為下面的學習作鋪墊，紅蘋果比青蘋果少1個，反過來青蘋果比紅蘋果多1個。】

　　二．教授新課

　　1．大象過生日

　　大象伯伯過生日，小動物們都來祝賀他，都來了哪些小動物呢？

　　中午，給小動物們準備午餐，每種小動物吃多少？不知道該給小動物們準備多少份食物，我們來幫幫它，好嗎？

　　先把小動物分下來（學生分）同時3個人進行操作。

　　排一排（注意對齊）（老師示范）

　　從這個知道什么？

　　每種食物的數量。是大家最想知道的，因為要準備午餐。

　　小豬最少，小猴最多。

　　2．統計的定義

　　想一想剛才是怎樣分水果的，又是怎樣幫助大象伯伯的？

　　學生總結，老師板書：分，排，數，這個過程叫統計。

　　3．統計表

　　大象伯伯要到超市去采購食物了，可是他的記性不好，小動物的數量他總是記不清，我們怎么幫他記住呢？中有5、4、3，怎樣知道小猴幾只，小豬幾只？

　　老師這兒有張表，會不會填？

　　介紹統計表的作用，引出統計表的需要。

　　【評：設計故事是為了創設感興趣的童話情境，吸引學生的注意，激發學生的學習熱情，主動參與學習活動，這個故事是學生所熟悉的，便于學生提出問題，調動學生的解決問題的積極性。讓學生在具體情境中產生統計的需要，感受統計的'價值。讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。培養學生數學學習意識和統計意識。】

　　三．鞏固運用

　　1．統計鮮花

　　幫大象伯伯第二個忙，把小動物送的鮮花分一分。怎樣來分？把花拿出來。按顏色、形狀。

　　分好后怎樣？排一排，排在格子里。

　　學生自己動手操作。

　　2．根據分得情況，完成統計表。（展示學生作業）

　　看著表你知道了什么？

　　每種花的數量，哪種最多，哪種最少。。

　　還知道什么？

　　互相比較，最多的比最少的多幾個，。

　　【評：重視實踐操作，因為實踐操作不僅能進一步激發學生的學習統計興趣，而且能培養學生這樣教學，既可使枯燥無味的統計教學變得生動活潑，使學生很輕松地掌握了統計的方法，激發學生的學習積極性，又培養學生的動手能力，并加深學生對操作方法的掌握。的動手能力，并使學生熟練掌握操作的方法。】

　　四．實踐運用

　　1．大象伯伯不僅知道了每種小動物的數量，還知道了每種鮮花的數量。

　　大象伯伯為了感謝大家，送來了水果，請小朋友們吃。

　　看看有哪幾種水果？

　　分三組來統計水果。每組用一塊小黑板表示，一個同學負責記錄，每種水果喜歡吃的小朋友各有多少個？

　　2．合成大表。分析全班的統計表，哪組最喜歡吃什么水果，最不喜歡吃，全班喜歡吃每種水果的人數各是多少（老師在展臺上填表）。

　　【評：組織教學環節中安排統計水果的活動，激發了學生參與統計活動的主動性和積極性，也凸現了開展統計活動的必要性，符合低年級學生的年齡特點。聯系生活讓學生感到數學與實際生活的緊密聯系，并產生解決實際問題的熱情，幫助他們培養統計意識】

　　五．總結

　　今天我們這節課學習了什么?怎樣去統計。

　　雜亂的先分一分，再對齊排一排，為了好數。

　　生活中的統計運用。

數學聽課記錄4

　　在玉田三中觀摩了兩位老師數學優質課，半天的聽課學習我收獲很大，下面就這半天的聽課情況談點自己的感受。

　　一、教師善于創設情境。

　　教師在教學過程中創設的情境，目標明確，能為教學。通過創設情境，讓學生感覺數學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰，渴望挑戰帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地設各種情境，為學生提供挑戰的機會，不失時機地為他們走向成功。

　　二、教師精心設計了教學課件。

　　教學課件制作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用，從課題的搜集上和視聽效果上，都非常富有，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數學教學變得形象直觀，充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

　　三、教師的教學語言富有感染力。

　　教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數學用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。

　　四、師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

　　在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數學教師教學方法的與眾不同，我感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師都精心的設計每一堂課，從板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少有見到不學習的孩子，因為他們都深深地被老師的課所吸引著。

　　五、教學中注重小組合作的學習方式。

　　在教學中要注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的'和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力，體現了探索性的教學過程。以上是我聽數學課的幾點，因為各科的教學理念都是相通的，我以后要把通過聽課學習到的優秀經驗，用到自己的信息技術實際的教學工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來，真正讓學生在的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力!充分體現”教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

數學聽課記錄5

　　按數排下去應該是什么？撲克牌怎么排呢？（J Q K）

　　7、K哪一張大？為什么？

　　生1：K大，因為K排在7的后面。

　　生2：K大，因為A，2，3，4，5，6……J，J比7大，K比J大，所以K比7大。

　　生3：K大，K是KING的縮寫，KING是國王，國王很大，比7大。

　　生4： K在牌中表示13，13比7大，所以K比7大。（課件顯示：7）

　　如果K表示13，J表示什么？Q呢？

　　揭題：用字母表示數。

　　二、經歷求出數列中字母表示數的過程，明確字母可以表示確定的自然數、小數和分數。

　　1、求出下面的字母分別表示的數。想一想，你是怎樣求出這些字母表示的`數的？

　　1、0，1,2,m，4,5,6…… m=

　　2、1,2.3,2.5，a,2.9,3.1 a=

　　3、2/15, 4/15, 6/15, b,10/15,12/15 b=

　　想一想字母可以表示哪些數？

　　課件顯示：字母可以表示自然數，小數，分數等。

　　三、經歷求運算中字母所表示的數和用字母表示錢數的過程，明確字母可以與數一起進行運算：

　　1、求出下面字母表示的數。想一想，可以通過怎樣一個算式的計算，求出這些字母表示的數？

　　①a+5=16 a=? ② k-8=1 ,k=? ③5×y=20 ,y=? ④x÷4=2 x=？

　　（學生報答案，說算式：a=16-5,k=1+8……）

　　課件顯示（第一個算式）：a與5一起進行加法運算，根據加法各部分的關系，求出a表示的數。

　　能像這樣說一下另三個算式中的1個算式，這個字母與數字進行了什么運算？根據什么運算各部分的關系，求出字母表示的數。

　　小結：字母可以跟數一起進行加、減、乘、除的計算。

　　2、課件出示存錢罐。（說明：里面都是一元的硬幣）

　　你估計有多少？ 100表示了什么？（100個1元硬幣）有可能不是100嗎？用數字表示時，5意味著里面有5個硬幣……用字母C表示，存錢罐里有C元錢，這句話什么意思？

　　生1：里面的錢不知道，只能用字母表示。

　　生2：里面有c個1元硬幣。

　　（1）再放進去3個一元硬幣，現在有多少呢？（C+3）

　　（2）從罐里倒出2個1元硬幣，里面有多少錢呢？（C—2）

　　（3）3個一樣的存錢罐，合起來一共多少錢呢？（C×3）

　　（4）把錢C平均分給5個人，每個人得多少？（C÷5）（第3、4兩題同時進行）

　　我們知道c到底是多少錢嗎？看一看（1）—（4）題，字母C與數一起進行了哪些運算？

　　小結：字母可以表示未知數，字母表示的未知數可以與數一起進行加、減、乘、除的運算。

　　四、經歷數量關系具體與一般的表征過程，明確含有字母的式子可以表示變化關系：

　　1、顯示：小紅的年齡 小紅爸爸的年齡

數學聽課記錄6

　　1 7 2 6 3 5 4 4

　　④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？

　　⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？

　　⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動手實踐二：

　　①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學生動手操作，教師檢查、指導；

　　③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　　④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）

　　<二>、探索新知

數學聽課記錄7

　　活動目標

　　1、初步理解年月日的概念，感知年月日之間的關系；運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。

　　2、引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。日歷有年類之分，種類之別。

　　活動重點：

　　運用不同的數數法探究：一年有12月個月，一個月30（28、31）天，一年有365天。

　　活動難點：

　　大小月分別是哪幾個月？頂小月又是哪個月？

　　活動準備

　　1、大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一張；自制外形似房子狀的20xx年1月——12月的月歷（大月、小月、2月數房子大小有區分）；小字卡（年、月、日）數字卡（12、30、31、28、365）幼兒人手一份。

　　2、各類掛歷、臺歷、月歷、日歷。

　　活動過程

　　1、幼兒觀察十二座“房子”，引起興趣。并提問有幾座房子？大的有幾座？小的有幾座？

　　2、出示數字卡（12、30、31、365、28），猜猜與“房子”有什么聯系，明確探索任務。

　　設疑：為什么老師把有的房子畫得大，有的畫得小呢？

　　請小朋友把自己椅子下的小本子拿起來，分別認這些字。再把小本子藏好。

　　3、講述故事，回答問題，幫助幼兒理解年月日的概念，了解數字之間的關系。

　　4、引導幼兒操作小字卡、數字卡，探究回答問題：很久以前的'這個媽媽的名字叫什么（年）？年媽媽的孩子叫什么（日）？年媽媽為日娃娃蓋了多少座房子（12座）？這些房子的名字叫什么（月）？大月的房子有哪幾個月（1、3、5、7、8、10、12）？小月的房子有哪幾個月（4、6、9、11）？大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？頂小的月是幾個（1個）？有多少日（28天）？年媽媽共有多少個日娃娃（365）？（用不同的數數法了解）。

　　5、猜謎。引導幼兒知道有記錄時間“年月日”的叫做日歷。了解日歷有年類之分，種類之別。

　　6、引導幼兒觀察展品是哪一年的，臺歷、掛歷、日歷的區別在哪里，你會用嗎？

　　活動延伸：

　　1、引導幼兒學習查看日歷的方法。

　　2、組織幼兒觀察閏年掛歷，引導他們發現二月，從而了解到了“特殊”一年就會有366天，每4年就有一次。

數學聽課記錄8

　　認識鐘表

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？現在老師給大家猜個謎語，謎面是 “ 一家三兄弟，高矮個不齊，嘀嗒提醒你，時間要珍惜！誰能猜出這個謎語的謎底得什么？

　　生：鐘表。

　　（針對一年級小學生好奇心強，喜歡猜謎語的特點，在上課伊始就采用謎語的形式導入新課，聯系學生的.生活實際，創設問題情境，激發學生學習興趣。）

　　師：說對了，你們真聰明，同學們想一想在日常生活中鐘表有什么用處？ 生：能告訴我們時間。

　　師：同學們說得多好啊！這節課我們就來認識鐘表。（板題：師寫一個字，生讀一個字，再齊讀。）

　　師：請同學們拿出你們準備好的表，先自己觀察一下鐘面上都有什么？ （課件 A ：鐘表表面，時間 9 ： 00 ）

　　師：誰能將你觀察到的說給同學們聽？

　　生：有 12 個數字。

　　生：有時針、分針。

　　師：你們觀察得真仔細，你能告訴同學們，哪根是時針，哪根是分針嗎？ （最細的是秒針，我們以后再研究。）

　　師：請同學們認真看老師手中的鐘表，你仔細觀察一下鐘面上的時針是按什么順序走的？（師：演示）

　　生：按 1 、 2 、 3 ?? 11 、 12 的順序走的。

　　師：你們能按這個順序自己撥撥手中的鐘表嗎？（生撥）

　　現在老師找一名學生到前面來給全班同學撥，同學們要認真看他撥的對不對。

　　（針對一年級學生還不太會主動學習和小組合作學習的特點，要求教師要對他們提出明確的要求，幫助他們找到明確的注意方向，讓他們從 “ 同桌 ” 這種一對一的明確關系中學會小組合作學習。

數學聽課記錄9

　　科目：數學

　　年級：五年級

　　授課者：張xx

　　課題：方程

　　教學過程：

　　一、導入

　　老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢？

　　學生：秤、電子秤

　　老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

　　二、 介紹天平

　　它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

　　三、 探究新知，觀看課件

　　（一）等式

　　1、 在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

　　提問：你能根據此列出一個式子嗎？

　　學生：20+30=50

　　2、 觀看課件，列式子。

　　30+X=80 X+20=70 2X=100

　　3、 何為等式？學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

　　舉例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

　　4、 總結：我們剛剛說的'都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。

　　5、 舉反例：5X＞29 30＜70是等式嗎？

　　學生：不是。

　　6、 齊說兩遍等式的概念。

　　（二）方程

　　1、 像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？

　　學生：方程

　　老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。

　　2、 對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。

　　3、 等式和方程的關系。

　　所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

　　（三）板書

　　20+30=50

　　表示相等關系的式子叫做等式

　　30+X=50

　　X+20=70

　　2X=100

　　含有未知數的等式

　　四、 練習

　　1、 判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

　　五、 總結：何為等式？方程？

　　表示相等關系的式子叫做等式。

　　含有未知數的等式叫做方程。

　　聽課意見：

　　1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。

　　2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程

　　3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。

　　4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。

　　5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。

數學聽課記錄10

　　蘋果是7個 梨了是3個 總體是10個

　　這是部分數 也是部分數 這是總數

　　同理：3＋7＝10 4＋2＝ 2＋4＝6 引導幼兒說出哪是部分數？哪是總數？部分數有幾個？總數有幾個？

　　水果有10個 蘋果有3個 梨子有7個

　　這是總數 這是部分數 也是部分數

　　同理：10－7＝3 64＝2 6－2＝4 引導幼兒說出哪是總數？哪是部分數？部分數有幾個？總數有幾個？

　　四、引導幼兒說出關鍵句。如：

　　①在加法式子里，總數在最后，其它是部分數；在減法式子里，總數在最前，其它的是部分數。

　　得出結論：加法總數在最后，減法總數在最前。

　　②部分數與部分數合起來是總數，總數去掉（減去）部分數，剩下的還是部分數。

　　得出結論：要求總數，用部分數相加；要求部分數，用總數減去另一個部分數。

　　五、幼兒玩卡片。幼兒取出卡片，倒出小動物卡片，說說有些什么，總數有多少，進行分類，并做好記錄。把自己分類記錄的結果說給同伴聽。

　　六、幼兒玩橡皮泥。規則是每人做2種物品，多少不限。10分鐘后，讓幼兒說出捏了多少物品，一部分是什么，有多少，另一部分又是什么，又是多少。做記錄，并說說記錄下來的哪是總數，哪是部分數。

　　七、幼兒認識括號“（ ）”；書面練習；教師巡回指導。

　　3＋（ ）＝4 5＋（ ）＝7 （ ）＋2＝5 （ ）＋6＝10

　　7－（ ）＝3 （ ）－2＝8 5－（ ）＝1 （ ） －3＝6

　　八、教師總結，檢查幼兒練習結果。

　　【活動反思】

　　本次活動課，我試了三次，不斷反思自己在與幼兒活動時，出現哪些紕漏，并逐步加以改善。

　　第一次試教，活動效果不是很好，我發現幼兒對“總數”好理解，對“部分數”就有點難度，幼兒始終不能把“部分物體”與“部分數”聯系起來。 ‘

　　第二次試教，我改變了指導方法，讓幼兒集體操作活動時，個別指導啟發幼兒說出自己記錄中的總數在哪里，是幾？部分數在哪里，又是幾和幾？在這次活動中又發現有一部分幼兒離開實物，又找不到“總數”和“部分數”。因此我在上一次的.基礎上做了一些微調，讓幼兒把直觀的學具和抽象的理論結合起來，這樣以后，活動效果很不錯。

　　第三次試教，效果顯著。

　　總結三次的數學教育活動，得到的啟示是：

　　①在教學活動中不斷找到新的切入點。

　　②尋找數學中規律，以點代面，一通百通。

　　③與其他活動一樣，以游戲為主，化抽象為具體。

數學聽課記錄11

　　經過一天的精彩展示，圓滿結束。縱觀整個展示課，我感覺老師們的課堂教學實踐豐富，數學素養深厚，每節課各有所長。反思整個展示課，我認為成功與缺憾并存。下面以寧曉英老師的《周長》一課為例，談談我的一點看法。我認為這節課具有以下優點：

　　1、注重實踐，形成概念。

　　寧老師能將本節課的教學內容與學生原有的認知、生活經驗巧妙地結合起來，在此基礎上構建新知是本節課的亮點之一。如：開課之初，從一個“周”開始，利用教具 “樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”，讓學生動手描出周長，從而建立周長的概念，設計巧妙。老師能從學生已有的生活經驗出發注意創設生活情境，組織教學，密切數學與生活的關系。

　　2、注重參與，學生合作。

　　本節課能在體現新的教學理念上下功夫，教師起到設計者、參與者、合作者的作用。老師比較關注學生全程參與，讓學生在玩中學數學。鼓勵學生用自己的方法解決問題，獨立思考，合作交流，給學生充分的思考、探索時間。學生學的主動， 學的活潑，敢于發表意見。善于動腦思考，這些都是新課標所倡導的.。如：在測量周長一節中，讓學生在紙上描畫每個圖形的周長，清晰建立“周長”的概念。

　　不足之處：

　　1、老師講解過多，不敢放手讓學生動手操作

　　在”尋找周長的測量方法“這一教學環節中，寧老師一個圖一個圖的帶著學生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多，顯得改環節顯得單調冗長。沒有放手讓學生自己動手嘗試，而是牽著學生的鼻子走路。和新課標的理念是背道而馳的。

　　2、沒有注意引用對比的方法，鞏固學生的概念。

　　如：在教學“封閉”概念時，老師僅僅限于讓學生認識封閉圖形。而沒有設置對比圖形“不封閉圖形”，讓學生通過對比，加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學，學生的認識就比較淡薄，對封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學效果。

數學聽課記錄12

　　第二節課

　　一、創設情境，引入新課

　　1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察主

　　題圖（課本的圖）

　　教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

　　②：“你看到圖形了嗎？”

　　學生1：我看到了正方形的藍色地板磚

　　學生2：我看到了長方形的藍色地磚 ….（接著請好幾個學生回答）

　　2、點明主題

　　在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

　　（引出主題：四邊形）

　　二、探究交流，學習新知識

　　（1）、涂一涂（教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片）

　　教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。

　　學生都很認真地找和涂

　　最后老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價

　　（2）、四邊形的特點

　　教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有什么特點？”

　　（讓學生以四人為一小組進行討論）

　　小組討論匯報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角

　　師生共同探究，進一步讓學生發現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個角

　　（3）、 舉例進一步深化

　　請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

　　（得出結論：長方形的六個面是四邊形）

　　教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形

　　（學生爭先恐后地回答）

　　三、動手實踐，取得新知識

　　1、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）

　　教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

　　討論后小組匯報分類結果：

　　（1）、按圖形的相似來分

　　（2）、按圖形的'顏色來分…

　　點評：

　　利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。

　　讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。

　　以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識

　　教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發表自己的意見，提高課堂氣氛

　　2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）

　　要求學生親自動手圍一個四邊形

　　教師提問：①“你圍成什么四邊形”

　　學生答：①“長方形” 或 “正方形”

　　教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？”

　　先讓學生討論，然后請多個學生回答

　　再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組項基本原則找一至兩個發言）

　　在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最后教師在屏幕上顯示總結：

　　①長方形、正方形的角是直角

　　②長方形的對邊相等

　　正方形的四邊相等

　　2、聯系實際問題引入另一游戲：

　　“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

　　四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解答，并總結整節課。

　　五、板書：

　　四 邊 形

　　四 條 直 的 邊

　　四 個 角

　　但教師沒有說出正確的分法

　　以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發揮其創造思維,并且讓學生去總結知識點，加深對知識的理解

　　使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系，培養學生對家鄉的關注。

　　反饋學生掌握的知識的程度

　　板書簡潔而明了，突出四邊形的特征

　　總評：

　　這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。

　　通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的良好習慣。

數學聽課記錄13

　　授課教師：黎*霞

　　科目：數學

　　聽課時間：20xx年11月28日

　　課時：一課時

　　課題：認識分數

　　聽課地點：第一小學

　　班級：三年級

　　課堂教學紀要

　　一、談話導入。去野餐，相機播放圖片

　　師：圖中有什么？

　　生：他們準備了什么？

　　師：一個蛋糕每人分一份，兩瓶礦泉水每人分一瓶，怎樣分？師：四個蘋果用什么數字表示？生：4。二、新授。1、板書課題：認識分數。2、請學生拿出圓紙片，折出1/2（2份）

　　板書：1/2 寫上（分數線、分母、分子）

　　師：這個2表示什么？生：表示有兩個人。師：對嗎？同意嗎？生：不同意。

　　生：把一個分成2份。3、強調平均分成。4、1又表示什么呢？生：兩瓶礦泉水每個人一瓶

　　生：把蛋糕分成2份，其中的一份是。5、齊讀1/2，讀作二分之一，師寫讀作二分之一。

　　二、即時訓練：

　　1、完成想想做做第一題：

　　出示習題

　　請學生先說說每一幅圖表示的數，強調先讀分母再讀分子。

　　2、完成第二題：再次強調平均分（看圖說出哪個是1/4）

　　三、互動：

　　1、把圓片折出1/2，再把其中的.一份涂上虛線。

　　2、再折出1/4

　　3、比較1/2和1/4，哪個大？

　　4、師：怎樣折出1/8？生：對折對折再對折，請學生上前臺演示。

　　5、板書：1/2﹥1/4﹥1/8。師：觀察有什么相同的地方。生：1是相同，是分子相同。3、分子相同，分母越小，分數就越大。

　　四、總結：

　　今天我們學習了什么？

數學聽課記錄14

　　導入新課

　　1.復習引入

　　(1)小數化分數，再說一說小數化分數的方法

　　0.2 1.5 0.375 1.25

　　問：要把小數擴大100倍(縮小100倍)小數點應怎樣移動?——指名說 (目的.：為后面的移動小數點作準備)

　　(2)分數化小數，再說一說你是怎樣想的?：課件出示題(指名化)(強調：除不盡的保留兩位小數)

　　(3)把分數改寫成百分數：課件出示課題(指名改寫)

　　啟發思考觀察：百分數有什么特點(分母都是100的分數可以直接轉化成百分數)

　　(4)填空。

　　指名說0.25=25/100=25%說明了什么?(說明分數、小數、百分數之間可以互化)

數學聽課記錄15

　　授課教師：

　　xx

　　科目：

　　數學

　　聽課時間：

　　20xx年11月28日

　　課時：

　　一課時

　　課題：

　　軸對稱圖形

　　聽課地點：

　　第一小學

　　班級：

　　六年級

　　課堂教學紀要

一、談話導入。

　　二、新授。

　　1、競賽形式：請學生拿出長方形紙片，剪出圓片

　　2、觀察剪出的圓的形狀是怎樣的？

　　生：是對稱的

　　3、演示播放課題，要求學生看本課的學習目標。

　　4、師演示圖形，得出對稱的`圖形。請學生用自己的話說說怎樣才是軸對稱圖形？（強調完全重合）

　　5、再演示一次，又讓學生自己歸納。

　　生：相同。

　　6、理解軸就是一條直線，演示畫軸的形狀（一畫一點）

　　強調跟虛線的形狀分開。

　　7、學生動手操作。

　　8、怎樣判斷是不是對稱圖形。

　　出示另一位學生的作品，觀察。

　　師：一個圖能不能有4條、2條對稱軸呢？

　　生：可以。

　　三、鞏固練習。

　　四、

　　1、課件出示圖形讓學生判斷。

　　2、生舉例生活中的軸對稱圖形。

　　3、學生剪畫圖形。

　　五、總結。

　　六、布置作業。

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