聽課記錄及【合集15篇】
聽課記錄及1
學生在這節課的表現有以下可以研究的方向：Thisis…的發音問題超出了我原有的估計，學生對于這個發音，無法一時掌握。對于Nicetomeetyou。的教學，似乎還可以在分步驟，句子比較長，教師要另找方法。
由于這兩個問題，教學在讀書的環節，學生陷入無聊，盡管也有下午上課的客觀原因，但究其根源還是學生在沒有完全弄明白對話脈絡，同時在發音問題上也存在問題的時候，不恰當的進入。還有要注意的是受眾面的問題。
首先是教學的速度，在課堂上應該放慢速度，學生無法一下子接受八個單詞。
其次，有學生在單詞的周圍標注了拼音或者音似的`"中文，這個現象表明學生在學習單詞時遇到記憶的障礙，如何使學生擺脫這種問題，是值得進一步思考的。
由于在之前的短課中實驗了唱“Goodmorning”的時間，于是在本課的教學開頭沒有采用唱歌的方法。而是改為單詞復習性的競賽，先是用顏色填格子作為開始，喚醒學生對這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學生積極性釣起來，最后用每個人過關的方式，即答錯在原有的分數的基礎上扣分。結果還是比較有利于課堂的教學的。
有一個值得注意的問題，那就是學生會對自己熟悉的單詞有頻繁的練習與舉手，那老師上課是要更注意及時對那些高難度的單詞采取強化，并以比較恰當的方式強化。在進行對話的應用時，學生還是表現出不愿表演的問題。有可能是學生對于知識的掌握不扎實，也有可能是教師沒有引起學生對于情景的興趣，關鍵是如何使學生會做對話，愿做對話，這是值得研究的一個問題。
本次教學的開場雖然已經不斷努力，但是在引起學生的情緒方面表現并不理想。在以后的教學中應應用新的更好的方法。
聽課記錄及2
一、記筆記之前要做好預習工作：課前預習對于做課堂筆記是非常重要的。
因為僅僅通過課堂上的時間分清重點難點、知識網絡和思想方法是不容易的，何況還要迅速地記下來。通過預習能先對知識網絡和重、難點有大致了解，特別是哪些地方還有疑問，先掌握部分知識，形成一個課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發揮自己的主動性，能有效地解決“聽”與“記”的矛盾。
二、記筆記要把握時機，即什么時候記：上課要以聽講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽講和思考，這就要求學生在做筆記時把握好時機。做筆記的時機有三個：
一個是老師在黑板上寫字時要抓緊時間搶記；
二是老師講授重點內容時要擠時間速記、簡記；
三是下課后，要盡快抽時間去補記。
三、筆記應記在哪里：可記在課本上、學案上，也可記在專用的筆記本上。但多數情況下是兩方面兼而有之的。
四、在課本上記筆記可以選擇如下方法：
1、符號筆記：在書上做記號，標明重點，提出疑問，引起注意。可以選擇一些熟悉的符號，如用“____”或“！”表示重點詞句，用“？”表示疑問等。
當然也可以用不同顏色的筆來標記不同的內容，如用紅色標記重點，用黑色表示疑問。做符號筆記，符號種類不易太多，最好在做筆記前讀懂整個內容，對難點、重點有一定把握，這樣才能做得準確。
2、批語筆記：將某部分的要點、疑問或補充記在書的空白處。做批語筆記要參照老師的板書或講解來做，應有選擇并要簡明扼要、書寫清楚。
五、記筆記要注意內容。記筆記要注意兩種傾向：一是像速記員一樣一切都記；二是像看電影一樣一切都不記。
筆記的內容一般有如下幾個方面：
1、重、難點：在迎考方面應相信老師都是有經驗的，老師一再強調的知識點應著重注意，一定要記好、記全、記準。老師強調的知識點往往以關鍵詞和線索性語句形式出現。
關鍵詞是指在講課內容中具有重要地位的詞語，可以作為記憶的引發器。線索性語句是講課人用來提示即將出現的重要信息的語句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時要考的主要問題是”等等。
聽到這樣的語句，同學們就要注意記錄老師即將講到的關鍵內容。預習或做題時感到比較難的地方是難點，也要引起充分的重視。
2、在預習時尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經老師講解仍不懂的，更要記下來，課下再去請教老師或同學，可以帶著筆記本和筆請給老師或同學直接在筆記本上寫下要點，也可以邊聽講解邊記。
3、記書上沒有、老師補充的內容，這些內容往往是重要的考點，若有沒有記下來的內容要留出空位，以便課后補上。
4、根據課型和講授內容不同有所側重。
5、記老師在黑板上列出的提綱、圖解和表解。
如果這個綱要與書上基本一致則不必記，只要在書上勾畫出來就行了；如果與書上不同，老師對本課的內容重新進行了組織，這種綱要應該完整地記下來，作為復習和總結時的參考。
六、記筆記要課后整理：由于課堂上時間比較緊迫，老師所講的一些內容當時可能漏記，書寫也許會很潦草，所以記筆記時不要把筆記本記滿，要留有余地，以便下課后及時對筆記進行整理、歸納、補充，這樣既可以提高聽課效率又能使筆記干凈整潔、有條理，還是一種很好的課后復習方式，使復習更有針對性，從而收到事半功倍的效果。
在考試前要把所記知識橫向聯系以使知識系統化。
七、記筆記注意事項：
1、鉛筆、原珠筆、鋼筆均可，但比較而言，原珠筆更好，不但用的久長，而且好的原珠筆下筆順暢，書寫快速。
2、要提高書寫速度。聽課筆記限于講課要在一定時間內完成，因此聽課人在思維速度和書寫速度方面要同講課人協調一致。
書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，筆記就會不完整或沒有條理，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。
不必將每個字寫得橫平豎直、工工整整，可以潦草地快速書寫；可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號。但要注意不要過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂所記的內容是什么。
3、在筆記遺漏時要保持平靜。上課時如果有些東西沒有記下來，不要擔心，不要總是惦記著漏了的筆記而影響記下面的內容。
可以在筆記本上留下一定的空間，課后求助于老師或同學，把遺漏的筆記盡快補上。也不必一味追求課堂筆記不必要的細處，把主要精力放在做筆記上，以致常常為看不清黑板上的一個字或一句話，不斷向四周同學詢問。
這樣不僅失去了做筆記的'意義，也將課堂“聽”與“記”的本末倒置了。
4、聽記結合，聽為主，記為輔。
5、切忌抄別人的筆記。有的學生比較懶，在課堂上不愿做筆記，下了課去抄別人的筆記。
這是一種很不好的習慣，不利于鍛煉總結綜合能力。只有自己做筆記才會有學習效果和意義。
6、要常用常新。許多考優勝者的經驗之一就使自己的筆記成為個人的“學習檔案”和最重要的復習資料。
因為好的筆記是課本知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現和提煉。合理利用筆記可以節省時間，突出重點，提高效率。
還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料。
聽課記錄及3
1、溫習搜檢
一、背誦九個復韻母和三個鼻韻母
二、這些音節詞你會讀嗎?
天安門xianyanyinyue
lantianshanshuizhentoujinyu
【評：溫習內容是不是可以讓門生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓門生鞏固的更好，然而既然是溫習內容，也可以斟酌集體認讀。】
2、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容
一、看情境圖。
出示情境圖。
圖上畫的是什么處所？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？
二、語境歌。
【評：語境歌在配有漢語拼音的情形下降生，可以讓門生自主認讀，同時在讀的進程中有溫習了漢語拼音。】
三、出示unün。奉告門生：這些韻母和音節都是咱們這一課要學的內容。
3、新授
一、教學鼻韻母un。
（一）un的發音。
奉告門生：un的讀音和溫的讀音有點像，和anenin的發音法子雷同。老師范讀an，門生跟讀。
（二）un的四聲。
出示un的四聲，自由練讀，同桌搜檢。
二、教學鼻韻母ün。
（一）ün的發音。
指名說說天空中有甚么？“云”是第幾聲？誰能把它改為第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。
（二）ün四聲。
出示ün的四聲，按次序實習，打亂次序實習。
溫習總體認讀音節。總體認讀音節家族里又有新成員啦！是誰呢？先聽教師講個故事。
一、教學總體認讀音節yun。
（一）講故事。ün也想自成音節，因而它也學yin的模樣，去請大y。但是它一想，我如許帶上眼鏡去和年夜y拉手是不行的。因而，ün趕緊去掉兩點，請年夜y站到它的前面。
（二）出示：
發問：y后面是什么韻母？奉告門生：yun是總體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區分開來，ün是韻母。情形歌里的白云的云就是出示：yun（三）練讀yun的四聲。引誘用yun的四聲組詞。
【評：老師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓門生和ün區別，并認讀總體認讀音節。這是讓門生在實踐中進行認知，學會區別。】
二、教學總體認讀音節yuan。
（一）發問：圖上的小男孩是什么人？
誰能把“員”改為第一聲？
（二）出示：yuan
師奉告門生：yuan是由yu和an合起來的。演示兩個大圓合并。
【評：老師在教學時請門生說說y后面的介母是什么。這里不能說是介母，而應該是介音。由于漢語拼音只有聲母和韻母。】
（三）yuan的四聲。
出示四聲，門生自由練讀，練慣用四聲組詞。
【評：門生在組詞時說到了“離家遠”，老師指出這不是一個詞，實時匡助門生融會什么是詞，什么是短語。這時老師還可以進一步指點門生用這個短語說一段話。】
4、鞏固實習
一、抽讀卡片：unünyunyuan
二、讀一讀。
小ü見到年夜y，去掉兩點還讀ü：yuyueyunyuan
5、指點謄寫。
一、unun各寫在四線格的哪格？
二、寫得時刻要注重甚么？
三、師范寫。
四、門生描紅。
五、改正門生的謄寫。
評課：
在教學這1課時，門生對拼音的'拼讀已經掌握了對比好了，在講堂上教師支配了拼讀音節的溫習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握unün及總體認讀音節的讀音法子。教師充分利用插圖的作用來教學生讀準unün這兩個總體認讀音節。門生很快掌握這兩個前鼻韻母的發音法子。在教兩個總體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個總體認讀音節，并讓門生自己說出yun的韻母是什么？從而掌握好ün與年夜y在一起要去兩點這個難點。講第二個總體認讀音節時，教師又做了兩個大圓，離別寫上yu和an，做了個合并的游戲，很天然的將yuan的構成演示出來，門生天然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，教師應用了生動形象的演示等多種教學方法，進步了門生的學習興致，讓門生在輕松興奮中學習。
聽課記錄及4
作為一名青年老師，通過聽老教師的課，學習教學工作是我取得直接教學經驗的重要途徑之一。多聽，多觀摩，多思，多總結才會有更多的收獲。在聽課的過程中，我收獲很多。
一、聽課要注意的問題
1）聽課前要做好充分的準備，遵守上課秩序。
俗話說“有比較才有進步”，怎樣才能有比較呢？這就要求在聽課前自己先備課。確實在聽課過程中我也有這種體會。備課后我才知道自己的問題在哪里，我就可以帶著這些問題去聽課，這樣聽課才顯得有針對性，聽起來效果也會更好。除此之外，聽課前還要了解聽課的班級、節次，盡量在上課預備鈴響之前坐在教室。
2）聽課過程中要善于思考。
“聽課是帶著腦袋去聽，帶著問題聽，而不是帶著筆去聽”。簡單記錄別人教學的總過程，那只能說是工作的一種重復，因為沒有經過自己頭腦的“加工”，那依然是別人的東西，學到的也只是皮毛，真正的內核是需要我們去思考去比較后才能挖掘到的。
3）聽課后要主動與授課教師交流。
一則是禮貌，二則是請教的好機會。當我認真去聽一節課后，腦里往往會出現幾個問號：“老師為什么會這樣講呢？”“老師選取這個素材的目的是什么呢？”“為什么這樣處理教材呢？”這些問題我都可以通過課后和授課老師交流來解決。每個授課老師都有自己的教學思路，通過深層的交流，我往往會有一種豁然開朗的感覺，這樣就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的淺嘗即止的尷尬狀態。有時在交流中我還會得到一些額外的收獲。所謂“聽君一席言，勝讀十年書”，交流的重要是不言而喻的。
4）聽課要有選擇性，避免盲目聽課。
選擇性聽課教師主要根據以下幾個方面：
一方面體現在選擇教師上。所謂“姜是老的辣”，這個“老”不能單純理解為年紀上的老，更多的是指在教學上的老到。優秀的老教師往往積累了豐富的教學經驗，他們有更多值得我學習的地方。聽優秀教師的課不代表只聽老教師的課。
有些年輕教師的課也是上得非常出色的，他們上課的熱情和一些新的教學手段我們學習起來更容易。這里我仿效一句孔子的話，簡單說就是要“擇優而從之”！
第二個方面體現在選擇聽的科目上。每個老師都有自己的教學風格，同樣每個科目都有各自的教學特點。多聽不代表聽得雜，所有的科目都要聽。各科的學科特點的不同導致它們的教學特點、教學模式也有很多的不同，理科看重邏輯性、嚴謹性，而文科重辯證思維，重雜。對我來說，我教的科目是計算機方面，除了計算機課外，我還會去聽一些設計方面的課程，從中學習到適合自己的方式。其它的有選擇性地去聽。
第三個方面是體現在對時間的選擇。多聽并不意味著頻繁聽。聽課過于頻繁，留給自己思考總結的時間就顯得不足，這樣的簡單輸入，顯得容量很大，但是內化為自己的知識的卻是少之有少。
二、聽課后的教學感悟
首先，教師的語言要有藝術的魅力。聽了這么多節課，我發現一個共同的特點——當一位教師的語言更有魅力時，他的課堂就更活躍，學生就更積極，教學效果也會更好。其實教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。有時候一個類似的比喻，讓學生印象深刻，體現了語言的`真正魅力。詞語是死的，但是教師的思維是活，教師的情感是靈動的，只要肯花心思，死的詞語也會活起來。我們并不要求達到妙語連珠的境界，但是作為教師也不要吝嗇一兩句的經典話語，“經典”往往會讓一節課生色不少。
其次，教師要注重學生對知識的生成過程。新課程強調知識的生成性。學生對知識的生成是在教師的引導下實現的，它拒絕教師的一手包辦，要求更多體現學生的主體性。要做到這點，學生的思考起到很大的作用。教師不能代替學生思考，教師要留給學生足夠的思考時間，教師千萬不要礙于時間就自問自答，使設計的問題形同虛無，沒有起到應有的作用。如果知識的現成“推銷”或者灌輸代替了知識的生成，那么這些知識對學生來說是死的，或者說是半生半活的，而且扼殺了學生思維得到鍛煉的機會。此外，為了化解教材的難度，同時體現回歸生活的原則，新課程的教學還倡導“內容活動化，活動內容化”的教學模式。的確，在實際教學中很多老師都嘗試了活動教學。但是從多次的教學觀摩中，我發現有些老師在設計活動的時候，往往只考慮到“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索，去構建知識，達到知識的有效生成。
以上是我在聽課中的一些心得體會和看法。通過多次觀摩不同教師的教學活動，我獲得了不少直接的教學經驗，看到了自己需要改進的地方。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣才能有效地去引導學生？怎樣表達才讓學生聽懂聽明白？怎樣讓學生喜歡上我的課？聽課，觀摩，就是為了博采眾長，不斷充實自己，提高自己的教學水平。相信，這些收獲會讓我受益匪淺。
一、現將具體檢查情況分析總結如下：
總體檢查良好，絕大多數老師能認真聽課，并及時做好聽課記錄，大部分教師聽課記錄書寫工整，字跡清楚，填寫認真，規范，數量足，質量高。所有年級的任課教師都能及時保質保量的把聽課筆記上交到教務處接受檢查。
但在檢查的過程中，也發現部分教師在書寫的聽課記錄的教程中存在著以下幾點不足：
（一）有部分教師字跡太草，書寫不認真。
（二）教師書寫聽課筆記時有大部分教師項目書寫不全，特別是評價一欄中，有很多的教師根本沒寫。
（三）有個別教師存在抄襲現象。
二、整改措施
聽課是每位任課教師一定要做的一項重要工作，不容忽視，每次教師在今后的工作中一定要把聽課工作當做一件大事去做。
（一）各教師要在教研組長的領導下，制定相關的聽課計劃。
（二）每周每一位任課教師至少要聽課一節。
（三）聽課的同時要認真書寫聽課記錄。
（四）聽課過后，各任課教師要認真整理自己的聽課筆記并做好評課準備。
（五）聽課過后，各教研組長要組織所有聽課教師集中評課。
希望各位任課教師在今后的教學中在認真編定教案的同時，擠時間深入班級聽課，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實到課堂中，從而提升本學科的教學質量。
聽課記錄及5
一、導入新課
1．師：同學們先來回憶一下，關于比已經學習了什么知識？
預設：比的意義，比各部分的名稱，比與分數以及除法之間的關系等。
2．你能直接說出700÷25的商嗎？
（1）你是怎么想的？
（2）依據是什么？
3．你還記得分數的基本性質嗎？舉例說明。
評析：影響學生學習的一個重要因素就是學生已經知道了什么，于是此環節意在通過復習、回憶讓學生溝通比、除法和分數之間的關系，重現商不變性質和分數的基本性質，為類比推出比的基本性質埋下伏筆。同時，還有機滲透了轉化的數學思想，使學生感受知識之間存在著緊密的內在聯系。
二、新課學習
（一）猜想比的基本性質
1．師：我們知道，比與除法、分數之間存在著極其密切的聯系，而除法具有商不變性質，分數有分數的基本性質，聯想這兩個性質，想一想：在比中又會有怎樣的規律或性質？
預設：比的基本性質。
2．學生紛紛猜想比的基本性質。
預設：比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
3．根據學生的.猜想教師板書：比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
評析：比的基本性質這一內容的學習非常適合培養學生的類比推理能力，學生在掌握商不變性質和分數的基本性質的基礎上，很自然地就能聯想到比的基本性質，這不僅激發了學生的學習興趣，同時也很好地培養了學生的語言表達能力。
（二）驗證比的基本性質
師：正如大家想的，比和除法、分數一樣，也具有屬于它自己的規律性質，那么是否和大家猜想的“比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變”一樣呢？這需要我們通過研究證明。接下來，請大家分成四人小組合作學習，共同研究并驗證之前的猜想是否正確。
1．教師說明合作要求。
（1）獨立完成：寫出一個比，并用自己喜歡的方法進行驗證。
（2）小組討論學習。
①每個同學分別向組內同學展示自己的研究成果，并依次交流（其他同學表明是否贊同此同學的結論）。
②如果有不同的觀點，則舉例說明，然后由組內同學再次進行討論研究。
③選派一個同學代表小組進行發言。
2．集體交流（要求小組發言代表結合具體的例子在展臺上進行講解）。
預設：根據比與除法、分數的關系進行驗證；根據比值驗證。
3．全班驗證。
4．完善歸納，概括出比的基本性質。
上題中○內可以怎樣填？□內可以填任意數嗎？為什么？
（1）學生發表自己的見解并說明理由，教師完善板書。
（2）學生打開書本讀一讀比的基本性質，教師板書課題。（比的基本性質）
5．質疑辨析，深化認識。
利用比的基本性質做出準確判斷：
(1) （ ）
（2）比的前項乘3，要使比值不變，比的后項應除以3。 （ ）
評析：基于猜想的學習必定需要來自學生的自主探究進行驗證，而合作探究又是一種良好的學習方式，但合作學習不能流于形式。合作學習首先要讓學生獨立思考，讓學生產生自己的想法，然后再進行合作交流，這樣可以促使每個學生經歷自主探究的學習過程，交流過程中不僅培養了學生的推理概括能力，同時也真正內化了來自猜想的“比的基本性質”，從而大大提高了合作學習的實效性。
（三）比的基本性質的應用
師：同學們，你們還記得我們學習分數的基本性質的用途嗎？什么是最簡分數？
今天我們發現的比的基本性質也有一個非常重要的用途──可以化簡比，進而得到一個最簡整數比。
理解最簡整數比的含義。
1．引導學生自學最簡整數比的相關知識。
預設：前項、后項互質的整數比稱為最簡整數比。
2．從下列各比中找出最簡整數比，并簡述理由。
3:4； 18:12； 19:10； ： ； 0.75:2。
初步應用。
1．化簡前項、后項都是整數的比。（課件出示教材第50頁例1）
學生獨立嘗試，化簡后交流。
2．化簡前項、后項出現分數、小數的比。（課件出示）
3．歸納小結：同學們通過自己的努力探索，總結出了將各類比化為最簡整數比的方法。化4．方法補充，區分化簡比和求比值。
還可以用什么方法化簡比？（求比值）
化簡比和求比值有什么不同？
預設：化簡比的最后結果是一個比，求比值的最后結果是一個數。
三、結論總結
四、課堂練習
五、作業布置
六、板書設計
比的基本性質
比的前項和后項同時乘或除以相同的數（0除外），比值不變。
聽課評析：理解和掌握比的基本性質，并能應用比的基本性質化簡比，初步掌握化簡比的方法。在自主探索的過程中，溝通比和除法、分數之間的聯系，培養觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數學能力。初步滲透轉化的數學思想，并使學生認識知識之間都是存在內在聯系的。
聽課記錄及6
一、準備部分
1、整隊，師生問好。
2、熱身運動：
a、圍繞操場跑步兩圈。
b、頭部運動、擴胸運動、腹部運動、跳躍運動、前后壓腿運動、手腳過
腕關節運動。
3、宣布授課內容《連續前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學生坐在墊子上。
二、新課授課
1、教師示范前滾翻動作
2、教師講解、示范，組織學生進行練習，每生一墊，前后搖動，兩手抱小腿：團身轉動——抱小腿——撐地。
3、學習前滾翻，在教師的.指導下，學生練習前滾翻。
4、糾正動作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學生顯現
動作、練習挑戰連續前滾翻。教師再次糾正動作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
6、小結：經過以上的練習，同學們終于完成了任務，同學們紛紛慶賀。
四、整理結束小結，下課。
1，選擇教材，組織形式，吻合兒童的心理、生理特點。
2，授課方法單一，授課準備不夠充足，學生沒有很好的掌握動作要領，練簡評習時間稍長，學生有點累。
聽課記錄及7
課前熱身：播放輕音樂，讓學生放松，舒緩情緒
正式上課：總線：“導游小姐”帶領大家游覽風光秀麗的祖國。
第一環節：學習古詩《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風光圖片。大草原圖片導出古詩《敕勒歌》
2、教師范讀，學生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環節主要鍛煉學生的朗讀本事。
第二環節：小組合作認字
具體操作：1、學生課前預習，自主學習漢字。
2、組長展示生字卡，組員開火車說出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字這節課的最大亮點。教師充分發揮學生的自主、合作、探究的學習本事。根據抽查反饋回來的信息，學生掌握得很好，完全到達了教學目的。
第三環節：“我會填”
1、教師展示ppt，學生用一句話形容看到的景象。
評：這一環節中，教師先說出前面的形容詞，學生說后面的名詞。這樣對學生干涉太多，限制了學生思維。
2、小組合作填空
評析：
這一節綜合性學習的示范課。
綜合性學習最困難的選題。梁教師根據第三單元的課文資料，選擇了“風光秀麗的祖國”這個題目，選題與課文資料相聯系，這點很好。
梁教師匠心獨運，用“導游小姐”帶領學生游覽這個構思將各個教學環節串連，使教學過程環環相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的'形式進行。教師根據互
補原則分組，以“好學生”帶“壞學生”，構成一個團隊。教師制定相應的獎勵規則，如升級等。抓住學生的好勝心理，小組間進行比賽，有利于提高學生的積極性。
綜合性學習課堂很活躍、很開放，學生在玩中學。怎樣把學生的注意力集中在教師身上，讓每個學生投入活動，個難題。梁教師巧妙地利用音樂解決了這個難題。經過固定的約定俗成的音樂聲給學生暗示，讓學生立刻安靜下來坐端正。
這節課也存在一些不足：
一、某些教學活動不適應學生的認知特點。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學生一開始摸不著邊，搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友
二、沒有及時糾正學生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數學生都弄錯的問題，教師沒有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么“貴”，而不“富”。
四、機會均衡問題。表現好的組和成績好的學生表現的機會明顯多于其他組。有些學生只作為一個旁觀者。
順德容桂泰安小學北師大版三年級下冊《大自然的語言》課前師生交流：打招呼，問好。
正式上課：
1、一邊看課文動畫，一邊聽錄音
2、自由朗讀，自學生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語言，讓學生在黑板上分別寫出課文中大自然的語言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學生挑選自我喜歡的大自然語言美美地讀一遍，大部分學生選擇了“三葉蟲化石”
聽課記錄及8
語文筆記是指學生在對語文學科學習的過程中，以課本或筆記本為載體，以筆墨為工具，對所聽到、看到和想到的內容的一種記錄，它是一種非常有效的語文學習方法。
語文筆記的記錄有助于小學高年級學生對知識的領悟、積累、鞏固和拓展，并且它能使學生在語文學科學習的過程中聚精會神，處于高效率的學習狀態，從而使學生對語文學科的學習達到事倍功半的效果。對于正處在從小學階段過渡到中學階段的小學高年級學生而言，記好筆記，形成自己的知識鏈、知識體系，對今后的學習是大有裨益的。那么小學高年級學生的語文課應該如何記筆記是有必要要學習的。
1步步深入的三種筆記
語文筆記地記錄是一個由表及里、不斷深入的過程，預習筆記、課堂筆記和課后整理筆記這三種筆記正是一個層層遞進的整體。
1.1預習筆記――夯實基礎
預習是指學生為初步理解新課內容在課前自學新課知識學習過程。預習的內容以筆記的形式記錄下來能使學生在自學過程中思路更加清晰，對新課知識有一個初步的認識，也為上好新課夯實基礎。
1.1.1生字詞的記錄
課程標準明確規定了小學階段學生要累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。小學高年級學生應該加強對生字詞的學習，在預習新課的時候，生字詞是應該首先學習的內容。學生要充分利用手中的參考書，清楚明白字的“音、形、義”，詞的含義和用法，還要利用這些生字詞組詞造句，以檢驗自己學習的效果。
1.1.2文章主要內容的.記錄
學生在預習新課的過程中，要記錄下文章的六要素，并且用自己的語言把六要素串聯起來形成一句完整的語句以概括出課文的主要內容，通過自己的思考標記出文章結構，這樣的記錄不僅有助于學生對文章整體的把握，而且可以提高學生對文章的閱讀和理解能力、語言概括和表達能力。
1.1.3文章重點、難點、疑點的記錄
大量的參考書是學生的預習新課的好幫手，小學高年級的學生已經有能力從參考書里獲得自己需要的信息，能夠借助參考書對文章的重點難點有一個初步的理解和領會，但是畢竟能力有限，自己的理解和老師的講解之間難免會存在一定的偏差，預習階段學生要記錄下自己對文章重點、難點的理解，以便和教師講相關內容時做對照，進而深化自己對文章的理解。還要記錄下自己在預習新課過程中所遇到的疑點，以便在教師進行新課的教學過程中有的放矢地聽講。
1.2課堂筆記――擴充知識
課堂筆記不僅有助于學生加深對新知識的理解，而且可以對自己的知識體系進行擴充和豐富。記錄課堂筆記究竟要記錄哪些內容才能達到豐富知識體系的目的是我們必須解決的關鍵問題。
1.2.1板書的記錄
板書是教師運用文字、符號、圖表簡明扼要的向學生傳授知識的教學行為方式，記錄板書可以使學生更加直觀、清晰地明了文章的主要內容、結構框架、重點要點，有助于學生對文章內容的領悟和相關知識的記憶，同時也便于課后的歸納和復習。
1.2.2重點、難點和疑點的記錄
文章的重點、難點、疑點學生已經在自己的預習筆記中有所體現，但是由于自身能力有限，對問題的理解和領悟程度并不深刻，所以在聽課的過程中要著重聽教師是如何講授文章的重點、難點和疑點，并且要把教師講授的思路和方法以及獨到的見解記錄下來，特別是對自己不理解的、預習時遺漏的以及自己理解與教師講解有偏差的地方記錄下來，以便課后可以與預習筆記上的相關內容做橫向比較，豐富自己對新知識的理解。
1.3課后整理筆記――歸納升華
筆記的記錄如果止步于課堂筆記的完成，那么它還沒有發揮它真正的效用。學生要對筆記進行及時整理、歸納和總結，把筆記建立為自己的學習檔案和復習時的重要資料庫。整理筆記時學生首先要確保筆記的正確性，要對筆記上的錯字、錯詞、錯句和其他不夠準確的地方進行修正；其次要對遺漏內容進行補充，因為課堂上學生書寫速度跟不上教師講解的速度，筆記的記錄會出現缺漏的現象，所以要及時進行修補使筆記更加完整；在確保了筆記的正確性和完整性之后，要對筆記內容進行歸納，用統一的序號對筆記內容進行排列，使筆記內容條目清晰方便查看。最后還要總結筆記內容，寫下對文章的體會，深化對文章的領悟，使自己的思想境界得到升華。
2筆記的兩種主要載體
筆記的兩種主要載體是課本和筆記本，學生也常常是在這兩種載體上記錄下自己對知識的理解和領悟。
2.1課本
在課本上記課堂筆記有節約時間、方便查找的優點。課堂筆記是學生在聽課的過程中記錄下來的，學生書寫速度很難跟上教師的語速，直接把要點用以符號、關鍵詞的形式記錄在知識點的附近，這樣就節約了學生翻找筆記本的時間，把知識要點迅速地記錄下來。同時記在課本上可以方便在復習和整理筆記時查找知識點，提高學習效率。
2.2筆記本
預習筆記和課后整理都應該記在筆記本上，首先在筆記本上記錄學生可用的空間較大，不會出現由于留白地方少知識點記錄不完整的情況；其次這兩種筆記記在一起便于學生對知識點前后理解的橫向對比，縱深自己對知識的領悟；最后課堂筆記對知識的記錄是很零散的，課后的整理筆記應該記錄在筆記本上把知識點歸納在一起，系統完整、條目清晰地呈現出來，便于學生從整體上把握新課內容。
兩種載體上的三種筆記，層層遞進、步步深化學生對知識的領悟，三種筆記的記錄使得學生經歷了“夯實基礎――擴充知識――歸納升華”的過程，這個過程是學生對知識不斷精煉和強化的過程，也是學生思維能力逐步提高的過程。學生要合理利用這三種筆記隨時反思自己的學習過程，不斷總結學習經驗、改進學習方法，為下一階段的學習打好基礎。
聽課記錄及9
教學重要流程：
一、情境導入
（一）教師利用多媒體出示“懶洋洋、大灰狼”等一群小動物動畫形象。
師：小朋友認識他們嗎？
生：認識。
師：這些小朋友他們還想看咱們小朋友誰在課堂上表現得比較好哦，待會他們會有禮物送給咱們。
二、出示動畫：懶洋洋，展示問題：這盒蛋糕有多少個？
師問。
生自由答：20個。
師：你是怎么數出來的？
生：4個一組，4個4個數。
展示學生思維過程的直觀圖片。
三、師：咱們別的同窗呢？你們怎么數？
活潑筆作練習（在一張印有20個圈的紙上畫出自己數數的方法）。
同桌交換評議。
指名展示。
四、學生將各自思路進行匯報，例舉種種不同的圈法（窮盡其圈法）：
一組5個 一組4個 一組10個 一組2個 一組20個
教師板書：4個5 5個4 2個10 10個2 1個20
其間，有學生提出每三個一組，余下兩個一組。
師：你看這樣行嗎？
生：這樣不行，因為不一樣多。
五、讓各種類型數法的學生展示自己的數法成果。
類別相同的同時展示給大家看。
六、練習，課件展示
生自主練習。
師指名答。
課件展示學生數數思維過程。
七、情境設置
幾個小動物的學習利用情況斷定（課件出示情境圖）。
懶洋洋說：2個4應當是4×2。
大灰狼說：4組2和兩組4都是表示2個8。
學生出示手勢語（不作聲）。
手勢：拇指＋食指作“√”狀，表示精確的。
兩個食指相交作“×”狀，表示過錯的。
八、完成課本練習（共三道）。
其間，有學生提出“可以斜著數”，師提醒：今天我們學的是幾個幾，你這樣行嗎？
九、情境練習
洋洋他將送18根棒棒糖給小朋友，每個小朋友一樣分，又不能有剩余，可以怎么分？比一比誰的方法最多？
師要求：
1、看看誰想的辦法多？
2、音樂開始大家就開始，音樂停大家就停下來。
播放音樂，生開始做練習。
匯報。
師要求：看誰說的`多，但別人說過的方法大家不能重復。
十、出示課題
《各人眼中的20》。
十一、小結。
評析
《數學課程標準》中指出：“重視學生的學習經歷和經驗，關注學生體驗、感悟和實踐的過程，通過學習情境的創設、實踐環節的開發和學習渠道的拓寬，豐富學生的經歷和經驗，改變學生的學習方式，實現知識傳承、能力發展、態度與價值觀形成的統一。”
本節課的設計分成了“直觀感知------探究規律--------動手操作-------聯系生活”四個層次，以教材為基礎，以學生熟悉的生活背景為依托。提供有趣的數學素材，讓學生學會學習。要利用一切機會創設學生探究創造的情景，讓學生在情景中多次反復實踐，使他們養成多角度思考問題的習慣，并能從日常生活中，探究出屬于他們自己的、與眾不同的思維方式。
下面就沈老師的這一節課作如下的看法：
1、數學知識來源于生活，通過小胖小巧小亞和小丁丁四人數雞蛋作為情境，引出了各人眼中的20各種不同的數法。各人眼中的20有不同的分割方法，能否先請學生自由發揮，然后上臺說一說，并把他圈的方法在黑板上擺一擺，讓其他小朋友能夠直觀清晰的看到。在說的過程中，要讓學生強調說出“我是幾個一圈的，圈了幾次，表示幾個幾”，并且在整個教學過程中，學生反復不停地動口操練，我相信，只要學生會說，他必然就會做。學生匯報時運用圖文并茂的方式，圖表示幾個幾，加法算式一一對應，通過學生的觀察和討論，讓學生知道個人眼中20的共同小秘密，不管哪種數法，每一份都是相同的，就能用幾個幾來表示。
最后的總結讓學生學會有序的思考方式，這樣就能有不重復不遺漏的把所有的可能性都考慮到。注重孩子有序思考的培養。
2、通過學生用雙色片動手擺一擺6引入新知，一年級的學生非常樂意動一動手，由此引入不但能讓學生直觀的感受到2個3和3個2的不同，而且激發了學生的學習興趣，每個學生都興致勃勃地想學習今天的知識。但在這個環節處理中，張老師只是點到為止，學生還沒有真正理解2個指的是什么，3指的又是什么，因此對后面的說一說造成了一些困擾。
3、練習部分設計的習題由淺入深，層層深入，通過不同形式不同層次的練習，學生對于習題不但不感疲勞反而覺得富有挑戰。開拓學生的思維，培養學生的數學能力。
另外，教學設計中既考慮到教師的教學方法，又充分考慮到學生的學習方式。教學中教師啟發、引導、幫助學生學習數學知識，讓學生從原來的被動學習轉變為自主學習，讓學生有獨立思考和探究的時間，使他們在實踐活動中慢慢體會知識的由來，不知不覺中掌握所需學習的數學知識，充分融入了二期課改的理念：以學生發展為本，轉變學生的學習方式，培養學生的綜合學力
聽課記錄及10
聽課內容：《廬山的云霧》第2課時
過程：
一、復習鞏固：
師：今天我們繼續學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。生：（有感情地朗讀）
復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）
增光添彩
（上大下小）（下半部分勿寫成“小”）
籠（注意讀音）“返”的第4筆
遮半包圍結構
師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？
生：千姿百態、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。
師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？
生：（暢所欲言）
二、質疑、引導學生學會品文的方法。
師、你覺得這節課我們該解決哪些問題？
生：1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？
2、寫法上有什么不同？
三、精讀課文：
師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？
第一小節：
生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。
“在山上游覽漫步山道”體現了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛無縹緲的感覺。
（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）
師：讀完這一小節后，你感受到了什么？
生：仿佛自己如臨其境。
師：讀好這一小節，讀出美。
第二小節：（千姿百態）
生：這一小節，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的`大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
廬山的云霧，美不勝收。
寫作順序由上往下。
師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？
生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）
師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。
（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）
（讀第二小節）
第三小節：（瞬息萬變）
生：這一小節，作者運用了一些詞語，突出變化的快：
“眼前的——剛剛還是——轉眼間”
“明明是——還沒等你——又變成”
師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？
生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）
（有感情地朗讀這一小節。）
四、揭示中心：
師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？
生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。
體現出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。
聽課記錄及11
教學目標：
1、使學生進一步理解和掌握圓柱表面積的計算方法，能根據實際情況正確地進行計算。
2、進一步培養學生解決生活中的實際問題的能力，發展學生的空間觀念。
3、使學生進一步體會圖形與實際、生活的聯系，感受立體圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。
教學重點：應用圓柱公式解決實際問題。
課堂實錄：
一、復習圓柱知識。
師：我們學過圓柱，知道了哪些知識？
生1：它有兩個相等圓，一個側面。
生2：它的側面展開圖有可能是正方形或長方形。
生3：它還有無數條相等的高。
……
師：誰知道怎樣求圓柱側面積呢？
生：圓柱側面積等于底面周長乘高。
點評：關于圓柱相關知識的回答，學生很積極有6名同學發言，教師能適時總結，及時跟進。建議教師板書學生回答的綱要。
練習1：補充條件，只列式不計算：（用小黑板出示）
一個圓柱 ，高5厘米，它的側面積是多少平方厘米？
師：請你先補充條件，再列計算式子。
生1：底面周長5厘米，S側=5×5。
生2：底面直徑8厘米，S側=3.14×8×5。
生3：底面半徑4厘米，S側=2×4×3.14×5。
師：S側=ch=∏dh=2∏rh
點評：練習1的設計很好，所需的三種情況，在一個題目中全部展現了，為學生下面的學習做了很好的鋪墊。只列式不計算，提高了時效。
二、應用已有知識，解決數學問題。
練習2：（用小黑板出示）
一個圓柱形，底面直徑6厘米，高10厘米，它的表面積是多少厘米？
師：誰來讀一下題目，在題目中你知道什么，要求什么？
生1:讀題
生2：我知道底面直徑6厘米，高10厘米，求表面積。
師：什么是表面積？
生：S表=S側+2S低。
師:請同學們在練習本上解答，誰愿意上黑板解答？
（兩個學生上黑板練習，集體點評）
師：運用圓柱表面積知識，還可以解決我們生活中的很多問題。
（板書課題：圓柱表面積的應用）
點評：通過已有知識，進行練習，為下一個教學環節做了充分準備，這個環節的教學承前啟后。學生讀題后，列舉所獲得的信息，這種解決數學問題的方法得到了很好的練習。這種方法學生的掌握很熟練，說明教師平時注重了這些方面練習。
三：運用圓柱表面積知識，解決生活中的數學問題。
練習3：（用小黑板出示）
做一個高6分米，底面半徑2分米的無蓋圓柱形鐵皮水桶，大約需要鐵皮多少平方分米？(得數保留整數）
師：請同學們讀題，看你們知道些什么？
生：已知高6分米，底面半徑2分米。求需要多少鐵皮？
師：你還有什么需要提醒大家？
生1：沒有蓋子，只需要求一個底面。
生2：得數保留整數，我覺得取材料保留整數要用“進一法”。
師：保留整數我們學過“四舍五入”法，“進一法”你能給大家解釋一下嗎？
生2：“進一法”：就是小數點后面有數就進一。
師：好的，我們就帶著這些提示開始練習，我請兩個同學上黑板練習。
學生練習后，師生集體點評。
師：在生活中，我們會有很多事情需要應用圓柱表面積公式解決，但一定要靈活運用。
點評：教師通過建立的知識進行練習，問題生活化。學生關于“進一法”的說法很到位，學生的思維，隨著練習坡度的增加，達到高潮。
四：運用圓柱表面積知識，解決稍復雜的生活問題。
出示練習3：出示練習六第七題：“博士帽”是用黑色卡紙做成的，上面是邊長30厘米的正方形，下面是底面直徑16厘米，高10厘米的無底無蓋的圓柱，制作20頂這樣的“博士帽”，至少需要黑色卡紙多少平方分米？
師：請同學們讀題后思考，“博士帽”是由幾部分組成的？求“至少需要黑色卡片多少平方分米”是求什么。
生1：博士帽有一個正方形和一個無底的圓柱組成。
生2：需要卡片多少平方分米就是求表面積。
生3：需要把單位轉換，平方厘米換成平方分米。
師：同學們說的很好！下面請你們推薦男女各一名上黑板比賽，看誰能得到“博士帽”
生：我們推薦劉學敏和**
師生：集體點評
點評：“推薦”“慢點,”“得博士帽”等一些教學語言，活躍了課堂氣氛，學生興趣很高，教學效果很好。
五：小結
師：這節課，你有什么收獲？
生1：我學會了求圓柱表面積的公式。
生2：我知道了“進一法”。
生3：我知道數學知識可以解決很多的生活中的問題。
……
師：是啊！數學在我們生活中無處不在，希望同學們在平時生活中用數學的眼光去觀察身邊事物，用數學的思想和方法去解決現實生活中的`實際問題。
六：課堂作業：練習六第8、9題。
點評：
1、教師在課堂中充分體現了以學生為主體，教師思維圍著學生轉，學生提出的問題都是由學生解答，學生要注意的問題也是學生提醒。
2、為了突破教學中，學生靈活運用，圓柱表面積公式解決實際問題這個重點和難點，教師課堂練習的設計做了充分的預判，練習的難度由簡單到復雜，通過已有知識，進行練習，建立知識后再練習，再練習，呈坡度體現，學生在不知不覺中達到至高點，完成了難點和重點的學習。
3、教師在授人于“漁”方面，做了很多訓練，“讀題收集信息法”看似簡單實際很有實效。本節課教師所有的練習都用這種方法解決問題。
4、本堂課的實效性很強。學生的作業，全班六十多人只有二人有錯誤，知識掌握牢固；
5、關于學習態度，教師在練習中和小結處進行了很好的教育，用數學的眼光看問題，用數學的思想和方法去解決生活中的實際問題。這些話學生也于似懂非懂，但這種實時進行數學意識滲透，對學生是有益的。
建議：
1、學生的課堂作業，應該安排在課堂上完成，這樣課堂作業才名副其實。
2、對學生要進行關于圓柱表面積的應用的拓展訓練，讓課堂的知識容量增加，呈現開放式。
3、教師語言很有活潑，但關于數學思維，定義方面的言語一定要嚴謹，嚴謹就是一數學態度，數學思想今天在師傅的帶領下，我有幸聽了人民路小學湯瑛老師的課，教學內容是五年級上冊的數學廣角。自己剛好也教五年級，所以這節課對我的幫助非常大。從多邊形的面積教學之后，還有兩個單元，一個是統計，還有一個是數學廣角。這兩個單元是比較難上的，網上的資料也不多，真的也不知道怎么來上。
聽了湯老師的課（數字與編碼），對這個內容有了新的認識。數學廣角這個內容是比較難上的，問題在于教師對教學目標的定位，到底要讓學生掌握到什么程度。
這節課從學生要了解編碼的幾個方面入手，解決了編碼的作用、方法、解讀、原則和來歷的問題，同時讓學生能夠進行簡單的編碼。課后，很多老師對這節課說了自己的想法，我覺得這節課給我印象最深的就是湯老師對于教學方法的強調。其實學生學數學就是要有方法，湯老師在要學生編碼的時候一直強調要先分級再編碼。教學生方法是一件很重要的事，有了方法，對于解決類似的問題就沒有任何疑問了。
對于評課的匯總：
1.信息量比較充分；
2.調整練習（練習要與教學內容相對應）；
3.教學目標明確性；
4.練習量還要加多，利于學生鞏固；
5.前呼后應；
6.對學生的回答不要急于評價，呈現更多的學習材料；
7.給學生思維的空間（讓學生先思考再動手）；
8.鼓勵、激勵學生，調動課堂氛圍；
9.對于數學廣角整體內容的梳理；
10.參與與反饋（關注全體學生）
聽課記錄及12
一、準備部分
師：同學們好!生：老師好師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準，向左右展開。師：籃球可愛嗎?生：可愛。師：喜歡嗎?生：喜歡。師：下面我們來做一下熱身運動，a,圍繞操場跑步兩圈；b，踝關節運動、頭部運動、擴胸運動、腹背運動、前后壓腿運動。師：現在我們帶著籃球一起來做操，跟著老師一起做。舉一舉，彎一彎，搖一搖，滾一滾，跳一跳。
二、新課《籃球直線運球》
師：接下來，我們帶著籃球，原地拍球。生練習2分鐘。師：好，老師要問一下，你們手掌哪個部位最臟啊?生：手指，手掌，手背，指甲。
師：好，老師告訴同學最佳答案，運球部位在五指掌跟藝術，手指最臟。接下來小朋友繼續運球。學生練習
師：老師還要糾正一個錯誤的動作。有的同學拍球的'時候身體這里著，應該蹲下來一點。
師：好，同學們連續地拍球拍起來，左、右手單拍球，也可以交替拍球。
師：停，好，接下來老師給小朋友提要求，女生連續拍30次，男生40次以后，能不能做到。
生：能。師：好，你們達到要求了嗎?生報數字。
師：我們帶著籃球學走路好不好，你們試一下，帶著籃球走著拍。生練習，師巡視
師：那接下來，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球寶寶跑掉了。四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。接下來老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來練習好不好。拍后方，落前方，走一走，拍一拍。師喊口令，學生再練習2次。師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里?老師告訴你們，他們能連續地拍，現在小朋友們連續拍球到終點。
師：有幾位小朋友能慢跑著拍，老師請他來展示一下。學生展示。
師：請每隊挑戰自己，試著慢跑著拍。師口令，生練習，師適時點評。
師：同學們剛才會帶著籃球走路了，接下來同學們挑戰自己，帶著籃球，直線拍球，邊跑邊沿直線拍球。師口令，生練習。師糾正，學生再練習。
三、整隊小結：
很多小朋友能走了拍球，已經沒有問題了，今天布置作業，回家找個空地，能連續地向前拍球。
師：接下來我們帶著籃球在音樂中一起做放松操。
點評：
1、選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點。
2、設計新穎，能激發學生的學習積極性。
聽課記錄及13
一、導入，復習檢查：
齊讀課題。
這些字你還認識嗎?開火車讀。齊讀。
一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜歡
3 老師這有幾個字寶寶找不到家了，誰來幫他們找到家？
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥
一（）珍珠一（）頭
二、學習課文
（一）學習第一段。
1、鮮花和星星“我”最喜歡誰？請小朋友們自己讀讀課文的第一小節，一邊讀，一邊想一想課文所描繪的畫面。（出示：一邊讀一邊想）
2、誰來展示一下自己的朗讀水平。（出示這小節）
指名讀。
3、（1）你讀懂了什么？指名回答。
你是通過哪些詞看出鮮花很多？師相機在“滿地、這里、那里、還”下面劃線。
誰能讀出鮮花的多？
放鮮花的課件，夏天到了，綠茵茵的草地上，盛開著朵朵鮮花，它美嗎？誰想夸夸它？它美在哪里？指名說。
看著滿地的鮮花，我真想。
【評:口語訓練和想象力的豐富集合起來，有道理！】
小朋友真會想，能不能把鮮花的美讀出來呢？誰想讀？
再出示這小節（指名讀，評議。）
【評:這一步前面應該再有一個自由練讀，就扎實了。】
（你讀出了鮮花的美麗！聽了你的朗讀，老師覺得鮮花更美了！）
4（1）讀了好多遍了，想不想把這美麗的詩句背下來呢？自己先練練。
指名背。（你背得真流利，如果能加上動作那就更好了！）
（2）誰能上講臺加上動作來背一背、演一演呢？（指名）（你真是一名出色的小演員！）
（3）這么多人都想上臺背誦啊？想背的小朋友一起來背吧！
【評:指導得法，讀出了層次，背誦就水到渠成了。】
（二）、學習第二段。
1、過渡：小朋友背得真棒，老師仿佛看到了夏天滿地的鮮花，老師都陶醉了。
剛才，我們用一邊讀、一邊想的方法學習了第1段（出示：一邊讀，一邊想），相信你們現在也能用同樣的方法把第二段學好。自己讀一讀，讀懂了什么跟你的同桌交流交流。
【評：總結學法，由扶到放。】
誰來匯報你們交流的結果？
說明星星的多：劃詞：滿天、這里一顆那里一顆、還多
3、誰能讀出星星的美、星星的多？（你真會讀！你看，她把自己的感受通過朗讀表現出來了，讓星星更美了！）
賽讀，誰來跟他比比？你讀出的星星也很美！
看著滿天的星星，我真想。
【評：這時再來讀讀，然后背誦更扎實。事實上，下面的背誦孩子們開始不是很順利。】
三、背誦。
1、這么美麗的小詩你能完整地背出來嗎？如果能加上動作就更好了，自己先準備一下吧！（指名背）
（你背得真有感情！誰來跟她比一比？你真是個出色的小演員！）
2、師報幕。生齊背課文。（9班小朋友集體詩歌朗誦會就要開始啦！）
四、拓展練習。
出示蝴蝶的圖片你看到了什么？老師非常喜歡這幅圖畫，所以仿照課文寫了一首小詩。指名讀。
我最喜歡
天空中飛翔的蝴蝶：
這里一只，
那里一只，
真比海灘上的`貝殼還多。
過渡：老師說的好嗎？小朋友，只要你們留心生活中的一些事物，再發揮想象說一說，能說得比老師更好呢！
你會說嗎？這里有一幅美麗的圖片，請瞧！你能仿照著課文寫一段小詩嗎？
我最喜歡
天空中飛翔的小鳥：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【海魚圖】
我最喜歡
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
4 我最喜歡
————————：
這里——，
那里——，
真比——————還多。
【評：說話訓練從復習的數量詞填空就打下基礎，前呼后應，訓練扎實，評價有效，學生興趣盎然。詩歌習作內容豐富，洋溢著智慧的熱情和閃光。】
五、指導寫字
聰明的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！
朵最真
1、寫“朵”
（1）誰有好辦法記住它？
在“朵”這個字里面隱藏著一個偏旁：幾字頭。
寫這個字該注意什么？（幾沒有鉤，木的一橫很長。）
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
2、寫“真”
（1）怎樣記這個字呢？
（2）在“真”這個字里面也隱藏著一個偏旁：十字頭。
（3）寫“真”時該注意什么？（真里面有三橫）
（4）師范寫。
（5）學生描紅，臨寫。
評課：
從教材的角度來看，這首詩歌是首次給孩子們現代詩的形式；從字詞訓練的角度來看，這課側重于“比”的內涵；從內容來看，這課以回環往復、一詠三嘆的形式告訴學生：鮮花和星星的多及美。
我想，教材編者的意圖絕不僅僅是讓孩子們感知生活，還有對詩歌這種形式的熱愛與貼近。因此，李老師充分領會了教材精神，讓學生在充分感知課文的基礎上，讀通順、讀流利。接著再來抓住重點詞，指導有感情地朗讀，力求讀好。然后，教者沒有局限于此，而是進一步拓展深化，訓練學生對“比”的認識，進而是對詩歌句式的熟悉：由看圖換詞填空完成一首詩歌的創作，到看圖填句子完成一首詩歌的創作，再到看圖完成一首詩歌的創作，最后到自由完成整首詩歌的創作。這個過程不但是對文章主題的深化理解，也是一次扎扎實實的詩歌寫作訓練。事實上，孩子們在這次學習中，真正地有所得了——這表現在他們對創作過程的高度興奮上，也表現在他們創作的結果上：他們說最喜歡滿天的繁星，因為它們比夜晚的燈火還多；最喜歡五彩的魚兒，因為它們比草原上的羊兒還多；最喜歡機靈的小海魚，它們簡直比海底的珊瑚礁還多……
這閃爍著智慧光芒的話語不正體現出李老師這節課的成功與精彩嗎？同時，這閃爍著智慧光芒的話語更激勵我們不斷求索更科學、更適合孩子們的教學方法。
當然，教學總是遺憾的藝術，這里我有一點不成熟的想法：
背誦要在熟讀的基礎上進行，才能收到事半功倍的效果。這節課的教學雖然對個別句子的朗讀指導較多，但是整首詩歌的朗讀不夠，這在一定程度上影響了學生對整首詩歌的理解與感知。而加上動作朗讀、背誦就更需要讀流利、讀熟練了。當然，這節課在這一環節上有所疏忽可能是為了后面拓展部分時間的保證。但是顯然，今后的教學中，我們需要真正地把“學生本位”的理念落到實處。如果把這首詩歌真正讀通、讀好、讀透，我想可能拓展部分的練習學生對整首詩歌的創作會更貼切。
實際上，如果將劃重點詞這一步驟省略，以范讀等方式直接指導朗讀，可能既節省了時間，又輕易地降低了學生朗讀的難度，豈不兩全其美？要知道一年級語文蘇教版教材的教學重點就是讀書、寫字呀！
聽課記錄及14
1.你沉靜之中帶著幾分倔犟。你學習勤奮，在課堂上你總是專心聽課，積極思考老師提出的問題，認真記好筆記。你天資聰慧，有良好的學習習慣，希望今后的你更加自信，勇于表現自己。學習上老師希望你能發揚優點，增強學習的靈活性，在薄弱學科上多下點功夫，“多問的人將多聞”，你一定能暢游在知識的海洋里。
2.你為人真誠，性格直爽，遵守紀律，團結同學。學習上肯下功夫，上課專心聽講，作業認真。你的電腦知識是出色的`，希望你均衡各個學習科目，發揮特長，一步一步踏實向前。
3. x同學：蘭生幽谷，芳香自溢。你秀外慧中而又質樸善良，深明事理。你流暢的文筆，工整的書寫，這是老師和同學們有目共睹的。 “業精于勤”，保持勤奮，另外老師鼓勵你大膽和同學們交流切磋。你在家里是個好孩子，為爸媽分憂;在學校是個好學生，令老師百般放心。
4. x同學：你情感細膩，柔和而又堅強。做一件事，你有不折不撓的毅力。你興趣廣泛，富于創意。你的手藝，同學們是極為佩服的。求學時代，當明確學習目標，以學習為中心。勸君惜取少年時，莫待花開空折枝。流光可惜，珍重芳華。你一定行的，努力就會有進步。
5.你是位沉穩的好孩子，你有優秀的思維素質，在學習上只要努力，執著向上，良好的習慣可以改變你的成績。
6.你是一個大方，明理的好孩子。你團結同學，樂于助人，同學生病了，你總是第一個護送同學回家，為老師們排憂解難。你的文科天賦老師是肯定的，而數學等理科方面尚需找到學習方法，注重交流，加以勤奮，相信你一定能收獲進步的果實。
7.一學期來，你團結同學，尊師愛友，為人質樸。學習上缺乏方法，上課有時不夠專心，希望你今后注意集中精力聽課，虛心請教老師，查缺補漏，勤奮學習。
8. 你是一個活潑好動的孩子。你的學習天分高，但是缺乏自制力，上課愛講話，課間愛打鬧，有時候學習態度也不夠端正，拖拉作業，希望你發揮自己的聰明才智，做到“鍥而不舍”。
9.你為人謙和大方，各個方面嚴格要求自己。學習上為同學表率，班級工作認真負責，令老師們省心。希望你保持良好的學習勁頭，爭取各個科目更上一層樓。
10.你為人踏實，和善。班級勞動負責肯干，兩操認真，動作規范;作業完成及時;你的表演才能也不賴，深為老師和同學們認可。希望你更積極大膽地向老師請教，克服不足，力爭進步。
聽課記錄及15
1、例題講解到位，便于學生掌握基礎知識，能很好落實知識點。
2、回答講課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。
3、同時，也要注意評語和建議表達方式，要客觀公正，有建設性，幫助學生提高聽課效果。
4、老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯系。
5、整堂課思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
6、課堂程序組織完整，講課時能夠抓住重點，突破難點，例題選擇恰當，練習題從易到難循序漸進，能夠吸引到學生學習興趣，作業布置合理規范。
7、這次課程非常有啟發性，老師講解內容深入淺出，案例豐富，引人入勝。課程中強調的實踐意義和易于實現的方法對個人的成長能起到很大作用。值得一提的是，老師在教學中注重交互和討論，讓我深刻地認識到團隊合作的重要性。同時，老師對學生的關心和耐心幫助使我在學習上更有動力。
8、解題思路清晰，操作熟練。
9、在這次小學數學聽課的過程中，聽的是非常認真的，各位小學的數學老師們講的是非常好的，小希望各位小學數學老師們在今后的講課期間能夠有更好的成績，各位老師能夠在小學數學聽課期間能夠給這些數學老師提出這么多的意見和建議，是非常高興的意見，很高興能夠有更好的進步。
10、希望老師能繼續加強對實例的講解和實踐的`引導，讓學生更直觀地體驗到知識的應用，幫助我們更好地理解課堂內容。同時，希望老師能在互動環節中更多地聽取學生的意見和建議，實現更多的共建共享。
11、初中數學聽課和評課是每所學校基本上都在做的事情，通過聽課，一些年輕的教師可以通過聽課向老教師學習教學經驗，同時新教師也可以通過講課來鍛煉自己。
12、這么難的題你能回答的很完整，真是了不起！
13、聽課認真，能理解教師的講解要點，課堂筆記詳實。
14、聽課記錄表的評語與建議，需要根據具體情況而定。
15、促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導學生歸納總結，體現教師主導，學生主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的三維目標；
16、聽課態度端正，理解和記憶能力較強，課堂提問頻繁，思維敏捷。
17、我們每一位老師都應該感情真摯，語速有層次感，讓孩子們能進去，在知識里感受它的美好！
18、理解深入，表達清晰。
19、專注聽講，問題積極發問，主動思考，課堂表現活躍。
20、優點：目標明確，重難點突出，教學環節緊湊，講練結合，發揮學生主體作用，教學效果較好。
21、問題思考得很全面，解答得很有條理。
22、不足的地方：教師講的時間過長，學生練的時間顯得有點少；此外整節課時間把握不好，超了一點時間。
23、缺點，有時候指出評課要求時，一道題方法有很多種，有時候講課老師用的是他自己的方法，評課老師以為不合適，如果指出來老師就會就生氣
24、教學思路清晰、重點突出，練習設計合理，學生參與度高。
25、學生在聽課時的情況每個人都不同，有的學生聽課認真，積極發言，有的學生不認真聽課，不積極參與，評語和建議需要因人而異。
26、理論聯系實際，思維活躍，課堂發問與回答得體。
27、專心聽課，認真思考，理解教材精髓，課堂表現積極。
28、課堂氛圍很好，能充分調動學生學習的積極性。
29、優點，初中數學聽評課一般都是學校老師，老師與老師之間面對面聽課然后課后評課是可以當面向老師指出老師講課的優缺點，給予改正。
30、有效的學習方法，可以使數學學習變得更輕松！
31、老師并提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了學生比較充分的自主探究機會，讓學生在活動中學習、提升。
32、在一般情況下，評語和建議應該以學生的聽課表現為基礎。
33、本節數學課王老師生動形象的講出了什么是分數，分數的由來！感情飽滿，語速輕重緩急，重點突出，讓孩子們都能投入到課堂中，優秀！
34、老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
35、在給學生評語和建議時，應該兼顧學生情況和老師對聽課表現的要求，對于積極認真的學生給予肯定鼓勵，對于聽課表現欠佳的學生需要指出不足，并提供改進建議。
36、對數學知識掌握得很好。
37、這節課，突出來三維目標，設計精湛。課堂教學也很有特色，突出來學生的主體地位，學生表現不錯。教學效果良好，學生作業的正確率達到百分之七十多。很好的。
38、美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。
39、精準把握數學本質，思考深入。
40、這科學公開課的評價是非常滿意的，我們對這次科科學功課，老師們準備的是非常充分，講的是非常出色的，希望今后都能夠舉辦類似的科學公開課，這對同學們了解科學知識才能夠有一個更好的幫助，有各位各位科學老師們都是非常認真負責任的
41、在數學領域有很高的天賦。
42、聽課之后的評課也是很重要的一個環節，點評優點讓大家學習，提出不足在以后的教學中改進。
43、老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息提出問題解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。
44、教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。
45、老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。
46、可以多問多答，提高學生積極性
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