大班觀察記錄常用【15篇】
大班觀察記錄1
觀察狀況記錄與分析：
片段：午睡時間又到了，這天我把xxx對床的xx調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾道：“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”xxx努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的'眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：xxx每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的xx聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
大班觀察記錄2
觀察資料：應(yīng)對大班幼兒的告狀行為。
觀察班級：大三班。
觀察時間：2月24日。
觀察地點：活動室。
觀察對象：王xx。
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實例：生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的`小伙伴，這時，我便看見錢x小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的王xx、圣x、陶x這些小伙伴。
這時我便聽到王xx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給圣x兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時王xx便跑到我面前對我說老師，錢x帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄3
觀察對象：小王
記錄者：小偉
時間
9月10―20日
地點
大型玩具
觀察環(huán)節(jié)
自由活動
現(xiàn)象記錄
自由活動時，幼兒玩爬小山。這對于中班的小朋友來說，應(yīng)當(dāng)不是很困難，于是我說完注意事項后，就開始讓孩子玩。孩子們玩得很順利，都能經(jīng)過。就這時，一個小男孩腳卡住了，哭了起來，我趕緊把他扶起來。他哭著說：教師，我過不去，我不想玩了。爬過沒能研究到特例。
實施措施及效果
我和幼兒的`父母交流，問其原因后得知該幼兒從小就不會爬，所以他很害怕，很緊張，導(dǎo)致腳卡住了，就更不敢爬了。于是我采取措施，首先我鼓勵幼兒，告訴他爬山不難，告訴他正確爬的方法，之后我扶著他慢慢地爬過去，讓他消除心理害怕和緊張，結(jié)果他成功了。
大班觀察記錄4
觀察目的
“杯塔挑戰(zhàn)賽”是幼兒利用杯子和泥工板一層一層挑戰(zhàn)高樓后引發(fā)的只用杯子挑戰(zhàn)“杯塔”的游戲，游戲來源于幼兒自發(fā)行為，主要考驗的是幼兒在游戲中探索平衡的能力和堅持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
觀察內(nèi)容
行為記錄一：
陽陽和晨晨開始了“杯塔挑戰(zhàn)賽”，兩人各自擺放著，陽陽用杯子倒扣的方法，在第六層時完成“結(jié)頂”，開始若有所思，一會兒，想到了在邊上加寬的方法，直至九層后迫不及待地告訴老師：“老師，我成功了！”
而一旁的晨晨則用一排倒扣，一排朝上的方法，總是不太穩(wěn)，到達(dá)三四層的時候就會倒下來。在陽陽成功得到老師的贊許后，晨晨開始模仿杯口朝下的方法，但他用兩個上架構(gòu)一個的方法，兩層后就犯難了，之后，在陽陽的幫助下，兩人共同使用完了杯子，晨晨也收獲了成功。
行為記錄二：
航航、阿昀自主選擇游戲，只見航航用杯口全部朝上的方法，架構(gòu)一層，擺弄一下杯子，休息一會兒，看著已經(jīng)架構(gòu)好的杯塔思索一會兒，在第四層的時候杯子總是倒下來。而一旁的阿昀則在第五層的`時候“封頂”，他并沒有看到右手邊還可以架構(gòu)，著急地告訴老師：“我成功了我成功了！” 行為記錄三：
大部分幼兒用自己的方式嘗試挑戰(zhàn)，有的在三四層底層上直接追求高度，只用一個接一個的辦法，有的則無規(guī)律地覺得怎么穩(wěn)就怎么放，但是這些辦法都不太能保持平衡，沒能架構(gòu)很高的杯塔。
行為記錄四：
在幼兒都經(jīng)過自己的嘗試后，我們集中了所有幼兒游戲的照片，比較發(fā)現(xiàn)了第一次活動中陽陽的辦法相對能保持平穩(wěn)，鼓勵幼兒再次使用這一的方法嘗試。幼兒自發(fā)表示：“我們要挑戰(zhàn)十層杯塔！”
行為分析：
1.陽陽很快發(fā)現(xiàn)“杯塔”最穩(wěn)的方法，并在中途思索發(fā)現(xiàn)加寬可以加高的規(guī)律，可見其在此游戲水平上體現(xiàn)出較高的水平，而一旁的晨晨有自己探索軌跡，反復(fù)嘗試“一層朝下一層朝上的方法”。
2.陽陽在六層架構(gòu)成功后，并沒有告知老師“成功”的喜訊，可見其仍舊有繼續(xù)探索的念頭，表現(xiàn)出堅持鉆研的品質(zhì)，而陽陽屢次失敗后，并沒有放棄的念頭，堅持嘗試，直到同伴發(fā)出成功的信號，立馬觀察模仿。
3.航航和阿昀兩人一起游戲，會互相模仿，都用杯口朝上的方法，航航在杯子倒下的時候會觀察后再嘗試，阿昀則急于成功，使用一個杯子作頂后會立即證明自己成功。
4.每位幼兒確實有不同的學(xué)習(xí)路徑，探索過程中沒有統(tǒng)一的方法，反而讓每位幼兒更專注于自己的活動，體驗堅持并獲得成功的樂趣。
5.在自己嘗試后再去模仿和嘗試比較好的辦法，是一種習(xí)得外，也是一個內(nèi)化的過程，并能在自己原有成功感的基礎(chǔ)上體驗到更高層次的成功感。驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒還會互相支持，互相幫助，這是難能可貴又終身受益的品質(zhì)。 采取措施：
1.雖然陽陽能夠探索到比較好的辦法體驗到了成功，但是為了讓更多的幼兒能自主探索，通過自己的方式學(xué)習(xí)，因此第一次活動后講評并沒有推廣陽陽的方法，只是在集體面前表揚(yáng)的了陽陽和晨晨為“挑戰(zhàn)成功者”，并告知幼兒“如果你想挑戰(zhàn)成功，可以用自己的方法，也可以去請教他們！”目的是希望促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。
2.在航航與阿昀的游戲中，雖然兩人都沒有挑戰(zhàn)到高的層次，但是就個人而言，都有自己的亮點或者進(jìn)步，因此在集體面前表揚(yáng)其各自的表現(xiàn)：航航遇到困難不退縮，會自己動腦筋；阿昀玩游戲沒有跑來跑去了，非常專心地?fù)冶晕鍖颖晒α说龋康氖亲屍浒l(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步并努力在以后活動中保持。 3.將幼兒的方法拍照記錄或由幼兒簡單繪畫記錄自己的方法，并展示與墻壁上，供幼兒互相探討學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。
4.幼兒在自發(fā)游戲“挑戰(zhàn)十層杯塔”中不亦樂乎，無論通過怎樣的方式挑戰(zhàn)都應(yīng)該得到鼓勵，在幼兒興趣未減之時，材料提供充分，在興趣減弱時，適時可推進(jìn)其它平衡類材料。
大班觀察記錄5
觀察地點：操作區(qū)
實地記錄:
李澤浩小朋友是一個比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見，李澤浩小朋友一個人坐在位置上。我就問他：“李澤浩：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點小，不敢和小朋友一起玩。于是我說：“我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點點頭。
評析:
由于李澤浩的父母對他的`關(guān)注很少，平時就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎樣樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一起玩。
大班觀察記錄6
觀察對象：麗麗
觀察日期：XXXX年XX月XX日
觀察地點：幼兒園大班教室
觀察記錄：
今天在幼兒園的活動中，我發(fā)現(xiàn)麗麗表現(xiàn)出了非凡的創(chuàng)造力和社交能力。在美術(shù)課上，老師要求孩子們創(chuàng)作自己的畫作。麗麗拿起畫筆，非常自信地開始繪畫。他的畫作色彩鮮艷，線條流暢，展現(xiàn)出他豐富的想象力和藝術(shù)天賦。在繪畫過程中，他還主動與其他小朋友交流，分享自己的創(chuàng)作思路，幫助他們完成作品。
不僅如此，在午餐時間，麗麗也展現(xiàn)出了良好的餐桌禮儀。他主動幫助老師分發(fā)食物，并指導(dǎo)其他小朋友如何正確使用餐具。他還與其他小朋友分享自己喜歡的'食物，促進(jìn)了班級內(nèi)部的交流和互動。
觀察結(jié)論：
通過今天的觀察，我發(fā)現(xiàn)麗麗在創(chuàng)造力和社交能力方面表現(xiàn)優(yōu)秀。他不僅具備藝術(shù)天賦，還善于與他人合作、交流。在未來的教育中，應(yīng)該鼓勵麗麗繼續(xù)發(fā)揮自己的特長，并培養(yǎng)他的全面發(fā)展。
大班觀察記錄7
今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動，以有趣的情景故事貫穿整個活動。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數(shù)寶寶都很認(rèn)真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動的主要內(nèi)容就是幫飛機(jī)穿衣服，給飛機(jī)涂色。等我講清楚要求后，寶寶開始涂色，我就去觀察康康是怎樣涂色的。
別的寶寶涂色的時候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來了，還在那玩的不亦樂呼。我輕輕提醒他快給飛機(jī)穿衣服，他選了一個綠色蠟筆圖色。
當(dāng)我巡回指導(dǎo)一圈回到他這里時看到他只涂了一點點的飛機(jī)機(jī)翼，而康康卻跑去看圖書了。我說：“康康，飛機(jī)玩具在叫你呢!請你快點幫他穿衣服”康康聽見我叫他，放下書回到位置上，卻又找不到剛開始用的`是哪個顏色了。一直盯著蠟筆盒就是不知道是哪個。
我在他旁邊指導(dǎo)，只要一離開他就不分神了，停在那里不動了。交他涂顏色要用短線來回的涂，沿著飛機(jī)輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機(jī)就穿不上衣服了會冷的。康康的小手控制能力比較弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機(jī)被涂得亂起八糟了。
分析：
1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動外的事情敏感性強(qiáng)。
2、康康的穩(wěn)定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認(rèn)識不好，分不清顏色種類，當(dāng)初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個。
3、寶寶的手部肌肉發(fā)展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。
措施：
1、教師要給予更多的注意，及時提醒他注意。
2、以后要注意培養(yǎng)康康對顏色的認(rèn)識和區(qū)分。
3、以后慢慢以一些手部活動，如：手指游戲、簡單的畫畫等鍛煉手部肌肉。
大班觀察記錄8
大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
觀察狀況記錄與分析：午睡時間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略：
1、觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素（與對床幼兒相互影響）進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2、鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3、利用承諾獎勵的`教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
觀察時間：14：40—15：05
觀察教師：
觀察目的：觀察并了解星澤的思維能力
觀察目標(biāo)：觀察星澤在建構(gòu)區(qū)的形狀感知、語言表達(dá)、想象力
觀察記錄：
星澤在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長短不一的長方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠兩頭垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說：“星澤，你在干什么?”“我在蓋房子，你要不要來啊?”墨墨爽快地說：“好啊，我們要合作。”“這樣，你去拿積木”墨墨說：“我們要一起搭”星澤不情愿地說：“那好吧，不過你不能搗亂。”這樣，星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時，星澤通過反復(fù)試誤，最終用一個中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個閉合的長方形形狀。星澤跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：“快看，我的新家。”這時業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉(zhuǎn)動雙眼，詭秘一笑：“咦，有了。”他朝墨墨招手：“鐘子墨，你過來。”“我們搭個飛機(jī)場怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從墨墨手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。
等這些完成，墨墨小心翼翼地抬腳踩上去，星澤大喊：“喂，你給我小心一點，它會倒掉，你這個笨蛋!”墨墨瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動腳步。見墨墨可以平穩(wěn)行走，星澤也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，“你看，我搭建的橋。”這時一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說：“小心點，下面有鱷魚”一會說：“火車要進(jìn)站了。”當(dāng)他行走在積木上時，表情緊張，跳到地上時立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。
分析評價：
一、星澤能關(guān)注到積木屬性(大小、形狀)，不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進(jìn)行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。
二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導(dǎo)他人行為的傾向。
三、他能在游戲中為自己的作品不斷進(jìn)行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗，進(jìn)行想象和聯(lián)想，有一定想象力。
四、星澤根據(jù)興趣進(jìn)行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。
五、在墨墨踩在積木上時，星澤強(qiáng)烈地反對，并預(yù)見事物的因果關(guān)系，說明他有認(rèn)識因果關(guān)系能力。
支持策略：
一、為其提供服務(wù)他人的機(jī)會和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導(dǎo)能力。
二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進(jìn)行合作搭建和模仿。
三、提供更為豐富的圖片，以引導(dǎo)其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展
四、提供紙和筆，鼓勵其將作品用圖畫的形式進(jìn)行表征。
大班觀察記錄9
最近，班級里有小朋友向我反映，說我們班的軒軒小朋友總說臟話。立刻引起了我的重視！我知道每個幼兒園都非常的重視文明語言的運(yùn)用，對于已是大班的小朋友來說，已經(jīng)很少發(fā)生這樣的事情，但是為什么突然這幾天軒軒總說臟話呢？為了弄清楚原因，我他進(jìn)行了格外細(xì)致的觀察。
通過觀察我發(fā)現(xiàn)，軒軒的確存在一些不太文明的舉動。那天我們班的飛飛在上課時不小心將腳碰到了軒軒的椅子上，然后軒軒就對飛飛說：“把你臭腳丫拿走。”于是飛飛馬上來向我報告，說軒軒說臟話。軒軒看了看我并沒有立刻低下頭，馬上反駁飛飛說“他自己把腳放到了我的椅子上，我讓他把腳拿開。”說好后一副不知所措的樣子。但是飛飛一說到軒軒說“臭腳丫”時反應(yīng)很激動，周圍的小朋友也都隨聲附和說軒軒沒禮貌！我看到軒軒的頭低下了。我把軒軒叫到身邊來，他微微抬起頭，看了我一眼又低下頭。他的表現(xiàn)已經(jīng)證明他知道自己說錯話了。我問軒軒：“軒軒，你覺得像你那樣說飛飛對嗎？”他搖搖頭。我繼續(xù)說：“軒軒踩到你的椅子，你可以對她說“請把你的腳拿開好嗎？”也可以對她說“請不要踩到我的椅子”這樣說才是有禮貌的！知道嗎？”他點點頭。我繼續(xù)問：“你為什么會那樣說飛飛呢？”他悶悶地出聲說：“我爸爸就那樣說！”到了晚上放學(xué)的時間了，軒軒的爸爸來接軒軒的時候，我隨口提了一句，問他在家的時候有沒有說過“把你的臭腳丫拿開？”這句話，軒軒的爸爸聽后就很尷尬的點點頭。大概那時軒軒小朋友就記學(xué)會了這個“新鮮詞”，所以引起了這次風(fēng)波。
觀察反思：
盡管這是一件小事，但卻引發(fā)了我對孩子模仿學(xué)習(xí)的的思考！孩子的模仿學(xué)習(xí)，有些是有意的'，也有些是無意的，幼兒階段無意模仿的情況更多一些。比如，在學(xué)校或者在家的時候，孩子會無意間學(xué)大人或者老師說話的腔調(diào)，然后就把這些剛剛學(xué)到的新“本領(lǐng)”拿出來展現(xiàn)。所以我認(rèn)為，如果家里大人舉止文明，孩子的舉動也文雅一些；如果大人言談粗俗，孩子的行為往往也不會文明。尤其是一些不良的習(xí)慣，如隨地吐痰、開口罵人、動手打人等，一學(xué)就會。因此父母和老師們在和孩子接觸時，一定要注意自己的言行舉止，哪怕是一句玩笑話，對于孩子也是不容小覷的!
大班觀察記錄10
觀察對象：李宇軒
記錄者：王洪生
時 間
9月6―18日
地 點 操場
觀察環(huán)節(jié) 早操
現(xiàn)象記錄
李宇軒每一天來幼兒園的時候都要強(qiáng)調(diào)說：“媽媽再見!我不要做操。”今日早操時光，我特意又觀察了一下他，今日的李宇軒情緒很高漲，做操做得異常認(rèn)真呢!但我發(fā)現(xiàn)，只要我一看他，他就會停下來，等過一會兒覺得我不再看他時，他才會繼續(xù)做操。
現(xiàn)象分析
我覺得李宇軒并不是不喜歡做操，也不是不想做操，他只是比較膽怯，不好意思，也不太敢別人面前表現(xiàn)自我。因為我不看他時，他做得很好，一看他，他就會下意識地停下來，身體扭扭捏捏的，不好意思的'站那里不動。
實施措施及效果
對于李宇軒這種膽怯的孩子，我們首先要給他安全感，其次要多鼓勵和肯定他，讓他小朋友面前樹立起勇氣和自信。異常是運(yùn)動方面，因為他是男孩子，更應(yīng)當(dāng)是那種愛表現(xiàn)，敢創(chuàng)新的。經(jīng)過一段時光，我發(fā)現(xiàn)李宇軒此刻會主動做操了，每當(dāng)我看到他認(rèn)真做操就給他一個甜甜的笑和肯定，他也回應(yīng)我的是一個甜甜的笑，并且會做得更帶勁了!
大班觀察記錄11
觀察分析：
星星是個性格有些內(nèi)向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時也是用很輕的聲音。今天的語言活動氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請他回答一個很簡單的問題，想借此機(jī)會鼓勵他。可我剛剛說出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會說的。”“他什么都不知道。”“他說話我們都聽不見。”“他到底會不會呀？”“老師，我知道，我來說！”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認(rèn)真地思考了一下，盡管我平時比較注意公平公正，盡可能給每一個孩子機(jī)會，也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表揚(yáng)，但其他孩子卻沒有給過他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯，但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。
為什么孩子們會因為星星某些方面的.不足而有些排斥他，根本看不到他的閃光點呢？老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。
采取措施：
我在班級中開展了“夸夸我的小伙伴”活動。請小朋友們用一周的時間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點。一周之后，我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時，大家說出了他很多的優(yōu)點。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈；星星畫的畫色彩特別明亮；星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食；星星的東西樂于和別人分享；星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細(xì)心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。
獲取成效：
聽到同伴們的表揚(yáng)，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會快樂，也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。
大班觀察記錄12
觀察對象：李明澤
年齡：5
性別：男
所在區(qū)角：手工區(qū)
時間：2.17午時14點10分
觀察狀況記錄
李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。
評價與分析
這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。
教師介入策略
教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的'掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個
大班觀察記錄13
觀察背景
今天是我園舉行陽光體育活動的一天，孩子們在進(jìn)行了一系列韻律操、集體活動之后，都興致勃勃地開始了分散活動的準(zhǔn)備。
觀察目標(biāo)
幼兒在球類競技運(yùn)動中的情感反應(yīng)。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
觀察過程
當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準(zhǔn)備后，孩子們開始了自主選擇分散區(qū)域及合作對象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對感興趣的球類運(yùn)動，因此，孩子們?nèi)繉Υ送度肓撕芨叩臒崆椤＝?jīng)過討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂和馬嘉霖。經(jīng)過自由組合，我將他們六人平均分成了2個隊：一隊是由田藝涵帶領(lǐng)的.，二隊是由韓宜辰帶領(lǐng)的。
比賽開始前，我這個“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊隊員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過了一段激烈地討論，兩隊隊員分別選擇他們的隊長為守門員。
比賽開始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開始的時候，大家總是會不自覺地用手碰球、運(yùn)球，經(jīng)過我的反復(fù)提醒，漸漸地，孩子們開始有了一定的球場規(guī)則意識，他們會互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了。”“老師，楊嘉樂出界了。”我開始感覺到了綠茵場上散發(fā)出的氣息。原來孩子們可以通過游戲活動，懂得許多我們在日常生活中都不能體會到的規(guī)則。
漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動興趣卻是毫不減退。
最終，經(jīng)過了幾輪的激烈比賽，一隊勝出，所以的隊員都相互擊掌慶賀;二隊的隊員們開始討論起來：“我們太多次犯規(guī)了。”“是啊，如果按照規(guī)則來，我們一定會贏!”
觀察分析與反思
大班幼兒的運(yùn)動能力，協(xié)調(diào)能力，合作意識都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導(dǎo)，否則幼兒就會出現(xiàn)害怕輸贏，不愿參加競技類運(yùn)動的逆反情緒，這對于幼兒來講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應(yīng)當(dāng)告訴他們?nèi)绾蚊鎸κ。ㄟ^合作戰(zhàn)勝困難的道理。
回班后，我把陽光體育活動中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽，并請孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說一說，“如果你是一對或者二隊的隊員，當(dāng)你聽到一對勝利的消息時，心情如何，反過來，心情又如何?”經(jīng)過討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽，大家都說，二隊的隊員也很棒!我們都是一個集體。
大班觀察記錄14
在現(xiàn)實生活中，如果聽到“你怎么這么討厭呀？”“你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？”等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。xx就是這樣一位調(diào)皮的孩子。
xx剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時常顯露出來：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時幾乎天天尿床。如果你對他提出要求，他就會緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一點反叛。這學(xué)期家長會我與家長進(jìn)行了細(xì)致的交流，將孩子在園的情況給家長做了介紹。同時我們也了解到家長平日工作比較繁忙，接送孩子都是請的鐘點工，對孩子的引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對孩子的行為有了一個共同的認(rèn)識。
雖然xx很頑皮，但孩子是無辜的`，我們開始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過發(fā)小貼畫的方法來鼓勵孩子的積極行為。家長的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長會后的第二天，xx就穿著干干凈凈的衣服來到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時，叫醒xx上小便；集體活動時鼓勵他；自由活動時教給他與人交往的方法；只要他有一點點的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎勵。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時。他堅定地點點頭說“我是好孩子”。
從xx的身上，我感到接納“調(diào)皮”的孩子要做好如下三個方面：
第一，要理智的愛孩子；
第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。
第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，及時給予表揚(yáng)。
大班觀察記錄15
觀察情況記錄與分析：片段：午睡時間又到了，今天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“今天老師會一直在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點點頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就馬上閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他今天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也特別地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣保持下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：想想每次午睡時，總是翻來覆去，有時還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時，他就表現(xiàn)的老實一點，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1.觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2.鑒于之前，想想看到老師就比較乖的.現(xiàn)象，這次，我就重點陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3.利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因為大班幼兒還是很在乎自己得到了幾個五角星，他們同伴之間也會比較的。
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