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(優(yōu)選)中班區(qū)角觀察記錄（15篇）
記錄是一個漢語詞語，指把所見、所聞、所思、所想等通過一定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是小編精心整理的中班區(qū)角觀察記錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中班區(qū)角觀察記錄 1
觀察對象：xx
性別：男
觀察地點：教室
觀察時間：上課時
觀察目的：增強幼兒學(xué)習(xí)的自信心
觀察狀況：
xx是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急。于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)xx學(xué)習(xí)是很認(rèn)真，雖然學(xué)的很慢，常落在其他小朋友的'后面，但是學(xué)習(xí)態(tài)度很好。我決定先在學(xué)習(xí)上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學(xué)的比較好，就讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀，當(dāng)他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，xx很高興，學(xué)習(xí)時更認(rèn)真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來xx的學(xué)習(xí)成績有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)新知識也比以前快多了。大家一起游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容。我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
xx性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，有點吃力，當(dāng)看到別的小朋友樣樣都學(xué)得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認(rèn)真。對于這樣的孩子，老師應(yīng)多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自己是很棒的，學(xué)習(xí)成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學(xué)習(xí)上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來。
中班區(qū)角觀察記錄 2
觀察對象
丁XX
年齡
4
性別
女
所在區(qū)角
手工區(qū)
時間
2月27午時14時20分
觀察情景記錄
幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價與分析
幼兒的年齡特點決定著幼兒的'觀察不夠細(xì)致，只看到國旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略
教師明白星星的。位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并特別引導(dǎo)幼兒在粘貼時注意。
中班區(qū)角觀察記錄 3
觀察幼兒對象：xx
性別：男
觀察時間：
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)xx耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣
觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，xx表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認(rèn)真地描著。但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了xx。但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的'小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：xx每次群眾活動時總愛說話，不認(rèn)真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認(rèn)真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進(jìn)行表揚和鼓勵。雖然xx此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進(jìn)步。
措施：
1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：通過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。
3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。
中班區(qū)角觀察記錄 4
觀察幼兒：小璐
觀察時間：
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：小璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”小璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
下午快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的'小手舉起來了，小璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“小璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，小璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
中班區(qū)角觀察記錄 5
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
午時14時10分
觀察情景記錄：
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的`很重，有些地方涂的很淺很淡，涂色時漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。
評價與分析：
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會研究水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略：
教師指導(dǎo)幼兒把水果和葉子涂色時分開，根據(jù)自己已知經(jīng)驗給水果涂色，不一樣的水果涂不一樣的顏色。
改善措施及目標(biāo)：
及時為幼兒作總結(jié)，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。
中班區(qū)角觀察記錄 6
觀察對象：xx
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學(xué)習(xí)態(tài)度
觀察實錄：xx是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了。但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學(xué)習(xí)知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急。
分析：幼兒對于學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情。
措施：
1、與家長溝通，共同教育
2、運用不一樣的.游戲激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣
3、慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習(xí)慣
中班區(qū)角觀察記錄 7
區(qū)域名稱：生活區(qū)
觀察對象：小昊
記錄者：
觀察重點：能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
幼兒活動情景記錄：
小昊和幾個要好的同伴在活動室的一角玩。玩著玩著有一個同伴不想玩了，走到別的地方去了。小昊一看急了趕過去想把她拖回來。那個孩子見小昊追來急忙快速躲閃。一來一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來竄去好幾個孩子差點讓她們撞倒。見此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析：
也許是小昊覺得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒有盡興，總之一會兒小昊又提議玩起追逃的游戲來，看來今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會口服心不服，說不定還會產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持：
小昊各方面本事較強，我在表揚陽陽是教師的小幫手的'同時，向她指出剛才奔跑的不足，并請大家討論？室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會有什么后果，小昊聽了連連點頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時不露痕跡地投入與另一個活動中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班區(qū)角觀察記錄 8
觀察對象：
xxx
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
結(jié)構(gòu)區(qū)
時間：
午時14時25分
觀察情景記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析：
幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略：
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的`飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標(biāo)：
對于本事強的幼兒，教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
中班區(qū)角觀察記錄 9
孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，可欣開始煩躁起來，她面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
評價與分析可欣小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。
教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫助。觀察對象黃濤年齡6歲所在區(qū)角生活區(qū)觀察時間某觀察情況記錄游戲開始好一會了，理發(fā)店”里還是沒人光顧，黃濤和三個小朋友無所事事地玩弄著材料，這時我走進(jìn)了理發(fā)店：請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，黃濤和三個幼兒一起上前忙開了。
評價與分析幼兒行為分析開始的時候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用如果就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時，適時介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強同伴間的互動和溝通。
改進(jìn)措施及目標(biāo)
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如：理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家?guī)兔Τ鳇c子。
公園路幼兒園教研室幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大二觀察教師沈彬彬觀察對象佳音年齡6所在區(qū)角美工區(qū)（泥工）觀察時間某5月觀察情況記錄活動一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來：“你們看。
像不像小鴨？”“真的很像，就是脖子有點短了。”佳音說。
“那，我再加點！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。
不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾只。可是全是趴著的，平面的。
只有一只小兔是站著的。佳音好委屈的問：““老師，我的小兔站不起來？”“對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，”章欣一臉困惑的說。
評價與分析大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來孩子們也加入了捏小動物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對許多小動物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來，孩子們能認(rèn)識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問題。
教師介入及策略我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來，大的站不穩(wěn)呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細(xì)，怎么站的住？”聰明的'志鵬叫了起來。“那你們想想辦法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。
這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。改進(jìn)措施及目標(biāo)如果我們美工區(qū)里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。
孩子們能夠在需要的時候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng)意在里面。幼兒園區(qū)域活動觀察記錄班級大二觀察教師鄭美秋觀察對象黃可欣年齡6所在區(qū)角美工區(qū)觀察時間某年5月觀察情況記錄編織區(qū)的可欣小朋友正在用毛線聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股毛線，就亂七八糟的編起來；可欣小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評價與分析區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。教師介入及策略給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。
在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰改進(jìn)措施及目標(biāo)興趣是最好的老師。
孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會使孩子失去興趣。針對幼兒。
中班區(qū)角觀察記錄 10
觀察目的：
通過投入難易度小的拼圖和改變投入拼圖的標(biāo)志，了解幼兒能否持續(xù)進(jìn)行拼圖活動。
觀察過程：
（1）嬰兒一進(jìn)入?yún)^(qū)域，就選擇了新投入的拼圖。剛開始玩的時候，嬰兒拼寫了相關(guān)的照片，剩下的照片不由得讓嬰兒皺起眉頭，左邊試試，右比比都錯了，急得讓嬰兒抓住頭。這是旁邊觀察的陽陽興奮地說：這個應(yīng)該放在這里。你認(rèn)為這不是嗎？陽陽邊把拼圖放在合適的地方。
（2）小宇進(jìn)入?yún)^(qū)域后，選擇了大型拼圖。他很快從很多小拼圖中找到了邊緣的拼圖。拼寫結(jié)束后，小宇拿起其他拼圖考慮了很長時間也沒有找到放置的合適的地方，所以他翻到卡片后面看了標(biāo)記，很快就找到了對應(yīng)的地方。收區(qū)音樂響起時，小宇看到?jīng)]有拼寫的拼圖，有些不放棄的地方回到了原來的地方。
情況分析：
針對上周幼兒出現(xiàn)的情況，簡單的四拼、十拼的興趣淡化，喜歡數(shù)量多、困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒沒有長期完成拼圖活動，幾次放棄的各種現(xiàn)象表明教師在投入地區(qū)材料時對幼兒的'年齡特征和經(jīng)驗水平的理解還不徹底，目標(biāo)過高，幼兒跳躍也沒有摘下蘋果，幼兒失去了對拼圖的興趣。因此，我們改變了材料，投入了難易度低的拼圖，在投入的拼圖上加上標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難易度，發(fā)展了不同能力的幼兒：中等能力的幼兒通過觀察、操作、交流完成了拼圖過程的能力強的幼兒根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗完成了拼圖內(nèi)容的一部分
采取措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩個方面添加區(qū)域材料
〈1〉投入新的拼圖材料，塊數(shù)在20件左右，符合幼兒年齡特征和能力水平。
〈2〉在大數(shù)量拼圖上做相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，根據(jù)中班幼兒的年齡和現(xiàn)有水平，在拼圖卡上標(biāo)記數(shù)量和圖形符號，使幼兒能夠以連接龍的方式進(jìn)行拼圖，發(fā)展能力不同的幼兒。
2、在區(qū)域活動中，有目的地對在智育區(qū)域玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，有助于學(xué)習(xí)觀察和分析兩個拼圖之間的聯(lián)系方式，根據(jù)事物之間的顏色、圖案等進(jìn)行判斷，學(xué)習(xí)。
中班區(qū)角觀察記錄 11
觀察對象：李xx，年齡：5，性別：男，所在區(qū)角：手工區(qū)。
時間：
觀察情景記錄
李明澤在選擇給媽媽制作禮物時，選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復(fù)幾次。
評價與分析
個孩子經(jīng)過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。
教師介入策略
教師看到后指導(dǎo)，珠子為什么會一次一次的`掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標(biāo)
在布置任務(wù)時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準(zhǔn)備或提前預(yù)知，想要將要發(fā)生的后果。
中班區(qū)角觀察記錄 12
觀察對象
丁xx
年齡
5
性別
女
所在區(qū)角
繪畫區(qū)
時間
午時14時20分
觀察情景記錄
幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫么多蘋果，幼兒說喜歡。個貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。
評價與分析
幼兒對教師的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的.。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一起，個架子和2連在一起，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個蘋果。
改善措施及目標(biāo)
能手口一致的點數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一起。
中班區(qū)角觀察記錄 13
觀察對象
年齡
性別
女
所在區(qū)角
繪畫區(qū)
時間
午時14時20分
觀察情景記錄
幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。
評價與分析
幼兒對教師的要求不明白，只是靠自己的意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關(guān)系的。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一起，這個架子和2連在一起，所以應(yīng)當(dāng)畫兩個蘋果。
改善措施及目標(biāo)
能手口一致的點數(shù)，并且把貨架物品的`數(shù)量和相應(yīng)的數(shù)字連在一起。
中班區(qū)角觀察記錄 14
觀察幼兒：xxx
觀察時間：
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境
觀察過程：
xxx是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話。開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，xxx只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“xxx，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她。
效果：
經(jīng)過這一個月的`觀察，xxx的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！
中班區(qū)角觀察記錄 15
區(qū)域名稱：
建構(gòu)區(qū)
觀察對象：
小羽
記錄者：
觀察重點：
利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
幼兒活動情景記錄：
孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的'玩具，只見小羽一把把自己的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前，她委屈得哭了。
行為分析：
1、從案例看，小羽是個性格較為內(nèi)向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內(nèi)心的需求和期望總不敢去實現(xiàn)。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關(guān)懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進(jìn)行溝通，所以委屈得哭了。
2、針對小羽的行為，我與家長進(jìn)行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經(jīng)常帶她出門，將她封閉在自己的小家中，致使她缺少交往的機會。
教師后續(xù)的支持：
1、增強孩子的自信，抓住時機表揚她
2、游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合
3、利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。
4、開展主角活動，讓小羽參加。
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