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幼兒園教師觀察記錄
幼兒園教師觀察記錄1
個案觀察記錄
觀察對象：觀察時間：觀察者：
背景：爸爸在上班，媽媽在家休息，下午偶爾打打麻將，家里還有一個弟弟，正在讀小班，他們都住在岔路。卻沒跟爺爺奶奶住在一起，但他們都非常寵愛這個女孩子。胡余婷個子不高，性格內(nèi)向，不愛講話，上課容易分神，會做小動作。吃飯或者吃點心，是全班男孩中最慢的一個。問過家長，爸爸媽媽都說在家里還需要喂飯。如果大人不主動喂飯的話，他寧愿不吃飯，餓著肚子。爸媽也為這個頭疼，因為明年下學(xué)期已經(jīng)到了上小學(xué)的年齡，發(fā)現(xiàn)孩子不能自理吃飯。她對老師說話永遠(yuǎn)輕聲細(xì)語，跟玩得很好的小伙伴們會大聲一點講話，但不是大嗓門的。她偶爾玩得比較高興時，會很融洽地和朋友一起玩。有時候在吃飯時，會自言自語，還會唱起歌來，沉浸在自己的小世界中。別人提醒他不要講話，好像沒有聽到，仍只顧自己。
記錄： 片段（一）
今天下午點心是紅豆粥，阿姨把點心都已經(jīng)盛好，孩子們都在自己的位置上坐下來，開始吃點心。胡余婷也端著自己的小碗，拿著勺子，只是點心似乎對她很沒吸引力。她用勺子在碗里不停的壓著，逼出一點湯，翹起小嘴喝兩口，接著再小勺子繼續(xù)她的“游戲”，而這時，其它孩子的點心已經(jīng)一半吃掉了。 為了讓胡余婷快點吃，我提醒她：“快點吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比賽誰先吃完哦！”剛提醒過后，她能用小勺吃兩口，當(dāng)老師轉(zhuǎn)身后，她又開始了他新一輪的小動作了。這個時候吃的快的孩子已經(jīng)一碗吃完了。 再次提醒他后，他仍然是老師注視時，吃兩口，老師轉(zhuǎn)身后，又開始不耐煩的一點一點的舀在勺子里，高興吃一口，不高興還倒在碗里。然后再跟旁邊的小朋友講講話，就是不見碗里的點心少下去
每當(dāng)老師不注意胡余婷，他就不吃，而當(dāng)老師看著時，他是能夠一口一口好好吃的，所以我停在他的面前，看著她。他注意到我在看他，認(rèn)真的吃起點心，很快也能把碗里的點心吃完。
采取的策略：
1.多留意孩子們的生活習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。 2.針對孩子們生活習(xí)慣方面的問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養(yǎng)成安靜、正確、迅速吃飯的好習(xí)慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進(jìn)行比賽，抓住
孩子的點滴進(jìn)步給予表揚，有時采取適當(dāng)?shù)莫剟顏硖岣咚目刂颇芰Α?/p>
個案觀察記錄
觀察對象：觀察時間：觀察者：
記錄：婁玟京的午餐情況不容樂觀，幾乎每天都是第一個開吃，最后一個結(jié)束，身上、桌上、地上一片狼藉不說，碗里的飯還能越吃越多(時間久了，米粒漲胖的緣故)，到最后也就吃不完了。另外一個比較明顯的地方就是婁玟京很愛喝湯，幾乎是一小口飯就著一口湯，等湯喝完了，飯也就吃不下了。婁玟京也很挑食，喜歡吃肉，不愛吃蔬菜。只要是青菜、白菜、咸菜搭配炒起來的蔬菜，他一樣都不吃，只吃大米飯，而且吃得很慢很慢。本來給他的米飯就是不多，老師也考慮到他個子小，胃口也小，所以盛的米飯不多，但還能吃到最后一名，也非常得佩服他。
采取的策略：1、建議婁玟京開始吃一些健胃消食片，補鋅補鈣之類的保健食品，堅持每天喝牛奶。
2、幼兒園午餐時間，我們也有意識地給他少盛一些，鼓勵他盡量吃完，并獎勵紅五星;同時提出專心吃飯，不掉飯粒的進(jìn)餐要求。
個案觀察記錄
觀察對象：觀察時間：觀察者：
記錄：星期三的'中飯是蛋炒飯，小朋友很喜歡吃，都搶著蹭第二碗，而他的碗里的蛋炒飯卻沒有少下去過。
到了下午吃點心時，點心是面條，我看到婁玟京吃的很快。其實他沒有每次吃飯是最慢，只是她有點挑食，看到喜歡的東西就會吃的快一點。但如果不喜歡的，總是會東看看西看看有時還會找些小動作來做。一會兒用小勺壓壓飯粒，一會拿自己的發(fā)莢玩，當(dāng)她在做這些小動作時，其它孩子已經(jīng)吃掉一大半的點心了，飲食習(xí)慣方面不夠好。
采取的策略：1.善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進(jìn)步，并夸大其詞，多在集體面前表揚，使孩子感受到自己的進(jìn)步，老師的喜歡，從而幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，做到不挑食的壞毛病。
2.孩子不良習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭的教育有莫大的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該及時與家長聯(lián)系，了解孩子在家的一些生活習(xí)慣，并與家長達(dá)成一致的教育方式，讓孩子在家也養(yǎng)成跟學(xué)校一樣的生活習(xí)慣，形成家園同步教育。
個案觀察記錄
觀察對象：觀察時間：觀察者：
記錄：中午，吃飯的時間到了，今天的飯菜還是很豐盛的，有豆瓣的肉末、炒青菜、番茄蛋湯，給大家盛飯了，到了婁玟京的桌子邊了，心想：雖然這么豐
盛，還是稍微少盛點飯吧，免得又浪費，于是，我只盛了半碗飯；待小朋友們洗好小手后大家都上桌了，婁玟京看了看桌上的飯菜，開心地大聲叫了出來：肉末，我愛吃的！哈哈，不到一會兒，碗里的獅子頭早已被他吃完，而飯、青菜和蛋湯卻沒動過，接下來的時間里，我看到他滿口滿口地吃起來，小半口的飯，再喝一勺湯，就這樣，過了十分鐘，青菜仍然沒動過，我走過去對他說：“今天一定要都吃光，都吃光了，我發(fā)小貼紙，好嗎？“嗯”，他點點頭，十分鐘后，我再次走過去看他的碗，湯已經(jīng)喝光了，還有碗里大概還剩下兩口飯，三口青菜的樣子，
倒進(jìn)飯里，只要你再吃三口，就可以不吃了，但這三口一定要吃光，勺子放滿，好嗎？”“好！”他爽快地答應(yīng)了，大口地吃了起來，不一會兒，三少吃光，碗里所剩無幾……吹完后，我發(fā)了一張小貼紙予以鼓勵。
幼兒園教師觀察記錄2
觀察方式：個案觀察
觀察對象：
觀察周期：9月————11月
一、個案基本情況：
xx他有一雙大大的眼睛，老師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈？？
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，xx趁老師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)老師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
xx的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的.生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對xx畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒又�，我發(fā)現(xiàn)xx對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機(jī)會讓xx在集體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情景講給我們聽。
半年來，xx已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時很有禮貌地向老師問好；和小朋友能友好的相處；繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線，還能通過想象進(jìn)行添畫；有時還主動幫忙清潔教室、給小朋友講故事。
幼兒園教師觀察記錄3
一段時間里，午睡活動的前奏——脫衣上床，是最讓人頭疼的了。你瞧：調(diào)皮的龍龍一踏進(jìn)午睡室就悠閑地先來個到同伴床上觀光；愛講話的錢袆?wù)洁饺氯碌牟恢谡f些什么？搗蛋鬼小晨晨在床上邊打著滾邊逗人發(fā)笑，連平時不哼不叫的彬彬也站在床上觀看著同伴，一副看到底的模樣，真是又氣又急！
那天，我一改往常的苦口婆心，靜靜地站在那里一言不發(fā)。也許是鬧夠了，也許是睡意來臨，也許是某個機(jī)靈鬼意識到了老師的`特別模樣吧�？傊�，沒過多久，很多幼兒脫掉衣褲入睡了。在這些幼兒的帶領(lǐng)下，午睡室里逐漸恢復(fù)了往日的平靜。
午睡起床后，我問幼兒：“你今天午睡前為什么要講話呀？”“老師，我想告訴天云，我的褲子上有朵花，”錢袆大聲地回答到�！芭�，原來是這么一回事”�！澳悄阌譃槭裁匆诖采洗驖L呢？”我又轉(zhuǎn)身問身后的小晨晨，“奧特曼最喜歡打滾了”！哦，原來是個模仿主義者，我趁機(jī)告訴他，奧特曼最不喜歡午睡時在床上打滾地小朋友了！“聽了老師的話，小晨晨的臉一下子紅了起來，看來他們意識到了自己的錯誤。
通過這件事，使我感到教育的方法有多種多樣，其中“以靜制動”不乏是個好辦法。而且要注意在平時的教育活動中，特別是幼兒午睡前，我們可以多讓幼兒做些安靜的活動，如：開展小問號問答活動，動手操作活動，閱讀活動，模仿活動，還可以開辟小小發(fā)言區(qū)等等，讓幼兒在午睡前把自己想說的，想做的某些花或事及時地發(fā)泄出來，然后再組織幼兒進(jìn)行午睡，輕聲囑咐入睡規(guī)則，不出一個星期，幼兒們就會自然而然地養(yǎng)成安靜入睡的習(xí)慣。同行們，不妨借此方法試一試？
幼兒園教師觀察記錄4
今天色彩創(chuàng)意區(qū)活動內(nèi)容是給袋袋里畫彩色糖豆，畫得越多越好，顏色越多越好，最終看看誰給袋子里裝滿漂亮的彩色小糖豆。今天的活動是以小組形式開展的，袁俊康也參與畫糖豆豆。康康從座位上慢慢走進(jìn)色彩創(chuàng)意區(qū)，表情看上去有些不情愿。
面對紙上大大的“袋子”，其他寶寶都開始選擇自己喜歡的多種顏色畫豆豆，可是康康坐在那里看別人好久，我在旁邊輕輕提醒他快畫糖豆豆，他就從蠟筆中選了黑色的'畫糖豆豆。連畫了好多個黑糖豆，我蹲在他旁邊問：“康康，你的袋袋里為什么只裝黑色糖豆啊?”康康說：“我喜歡黑色糖豆。”我又說：“你要裝一袋的黑糖豆嗎?”他點頭。我又問：“你不想裝點別的顏色的糖豆嗎?”他小聲說：“不要”。尊重他的想法，我沒有過多的干預(yù)，避免引起他的反感。至少現(xiàn)在他已經(jīng)肯畫了，能夠用筆畫圓圈圈，這是種進(jìn)步了。
分析：
1、康康不主動參與活動，如果一定要參與的時候也是很不情愿的康康對美術(shù)活動的興趣不高，不喜歡動手參與繪畫，可能入園前就不怎么接觸繪畫，所以沒有興趣。
2、康康對顏色不敏感，對新鮮顏色不是很感興趣，通過美術(shù)活動可以看出康康涂色能力很弱，主動學(xué)習(xí)性不強，缺乏興趣。
措施：
1、要想辦法引起他對色彩活動的興趣，變被動為主動。隨時關(guān)注在活動中寶寶的興趣點，營造寬松又富有情趣的氛圍，適時地用積極鼓勵的語言誘發(fā)寶寶主動參與到活動中，能放松、大膽地參與。
2、通過大幅的新鮮顏色的圖畫或圖書感染熏陶康康對顏色的欣賞，開展有趣、簡單的涂色游戲，慢慢影響他，培養(yǎng)參與美術(shù)活動的興趣，一切行動都是以興趣為前提的。
幼兒園教師觀察記錄5
而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.
星期三這天，按照內(nèi)容，又是我們區(qū)域化活動學(xué)習(xí)的時候，今天，我們的新工作是《輪船為什么能浮在水面上》老師介紹：大輪船是用鋼鐵做的，它又大又重，可是為什么還能浮在水面上呢？讓我們等會用橡皮泥做個實驗吧！老師為小朋友準(zhǔn)備好了大口玻璃杯，里面有半杯水，還有橡皮泥，油筆，老師用筆標(biāo)出了水位。
宋蘇丹和章晟是我班的聰明人，對新的實驗最感興趣，當(dāng)選擇游戲活動時，他們馬上來到了科學(xué)區(qū)，按照提示做了起來；有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒勁，又走了，有的不知道怎么做�？此麄z迫不及待的樣子，我不由得跟著他們來到了科學(xué)區(qū)：只見他們倆各拿起一塊橡皮泥團(tuán)團(tuán)圓，輕輕放到水面上“撲通”橡皮泥一下子沉到杯子底了，哎，水漲高了，用筆標(biāo)出現(xiàn)在的水位�？墒窍鹌つ鄾]有像船一樣浮在水面上，只聽見兩人嘆了一口氣，仔細(xì)研究了一下提示，交頭接耳討論了一番，從水里撈起橡皮泥，重新團(tuán)起來，把橡皮泥的邊用大拇指和食指捏高一點，中間凹進(jìn)去一點，放到水里一試，結(jié)果，水慢慢從低的一邊淌進(jìn)去，橡皮船又沉下去了。哎呀，兩人又嘆了一口氣，又把另一邊再次捏高一點，這樣，再重復(fù)試了十幾次，橡皮船還是一點一點往下沉“怎么辦呢？”宋蘇丹用求助的眼光望望我，我望望他，做了一個我也不知道的動作，宋蘇丹從我那里沒有找到答案，想了想說：“我不相信，把邊再捏高一點”“老師，成功了！成功了！”只聽見宋蘇丹那激動的聲音在活動室響起，邊說邊站過來，把我拉近了看“真的，真的成功了！真了不起”我豎起了大拇指，這時，周圍的小朋友也激動得圍了上來。借此機(jī)會，我馬上請宋蘇丹介紹成功的經(jīng)驗；但是，宋蘇丹馬上打斷我的話題問我：“老師，我只是改變了橡皮泥的形狀，橡皮船就浮在水面上了，這是為什么？”“是啊，這是為什么呢？”我不適時機(jī)地告訴孩子：這是浮力在起作用。一樣?xùn)|西在水中占的地方越大，他排開的'水越多，水對它的浮力也越大，同樣多的橡皮泥，捏成船形后所占的空間更大些，所以，它排開的水也就更多，水對它的浮力大到足以使它浮起來。
反思：
浮力對孩子來說是一個抽象的概念，要使孩子能夠理解，這需要一個很長的過程。其實，在剛開始時，看到有的小朋友看看只有半杯水和一團(tuán)橡皮泥，認(rèn)為沒勁，走了，有的不知道怎么做的反應(yīng)時我想馬上把它撤掉，但我精心設(shè)計的活動就這樣馬上廢除，我又不甘心，在宋蘇丹操作的同時，我曾經(jīng)想直接示范給他們看，成功了，就算活動順利結(jié)束了。
通過這件事，我深深感到：孩子的能力不可低估；在活動中更有了一片發(fā)揮自己潛能的天地，不斷產(chǎn)生挑戰(zhàn)和探索的欲望，不斷超越自己的能力。而教師更應(yīng)該提高自身認(rèn)識的重要性，不斷反思自己，因為這是一個不斷實踐、不斷研討、不斷反省、不斷總結(jié)、不斷提高的過程.
幼兒園教師觀察記錄6
現(xiàn)象一：早上入園時，個別家長來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點水�！�
現(xiàn)象二：下午離園時，某些家長一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實，我們平時經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時都會說出最少兩杯啊!但這個提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的.10%以上就會危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識到水對人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長共同重視、共同配合。
幼兒園教師觀察記錄7
由于是就餐園的緣故，所以，寶寶們吃飯的問題就要在學(xué)校里解決了。每天的早飯和午飯是在學(xué)校里度過的但是由于托班的寶寶年齡小的原因。所以，家長們早上在家里會給寶寶吃點早飯事先點一下小肚子了。
今天的早飯是洋蔥餅干和小米粥。早上喝粥是寶寶們最喜歡的食物了，既容易下咽有又暖和。大家開始認(rèn)真的吃起飯來了，可是，豪豪卻一本正經(jīng)的坐在座位上不吃飯。我問豪豪："你怎么不吃飯呀？不餓嗎？"他說"我早上奶奶給我吃的面條和菠菜"看到他的嘴巴邊上還有喝過粥的痕跡。我干脆把粥給了別的小朋友，只把香蔥餅干給了他。過了一會，他的餅干也沒有吃，我又開玩笑的說"豪豪，把你的'餅干給別的小朋友吧，你都吃完飯了是把？"令我意想不到的回答是"老師我想帶回家后再吃餅干"睡著就跑去往書包里放了。我和副班主任都哈哈大笑起來，覺得她既聰明又好玩。
現(xiàn)在的小孩子，我們真的都該股目相看了。他們一個個小萌娃都堪比葫蘆娃和小一休了。個個都神通廣大，聰明又機(jī)靈，真是讓人贊不絕口啊。
幼兒園教師觀察記錄8
生性好動,喜歡探索是每個孩子的天性,從這個意義上說,孩子是天生的探索學(xué)習(xí)家。區(qū)域活動正好為孩子的創(chuàng)造性、自主性、探索性提供了生長的土壤。而興趣又是最好的老師，但要去激發(fā)和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，離不開老師對幼兒細(xì)心的關(guān)注和對幼兒思維特點的了解。
記得幼兒剛?cè)雸@，因為還不適應(yīng)，我們更多關(guān)注的是幼兒的生活，班里的乒乓球一直靜靜地擺放在角落里。有一天，我發(fā)現(xiàn)小朋友在拿著玩，只聽見他們嘴巴里說：“你別拿我的雞蛋，這是我的雞蛋�！闭驹谝慌缘奈衣犚娏�，心里想：“呀!怎么小朋友把它當(dāng)作了雞蛋呢?”事后，我想了一下，由于我的疏忽，從開學(xué)之后，一直沒有讓小朋友認(rèn)識它，才導(dǎo)致小朋友憑自己的想象給它起了個新的名字。后來，我向全班小朋友介紹了乒乓球和乒乓運動員的故事，并且開始一些關(guān)于乒乓球的游戲�，F(xiàn)在每天早上入園，在老師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，一些幼兒就會拿起乒乓板在那玩墊球，還有在區(qū)域里玩投球的。
居里夫人曾經(jīng)說過：“好奇心是學(xué)習(xí)者的第一美德。”幼兒對于新事物總有很強的'好奇心，在這過程中教師要給予幼兒正確的引導(dǎo)，對于乒乓球，幼兒從不認(rèn)識到認(rèn)識有一個接受的過程，教師的引導(dǎo)有利于引起幼兒對乒乓球的興趣，起著很大的作用。幼兒對自己感興趣的活動會表現(xiàn)出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應(yīng)積極關(guān)注幼兒們的表情，洞察幼兒的心思和動機(jī)，做幼兒的伙伴，傾聽幼兒的看法，和幼兒們一起參與游戲，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒拥呐d趣，使得活動更順利的進(jìn)行。
幼兒園教師觀察記錄9
一、情況摘述
xx是我班的一個小朋友，在園時總是低著頭，不肯說話，在幼兒園很少與小朋友交談。針對這種情況，我們對他進(jìn)行了如下觀察：
觀察1：自選圖書時，xx總是總在小椅上，不肯去選圖書，只是吸手指頭。
觀察2：吃飯時，xx把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點，他瞪著眼睛注視著老師，老師問他，他只簡單的重復(fù)了一句“要炸肉”。
二、成因分析
xx的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，xx從小跟著爺爺長大，爺爺沒文化，不會說普通話，教育的方法也不好，少了一份與孩子交流溝通的機(jī)會，久而久之，孩子的語言能力也不強，孩子的學(xué)習(xí)能力明顯不如同齡的孩子，在同伴的眼里已是個被冷落的人，無法交談的人，而他偶爾說一句話，還會招來一陣恥笑，時間一長，他更加難以啟齒了。
三、教育策略
1、利用多種資源，縮短與教師的距離。
首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的'機(jī)會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著媽媽不放了，有時還能看見他高興的笑臉。
2、創(chuàng)造條件，讓xx多開口說話。
一段時間以來，偶爾xx冒出的一兩句話，仿佛成來孩子的笑料，有的小朋友還特意模仿他的話語，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲減少了，為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機(jī)會，多和他說話，“其森，你會自己穿衣服了”。 xx說：“媽媽教我穿的�！薄捌渖�，你和小朋友牽牽手做游戲吧�！眡x說：“我想和林崗牽手。”只要老師說一句，他就會順著你的語氣說，話語明顯比以前多了許多。
四、啟示
一個月來，xx的性格變得活潑開朗了許多，每天來園不再哭哭啼啼了，有時還會鬧一鬧呢，語言交流的次數(shù)與數(shù)量明顯增強，還能主動的參與集體活動。我想，在以后的日子里，我們會更加多對他引導(dǎo)，讓他快快長大。
幼兒園教師觀察記錄10
我向來不喜歡幼兒告狀。理由有三：第一，我覺得告狀者都是訴說別人的缺點，缺乏自我批評的精神。第二，幼兒告的狀多屬雞毛蒜皮的瑣事，種種瑣事都依靠老師幫助排解，久而久之，便會缺乏自理自立的能力。第三，幼兒自小養(yǎng)成告狀的習(xí)慣，長大以后愛打“小報告”，容易脫離群眾，自我孤立。
但是，有一件事情使我的.想法改變了。有一天，做完早操后，孩子們排隊走進(jìn)教室。步凡小朋友對我說：“老師，金澤剛才打子涵了!”我隨便地扔過去一句話：“老師不喜歡告狀。他們的事，他們自己解決�！弊雍孀哌^來，怯生生的望了望我，又把頭低下了。金澤卻神奇活現(xiàn)的對步凡說：“你不準(zhǔn)告狀，你告狀老師也不愛聽!”我萬萬沒想到自己的處理方式會產(chǎn)生這樣的作用。被打的不敢告狀，打人的倒用“老師不喜歡告狀”來威脅對方。
這件事情使我反省自己的教育思想，重新審視不許告狀的正確性。狀告多了會產(chǎn)生消極作用，但不許告狀，便會給一部分“恃強凌弱”的孩子提供“法律保護(hù)”，使受委屈的幼兒不敢道出實情�？磥恚變焊鏍詈貌缓�，要作具體的分析，不能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化。最根本的途徑是通過長期的教育實踐，逐漸培養(yǎng)孩子們的是非觀念。
幼兒園教師觀察記錄11
今天午餐前，我組織孩子們進(jìn)行欣賞故事活動。欣賞故事剛開始不久，我發(fā)現(xiàn)后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。于是，我大聲地喊了幾遍“請安靜”。雖然孩子們聽到我的喊聲后，情況有所改變，但沒過多久，他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別生氣，不明白今天這么好聽的故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一起總有說不完的話，為了讓孩子們安靜下來聽故事。我決定教育一下后面幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。
我環(huán)視了一下，看見后面的方xx正和同伴說說笑笑。于是，我走了過去大聲喊了一下：
師:“方xx，你在干嗎?你再不好好聽的話，我請你出去了�！�
只見他馬上低下了頭很膽怯的樣子坐在那里。其他幾個孩子也看著我不敢出聲。
師:“你們?yōu)槭裁催@么吵。不好好地聽呢?”
這時，方xx一副委屈的樣子說：“沈老師，其實你今天錯怪我們了，錄音機(jī)的聲音太輕了，我們聽不到�！�
一聽到這話。我馬上坐到后面的位子上一聽，果然在后面聽不到聲音。我釋然了。原來是孩子們聽不到才發(fā)生這種現(xiàn)象的。
我馬上對他們說：“對不起，對不起，今天是沈老師錯怪你們了，沈老師向你們道歉好嗎，現(xiàn)在，我把錄音機(jī)的聲音放響點，沈老師和你們一起來欣賞故事好嗎?”
說完，我就放響了一點聲音，并坐在孩子們的位子上和孩子們一起欣賞故事。結(jié)果，看到孩子們的認(rèn)真勁，真讓我感到慚愧!
分析:
在上面一個簡單的案例過程中，當(dāng)我聽到“沈老師，你錯怪我們了”這句話后，我應(yīng)該好好反思一下。作為老師的我，在這一件事中給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子們的`“出格”行為是有原因的，當(dāng)孩子們剛開始吵鬧時，如果我能及時的去了解事因的話，往往就不會誤解孩子了，他們也會認(rèn)真地聽故事了。當(dāng)我們組織自以為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們老師需要站在孩子們的角度去思考，走到孩子們的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導(dǎo)和調(diào)整。另一方面，我們老師在平時應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受。這樣，就能更早地發(fā)現(xiàn)并解決問題了。因此，我們的職業(yè)是瑣碎的，應(yīng)隨時關(guān)注孩子們的表現(xiàn)，應(yīng)做一個細(xì)心、愛心、耐心、關(guān)心的教師，孩子們更能全面發(fā)展、發(fā)揮自己的潛能了。
幼兒園教師觀察記錄12
新學(xué)期開始了，我們班來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應(yīng)幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
冰冰是小班的一個小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的'說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來啊?媽媽什么時候來啊?你送我回家吧。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。
今天早上，我怕冰冰來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見冰冰媽媽抱著冰冰走進(jìn)了，我還沒等冰冰反應(yīng)過來，就抱過來對他說：“冰冰來了，今天冰冰真棒，不哭了，老師真高興啊!”沒想到冰冰聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎冰冰，“冰冰今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵冰冰小紅花�！�
走進(jìn)教室，我當(dāng)著小朋友的面表揚了冰冰，還立刻發(fā)了小紅花給她。看冰冰的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見冰冰就說：“冰冰真棒，真的長大了�！惫槐雸@很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了。”
通過這件事，我認(rèn)識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。
幼兒園教師觀察記錄13
觀察老師：
觀察班級：
大二班
觀察對象：
性別：
女
觀察時間：
20xx年1月22日
觀察地點：
活動室
觀察背景：
xx小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“xx自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問xx時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的'故事》。我的一番話，xx好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
幼兒園教師觀察記錄14
《別說我小》是我組織的第一次語言活動，作為我的第一次教學(xué)活動，我在活動開展前做了很多的準(zhǔn)備，也制作了精美的ppt讓幼兒能理解并記憶詩歌內(nèi)容。然而在活動開展時，我卻面臨了一個巨大的難題。
許多我們班的孩子們都是第一次上幼兒園，而且很多孩子都沒有上過小班，所以在開展活動的時候，許多幼兒都不敢舉手回答問題，甚至是不知道該怎么表達(dá)自己，只有少數(shù)的幼兒積極舉手回答問題，這讓語言活動進(jìn)行得非常不順利，更別談讓幼兒記住好聽的詩歌了。而那些舉手的孩子回答后，老師常常給予他們肯定，后來，這些孩子就一直舉手，不厭倦任何問題。所以我發(fā)現(xiàn)，想要一個孩子在群里里能夠大膽地表達(dá)自己，信心是關(guān)鍵。
孩子不像大學(xué)里的學(xué)生，他們有自己的想法就會來和你說，從來都不會藏著掖著。許多家長告訴我們，孩子在家非常調(diào)皮，可是剛來到幼兒園一句話也不說，這也造成了孩子們在活動中鮮少會回答問題。我認(rèn)為首先要讓孩子熟悉環(huán)境，教師給予適當(dāng)?shù)毓膭�，例如，�?dāng)孩子回答完問題之后，老師只要給他豎起一個大拇指，他就會高興半天，并且樂此不疲地回答下面的.問題。想要班級中每一個孩子都能夠表達(dá)自己，教師應(yīng)該尋找機(jī)會讓幼兒在集體中表現(xiàn)自己的長處，并且給予肯定和鼓勵，增強孩子們的自信心。這樣，不僅孩子們會越來越喜歡動腦，還能夠發(fā)展他們的想象力和語言表達(dá)能力，這時候還愁語言活動組織不好嗎？
幼兒園教師觀察記錄15
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動的.興趣。于是，我調(diào)整了策略。
這天，在孩子們洗手時，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時，時而快抖，時而慢抖，夸張地動作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動完成了。
教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個幼教工作者深思。
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