小班教研記錄（通用10篇）
記錄是指把所見、所聞、所思、所想等通過(guò)一定的手段保留下來(lái)，并作為信息傳遞開去。以下是小編為大家收集的小班教研記錄，僅供參考，歡迎大家閱！
小班教研記錄 1
教研時(shí)間：
xx
教研地點(diǎn)：
xx
教研內(nèi)容：
“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題
教研記錄：
一、教研組長(zhǎng)宣讀課題《小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究》的研究想。
二、針對(duì)課題，收集“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題。
教師們就該課題及建構(gòu)區(qū)存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
孫某：我覺得這個(gè)課題研究的方向非常適合現(xiàn)在小班孩子的年齡特點(diǎn)，小班孩子剛來(lái)幼兒園，建構(gòu)區(qū)的材料收拾整理是一個(gè)大的問(wèn)題，希望通過(guò)課題的研究，能尋找出促使小班幼兒有序收拾建構(gòu)材料的能力得到提升。
宋某：我覺得目前小班幼兒建構(gòu)游戲中的無(wú)目的`性建構(gòu)占很大成分，好多幼兒喜歡拼拼搭搭，但沒有明確要搭建什么？具體該怎樣搭？搭建技巧也比較缺乏。
李某：搭建中的問(wèn)題還是很多的，有的幼兒拿出好多的搭建材料，墊子被搭建材料都占滿了，根本就沒有了地方搭建。
張某：幼兒經(jīng)常會(huì)說(shuō)“我不會(huì)搭”“老師，怎么搭”之類的話。
陳某：對(duì)于幼兒提出的一些問(wèn)題，教師不知道該怎么回答。
王某：到底該不該幫？怎么幫？等問(wèn)題把我不準(zhǔn)確。
張某：空間太小，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象明顯。
三、教研組長(zhǎng)小結(jié)本次教研活動(dòng)
大家提出的問(wèn)題也都是我們小班上學(xué)期建構(gòu)區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，也正是由于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，我們才將《小班幼兒建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略研究》作為本學(xué)期的研究課題，課題的實(shí)施方案大家也都明確了，希望大家能根據(jù)實(shí)施方案和研究計(jì)劃來(lái)完成我們的課題，使我們小班建構(gòu)區(qū)游戲中的問(wèn)題有所解決，建構(gòu)游戲水平有所提高。
活動(dòng)效果：本次課題在小班全體老師激烈討論下開展，教師們結(jié)合自己的工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出建構(gòu)游戲中遇到的問(wèn)題，明確了本次課題的研究?jī)?nèi)容和研究方案，為課題的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
小班教研記錄 2
出席人員：
小班全體老師
學(xué)習(xí)文章：
《兒童圖畫書教學(xué)的策略》
中心議題：
一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)
主持人：
xxx
記錄：
一、幽默一笑
二、學(xué)習(xí)文章《兒童圖畫書教學(xué)的策略》
三、一日生活中幼兒常規(guī)的培養(yǎng)
俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這里指得“規(guī)矩”、“方圓”就是指的良好的常規(guī)和行為習(xí)慣，在幼兒園中，一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日生活的質(zhì)量。那么一日生活中幼兒的常規(guī)該怎么樣培養(yǎng)呢，請(qǐng)各位老師說(shuō)一說(shuō)自己的想法吧！
段老師：創(chuàng)設(shè)一種寬松自由的精神環(huán)境氛圍
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、自由的精神環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)遵守各種規(guī)則的一種有效手段。舉個(gè)例子，請(qǐng)你分別到兩個(gè)食堂去買菜，一個(gè)食堂是井然有序地排隊(duì)，這時(shí)的你也會(huì)自覺地去排隊(duì)，而且心態(tài)平和，吃完飯后還會(huì)感到心情愉快；相反，另一個(gè)食堂，一片吵鬧混亂，這時(shí)你的情緒也會(huì)變得煩躁起來(lái)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響，環(huán)境在無(wú)形中調(diào)節(jié)著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于他們有良好行為表現(xiàn)的環(huán)境，讓孩子情緒平穩(wěn)、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動(dòng)狀態(tài)。
2、良好的師幼關(guān)系是常規(guī)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
（1）多和孩子進(jìn)行情感交流、激發(fā)孩子喜愛老師的.情感，建立親密的師幼關(guān)系。
（2）建立民主、尊重、信任的師幼關(guān)系。
（3）堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、肯定幼兒。
盧老師：根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，循序漸進(jìn)，是培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的前提基礎(chǔ)。
1、幼兒的年齡不同，對(duì)規(guī)則的理解也就不同，教師對(duì)幼兒提出的要求也就不能雷同。結(jié)合幼兒心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的辦法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己的行為。這警衛(wèi)良好常規(guī)的形成奠定將有力的基礎(chǔ)。
2、根據(jù)幼兒年齡段身心特點(diǎn)，構(gòu)建常規(guī)。
3、另外，在一個(gè)集體中，往往有一些有個(gè)性的孩子。對(duì)這些幼兒來(lái)說(shuō)，強(qiáng)硬的態(tài)度往往會(huì)造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練及培養(yǎng)。
梁老師：建立密切的合作關(guān)系
1、 教師間的合作：
首先教師的常規(guī)要求要明確、統(tǒng)一。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規(guī)，自然有序。老師也要如此，哪個(gè)時(shí)間，哪位老師應(yīng)該做什么，都應(yīng)該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務(wù)于幼兒，促進(jìn)一日常規(guī)良好的建立。最后，我認(rèn)為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規(guī)的培養(yǎng)，不是一個(gè)人的事情，而是整個(gè)集體努力的過(guò)程。建立良好的一日活動(dòng)常規(guī)，班級(jí)教師的緊密合作也是重要的一個(gè)基礎(chǔ)部分。
2、家園合作
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的。
優(yōu)勢(shì)：一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。
王老師小結(jié)：各位老師說(shuō)得都很有道理，當(dāng)然還有很多種方法能有效地培養(yǎng)幼兒的一日生活的常規(guī)，
如：榜樣的示范作用。
1、樹立孩子間的典范，同伴相互影響。
幼兒時(shí)期的思維是具有形象的，他們最不喜歡說(shuō)教，榜樣是具有形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)。所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。在幼兒中樹立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會(huì)在每天頻繁的接觸中產(chǎn)生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對(duì)孩子形成良好的常規(guī)起著積極的作用。
2、教師以身作則，起到“榜樣”“引導(dǎo)”作用。
孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動(dòng)、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時(shí)的一些壞的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及話語(yǔ)都會(huì)給孩子的常規(guī)培養(yǎng)帶來(lái)不良的影響。比如說(shuō)：午睡的時(shí)候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說(shuō)話：“，你別講話！你！不要說(shuō)話了！”。可孩子依舊在大聲說(shuō)話。如果老師輕聲地說(shuō)，孩子也會(huì)輕輕地說(shuō)。教師在面對(duì)孩子時(shí)，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時(shí)候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點(diǎn)，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更加的井然有序。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。所以教師要表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規(guī)則時(shí)的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規(guī)則的約束，樂(lè)意遵守規(guī)則。 在一日常規(guī)培養(yǎng)的過(guò)程中，老師在最初的時(shí)候可以作為活動(dòng)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)全體小朋友。而進(jìn)行一段時(shí)間后，對(duì)于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵(lì)，讓小朋友有一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，并鼓勵(lì)讓這樣的小朋友來(lái)代替老師做組織者，這樣有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。但在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要注意對(duì)于好動(dòng)的孩子也要多加引導(dǎo)，讓他們也有機(jī)會(huì)，這樣才能達(dá)到全體和諧統(tǒng)一的效果。這也是一個(gè)我們老師必須注意的且值得學(xué)習(xí)的較好的培養(yǎng)幼兒常規(guī)的方法之一。
四、近期工作安排
1、撰寫各類總結(jié)
2、期末家長(zhǎng)會(huì)
3、撰寫幼兒在園情況表
主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發(fā)言，積極發(fā)表自己的意見。由于時(shí)間關(guān)系，我們暫時(shí)研討到這里。
小班教研記錄 3
教研時(shí)間：
xx
教研地點(diǎn)：
xx
教研內(nèi)容：
“小班幼兒建構(gòu)游戲”存在的問(wèn)題
教研記錄：
一、反饋期中書面工作檢查情況
1、計(jì)劃制定切合實(shí)際
2、備課詳細(xì)有修改
3、各類幼兒觀察記錄細(xì)心
4、其它記錄周全
5、不足之處：實(shí)驗(yàn)情況記載中各班均應(yīng)完善，記錄詳細(xì)；有兩個(gè)班級(jí)的班務(wù)日志記錄需要加強(qiáng)；在表格填寫要注意完善。
二、交流開放日活動(dòng)
一）小三 陳忠 春風(fēng)（兒歌）
目標(biāo)：
1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認(rèn)識(shí)春天的特征。
2、學(xué)會(huì)初步的仿編。
準(zhǔn)備：
1、觀察過(guò)春天的'景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。
2、ppt
3、錄音機(jī)與空白磁帶。
過(guò)程：
1、欣賞詩(shī)歌。
（1）老師出示一幅圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
（2）利用課件出示圖片讓幼兒觀察說(shuō)出圖片內(nèi)容。
（3）老師交待題目并朗誦詩(shī)歌，邊念詩(shī)歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
（3）老師和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來(lái)”、吹醒“等詞的含義。
春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（4）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。
2、仿編詩(shī)歌。
（1）啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。
（2）將仿編部分與原結(jié)構(gòu)的詩(shī)歌連起來(lái)朗誦，并進(jìn)行錄音，播放給幼兒聽，引起幼兒對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣。
交流：適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)欣賞，多進(jìn)行師幼交流，讓幼兒感受春天的特征，進(jìn)而掌握這首詩(shī)歌。
二）小一 付建華《小青蛙聽故事》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞故事《小青蛙聽故事》，懂得聽故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
重點(diǎn)：
1、欣賞故事，感知故事的內(nèi)容，并能進(jìn)行角色間簡(jiǎn)單的對(duì)話。
2、懂得聽故事的時(shí)候要安安靜靜這個(gè)道理。
難點(diǎn)：
1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達(dá)的意思。
2、能用比較完整的句子表達(dá)自己的想法，并愿意在集體面前發(fā)言。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書、角色圖片（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引出課題
二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內(nèi)容
三、分段講述，并提問(wèn)
四、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字
六、結(jié)束活動(dòng)
交流：運(yùn)用課件來(lái)理解一些成語(yǔ)和常用語(yǔ)，是一個(gè)嘗試。教師要充分地運(yùn)用直觀材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。
小班教研記錄 4
活動(dòng)地點(diǎn):
小五班
參加活動(dòng)人員:
小班全體幼兒園老師
教研內(nèi)容：
小班建構(gòu)區(qū)交流研討活動(dòng)
教研記錄：
孫某：我覺得本學(xué)期我們班都是三到四歲年齡的幼兒，由于年齡的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，這種倒塌現(xiàn)象反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現(xiàn)了破壞性的行為。
宋某：我覺得為什么會(huì)倒塌？怎樣解決？小班幼兒對(duì)游戲中出現(xiàn)的困難，還缺乏有意識(shí)尋求自我解決的調(diào)控能力。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，在自由探索過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的狀況，甚至是破壞性行為。就比如在搭建房子的過(guò)程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推倒原本矗立的房子，出現(xiàn)了重復(fù)搭建再次推到在破壞中尋找樂(lè)趣的現(xiàn)象。孩子們并沒有意識(shí)到這是一種破壞，而是感覺到了游戲給大家?guī)?lái)的意外驚喜。老師應(yīng)在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，提高幼兒的游戲水平。
張某：我覺得這種倒塌現(xiàn)象的'產(chǎn)生，也是因?yàn)槲覀優(yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)的搭建空間太小了，我們可以盡可能多的為幼兒開辟搭建空間，滿足幼兒搭建的需求。
小向：老師適當(dāng)介入游戲，并提出問(wèn)題：“房子沒造好就倒塌了，太可惜了。”引發(fā)幼兒思考是否應(yīng)該把房子破壞掉。也可以投放一些輔助材料，如：毛絨小動(dòng)物，讓幼兒給小動(dòng)物造房子，孩子們會(huì)根據(jù)動(dòng)物的大小給動(dòng)物造房子，并且慢慢意識(shí)到給小動(dòng)物造好的房子不能輕易推倒，不然小動(dòng)物就沒有地方住了。
三、保教管理人員總結(jié)本次教研
我覺得各位老師說(shuō)得非常好。孩子在建構(gòu)活動(dòng)中,確實(shí)會(huì)發(fā)生如撞倒房子，到一次又一次的撞倒房子的現(xiàn)象發(fā)生，作為教師我們要用科學(xué)、合理的方式去解決這種現(xiàn)象，接入到游戲中、設(shè)置相關(guān)情景等，使我們的問(wèn)題得到解決，同時(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展。
活動(dòng)效果：
通過(guò)教研，小班教師們對(duì)“小班建構(gòu)區(qū)活動(dòng)”更加了解，通過(guò)提出本班出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題談?wù)勛约旱南敕ǖ龋嗷シ窒斫?jīng)驗(yàn)，不斷去關(guān)注幼兒的活動(dòng)行為，能站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，能結(jié)合年齡特點(diǎn)，有針對(duì)的解決問(wèn)題。為課題有效深入開展打下良好的基礎(chǔ)。
小班教研記錄 5
教研課題：
培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識(shí)
教研過(guò)程記錄
如今污染環(huán)境的現(xiàn)象的確不少，這些現(xiàn)象對(duì)幼兒的身心是極其不利的，為了能夠讓每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)，我們從以下幾個(gè)方面著手。
一、在教學(xué)中開設(shè)專門的環(huán)保活動(dòng)。
孩子的心靈是純潔的，他們需要一種良好的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境來(lái)支持他們的成長(zhǎng)，因此，那些污染環(huán)境的現(xiàn)象也對(duì)幼兒的心理健康造成了一定的影響。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些環(huán)保活動(dòng)，如《灰姑娘的新房子》，它告訴幼兒要保護(hù)樹木，保護(hù)小鳥的道理；如《水怎么變臟了》，它教育幼兒不要亂扔垃圾，看到垃圾要及時(shí)放到垃圾箱里。通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，幼兒獲益匪淺，知道了保護(hù)環(huán)境的`重要性。
二、在其他教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保教育。
對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，還應(yīng)將環(huán)保意識(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逶诔谁h(huán)保活動(dòng)以外的一些教學(xué)活動(dòng)中，這樣就更能激發(fā)幼兒的環(huán)保意識(shí)。如在體育活動(dòng)《小雞捉蟲》中，我引導(dǎo)幼兒說(shuō)出蟲的害處，小雞幫助了誰(shuí)? 小雞這么做對(duì)我們有什么好處? 由此引出了保護(hù)環(huán)境這一主題，讓幼兒明白誰(shuí)是我們?nèi)祟惖呐笥眩l(shuí)又是我們?nèi)祟惖臄橙恕?/p>
三、在日常生活中融入環(huán)保教育。
為了增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，光靠一些教學(xué)活動(dòng)是不夠的。因此，還需要在日常生活中細(xì)心地觀察幼兒的一舉一動(dòng)，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。有一次，有兩個(gè)小朋友不知為何而爭(zhēng)得面紅耳赤，我便走過(guò)去問(wèn)道：“你們?cè)谟懻撌裁囱?”其中一個(gè)幼兒站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“周老師，我說(shuō)紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說(shuō)白燒的田雞好吃。老師，你覺得呢?”我微笑著問(wèn)他們：“你們知道田雞還有一個(gè)名字叫什么嗎? 它能為我們做什么事嗎?”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應(yīng)該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。”我滿意地沖他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。總而言之，在環(huán)保教學(xué)活動(dòng)之后，還應(yīng)在課后進(jìn)行一定的鞏固，這樣才能讓幼兒的環(huán)保意識(shí)得到進(jìn)一步的提高。
四、創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境。
我園在培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，還加大對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的投入。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過(guò)與環(huán)境的相互作用而形成，發(fā)展起來(lái)的。每個(gè)班內(nèi)，創(chuàng)設(shè)與環(huán)保教育相適應(yīng)的環(huán)境，家長(zhǎng)園地開辟環(huán)保之窗欄目，向家長(zhǎng)，幼兒宣傳環(huán)保知識(shí)，幼兒有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，還要付諸行動(dòng)--減少垃圾，我們特制作了“分類垃圾回收箱”，讓幼兒把廢舊物品帶來(lái)，進(jìn)行分類放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓幼兒親自制作玩具，提高幼兒游戲的積極性；在科技節(jié)主題活動(dòng)“多彩的服裝”中，幼兒利用塑料袋、報(bào)紙、蛇皮袋、稻草等一些平時(shí)覺得沒用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進(jìn)行時(shí)裝表演。不僅僅如此，在校園內(nèi)，到處可見積極向上的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，時(shí)時(shí)刻刻提醒教師和家長(zhǎng)為孩子樹立榜樣，提高環(huán)保意識(shí)。
此外，我園還組織幼兒開展形式多樣的主題活動(dòng)。利用科技節(jié)開展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，舉行了“小博士賽臺(tái)”，在幼兒了解科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將環(huán)保知識(shí)以競(jìng)賽的方式讓幼兒進(jìn)一步了解環(huán)保的重要性。我園還利用植樹節(jié)開展植樹活動(dòng)；利用愛鳥周舉行保護(hù)鳥類的專題講座；利用世界環(huán)境日開展多種環(huán)保活動(dòng)，并組織幼兒進(jìn)行環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)選“綠色寶寶”等。
我園把環(huán)境教育作為研究課題，把創(chuàng)建綠色學(xué)校與提高環(huán)保教育質(zhì)量結(jié)合起來(lái)。通過(guò)創(chuàng)建，全園的“綠色”意識(shí)上升到一個(gè)新的層次，幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)得到了健康發(fā)展，環(huán)保教育深入每個(gè)孩子的心中，并成為他們?nèi)粘Ｐ袨榈臏?zhǔn)則。
小班教研記錄 6
日期：
xxxx年xx月xx日
地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
參與人員：
小班全體教師
主持人：
張老師
記錄人：
李老師
一、會(huì)議開場(chǎng)與上次會(huì)議回顧
開場(chǎng)：張老師宣布會(huì)議開始，強(qiáng)調(diào)了本次教研的目的和重要性。
上次會(huì)議回顧：簡(jiǎn)要回顧了上次教研會(huì)議的主要內(nèi)容及達(dá)成的共識(shí)，包括幼兒行為觀察的方法改進(jìn)和家園共育策略的探討。
二、本次教研主題
主題確定：本次教研主題為“小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略”。
三、問(wèn)題提出與現(xiàn)狀分析
問(wèn)題提出：近期觀察到部分小班幼兒在如廁、穿衣、吃飯等生活自理方面存在困難，影響了他們的自信心和獨(dú)立性發(fā)展。
現(xiàn)狀分析：教師們分享了各自班級(jí)中幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，指出幼兒間存在個(gè)體差異，部分幼兒因家庭環(huán)境、性格等因素，自理能力相對(duì)較弱。
四、討論與策略制定
策略一：家園合作，共同培養(yǎng)。建議教師們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，向家長(zhǎng)宣傳幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，并提供具體指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。
策略二：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。討論了在班級(jí)內(nèi)設(shè)置自理能力展示區(qū)，通過(guò)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式激發(fā)幼兒參與自理活動(dòng)的興趣。
策略三：分步教學(xué)，循序漸進(jìn)。提出根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，制定分階段的教學(xué)計(jì)劃，從簡(jiǎn)單的`任務(wù)開始，逐步增加難度。
策略四：角色扮演，情景模擬。利用角色扮演游戲，如“小小服務(wù)員”、“我是小小整理師”等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)自理技能。
五、分工與行動(dòng)計(jì)劃
分工：每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)自理技能的教學(xué)與觀察，定期交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與幼兒進(jìn)步情況。
行動(dòng)計(jì)劃：制定詳細(xì)的月度自理能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括具體的教學(xué)活動(dòng)安排、家園共育措施及評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
六、時(shí)間節(jié)點(diǎn)與監(jiān)督評(píng)估
時(shí)間節(jié)點(diǎn)：確定每月末為一次小結(jié)會(huì)議，回顧本月自理能力培養(yǎng)的成效與問(wèn)題，調(diào)整下月計(jì)劃。
監(jiān)督評(píng)估：建立幼兒自理能力觀察記錄表，定期收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化評(píng)估，同時(shí)結(jié)合質(zhì)性觀察，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。
七、會(huì)議總結(jié)與后續(xù)安排
總結(jié)：張老師總結(jié)會(huì)議要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)家園合作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、分步教學(xué)、角色扮演等策略的重要性，鼓勵(lì)大家積極實(shí)施，共同促進(jìn)幼兒自理能力的提升。
后續(xù)安排：確定下次教研會(huì)議時(shí)間為一個(gè)月后，主題為“小班幼兒社交技能的培養(yǎng)”。
小班教研記錄 7
教研時(shí)間：
xx
教研地點(diǎn)：
xx
教研內(nèi)容：
xx
教研記錄：
幼兒部全體幼兒入學(xué)后的兩項(xiàng)大型活動(dòng)——“故事大王”比賽和“童心暢想”詩(shī)歌朗誦比賽昨天落下帷幕，老師和孩子們依然沉浸在一幕幕精彩生動(dòng)的表演情景之中。11月18日下午放學(xué)后，幼兒部全體教師在幼兒部主管領(lǐng)導(dǎo)陳麗娜主任組織下，認(rèn)真進(jìn)行了兩項(xiàng)活動(dòng)的總結(jié)。
陳主任在總結(jié)中表?yè)P(yáng)所有教師在活動(dòng)中互相配合，共同確定活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織排練，保證了每一項(xiàng)活動(dòng)的完美效果。
在“故事大王”比賽中，每班的班主任都能嚴(yán)格按照活動(dòng)要求在班級(jí)進(jìn)行“海選”，為每個(gè)孩子提供了展示的機(jī)會(huì)，選拔出優(yōu)秀的參賽選手后，還能利用課余時(shí)間認(rèn)真指導(dǎo)孩子進(jìn)行賽前準(zhǔn)備。從故事內(nèi)容的選擇，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的把握，到上下場(chǎng)的姿態(tài)和語(yǔ)言，老師們都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，使得參賽的每個(gè)小朋友都呈現(xiàn)了自己最精彩的表演，得到四位評(píng)委老師的`高度評(píng)價(jià)。
在“童心暢想”詩(shī)歌朗誦比賽中，學(xué)前班幼兒雖然第一次集體亮相，但沒有一絲膽怯和羞澀，他們用充滿童真童趣的朗誦和表演展現(xiàn)了自己的陽(yáng)光和快樂(lè)。教師們對(duì)活動(dòng)重視程度高，為幼兒的表演創(chuàng)造了符合詩(shī)歌內(nèi)容的真實(shí)情境，使人如臨其境。幼兒們的朗誦整齊洪亮，吐字清晰，表達(dá)流暢，給評(píng)委老師留下深刻印象。特別是學(xué)前三班王老師利用幼兒的一日生活創(chuàng)編了兒歌《幼兒園是我們快樂(lè)的家》，在老師的帶動(dòng)下，孩子們情緒飽滿，大膽表達(dá)，展示出幼兒活潑可愛，天真熱情的天性，感染了在場(chǎng)的所有觀眾。學(xué)前六班小朋友把自己扮作各種可愛的小動(dòng)物，在充滿情趣的朗誦中表達(dá)了自己真實(shí)有趣的夢(mèng)想，贏得了老師們的贊揚(yáng)。
肯定活動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，陳主任也指出了詩(shī)朗誦比賽中存在的問(wèn)題：首先是對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的選擇，應(yīng)該符合幼兒的年齡特點(diǎn)，健康生動(dòng)，富有童趣，使孩子們?cè)谳p松、歡快的氛圍中獲得了精神的滋養(yǎng)。其次對(duì)于幼兒朗誦的指導(dǎo)，應(yīng)將重點(diǎn)放在吐字清晰、表達(dá)流暢上，做到聲音洪亮，不拖長(zhǎng)音，不嘶喊，避免朗誦長(zhǎng)句子。最后關(guān)注孩子朗誦的表現(xiàn)形式，可以根據(jù)朗誦內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作和情境，前提是幼兒的表現(xiàn)要自然，不做作。陳主任還特意提醒所有副班教師要認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)中的成績(jī)和不足，為下一屆幼兒的比賽提供更有效的指導(dǎo)。
品味成功點(diǎn)滴中，老師們積累了指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足后，大家更明確了組織幼兒活動(dòng)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，相信所有老師和孩子們?cè)谙乱淮伪荣愔校瑫?huì)為我們呈現(xiàn)出更多優(yōu)秀的作品。
小班教研記錄 8
日期：
xxxx年xx月xx日
地點(diǎn)：
幼兒園小班教室
參與人員：
小班全體教師、教學(xué)主任
主持人：
xx老師
記錄人：
xx老師
教研記錄：
一、開場(chǎng)與議題確定
主持人開場(chǎng)：xx老師簡(jiǎn)要回顧了上個(gè)月的教研活動(dòng)，并引出本次教研的主題——“提升小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略”。
議題討論：參會(huì)教師圍繞主題，分享了各自在班級(jí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和成功案例，確定了幾個(gè)具體的研究方向：如廁習(xí)慣培養(yǎng)、穿衣穿鞋技能訓(xùn)練、餐前準(zhǔn)備與餐后整理等。
二、現(xiàn)狀分析
幼兒表現(xiàn)：教師們普遍反映，小班幼兒在生活自理能力方面存在個(gè)體差異，部分幼兒能夠較好地完成基本生活自理任務(wù)，而另一部分幼兒則需要更多指導(dǎo)和幫助。
教師策略：分享了采用正面激勵(lì)、示范引導(dǎo)、家園共育等方法的有效性，同時(shí)也提到了時(shí)間管理、個(gè)別輔導(dǎo)等方面的挑戰(zhàn)。
三、策略探討與實(shí)踐分享
正面激勵(lì)法：通過(guò)設(shè)立“自理小明星”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)幼兒積極參與自理活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。
實(shí)踐分享：xx老師分享了班級(jí)內(nèi)如何通過(guò)設(shè)立自理角，展示幼兒的`自理成果，激發(fā)幼兒的興趣和參與度。
家園共育：強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性，提出通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同制定和執(zhí)行一致的培養(yǎng)計(jì)劃。
案例分享：xx老師介紹了一次成功的家園合作活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子共同完成一項(xiàng)自理任務(wù)，效果顯著。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：利用教室環(huán)境，設(shè)置適合小班幼兒身高的洗手池、衣物收納架等，便于幼兒操作，減少依賴性。
創(chuàng)意展示：教師們展示了各自班級(jí)內(nèi)如何巧妙利用空間，創(chuàng)造有利于自理能力培養(yǎng)的環(huán)境。
四、問(wèn)題與挑戰(zhàn)
時(shí)間管理：如何在日常活動(dòng)中有效安排時(shí)間，既保證教學(xué)計(jì)劃的完成，又能給予幼兒足夠的自理實(shí)踐機(jī)會(huì)。
個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)自理能力特別薄弱的幼兒，如何制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們逐步提升。
五、下一步行動(dòng)計(jì)劃
制定詳細(xì)計(jì)劃：每位教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，制定具體的生活自理能力培養(yǎng)計(jì)劃，包括目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)安排、評(píng)估方式等。
定期交流反饋：每月一次的教研活動(dòng)，分享實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整策略。
家長(zhǎng)工作坊：下學(xué)期初組織一次家長(zhǎng)工作坊，深入講解自理能力培養(yǎng)的重要性及方法，增強(qiáng)家園合作。
六、會(huì)議總結(jié)
主持人總結(jié)：xx老師對(duì)本次教研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了家園合作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)和個(gè)性化輔導(dǎo)的重要性，鼓勵(lì)大家持續(xù)探索和實(shí)踐，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
會(huì)議結(jié)束：會(huì)議在和諧、積極的氛圍中結(jié)束，教師們表示將把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中，期待下次教研活動(dòng)的分享。
小班教研記錄 9
教研活動(dòng)時(shí)間：
xxxx年2月25日
教研活動(dòng)地點(diǎn)：
幼兒園教研室
教研活動(dòng)主持人：
xx
參加對(duì)象：
全體教師
活動(dòng)實(shí)錄：
主持人：在一日常規(guī)中，教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力。規(guī)則的制定原本為了促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展，它只是一種手段，并不是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。我們中班級(jí)部就“如何培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)”這一主題進(jìn)行教研活動(dòng)。中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流。
王老師：常規(guī)是社會(huì)的客觀存在，幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的重要時(shí)期，逐步認(rèn)識(shí)、理解和掌握活動(dòng)中的常規(guī)是必要的。常規(guī)對(duì)幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動(dòng)順利進(jìn)行的作用是不言而喻的。常規(guī)的培養(yǎng)是一個(gè)完整的過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的延續(xù)性工作，教師要注意從多種途徑來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)方面的培養(yǎng)。今天就請(qǐng)各位老師圍繞主題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法。
趙老師：讓孩子形成一種規(guī)則意識(shí)。首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么，一些小細(xì)節(jié)不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里等。其次，教師要督促孩子將每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手時(shí)不玩水，午睡時(shí)不和別人說(shuō)話等，這都需要教師給幼兒一個(gè)明確的概念，并且要一如既往的實(shí)施下去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識(shí)，久而久之養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。
秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒的要求。幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，還要注意趣味性，例如：認(rèn)識(shí)小水杯、毛巾的標(biāo)志時(shí)，如果由教師指定，幼兒就不容易記住，效果就極差。我們要注意從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過(guò)教師平時(shí)檢查、詢問(wèn)進(jìn)行強(qiáng)化，幼兒便能在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。
岳老師：運(yùn)用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中，為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗(yàn)有限，只有具體生動(dòng)的形象提供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿的興趣。要大聲地批評(píng)一個(gè)人還不如笑著表?yè)P(yáng)另一個(gè)人。
張老師：首先，教師要做個(gè)有心人，提高孩子對(duì)教師的信任和喜愛，教師要注意抓住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個(gè)性幼兒”。其次，樹立榜樣，要給孩子以正面的指導(dǎo)，孩子是最愛模仿教師的`，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)進(jìn)入孩子的腦中，教師一些好行為都在無(wú)意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)有序。再次，讓幼兒在愉快的活動(dòng)中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習(xí)慣也很重要。
王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展，如何抓好幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，我們的心得是：教師認(rèn)真制訂一日活動(dòng)計(jì)劃，各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡要相當(dāng)?shù)木o湊，主配班老師之間的配合也要相當(dāng)默契。在環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)是幼兒比較混亂的時(shí)候，教師不能讓幼兒無(wú)所事事，除了認(rèn)真上好每個(gè)活動(dòng)外，必要時(shí)還可以同他們一起進(jìn)行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī)則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩，但總有幼兒輪不到，后來(lái)經(jīng)過(guò)幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯(cuò)，這樣有更多幼兒參與游戲的同時(shí)也解決了常規(guī)問(wèn)題。
李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件，提供充足的、豐富的、可塑性強(qiáng)而富有吸引力的游戲氛圍。教師要以好朋友的身份出現(xiàn)在他們眼前，無(wú)意中灌輸孩子各種知識(shí)的儲(chǔ)備，潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。教師參與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。如此輕松的引導(dǎo)可以讓孩子既自由又自覺地遵守規(guī)則。
王老師：讓幼兒在游戲活動(dòng)中逐步形成規(guī)則意識(shí)。就拿角色游戲來(lái)說(shuō)吧，教師可以以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)對(duì)幼兒的游戲規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)。另外，可以讓幼兒通過(guò)相互間的討論來(lái)解決在游戲中遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)過(guò)程中只需充當(dāng)一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫助者。充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性。
程老師：各項(xiàng)規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來(lái)維持班上的常規(guī)，當(dāng)孩子做出違反常規(guī)的舉動(dòng)時(shí)，我們要了解是什么原因讓孩子無(wú)法遵守規(guī)則，是忘記了?是不懂?還是孩子的生理、心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力?有時(shí)問(wèn)題不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項(xiàng)常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子，所以常規(guī)的制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排，如果各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。
李老師：在愉快的游戲活動(dòng)中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識(shí)強(qiáng)，他人意識(shí)差，行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導(dǎo)幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對(duì)事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識(shí)。
石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實(shí)施要推動(dòng)孩子的發(fā)展。要讓孩子在自由的活動(dòng)中理解紀(jì)律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。
后記：本次教研活動(dòng)中每位教師就自己遇到的問(wèn)題或普遍存在的現(xiàn)象進(jìn)行了熱烈的討論，討論的過(guò)程中有部分教師的觀點(diǎn)和看法相似，為了便于整理，我們將相同的觀點(diǎn)收集在了一起。另外，交流中教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的一些具體實(shí)例也不一一列舉了。教研教研活動(dòng)是教師交流的平臺(tái)，是一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師們?cè)诮涣髋c學(xué)習(xí)中不斷地成長(zhǎng)與成熟!
小班教研記錄 10
研討時(shí)間：
10月23日研討地點(diǎn)多功能廳
參加人員：
xx
研討主題：
如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展
研討目標(biāo)：
探索如何利用有效的材料，促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討方式：
問(wèn)題式研討方式參與式研討方式
研討過(guò)程：
一、提出教研主題
各位老師大家好，我們今天研討的主題是：如何充分運(yùn)用戶外游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢協(xié)調(diào)發(fā)展。首先請(qǐng)各級(jí)部主任介紹一下自己的年級(jí)組在促進(jìn)幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展方面是如何運(yùn)用材料的。
二、各級(jí)部主任反思及討論前的質(zhì)疑
1、小班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
小香：幼兒上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)我們針對(duì)投擲區(qū)和跳躍區(qū)開展的，在投擲區(qū)以投擲沙包、流星錘為主，我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是幼兒幼兒只會(huì)前后移動(dòng)，只是上肢在動(dòng)，下肢得不到活動(dòng)，所以，我們就投放了不同層次的材料：大小不同的報(bào)紙球、小動(dòng)物投擲箱等，以增加孩子下肢的運(yùn)動(dòng)量。我想聽一聽大家更好地意見和建議。
2、中班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
小瑞芳域，在本區(qū)孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達(dá)到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單腳跳、雙腳跳等動(dòng)作技能，由于設(shè)置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區(qū)，這些孩子下肢活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢，這是我們困惑的問(wèn)題，根據(jù)研究主題我們采取添加適量促進(jìn)上肢活動(dòng)的.玩具，如：增加了一些吊飾（如自制的布偶、沙包沙袋等）讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。二是增設(shè)一些促進(jìn)上肢發(fā)展的活動(dòng)：如在小青蛙學(xué)本領(lǐng)的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，我覺得這是我們初步的嘗試，希望多聽聽大家的意見。
3、大班級(jí)部運(yùn)用游戲材料情況介紹
小納：我說(shuō)一下我們的投擲區(qū)，我們投放了沙包、流星錘、投籃架、套圈，在活動(dòng)時(shí)，孩子只是前后移動(dòng)，左右平移，動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運(yùn)動(dòng)量不均衡現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象我們也是投放了不同層次的材料，還投放了跳繩，還利用籃球編排了球操，讓幼兒上下肢動(dòng)作也得到充分的鍛煉。老師們有沒有更好的方法。
主持人：剛才聽了三位老師的介紹，共同存在的問(wèn)題是局部身體運(yùn)動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區(qū)域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
三、參與式討論
主持人：圍繞今天教研的主題，結(jié)合下午三位老師的發(fā)言，請(qǐng)大家發(fā)表各自的見解，以年級(jí)組分三小組討論，園長(zhǎng)參與討論。
主持人：
三組教師有這樣一些共識(shí)：一是充分挖掘玩具材料的教育價(jià)值，增強(qiáng)玩具的挑戰(zhàn)性和趣味性，做到巧妙利用。二是為幼兒提供更多自主活動(dòng)的空間。在使用上引導(dǎo)孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運(yùn)用玩具，充分體現(xiàn)教師是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者和引導(dǎo)者的作用。三是將游戲區(qū)域進(jìn)行綜合運(yùn)用，可采取交換區(qū)域、整合區(qū)域、等多種管理方法，為孩子創(chuàng)設(shè)更多的游戲情境，使幼兒上下肢得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
研討小結(jié)：
《綱要》中提出培養(yǎng)體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標(biāo)，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣。《綱要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區(qū)域游戲組織是多種多樣的，是滿足不同興趣，不同需要的孩子的。在區(qū)域游戲中如何既滿足興趣又促進(jìn)孩子的發(fā)展，區(qū)域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)了跳躍區(qū)投擲區(qū)孩子的問(wèn)題，如何根據(jù)孩子的發(fā)展進(jìn)行分區(qū)，再者創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統(tǒng)做法，不用動(dòng)作技能的名稱框住我們的思維，建議可否開展勇敢者等區(qū)域，有所創(chuàng)新。
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