（實用）小班教研記錄

小班教研記錄1

　　活動內容：

　　一、反饋期中書面工作檢查情況

　　1、計劃制定切合實際

　　2、備課詳細有修改

　　3、各類幼兒觀察記錄細心

　　4、其它記錄周全

　　5、不足之處：實驗情況記載中各班均應完善，記錄詳細；有兩個班級的班務日志記錄需要加強；在表格填寫要注意完善。

　　二、交流開放日活動

　　一）小三 陳忠 春風（兒歌）

　　目標：

　　1、掌握兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。

　　2、學會初步的仿編。

　　準備：

　　1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。

　　2、ppt

　　3、錄音機與空白磁帶。

　　過程：

　　1、欣賞詩歌。

　　（1）老師出示一幅圖片，引導幼兒觀察。

　　（2）利用課件出示圖片讓幼兒觀察說出圖片內容。

　　（3）老師交待題目并朗誦詩歌，邊念詩歌邊放圖片。 幫助幼兒理解詩歌的內容，讓幼兒感受句子的韻律和節奏。

　　（3）老師和幼兒一起學念詩歌，注意引導幼兒理解“吹綠”、“吹紅”、“吹來”、吹醒“等詞的含義。

　　春風為什么能吹綠了柳樹？春風為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？

　　（4）幼兒朗誦詩歌，初步學會按節奏朗誦。

　　2。仿編詩歌。

　　（1）啟發幼兒用適當的詞語更換原詩歌中的某些名詞，學習仿編詩歌。

　　（2）將仿編部分與原結構的詩歌連起來朗誦，并進行錄音，播放給幼兒聽，引起幼兒對仿編詩歌的興趣。

　　交流：適當地加強欣賞，多進行師幼交流，讓幼兒感受春天的特征，進而掌握這首詩歌。

　　二）小一 付建華《小青蛙聽故事》

　　活動目標：

　　1、欣賞故事《小青蛙聽故事》，懂得聽故事的.時候要安安靜靜的。

　　2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。

　　3、在活動中愿意大膽地講述自己的想法。

　　重點：1、欣賞故事，感知故事的內容，并能進行角色間簡單的對話。

　　2、懂得聽故事的時候要安安靜靜這個道理。

　　難點：1、理解“靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭”等這些新詞匯所表達的意思。

　　2、能用比較完整的句子表達自己的想法，并愿意在集體面前發言。

　　活動準備：

　　大圖書、角色圖片（月亮婆婆、小魚兒、小青蛙）

　　活動過程：

　　一、談話引出課題

　　二、教師整體講述，幼兒初步了解故事內容

　　三、分段講述，并提問

　　四、鼓勵幼兒給故事起名字

　　六、結束活動

　　交流：運用課件來理解一些成語和常用語，是一個嘗試。教師要充分地運用直觀材料，幫助幼兒了解一些通俗的道理。

小班教研記錄2

　　教研課題：培養幼兒環保的意識

　　教研過程記錄

　　如今污染環境的現象的確不少，這些現象對幼兒的身心是極其不利的，為了能夠讓每個孩子都能健康成長，我們從以下幾個方面著手。

　　一、在教學中開設專門的環保活動。

　　孩子的心靈是純潔的，他們需要一種良好的自然環境和社會環境來支持他們的成長，因此，那些污染環境的`現象也對幼兒的心理健康造成了一定的影響。對此，我們設計了一些環保活動，如《灰姑娘的新房子》，它告訴幼兒要保護樹木，保護小鳥的道理；如《水怎么變臟了》，它教育幼兒不要亂扔垃圾，看到垃圾要及時放到垃圾箱里。通過這一系列的教學活動，幼兒獲益匪淺，知道了保護環境的重要性。

　　二、在其他教學活動中滲透環保教育。

　　對幼兒進行環保教育，還應將環保意識適當地穿插在除了環保活動以外的一些教學活動中，這樣就更能激發幼兒的環保意識。如在體育活動《小雞捉蟲》中，我引導幼兒說出蟲的害處，小雞幫助了誰? 小雞這么做對我們有什么好處? 由此引出了保護環境這一主題，讓幼兒明白誰是我們人類的朋友，誰又是我們人類的敵人。

　　三、在日常生活中融入環保教育。

　　為了增強幼兒的環保意識，光靠一些教學活動是不夠的。因此，還需要在日常生活中細心地觀察幼兒的一舉一動，適時地對幼兒進行環保教育。有一次，有兩個小朋友不知為何而爭得面紅耳赤，我便走過去問道：“你們在討論什么呀?”其中一個幼兒站起來對我說：“周老師，我說紅燒的田雞（青蛙）好吃，他說白燒的田雞好吃。老師，你覺得呢?”我微笑著問他們：“你們知道田雞還有一個名字叫什么嗎? 它能為我們做什么事嗎?”兩人仿佛想起了什么似的，都不好意思地低下了頭：“老師，我們不應該吃青蛙的，青蛙能夠幫助農民伯伯捉害蟲。”我滿意地沖他們點了點頭。總而言之，在環保教學活動之后，還應在課后進行一定的鞏固，這樣才能讓幼兒的環保意識得到進一步的提高。

　　四、創設良好的校園環境。

　　我園在培養環保意識的同時，還加大對校園環境建設的投入。著名心理學家皮亞杰認為：幼兒的認知結構是通過與環境的相互作用而形成，發展起來的。每個班內，創設與環保教育相適應的環境，家長園地開辟環保之窗欄目，向家長，幼兒宣傳環保知識，幼兒有強烈的環保意識，還要付諸行動--減少垃圾，我們特制作了“分類垃圾回收箱”，讓幼兒把廢舊物品帶來，進行分類放置，并變廢為寶，利用一些可改造垃圾讓幼兒親自制作玩具，提高幼兒游戲的積極性；在科技節主題活動“多彩的服裝”中，幼兒利用塑料袋、報紙、蛇皮袋、稻草等一些平時覺得沒用的材料，和爸爸媽媽一起制作出了一件件漂亮的服裝，并利用這些服裝進行時裝表演。不僅僅如此，在校園內，到處可見積極向上的環保標語，時時刻刻提醒教師和家長為孩子樹立榜樣，提高環保意識。

　　此外，我園還組織幼兒開展形式多樣的主題活動。利用科技節開展知識競賽活動，舉行了“小博士賽臺”，在幼兒了解科學知識的基礎上，將環保知識以競賽的方式讓幼兒進一步了解環保的重要性。我園還利用植樹節開展植樹活動；利用愛鳥周舉行保護鳥類的專題講座；利用世界環境日開展多種環保活動，并組織幼兒進行環保知識競賽，評選“綠色寶寶”等。

　　我園把環境教育作為研究課題，把創建綠色學校與提高環保教育質量結合起來。通過創建，全園的“綠色”意識上升到一個新的層次，幼兒的身體素質、心理素質得到了健康發展，環保教育深入每個孩子的心中，并成為他們日常行為的準則。

小班教研記錄3

　　出席人員：小班全體老師

　　學習文章：《兒童圖畫書教學的策略》

　　中心議題：一日生活中幼兒常規的培養

　　主持人：

　　記錄：

　　一、幽默一笑

　　二、學習文章《兒童圖畫書教學的策略》

　　三、一日生活中幼兒常規的培養

　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，這里指得“規矩”、“方圓”就是指的良好的常規和行為習慣，在幼兒園中，一個班級常規的好壞直接影響幼兒的成長和教師組織一日生活的質量。那么一日生活中幼兒的常規該怎么樣培養呢，請各位老師說一說自己的想法吧！

　　段老師：創設一種寬松自由的精神環境氛圍

　　1、為幼兒創設一種寬松、民主、自由的精神環境，能夠促進幼兒主動遵守各種規則的一種有效手段。舉個例子，請你分別到兩個食堂去買菜，一個食堂是井然有序地排隊，這時的你也會自覺地去排隊，而且心態平和，吃完飯后還會感到心情愉快；相反，另一個食堂，一片吵鬧混亂，這時你的情緒也會變得煩躁起來。這就是環境對人的影響，環境在無形中調節著人的言行。教師在幼兒在園的一日中就要為孩子創設有利于他們有良好行為表現的環境，讓孩子情緒平穩、思維有條理、行為有序、，讓孩子始終保持有序的活動狀態。

　　2、良好的師幼關系是常規培養的基礎。

　　（1）多和孩子進行情感交流、激發孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關系。

　　（2）建立民主、尊重、信任的師幼關系。

　　（3）堅持正面教育，多鼓勵、肯定幼兒。

　　盧老師：根據幼兒的心理特點與發展要求，循序漸進，是培養幼兒一日生活常規的前提基礎。

　　1、幼兒的年齡不同，對規則的理解也就不同，教師對幼兒提出的要求也就不能雷同。結合幼兒心理特點，嚴格要求，并找出一個循序漸進的辦法，使孩子逐漸學會控制自己的行為。這警衛良好常規的形成奠定將有力的基礎。

　　2、根據幼兒年齡段身心特點，構建常規。

　　3、另外，在一個集體中，往往有一些有個性的孩子。對這些幼兒來說，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，教師一定要注意抓住幼兒的心理，要用愛心去博得幼兒的信任，就可以更好的進行常規的訓練及培養。

　　梁老師：建立密切的合作關系

　　1、 教師間的合作：

　　首先教師的常規要求要明確、統一。其次，教師分工要明確。不光孩子要建立常規，自然有序。老師也要如此，哪個時間，哪位老師應該做什么，都應該有明確的分工。做好自己本職工作，更好的服務于幼兒，促進一日常規良好的建立。最后，我認為教師間的配合也是尤為重要的。一日常規的培養，不是一個人的事情，而是整個集體努力的過程。建立良好的一日活動常規，班級教師的緊密合作也是重要的一個基礎部分。

　　2、家園合作

　　家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的。

　　優勢：一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。

　　王老師小結：各位老師說得都很有道理，當然還有很多種方法能有效地培養幼兒的一日生活的常規，

　　如：榜樣的示范作用。

　　1、樹立孩子間的典范，同伴相互影響。

　　幼兒時期的思維是具有形象的，他們最不喜歡說教，榜樣是具有形象的，正符合幼兒的思維特點。所以它有強大的說服力和感染力。在幼兒中樹立榜樣，讓孩子影響孩子。孩子們會在每天頻繁的接觸中產生最直接、最具體的影響，給孩子留下深刻的印象，對孩子形成良好的常規起著積極的作用。

　　2、教師以身作則，起到“榜樣”“引導”作用。

　　孩子都有模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老師平時的一些壞的生活、學習習慣以及話語都會給孩子的'常規培養帶來不良的影響。比如說：午睡的時候，老師要求孩子保持安靜，而自己卻大聲說話：“，你別講話！你！！不要說話了！”。可孩子依舊在大聲說話。如果老師輕聲地說，孩子也會輕輕地說。教師在面對孩子時，應該更加嚴格要求自己，在任何時候、任何情況下都應該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規培養才會更加的井然有序。教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。所以教師要表現出對規則的興趣，用自己的言行去感染孩子，讓孩子感受遵守規則時的趣味所在，從而讓孩子愿意接受規則的約束，樂意遵守規則。 在一日常規培養的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統一的效果。這也是一個我們老師必須注意的且值得學習的較好的培養幼兒常規的方法之一。

　　四、近期工作安排

　　1、撰寫各類總結

　　2、期末家長會

　　3、撰寫幼兒在園情況表

　　主持人：謝謝各位老師的參與，也感謝大家踴躍發言，積極發表自己的意見。由于時間關系，我們暫時研討到這里。

小班教研記錄4

　　教研內容：

　　“小班幼兒建構游戲”存在的問題

　　教研記錄：

　　一、教研組長宣讀課題《小班幼兒建構游戲的指導策略研究》的研究想。

　　二、針對課題，收集“小班幼兒建構游戲”存在的問題。

　　教師們就該課題及建構區存在的問題談談自己的想法。

　　孫某：我覺得這個課題研究的方向非常適合現在小班孩子的年齡特點，小班孩子剛來幼兒園，建構區的材料收拾整理是一個大的問題，希望通過課題的研究，能尋找出促使小班幼兒有序收拾建構材料的能力得到提升。

　　宋某：我覺得目前小班幼兒建構游戲中的無目的性建構占很大成分，好多幼兒喜歡拼拼搭搭，但沒有明確要搭建什么？具體該怎樣搭？搭建技巧也比較缺乏。

　　李某：搭建中的問題還是很多的，有的幼兒拿出好多的搭建材料，墊子被搭建材料都占滿了，根本就沒有了地方搭建。

　　張某：幼兒經常會說“我不會搭”“老師，怎么搭”之類的.話。

　　陳某：對于幼兒提出的一些問題，教師不知道該怎么回答。

　　王某：到底該不該幫？怎么幫？等問題把我不準確。

　　張某：空間太小，爭搶玩具的現象明顯。

　　三、教研組長小結本次教研活動

　　大家提出的問題也都是我們小班上學期建構區經常出現的問題，也正是由于這些問題的出現，我們才將《小班幼兒建構游戲的指導策略研究》作為本學期的研究課題，課題的實施方案大家也都明確了，希望大家能根據實施方案和研究計劃來完成我們的課題，使我們小班建構區游戲中的問題有所解決，建構游戲水平有所提高。

　　活動效果：本次課題在小班全體老師激烈討論下開展，教師們結合自己的工作實際經驗，提出建構游戲中遇到的問題，明確了本次課題的研究內容和研究方案，為課題的順利開展打下良好的基礎。

小班教研記錄5

　　活動地點;小五班

　　參加活動人員:小班全體幼兒園老師

　　教研內容：小班建構區交流研討活動

　　孫某：我覺得本學期我們班都是三到四歲年齡的幼兒，由于年齡的限制，在操作初期，游戲缺少新意，游戲中搭建物的倒塌，這種倒塌現象反而刺激了幼兒，他們感到格外的興奮，由于自控力較差，出現了破壞性的行為。

　　宋某：我覺得為什么會倒塌？怎樣解決？小班幼兒對游戲中出現的困難，還缺乏有意識尋求自我解決的調控能力。對小班幼兒來說，在自由探索過程中會出現很多的狀況，甚至是破壞性行為。就比如在搭建房子的過程中，房子倒塌了，孩子們反而異常的興奮，用手去推倒原本矗立的房子，出現了重復搭建再次推到在破壞中尋找樂趣的現象。孩子們并沒有意識到這是一種破壞，而是感覺到了游戲給大家帶來的意外驚喜。老師應在游戲過程中給予適當指導，提高幼兒的游戲水平。

　　張某：我覺得這種倒塌現象的產生，也是因為我們為孩子創設的搭建空間太小了，我們可以盡可能多的為幼兒開辟搭建空間，滿足幼兒搭建的需求。

　　小向：老師適當介入游戲，并提出問題：“房子沒造好就倒塌了，太可惜了。”引發幼兒思考是否應該把房子破壞掉。也可以投放一些輔助材料，如：毛絨小動物，讓幼兒給小動物造房子，孩子們會根據動物的大小給動物造房子，并且慢慢意識到給小動物造好的房子不能輕易推倒，不然小動物就沒有地方住了。

　　三、保教管理人員總結本次教研

　　我覺得各位老師說得非常好。孩子在建構活動中,確實會發生如撞倒房子，到一次又一次的'撞倒房子的現象發生，作為教師我們要用科學、合理的方式去解決這種現象，接入到游戲中、設置相關情景等，使我們的問題得到解決，同時促進幼兒發展。

　　活動效果：

　　通過教研，小班教師們對“小班建構區活動”更加了解，通過提出本班出現的問題，通過問題談談自己的想法等，相互分享經驗，不斷去關注幼兒的活動行為，能站在幼兒的角度去思考問題，能結合年齡特點，有針對的解決問題。為課題有效深入開展打下良好的基礎。

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