幼兒園觀察記錄

時間：2023-11-30 16:31:46 記錄我要投稿

幼兒園觀察記錄范文(精品15篇)

幼兒園觀察記錄范文1

　　觀察對象：大班小朋友

幼兒園觀察記錄范文(精品15篇)

　　年齡：6歲

　　觀察記錄分析：

　　今天天氣有些陰沉，因為昨天剛下過雨，地面有些潮濕。我帶孩子們到戶外活動，孩子們高高興興的玩起了跳繩，忽然聽到孩子們大聲的爭論起來，幾個孩子蹲著圍在一起，不知道在看什么。我悄悄走近，看到了一條長長的蚯蚓。我沒有打擾孩子們，想看個究竟。只聽佳怡說：“朱海旭，你為什么踩蚯蚓”？還沒等朱海旭反應過來，佳怡又接著指責道：“朱海旭，你真夠狠心的！小蚯蚓多疼呀！”張淼又緊接著說道：“要有人踩你，你愿意嗎？”接著小朋友們七嘴八舌地說起來：“你一點愛心都沒有”，“不跟你玩了”？面對一連串的責問，朱海旭有些生氣了，他結結巴巴地嚷道：“關你們什么事？我找老師去。”朱海旭的小臉憋得紅紅的，看樣子他非常的生氣。別的小朋友一聽他這么大聲的.喊，一下子安靜下來。面對這樣的僵局我依然選擇了沉默，我想看看孩子們是怎樣解決這個問題的。這時森森站出來，森森是遇到什么事都愛給小朋友講道理的一位小女孩。森森手里拿著一根跳繩，用跳繩的把兒對準朱海旭說：“我來采訪一下你，說說你是怎樣踩到小蚯蚓的，是不是不小心踩到的呀。”朱海旭還是嘟著嘴不說話。森森又接著說：“你們知道嗎？蚯蚓是我們的朋友，它可以幫助我們處理很多垃圾，凈化環境。栗子林湊過來問森森：“你說的是真的嗎？那咱們以后都不能再傷害蚯蚓了。”

　　森森說：“是真的，我在電視上看到的，不信你問老師。”這時孩子們的目光都看向我這里，我笑著點了點頭說：“森森說的對極了，蚯蚓幫助我們處理掉很多垃圾，幫助我們人類治理環境，所以說蚯蚓是我們的朋友。”我來到朱海旭身邊摸著他的頭說：“海旭，老師知道你不是故意的，小朋友都原諒你了。”我笑著對大家說：“你們不用著急，蚯蚓有再生的能力，即使它的身體斷成兩截，也不會死掉的，慢慢地它會再生成兩條新的蚯蚓。”“啊！原來是這樣呀！”孩子們終于松了一口氣，最后在大家的提議下把小蚯蚓用小樹枝挑到了草地上。戶外活動結束了。

　　反思：從這件小事看來，孩子們的內心深處是非常善良的，他們是非常想保護弱小動物的，抓住這個機會給孩子們自己解決問題的機會，通過思考、議論、孩子們解決問題的能力提高了，孩子們在參與的過程中獲得體驗的真實感受，老師應該適時地培養孩子們自己學會解決問題的能力。

幼兒園觀察記錄范文2

　　最近一段時間，課上到一半時，總會有幾個小朋友說小便，我怕他們尿褲子，便讓他們快去。可是幾天下來，我發現上課說小便的總是那幾個小朋友，我就有些奇怪，今天他們幾個小朋友在課上到一半的時候，又說要小便，我便說讓他們稍等一下，他們都說憋不住了，要尿到褲子里了，我便說讓他們快去。這一次他們出去之后，我便透過玻璃窗看著他們，只見他們走的并不急，不象要尿褲子的樣子，東瞧瞧，西看看，我便悄悄的跟了出去，站在教室門口遠遠的看著他們，他們走到廁所附近便不走了，幾個人聚在一塊說了幾句話，我站在遠處聽不清說什么。看上去很高興的樣子。然后他們便開始邊跑邊跳著用手拍掛在彩帶上的按摩球和充氣玩具，笑容掛在他們的臉上，看樣子玩的很開心。

　　玩了大約有五分鐘左右，他們又聚在了一塊，好象又在說什么，看樣子好象說不玩了，我便悄悄的退進了教室。過了一會兒，他們興高采烈的回來了。我問他們去干什么了，他們說去小便了。我告訴他們說我看見他們沒有去小便，而是在外面拍掛在彩帶上的`玩具了。他們一個個一下子耷拉了腦袋，站在那里一動不動。我告訴他們，如果你們想去玩，可以告訴老師，老師會安排一個合適的時間，組織我們全班的小朋友去玩。你們在上課時間欺騙老師說小便然后出去玩，這樣做是很不對的。一是撒謊不對，二是影響了小朋友上課，希望你們以后不要再犯這樣的錯誤。

　　通過這件事我想了很多，是不是我們平時為了保證孩子的安全，給孩子自由活動的時間太少了，導致了孩子出現以上的現象。我們在今后的工作中應該注意在保證孩子安全的同時給孩子充分的自由活動的空間，讓孩子快樂自主的選擇他們喜歡的活動。

幼兒園觀察記錄范文3

　　觀察背景：

　　結合本園特色和教研開創了泥塑區。泥塑區游戲所需材料主要有：白泥、川泥、紫砂泥、輔助工具、泥漿、環保紙、墊板、桌布、水源、顏料。在環境創設方面：主要為幼兒提供墻面、桌面、圖例的支持，供幼兒游戲，在游戲中發現的問題，解決的過程在墻面上體現。本班幼兒在小班的時候特別喜歡玩紙粘土，并且捏出來的造型都可圈可點，到了中班開創了泥塑區，孩子們更是喜歡的不得了，喜歡用陶泥制作各式各樣的作品。在游戲中我們主要是和孩子們一起進行游戲，一些簡單的技法需要教會他們，然后在捏泥的過程中進行指導。

　　觀察目標：幼兒在區域活動時自主游戲情況觀察過程分析與措施：

　　今天活動區時間開始了，有四個小朋友選擇了泥塑區，分別是潼潼、一一、小葵和帥帥。為了培養孩子良好的行為習慣，我們所有的游戲材料都是需要孩子們自己動手擺放，所以他們四個先一起鋪好了桌布，然后潼潼取陶泥，一一負責拿工具和圖例，帥帥和小葵拿泥漿和打水，很快，他們四個都坐了下來。然后我們開始商量今天做什么作品。潼潼先說自己要把前兩天做的作品涂上顏色，再捏新的作品。剩下的三個小朋友說捏雪人，然后帥帥看到了圖例上的奧特曼就說自己想做一個奧特曼，可是他們三個人又想一起做，然后我就說：“那我們把做好的奧特曼和雪人放在一起，叫做奧特曼與下雪天，好不好？”他們聽了都特別開心的說：“好”。然后就開始了游戲，首先根據圖例他們會判斷出自己先捏什么，后捏什么，然后再根據教會他們的技法一一拼湊起來，捏了幾分鐘后，小葵先提問了：“胡老師，為什么我剛捏了一個身體，陶泥就快沒有了呀？”我沒有直接回答她，而且一一搶先回答說：“小葵，老師說過，每一袋泥就做一個作品，你捏的雪人的身體太大了，所以泥都用沒了。”說完，我幫助小葵一起把泥又重新分了一下，然后重新做了起來。在游戲中我發現他們如果誰拿不到水瓶用水，其他人都會幫忙傳遞一下，相對于小班來說，中班這個時候，他們已經初步萌發了合作的意識，在游戲中經常一起做，一起完成任務。

　　還有在游戲中帥帥發現自己在連接奧特曼的身體的時候總是粘不住，會掉，我告訴他如果有什么困難了不僅僅可以來找我問，還可以看看墻面上的照片可不可以幫他解決問題，最后他通過墻面上其他小朋友解決的`方法，也解決了自己的困難，這是其他小朋友之前來泥塑區玩的時候發現的問題和困難，我們都及時的記錄下來，并且做成孩子們容易理解的形式，讓他們通過墻面獲得好的方法和經驗，支持他們進行游戲。

　　最后活動區結束的時候，他們一起把所有游戲材料都收了起來，拿著奧特曼和雪人進行了分享，在分享的時候，潼潼說：“他們三個一起捏的，我自己在涂顏色，我也想跟他們一起捏。”我說：“沒有關系，以后去泥塑區還可以和別的小朋友一起完成一個作品。”最后很多小朋友表示想到泥塑區進行游戲。

幼兒園觀察記錄范文4

　　早上的區域我們分為很多區域孩子們都有自己的想法跟喜好。

　　班里的xx小朋友來到美工區，開始在紙上畫了一盆植物，涂好色后，用剪子剪了下來。看到xx這樣認真，我表揚她：“xx，不錯畫的真好。”并對徐老師說：“你看，xx的小手真巧。”話音剛落，就發現xx用膠棒的那個小管子接了許多水，然后將自己剪下的盆栽植物粘在了紙上，結果涂好的顏色都掉了色，桌子上還撒了那么多水。看到這樣的'情形，我不假思索生氣的對她說：“你這是在干什么？怎么這么搗亂，不好好畫自己畫，沒事接什么水？”，xx見我生氣，低下了頭，小聲的說：“膠棒不粘了，我想接點水把膠棒弄濕就可以粘了。

　　原來如此，xx是在自己嘗試著制作膠棒呢，她以為干掉的膠棒弄上水就可以接著用了。我想，是我錯怪了孩子，于是我也意識到自己的錯誤，趕緊蹲下來跟xx道歉：“對不起，老師沒弄清情況就說你，是老師不對，你能原諒老師嗎？”xx搖搖頭說：“沒關系。”想到這兒我感到有點羞愧了。

　　這樣喜歡嘗試探究的孩子差點就被我給扼殺了，把她的好想法給控制住了。

　　是我的介入讓孩子誤以為自己是錯的，起到了一個反面的影響，對我來說也是一個很好的教訓。

幼兒園觀察記錄范文5

　　背景：

　　最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動，寶寶們通過看看、摸摸、吃吃的途徑，進一步了解了水果的常識，豐富了已有經驗。今天，亦晨寶寶帶來了一袋神秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍繞著這袋“神秘的水果”，我們展開了品嘗大會及熱烈討論……

　　實錄：

　　我打開袋子，拿出一包包的“水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認出了葡萄干、香蕉片，通過品嘗，他們一致認為都很好吃。此外，我還為孩子簡單介紹了水果干的制作方法。“看看，還有一樣是什么水果做成的呢？”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子仔細觀察外形，于是，各種各樣的答案開始涌現。

　　——諾諾說：“這是蘋果吧，紅色的。”

　　——婕婕說：“有點軟軟的，是桔子吧。”

　　——小邱說：“我覺得是大西瓜。”

　　我點點頭，笑嘻嘻地說：“你們說得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來嘗嘗看，吧？”我的提議馬上得到了孩子們的熱烈響應，于是石榴班的品嘗大會開始了。大家都小心翼翼地品嘗著，不時發出感嘆，“好甜啊”，“好像有點酸”，“有一粒一粒的”……

　　“張老師，是草莓，草莓！”葉瑩大聲說，旁邊的弈靈也點頭附和著。沒過多久，越來越多的孩子開始響應她們的答案，頓時，教室里熱鬧一片。于是，我開口道：“我也來嘗一嘗！”孩子們認真地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊。”孩子們都笑了，嘴里還嚷著“我就說吧”，“我一吃就知道是草莓”……

　　反思：

　　此次“神秘的水果”活動的展開，純屬意外，完全得益于亦晨寶寶帶來的一袋水果干。這袋“神秘的水果”不僅成功引起了孩子們的好奇心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來，于是，我就順水推舟進行了以上的活動。

　　我覺得，作為一名老師，首先需要細致的觀察力，要善于從幼兒感興趣的事物中發現它所蘊含的教育價值，并實施及時教育。從上面的活動中很多孩子對于葡萄干、香蕉片的認知情況看，這兩樣東西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關的經驗，但是對于草莓干，孩子的相關經驗缺乏，于是我便抓住這個契機，引導他們仔細觀察，進行自主探索。我覺得，雖然老師預設的活動不少，但孩子總有這樣那樣的好奇，總有如此巧妙的意外發生。我們知道，好奇心和探究欲是學習的原動力和內驅力，也是生成活動中主題內容的重要來源。利用孩子的興趣和現實情景，適時的融入教育，顯得非常重要。一個自然生成的主題活動由于它的偶發性，再加上事先沒有足夠的.有關知識準備、材料準備等，因此不可能生成一個像模像樣的主題探究活動。因此，更需要老師現場的靈活機動。

　　其次，我們要允許孩子出錯，并適時進行鼓勵、支持和引導。孩子總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍世界，常常用自己獨特的、不同于成人的眼光認識世界。活動中，孩子通過自己的觀察進行了猜測，答案精彩紛呈，雖然都是錯誤的，但這說明他們正在積極思考，我們要保護他的好奇心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓勵他們主動去探索。

　　第三，要適度控制內容的廣度和深度。由于偶發事件生成的活動和預設活動不同，需要我們老師根據幼兒身心特點，對生成活動所涉及內容的廣度和深度進行合理控制。在“神秘的水果”生成活動中，考慮到小班孩子的接受能力，我對于這些水果干如何制作的過程，只是進行簡單的闡述。不過，我發現孩子對于水果干的制作方法很感興趣，因此，我覺得下一步還可以讓孩子通過觀看錄像或者實地考察，去了解水果干的實際做法，然后再通過后續的談話活動，讓他們說說自己所看到的，從而將生成活動推向高潮。

　　一袋普通的水果干，在孩子眼中卻成了神秘、好奇的源頭，而我也借此生成了孩子感興趣的活動，取得了較成功的成效。其實，孩子對生活中的很多事物都充滿了興趣和好奇，而這些都能轉變成為教育契機，只不過需要你的一雙亮眼睛去發現。

幼兒園觀察記錄范文6

　　觀察時間：午餐環節

　　觀察背景：在巡視幼兒進餐的過程中，發現多多在用手抓飯、抓菜吃。

　　觀察目標：引導幼兒練習使用勺子進餐觀察過程分析與措施：

　　午餐時發現多多在用手去抓飯、用手去捏菜吃。我走過去蹲下問：“多多我們之前在娃娃家米飯是用什么吃的？”多多說：“我知道，是勺子。”我說：“那我們現在吃米飯是不是也要拿小勺子吃呢？”多多抬頭看著我然后低頭看著小勺子用濕紙巾將手中的飯粒擦干凈，拿起小勺子吃飯。我跟多多說“我們吃飯用小勺子吃飯菜，這樣不會燙到我們的小手。”我用我的手輕輕包裹著她的手，讓她的小手拿勺子。但是，當我放開多多的手后她就又放下勺子，繼續用手去抓飯菜。后來慢慢發現多多在中午吃飯的時候沒有再用小手抓飯，而是用勺子吃。

　　觀察分析：

　　該幼兒在進入小班的集體生活前，在家是家長喂飯，該幼兒的.手眼協調的能力沒有得到一定的鍛煉，不能用手中的小勺子準確的將食物放進嘴中。

　　在《3-6歲幼兒學習與發展指南》中指出：3-4歲幼兒能夠熟練地用勺子吃飯的目標。班中大部分的幼兒都能夠用小勺子進餐，但多多卻用手來抓飯。從多多用手抓飯的舉動可以看出她沒有掌握熟練地用勺子吃飯的技能。在與家長溝通后，發現家長想讓幼兒去在小時候發展小肌肉的鍛煉，讓幼兒感知更多事物，增加她的觸感和味覺感官，所以沒有特別強調讓幼兒去用小勺子吃飯。措施：

　　1、日常引導。在日常進餐的環節中多進行關注。

　　2、班級游戲材料投放。根據班級幼兒使用勺子到程度和興趣，設計給小動物投放的益智區玩具，通過用小勺子將小動物喜歡的食物送到“嘴中”，促進幼兒發展。

　　3、在餐前的過渡環節中通過小歌謠和小口訣幫助幼兒學會正確的小手勢。

　　4、家園共育。我們可以與家長及時進行溝通，引導家長在家中引導幼兒正確的拿勺方式，讓幼兒在家中嘗試自己拿勺子吃飯、自己拿杯子喝水。

幼兒園觀察記錄范文7

　　情況分析：

　　閔xx是女孩，她是在各方面能力比較強，且比較文靜；彭xx是個比較活潑調皮的小男孩，今天進行玩理發店游戲活動，誰來當理發師呢？小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對楓楓說：“我來當理發師你來當我的助手，好嗎？”楓楓不語，等了一會兒，楓楓說：你當了一會兒理發師讓我也當一會兒好嗎？曉曉也不語，等了好一會兒才回答：也好吧！

　　具體措施：

　　當我們游戲開始時，好多客人去理發店理發，曉曉說：你們要排好隊的，當曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時，彭丹楓拿起連噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，楓楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，洗好后丹楓馬上提給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，楓楓給曉曉拿梳子，再拿吹風機、剪刀、摩絲、剃刀等理發的用具；這時，楓楓說：曉曉現在我來當理發師好嗎？閔徐曉等了好長時間才回答那好吧！他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動過程中發現曉曉開口說話了，她對楓楓說：要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的知道嗎？只聽到楓楓說：嗯！楓楓在理發過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發、那樣理發，楓楓一聲不響聽她指揮，按曉曉的方法去給客人一步一步理發，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地提給對方的理發用具。在游戲中他們不斷地配合和合作下完成理發店的任務，倆人賺了很多錢，把錢整理的整整齊齊去銀行存錢。今天彭丹楓也學會了理發的本領開心對老師說：顧老師我也會理發了，真的嗎？他說：是的！等他說是的特別自信和響亮。

　　效果評析：

　　1、在本游戲活動中可以看出曉曉已經有了一些理發的技能，用簡單理發造型的'經驗，給客人運用，但彭丹楓沒有一點生活經驗，大多數在曉曉指揮下操作的，在此基礎上掌握和積累了一些理發簡單生活經驗。同時，手指肌肉得到了鍛煉和動作協調得到了發展。

　　2、在兩個幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動一方，構思獨特，示范領導著角色過程；楓楓也很善于配合，兩個孩子協調角色游戲的過程，很自然地形成合作關系，產生成功的喜悅。

幼兒園觀察記錄范文8

　　觀察地點：教室

　　觀察記錄：xx

　　幼兒行為：

　　天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨自觀察事物，依賴性強。

　　觀察評析：

　　入學快一個學期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進區活動，很多小朋友進了娃娃家，而他卻在一旁非常認真的觀看小朋友玩。我請他進去，他說：“不要！”便走開了。有時去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個人走路。有時，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要。”如果教師進一步要求，他的反應也會更加強烈。他經常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強烈的拒絕他人。

　　教育措施：

　　1、與家長溝通。在入學之前，家長已經非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導他多與小朋友交往，我們與家長經常溝通，如：今天他排隊拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導的地方向家長反應，家園共育，以便達到最基本的目的：適應幼兒園的生活。

　　2、讓他與主動熱情的小朋友坐在一起。我們班有個小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的'適應小朋友。

　　3、教師經常與他單獨聊天，讓他更快的熟悉教師，適應幼兒園的生活。

　　4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時間長了，也知道什么是對什么是錯，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點名時，要回答到；自己吃飯、睡覺。

　　5、引導他經常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

　　6、給予機會，增加他與小朋友互動的次數，鼓勵加表揚。我請小朋友玩橡皮泥時，我說：“天天，你能幫老師發橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當我請小朋友玩橡皮泥時他都會主動要求發橡皮泥。

　　教育效果：

　　玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當我給小朋友發橡皮泥墊的時候，他會主動說：“老師，我來發橡皮泥好不好？”

幼兒園觀察記錄范文9

　　對話與交流

　　欣欣不是吃不下碗里的點心，而是沒有耐心吃。她在吃點心時，總是會找些小動作來做。一會兒用小勺壓米湯，一會拿自己的發莢玩，當她在做這些小動作時，其它孩子已經吃掉一大半的點心了。飲食習慣方面不夠好。但在老師的提醒和督促下，她還是能夠獨立、迅速、正確的使用小勺吃完點心的。

　　問題一：

　　師：欣欣，快吃哦!其它小朋友都吃掉很多了，比比看，誰會第一個吃完。

　　幼：看看我，迅速吃掉兩口點心。

　　當我轉身照料其它幼兒時，欣欣又繼續她自己的.游戲了。并沒有把比比誰第一的事放在心上。

　　問題二：

　　師：欣欣，看×××小朋友已經吃第二碗了，你的點心還是那么多，要怎么做呢?

　　幼：我會吃的很快。(立刻吃了兩大口)老師，你看，我吃的很快。

　　師：老師看到了，希望老師不看的時候你也能吃得一樣快。

　　幼：恩

　　問題三：

　　老師轉身照料其它幼兒，欣欣又不吃了，玩玩勺子，講講話。

　　師：欣欣，老師一不看你，你就不吃，這個習慣可不好哦!老師看和不看要一樣吃得快。如果你今天不是最后一個吃完，老師會給你獎勵小蘋果貼紙。

　　幼：(低頭吃粥，不時的用眼睛看我一下，可能是在觀察老師有沒有看著她)

　　當我一直看著欣欣時，她吃的很快，用勺很熟練，一口一口地吃，碗內桌面也保持的很干凈，一碗點心三分鐘內就吃完了。我適時的給了她獎勵，并激勵她，下次老師不提醒也要吃的一樣好，老師還會獎勵。

　　反思與啟示

　　從這個案例中，我得到如下啟示：

　　1、多留意孩子們的生活習慣，及時發現問題，馬上給予提示、鼓勵、糾正。

　　2、針對孩子們生活習慣方面的問題，組織談話活動。比如《我會吃飯》，討論吃飯的益處，如何使自己吃得又快又好，使孩子們懂得好好吃飯的好處，逐步養成安靜、正確、迅速吃飯的好習慣。并讓鼓勵班上的孩子互相進行比賽，抓住孩子的點滴進步給予表揚，有時采取適當的獎勵來提高他的控制能力。

　　3、善于發現孩子的點滴進步，并夸大其詞，多在集體面前表揚，使孩子感受到自己的進步，老師的喜歡，從而幫助孩子養成好習慣。

　　4、孩子不良習慣的養成與家庭的教育有莫大的關聯，我應該與家長聯系，了解孩子在家的一些生活習慣，并與家長達成一致的教育方式，讓孩子在家也養成跟學校一樣的生活習慣，形成家園同步教育。

幼兒園觀察記錄范文10

　　小沈經常被他媽媽接走，所以他每天都來得早一點。那天，他是第一個到學校的人。他媽媽對他說:“早點叫老師來!”小沈沒有回答，繼續低著頭往前走。于是我蹲下來問他:“明天早上小沈應該對老師說什么呢?”我對他說:“那你應該看看老師。”他還是不肯看，更別說早說老師了。他的媽媽嘆了口氣說:“嗯，這孩子真不愿給這樣的人打電話。他總是在背后說，在家里。在活動中，我們也發現他和孩子們在一起說話的時候聲音很大，但是當他在群眾面前說話的時候，他不敢大聲說話。一開始，他甚至不敢上舞臺。

　　觀察時間:

　　在與小沈的接觸中，我也發現他的普通話發音非常不正確。有一次，他在唱歌:“小金魚”。“一條魚，在水里游泳，它們都很擔心。”如果你一個人唱歌，一定很好聽。你說:“獨自一人”。并教他發“孤”的方法，舌頭縮緊，別碰著朱讓氣從嘴里出來。孩子學得很開心，我讓他慢慢地說。由于他習慣于一下子把話說完，所以很難一下子糾正過來。小班的孩子很擅長模仿，所以我又說了一遍，他也重復了一遍。因為我準備好了，我手里還有一張小金魚的照片。我給小金魚照了兩張照片，問他:“這條小金魚現在還孤獨嗎?”他說:“不孤獨。”“如果我把這條魚放走，他會寂寞嗎?”“你有阿姨嗎?”“姑姑多少?”我試著用不同的方式和他說話，但我想讓他練習“孤獨”的發音。經過反復練習，小沈的古音有了進步。他已經能正確發音好幾次了。

　　觀察和分析:

　　在觀察中發現，小沈沒有很好地區分G和d。摘要小沈的普通話之所以不正確，主要是受家庭因素和自身因素的影響。他年輕時由祖母帶著，所以他的普通話說得很少，普通話的詞匯量也不多，這完全是他的想象。例如:有一次他說我想“卡嘴”后吃。這是他自己發明的一個詞。另一方面，他說話時很害羞，不敢看別人的眼睛，所以他只能用耳朵聽，不看別人的口型發音。這導致了他的發音錯誤。

　　措施:

　　1. 家庭教育

　　與家長溝通孩子普通話的發展，讓家長平時也能聽到孩子的`普通話。如有錯誤，應及時糾正，家長也可以平時堅持用普通話與孩子交流。在班級網頁和首頁欄目中推廣普通話知識。

　　2. 給孩子們在群眾面前講話的機會

　　觀察小沈的行為。每次要求他唱歌或朗讀兒歌時，他都感到不舒服。他可以扯他的衣服，也可以扯他的指甲。我沒有及時批評他，而是讓孩子們在表演之前站起來。所以我選擇了他感興趣的活動。他非常喜歡唱歌，所以我選擇了他喜歡唱的歌，讓他唱，以減少他的尷尬。叫他這么多名字，他在群眾面前說話就更自由了。早上，我拒絕早點給老師打電話。起初，我用小紅花刺激他。雖然這種方法不太合適，但對幼兒仍有必要的影響。當我送小紅花的時候，我對他說:“小沈，如果你叫，老師會送小紅花給你，這很有用。”所以有時如果他不想給我打電話，我就用小紅花來刺激他，所以他就叫我。而在平時的孝道教育中也引導孩子主動去跟別人打招呼，在跟別人說話的時候，眼睛應該看著別人，這樣才是有禮貌的好孩子。

　　3.與孩子單獨交談

　　小沈通常來得早一些，所以我經常利用早上的時間和孩子們聊天。在第二次觀察中，我會引導孩子正確發音，及時糾正孩子的錯誤發音。

幼兒園觀察記錄范文11

　　孩子們每天都吃水果，有些孩子已經養成把果皮扔到垃圾筐里，有些孩子卻把果皮扔滿地。

　　所以每到吃水果的時候，我都會提醒他們把果皮扔到垃圾筐或塑料袋里。有一天吃完蘋果，我搬桌子時，看到桌子上有蘋果皮，我剛要抓起，肚肚搶先把皮抓起來，我心里一陣驚喜，肚肚知道不亂扔果皮了，我把桌子挪好后剛要表揚他，他笑嘻嘻的'一揚，又把皮扔到了桌子上，我說：“肚肚乖，把蘋果皮扔垃圾筐里好嗎？”肚肚說：“肚肚不仍，付老師仍”。“肚肚如果不把蘋果皮扔垃圾筐里，桌子上多臟啊，小朋友們怎么玩玩具啊？肚肚你和老師一起把果皮扔掉好嗎？”我給他一張紙，我先用紙抓起果皮，桌子上還留一點，肚肚模仿我的樣子，用紙把果皮抓起，然后扔進垃圾筐里。恩！肚肚真棒！我一邊給他洗手一邊鼓勵他，肚肚以后一定把垃圾都扔垃圾筐里。

　　孩子的習慣要從小事做起，老師要做好榜樣，讓孩子們逐漸養成好習慣。

幼兒園觀察記錄范文12

　　觀察幼兒：張x

　　觀察時間：20x.10.12

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張x是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的'小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎

　　樣不出去啊?”張x看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶?”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張x想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張x，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。

　　效果：

　　經過這一個月的觀察，張x的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長!幼兒園中班教師觀察記錄優秀范文五篇

幼兒園觀察記錄范文13

　　觀察分析：

　　小班時，小豪經常會習慣性地摸小超和小安的頭，他也會很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見到小超和小安時，有表現的很熱情。

　　一天下午放學，小豪坐在圖書區，拿了一本書看，這時樂樂走過去，也想看小豪的書，于是樂樂就用手翻書，小豪把書挪開，可是樂樂還是想看，于是再次用手去拿。小豪說：“我的。”樂樂沒理他，于是小豪伸手就抓到了樂樂的臉，樂樂馬上大哭起來。

　　工作時間，小豪在建構區用樂高拼了一把槍，洋洋跑過去的時候就把小豪的槍弄壞了。“討厭，洋洋。”小豪的眼淚都要流出來了，可是洋洋看了他一眼，轉身就走了。于是小豪跟著洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。

　　小豪也會告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會打爸爸。更重要的是，老師發現，他對鎧甲勇士的熟悉度已經超過了任何一個小朋友。我和他聊天的時候，問他：“你覺得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的。”他是知道的，但他模仿著其中的動作，但卻無視了它的`本質。因為他能理解代表正義消滅壞人，但以小豪現在這個無法控制自己動作的年齡，他只會操作，還不完全會判斷。

　　除了在幼兒園對小豪的觀察，我們也與家長進行了溝通，只是每次的溝通對象，是一直帶大小豪的三姨。因為媽媽爸爸工作忙，大部分時間是由這個親如母親的三姨帶著小豪。從三姨的口中，我們聽到了另一個小豪，這可能是他在班級里很少表現出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢，他從來不買零食，因為不喜歡吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現在他會選鎧甲勇士，再有就是關于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會抱得很緊，這是跟他小舅舅學的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。

　　我們也進行了一次家訪活動。家里規整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地擺放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開的。當時我們在小豪家里的時候，小豪把玩具拿出來和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的動畫片。他家里還有一個侄子，侄子的媽媽經常當著小豪的面打侄子，也會說一些嚇唬小豪的語言。小豪為了保護他侄子，他就會去打他姐姐。

　　我們分析了孩子出現這些行為的原因，孩子的語言表達沒有發展到相應的水平，當他感覺受到威脅時，他會用肢體動作來表達生氣。當他在與同伴的交往過程中，他發現他的這種行為能把自己想要的東西拿回來，并且能夠壓住對方，還沒有受到懲罰，他認為這種行為是可以被認可的。他可能才會接二連三地出現這種情況。他的個子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現的一些行為，讓他有了模仿。接著是動畫片對他的影響。暴力動畫片里打架是代表正義，但孩子會把傷害自己，奪走玩具的人，也當做壞人，選擇同樣的方式來對付他。

　　采取措施：

　　我們開始了行為矯正的過程。班級里，及時地上前制止這個幼兒可能出現的打架情況，讓小豪和發生矛盾的小朋友到反思區安靜一會兒。平靜地來到他們身邊，然后詢問他們發生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達他們發生了什么事情。接著便會詢問他們，有什么辦法解決嗎？開始不會想到辦法，需要老師提供一個解決方案，接著他們學會了用石頭剪刀布來解決問題。

　　其次，我們會增加小豪的體育鍛煉的時間，比如：跑幾圈。在戶外的時候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發泄掉他體內多余的精力。

　　第三，換一種方式迎接他，表示對他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你。”這一類的語言。

　　第四，一定要讓小豪說出一些句子，表達自己的不滿，讓他告知我們到底發生了什么事情。這實際是在培養小豪的語言表達能力。

　　最后，當小豪出現類似情況后，積極與家長溝通，并且告訴家長我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長給小豪一些正確地表達愛的動作，比如：抱抱，撫摸等。并且請家長用繪本替換掉暴力動畫片，給孩子一種正面的引導。

　　獲取成效：

　　這樣一直持續了兩學年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時，小豪遇到矛盾，有時會與別人商量，他做錯時也會給別人道歉。他看見人抱他或著親吻他，他會有些不習慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動畫片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當然他可能不是很喜歡。他喜歡樂高積木，他母親會讓他買一些樂高玩具回來，照著圖紙拼。小豪的語言豐富起來，會經常和人交流。和別人相處時，會使用一些借，交換等方式。

幼兒園觀察記錄范文14

　　今天我組織了“漂亮的玩具”涂色活動，以有趣的情景故事貫穿整個活動。寶寶們天生很善良，面對有困難向他們求助的瓶娃娃，大多數寶寶都很認真的思考、想辦法幫助解決難題。今天活動的主要內容就是幫飛機穿衣服，給飛機涂色。等我講清楚要求后，寶寶開始涂色，我就去觀察康康是怎樣涂色的。

　　別的寶寶涂色的'時候，康康在玩蠟筆，他把蠟筆外面的紙皮都給剝下來了，還在那玩的不亦樂呼。我輕輕提醒他快給飛機穿衣服，他選了一個綠色蠟筆圖色。

　　當我巡回指導一圈回到他這里時看到他只涂了一點點的飛機機翼，而康康卻跑去看圖書了。我說：“康康，飛機玩具在叫你呢!請你快點幫他穿衣服”康康聽見我叫他，放下書回到位置上，卻又找不到剛開始用的是哪個顏色了。一直盯著蠟筆盒就是不知道是哪個。

　　我在他旁邊指導，只要一離開他就不分神了，停在那里不動了。交他涂顏色要用短線來回的涂，沿著飛機輪廓涂顏色，不能涂到外面去，涂到外面飛機就穿不上衣服了會冷的。康康的小手控制能力比較弱，力量很大，總是涂到外面去。最后飛機被涂得亂起八糟了。

　　分析：

　　1、康康很容易被外在因素干擾，易分神。對活動外的事情敏感性強。

　　2、康康的穩定性差，坐不住板凳。而且康康對顏色的認識不好，分不清顏色種類，當初選綠色，只是第一眼看到，隨便拿了一個。

　　3、寶寶的手部肌肉發展慢，控制能力比較弱，還不能很好的用蠟筆按要求完成作品。

　　措施：

　　1、教師要給予更多的注意，及時提醒他注意。

　　2、以后要注意培養康康對顏色的認識和區分。

　　3、以后慢慢以一些手部活動，如：手指游戲、簡單的畫畫等鍛煉手部肌肉。

幼兒園觀察記錄范文15

　　“老師，周xx又在里面玩水了。”孩子們從洗手間跑出來向我報告著。現在天氣轉涼，小朋友一玩水就容易把衣服弄濕，受涼。我們每次都要提醒孩子，洗手的時候要把袖子卷上去，不能玩水。可孩子們總是不能控制地會去玩水。我不動聲色地走過去看了看，果然杜一真的是在玩水。等所有的小朋友都洗好手，坐回到自己的位置上，我對小朋友們說：“剛才在里面玩水的小朋友，請站起來。”幾個小朋友都很自覺地自己站起來了，我似乎很不經意地掃了一眼康康，卻把他的神情都看在了眼里。他一會兒略帶緊張地看看我，一會又把手放在桌子上搓來搓去。

　　“這幾個小朋友雖然玩水是不對的，可是他們老師還是要表揚的，因為他們能夠很誠實，知道自己做得不對，才能改正自己不好的習慣。還有剛才玩水，沒站起來的'小朋友嗎？”周xx似乎挪動了一下身子想站起來。這時，幾個小朋友你一言我一語地喊了起來：“老師，還有周xx！”“老師，周xx不站起來的！”……周xx的小腦袋有些往下低，我示意小朋友安靜。順勢問道：“周xx，你剛才玩水了嗎？”周xx看看略微地停頓了一會兒，對著我搖搖頭。這下，我可真有些生氣了，這么多小朋友都來“舉報”了，加上我也親眼看見了，他還是不承認。我加重了語氣問：“周xx，那小朋友怎么都說看見你玩了，你玩了沒有？”他的小臉有些發紅，嘴角蠕動了幾下，吐出兩個字：“沒有。”

　　這一次，我雖然生氣，可是轉念一想，周xx是個不愛表達的孩子，也許是我的方法出現了錯誤。老師越生氣，孩子越怕受到老師的責難，這時候孩子就選擇了撒謊、打死也不承認。孩子雖然小，可是每個孩子都有自尊心，我們都要注意自己的教育方式。每對孩子進行一次批評，實際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。我們不能以成年人的角度去看待孩子。

　　事后，我把周xx叫到身邊，摸摸他的腦袋，拉著他的小手，說：“康康，老師真的很喜歡你。前面你是有些不好意思了吧。告訴老師你剛才玩水了么？老師相信你說的話，你說沒玩水，那肯定就是沒玩水。但是你要誠實地告訴老師哦。”這下，他向我點點頭說：“老師，我玩水了。”還有些不好意思地不敢看我。我笑瞇瞇地說：“我知道你是個誠實地好孩子，知道自己做的不對的地方，就要努力把它改正，好嗎？老師相信你會做到的。”周xx朝我使勁地點點頭，他笑了。

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