小班區(qū)域觀察記錄分析
小班區(qū)域觀察記錄分析1
南南來到“小雞吃蟲”的游戲區(qū)域，他先數(shù)了數(shù)小雞身上的點子數(shù)量，“1，2，3。”數(shù)好之后，他就在草地上捉了三條蟲貼在小雞身上。之后，他又數(shù)了數(shù)，給每個小雞都貼上了與點子數(shù)量相應(yīng)的蟲子。
接下來，他又進行了第二次操作，這一次他有意識地把相同顏色的蟲子貼在了一只小雞身上（個別有出錯），但是數(shù)量是正確的。完了之后，他發(fā)呆了一會，沒有繼續(xù)下一步的操作。
過了一會兒，他站了起來，跑到隔壁小朋友那里開始拿他的蟲子貼在自己的板子上，剝來剝?nèi)ィ粫N自己這里一會貼人家那里……
南南能夠手口一致的點數(shù)，掌握了5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
第二次操作能夠按照相同顏色擺放，這也說明南南的分類能力較好。
兩次操作之后，南南的興趣下降了，注意力分散。對活動開始失去了興趣。
掌握5以內(nèi)的數(shù)概念是小班數(shù)學(xué)目標(biāo)中的一條，看南南的操作，他已經(jīng)掌握得較好，沒有更難的挑戰(zhàn)，所以他的興趣遞減，顯得無所適從。
針對幼兒的個體差異，我們可以嘗試投放5以上的數(shù)數(shù)。
小班區(qū)域觀察記錄分析2
9點50分區(qū)域游戲活動開始了，選科學(xué)區(qū)的人都沒有。于是我重點介紹了科學(xué)區(qū)的小游戲“扎不破的氣球”，我拿出一個氣球和一根針，問孩子們：“如果我拿這個針扎這個氣球，氣球會怎樣呢？”大家異口同聲地回答：“會爆掉。”又問孩子們：“咦，有辦法讓球不破嗎？”幾位膽大的男孩子立馬去了科學(xué)區(qū)，孩子們結(jié)伴商量玩什么，怎么玩？
一開始小霖直接拿起氣球吹打，用釘子一扎，氣球立馬破了；小軒馬上拿著氣球放到桌上，用鉛筆頭去戳氣球，邊上的小朋友立馬捂住耳朵，砰地一聲，氣球又爆炸了；翔翔看到同伴們都失敗了，就找了一個癟癟的氣球，用鉛筆在上面戳著，氣球沒破，但筆也沒進去，但翔翔很興奮，叫來同伴：“看。我的氣球扎不破哦！”并用鉛筆頭扎氣球給同伴看。孩子們對游戲很好奇，但又不會方法，都有些氣餒，“怎么才能扎不破呢？”小軒來問我，我邀請他們觀看視屏，當(dāng)孩子們看到用尖竹簽穿過氣球，氣球沒破，都驚奇地說：“真的扎不破呀！”“怎么才能扎不破呢？”“我發(fā)現(xiàn)秘密了，要從這里扎。”小霖指著吹氣口說，“那你們再去試試。”于是孩子們進行了第二輪實驗。
只見小軒一手拿筆，一手拿著氣球，小心翼翼地將筆尖往氣球吹氣口那端扎，邊上孩子目不轉(zhuǎn)睛地盯著他手里的氣球，幾個膽小的孩子還用手捂住耳朵。小軒經(jīng)過努力，筆尖終于扎進了氣球里，氣球沒爆，邊上孩子都露出笑臉。小霖和小權(quán)也試了起來，他們用竹簽往氣球吹氣口那端扎，過了好一會兒，碰一聲，小霖手里的氣球爆掉了，只見小權(quán)的竹簽頭奇跡般地扎進了氣球里，氣球卻沒有爆，大家非常驚訝。小權(quán)對小霖說：“要輕輕地慢慢地轉(zhuǎn)動竹簽，我就扎進去了。”“那能不能像我們剛看的一樣，將竹簽再穿過氣球的另一頭呢？”我對小權(quán)說，邊上孩子們也期盼的望著他，“那我試試。”他小心翼翼地將竹簽進入氣球后，輕輕地往前扎，結(jié)果在竹簽要穿出氣球的時刻，氣球破了。聚精會神地孩子們都散開了，很失望。
學(xué)習(xí)分析：
小霖：你是個好奇心強的孩子，膽子也比較大，愿意嘗試，性子也急，動作大，急于探索，對于失敗也不害怕，敢于嘗試。
翔翔；你的好奇心很大，愿意嘗試，善于觀察，你會觀察別人的實驗，再去嘗試自己的發(fā)現(xiàn)，喜歡告訴同伴你的發(fā)現(xiàn)。
小軒：你勇于嘗試，愿意求助，積極尋找方法嘗試，在失敗中尋找答案，在觀看中找到方法，在嘗試中體驗成功，很棒！
小權(quán)：你是個膽大心細的孩子，善于觀察，對于有把握的事情也小心翼翼，在試驗中十分仔細、專注，你還善于分享，樂于把自己的好方法教給同伴。今天的你真的很棒！
一開始我并沒有介入游戲，只是讓孩子自己去探索，氣球的彈性橡膠有一個很大的張力，孩子雖然不懂這道理，但第一次摸索中已經(jīng)有了模糊概念，特別是幾個吹大的氣球，一扎就破，而翔翔那沒吹大的氣球卻怎么也扎不破。
在科學(xué)區(qū)角活動中要注重幼兒自主能力以及探索能力的培養(yǎng)，但當(dāng)幼兒探究停滯時，教師可適時創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和條件，促進幼兒深入探究。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們在實驗不成功后，情緒沮喪失望，有幼兒找我?guī)兔ΓR上用小視屏吸引他們，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)氣球真能扎不破，激發(fā)他們探索欲望，幫助幼兒重拾信心與興趣。孩子們觀察很仔細，都發(fā)現(xiàn)了秘密：要從吹氣口扎進去，從頂部出來。幼兒在第二次實驗成功后，情緒立刻很激動，也很興奮，同時也吸引了其他孩子的注意力，讓那些孩子也感受到扎不破氣球的神奇。
講評時請四位小朋友向全班幼兒分享和推廣他們的經(jīng)驗，幫助幼兒深入了解扎不破氣球游戲的秘密。
吹氣口和氣球頂端是兩個比較特別的地方，它們的顏色較深，存在著使氣球收縮的力，而且竹簽穿過時摩擦所產(chǎn)生的熱會讓分子彼此牽引而收縮，這時空氣不會漏出去。孩子們不知道原理，但能切身體驗、感知、操作獲得發(fā)展。
在科學(xué)區(qū)區(qū)中，我們設(shè)法引導(dǎo)每個孩子積極思考、解決問題，并鼓勵他們獨立完成活動，引導(dǎo)幼兒思維經(jīng)歷單向、多向、正向、逆向等過程，不斷地給孩子創(chuàng)造嘗試條件。游戲中指導(dǎo)孩子換個方向改從氣球的頂端部位穿入，或許能打開孩子的思路。下次科學(xué)區(qū)中還可以增添透明膠帶紙，讓幼兒去嘗試第二種實驗“扎不破的氣球”，讓孩子們再次體驗神奇的過程，發(fā)現(xiàn)生活中有許多奧秘和驚奇正等著去發(fā)現(xiàn)，去探索。
小班區(qū)域觀察記錄分析3
觀察對象：xxx。
班級：小（2）班
時間：20xx年5月22
觀察區(qū)域：美工區(qū)
觀察者：xxx
過程描述
區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂？”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的.做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點：需要在教師的指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務(wù)有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，可是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會！具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動內(nèi)容。幫助幼兒形成獨立、自主的個性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮鳌＝處熆衫糜變合矚g表揚的這一特點，及時、適當(dāng)?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學(xué)習(xí)的動力。針對一些年齡小，依賴心強，不愿參與活動，活動中不積極、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
小班區(qū)域觀察記錄分析4
幼兒姓名：xxx、xxx
觀察地點：教室
觀察者：xxx
游戲名稱：搗米粉、做鯉魚餅
目標(biāo)
1、親近自然，喜歡探究。
2、常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。
觀察要點
1、能用搗藥罐講米碾成米粉。
2、嘗試把面粉揉成面粉團，并用模具制作鯉魚餅。
觀察記錄
今天科學(xué)區(qū)投放了搗藥罐、鯉魚模具、大米和面粉。孩子們對這些材料不是很感興趣，幾乎沒人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過去，看了看搗藥罐，拿了起來，對我說：“我要玩這個。”我回答他：“玩吧，知道怎么玩嗎？”他搖搖頭，我沒有直接告訴他怎么玩，而是對旁邊的欣妤說：“欣妤你去教子成怎么玩吧！”欣妤點點頭，于是把另一個搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過來。“xxx你把米放到這里面，搗一下就可以了。”欣妤對子成說。子成聽了欣妤的話，開始往罐子里放米，之后就開始搗了。子成放的米不是很多，一會兒就被他搗碎了，于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開始和子成一起搗米了。搗了一會兒子成說：“好累啊！”欣妤也說：“我也累死了，我們休息會吧。”子成說：“好。”但是沒有停下手里的活兒，只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚模具拿過來，拿了一次性杯子去裝了點水，說：“我要揉面粉了。”說完把杯子里的水都倒進裝有面粉的盆里。然后用手開始揉面粉，剛開始揉欣妤就大喊：“好粘啊，我的手上都是面粉了。”子成看了看欣妤的手，再看看盆里的面粉說：“像個膠水一樣。”繼續(xù)搗米粉。欣妤繼續(xù)在揉面粉，由于水放多了，面粉沒有變成面團，而是變成了面粉糊。鯉魚模具自然也用不上了，欣妤就一直在玩面粉糊，把搗米粉的事放在了一旁。后來子成也用手指戳了戳面粉糊，說：“好粘呀！”然后用手指抓了一點點面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面，繼續(xù)搗。欣妤看見子成把面粉糊放到了米粉里，她也抓了點面粉糊放到米粉里，又重新開始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點黏了，他倆就繼續(xù)開始搗米粉直到游戲結(jié)束。
觀察感悟
平時好動的子成能夠堅持完成搗米粉的活動不離開已經(jīng)很不錯了。雖然他在游戲中感到了累，（因為把米搗成米粉是需要用很多力氣的）但是他并沒有放棄。游戲中我們也根據(jù)《指南》要求，為幼兒提供了一些有趣的探究工具（搗藥罐、模具）讓孩子們進行探索。能力比較弱的子成沒有獨立地探索出玩法，作為老師的我也沒有告訴他應(yīng)該怎么去玩搗藥罐，而是請能力較好的欣妤來幫助子成，這樣子成就比較容易接受也不會影響他的探索興趣。《指南》中建議教師通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對事物進行探索。所以當(dāng)欣妤講面粉變成面粉糊的時候可以問問她：“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團？”讓她通過自己的探索得出：加點干面粉就可以把面粉糊變成面粉團，這樣通過孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。
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