小班幼兒觀察記錄與分析
小班幼兒觀察記錄與分析1
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣，我決定對小雅進行個別觀察及教育。
觀察實錄：
在進行區域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒有。”我又仔細觀察了一下，發現小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺得首先要老師細心地觀察，在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀察實錄：
在餐前準備時，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進步了，離改掉這個不良習慣又前進了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實效。
取得的效果：經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合，老師的耐心，細致的觀察是離不開的。
小班幼兒觀察記錄與分析2
新的學期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
今天下午我看到天氣特別的好，就帶著孩子們到戶外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個勁的來回的跑，跑著跑著不小心摔倒在了地上，我剛要跑過去看他摔到哪了沒有，只見他一骨碌從地下爬了起來，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來，我趕緊走了過去想扶他起來，可他蹲在地下一動不動的，突然，只見他從地上抓了些什么反手向我揚來，在我還沒來得及做出反應時，只覺得臉上一麻“哎吆！”看著他那憤怒的眼神，摸著我發麻的臉頰，怎么辦？剎那間無數念頭從我腦中閃過：狠狠的批評他？對他冷處理？
我慢慢的把他拉了起來，然后拉著他的手說：“振雨，老師知道你摔倒了，現在肯定很疼，摔到哪里了？老師來給你揉一下好不好？”他看著我，哭聲慢慢的變小了。
通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發：教育成功的關鍵是培養一個有責任心的孩子，一個懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。
小班幼兒觀察記錄與分析3
吃完午飯了，我進小屋接個電話，出來發現崇文站在門邊，小嘴巴嘟囔著，不開心的樣子。
“崇文，在這里干什么啊？”崇文不說話，我捧著她的小臉問：“怎么了，有什么事？”她還是不說話，但是眼睛分明在說，是有事的。
“什么事？告訴老師。”“老師，你今天教的那個我說不上來。”崇文小聲說著，不開心的樣子，“我教的什么呀？”“就是那個唱歌的。”“哪個？”“是不是那個主持詞啊？”小崇文點點頭，咳，小家伙，我以為是什么呢，原來是今天我們練匯報會的時候，加了一首歌，前面幾句話，要她說，因為時間短，就那樣說了就過去了，也沒重復鞏固，呵呵，她記不住，還成心事了。吃著飯也想呢！
“不怕，老師會教給你的。去玩吧。”崇文這才開心的走了。忽然想起，早上叢老師說，子豪和嘉洋在洗手間的說的話，子豪說：“嘉洋，老師教的話我都忘了，你記得嗎？”嘉洋說，我也忘了，你說說。”
呵呵，多可愛的孩子啊，真是會學習的好孩子！
我為孩子的認真而感動！
小班幼兒觀察記錄與分析4
觀看對象：李xx
記錄人：趙xx
觀看過程：
區域活動的時間到了，李xx慢慢走到益智區，看看柜子里的各種材料，又走到正玩得快樂的小朋友跟前看看，被小朋友推開后又走到圖書角，對著琳瑯滿目的書籍左看看，右看看，又面無表情的走開了。這時他又來到生活區，似乎還是沒有尋到自己同意玩的，此時他來到我的跟前，拽拽我的衣服，我彎下腰對他說：“孩子，選一個你喜愛的坐下來玩好嗎?”他對著我搖了搖頭，于是我拉著他來到美勞區，對他說：“你要不要畫畫?”他還是對我搖了搖頭，我帶著他走過了幾個區域，可是都沒有得到他的回應，于是我問他：“孩子，你今天想不想進行區域活動呢?”他看著我點了點頭，我又問他：“那你想玩什么呢?”他又對我搖了搖頭，于是我帶著他再一次來到了益智區，讓他選擇一種材料來玩，可是他在益智區轉了半天也沒有選好，我幫他選擇了數與量夾夾子材料讓他坐下來玩，他拿著材料坐下來很認真的玩了起來。
觀看分析與評價：
1.對材料的選擇與使用情況：
從觀看中我發覺，他剛開始面對各個區域的工作時，總是處于游離狀態，似乎不知道該選擇什么，也不知道自己喜愛什么。他很想參與區域活動，卻又不知道該去哪個區域玩。面對老師給他選擇的工作，他也沒有表現出喜愛或不喜愛的態度，僅僅很服從的認真工作。此時他被困惑的情感所困擾，僅僅被動的在成人的關心下選擇工作并認真完成他。幼兒在進行區域活動時對于教師提供的材料有些是能獨自完成的，有些是需要老師從旁輔助的。
2.活動時專注水準與探究能力：
該幼兒在后面活動時相對專注，對于成人為他選擇的材料，能很認真的完成它。但是，他在操作時遇到困難，剛開始會去看看周圍的小朋友或看看老師，卻沒有任何求救性的動作、語言，甚至沒有遇到困難時渴望他人關心的表情。在觀看完周圍的人之后，他又會低下頭獨自埋頭苦干、獨自探索。例如，在使用夾的工作時，他剛開始不知道捏夾子的哪頭，也因為手的勁比較小，在嘗試了兩邊都沒有捏動后，他也僅僅在看看其他人后又自己低頭嘗試。既沒有不耐煩或總是捏不動夾子的懊惱表現，也沒有放棄工作的表現，僅僅在獨自嘗試。在遇到老師對他的關心時，也能認真聽取，重新嘗試，但是沒有與老師進行語言上的溝通。
3.教師指導情況：
(1)在通過對他的認真觀看后，嘗試與他交流，詢問他的'意愿。在沒有結果的情況下，我帶領他一個區一個區的幫他尋尋自己感興趣的工作。在幼兒仍然不能尋到自己感興趣的工作后，我直接干預并幫他選擇工作。在幼兒工作遇到困難時與他交流，幫他尋到問題的原因，并尋尋方法解決困難。
(2)在通過初步了解幼兒的情況下，以直接建議的方式，讓幼兒進入到區域活動的氛圍中，在旁邊適當的鼓勵并關心幼兒，讓他完成操作。
小班幼兒觀察記錄與分析5
小班的孩子剛入幼兒園，年齡比較小，不懂事，要想使他們養成良好的生活衛生習慣，最有效的辦法就是要耐心指導、啟發、幫助。
一天，一個小朋友對我說：“老師，剛才去廁所時樂樂揀到一支鉛筆放在他口袋里了，他沒給老師。”我當我找到樂樂時，看見他正在小朋友炫耀說：“我揀了一支鉛筆，他就是我的就是我的。”聽到孩子幼稚的一番話，我意識到孩子還很小，還不十分清楚“自己”和“別人”的概念，不知道拾到東西要交給老師或失主。
通過這件事，我在班里開展了《拾金不昧》活動，一開始，我給孩子家們講了《拾金不昧。》的故事，讓小朋友們說說故事中的小朋友是怎樣做的。然后小朋友展開討論：一個孩子說：“我撿到一角錢交給了老師；”另一個孩子說：“一天我揀到一個玩具是紅紅的，我給了他。”樂樂聽了，對我說：“老師，我錯了，以后我再揀到東西一定還給人家或交給老師。”說著，從口袋里掏出錢鉛筆來交給了我，并說：“老師，你給她吧。”我當著全班小朋友的面，表揚了樂樂這種拾金不昧的精神，并將鉛筆還給了失主，小朋友們都高興地鼓起了掌。
通過這件事，使我意識到留給孩子們的是做人的一點啟示，而留給我的卻是在教育過程中值得保留的一條經驗：要理解孩子，要學會教育孩子，要學會啟發引導孩子。
平平是剛入園的孩子，他性格比較內向，無論我們做什么事，搞什么活動，他總是坐在那里一動也不動，問他時，他說：“老師，我不會。”有時甚至不出聲，真拿他沒辦法。我想來想去，于是在一次美術課上，孩子們在畫畫，我便嘗試著先帶他看別的小朋友是怎么畫的，并帶領他一起畫一遍，在老師的帶領操作下，漸漸他的動手操作能力增強了。別的活動也是如此，我先帶他看別的孩子玩，并帶他跟別的孩子一起玩，漸漸的，他覺得跟別的孩子一起玩是很快樂的事情。
在幼兒園，很多孩子因為羞澀而在集體面前不敢做自己想做的事，他們并不是頭腦太笨、手腳太拙，而是在家習慣了依賴大人，現在離開了家人，面對一個陌生的環境做什么事都想做而不敢去做，最好的辦法就是先讓他們認識幼兒園里的小朋友和老師，熟悉幼兒園的環境，使他們感到在幼兒園就像在自己家里一樣，并和他做一些簡單的游戲、活動等，并抓住他一點一滴的進步不斷表揚鼓勵，他們做事情就大膽起來了。一次我剛要拖地，平平抿著小嘴走過來微笑著說：“老師，我幫你拖地吧”！我高興地用手摸了摸他的頭并表揚他說：“平平，你真是一個懂事的好孩子。”他高興地抿嘴兒笑了。
通過這件事使我認識到在平時的工作中，教師要注意了解孩子的心理特點，幫助孩子做想做而不敢做的事，要真正學會教育孩子。
小班幼兒觀察記錄與分析6
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區域那邊爆發出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了。”那個小女孩也自己停了下來。“哦，這個小女孩好厲害啊。”我也不由得佩服這個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過20xx個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意。現在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢？我問給她數數的實習生老師“她多少個了？”“2400”大家都圍攏過來，“現在多少個了？”“2800個。”露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續不緊不慢的繼續拍。“現在多少個了？”“3400個。”做為她的老師我可是一點都不保留替露露得勝的欣喜。“噓，讓她繼續拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了。”露露搖了搖頭，輕輕說：“不酸。”又過了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎？”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續拍球4474個結束，成為實驗幼兒園小班連續拍皮球吉尼斯的第一個創記錄者，將載入幼兒園的園志！
小班幼兒觀察記錄與分析7
觀察情況
今天區角活動時，李瑞宏小朋友很快就進入了益智區，熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。
這時，我看到李瑞宏又去拿了一盤其他的玩具玩起來了……
觀察分析
我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。
措施與結果
在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。
案例描述：今天中午吃過午飯，我讓孩子們到圖書區看圖書，請他們選擇自己喜歡的圖書看，培養他們保護圖書、喜歡看書的習慣，孩子們都顯得比較高興，剛開始的時候，還紀律還比較好，可是后來卻發生了好幾件事：1、幾個小男孩拿著圖書當方向盤開汽車，嘴巴里還不時的發出：“滴滴、叭叭!”的汽車叫聲，有的還把書卷起來當話筒唱歌;2、好幾本書都掉在了地上，卻只見孩子從書上踩過的腳印，沒有一個人會彎腰見圖書，面對這幅場面，我說：“書寶寶已經在地上躺了很長時間了，怎么沒有人把書寶寶送回家呢?看!這本書寶寶已經在哭類!它可傷心類!”沒人反應，最后還是樂樂小朋友把書撿起來放回了書架;3、在看書的時候，突然有個小朋友大叫：“看!我這里有奧特曼!可好看類!”這么一叫，引來了旁邊小朋友的興趣，于是旁邊的小朋友也想看，最后你爭我搶，可憐的那本圖書，只聽“嘩”的一聲響，撕破了!4、書然在圖書區呆了很長時間，只見他拿了一疊書，走到小椅子前，把手里的一疊書往椅子上一放，當墊子做。
小班幼兒觀察記錄與分析8
觀察時間：20xx年2月6號上午
觀察實錄：
午餐前，我特地提醒朱紫嫣要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿。”我怕引起她緊張，沒有強迫她去。到了吃飯的時候，朱紫嫣拿著小勺，目不轉睛，神情有點呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我幫她換上干凈的褲子，讓她繼續吃飯。
觀察分析：
朱紫嫣憋尿、尿褲的現象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當發生尿褲的時候，也不能責怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復的過程。當然，尋找有效的教育方法也是老師應該面臨的問題。
從對朱紫嫣的個別教育中，我們認識要取得良好的教育效果，必須做到：① 認真觀察幼兒，獲取其行為表現的特點；② 深入了解幼兒行為背后的真正原因；③ 教育應有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現實的；④ 必須立足于幼兒的心理特點，采取有效的教育方法。俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們教師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。
小班幼兒觀察記錄與分析9
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個可愛的孩子，剛入園時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢？還是耳朵有問題？經過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機會就單獨對他進行語言訓練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰的臉上吻了一下，匆匆笑了，笑得好開心啊！這是他的進步，也喜歡老師的這個獎勵。
真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學會了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好，每當他學會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發現聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調很準，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我帶頭鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰的家長合作，他的家人從沒放棄過對聰聰的培養，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關心是孩子成長的基礎，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。
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