《理想》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的《理想》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《理想》教學(xué)反思篇1
《理想》是一篇詩歌，聽前輩們講在中考時(shí)這類文章一般是無足輕重的，不用多費(fèi)筆墨和口舌。的確，詩歌這一獨(dú)特文體，較難出題，尤其對(duì)于初中層面的學(xué)生來說，能通過朗誦了解文章大意，體會(huì)作者情感就已達(dá)到目標(biāo)了。
然而，這篇課文的教案我卻重備了兩次。第一次，因?yàn)椴粔蛑匾暎喠它c(diǎn)資料就草草了事了，自以為是能夠勝任的。還好，上新課前去聽了師父的課，才猛然醒悟，原來詩歌還可以這樣上。讓學(xué)生以小組為單位，自講此詩的各章節(jié)，老師再稍作總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。學(xué)生們的積極性很高，老師上課也倍覺輕松。
我不得不顛覆自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣放手讓學(xué)生去做、去講解的課文，實(shí)際上對(duì)老師以及老師的備課要求更高。沒有充分而全面的備課，預(yù)設(shè)不出學(xué)生講解時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況及解決方案，是難以架馭課堂的。這對(duì)我是一種挑戰(zhàn)。但還好，初中的教材較淺，似乎也有章可尋。
今天，拿著重新備好的課走上講臺(tái)，40分鐘的課似乎轉(zhuǎn)瞬即逝。但還是有欠缺的地方。
雖然此課備了兩次，又提前去聽了課，但第二遍備課的時(shí)間較短，總覺得準(zhǔn)備不夠充分。在講解一些知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能完全脫離教案，有時(shí)甚至語言不暢，產(chǎn)生了較多局限性。
另外，如阿嬌所說，在教態(tài)方面，有時(shí)過于隨意，也是應(yīng)注意的一點(diǎn)。今天在上這首現(xiàn)代詩時(shí)還產(chǎn)生了一些小插曲。習(xí)慣了當(dāng)老師，有時(shí)難免對(duì)學(xué)生“頤指氣使”。比如，初中生在筆頭練習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)別字，而且往往是“屢教不改”。為了以示懲戒，我常常會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面“趾高氣揚(yáng)”地說，某某這個(gè)字念錯(cuò)了，抄五遍！
結(jié)果，今天我也遭“報(bào)應(yīng)”了在板書作者名字時(shí)，把流沙河的流少寫了一點(diǎn)，下面馬上有同學(xué)嚷，老師，你那個(gè)字寫錯(cuò)了。真是腦筋短路，當(dāng)時(shí)一點(diǎn)也沒反應(yīng)過來。我抱著書仔細(xì)瞅了瞅，再轉(zhuǎn)過黑板一看，啊，果真是寫錯(cuò)了！！我知道我的臉當(dāng)時(shí)肯定紅了，咧著嘴站著傻笑，還想自作聰明的挽救一把，大言不慚地說，同學(xué)們很聰明啊，我是故意寫錯(cuò)看大家有沒掌握到這個(gè)還沒說完，全班集體“切~”了一聲。然后，幾乎異口同聲地說，老師，抄五遍！！ORZ~~
雖然今天被全班將了一軍，但心里一點(diǎn)也不惱。反覺得10班的孩子其實(shí)很天真，很單純。就像，她們會(huì)給我起個(gè)花名，然后沒大沒小的叫我“艷艷”一樣。
《理想》教學(xué)反思篇2
詩歌教學(xué)存在很大的爭議，因?yàn)檫@種爭議詩歌教學(xué)就更加讓人無法把握了。有人側(cè)重于對(duì)詩歌的分析講解，有人說詩歌教學(xué)要側(cè)重于誦讀，無須講解。實(shí)際上兩種傾向并不矛盾，至于在這二者之間作何取舍，還是要看自己的學(xué)生看自己的教學(xué)實(shí)際。
在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時(shí)，最終選擇了誦讀教學(xué)法。以這種別開生面的朗誦會(huì)的形式組織課堂。經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在著很大的潛力，一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的潛力。第一課時(shí)結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置的任務(wù)是，在課下時(shí)間里小組進(jìn)行自主排練，并再次強(qiáng)調(diào)了誦讀比賽的那五項(xiàng)要求。第二課時(shí)的朗誦會(huì)上，學(xué)生的表現(xiàn)讓我驚訝。他們?cè)诶收b形式上，在彼此的配合上，是朗誦質(zhì)量等方面都做得非常好。在課下時(shí)間里，我并沒有對(duì)他們進(jìn)行絲毫朗誦指導(dǎo)，他們完全憑靠小組的力量達(dá)到了我期望的效果。
任何一項(xiàng)課堂活動(dòng)只要經(jīng)過精心的籌備，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的課堂。不僅是老實(shí)需要精心的準(zhǔn)備，學(xué)生同樣也需要準(zhǔn)備。很多時(shí)候，我們之所以在課堂上體會(huì)不到上課的樂趣，很大程度上是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生沒有為聽課做好準(zhǔn)備，他們只是盲目被動(dòng)地在課堂上跟隨著老師而已。但是，這次《理想》詩歌朗誦會(huì)上，學(xué)生的表現(xiàn)可以打滿分。一個(gè)小組八名左右的成員，男女生人數(shù)不一，他們能夠結(jié)合本小組的特點(diǎn)進(jìn)行合理的組織。男生獨(dú)自誦讀，女生獨(dú)自誦讀，男生合誦，女生合誦，小組集體朗誦，各種朗誦方式在他們的策劃下被運(yùn)用得很好。
比賽結(jié)果出來后，無論哪個(gè)名次，大家都很高興。為了鼓勵(lì)勝出的小組，每個(gè)勝出的小組獎(jiǎng)勵(lì)一瓶墨水。獎(jiǎng)品標(biāo)準(zhǔn)沒有設(shè)太高，一是因?yàn)猷l(xiāng)村教學(xué)條件所限，二是擔(dān)心學(xué)生為了獎(jiǎng)品而參與課堂活動(dòng)，而非為了求知。
這樣的課堂雖然迎合了學(xué)生的心理需求，學(xué)習(xí)方式單一，學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，但是，課堂結(jié)束后留下來的一個(gè)疑惑就是：這樣避重就輕的課堂，通過詩歌的朗誦讓學(xué)生自主感悟的詩歌教學(xué)方式，能否讓學(xué)生真正走入詩歌，獨(dú)自走入詩境，獲取屬于自己的閱讀體驗(yàn)?zāi)兀克麄兡軌蛟诶收b過程中體會(huì)到詩歌的形式美與內(nèi)涵美嗎？
點(diǎn)燃青春的希望之燈，這是我們課堂的主題，希望學(xué)生在自信的誦讀之聲中體會(huì)到詩歌的深蘊(yùn)，為了自己的理想過好每一天。
《理想》教學(xué)反思篇3
在備課時(shí)，我認(rèn)為“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”、“理想如果給你帶來榮譽(yù)，那只不過是它的.副產(chǎn)品”等句子是重點(diǎn)句，因此在課堂上聯(lián)系到了學(xué)生自己的人生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生活。但為什么這一句就沒有采用“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)法呢？教師有必要面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際嗎？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的思考和學(xué)習(xí)，我對(duì)當(dāng)時(shí)的兩個(gè)問題看法如下：
1．要關(guān)注細(xì)節(jié)。
“語文學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是不斷激活生活體驗(yàn)的過程，同時(shí)，生活體驗(yàn)也能照亮語文的學(xué)習(xí)，也可以說，語文學(xué)習(xí)是在不斷地內(nèi)視、發(fā)現(xiàn)、理解已有的生活體驗(yàn)及其意義，而已有的生活體驗(yàn)也在不斷地解讀語文，生活體驗(yàn)愈豐富，愈能從不同的角度和深度進(jìn)入語文并掌握語文。由此可見，語文學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)相聯(lián)相融，就能獲得雙倍的意義。”因?yàn)椤独硐搿芬辉婏柡叨雀爬ǖ恼芾恚瑢W(xué)生理解有一定難度，人生體驗(yàn)不同而導(dǎo)致理解和體驗(yàn)也豐富多樣，所以更需要教師引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，并輔之以典型事例，促使這份領(lǐng)悟抵達(dá)心靈最深之處并使之升華。
古人云：“毋以善小而不為，毋以惡小而為之。”是的，于細(xì)微處見精神，教師在備課時(shí)要考慮詩歌的一字一句，更要備學(xué)生：不要高看學(xué)生，也不要低就學(xué)生。而我是也高看學(xué)生了，沒有欲設(shè)最簡單的問題往往也是最難的問題；在引導(dǎo)學(xué)生理解問題時(shí)，一下子又跳得太快，沒有給學(xué)生搭臺(tái)階，說明教育機(jī)智的不足。
2．思維的訓(xùn)練
蘇霍姆林斯基特別重視思維的訓(xùn)練，他說：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。”在《理想》學(xué)習(xí)的整個(gè)課堂上，我還是比較關(guān)注學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的：學(xué)生善于提出問題、善于思考問題，一直處在積極思考的狀態(tài)。從這一點(diǎn)來說，可以有一兩句不采用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”，教師也不必面面俱到、只要學(xué)生一提出問題就聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，也就是沒有必要每一句都做出細(xì)致的分析和理解。但不能否認(rèn)：教師必須對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題作出恰當(dāng)估計(jì)并有具體設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)新問題時(shí)手足無措。因此，在解決“大寫的人”的問題時(shí)引導(dǎo)不夠到位是一個(gè)遺憾，這遺憾促使我思考：老師要珍惜課堂教學(xué)每一分鐘，力爭在每一分鐘里都獲取最真實(shí)、最大的教學(xué)效益。
《理想》教學(xué)反思篇4
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結(jié)束后復(fù)出提筆寫的一首哲理詩歌，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對(duì)于人生的深刻意義，從而號(hào)召人們樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)并為之拼搏奮斗。
詩是好詩，但卻令教師和學(xué)生均頗感棘手。雖然作者運(yùn)用了多種修辭手法，還是抽象和深?yuàn)W了些，教師不好找突破口，學(xué)生可能理解的較膚淺。但對(duì)初一學(xué)生來說，如果學(xué)生不能真正與文本、與同學(xué)、與教師互動(dòng)，所以引導(dǎo)學(xué)生成功參與是讓學(xué)生品味透此詩的必走路徑。在備課的時(shí)候，我就確定用例證突破抽象。兩課時(shí)下來，本人、聽課教師、學(xué)生都頗覺效果不錯(cuò)。今反思如下。
1、導(dǎo)課自然。第一課時(shí)導(dǎo)課時(shí)，我讓學(xué)生聽與唱了《敢問路在何方》，簡評(píng)并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時(shí)讓他們聽了鄭智化的《水手》，讀了鄭的自傳，了解了鄭兩歲患小兒麻痹癥的歷史。兩次導(dǎo)課都激發(fā)了學(xué)生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應(yīng)詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個(gè)難點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。整個(gè)教路有兩條線構(gòu)成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學(xué)生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎(chǔ)上適時(shí)引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結(jié)果，學(xué)生很快明白了理想對(duì)人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學(xué)生對(duì)“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以雜碎黃金夢(mèng)。一同學(xué)說夢(mèng)一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實(shí)際比較接近。大家對(duì)此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
4、教學(xué)機(jī)智的靈活。一學(xué)生在“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”時(shí)出現(xiàn)了偏差，我馬上想到她的爸爸。她爸爸是檢察系統(tǒng)的一位同志，辦案能手，榮立一二三等功多次。敬業(yè)精神非一般人所能有，新婚第二天，新娘找不著新郎官了。多方打聽，沒有結(jié)果。一周后，他回來了。原來接上級(jí)通知，辦案去了。我把這個(gè)故事講給學(xué)生聽，大家都明白了詩中所述道理。我有給他們講述了霍金等的例子，學(xué)生也都明白了“大寫的人”的含義。
總之，我把第四次反圍剿化整為零的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到本課教學(xué)中，采用先局部后整體的教學(xué)思路，兩課時(shí)成功完成了教學(xué)任務(wù)，有些做法還是很有價(jià)值的。
《理想》教學(xué)反思篇5
教師只要明確“以學(xué)生為本”的真正含義，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主人，用心細(xì)心精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，課堂亮點(diǎn)就會(huì)異彩紛呈，這恰似一道道美景讓我們時(shí)常追憶。
一、以背誦為依托，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)“提升點(diǎn)”
按照教學(xué)進(jìn)度這周我們進(jìn)行《理想》教學(xué)，這是現(xiàn)代詩人流沙河一首哲理詩，為了讓學(xué)生感受詩歌的魅力，課堂伊始我讓學(xué)生搜尋記憶展示詩歌的背誦積累，短小精悍的詩歌給小組加2分，稍微冗長的詩歌給小組加三分。當(dāng)學(xué)生爭先恐后的展示時(shí)，我接著追問什么是詩歌？詩歌有什么特點(diǎn)？學(xué)生就會(huì)在暢所欲言中明確：詩歌是文學(xué)的四大樣式之一，詩歌是一種主情的文學(xué)體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會(huì)生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式來抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，經(jīng)常吟誦詩歌陶冶情操，筆下生輝。當(dāng)學(xué)生背到曹操《龜雖壽》一詩時(shí)我又追問：你能說說這首詩中那一句是表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的嗎？學(xué)生答道：老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。我又進(jìn)一步提問：請(qǐng)同學(xué)們說說古詩詞的名句中哪些是表現(xiàn)作者崇高理想的詩句？巧妙引入新課教學(xué)。這樣在教者層層遞進(jìn)的教學(xué)中，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生來說何嘗不是一種提升。不僅渲染了課堂濃濃的文學(xué)氛圍，更讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成積累記憶閱讀的好習(xí)慣。“腹有詩書氣自華”嗎。讓學(xué)生真正懂得：沒有積累沒有閱讀就沒有語文的重要。
二、以朗讀為線索，靈活巧妙的教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)生的的“情感點(diǎn)”
詩歌是富有音樂美的語言藝術(shù)，非常適合朗讀。朗讀可以讓我們很好的感受詩歌的韻律美。我抓住“激情朗讀”這一環(huán)節(jié)，告訴學(xué)生我現(xiàn)在代表學(xué)校檢查各班的詩歌朗讀情況，要求小組人人參與，形式新穎，聲音洪亮，感情飽滿。哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)新穎你就是將來的“廣告創(chuàng)意大師”“名導(dǎo)演”。“一石激起千乘浪”，你瞧：回音式朗讀，男生引領(lǐng)合讀。女生引領(lǐng)合讀，讀演結(jié)合，讀唱交融，重復(fù)朗讀真是異彩紛呈，這又激起了我的熱情，我又和同學(xué)們一起把十一小節(jié)詩做了分配，采用了“師生組朗讀”，掀起了課堂朗讀的高潮，激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)了詩歌優(yōu)美的意境，也讓學(xué)生在情感上進(jìn)人了美好的氛圍，情感有了良好的啟動(dòng)，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
教師巧設(shè)計(jì)，課堂亮點(diǎn)呈。教學(xué)美景常思量，亦難忘，長追憶，暖心房。
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