- 相關推薦
高二語文《拿來主義》優秀教案（通用17篇）
作為一名無私奉獻的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的高二語文《拿來主義》優秀教案，歡迎大家分享。
高二語文《拿來主義》優秀教案 1
教材分析
現在學生學習《主義》有何意義讓學生從文本延伸到生活與社會，延伸到書籍與網絡，延伸到個人能力與素養的發展。
學情分析
學生學習該文難以理解，教師引導學生多閱讀，了解國家開放政策，該引進什么，不該引進什么。
教學重點
理解破立結合的論證方法以及形象的比喻。
教學難點
如何“拿來”。
教學目標
初步掌握快速理清思路的方法以及；
領略形象化的說理的妙處，品味語言背后的深層意味；
吸取思想精華，學習智慧地“拿來”，嘗試理智地“拿來”。
教學基本設計
1、三問貫串——以三個“？”（什么叫拿來主義為什么實行拿來主義怎么樣實行拿來主義）為經，以論證方法和語言特點賞析為緯，構建一個“點面結合”的教學網絡。
2、三法突破——將“語言品味”作為重點，運用“形象還原比較法”、自主賞析、質疑解疑來進行突破。
3、三點拓展——思考“拿來”，服務現實；閱讀名作，嘗試“拿來”；開展辯論，明辨“拿來”。
教學過程
一、知識準備，激趣導入。
魯迅先生曾說：“在風沙撲面，狼虎成群的時候”，雜文是“匕首和投槍，要鋒利而切實”，是“和讀者一同殺出一條生存的血路的東西”，也“是在對有害的事物，立刻給以反響或抗爭，是感應的神經，是攻守的手足。”這是他對現代雜文的作用所作的準確而精辟的說明。今天我們就一起來學習魯迅先生雜文的典型之作《拿來主義》，和作者一起“殺出一條生存的血路”。
二、運用方法，巧析思路——什么叫拿來主義
1、標題是“拿來主義”，自讀兩遍，你能讀出什么問題嗎
生：拿來主義是什么
為什么要實行拿來主義
怎么樣實行拿來主義
人稱雜文是議論文的變體，我們一起來看看文章是否是按提出問題——分析問題——解決問題的思路來結構全文的`。
小結：巧析思路方法之一：根據文體
2、文章沒有直接的話語闡述何為“拿來主義”，文章哪些段落闡述“為什么拿來”你是根據什么判斷的
明確：1-7自然段，根據“所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿”來判斷，“所以“，表示前面幾段是在闡述原因，這叫因果論證法。
小結：巧析思路方法之二：尋找標志
3、哪幾個段闡述“怎樣拿來”，你是根據什么判斷的
明確：第8、9自然段。“拿來主義者全不這樣的”，“他占有，挑選”。
小結：巧析思路方法之三：抓住關鍵
合并同類
二、對比分析，學習論證——為什么實行拿來主義
1、提出問題：請你速讀第一部分，嘗試用一句話闡述，作者認為，為什么要拿來
對于這個問題，未深入研讀文本的學生可能答不上來，2、拋出第2個問題：在闡述拿來主義之時，作者闡述了哪幾個主義這幾個主義的主體是誰，各有什么表現，實質是什么，有什么樣的危害
3、文章主體是闡述拿來主義，為什么還要寫閉關主義、送去主義、與送來主義
明確手法：先破后立、破立結合，形成對比，作下鋪墊。
（正因為閉關主義、送去主義、送來主義行不通，都有害于中國文化，甚至導致誤國亡國，所以要拿來。）
三、還原比較，揣摩喻證——怎么樣實行拿來主義
1、齊讀第8、9段。
2、還原。將比喻論證還原為抽象的平實的道理。
(設計說明
①還原目的：一是在師生共同探討下，明白比喻論證中闡述的道理，二是領略比喻論證的妙處。
②知識基礎：學生學過《寡人之于國也》與《勸學》，對“比喻論證”的用法和特色有了一定的認識。
③基本方法：教師引導示范后，小組討論完成。)
3、對比。
還原后大致如：有人對國內外的文化遺產不敢接觸、不敢選擇，這樣的人是懦弱無能的；有人全盤否定，盲目排外，這樣的人是昏頭昏腦的；而有的人卻全部接受，崇洋媚外，這樣的人是廢物一個，“拿來主義”是全不這樣的。
他先是占有，然后挑選。對于……
比較后明確：比喻論證可以化抽象為具體，化艱深為淺顯，化枯燥為生動，即形象突出又耐人尋味，使讀者為之折服。
4、創新。
嘗試用其他的比喻來說明這些道理。讓學生各抒己見，請學生作評委，評出“創意獎”。
拋磚引玉：也可將“對待文化遺產”用“使用大河里的水”來打比方
……
5、拓展。
用比喻的方法論證下列觀點：對外開放，要防止不健康不道德的東西乘虛而入。
拋磚引玉：給窗戶裝紗窗
給電腦裝防火墻。
……
四、 “拿來”精華，延伸拓展。
思考：現代社會“拿來主義”又有什么新的內涵試舉一例說明“拿來主義”在個人生活、國家事務中的運用。
教學反思：
一、對于核心價值的突破。我將《拿來主義》的核心價值定位在“語言的形象化表達與深層意味”上，對于“形象化表達”，采用“形象——還原——比較法”進行突破，也就是讓學生找到運用比喻論證的句子后，將它們還原成一般的抽象的說法，再與原來的形象化的說法來比較，當然，這不是我的首創，我是從鄭桂華老師教《吶喊自序》中得到啟發，“拿來”而已。對于“深層意味”的把握，主要采用示范賞析、自主賞析、和質疑解疑三個方法來完成。以“語言”為核心而又不停留于“語言”上，從“為文”探討“為人”，提倡“語言是胸懷與智慧的表現”！
二、強調生活性。我設計了三道拓展延伸題：思考——閱讀——辯論三部曲，從文本延伸到生活與社會，延伸到書籍與網絡，延伸到個人能力與素養的發展，目的都是為語文學習引進活水，讓學習與生活接軌，讓“課本只是例子”。
三、強調預設與生成。過分強調預設，按部就班的教學設計牽著學生的鼻子走，只會禁錮了課堂，禁錮了思維。在設計中我為學生的生成留出了時間與空間，如探究“刪去第2段與第5段可不可以”，對“大宅子”等比喻論證的創新，還有對富有意味的語句的賞析與質疑，為課堂創造“可以預設的精彩”。
高二語文《拿來主義》優秀教案 2
一、教學目的:
1、學習本文運用比喻，通過細小的、人們熟悉的事物來闡明抽象的、深刻的道理的寫法。
2、理解本文在批判中立論的方法，領會運用形象化的比喻和幽默諷刺的語言來論證論點的寫作特色。
3、理解如何正確對待中外文化遺產。
二、教學重點、難點:
1、重點:弄清什么是“拿來主義”。
2、難點:認識“閉關主義”、“送去主義”的實質與危害。
三、教學時數:
一課時
四、教學步驟:
預習思考題:
1、本文議論的核心是什么？通過什么材料來闡述論點的？
2、找出本文運用的比喻論證，理解比喻論證的作用。
3、對待文化遺產的`錯誤傾向是什么？怎樣批判繼承文化遺產？
4、什么叫“拿來主義”？為什么對文化遺產必須采取“拿來”的態度呢？
引言:
古今中外的文學作品同學們可能看過一些。如: 《三國演義》、《水滸傳》、唐宋詩詞、明清筆記小說、《西廂記》、列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《復活》、《戰爭與和平》、巴爾扎克的《高老頭》、雨果的《悲慘世界》……。古代的和外國的一些文化遺產，我們在接觸的時候，應采取怎樣的態度才是正確的呢？學習魯迅的《拿來主義》從中可以受到啟發，得到教益。
解題:
本文選自《魯迅全集》第六卷的《且介亭雜文》（“且介”讀作“租界”，因為有一段時間，魯迅先生住在上海閘北帝國主義越界筑路的區域，這個地區有“半租界”之稱。魯迅先生有很強烈的民族自尊心，對帝國主義十分憎恨，因此將“租界”二字各取一半，成“且介”，以表憎恨。“且介亭”標明這些雜文是在上海半租界的亭子間里寫的，形象地諷刺了統治下半殖民半封建的黑暗現實。）
“拿來主義”是魯迅先生創造的詞語。什么叫“拿來主義”呢？為什么對文化遺產必須采取“拿來”的態度呢？這就是我們學習這篇文章要弄明白的問題。
本文寫于一九三四年六月四日。“九·一八”事變之后，日本帝國主義把魔爪伸向華北，反動統治集團越來越依附英美帝國主義，肆無忌憚地出賣民族利益，討好帝國主義，從政治、經濟、文化藝術方面奉行一條徹頭徹尾的賣國投降路線。英美帝國主義除了肆意踐踏我國領土主權，瘋狂掠奪我國經濟資源外，還用腐朽沒落的西方文化腐蝕我國人民，反動政府和帝國主義互相勾結，一個“送去”，一個“送來”，中國面臨著“殖民地化”的嚴重危機。
長期以來，由于中國政治、經濟、文化上的落后，各帝國主義不斷輸入、槍炮、香粉、電影及各種小東西進行軍事、經濟、文化侵略，因而使清醒的青年們對于外來的東西“發生了恐怖”，產生了一種盲目排外的思想，不能正確對待外國的東西。當時上海《文學》月刊正在討論如何對待“文學遺產”問題，在討論中存在著“全盤肯定”和“全盤否定”兩種錯誤傾向。魯迅感到，由于帝國主義的侵略和反動政府的媚外，造成了民族文化的嚴重危機，同時革命內部在對待中外文化遺產的問題上存在著相當混亂的觀點。針對這些情況，魯迅寫了《拿來主義》一文，揭露了帝國主義侵略政策和反動派的賣國罪行，闡明了無產階級正確中外文化遺產的基本觀點。
高二語文《拿來主義》優秀教案 3
教學目標
1、認知目標：了解文章破立結合的論證方式以及因果論證、比喻論證的論證方法，在寫作上有所借鑒。
2、方法過程目標：深入理解“拿來主義”的內涵并與時代結合。
3、情感目標：如何培養能力以及思維品質教師引導，師生共同交流、探討。
教學重點：
學習并掌握文章破立結合的論證方式以及比喻論證的方法。
深入理解"拿來主義"的內涵。
教學難點：
根據文本內容探究新時代的"拿來主義"的內涵。
關鍵理清文章論證思路，理解"拿來主義"內涵。
教學分析
1、了解文章背景，整體感知課文內容，引導學生理解作者是怎樣提出拿來主義這一主張的。
2、理清文章思路，正確理解本文的思想內容。
3、將文本內容與時代結合，進行探究。教具多媒體
教學設計與過程
一、導入新課：
同學們好！昨天公開課抽簽，我很幸運的抽中了高一一班，因為你們是四個班中最優秀的，能和優秀的人共事是一件快樂的事。帶著這種好心情我們一起來聽一首歌曲。
哪位同學知道這首歌曲的源自那部電影《KONGFUPANDA》。
這是好萊塢夢工廠制作的動畫大片，內容大致是，笨手笨腳胖乎乎的熊貓阿寶練就神奇中國功夫，打敗大反派作惡多端、忘恩負義的黑道老大雪豹。第二部從5月28日零時全球公映，一票難求。
電影里中國文化的元素隨處可見：功夫中國國粹，熊貓中國國寶。
正因為如此，從第一部《功夫熊貓》上映起就有許多人要求抵制，理由如下：
A、美國的熊貓眼睛是綠色的，讓人感覺邪惡，真正大熊貓的眼睛是黑色的，美國為什么用綠色的，大家自己琢磨琢磨。
B、美國大熊貓的爸爸居然是只鴨子，毫無緣由，但這只鴨子分明和美國動畫片唐老鴨有幾分相像，對于以前沒有了解大熊貓故事的孩子來說，很容易留下中國大熊貓有一個美國唐老鴨爸爸的印象。
更有甚者，藝術家趙半狄打著橫幅“不允許好萊塢在中國撈金”來到國家電影局呼吁抵制《功夫熊貓》咱們班上的情況怎樣？
我們來現場做一個調查，咱們全班有多少人？
你會去電影院或在家中觀看《功夫熊貓2》？
其實上世紀三十年代，魯迅就給出了答案。我們先來學習這篇課文，然后來回答這個問題。
二、主旨探尋：
（一）整體把握
1、哪個同學談談自己對這篇文章的理解？
用這個格式來回答：反對提倡
反對送去主義，提倡拿來主義。
2、魯迅所談的“拿來主義”是針對什么而談的？從外國“拿”什么呢？
“沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。”
卒章顯志，魯迅是從建設新文藝的角度，談要借鑒外國先進的文藝思想、文化成果。也就是只有借鑒外國先進的文化，才能更好地建設我們的新文藝。
（二）這是一篇議論文，又是周樹人寫的，很多同學都皺起了眉頭。咱們中學生學語文“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人”。對魯迅的這篇文章，其實大可不必怕。剛才整體感之后，大家已經知道文章就兩部分。清清爽爽。
下面我們看第一部分怎么寫？
1、咱們班哪位同學朗誦最好，請你讀17段。大家一起看看他是怎樣證明自己觀點的。
2、要證明一種做法可取，可以有兩種方法，一是證明該做法的好處，二是證明其它做法的害處。請大家找出再拿來主義之外，還有哪些做法？各有怎樣的危害？
3、魯迅為了將送去主義論述清楚，提到了那些人？
4、運用了怎樣的論證方法？
因果論證：因為這些方法都不足取，所以要實行拿來主義。
例論證
類比論證：尼采自詡為太陽而發瘋與中國某些人自大的危害是一樣可怕的。送去主義者的言論與尼采自詡太陽在本質上是相似的
5、魯迅語錄：某些國人自夸中國地大物博，魯迅曾批評道：倘是獅子，自夸肥大是沒什么的；倘是一頭豬，自夸肥大，絕不是什么好事。
列強覬覦你，最終要瓜分你，吞掉你。子孫后代在佳節大典之際磕頭賀喜討賞的畫面觸目驚心哪。
（三）學習第二部分
1、前半部分已從反面論述了應該實行拿來主義，下文應該怎樣寫？
怎樣實行拿來主義。實行拿來主義的具體做法。
2、請女同學中朗讀最好的一位來讀最后三段。
3、有沒有高度概括拿來主義做法的'句子或詞語？
總之，我們要拿來，我們要使用或存放
更概括地說，就是四個字：占有、挑選
4、這一段有很形象的闡釋，找出來放聲讀一讀。
這里用了什么方法來論證的？
5、剛才有同學說是比喻論證，誰能具體分析一下？
三、走出課堂
1、眼下對待美國大片我們應該持有什么態度？
票房收入就是最好的回答。這幾天《功夫熊貓2》在全球公映了，《功夫熊貓1》曾拿下六億美元的票房收入，僅中國就拿下了2.6億美元。5月28日全球公映，《功夫熊貓2》內地上映兩天掘金1.2億。
電影局對趙半狄的做法，表示從感情可以理解。
孱頭：比喻懦弱無能，害怕繼承的人。不敢接受。
昏蛋：比喻割斷歷史，盲目排斥，貌似徹底革命的人。徹底否定。
廢物：比喻欣然接受遺產中不良成分的毒害的人。全盤接受。
2、占有、挑選。就是繼承、學習、模仿。
好萊塢夢工場的美國導演們一定沒有讀過魯迅的這篇《拿來主義》，他們卻深得拿來主義的精髓：尊重、喜愛中國文化，《功夫熊貓》融合了眾多功夫片的技巧，還為阿寶設計了最典型的中國化背景：山水、廟會、面條攤子，他練的是功夫，受傷了去針灸，連阿寶一手端數碗面條的架勢也像是地道的中國“店小二”。
更為重要的是，他們又善于創新。將中國文化用栩栩如生、豐富變化的動畫效果來呈現出來；阿寶的形象又有美國式的個性、自由、可愛、樂觀、幽默、勵志。
3、中國已經是一個經濟大國，但還不是一個文化大國，遠遠排在美國、英國、西班牙、甚至落后于韓國。
文化是一個國家的軟實力，他比中國制造更強大。舉例！
中國制造的8—10億件襯衫才能買一架波音客機，這需要多少中國女工在嘈雜的制衣車間中勞作多長時間？又要花去多少銷售人員的精力，因為要想美國男人都買四五件襯衫不是件容易的事。我們知道美國的高科技賺取中國人多少汗水與勞動，但是我們可曾想過美國的電影、文化在中國市場拿走了多少真金白銀！
4、文化反映了一個國家的軟實力，軟實力是綜合國力中最為重要的因素。
因為武力，金錢征服不了人心但文化能征服人，打動人。（世界各國競相發展文化產業，美國是世界第一大文化產業強國，文化產業規模在其國內產業結構中位居第二，在出口方面則是第一大產業。日本僅次于美國，其文化產業的規模比電子業和汽車業還要大，其動畫產業占世界市場的62%，游戲領域則占世界市場的1/3。）文化上的強大與否將決定一國能否成為真正意義上的世界強國，讀了魯迅的這篇文章，我們要勇敢的吸收一切外來的文化，要占有、挑選，《功夫熊貓2》來了，咱們可以勇敢的走進電影院，自信地借鑒外國文化，提高國家軟實力，這就是今天這節課我們的收獲，也是老師對大家的殷切期許。
高二語文《拿來主義》優秀教案 4
一、教學目標
知識與技能目標
（1）理解 “拿來主義” 的含義，掌握其提出的背景和現實意義。
（2）學習本文運用比喻論證等方法進行說理的技巧。
（3）品味魯迅雜文的語言特色。
過程與方法目標
（1）通過閱讀文本、分析討論，提高學生的閱讀理解和分析問題的能力。
（2）引導學生進行自主探究和合作學習，培養學生的思維能力和創新精神。
情感態度與價值觀目標
（1）培養學生正確對待傳統文化和外來文化的態度。
（2）激發學生的愛國情感和社會責任感。
二、教學重難點
教學重點
（1）理解 “拿來主義” 的內涵和現實意義。
（2）分析本文的論證方法和語言特色。
教學難點
（1）如何正確理解和運用 “拿來主義” 的思想。
（2）引導學生樹立正確的文化觀。
三、教學方法
誦讀法：通過朗讀課文，體會魯迅雜文的語言魅力。
討論法：組織學生討論問題，培養學生的思維能力和合作精神。
探究法：引導學生進行自主探究，深入理解文本的內涵。
四、教學過程
導入新課
（1）展示一些中國傳統文化和外來文化的圖片或例子，引發學生對如何對待傳統文化和外來文化的思考。
（2）介紹魯迅的生平和主要作品，引出本文的課題。
整體感知
（1）學生朗讀課文，了解文章的主要內容。
（2）教師提問：文章的中心論點是什么？“拿來主義” 的含義是什么？
文本分析
（1）分析 “拿來主義” 提出的背景。
介紹當時中國社會的文化現狀，如閉關自守、盲目排外、全盤西化等。
分析魯迅提出 “拿來主義” 的目的和意義。
（2）分析 “拿來主義” 的具體做法。
理解 “拿來” 的對象，即 “魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太” 分別代表什么。
分析如何正確對待這些對象，體現了 “拿來主義” 的什么原則。
（3）分析本文的'論證方法。
比喻論證：如用 “大宅子” 比喻文化遺產，用 “魚翅”“鴉片” 等比喻不同類型的文化遺產。
對比論證：如 “閉關主義”“送去主義” 與 “拿來主義” 的對比。
（4）品味語言特色。
分析魯迅雜文語言的犀利、幽默、諷刺等特點。
舉例說明文中的精彩語句，如 “還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作‘發揚國光’”。
拓展延伸
（1）討論：在當今社會，我們應該如何運用 “拿來主義” 的思想？
（2）結合實際例子，分析如何正確對待傳統文化和外來文化。
課堂小結
（1）總結本文的主要內容和 “拿來主義” 的思想內涵。
（2）強調 “拿來主義” 在當今社會的現實意義。
布置作業
（1）完成課后練習題。
（2）寫一篇短文，談談你對 “拿來主義” 的理解和在現實生活中的應用。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對 “拿來主義” 的含義和現實意義有了較深刻的理解，掌握了比喻論證等論證方法和魯迅雜文的語言特色。在教學過程中，要注重引導學生積極思考、參與討論，培養學生的思維能力和創新精神。同時，要結合現實生活中的例子，讓學生更好地理解和運用 “拿來主義” 的思想。
高二語文《拿來主義》優秀教案 5
一、教學目標
深入理解 “拿來主義” 的內涵和現實意義。
學習魯迅的論證方法和語言風格，提高議論文寫作能力。
培養學生批判性思維和文化自信，正確對待傳統文化和外來文化。
二、教學重難點
重點
（1）理解 “拿來主義” 的具體內容和現實意義。
（2）分析魯迅的論證方法和語言特色。
難點
（1）如何引導學生將 “拿來主義” 的思想應用到實際生活中。
（2）培養學生的批判性思維和文化自信。
三、教學方法
文本分析法：引導學生深入分析文本，理解 “拿來主義” 的內涵。
討論法：組織學生討論問題，培養學生的批判性思維和合作能力。
比較法：通過比較 “閉關主義”“送去主義” 和 “拿來主義”，加深學生對 “拿來主義” 的理解。
四、教學過程
導入
（1）播放一段關于文化交流的視頻或展示一些文化交流的圖片，引發學生對文化交流的思考。
（2）提問學生對文化交流的看法，引出 “拿來主義” 的話題。
文本解讀
（1）學生默讀課文，思考以下問題：
魯迅為什么要提出 “拿來主義”？
“拿來主義” 的.具體內容是什么？
“拿來主義” 對我們今天有什么現實意義？
（2）教師引導學生分析文本，解答問題。
論證方法分析
（1）引導學生找出文中的論證方法，如比喻論證、對比論證等。
（2）分析這些論證方法的作用，體會魯迅的論證技巧。
語言特色分析
（1）讓學生找出文中富有表現力的語句，分析魯迅的語言風格。
（2）體會魯迅語言的犀利、幽默和諷刺意味。
拓展延伸
（1）組織學生討論：在當今全球化的時代，我們應該如何正確對待傳統文化和外來文化？
（2）引導學生結合 “拿來主義” 的思想，發表自己的看法。
課堂小結
（1）總結 “拿來主義” 的內涵、論證方法和語言特色。
（2）強調 “拿來主義” 在當今時代的現實意義，鼓勵學生樹立正確的文化觀。
布置作業
（1）寫一篇短文，談談你對 “拿來主義” 的理解和在現實生活中的應用。
（2）閱讀魯迅的其他雜文，感受魯迅的思想和語言風格。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生積極思考、主動參與討論，培養學生的批判性思維和合作能力。同時，要結合實際生活中的例子，讓學生更好地理解 “拿來主義” 的現實意義，樹立正確的文化觀。
高二語文《拿來主義》優秀教案 6
一、教學目標
領會 “拿來主義” 的精神實質，明確對待文化遺產及外來文化應有的正確態度。
學習本文運用比喻進行論證的方法，體會魯迅雜文的語言魅力。
培養學生獨立思考、批判繼承的能力，樹立正確的價值觀和文化觀。
二、教學重難點
教學重點
（1）理解 “拿來主義” 的內涵及現實意義。
（2）分析比喻論證的作用及效果。
教學難點
（1）如何引導學生正確對待傳統文化與外來文化的關系。
（2）理解魯迅雜文的深刻思想與獨特風格。
三、教學方法
誦讀法：通過朗讀課文，感受魯迅雜文的語言節奏和表現力。
討論法：組織學生討論問題，激發學生的思維活力和合作精神。
分析法：引導學生分析文本，深入理解 “拿來主義” 的內涵和論證方法。
四、教學過程
導入新課
（1）展示一些關于文化遺產保護和文化交流的新聞圖片或視頻，引發學生對文化傳承與發展的思考。
（2）提問學生對文化遺產及外來文化的看法，引出 “拿來主義” 的話題。
初讀課文，整體感知
（1）學生自由朗讀課文，了解文章的大致內容。
（2）教師提問：文章圍繞 “拿來主義” 主要闡述了哪些觀點？
精讀課文，深入理解
（1）分析 “拿來主義” 提出的背景。
介紹當時中國社會在對待文化遺產和外來文化方面存在的問題，如閉關自守、盲目排外、全盤西化等。
理解魯迅提出 “拿來主義” 的針對性和必要性。
（2）解讀 “拿來主義” 的.內涵。
分析 “拿來” 的對象是什么，如何正確對待這些對象。
理解 “占有，挑選” 的具體含義和做法。
（3）分析比喻論證的作用。
找出文中的比喻句，如 “大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太” 等。
分析這些比喻分別代表什么，以及比喻論證在說理中的作用。
品味語言，體會風格
（1）學生朗讀文中精彩的語句，體會魯迅雜文語言的犀利、幽默和諷刺特點。
（2）分析語言特色與文章思想內容的關系，感受魯迅雜文的獨特魅力。
拓展延伸，聯系實際
（1）討論：在當今社會，我們應該如何踐行 “拿來主義”？
結合現實生活中的例子，如文化產業發展、教育改革、科技創新等方面，討論如何正確對待傳統文化和外來文化。
引導學生樹立正確的文化觀和價值觀，培養批判繼承、創新發展的意識。
（2）寫作練習：以 “‘拿來主義’之我見” 為題，寫一篇短文，闡述自己對 “拿來主義” 的理解和認識。
課堂小結
（1）總結 “拿來主義” 的主要內容和精神實質。
（2）強調 “拿來主義” 在當今時代的現實意義，鼓勵學生在學習和生活中積極運用 “拿來主義” 的思想方法。
布置作業
（1）完成課后練習題。
（2）閱讀魯迅的其他雜文作品，進一步感受魯迅的思想和文風。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對 “拿來主義” 有了更深入的理解，掌握了比喻論證的方法，體會了魯迅雜文的語言特色。在教學過程中，要注重引導學生結合實際思考問題，培養學生的批判性思維和創新能力。同時，要鼓勵學生多讀魯迅的作品，提高學生的文學素養和思想境界。
高二語文《拿來主義》優秀教案 7
一、教學目標
知識與技能目標
（1）理解 “拿來主義” 的含義，掌握其提出的背景和現實意義。
（2）學習本文運用比喻論證等方法進行說理的技巧。
（3）品味魯迅雜文的語言特色。
過程與方法目標
（1）通過閱讀文本、分析討論，提高學生的閱讀理解能力和思維能力。
（2）引導學生進行自主學習、合作探究，培養學生的學習能力和團隊合作精神。
情感態度與價值觀目標
（1）培養學生正確對待中外文化遺產的態度，樹立批判繼承的意識。
（2）激發學生的愛國情感和社會責任感。
二、教學重難點
重點
（1）理解 “拿來主義” 的內涵和現實意義。
（2）分析比喻論證等論證方法的運用。
難點
（1）理解魯迅雜文的語言風格和深刻內涵。
（2）引導學生將 “拿來主義” 的`思想應用于實際生活中。
三、教學方法
講授法：講解重點字詞、文學常識和文章內容。
討論法：組織學生討論問題，激發思維，加深理解。
探究法：引導學生自主探究，培養創新能力。
四、教學過程
導入新課
（1）展示一些中外文化交流的圖片或事例，引出課題。
（2）提問學生對 “拿來主義” 的初步理解。
作者及背景介紹
（1）介紹魯迅的生平、主要作品和思想。
（2）講解《拿來主義》的寫作背景，讓學生了解當時的社會狀況和文化思潮。
整體感知
（1）學生默讀課文，標注生字詞，初步理解文章內容。
（2）教師范讀課文，幫助學生正音，同時讓學生感受文章的語氣和節奏。
（3）學生分段朗讀課文，概括每段的主要內容，梳理文章的結構。
文本分析
（1）分析 “閉關主義”“送去主義” 的表現和危害。
（2）重點講解 “拿來主義” 的含義、具體做法和意義。
通過分析比喻論證，如 “大宅子”“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太” 等比喻的含義，深入理解 “拿來主義” 的內涵。
討論 “拿來主義” 在當今社會的現實意義。
（3）品味魯迅雜文的語言特色，如犀利、幽默、諷刺等。
拓展延伸
（1）結合實際生活，討論如何正確對待外來文化和傳統文化。
（2）讓學生列舉一些 “拿來主義” 的例子，加深對概念的理解。
課堂小結
（1）回顧本節課的主要內容，強調 “拿來主義” 的重要性。
（2）布置作業，要求學生完成課后練習，寫一篇關于 “拿來主義” 的短文。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對 “拿來主義” 有了較為深入的理解，掌握了比喻論證等論證方法，品味了魯迅雜文的語言特色。在教學過程中，要注重引導學生積極思考、參與討論，提高學生的自主學習能力和思維能力。同時，要結合實際生活，讓學生將 “拿來主義” 的思想應用到實際中，培養學生正確對待文化遺產的態度。
高二語文《拿來主義》優秀教案 8
一、教學目標
理解魯迅 “拿來主義” 的主張，正確對待中外文化遺產。
學習本文先破后立的論證結構和比喻論證的方法。
體會魯迅雜文的語言風格，感受其思想的深刻性。
二、教學重難點
重點
（1）理解 “拿來主義” 的內涵和意義。
（2）分析論證方法和語言特色。
難點
（1）如何正確運用 “拿來主義” 的觀點看待現實問題。
（2）理解魯迅雜文的深刻思想與時代背景的關系。
三、教學方法
誦讀法：通過朗讀課文，體會文章的語言節奏和情感表達。
討論法：組織學生討論問題，激發思維碰撞。
分析法：分析文章的結構、論證方法和語言特點。
四、教學過程
導入
（1）以當前社會中文化交流的現象引入，如外國電影、音樂、文學作品在中國的`流行，中國傳統文化在國外的傳播等，引發學生對如何對待中外文化的思考。
（2）提問學生對 “拿來主義” 這個詞的理解，引出課文。
作者與背景介紹
（1）介紹魯迅的生平和主要作品，強調他在文學史上的地位和影響。
（2）講解《拿來主義》的寫作背景，讓學生了解當時中國在文化方面面臨的問題。
初讀課文
（1）學生自由朗讀課文，標注生字詞，疏通文意。
（2）教師檢查學生的預習情況，講解重點字詞。
文本分析
（1）整體把握
讓學生概括文章的主要內容和中心思想。
分析文章的結構，明確先破后立的論證思路。
（2）具體分析
分析 “閉關主義”“送去主義” 的表現和危害，引導學生認識到其錯誤性。
重點講解 “拿來主義”，通過對 “大宅子” 等比喻的分析，理解 “拿來主義” 的具體做法和意義。
分析比喻論證、對比論證等論證方法的運用，體會其在說理中的作用。
（3）語言賞析
讓學生找出文中富有表現力的語句，分析魯迅雜文的語言風格，如犀利、幽默、諷刺等。
拓展延伸
（1）結合現實生活中的例子，討論 “拿來主義” 在當今社會的應用。
（2）引導學生思考如何在文化交流中堅持 “拿來主義”，既吸收外來文化的精華，又保持本民族文化的特色。
課堂小結
（1）總結 “拿來主義” 的內涵和現實意義。
（2）強調在文化交流中要保持理性和批判精神，正確對待中外文化遺產。
布置作業
（1）完成課后練習。
（2）寫一篇短文，談談你對 “拿來主義” 的理解和在現實生活中的應用。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生深入思考，理解魯迅 “拿來主義” 的深刻內涵。通過多種教學方法的運用，激發學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解和分析能力。同時，要結合現實生活，讓學生將所學知識運用到實際中，培養學生的批判性思維和創新能力。
高二語文《拿來主義》優秀教案 9
一、教學目標
領會 “拿來主義” 的精神實質，明確對待文化遺產應有的正確態度。
學習本文運用比喻進行論證的方法，體會其生動形象、幽默犀利的語言風格。
培養學生獨立思考和批判創新的能力，樹立正確的文化價值觀。
二、教學重難點
重點
（1）理解 “拿來主義” 的內涵和具體做法。
（2）分析比喻論證的作用和效果。
難點
（1）如何引導學生將 “拿來主義” 的思想應用到實際生活中。
（2）理解魯迅雜文的深刻思想與特定歷史時期的關系。
三、教學方法
問題引導法：通過提出問題，引導學生深入思考文章內容。
小組討論法：組織學生進行小組討論，培養合作學習能力和思維能力。
品讀分析法：品味文章的語言，分析其表達效果和思想內涵。
四、教學過程
導入新課
（1）播放一段關于中外文化交流的視頻或展示一些相關圖片，引發學生對文化交流中如何對待不同文化的思考。
（2）提問學生：在面對外來文化時，我們應該采取怎樣的態度？引出 “拿來主義” 的話題。
作者簡介及背景介紹
（1）簡要介紹魯迅的生平、主要作品和思想特點。
（2）講解《拿來主義》的寫作背景，讓學生了解當時中國社會的文化現狀和面臨的問題。
朗讀課文，整體感知
（1）學生齊聲朗讀課文，注意字音和節奏。
（2）教師提問：文章的'中心論點是什么？作者是如何提出這個論點的？引導學生整體把握文章的內容和結構。
文本精讀
（1）分析 “閉關主義”“送去主義” 和 “送來主義”
讓學生找出文中描寫 “閉關主義”“送去主義” 和 “送來主義” 的段落，分析其表現和危害。
引導學生思考：這些主義為什么不可取？為引出 “拿來主義” 做鋪墊。
（2）解讀 “拿來主義”
重點分析 “大宅子” 的比喻，理解 “拿來主義” 對待文化遺產的態度和方法。
討論 “拿來主義” 者應具備的條件和精神。
（3）賞析比喻論證
找出文中的比喻句，分析其比喻的本體和喻體，體會比喻論證的生動性和形象性。
討論比喻論證在說理中的作用和效果。
語言品味
（1）讓學生找出文中富有表現力的語句，如幽默、諷刺的語句，分析其語言風格。
（2）體會魯迅雜文語言的犀利和深刻，感受其對社會現實的批判力度。
拓展延伸
（1）結合現實生活中的例子，討論 “拿來主義” 在當今社會的意義和價值。
（2）引導學生思考在全球化背景下，我們應該如何正確對待外來文化和傳統文化，樹立正確的文化價值觀。
課堂小結
（1）總結 “拿來主義” 的內涵和現實意義。
（2）強調在文化交流中要保持獨立思考和批判精神，善于運用 “拿來主義” 的方法，取其精華，去其糟粕。
布置作業
（1）寫一篇短文，談談你對 “拿來主義” 的理解和在現實生活中的應用。
（2）課外閱讀魯迅的其他雜文作品，感受其思想和語言風格。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對 “拿來主義” 有了更深入的理解，掌握了比喻論證的方法，體會了魯迅雜文的語言特色。在教學過程中，要注重引導學生結合實際進行思考，培養學生的批判性思維和創新能力。同時，要關注學生的個體差異，鼓勵學生積極參與討論，提高課堂教學的效果。
高二語文《拿來主義》優秀教案 10
一、教學目標
（一）知識與能力目標
了解雜文的特點，理解文中的比喻論證、對比論證。
正確理解 “拿來主義” 的內涵，學習運用 “拿來主義” 的觀點分析問題。
（二）過程與方法目標
通過閱讀、分析文本，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。
引導學生品味文中幽默犀利的語言，提高語言鑒賞能力。
（三）情感態度與價值觀目標
引導學生樹立正確的對待文化遺產和外來文化的態度。
激發學生的愛國主義情感，增強民族文化自信心。
二、教學重難點
（一）教學重點
理解 “拿來主義” 的含義，把握其精神實質。
分析本文的論證思路，學習比喻論證、對比論證等論證方法。
（二）教學難點
理解文中一些含義深刻的語句，如 “運用腦髓，放出眼光，自己來拿” 等。
引導學生聯系實際，運用 “拿來主義” 的觀點正確對待文化遺產和外來文化。
三、教學方法
講授法、討論法、問題引導法、文本分析法
四、教學過程
（一）導入（5 分鐘）
播放一段關于中國傳統文化在現代社會傳承與發展的視頻片段，或者展示一些國外文化產品在中國流行的圖片，如好萊塢電影、韓劇等。
提問學生：面對傳統文化和外來文化，我們應該采取怎樣的'態度？由此引出課題《拿來主義》。
（二）背景介紹（3 分鐘）
介紹作者魯迅及寫作背景。簡要說明 20 世紀 30 年代，中國文化界對于如何對待文化遺產和外來文化存在著多種觀點，如全盤西化、盲目排外等，魯迅針對這些情況寫下這篇文章。
（三）初讀文本，整體感知（12 分鐘）
學生默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出表明作者觀點的語句。
提問學生：文章的題目是 “拿來主義”，文中哪些段落直接闡述了 “拿來主義” 的內涵？引導學生明確第 7 - 9 段。
梳理文章結構，明確文章可分為三部分：第一部分（1 - 4 段）批判 “送去主義”；第二部分（5 - 6 段）指出 “送來” 的危害；第三部分（7 - 10 段）闡述 “拿來主義” 的內涵、原則和意義。
（四）研讀文本，分析論證（20 分鐘）
分析 “送去主義”
學生閱讀第 1 - 4 段，思考：作者是怎樣批判 “送去主義” 的？
引導學生找出文中列舉的 “送去” 的事例，如 “送古董”“送畫”“送梅蘭芳” 等，理解這些事例所揭示的 “送去主義” 的實質是媚外求榮，自欺欺人。
分析文中運用的論證方法，如 “還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作‘發揚國光’”，這里運用了反語，辛辣地諷刺了 “送去主義” 者的行為。
分析 “送來”
學生閱讀第 5 - 6 段，思考：“送來” 有什么危害？
明確 “送來” 的東西是列強對我國進行的經濟、軍事、文化侵略，如英國的鴉片、德國的廢槍炮、法國的香粉等，會使我們受到 “恐怖” 和 “毒害”。
分析 “拿來主義”
研讀第 7 - 9 段，理解 “拿來主義” 的內涵。
解釋 “運用腦髓，放出眼光，自己來拿” 的含義，引導學生明白這是要求我們運用自己的思考能力，有辨別地主動選擇。
分析比喻論證。將文化遺產比作一所大宅子，然后分別闡述了對 “孱頭”“昏蛋”“廢物” 三種錯誤態度的批判，以及 “拿來主義者” 應采取的正確態度，如 “魚翅”（精華部分）要 “吃掉”，“鴉片”（有益也有害的部分）要 “送到藥房里去，以供治病之用”，“煙槍和煙燈”（舊形式可適當保存的部分）要 “送一點進博物館”，“姨太太”（腐朽部分）要 “請她們各自走散為是”。通過這些生動的比喻，深入淺出地闡明了對待文化遺產的正確方法。
對比論證：將 “送去主義”“送來主義” 與 “拿來主義” 進行對比，突出 “拿來主義” 的正確性。
（五）拓展延伸（10 分鐘）
組織學生分組討論：在當今社會，我們應該如何運用 “拿來主義” 的觀點對待網絡文化、西方節日等外來文化現象？
每組推選一名代表發言，其他小組可進行補充或反駁。教師在學生討論過程中進行巡視指導，最后對學生的發言進行總結和點評，引導學生認識到要取其精華、棄其糟粕，同時要保持自身文化的獨立性。
（六）課堂小結（5 分鐘）
與學生一起回顧本節課的主要內容，包括 “送去主義”“送來主義” 的危害，“拿來主義” 的內涵、論證方法等。
強調 “拿來主義” 在當今文化交流日益頻繁的時代背景下的重要意義，鼓勵學生在生活中積極運用 “拿來主義” 的觀點。
（七）布置作業（課后完成）
完成課后練習題，加深對課文的理解。
寫一篇 500 字左右的短文，運用 “拿來主義” 的觀點分析一種文化現象。
高二語文《拿來主義》優秀教案 11
一、教學目標
（一）知識與技能目標
積累文中重點字詞，了解雜文的文體特點。
理解 “拿來主義” 的深刻內涵，掌握文中比喻、諷刺、反語等修辭手法的運用。
（二）過程與方法目標
通過對文本的研讀和分析，培養學生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。
引導學生學習運用文中的論證方法進行寫作，提高學生的寫作能力。
（三）情感態度與價值觀目標
培養學生正確對待文化遺產和外來文化的態度，樹立民族自尊心和自信心。
激發學生的創新意識，鼓勵學生在繼承和借鑒的基礎上積極創新。
二、教學重難點
（一）教學重點
剖析 “送去主義”“送來主義” 和 “拿來主義” 的本質區別，把握 “拿來主義” 的核心觀點。
體會文中比喻論證的妙處，理解不同喻體所代表的文化遺產或外來文化的不同類型。
（二）教學難點
引導學生深入理解 “拿來主義” 在當今全球化背景下的現實意義和實踐價值。
幫助學生克服在理解和運用 “拿來主義” 過程中可能出現的簡單化、片面化傾向。
三、教學方法
情境教學法：創設與課文內容相關的情境，幫助學生更好地理解文本。
問題驅動法：通過設置一系列有梯度的問題，引導學生思考和探究。
合作探究法：組織學生分組討論，培養學生的合作意識和探究能力。
四、教學準備
教師準備多媒體課件，包括魯迅的相關資料、課文重點內容講解的 PPT、與文化交流相關的圖片和視頻等。
學生預習課文，查閱魯迅的生平資料和寫作背景，梳理課文內容，標記疑難問題。
五、教學過程
（一）情境導入（5 分鐘）
教師播放一段關于中國傳統文化在海外傳播以及國外文化在中國流行的視頻，如中國的武術、京劇在國外受到歡迎，同時肯德基、麥當勞等西方快餐在中國遍地開花的場景。
提問：在這樣的'文化交流與碰撞中，我們應該如何對待自己的文化和外來文化呢？由此引出課題《拿來主義》，激發學生的學習興趣。
（二）知識講解（3 分鐘）
介紹魯迅（簡要介紹魯迅的生平、思想和主要作品，重點強調他在文化批判方面的成就）。
介紹雜文的特點（結合本文，講解雜文短小精悍、針砭時弊、幽默諷刺等特點）。
（三）初讀課文，整體把握（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，理解字詞含義。教師檢查預習情況，對重點字詞進行講解，如 “自詡”“殘羹冷炙”“冠冕堂皇” 等。
引導學生思考課文的結構層次，提問：文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？學生回答后，教師明確：文章可分為三部分，第一部分（1 - 4 段）揭露 “送去主義” 的表現和實質；第二部分（5 - 6 段）分析 “送來” 的危害；第三部分（7 - 10 段）闡述 “拿來主義” 的內涵、原則和方法。
（四）精讀課文，分析論證（20 分鐘）
分析 “送去主義”（1 - 4 段）
學生默讀課文，思考：“送去主義” 有哪些表現？作者是如何批判 “送去主義” 的？
學生回答后，教師總結：“送去主義” 的表現如送古董、送畫、送梅蘭芳等。作者通過列舉事例、運用反語等手法進行批判，如 “發揚國光”“豐富”“大度” 等詞語，充滿了諷刺意味，揭示了 “送去主義” 是一種媚外求榮的行徑，會導致國家文化的枯竭。
分析 “送來主義”（5 - 6 段）
提問：“送來” 和 “拿來” 有什么區別？“送來” 會帶來什么后果？
學生討論后回答，教師明確：“送來” 是被動接受，列強 “送來” 的是鴉片、廢槍炮等對我們有害的東西；而 “拿來” 是主動選擇。“送來” 會使我們受到 “恐怖” 和 “毒害”，讓國家陷入危險。
分析 “拿來主義”（7 - 10 段）
講解 “拿來主義” 的內涵：“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”，引導學生理解這是一種有思考、有辨別、主動獲取的態度。
重點分析比喻論證：將文化遺產比作 “大宅子”，把對待 “大宅子” 的不同態度類比為對待文化遺產的不同態度。如 “孱頭”（不敢接受）、“昏蛋”（全盤否定）、“廢物”（全盤接受），而 “拿來主義者” 則是 “占有，挑選”，對 “魚翅”（精華）“吃掉”，對 “鴉片”（有兩面性的東西）合理利用，對 “煙槍和煙燈”（舊形式）適當保存或銷毀，對 “姨太太”（腐朽墮落的東西）堅決摒棄。通過這種形象的比喻，深入淺出地闡述了對待文化遺產的正確方法。
（五）合作探究，拓展延伸（15 分鐘）
組織學生分組討論：在當今全球化的時代，我們在文化、科技、教育等領域應該如何踐行 “拿來主義”？
每組選派代表發言，其他小組可進行質疑和補充。教師參與討論，引導學生從不同角度思考問題，如在文化領域，既要引進優秀的外國文化作品，又要傳承和創新本國文化；在科技領域，要積極學習國外先進技術，同時發展自主知識產權等。
在討論過程中，教師引導學生進一步理解 “拿來主義” 不是簡單的拿來就用，而是要經過思考、辨別和創新，避免盲目跟風或全盤否定。
（六）課堂小結（5 分鐘）
教師與學生一起回顧本節課的主要內容，包括 “送去主義”“送來主義” 和 “拿來主義” 的內涵，以及文中的論證方法和修辭手法。
強調 “拿來主義” 在文化交流和社會發展中的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中運用 “拿來主義” 的思想，正確對待各種事物。
（七）布置作業（2 分鐘）
完成課后練習，鞏固課堂所學知識。
寫一篇 600 字左右的短文，運用比喻論證的方法闡述你對 “在學習中如何借鑒他人經驗” 的看法。
《拿來主義》教案（一）
高二語文《拿來主義》優秀教案 12
（一）知識與能力目標
了解雜文特點，領會文中比喻、諷刺、反語和特定語境中詞語的含義。
理清文章思路，學習先破后立的`論證結構。
理解 “拿來主義” 的內涵及實質。
（二）過程與方法目標
通過閱讀、分析文本，培養學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。
引導學生討論、交流，提高學生語言表達能力和合作探究能力。
（三）情感態度與價值觀目標
引導學生樹立正確對待文化遺產的態度，培養學生的文化自信。
激發學生的愛國主義情感，讓學生明白在對待外來文化和傳統文化時應有的正確方法。
高二語文《拿來主義》優秀教案 13
（一）教學重點
理解 “拿來主義” 的內涵，體會文中比喻論證、對比論證等方法的作用。
學習作者破立結合的`論證方式，理清文章結構。
（二）教學難點
理解文中所用喻體的含義，把握比喻論證的效果。
引導學生在現實生活中正確運用 “拿來主義” 的觀點。
高二語文《拿來主義》優秀教案 14
講授法、討論法、問題引導法、多媒體輔助教學法
高二語文《拿來主義》優秀教案 15
（一）導入（5 分鐘）
通過多媒體展示一些當前社會中對待外來文化或傳統文化的現象，如盲目追捧國外節日、對傳統文化的忽視等，引發學生思考，引出課題。
提問學生對于這些現象的看法，激發學生興趣，為理解文章內容做鋪墊。
（二）作者及背景介紹（3 分鐘）
介紹魯迅的生平、思想及文學成就，重點強調魯迅在新文化運動中的重要地位。
講解本文的寫作背景，包括當時中國社會文化領域的現狀，如對外國文化的全盤接受和對傳統文化的全盤否定等錯誤傾向。
（三）初讀文本，整體感知（10 分鐘）
學生默讀課文，解決生字詞，教師利用多媒體展示重點字詞的讀音和釋義。
引導學生思考文章的大致內容和結構，提出問題：文章可分為幾個部分？每個部分主要講了什么？
（四）研讀文本，分析論證（20 分鐘）
分析 “閉關主義”“送去主義”（7 分鐘）
引導學生找出文中關于 “閉關主義” 和 “送去主義” 的描述，分析其表現、實質和危害。
提問：“閉關主義” 和 “送去主義” 分別導致了什么后果？作者對它們持怎樣的態度？
剖析 “送來主義”（6 分鐘）
講解 “送來主義” 的'含義，讓學生思考 “送來” 與 “拿來” 的區別。
討論：“送來” 的東西對中國社會有什么影響？作者為什么反對 “送來主義”？
理解 “拿來主義”（7 分鐘）
重點分析 “拿來主義” 的內涵，結合文中關于 “大宅子” 的比喻，講解對待文化遺產應采取的態度。
提問：作者用了哪些喻體來闡述 “拿來主義”？這些喻體分別代表什么？
（五）深入探究，體會手法（10 分鐘）
引導學生分析文中比喻論證、對比論證的作用。
讓學生找出文中運用比喻論證和對比論證的段落，小組討論其表達效果。
教師總結：比喻論證使抽象的道理形象化，對比論證突出了 “拿來主義” 的正確性。
體會文中反語、諷刺等語言特色。
找出文中具有反語和諷刺意味的語句，分析其含義和表達效果。
例如 “發揚國光”“算得顯出一點進步了” 等語句，體會魯迅犀利的文風。
（六）拓展延伸（7 分鐘）
引導學生聯系現實生活，討論在當今社會如何運用 “拿來主義” 的觀點。
可以從對待外來文化（如電影、音樂、科技等）和傳統文化（如傳統節日、手工藝等）兩個方面展開討論。
小組代表發言，教師進行點評和總結。
讓學生思考 “拿來主義” 對個人成長和學習的啟示。
（七）課堂小結（3 分鐘）
與學生一起回顧文章的主要內容，包括 “閉關主義”“送去主義”“送來主義” 和 “拿來主義” 的內涵，以及文章的論證結構和主要論證方法。
強調 “拿來主義” 在當今社會的重要意義，鼓勵學生在生活中運用 “拿來主義” 的觀點正確對待各種文化。
（八）布置作業（2 分鐘）
完成課后練習題，鞏固對課文內容的理解。
寫一篇短文，談談自己對 “拿來主義” 在現實生活中應用的看法，不少于 500 字。
高二語文《拿來主義》優秀教案 16
一、教學目標
（一）知識目標
掌握文中重點字詞，如 “自詡”“冠冕”“殘羹冷炙” 等。
理解文中關鍵語句的含義，準確把握 “拿來主義” 的概念。
（二）能力目標
培養學生分析問題、解決問題的能力，通過對文章結構和論證方法的剖析，提高邏輯思維能力。
提升學生的語言鑒賞能力，體會魯迅雜文幽默犀利的語言風格。
（三）情感目標
使學生樹立正確的文化觀，在面對多元文化時能保持理性和批判性思維。
激發學生的民族自豪感和責任感，傳承和弘揚優秀文化。
二、教學重難點
（一）教學重點
理清文章的論證思路，理解先破后立的寫作手法。
解讀文中比喻的內涵，掌握比喻論證的方法。
（二）教學難點
引導學生理解 “拿來主義” 在不同文化情境下的具體實踐意義。
培養學生在復雜文化現象中運用 “拿來主義” 的能力。
三、教學方法
情境教學法、問題驅動法、小組合作探究法、誦讀法
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課（5 分鐘）
播放一段關于當前文化交流中出現的盲目模仿外國文化或過度排斥傳統文化現象的視頻片段。
提問：在文化的碰撞與交流中，我們應該如何選擇？從而引出課題《拿來主義》。
（二）預習檢測，知識梳理（5 分鐘）
請學生朗讀課文，其他學生注意字音和停頓。教師針對學生朗讀中出現的問題進行指導。
檢查學生對重點字詞的預習情況，通過多媒體展示字詞，讓學生解釋或造句，如 “禮尚往來”“孱頭” 等。
（三）文本解讀，分析結構（15 分鐘）
引導學生快速瀏覽全文，思考：文章圍繞 “拿來主義” 寫了哪些內容？可以分為幾個部分？
師生共同梳理文章結構：
第 5 段：提出 “拿來主義”。
第 6、7 段：批判對待文化遺產的錯誤態度。
第 8、9 段：闡明 “拿來主義” 的具體做法和意義。
第 1、2 段：揭露 “送去主義” 在學藝上的表現及其鼓吹者的媚外行徑。
第 3、4 段：指出 “送去主義” 的實質和危害。
第一部分（1 - 4 段）：批判 “送去主義”。
第二部分（5 - 9 段）：闡明 “拿來主義”。
（四）精讀文本，探究論證（20 分鐘）
分析 “送去主義”（7 分鐘）
讓學生找出文中描述 “送去主義” 的語句，分析 “送去主義” 的表現形式，如送古董、送畫、送梅蘭芳等。
討論：作者是如何批判 “送去主義” 的？從哪些方面指出了它的危害？
理解 “拿來主義” 的提出（6 分鐘）
引導學生思考：在批判 “送去主義” 的基礎上，作者為什么提出 “拿來主義”？“拿來主義” 與 “送去主義” 有什么本質區別？
分析第 5 段中 “運用腦髓，放出眼光，自己來拿” 的`含義，理解 “拿來主義” 的主動性和批判性。
解讀比喻論證（7 分鐘）
重點講解文中關于 “大宅子” 的比喻。讓學生分組討論：“大宅子”“孱頭”“昏蛋”“廢物”“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太” 分別比喻什么？
教師總結比喻論證的作用：將抽象復雜的文化遺產問題形象化，深入淺出地闡述了對待文化遺產的正確態度。
（五）品味語言，感受風格（10 分鐘）
引導學生找出文中具有幽默、諷刺意味的語句，如 “我在這里也并不想對于‘送去’再說什么，否則太不‘摩登’了”。
分析這些語句的語言特點和表達效果，體會魯迅雜文的犀利風格。通過朗讀，讓學生感受作者的情感態度。
（六）拓展遷移，學以致用（10 分鐘）
給出一些現實生活中的文化現象案例，如國外動漫的流行、傳統戲曲的傳承問題等，讓學生運用 “拿來主義” 的觀點進行分析和討論。
小組討論后，每組推選一名代表發言，教師引導其他小組進行評價和補充。
（七）課堂總結（3 分鐘）
總結本節課的主要內容，包括文章的結構、論證方法、“拿來主義” 的內涵以及語言特色。
強調 “拿來主義” 對我們在文化選擇和傳承中的指導意義，鼓勵學生在今后的生活中積極運用。
（八）布置作業（2 分鐘）
背誦課文最后一段。
以 “拿來主義與當代青年” 為主題，寫一篇 600 字左右的短文。
高二語文《拿來主義》優秀教案 17
一、教學目標
（一）語文素養目標
學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，增強語感。
積累文中的經典語句和詞匯，提高語言運用能力。
（二）思維能力目標
培養學生的邏輯推理能力，通過剖析文章的論證過程，理清思路。
發展學生的辯證思維能力，理解 “拿來主義” 中所蘊含的全面、客觀看待事物的觀點。
（三）文化理解目標
深入理解 “拿來主義” 在文化交流與傳承中的價值，形成正確的文化價值觀。
促進學生對中國近現代文化發展歷程的了解，增強文化自覺。
二、教學重難點
（一）教學重點
領會 “拿來主義” 的思想精髓，掌握文中所闡述的對待文化遺產的正確原則。
學習文章嚴謹的論證結構和多樣化的論證方法，特別是類比論證和因果論證。
（二）教學難點
引導學生將 “拿來主義” 的理論與現實生活中的文化現象緊密結合，準確判斷和分析。
啟發學生思考在全球化背景下如何創造性地運用 “拿來主義”，實現文化的創新發展。
三、教學方法
誦讀感悟法、問題探究法、比較分析法、拓展聯想法
四、教學過程
（一）趣味導入（5 分鐘）
講述一個小故事：一個小孩在沙灘上撿貝殼，他看到漂亮的貝殼就撿起來，不好看的就扔掉。有人問他為什么，他說只想要漂亮的。然后問學生：在文化的海洋里，我們能不能像這個小孩一樣只選擇自己喜歡的呢？引出對文化選擇問題的思考和《拿來主義》這篇課文。
簡單介紹魯迅作品的特點，如針砭時弊、具有深刻思想內涵等，激發學生對課文的期待。
（二）初讀課文，疏通文意（10 分鐘）
教師范讀課文，要求學生邊聽邊標注字音和停頓，感受文章的語氣和節奏。
學生自由朗讀課文，結合課下注釋，理解文中字詞的含義。之后，教師通過提問的方式檢查學生對重點字詞和語句的理解，如 “大度”“摩登” 等詞語在文中的特殊含義。
（三）研讀文本，剖析結構（15 分鐘）
指導學生再次默讀課文，思考文章的層次結構。
與學生共同分析：
開頭至 “我只想鼓吹我們再吝嗇一點，‘送去’之外，還得‘拿來’，是為‘拿來主義’” 為第一部分，主要批判 “送去主義”，揭示其危害，為提出 “拿來主義” 做鋪墊。
“但我們被‘送來’的'東西嚇怕了” 至 “要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！” 為第二部分，通過與 “送來主義” 對比，正面提出 “拿來主義”。
余下部分為第三部分，深入闡述 “拿來主義” 的內涵，包括對待文化遺產的具體態度和方法。
（四）深入探究，理解內涵（20 分鐘）
分析 “送去主義” 的危害（7 分鐘）
讓學生找出文中論述 “送去主義” 危害的語句，如 “幾百年之后呢？…… 子孫，當佳節大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞”。
組織學生討論：這些危害是如何產生的？反映了當時怎樣的社會現實？
對比 “送來” 與 “拿來”（6 分鐘）
引導學生找出文中關于 “送來” 和 “拿來” 的描述，對比兩者的區別。
提問：為什么作者強調要 “拿來” 而不是被動地接受 “送來”？這體現了怎樣的文化態度？
解讀 “拿來主義” 的內涵（7 分鐘）
重點分析文中以 “大宅子” 為喻體闡述 “拿來主義” 的部分。讓學生思考：如果把文化遺產看作 “大宅子”，那么 “孱頭”“昏蛋”“廢物” 的態度分別代表了現實中哪些對待文化遺產的錯誤做法？“魚翅”“鴉片”“煙槍和煙燈”“姨太太” 又象征著文化遺產中的哪些成分？我們應該如何正確對待？
（五）賞析語言，體會風格（10 分鐘）
讓學生找出文中體現魯迅幽默、犀利語言風格的語句，如 “還有幾位‘大師’們捧著幾張古畫和新畫，在歐洲各國一路的掛過去，叫作‘發揚國光’”。
分析這些語句中詞語的運用和修辭手法，體會作者的情感和態度。例如 “捧”“掛” 等動詞生動地描繪出 “大師” 們的丑態，諷刺了 “送去主義” 者的媚外行徑。
（六）拓展延伸，聯系實際（10 分鐘）
引導學生聯系當今社會文化領域的現象，如西方節日在中國的流行、中國傳統文化在海外的傳播等，運用 “拿來主義” 的觀點進行分析。
組織小組討論：在全球化背景下，我們應該如何在文化交流中踐行 “拿來主義”？每個小組形成一個簡要的報告，派代表發言，教師進行總結和點評。
（七）課堂總結（3 分鐘）
回顧本節課內容，包括文章的結構、“拿來主義” 的內涵、論證方法和語言特色。
強調 “拿來主義” 在文化發展中的重要指導意義，鼓勵學生在面對多元文化時保持清醒的頭腦，積極運用 “拿來主義” 的方法。
（八）布置作業（2 分鐘）
整理課堂筆記，總結 “拿來主義” 的要點。
以 “文化交流中的拿來主義” 為主題，制作一份手抄報，內容包括對課文的理解、現實案例分析和自己的觀點。
【高二語文《拿來主義》優秀教案】相關文章：
高二語文《拿來主義》教案（精選10篇）11-14
拿來主義教案優秀05-25
《拿來主義》教案優秀02-28
《拿來主義》教案10-20
《拿來主義》教案03-12
拿來主義教案04-02
《拿來主義》優秀教案（通用10篇）02-24
高二語文《竇娥冤》教案優秀05-08
高二語文《裝在套子里的人》教案優秀03-16